t.c. altinÖzÜ kaymakamliĞi İlçe milli eğitim...

T.C.

ALTINÖZÜ KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

2015-2019 Stratejik Planı

1

T.C.

ALTINÖZÜ KAYMAKAMLIĞI

İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019 STRATEJİK PLANI

2

SUNUŞ

Toplumu yeniden oluşturmanın, topluma şekil vermenin en temel yolu eğitimdir. Eğitim;

bireylerin hür ve bilimsel düşünebilme, insan haklarına saygılı, kişilikli, etik değerlere sahip,

topluma karşı sorumlu, yapıcı, yaratıcı ve verimli bireyler olarak yetişmelerini hedefler.

Ülkelerin sosyal ve ekonomik sistemlerinin alt yapısı eğitim sistemleridir. Eğitim

sistemlerinde yapılan en ufak değişiklikler bile sosyo - ekonomik sistemleri etkilediği gibi, bu

sistemlerdeki değişimler de eğitim sistemini etkilemekte ve değiştirmektedir

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile mali saydamlık, hesap verme

zorunluluğu, stratejik planlama ve performans esaslı bütçeleme esaslarıyla “Stratejik

Yönetim” yaklaşımı ortaya konmuştur. Bu kapsamda toplumun taleplerine karşı duyarlı,

katılımcılığa önem veren , hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir

kamu yönetimi günümüzde kabul görmektedir.

2015-2019 yıllarını kapsayan Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı’nın

hazırlanmasında emeği geçen herkese teşekkür eder, planın Altınözü ilçesi için hayırlı

olmasını diliyorum.

Selam ve saygılarımla

Bahattin Alp ARSLANKÖYLÜ

Kaymakam

3

GİRİŞ

Strateji, örgütlerin değişim karşısında çevreye uyumu ve hayatta kalabilme yeteneğidir. Kurum ve

kuruluşlar çabalarını sistemli ve stratejik bakışlı bir yaklaşımın altında yürütebilecektir. Bu stratejik

yaklaşım devamlı bir şekilde temel amaçlara ulaşmak için nelerin nasıl yapılacağıyla ilgilenmektedir.

Kurumlar değişimle başa çıkabilmek için, değişimi yönetmeyi öğrenmelidirler. Kurumlar etkinliklerini

ve verimliliklerini artırabilmek için çeşitli yönetim şekillerini ve tekniklerini uygulamak zorundadırlar.

Stratejik yönetim modeli uygulanırken kurumun nerede bulunduğunu, nereye doğru gittiği ve ulaşmak

istediği nokta açıkça bilinirse, kurum yönetiminin stratejik kararlar alabilmesi mümkün olur.

Kamu yönetiminde de strateji geliştirilmesi dış çevrenin analizi, örgütün kaynak ve kabiliyetlerinin

analizi ve stratejik amaçlar doğrultusunda örgütsel önceliklerin belirlenmesini gerektirmektedir.

Stratejik yönetimin yerleşmesi için performansa dönük çalışma anlayışı ile hesap verme

sorumluluğunun gerekliliği ortaya çıkmıştır.Aynı zamanda kamu kurumlarının çevreye daha duyarlı

hale gelmeleri, ilgili tüm tarafları sürece katarak planlama yapmaları ve uygulamayı sürekli izlemeleri

ve değerlendirmeleri oldukça önemlidir.

Bugün dünyayı en fazla yönlendiren ülkelere bakıldığında en önemli özelliklerinin uzun dönemli

olarak geleceklerini iyi planlamaları olduğu görülmektedir. Geleceği iyi okuyan toplumlar ile

insanların dinamik değişimlerini önceden gören kurum ve teşkilatlar geçmişe egemen olmuşlar ve

geleceğe de egemen olacaklardır.

Dolayısıyla mevcut durumunu bilen,kurumun mali kaynaklarını doğru kullanan, geleceği görüp bu

yönde stratejiler geliştiren, gelecekte güçlü bir kurum yapısı olma yolunda gelişmeler gösteren bir

kurum olma çabasındayız.

Müdürlüğümüzce hazırlanan 2015/2019 Stratejik Planda emeği geçen müdürlüğümüz yöneticileri,

stratejik planlama ekibi ve tüm paydaşlarımıza teşekkür ederiz.

