Stymulacja zmysw i integracja sensoryczna

Stymulacja zmysw i integracja sensoryczna(SI) we wczesnym dziecistwie

PODSTAWOWE UKADY ZMYSW:Dziecko nieustannie reaguje na bodce wewntrzne i zewntrzne, ktre postrzega za pomoc organw zmysw, przetwarza w centralnym systemie nerwowym i odpowiada na nie aktywnoci psychoruchow.Z nielicznej liczby bodcw wybiera te, ktre istotnie dla aktualnie wykonywanego zadania. U maych dzieci, dla orientacji w rodowisku, szczegln rol peni zmysy bliskie, najwczeniej dojrzewajce: dotykowy, proprioceptywny, przedsionkowy. Wraz z rozwojem dziecka znaczenia nabieraj zmysy wzroku i suchu.ZMYS DOTYKU:Dotyk jest zmysem rozwijcym i dojrzewajcym. Nazywany rwnie pierwotnym. Zmys ten jest wany dla naszego przetrwania: ssania, przeykania, odbierania otaczajcego wiata i reagowania na niego.

Obszary czuciowe mzgu jako pierwsze wraenia zmysowe z ciaa poprzez skr. Posiadaj one take poczenia z przylegym ,,ruchowym obszarem kory mzgowej i razem nazywane bywaj czasem czuciowo-ruchowym lub kor somatosensoryczn.

Pomocnicz funkcj w interpretacji bodcw dotykowych speniaj ssiednie obszary kory mzgowej. Kora ruchowa kontroluje ruch kadego najmniejszego nawet mini naszego ciaa. Rejony kory mzgowej odpowiadajce za ruchy doni czy okolicy jamy ustnej s stosunkowo due, odzwierciedla wano i zoono pracy mini zaangaowanych w artykulacj dwikw mowy bd w precyzyjne czynnoci manualne, do ktrych naley, na przykad pisanie. Receptory czuciowe mona podzieli na dwie grupy: wielokomrkowe- tak zwane kapsuki lub ciaa z wewntrznymi zakoczeniami nerwowymi, ktre rozgaziaj si na ksztat drzewek. Zakoczenia ,,kapsukowate i ,,ciaka to: ciaka Paciniego oraz ciaka Meissnera.

Ciaka Paciniego maj ksztat eliptyczny, zbudowane s z nieosonitego aksonu otoczonego, na przemian rozmieszczonymi, blaszkami i pynem. Gdy blaszki zostaj cinite, wywouj impuls nastpuje deformacja aksonu. Rozmieszczenie ciaek Paciniego jest rne, najwicej jest w ich gbokich warstwach skry palcw i sromu, w ciaach jamistych prcia, w ciegniach i torebkach stawowych. S najwikszymi receptorami czuciowymi, ktre otaczaj stawy i cigna, znajduj si w ciankach narzdw wewntrznych i naczy krwiononych, a take w skrze. Informuj one mzg o tym, co i z jak si naciska na nie z zewntrz.

ZMYS RWNOWAGI:Ukad przedsionkowy (zmys rwnowagi) rozwija si w okresie prenatalnym, w cigu pierwszych dziesiciu tygodni po zapodnieniu. Jego rozwj wspomagaj ruchy ciaa matki podczas codziennych aktywnoci. Narzdy przedsionkowe maj boniaste czci, ktre zawieraj pyn i s kontynuacj kanau limakowego narzdu suchu. Na kocu z kanaw jest grzebie, kopua i zakoczenie nerwowe. BUDOWA UCHA:

Wewntrz boniastych czci znajduje si pyn i komrki rzskowe ( Cortiego) zaktywizowane przez ruchy gowy i ciaa.Narzdy przedsionkowe zostayuformowane ze skroniowych koci czaszki, w suchowym polu mzgu. W zalenoci od pooenia gowy podczas rotacji, jeden, dwa lub wszystkie trzy kanay s atywizowane.Drugi typ receptorw umieszczonych w woreczku i agiewce, reaguje na przypieszenie liniowe.Receptory ukadu przedsionkowego uwaane s za najbardziej wraliwe spord wszystkich narzdw zmysw. Ocen wzrostu i rozwoju tego ukadu s reakcje mini oczu i szyi, zarwno podczas ruchu noworodka, jak i w pniejszych okresach ycia. Budowa i funkcjonowanie bdnika jest bardzo skomplikowane. Znajdujce si w nim receptory odbieraj informacje o niewielkich nawet odchyleniach gowy i ciaa od pionowego pooenia.Pobudzenia powstae w bdniku wyzwalaj bardzo zoone reakcje rwnowagi, w wyniku ktrych odpowiednio zmienia si napicie poszczeglnych grup mini. Wyzwalaj si kompensacyjne ruchy oczu, koczyn i tuowia.Maj one na celu utrzymanie rwnowagi i zabezpieczenie przed wytrceniem z niej. Dziki reakcjom rwnowagi moliwe jest wic dostosowanie postawy do zmieniajcego si pooenia rodka paszczyzny podparcia. W pozycji stojcej paszczyzn podparcia okrela pozycja stp. Odpowiedzi ruchowe powstajce przy wytrceniu ciaa rwnowagi, zale od siy dziaajcego bodca i zakresu przesunicia rodka cikoci. S wyranie widoczne, gdy dziaajca sia jest znaczna. Ruchy wyzwalane wtedy polegaj najczciej na deniu do podparcia si koczynami po tej stronie ciaa, ktra si obnia, a odwiedzeniu ich po stronie uniesionej.

