Uso de plataformas como herramienta

complementaria a la docencia

Prof. Andrea Guzmán

¿TICs?

Nace• En las ciencias de la informática

Permite

• Comunicación e interacción sincrónica o asincrónica individual o colectiva con fines educativos

Utiliza

• Computador como principal medio de comunicación e interacción entre los participantes

Permite acceso

• A recursos y servicios desde computadores distantes

Cabero, J (2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la enseñanza. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 20/ Enero 06.

Gros, B & Silva, J (2006). El problema del análisis de las discusiones asincrónicas en el aprendizaje colaborativo mediado. RED. Revista de Educación a Distancia. Año V,

número 16 (30 de septiembre de 2006).

Relación• No lineal ni sencilla

Condicionado

• Características del proceso de E-A

Permite

• Transferir la responsabilidad de la construcción de los conocimientos

Santrock, J. W. (2002). Psicología de la Educación. (pp 66) México: McGraw Hill.

Marquès, P (2001). Algunas notas sobre el impacto de las TIC en la universidad. Educar 28, 83-98.

Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (1), 1-22.

González, J; Wagenaar, R & Beneitone, P (2004). Tuning-américa latina: Un proyecto de las universidades. Revista Iberoamericana De Educación. Nº 35, 151-164.

Colomina, R., Rochera, Ma. J. y Mauri, T. (2005).Cambios en la enseñanza con TIC: una oportunidad para saber más sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y mejorar la ayuda educativa.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional Psicología y Educación en Tiempos de Cambio. Barcelona, 2-4 febrero de 2005.

Onrubia, J. (2005, Febrero). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, número

monográfico II.

Cenich, G. y Santos G. (2005). Propuesta de aprendizaje basado en proyectos y trabajo colaborativo: experiencia de un curso en línea. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7 (2).

Sangrà, A (2001). Enseñar y aprender en la virtualidad. Educar 28, 117-131.

Herrera, M (2004). Las nuevas tecnologías en el aprendizaje constructivo. Revista Iberoamecriana de Educación (ISSN: 1681-5653), Nº 34/4.

Colomina, R., Rochera, Ma. J. y Mauri, T. (2005).Cambios en la enseñanza con TIC: una oportunidad para saber más sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y mejorar

la ayuda educativa. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional Psicología y Educación en Tiempos de Cambio. Barcelona, 2-4 febrero de 2005.

Cabero, J (2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la enseñanza. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 20/ Enero 06.

Mondèjar, J.A.; Mondèjar, J & Vargas, M (2007). Docencia virtual en universidades presenciales: Experiencia en la Universidad de Castilla-La Mancha. RIED 10: 2, 207-228.

Aprendizaje constructivista

-social

Docente con rol tutorial

Constructivo, interactivo y comunicativo

Planificación en el proceso

E-A

TIC

Docente

• Establece reglas y planificación

• Rol mediador de las inquietudes de los estudiantes

• Gestiona los aspectos administrativos de la asignatura

• Entrega material básico para responder a las actividades planificadas

Estudiante

• Participación activa en las actividades de la asignatura

• Responsable de sus aprendizajes

Identificando las necesidades de cada contexto educativo

Diagnóstico

Identificación problema educativo

Objetivo de intervención

Articulación con TICs

Objetivo de aprendizaje

Planificación en el proceso

Selección de herramienta

Planificación de

evaluación

Implemen-tación

TICs

http://ead.udd.cl

Herramientas disponibles• Foros y chat de consulta

• Base de archivos de la asignatura

• Informes de actividades de estudiantes

• Noticias y calendario de actividades

• Envío masivo de mensajes

• Subida masiva de documentos

• Manejo de tiempos de entrega

Ventajas y limitacionesVentajas Limitaciones

Programar respuestas a correos personales Saturación del correo UDD

Mantener base de datos con material de la asignatura y mostrarla según necesidades

-

Favorece el uso de documentos electrónicos y disminuye insumos

Docente debe adecuarse a la revisión electrónica y no en papel

Permite controlar la responsabilidad de entrega

-

Permite abrir espacios de diálogo mediante foros

Lenta actualización de la plataforma

Permite abrir espacios de diálogo sincrónico (salas de chat)

Plataforma de respuesta lenta, no permite almacenar las conversaciones

Ventajas Limitaciones

Permite llevar un historial de la participación de los estudiantes en las actividades planificadas en la plataforma

-

Permite elaborar calendarización general y por grupos específicos

-

Permite agrupar a los estudiantes para las actividades planificadas

-

Permite comunicación con los docentes de la asignatura

Lenta actualización de la plataforma

Permite incluir hipervínculos -