Mehmet GÜNER

İlçe Milli Eğitim Müdürü

4

SUNUŞ .................................................................................................................................................... 2

GİRİŞ ...................................................................................................................................................... 3

I. BÖLÜM .......................................................................................................................................... 5

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ .............................................................................................. 5

A. İL MEM 2015-2019 Stratejik Planlama süreci: .......................................................................... 5

B. Stratejik Plan Modeli ................................................................................................................... 6

II. BÖLÜM .......................................................................................................................................... 7

DURUM ANALİZİ ................................................................................................................................. 7

A. TARİHİ GELİŞİM ...................................................................................................................... 7

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ ....................................................... 7

C. FAALİYET ALANLARI ile ÜRÜN ve HİZMETLER .............................................................. 7

D. PAYDAŞ ANALİZİ .................................................................................................................... 8

E. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ .................................................................................................. 9

III. BÖLÜM .................................................................................................................................... 25

GELECEĞE YÖNELİM .................................................................. Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

MİSYON ............................................................................................................................................... 25

VİZYON ................................................................................................................................................ 25

TEMEL DEĞERLER ............................................................................................................................ 25

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU ............................................................................................. 25

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ..................................................................................... 26

1. Stratejik Amaç ........................................................................................................................... 27

TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE .................................. Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

2. Stratejik Amaç ........................................................................................................................... 31

TEMA: KURUMSAL KAPASİTE ................................................................................................... 36

3. Stratejik Amaç ........................................................................................................................... 36

IV. BÖLÜM .................................................................................................................................... 44

MALİYETLENDİRME ........................................................................................................................ 44

V. BÖLÜM ........................................................................................................................................ 46

İZLEME ve DEĞERLENDİRME ......................................................................................................... 46

5

I. BÖLÜM

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

Şekil 1: Plan Oluşum Şeması

SP Koordinasyon

Ekip Çalışmaları

Altınözü İlçe MEM Stratejik

Planı

Altınözü İlçe

MEM Durum

Analiz Raporları

Üst Politika

Belgeleri

Okulların

Stratejik

Planları

Bölümlerin

Önerileri

A. Altınözü İlçe MEM 2015-2019 Stratejik Planlama süreci:

1) 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve eki Hazırlık Programı

Yayınlanmıştır.

2013/26 sayılı genelge gereği Altınözü ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik plan hazırlama

çalışmaları başlatılmıştır. Çalışmalar Genelge eki Hazırlık Programı ve Kalkınma Bakanlığı’nın

Stratejik planlama Kılavuzuna uygun olarak planlanmış ve yürütülmüştür.

2) Altınözü İlçe MEM stratejik plan ekip ve kurulları kurulmuştur.

Stratejik planlama çalışmaları Altınözü İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Şube

Müdürlüğü koordinesinde yürütülmektedir. Stratejik planlama çalışmalarının takibini sağlamak ve

belli dönemler halinde stratejik planlama çalışmalarına yön vermek üzere İlçe milli eğitim müdürümüz

başkanlığında stratejik planlama üst kurulu oluşturulmuştur. Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme Şube

Müdürlüğü koordinasyonunda ilçemiz ve bağlı okullarda stratejik plan ekipleri kurulmuştur.

Tablo1: Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

Adı Soyadı Ünvanı Görevi

Burcu KURU Okul Müdürü Başkan

Naci EŞKİ Mebbis Yöneticisi Üye

Mahmut YAYLACI Okul Müdürü Üye

Songül AKINCI Okul Müdür Yard. Üye

Mustafa SEVİŞ Okul Müdürü Üye

M. Erol GÜLER Memur Üye

6

3) Paydaşlarımızla toplantılar ve anketler yoluyla bilgi toplanarak geniş bir

katılımcı sağlanmıştır.

Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile ilgili paydaş algılarını tespit etmek amacıyla anket

düzenlenmiş olup 1.691 kişi ankete katılmıştır.

HEKAP Projesi kapsamında ilçemizin problemlerini, güçlü ve zayıf yönlerini tespit etmek, devamında

öğretmen, öğrenci, veli ve yöneticilerden görüş almak için 4 odak gruptan toplanan dokümanlar ile

nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılarak kodlanmış ve temalara ayrılmıştır.

