EL CURRICULUM

Presentado por

Leidy Pitti

Galo Alvarez

Dayana Guerra

Johana Arosemena

David, 15 de Febrero de

Concepto

Son los planes de programas y metodologías que permiten

planificar el conjunto de actividades, destrezas, actitudes y valores

que deben aprender los educandos y que los profesores deben

estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del

estudiante para prepararlos para un exigente mercado laboral,

tomando en cuenta la identidad cultural, nacional y regional.

Evolución del concepto de currículo

El concepto de currículum o currículo ha evolucionado, por lo que tiene varias definiciones. Con el

objetivo de visualizar cómo ha variado la forma de definir el término currículo, se presentan

algunas definiciones representativas de diferentes momentos y de diversas concepciones.

Currículo es aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta. (Franklin Bobbit, 1918).

Currículo son todas las experiencias, actividades materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de alcanzar los fines de la educación. (UNESCO, 1978).

Currículo no se refiere a lo que el estudiante hará en una situación de aprendizaje, sino a lo que él será capaz de hacer, como consecuencia de lo que aprendió. Currículo se relaciona con resultados y no con episodios de aprendizaje. (Johnson, 1967).

* El currículo debe ser un documento escrito, el principal aspecto de plan es un esquema de las materias que deben ser enseñadas, la materia es el núcleo sustantivo de currículo. (George Beauchamp, 1968).

* Conjunto de oportunidades de aprendizaje preparadas por el centro educativo, en función de los fines de la educación, para facilitar experiencias de aprendizaje en los alumnos, dentro y fuera del ambiente escolar. (Proyecto de Regionalización Educativa, Costa Rica, 1979).

Un currículo es un proyecto educacional que define los fines, las metas y los objetivos de una acción educacional; las formas, los medios y los instrumentos para evaluar en qué medida la acción ha producido fruto. (L. D. Hainuat, 1980)

El currículum es considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera de la institución educativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en término de contenidos de enseñanza, de marco pedagógico, y, como una herramienta de trabajo en las instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una herramienta en permanente evolución. (Ferreira Horacio, 2001)

Dimensiones del Curriculum

Se estima que el Currículum debe cumplir cinco dimensiones que son: ACADÉMICA.

LABORAL.

METODOLÓGÍCA.

LA INVESTIGATIVA.

LA EXTENSIÓN COMUNITARIA.

Cada una de estas dimensiones alcanzan magnitudes propias que las distinguen y las separan una de otras, pero si embargo no pueden verse unas separadas de las otras ya que unas en ocasiones complementan a otras y muchas veces se complementan entre si.

Elementos del currículum

Objetivos

Contenidos

actividades y

evaluación, dejando de lado el contexto, el ambiente, etc.

En el caso presente, debido a la amplitud con que se planteó el concepto de currículo, deben agregarse otros elementos que no están presentes en los planeamientos de los autores: actores, contexto sociocultural, evaluación y ambiente escolar.

Las Fuentes de Curriculum

Fuente sociológica

Fuente epistemológica

Fuente psicológica y

Fuente pedagógica.

Fundamentación sociológica Hace referencia al conjunto de demandas que la

sociedad realiza a un proyecto de formación determinado y tiene como

finalidad adecuar ese proyecto a las necesidades, valores y expectativas

sociales.

Fundamentación epistemológica Se refiere a las exigencias que imponen al

diseño curricular las características propias de las disciplinas que se toman

como referencia al seleccionar y organizar los contenidos

Fundamentación psicológica Considera las concepciones y teorías sobre el

desarrollo y el aprendizaje que se toman como referencia a la hora de decidir

la metodología, la selección y formulación de los objetivos y la organización

de los contenidos

Fundamentación pedagógica Tiene que ver con las concepciones teóricas que

uno sostiene acerca de cómo se debe enseñar, tanto en general, como en lo

que afecta a una determinada materia o contenido