Gdy sia wytrcajca ciao z rwnowagi powoduje tylko niewielkie zmiany w przemieszczeniu rodka cikoci, nie wywouje wyranie widocznych goym okiem ruchw kompensacyjnych, lecz jedynie wyczuwaln zmian napicia mini. Utrzymanie rwnowagi zaley od pracy bdnika, lecz take od wspdziaania z nim wielu innych ukadw naszego organizmu. Tymi ukadami s: mdek, narzd wzroku, minie odpowiadajce za postaw ( antygwarantacyjne- posturalne), receptory czucia gbokiego i powierzniowego. ZMYS POWONIENIA:Ukad limbiczny zlokalizowany jest w patach czoowych mzgu i ma zwizek z naszymi uczuciami i zachowaniem. Jest unerwiony przez pierwszy nerw czaszkowy wchowy, odpowiadajcy za zmysy powonienia. Kilka spord wielu struktur nerwowych, a wci nie rozpoznawanych do koca funkcjach, wchodzcych w ukad limbiczny.

Zmysy powonienia odgrywa w okresie dziecistwa bardzo wan rol. Doroli nie zawsze zdaj sobie spraw z tego i czsto nie zwracaj uwagi na znaczenie tego zmysu dla rozwoju czowieka. Otaczajcy dziecko wiat zapachw jest mu bardzo bliski i dobrze znany od okresu ycia wewntrzonowego. Narzdy reaguj ma czsteczki zapachowe obecne w powietrzu oddechowym czyli receptorach zmysu powonienia, znajduj si w komrkach bony luzowej obu przewodw nosowych. Powstae w nich pobudzenia docieraj do miejsc kierujcych emocjami, popdami, a nawet pamici. Pyn rwnie do okolic odbierajcych wraenia smakowe, a niektre z nich nawet do okolic wywoujcych reakcje ruchowe. Zapachy czsto uatwiaj orientacj w okolicy lub mog informowa o niebezpiecznych substancjach znajdujcych si w pobliu. Komrki wchowe czowieka s zdolne do wychwytywania tysicy rnych zapachw. Wraliwo ich zmniejsza si jednak z wiekiem.

Waciwoci przedmiotw dziecko poznaje, korzystajc nie tylko ze zmysu dotyku, wzroku i suchu, powonienia. Stopniowo, coraz wiksz rol, zaczyna odgrywa jednak dotyk i wzrok. Wiele przedmiotw w otaczajcym na rodowisku ma swj charakterystyczny zapach. Dotyczy to zarwno ludzi, rolin, jak i obiektw. Niektre zapachy wpywa na ukad nerwowy uspokajajco (np. lawendowy, fiokowy, rany, sosnowy), a inne pobudzajco (cytrynowy, musztardowy, czosnkowy). ZMYS SMAKU:Jedn z yciowych przyjemnoci, wrae zwizanych z jedzeniem i piciem, dostarcza zmys smaku. Jest on najbardziej wiadomym spord naszych zmysw.Wzmaga aktywn uwag i koncentracj. Posiek moe mie atrakcyjny wygld, ale to, czy zostanie przeuty i poknity, zaley od jego smaku. S to cztery podstawowe rodzaje wrae smakowych: sodki, kwany, sony i gorzki. Odbierane s przez receptory rozoone w rnych czciach jzyka. Smak sodki rejestrowany jest przez kubki smakowe na czubku jzyka, kwany po jego bokach, gorzki z tyu. Niektre substancje zawierajce substancje zawierajce substytut cukru- sacharoz zmieniaj swj smak, gdy podczas przeuwania przesuwane s z przedniej ku tylniej czci jzyka, a po ich pokniciu pozostaje w ustach gorzki posmak.Kubki smakowe s miejscami przemieszane, dziki czemu moliwe jest odbieranie rnych kombinacji podstawowych smakw.Noworodek wszystkie smaki odczuwa duo intensywniej ni czowiek dorosy. Kubki smakowe pokrywaj gsto ca jego jam ustn. Okoo 10. roku ycia cz z nich zanika, a zmys smaku nie jest ju tak wyostrzony. Smak pokarmu w duym stopniu zaley od odbieranych wrae wchowych. Podczas prby rozrnienia smaku jabka i agodnej cebuli z zamknitymi oczami i zatkanym nosem, okazuje si, e smaki te s praktycznie nie do odrnienia. Waciwym orodkiem zmysu smaku jest jzyk, na ktrym rozmieszczone s kubki smakowe. Przed wiekami zmys smaki pozwala na odrnianie rzeczy jadalnych i niejadalnych. Obecnie zwaszcza dzieci, dokonuj oceny rzeczy jadalnych na smaczne i niesmaczne. Tak zwana pami emocjonalna, pozwala nam na zapamitywanie obrazw, smakw i zapachw wczeniej poznanych.