Elde edilen bulgular Stratejik plan durum analizi raporunda yayınlanmıştır.

4) Çalışmalar belirli dönemlerde “Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik

Plan Üst Kurulu’na sunulmaktadır.

İlçe Milli Eğitim Müdürümüzün katılımı ile gerçekleştirilen üst kurul toplantılarında planlama

sürecinde gelinen nokta ve sonraki aşamalarda çalışmaların nasıl olacağı konusunda bilgi alışverişinde

bulunulmuştur. İlçe Milli Eğitim Müdürümüz ve üst kurul üyelerinin direktifleri doğrultusunda

planlama çalışmaları yürütülmüştür.

B. Stratejik Plan Modeli

Müdürlüğümüz stratejik planın hazırlanmasında tüm tarafların görüş ve önerileri ile eğitim

önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir.

Stratejik plan temel yapısı Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen

Vizyon temelinde eğitimin üç temel bölümü (erişim, kalite, kapasite) ile paydaşların görüş ve

önerilerini temele alır nitelikte oluşturulmuştur.

Şekil 2: SP Temel Yapı

7

II. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

Durum analizi çalışmasında Müdürlüğümüzün tarihsel gelişimi, yasal yükümlülükleri, faaliyet

alanları, paydaş analizi, kurum içi analiz ve çevre analizi yapılmıştır.

A. TARİHİ GELİŞİM

Altınözü adının Osmanlılar zamanında verildiği, o dönemde Fatikli Mahallesinde düzenlenen tapu

kayıtlarından Altınözü isminin geçmesinden anlaşılmaktadır. Altınözü araplar tarafından alındıktan

sonra Kasi diye anılmış ve zamanla bu kelime bozularak, halk arasında Kuseyr denilmeye

başlanmıştır. İslâmiyetin yayılmasından sonra Altınözü’ ne hakim olan Kozkalesi, Hz. Ömer devrinde

638 yılında Araplar tarafından fethedilmiştir. Daha sonra Haçlıların eline geçmiş ve bu durum 150 yıl

devam etmiştir. Ancak Memluk Sultanı Baybars daha sonraları Kuseyr (Altınözü) bölgesini ele

geçirmiş ve bu bölgede 1515 yılına kadar hakimiyetini sürdürmüştür. Osmanlı Sultanı Yavuz Sultan

Selim Mısır seferi (1515) sırasında Kuseyr bölgesini Osmanlılara bağlamıştır. Bölgede altın madenleri

olduğu için de kente Altınözü adı verilmiştir.

Altınözü 1516 yılında Osmanlı İmparatorluğu sınırlarına katılmış ve Antakya vilayetine bağlanmıştır.

I. Dünya Savaşından sonra Fransızların eline geçmiş ve 23 Temmuz 1939’da anavatana kavuşmuştur.

1945 yılında ilçe olmuştur.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kurulduğu günden 1997 yılına kadar kaymakamlık binasında hizmet

vermiştir. 1998 yılında ilçemize yapılan Öğretmenevi Hizmet binasına taşınmıştır.2012 yılında

Öğretmenevi kapatılmış ve bina ilçe Milli Eğitim Müdürlüğüne devredilmiştir. Halen aynı binada

hizmetini sürdürmektedir.

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün yasal yetki, görev ve sorumlulukları başta T.C. Anayasası

olmak üzere 14.6.1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ve 25.8.2011 tarihli ve 652

sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname

hükümlerine dayanılarak 18.11.2012 tarih ve 28471 sayılı Resmî Gazetede yayınlanan Millî Eğitim

Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği esaslarına göre belirlenmektedir.

Anayasanın “Eğitim ve Öğrenim Hakkı ve Ödevi” başlıklı 42.Maddesi ve 652 sayılı Millî Eğitim

Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname’de; Bakanlık teşkilatı,

okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencilerin bedenî, zihnî, ahlaki, manevî, sosyal ve kültürel

nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet

gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim

ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek, öğretmen ve öğrencilerin eğitim-

öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemekle sorumlu tutulmuştur.

Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, bu sorumlulukları yerel ölçekte ilgili mevzuat hükümleri

gereğince yerine getirmektedir.

Müdürlüğümüze görev ve sorumluluklar yükleyen, faaliyet alanını düzenleyen tüm mevzuat gözden

geçirilerek yasal yükümlülükler listesi oluşturulmuş ve durum analizi raporunda yayınlanmıştır.

C. FAALİYET ALANLARI ile ÜRÜN ve HİZMETLER

Altınözü İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün yasal yükümlülükleri , mevzuat analizi sonucunda faaliyet

alanları ve sunmuş olduğu hizmetler aşağıdaki gibi belirlenmiştir.

8

1. FAALİYET ALANI: EĞİTİM ÖĞRETİM

Okul öncesi eğitim hizmetleri

Zorunlu ilköğretim hizmetleri

Hayata ve yükseköğretime hazırlayan ortaöğretim hizmetleri

Mesleki ve Teknik Eğitim faaliyetleri

Özel öğretim faaliyetleri

Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere yönelik faaliyetler ve rehberlik faaliyetleri.

Hayat boyu öğrenme kapsamında fertlerin yaşam kalitesini yükseltmek üzere sosyal ve

kültürel alanlarda düzenlenen eğitim faaliyetleri

2. FAALİYET ALANI: PROJE-PLANLAMA-STRATEJİ GELİŞTİRME

İlçe/Okul düzeyinde iş takvimi, stratejik plan, eylem planı hazırlama faaliyetleri.

Sunulan Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışma

faaliyetleri

Mali kaynaklar ve bütçe ile ilgili faaliyetler

Eğitim Kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespiti

İstatistikî verileri toplama, güncelleştirme, analiz etme ve yayınlama faaliyetleri

Çalışanlara performans ölçütleri izleme, geliştirme ve uygulama faaliyetleri

Eğitime ilişkin projeler hazırlama, araştırma ve geliştirme faaliyetleri

3. FAALİYET ALANI: DENETİM VE REHBERLİK

Yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerine yönelik faaliyetler.

Öğretim programlarının uygulamalarını izleme ve rehberlik faaliyetleri

Çalışanların çağın gelişmelerine uygun hizmet içi eğitimlerle yetiştirilmesine yönelik

faaliyetler

4. FAALİYET ALANI: ALTYAPI VE DONATIM

Eğitim ve öğretim için bina, malzeme ve fiziksel altyapı temini,

Eğitim kurumlarının yapım, yatırım ve donatım hizmetlerinin yürütülmesi

5. FAALİYET ALANI: İNSAN KAYNAKLARI

İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapması,

Çalışanlara yönelik özlük, atama, emeklilik, disiplin ve ödül işlemleri

Personelin eğitimlerine ilişkin faaliyetler

6. FAALİYET ALANI: BURS-YURT-SOSYAL-KÜLTÜR-SPOR-SAĞLIK

Öğrencilere burs, yurt, sosyal ve kültürel hizmetler sağlanması

Sosyal, sportif ve kültürel yarışmalar düzenlenmesi

7. FAALİYET ALANI: BİLGİ İŞLEM

Teknolojik gelişmelerin izlenmesi, sonuçlarının eğitime ve topluma yansıtılması

Merkezi sistem sınav hizmetleri

Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini yapmak,

İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek,

Müdürlüğümüz Faaliyet alanları ürün ve hizmetlerinden yararlanarak paydaşlarla ilişkisi kurulmuştur.

9

D. PAYDAŞ ANALİZİ

Kurumların sorumlu olduğu paydaş ağının belirlenmesi, stratejik planın sahiplenmesi, paydaşlarla

kurum arasındaki karşılıklı sorumlulukların tanımlanmasını sağlayarak uygulama şansını

arttırmaktadır. Bu amaçla Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nü doğrudan ya da dolaylı, olumlu ya

da olumsuz etkileyen, kurumun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan kişi, kurum ve kuruluşlar tespit

edilmiştir.

Paydaş analizinin ilk aşamasında paydaşları ayrıntılı olarak ifade edilmesi için paydaş tespiti üzerinde

önemle durularak stratejik plan koordinasyon ekibinin katılımıyla belirlenmiştir. Altınözü İlçe Milli

Eğitim Müdürlüğü ile olan ilişkilerin belirlenmesi amacıyla paydaşların sıralanmasının ardından,

neden paydaş oldukları sorusu üzerinde durulmuştur. Bir sonraki aşamada iç paydaş, dış paydaş ve

hizmet alan paydaş olmak üzere paydaşlar sınıflandırmış ve durum analizi raporunda yayınlanmıştır.