Ju na sam myl o cytrynie zwiksza wydzielenie liny. Dzieje si tak dlatego, e zmys smaku ma zwizek z ukadem limbicznym maych dzieci szczeglnie wyranie mona zaobserwowa reakcje mimiczne na okrelone smaki. Sodki smak wywouje umiech, gorzki grymas twarzy, kwany- uoenie ust w dziubek. Smak sony nie wywouje widocznych reakcji mimicznych, ani u dzieci, ani u dorosych. ZMYSY WCHU I SMAKU:Odbieraj bodce zwizane z dziaaniem skadnikw chemicznych rnych cia fizycznych. S to narzdy przystosowane do odbierania bodcw chemicznych. Narzd wchu odbiera bodce od cia gazowych, narzd smaku od cia pynnych. Najszybciej reaguj one na te substancje, ktre zostan wprowadzone w postaci suchej i s rozpuszczone dopiero w linie. Najnowsze badania na zmysem smaku wykazay, e istnieje lokalizujca mapa jzyka, wskazujca na stopie czuoci rejestrowania zapachw w okrelonych obszarach jzyka. Bodce smakowe s rdem specyficznych reakcji fizjologicznych, ktre powoduj wzmoone zapotrzebowanie organizmu na okrelone potrawy.Na przykad, dzieci jedzc kred uzupeniaj braki wapnia w diecie. Mona ten fakt tumaczy take przejciowym okresem prbowania smaku rzeczy niejadalnych. Przy niedoborach witaminy C najchtniej sigamy po owoce, a przy niskim potasu - po pomidory. Na pen ocen odczu smakowych skadaj si take wraenia wchowe. U dzieci kubki smakowe wystpuj nie w brodawkach smakowych na jzyku, rozmieszczone s one take na wargach. Odbir wrae zapachowych uzaleniony jest od stanu zdrowia i cyklu rozwojowego, a nawet od sytuacji i nastroju. Na przykad u kobiet w cyklu miesiczkowym, w czasie ciy, zmieniaj si preferencje zarwno smakowe, zapachowe oraz prg wraliwoci rnicowania zapachw.ZMYS WCHU:Zmys ten jest ogromnie czuym i wraliwym ukadem zmysowym, poprzez ktry bodce zmysowe docieraj do mzgu najszybciej.Potrafimy rozrnia okoo czterech tysicy zapachw za pomoc blisko piciu milionw komrek zapachowych. Spord tak ogromnej iloci wrae zapachowych, rozpoznajemy tylko niewielk ilo ich cz. Zmys ten wie si z rozwojem postrzegania, mow i koncentracj uwagi.Z bada z zakresu neurofizjologii ukadu nerwowego wynika, e obszar mzgu, w ktrym zlokalizowane s funkcje poznawcze, pierwotnie rozwin si z rejonu kory wchowej. Ju w okresie podowym, od 2. miesica ciy, do dziecka docieraj zapachy. Doznania wchowe podu w okresie prenatalnym s due. Zmys powonienia u noworodka jest stosunkowo dobrze rozwinity. Dzieci, ju po narodzeniu, potrafi nie tylko lokalizowa zapachy, ale take rnicowa przyjemne i nieprzyjemne wonie. Reakcje te maj charakter wycznie odruchowy i wystpuj take u dzieci z uszkodzeniami orodkowego ukadu nerwowego. Przy gbszych uszkodzeniach neurologicznych kana sensoryczny jest czsto ukadem dominujcym. Zmys wchu odgrywa bardzo wan rol w pierwszym okresie ycia. Ma istotne znaczenie w rozwoju emocjonalnym i w poznawaniu otaczajcego wiata, kiedy zmysy wzroku i suchu dopiero si rozwijaj. Usta stanowi podstawowe rda dozna zmysowych. Wywouje reakcje emocjonalne, pobudzaj aknienie i reakcje wegetatywne.Dostarczaj informacji o zmianach w najbliszym otoczeniu. Zapachowe preferencje ksztatuj si u dzieci szecioletnich i zwykle nie ulegaj zasadniczym zmianom w dorosym yciu. Umiejtno rozrniania zapachw i smakw jest uzaleniona od warunkw zewntrznych (temperatury, odlegoci, natenia i dugoci trwania bodca) oraz od osobniczych predyspozycji.Zapachy odbieramy nie tylko przez luzwk nosa, ale take przez skr. Zmysy wchu i smaku s tak zwane chemoreceptorami i dlatego bywaj nazwane zmysami chemicznymi. Bez udziau powonienia rozpoznawalibymy tylko podstawowe smaki: sodki, sony, kwany i gorzki. OGRD

Wch pozwala oceni, czy poywienie jest wiee, a take rnicowa odcienie smaku potraw i napojw oraz czerpa rado z wchania kwiatw, owocw, zapachw czy ogrodu