Bu sınıflama kurumumuzun faaliyet gösterdiği çevreyi tanımlamak ve farklı paydaşlar arası ilişkilerin

doğru kurulabilmesi için temel alınması amacıyla yapılmıştır.

Paydaş görüşlerinin alınması ve plana yansıtılması önemli bir aşama olarak görüldüğünden

paydaşların tespitinin ardından paydaşların öncelikle dirilmesine ihtiyaç duyulmuştur. Bu aşamada

hangi paydaşlardan, nasıl bir yöntemle veri toplanacağına karar verilmiştir. Önceliklendirme

aşamasında ilk olarak bir önceki aşamada sıralanan ve paydaş türüne göre gruplara ayrılan paydaşların

her birine, kurumumuzun faaliyetlerini etkileme derecesi ve paydaş taleplerine verilen öneme göre

Devlet Planlama Teşkilatının Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu’nda yer alan “Paydaş

Önceliklendirme Matrisi” temel alınarak belirlenmiş ve durum analizi raporunda belirtilmiştir.

Paydaşların analizinin ardından belirlenen paydaşlardan BB (Bilgilendir-Birlikte Çalış) ve İG (İzle-

Gözet) sonucu alınan paydaşlarla toplantı ve anket yoluyla bilgi toplanmıştır. Detaylı bilgi toplamak

istediğimiz paydaşlarımızla problemlerin, uygulamaların daha geniş kapsamda keşfedilmesi amacıyla

öğretmen, öğrenci, veli ve yöneticilerden oluşan 4 gruba yönelik toplantı ve anket yapılmıştır. Ayrıca

ortak iş ve işlemlerin yürütüleceği dış paydaşlarımız olan kurumlar ile görüşme yoluyla bilgiler

toplanmıştır.

İç paydaş görüşlerini tespit etmek için anket düzenlenmiş olup 1.691 kişi ankete katılmıştır. Ayrıca

derinlemesine bilgi toplamak amacıyla Mustafa Kemal Üniversitesi ile işbirliği yapılarak öğrenci,

öğretmen, veli ve okul müdürlerinden oluşan gruplar oluşturulmuş açık uçlu sorularla görüşmeler

yapılmıştır. Öğretmen, öğrenci, veli ve yöneticilerden görüş almak için 11 odak gruptan toplanan

dokümanlar ile nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılarak kodlanmış ve

temalara ayrılmıştır. Dış paydaş görüşmelerinde ise İlçe Sağlık Müdürlüğü, İlçe Emniyet Müdürlüğü,

İlçe Jandarma Komutanlığı, MKÜ Altınözü MYO ile görüşmeler yapılmış ve veriler analiz edilerek

bulgular plana yansıtılmıştır. Elde edilen bulgular Stratejik plan durum analizi raporunda

yayınlanmıştır.

Çalışmada, analiz tekniği olarak nitel boyutları içeren yöntem kullanılmıştır. Nicel boyutta anket

tekniği kullanılmıştır. Paydaş görüşleri ve beklentileri stratejik amaç ve hedeflerin oluşturulması

aşamasında tekrar ele alınarak plana yansıtılmıştır. Paydaş görüş ve değerlendirmeleri GZFT, sorun

alanları ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır.

E. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ

1. Kurum içi analiz

Kuruluş içi analiz, kuruluşun mevcut durumunu ve geleceğini etkileyebilecek, iç ortamdan

kaynaklanan, kuruluşun kontrol edebildiği koşulların ve eğilimlerin incelenerek güçlü ve zayıf

yönlerin belirlenmesi ve değerlendirilmesidir.

10

a. Organizasyon Yapısı

Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün görev ve sorumlulukları başta T.C. Anayasası olmak

üzere14/06/1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ve 25/8/2011 tarihli ve 652 sayılı

Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname hükümlerine

dayanılarak 18/11/2012 tarih ve 28471 sayılı Resmî Gazetede yayınlanan Millî Eğitim Bakanlığı İl ve

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği esaslarına göre belirlenmektedir.