Zapachy przywouj take wspomnienia, ktre kojarz nam si z okrelonymi wydarzeniami, na przykad zapach lasu deszczu czy dymku z ogniska z wakacjami nad jeziorem. Nos rejestruje rwnie szczegy z naszego otoczenia. Znacznie atwiej odnotowuje zapach ni smak. Nieprzyjemne zapachy mog powodowa pobudzenie psychoruchowe. Przykadowe zapachy oceniane przez dzieci jako nieprzyjemne to: ocet winny, musztarda, czosnek, ekstrakt mity i dziurawca. Zapachy uwaane za przyjemne to: godziki, wanilia, cynamon, cytryna, pomaracza, mita, olejek rany i lawendowy. Zapach limetkowy (limonkowy) zmniejsza napicie psychoruchowe. agodnie antyseptyczne maj olejki: sosnowy, szawiowy i tymiankowy. Przyjemne zapachy zwikszaj sprawno psychofizyczn i normalizuj prac ukadu nerwowego. Poprawiaj koncentracj uwagi. Wtedy bodce zapachowe powinny by silne i wyraziste.ZMYS SUCHU:Narzd suchu rozwija si i dojrzewa jeszcze przed urodzeniem. Pd jednak nie moe uwiadmomic sobie odbieranych informacji suchowych, gdy ,,suchowa cz jego kory mzgowej jest niedojrzaa. Reakcje podu na sygnay dwikowe mona obserwowa za pomoc ultrasografu lub badania rytmu serca. Docierajce do podu dwiki zaczynaj ksztatowa rozwj orodkw mowy w mzgu.Szczeglnie znaczenie ma na tym etapie rozwoju odgrywa bicie serca, gos matki i powtarzajce si dwiki mowy lub muzyka. Pd potrafi nie tylko rozrni je, lecz take zapamitywa. Dziecko po urodzeniu nie lokalizuje rda dwiku, lecz rodzi si z pewn zdolnoci rozpoznawania melodii i mowy znanych z okresu ciy. W zewntrznym przewodzie suchowym noworodka znajduj si wody podowe i ma podowa.Ucho zewntrzne noworodka jest mae i sabo zbiera dwiki. Zdolno lokalizacji rda dwiku wystpuje dopiero w kilku miesicy po urodzeniu.Such ksztatuje si poprzez dowiadczenie, systematycznie i stopniowo. W okresie niemowlcym informacje suchowe s ,,opracowane znacznie wolniej ni u dorosych, dlatego proste sowa i wyrana artykulacja zda pomagaj dziecku w ich rozumieniu. Du rol przypisuje si ,,mowie matczynej, ktra wytwarzana jest przez matki spontanicznie i przepeniona mioci kierowana jest bezporednio do dziecka. W okresie podowym duy wpyw na rozwj odgrywaj bodce suchowe. Zbyt silne dwiki mog uszkodzi such. Okres od 6.miesica ciy do kilku miesicy po urodzeniu jest okresem najwikszej wraliwoci na haas. Zaraz po urodzeniu noworodek znajduje si w rodowisku bogatym w bodce dwikowe, rnice si od syszalnych poprzednio, ktre przepyway przez wody podowe i przechodziy przez ciao matki. Teraz musi nauczy si rozrniana i selekcjonowania spord wielu innych tych najwaniejszych. Dzieje si to stopniowo . W kolejnych miesicach ycia matki pomagaj dzieciom w rnicowaniu bodcw suchowych. ZMYS WZROKUZmys wzroku w chwili narodzin jest najsabiej rozwinitym ukadem zmysowym, jednak w piramidzie zmysw zajmuje miejsce na samym szczycie (nad ukadem suchowym).Z jednej strony dlatego, e osiga najpniej dojrzao funkcjonaln, z drugiej za- jest ukadem zmysowym najbardziej wyspecjalizowanym.