Şekil 3: Organizasyon yapısı

11

b.Beşeri Durum

İl/ilçe milli eğitim müdürlükleri de kendi insan kaynaklarını iyi yönetmek zorundadır. Okul ve eğitim

kurumları amaçlarını gerçekleştirilmesindeki en önemli unsur o kurumun çalışanıdır. Özellikle

öğretmen olmadan ders programlarının öğrencilere aktarılması mümkün değildir. Eğer il/ilçe milli

eğitim ve okul müdürlüklerinde iyi bir insan kaynakları yönetimi kurulmazsa, okul amaçlarına

ulaşmakta zorlanır. Öğretmenin moralinin yüksek olması, amaçlara güdülenmesi, anlaşılır ve güvenilir

bir değerlendirme ve denetleme sistemi, öğretmenin olası amaç kayma ve sapmalarını önler. İl/ilçe

milli eğitim müdürlüklerinde ile Okul ve eğitim kurumlarında aşağıdaki sınıflar ve kişiler

çalışmaktadır.

Genel İdare Hizmetleri Sınıfı: Memur, VHKİ vb.

Eğitim Öğretim Hizmetleri Sınıfı: Öğretmenler ve okul yöneticileridir.

Öğretmenler okulda; kadrolu, usta öğretici ve ek ders ücretli olarak görev yaparlar.

Teknik Hizmetleri Sınıfı: Kadrolu veya sözleşmeli teknikerler ve teknik elemanlardan oluşur.

Yardımcı Hizmetler Sınıfı: Kadrolu şoför, hizmetliler vb.

Tablo 2: İnsan Kaynakları İlçe Genelindeki Norm ve Mevcut Durumu

Kaynak : MEBBİS-Norm Kadro Modülünden alınmıştır

Tablo 2’de görüleceği gibi Altınözü ilçe genelinde personel normları ve normların karşılanma

oranlarına bakıldığında, 2011-2012 eğitim öğretim yılında toplam norm 1.062, mevcut 635 ve oran

%59,7 iken, 2012-2013 eğitim öğretim yılında toplam norm 1.163, mevcut 670 ve oran %57,6'ya

düşmüş olup, 2013-2014 eğitim öğretim yılında toplam norm 1.238 ve mevcut 850 olup oran %

68,6’dır. Son iki yılın yüzdelik değişim oranı %11 olmuştur.

Personel

Görev ve

Unvanı

2011-2012 2012-2013 2013-2014 Son 2

Yılın

%

Değişim

Oranı

Norm Mevcut Oran

(%) Norm Mevcut

Oran

(%) Norm Mevcut

Oran

(%)

Eğitim

Öğretim 922 612 66,3 1017 648 63,7 1100 821 74,6 10,9

Genel İdare 46 12 26,08 52 11 21,1 44 18 40,9 19,8

Teknik

Hizmetleri 5 0 0 5 0 0 5 0 0 0

Sağlık

Hizmetleri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Yardımcı

Hizmetleri 89 11 12,3 89 11 12,3 89 11 12,3 0

Avukatlık

Hizmetleri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Kadrolu

Toplam 1062 635 59,7 1163 670 57,6 1238 850 68,6 11,0

12

Tablo 3: Eğitim Yöneticisi Norm ve Mevcut Durumu

Sıra

İnsan

Kaynakları

Sınıfı

2011-2012 2012-2013 2013-2014

So

n 2

Yıl

ın

% D

eğiş

im

Ora

nı

Norm Asil Oran Norm Asil Oran Norm Asil Oran

1 Müdür 39 36 92,3 58 36 62,06 59 48 81,3 19,2

2

Müdür

Baş

Yardımcısı

1 1 100 1 1 100 1 1 100 0

3 Müdür

Yardımcısı 52 44 84,6 64 44 68,7 82 64 78,04 9,3

TOPLAM 92 81 88,04 123 81 65,8 142 113 79,5 13,7

Kaynak : MEBBİS-Norm Kadro Modülünden alınmıştır.

Tablo 3’de görüleceği gibi genelinde 2012 yılında 92 idareci normu olup 81 idareci asil olarak görev

yapmıştır. 2013 yılında 123 idareci normu olup 81 idareci asil olarak görev yapmıştır.2014 yılında ise

142 idareci normu olup 113 idareci asil olarak görev yapmıştır.