Jeeli chodzi o zmys wzroku, co najwaniejsze jego zmiany rozwojowe dokonuj si po urodzeniu.W pierwszych miesicach ycia dziecko posuguje si przede wszystkim zmysami pierwotnymi dotykiem i wchem. I za ich pomoc poznaje wiat. Warunkiem rozwoju ksztatowania procesu widzenia jest prawidowy funkcjonujcy ukad wzrokowy i wyspecjalizowane orodki w korze mzgowej. Proces widzenia rozpoczyna si wwczas, kiedy wiato przechodzc przez rogwk, skupia si na soczewce i pada na siatkwk. Okoo szstego miesica ycia dziecka pojawia si wikszo podstawowych funkcji wzrokowych, takich jak: dobra ostro wzroku, widzenie gbi czy harmonijne ruchy gaek ocznych.Proces widzenia rozpoczyna si wwczas, kiedy wiato przechodzc przez rogwk, skupia si na soczewce i pada na siatkwk. Okoo szstego miesica ycia dziecka pojawia si wikszo podstawowych funkcji wzrokowych, takich jak: dobra ostro wzroku, widzenie gbi czy harmonijne ruchy gaek ocznych. Przez drogi wzrokowe przewodzone s wraenia zmysowe w postaci impulsw nerwowych. Rozpoczynaj si one w komrkach zwojowych siatkwki. Z neuronw komrek zwojowych siatkwki zbudowane s wkna wzrokowe, z ktrych utworzone s utworzone: tarcza nerwu wzrokowego, nerw wzrokowy, skrzyowanie nerww i pasmo wzrokowe. Drogi wzrokowe tworz kilka rwnolegych cieek. Gwna wiadoma droga prowadzi z siatkwki przez ciao kolankowate boczne do pierwotnej kory wzrokowej. Inna- podkorowa, wiedzie do wzgrkw czworacznych rdmzgowia do jder w pniu mzgu i przez opuszk do miejsca asocjacji wzrokowych. Droga ta przewodzi nieuwiadomione informacje wzrokowe. U osb z widzeniem ubocznym informacje wzrokowe. U osb z widzeniem obuocznym informacje wzrokowe z obu oczu przekazywane przez wkna nerwowe cz si w korze prkowanej. Dziki narzdowi wzroku znacznie atwiej jest nam zdobywa orientacj w przestrzeni porusza si, wykonywa czynnoci dnia codziennego i zdobywa wiedz podczas wiedz podczas kolejnych etapw edukacji (rysowanie, czytanie, pisanie, nauka w szkole). Prawidowa budowa anatomiczna narzdu wzroku jest rwnie wana, jak odpowiednia precyzja w dziaaniu aparatu ruchowego gaek ocznych, ktre stanowi minie.Jest ich sze. S to cztery minie proste (grny, dolny, przyrodkowy i boczny) oraz dwa skone (grny i dolny). Sprawno ich zaley od prawidowej budowy, unerwienia, kontroli ze strony orodkowych znajdujcych si w korze mzgowej oraz odpowiedniego wywiczenia, niezbdnego do waciwego wykonywania skoordynowanych ruchw poruszania gakami ocznymi. Gaki oczne wykonuj ruchy w paszczynie poziomej i pionowej oraz ruchy obrotowe. S to ruchy szybkie, skokowe oraz ruchy wolne. Skierowanie spojrzenia na przedmiot jest moliwy dziki szybkim ruchom gaek ocznych, wykonuj one wtedy ruch skokowy zwany skad. Kiedy gaki oczne osigaj cel, nastpuje do zatrzymanie ich w ruchu na danym celu (fiksacja). Wolne ruchy gaek ocznych, czyli ruchy wodzenia, maj na celu stae utrzymanie przedmiotu w centrum pola widzenia. Gako oczne wykonuj ruchy zbiene i rozbiene, ktre s ruchami zmieniajcymi wzajemne ustawienie gaek ocznych. Gdy przedmiot zblia si do oczu, gaki oczne kieruj si ku nosowi, gdy przedmiot oddala si, ustawiaj si rozbienie.W porwnaniu z innymi zmysami, zmys wzroku po urodzeniu i w pierwszym miesicu ycia jest bardzo niedojrzay. Wzrok jest jedynym zmysem, na ktry w onie matki nie dziaaj bodce.Najwiksze zmiany dokonuj si dopiero po urodzeniu.Na rozwj tego zmysu najwikszy wpyw ma dowiadczenie, a natura przeznaczya dla analizowania informacji wzrokowych najwicej miejsca w korze mzgowej. Noworodek szybko nawizuje kontakt wzrokowy z matk. Naladuje mimik twarzy, a okoo 6. tygodnia ycia umiechem odpowiada za umiech. Jest to tak zwany ,,umiech spoeczny, wiadczcy o zdolnoci niemowlctwa do nawizywania tego rodzaju kontaktu i jest dobrym prognostykiem rozwoju umysowego. Do 6. miesica ycia ostro wzroku znacznie si doskonali, a ruchliwo gaek ocznych jest pena. Midzy 6. a 8. miesicem ycia niemowl dostrzega otoczenie prawie tak, jak dorosy. Szybka dojrzao narzdu wzroku po urodzeniu ma wpyw na dalszy rozwj ruchowy, rozwj percepcji wzrokowej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, kontroli uoenia ciaa i orientacji przestrzennej.STYMULACJA ZMYSW:Stymulacja zmysu dotyku

Stymulacja zmysu suchu

Stymulacja zmysu wzroku

Stymulacja zmysu rwnowagi STYMULACJA ZMYSU DOTYKU: Przedmioty, ktre dziki zrnicowanej fakturze i twardoci pobudzaj wraliwo dotykow, a take zabawki interaktywne pobudzajce do dziaania. Poza rozwijaniem zmysu dotyku, pomagaj one take doskonali ma motoryk i koordynacj wzrokowo-ruchow. Wyrabiaj potrzeb dotyku, zdobywania, poznawania, dowiadczania nowych bodcw i rnych faktur. Ponadto artykuy te pomagaj rozadowa napicie i stres.PRZYKADY ZABAWEK DLA MALUCHA:

Wiek: 0 +

-"Gniazdko" wykonane jest w formie owalnego nadmuchiwanego krgu, pokrytego mikk,kolorow tkanin. Na obwodzie znajduje si osiem elementw o rnych fakturach i wydajcych rne dwiki.-Tkanina pokrywajca"gniazdko"jest mikka, bezpieczna i nadaje si do prania maszynowego.-Wntrze gniazdka wyoone jest cienk i mikkkoderk.-W pierwszym okresie ycia dziecka, zaleca sie tylko czciowe napompowanie krgu, co daje bezpieczne podparcie dla gwki i szyi lecego dziecka. -W pniejszym okresie -w peni napomowany krg-pomaga dziecku utrzymywa bezpieczn pozycj siedzc, zapewniajc atwy dostp do atrakcyjnych ww. elementw i swobodn zabaw innymi przedmiotami. Zewntrzna rednica 90 cm.