Tablo 4: Branşlar Bazında Öğretmen Norm ve Mevcut Durumu

Kurum Gurubu

2011-2012 2012-2013 2013-2014 Son 2 Yılın

% Değişim

Oranı Norm Mevcut Oran Nor

m Mevcut Oran

Nor

m

Mevcu

t Oran

Okul Öncesi Öğretmeni 104 34 32,6 105 29 27,6 102 57 55,8 28,2

Özel Eğitim Öğretmeni 8 5 62,5 9 6 66,6 28 14 50,0 -16,6

Sınıf Öğretmeni 298 273 91,6 273 258 94,5 279 251 89,9 -4,6

Branş Öğretmeni 420 219 52,1 507 274 54,04 549 386 70,3 16,26

Toplam 830 531 63,9 894 567 63,4 958 708 73,9 10,5

Kaynak : MEBBİS-Norm Kadro Modülünden alınmıştır.

Tablo 4 verilerine göre 2012-2013 eğitim öğretim yılında toplam öğretmen normu 894, mevcut 567 ve

oran ise % 63,4 iken, 2013-2014 eğitim öğretim yılında toplam öğretmen normu 958, mevcut 708 ve

oran ise % 73,9' yükselmiştir. İlçe geneli son iki yıl normların değişim oranı ise % 10,5 olarak

gerçekleşmiştir.

Tablo 5: Mahalli Hizmet içi Eğitim Faaliyetleri

Kaynak : MEBBİS-Hizmetiçi Eğitim Modülünden alınmıştır.

Açılan

faaliyetler

2013 2014 Değişim

Oran

(Katılan

Personel

Sayısı)

Açılan

faaliyet

sayısı

Mevcut

Personel

Sayısı

Faaliyetlere

katılan

personel

sayısı

Oran

%

Açılan

faaliyet

sayısı

Mevcut

Personel

Sayısı

Faaliyetlere

katılan

personel

sayısı

Oran

%

Kurs /

Seminer 10 670 197 29,4 5 850 239 28,1 -1,3

13

Tablo 5’de görüleceği gibi ilçemizde toplam 2013 yılında 10 adet mahalli hizmet içi faaliyet

yapılmıştır. Bu faaliyetlere 197 personel katılmış olup katılım oranı % 29,4 tür. 2014 yılında 5 adet

mahalli hizmet içi faaliyet yapılmıştır. Bu faaliyetlere 239 personel katılmış olup katılım oranı %

28.1'e düşmüştür. İlçe geneli son iki yıl hizmet içi faaliyetine katılımdaki değişim oranı ise % -1,3

olarak gerçekleşmiştir.

Tablo 1: Eğitim Öğretim Sınıfı Eğitim Durumu

Öğrenim

Durumu

2012/2013 Öğretim Yılı 2013/2014 Öğretim Yılı

Sayı Oran % Sayı Oran %

Doktora 0 0 0 0

Yüksek Lisans 14 2,11 51 6,06

Lisans 638 96,3 780 92,74

Enstitü (3 yıllık) 1 0,15 1 0,11

Ön Lisans 9 1,3 9 1,07

Lise 0 0 0 0

Genel Toplam 662 100 841 100

Kaynak: MEİS Sorgu modülü kayıtları.(01.10.2012,01.10.2013 ve 01.10.2014 tarihli sorgulamalar

Tablo 6’de görüleceği gibi 2013/2014 Öğretim yılında, Altınözü genelindeki tüm eğitim öğretim

sınıfındaki eğitim yöneticileri ve öğretmenlerin 51’i (%6,06) yüksek lisans, 780’i (%92,74) lisans,1’i

(%0,11) 3 yıllık enstitü, 9’u (%1,07) ön lisans mezunu olarak görülmektedir.