MATA FAKTUROWA O NUMERZE o NUMERZE FABRYCZNYM HTAF11185

Wiek: 0+ miesicy

Mikka, pikowana mata o wymiarach100x100 cm,zawiera wiele elementw prowokujcych do zabawy. S to: lusterko, pieczka, kieszonka, grzechotka oraz rne faktury i elementy szeleszczce. Ponadto po spiciu czterech rogw - specjalnymi uchwytami, mata staje si pierwszym kojcem dla niemowlaka.WIBRUJCY PIESEK o numerze HTAF11375:

Wiek: 0 m-cy +Pluszowy, miy w dotyku, piesek posiada mechanizm, ktry po nacigniciu wprawia zabawk w drgania. Wibracje oraz szeleszczce uszka skupiaj uwag dziecka, dajc frapujce i mie doznania suchowe i dotykowe. Zabawka wystpuje w dwch kolorach - niebieskim i rowym, aby zamwi konkretny kolor prosz okreli to w uwagach zamwienia.

GRZECHOTKA MI O NUMERZE BJ/AT31006:

Wiek : 3 miesiceZabawka w formie kilku ubranek misia o rnych fakturach i kolorach. Pobudza percepcj zmysu dotyku, wzroku i suchu.STYMULACJA ZMYSU WZROKU:

Zabawki i przedmioty pobudzajce koncentracj wzrokow poprzez zmian nasilenia wiata, zmian koloru, wykorzystujce efekt lustra. Zabawki te s bardzo przydatne w terapii integracji sensorycznej, gdy ucz spostrzegawczoci, koncentracji, rozpoznawania kolorw, koordynacji wzrokowo-ruchowej. Przedmioty te mog by wykorzystywane do wicze reakcji wzrokowych: lokalizowania przedmiotu, utrzymywania na nim wzroku i pynnego wodzenia. Dzieciom nadwraliwym na wiato pozwalaj oswaja si z nim w agodny sposb, a dzieciom poszukujcym silnych wrae wzrokowych umoliwiaj zrnicowan zabaw.PIERWSZA KSIECZKA O NUMERZE HTAF10635:

Wiek: 0 miesicy +

Ksieczka zawiera na jednej stronie obrazki biao - czarne, na pierwszy okres rozwoju (do 3 miesica).Na drugiej stronie s obrazki z podstawowymi kolorami dla dzieci powyej 3 miesicy.

STYMULACJA ZMYSU:

W grupie tej znajduj si proste instrumenty muzyczne i przedmioty wydajce rne dwiki, s one frapujce i zachcaj do dziaania. Rozwijaj uwag suchow i pomagaj rozrnia dwiki. Pomagaj maluchom w artykuowaniu swoich potrzeb. Rozwijaj wyobrani i kreatywne mylenie. Doskonal koordynacj suchowo-ruchow. W zalenoci od brzmienia i sposobu zabawy mog uspokaja, relaksowa dziecko lub pobudza je do aktywnoci. Reguluj oddech.GRZECHOTKA W FORMIE DWCH ZWIERZTEK :RYBKA

LIMAK

STYMULACJA ZMYSU RWNOWAGI:

Do grupy tej nale wszystkie przedmioty, dziki ktrym dziecko uczy si pokonywa si grawitacji, wiczy rwnowag i koordynacj.Zmys rwnowagi ma decydujcy wpyw na wszelkie pozostae zmysy, na zharmonizowany rozwj dziecka, co w konsekwencji stanowi podstaw jego sukcesw.

POWRACAJCY WALEC O NUMERZE TR 10597

Wiek: 12 m-cy +

Walec o wymiarach 8 x 6,5 cm, z przeciwwag, ktry po odepchniciu powraca do pozycji wyjciowej. Zabawka zachca dziecko do podania za ni przez co rozwija zdolnoci manualne i ruchowe.

INTEGRACJA SENSORYCZNA:Jest bardzo wanym zagadaniem w terapii dzieci majcych trudnoci z przetwarzaniem sensorycznym lub cierpicym na jego zaburzenia (SPD). Badania pokazuj, e wikszo dzieci ze spektrum autyzmu ma takie problemy, szczeglnie ze suchem, dotykiem i wzrokiem. Szacuje si, e w kadej klasie jest jedno dziecko z problemami sensorycznymi.W grupie dzieci z zaburzeniami ze spectrum autyzmu (ASD) a 50-80 procent ma trudnoci z przetwarzaniem sensorycznym.Przetwarzanie sensoryczne jest zdolnoci mzgu do prawidowego scalania informacji dostarczanych przez zmysy. Sygnay przekazywane przez zmysy: dotyku, ruchu, powonienia, smaku, wzroku i suchu, cz si w mzgu z wczeniej pozyskiwanymi informacjami, czyli wiedz utrwalon w pamici, aby nada sens otaczajcej nas rzeczywistoci. U ludzi z niezaburzonym przetwarzaniem sensorycznym proces ten zachodzi pynnie i dlatego wiedz oni, co si dzieje i co maj zrobi. Bez wiadomego wysiku filtruj swoje odczucia, eby pozby si tych nieistotnych.Przetwarzanie sensoryczne zaczyna si od uwiadomienia sobie (rejestracji) jakiego odczucia. Drugim etapem, umoliwiajcym dziecku skupienie uwagi, jest orientacja. Nastpnie dochodzi do interpretacji napywajce informacje trzeba zrozumie. W trakcie ostatniego etapu- organizacji- dziecko wykorzystuje do wywoania reakcji. Moe to by zachowanie emocjonalne, reakcja fizyczna bd kognitywna.Integracja sensoryczna jest definiowana jako proces, za pomoc ktrego mzg interpretuje informacje docierajce do nas za porednictwem zmysw, po czym wytwarza odpowiedni reakcj. Zaburzenia integracji sensorycznej to niezdolno mzgu do prawidowego przetwarzania bodcw zmysowych. Niektre informacje nie docieraj do celu i poszczeglne czci mzgu nie mog wykona swojego zadania. O zaburzeniu moemy mwi, gdy nieprawidowo funkcjonuje jedno lub wicej ogniw sieci zmysowej.POBIERANIE BODCW ZMYSOWYCH:Do mzgu zbyt wiele (nadwraliwo ) lub zbyt mao (podwraliwo ) informacji. Osoby nadwraliwe unikaj bodcw, ktre nadmiernie je pobudzaj, w konsekwencji unikaj wielu aktywnoci stymulujcych rozwj. Z kolei osoby wraliwe szukaj takich bodcw , aby si pobudzi. W obu przypadkach mzg otrzymuje bodce na niewaciwym poziomie natenie. Jest to przyczyn ogranicze w zdobywaniu waciwych dowiadcze co doprowadza dowiadcze co doprowadza do nieharmonijnego rozwoju. ORGANIZACJA INFORMACJI PRZEZ SYSTEM NERWOWY:Dane sensoryczne albo nie s otrzymane, albo docieraj nieregularnie, bd nie s powizane z prawidowymi komunikatami zmysowymi. REAKCJE RUCHOWE, SOWNE LUB EMOCJONALNE:Jeeli mzg nie jest w stanie prawidowo przetwarza bodcw zmysowych, trudno o znaczce i celowo reakcje.Dziecko z zespoem Aspergera, podobnie jak wikszo dzieci autystycznych, cierpi na szereg zaburze autystycznych. Objawia si to gwnie w sferze rnych nadwraliwoci ( lub wrcz odwrotnie niedowraliwoci) suchowych, dotykowych, smakowych, wzrokowych. Szacuje si, e okoo 40 % dzieci autystycznych ma rodzaj odchyle w sferze wraliwoci sensorycznej. Najczciej pojawia si nadwraliwo suchowa i dotykowa. Obserwacje kliniczne pokazuj, e dla osb autystycznych istniej trzy rodzaje haasu, ktry mog by nadwraliwe: nage nieoczekiwane dwiki szczekanie psa, dzwonek telefonu ,,klikanie dugopisem, dwiki o wysokiej czstotliwoci - sprzty elektroniczne, dezorientujce, niejednorodne odgosy na przykad na spotkaniach wielu ludzi. DZIECKO Z ZESPOEM ASPERGERA:Na dwik dzwonka moe sprawi wrcz fizyczny bl. Rnice natenia dwikw s dla niego szczeglnie nieprzyjemne, mog dezorganizowa jego prac, a nawet wywoa lk. Takie dziecko nie zawsze bdzie potrafio powiedzie, z czego wynika jego reakcja, a czsto jest ona gwatowna. Haas w klasie, podniesiony gos nauczyciela, lekcja wychowania fizycznego prowadzona na korytarzu obok sali, gdzie ma zajcia, mog by przyczyn frustracji, zoci, wybuchu lub w delikatnej formie niepokoju albo trudnoci z koncentracj ucznia.

Do atwo moemy pozna, e co jest nie tak, gdy wanie po rozdranieniu dziecko zatyka uszy.Na rne dwiki nadwraliwych jest 70-80 % z Zespoem Aspergera. Przeprowadzone w takich sytuacjach badania suchu z reguy wykazuj, e jest on prawidowy. Pozorna guchota wynika moe z trudnoci w przekazywaniu informacji za pomoc kilku zmysw jednoczenie. Dziecko moe by tak silnie skupione, pochonite swoj ulubion zabawk lub pasj, e niewiadomie wycza, wrcz blokuje dostp innych bodcw z zewntrz. Nadwraliwo dotykowa moe nie dotyczy caego ciaa z mojego dowiadczenia wynika, e nadwraliwe s gowa i rce. Trzeba wzi pod uwag, e kade dziecko jest inne. Wizyta u fryzjera, mycie wosw s nie lada wzywaniem. W przedszkolu nadwraliwo moe przejawia si rnie. Gaskanie po gowie, lepienie z plasteliny albo malowanie farbami, szczeglnie w chwili gdy, gdy donie zetkn si z czym o dziwnej konsystencji, moe wywoa odmow wykonania czynnoci lub protest dziecka. Czsto nawet lekki, ale niespodziewany dotyk moe wywoa zupenie niezrozumia dla nauczyciela reakcj. Dziecko swoim zachowaniem mwi, nam e nie radzi sobie z t sytuacj. Moe si zdarzy, e w otoczeniu bogatym w bodce zacznie biega, chodzi w kko po Sali lub wykonywa dziwne ruchy rkoma, prbujc zrekompensowa sobie nadmiar. Duo problemw moe pojawi si na zajciach wychowania fizycznego.Kontakt fizyczny z innymi ludmi lub przedmiotami (np. pik, przyrzdami gimnastycznymi) moe wywoa nieadekwatne reakcje. Czsto przypadkowe dotknicie, czy kady inny kontakt fizyczny z drugim uczestnikiem gry, moe by zinterpretowany jako celowe uderzenie. Dzieci z zespoem Aspergera wykazuj osobliwe cechy chodu oraz postawy ciaa. Brak im swoistego wdziku w poruszaniu si, chodz z reguy na tak zwanej szerokiej podstawie, koyszc si na boki. Wing okrelia ruchy jako sztywne. Osobliwo nie zawsze zauwaalna dla oka laika. Niezdarno ruchowa moe by wynikiem upoledzenia zdolnoci integrowania bodcw czuciowych pochodzcych z ciaa z waciwymi sygnaami wysyanymi do wykonania polecenia ruchowego.Dzieci takie silnie polegaj take na bodcach wzrokowych, aby utrzyma prawidow rwnowag i pozycj ciaa. Przy nadwraliwych dotykowych, dzieci autystyczne maj czsto du odporno na bl. Czasem nawet powany uraz nie powoduje duego blu, co moe prowadzi do sytuacji, e dziecko ze zaman rk nie trafi do lekarza, gdy ,,wcale tak mocno nie boli. Czasami moe to by wrcz niebezpieczne, na przykad kiedy dziecko zrani si lub poparzy i nie odczuje blu we waciwym nasileniu. Brak reakcji na sygnay z pcherza moczowego i jelita sprawia, e niektre dzieci z zespoem Aspergera mocz si lub zanieczyszczaj kaem. Nadwraliowo wchowa i wzrokowa s mniej zauwaalne w przedszkolu. Niektre dzieci nie lubi mocnego wiata, unikaj jasnych miejsc, mog chcie uywa okularw przeciwsonecznych lub czapek z daszkiem. Zapach perfum lub kosmetykw nauczyciela moe powodowa, e dziecko bdzie niechtnie z nim przebywao, poniewa nie bdzie w stanie znie tych zapachw. Do zaburze sensorycznych moemy zaliczy rwnie trudnoci z koordynacj ruchow, co jest widoczne niemal w kadym momencie. Chd dziecka z zespoem Aspergera bywa dziwny. Obserwujc takie dziecko, ma si wraenie, e kada cz ciaa, kada koczyna, yje wasnym yciem. DZIWNE REAKCJE DZIECKA AUTYSTYCZNEGO:Dziecko wpada na ciany, uderza si o meble i przedmioty, spada ze schodw. Zaburzenia koordynacji utrudniaj mu ycie od najmodszych lat. Nie umie gra w pik, apa jej, potyka si biegajc, ma take problem z nauk jazdy na rowerze lub rolkach. Zdarzaj si rwnie dzieci, dla ktrych sport nie stanowi adnego problemu, a jest wrcz wyzwaniem i sposobem na ycie. Z zespoem Aspergera jest stosunkowo mod jednostk kliniczn, wyonion w ramach spectrum pod koniec lat osiemdziesitych. Z nielicznych bada dotyczcych profilu sensorycznego ludzi z zespoem Aspergera wynika, e istnieje odmienno sensoryczna take w tej grupie. Badania wstpne dowodz, e te osoby odbieraj rzeczywisto swoimi zmysami inaczej ni ludzie z innych grup. Sensoryczna dysfunkcja osoby z zespoem Aspergera moe nie tylko osabia jej umiejtno przystosowania do rodowiska, w ktrym yje, uczy lub pracuje, ale take moe wywoa u niej ,,trudne zachowania. W przypadku klasycznego autyzmu poowa rodzicw wyraa swoje pierwsze niepokoje podczas wizyty u pediatry, zanim dziecko ukoczy rok. Niepokoje zazwyczaj dotycz przewanie rozwoju mowy, jzyka, kontaktw spoecznych, a take osobliwych reakcji na rnego rodzaju dwiki, zapachy, wiato, dotyk, jedzenie.U dzieci z zespoem Aspergera zauwaa sie nadwraliwo na dotyk tkanin i materiaw, z jakich zrobione s ubrania. Maj one swoje ulubione rzeczy, ktre mog nosi codziennie, 365 dni w roku.W porwnaniu z innymi zmysami, zmys wzroku po urodzeniu i w pierwszych miesicach ycia jest bardzo niedojrzay .BADANIA: Poowa dzieci z zespoem Aspergera jest wraliwa na rnego rodzaju dotyk. Osoby te czsto mwi o swojej niechci do uciskw i bycia dotykanym. Badania wykazuj istotny zwizek pomidzy nadwraliwoci na dotyk, a cechami charakterystycznymi dla autyzmu, takimi jak:

Zachowania rytualne, Niech do zmiany rodowiska, Nieprawidowy afekt, Dziwne, niespotykane reakcje dziecka na dotyk s dla rodzicw jednym z pierwszych niepokojcych sygnaw.

U dzieci z zespoem Aspergera zauwaa sie nadwraliwo na dotyk tkanin i materiaw, z jakich zrobione s ubrania. Maj one swoje ulubione rzeczy, ktre mog nosi codziennie, 365 dni w roku.W porwnaniu z innymi zmysami, zmys wzroku po urodzeniu i w pierwszych miesicach ycia jest bardzo niedojrzay .