Tablo 7: Son Üç yılın Sınıf Bazlı Öğrenci Sayısı

Sınıf Düzeyleri 2011/2012 2012/2013 2013/2014 Son iki yıl

fark(%)

Okul Öncesi (3-5 yaş) 2.848 2.112 2.289 7,74

1. sınıf 1.563 2.156 1.492 -30,8

2. sınıf 1.495 1.428 2.044 30,14

3. sınıf 1.290 1.380 1.421 2,89

4. sınıf 1.509 1.432 1.392 -2,8

5. sınıf 1.477 1.147 1.447 20,74

6. sınıf 1.349 1.354 1.265 -6,58

7. sınıf 1.395 1.340 1.454 7,85

8. sınıf 1.279 1.172 1.427 17,87

9. sınıf 418 469 646 27,4

10. sınıf 167 104 238 56,31

11. sınıf 110 48 130 63,08

12. sınıf 95 46 107 57,01

Toplam 14.995 14.188 15.352 7,59

Kaynak: MEİS Sorgu modülü kayıtları.(01.10.2011,01.10.2012 ve 01.10.2013 tarihli sorgulamalar.

14

Tablo 7’de görüldüğü üzere 2011-2012 eğitim öğretim yılında öğrenci sayımız 14.995 olup, 2012-

2013 yılında öğrenci sayımız %5,39 azalarak 14.188 olmuştur. 2013/2014 eğitim öğretim yılında ise

öğrenci sayımız %7,59 artarak 15.352’ye yükselmiştir.

c. Kurum Kültürü

Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğü hizmetlerinin yürütülmesinde temel alınan usul ve esaslar;

mevzuata, kurumsal hafızaya, mesleki değerler ile kurumsal ilkelere dayanmaktadır. Eğitimin

altyapısının oluşturulmasında geçmişten gelen bilgi ve deneyimlerin yazılı belgeler, talimatlar,

genelgeler, denetim sonuçları gibi basılı ve elektronik ortamlardaki kaynaklardan yararlanılmaktadır.

Altınözü İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünde iç ve dış iletişimde resmi iletişim araç ve yöntemleri

kullanılır. Her türlü yazışma “Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında

Yönetmelik” çerçevesinde yürütülmektedir. Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğü ilçe genelinde

hizmet veren bir kurum olduğundan vatandaşların, belediyelerin, sivil toplum kuruluşlarının birçok

talebi ile karşı karşıyadır. Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğü, taleplere cevap verirken, vatandaş ve

hizmet odaklı olarak özverili çalışma anlayışını benimsemiştir. Ayrıca, “Bilgi Edinme Kanunu“

çerçevesinde gerçek ve tüzel kişilerin taleplerine de cevap verilmektedir.

İletişim Süreçleri

Kurum içinde zaman zaman yaşanabilen çatışmaların en aza indirgenmesi, motivasyonun ve

verimliliğinin ise maksimum düzeyde tutulması; yenilikçi olunması, olumlu rekabet, saygı ve güvene

dayanan iş ortamının sağlanabilmesi ve kurumsal aidiyet duygusunun yaratılabilmesi için kurum içi

iletişim kanallarının etkin bir şekilde kullanılabilmesi gerekmektedir.

Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğünün kurum içi iletişimi, Millî Eğitim Müdürü önderliğinde en üst

düzeyden en alt kademedeki çalışana kadar planlanmış ve sistematik olarak ele alınmıştır.

Etkin bir kurum içi iletişim ile kurumun amaç ve hedeflerinin çalışanlara doğru bir şekilde

yansıtılması ile bu doğrultuda iş süreçlerinin planlanması sağlanmıştır.

Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğünde uygulanan kurum içi iletişim, kurum çalışanlarına kurumsal

amaçlar, ulaşılmak istenen hedefler, görevler, yapılan faaliyetler ve karşılaşılabilen sorunlar

konusunda bilgi sağlamaktadır. Ayrıca çalışanlar, kurumun içinde bulunduğu mevcut durumu ve

kendilerinin kurum içindeki yerleri ve rollerini yine kurum içi iletişim faaliyetleri sayesinde

öğrenebilmektedirler. Kurumumuzda aktarılacak bilginin durumuna göre 3 akış türü uygulanmaktadır.

Yukarıdan aşağıya iletişim ya da dikey iletişim, kurum içinde yukarıdan-aşağıya doğru bilgi iletmek

amacıyla çalışmaktadır. Bu tür iletişimle gelen bilgi daha çok kurumun ana politikaları, stratejileri ve

amaçları gibi konulara ilişkindir.

Aşağıdan yukarıya iletişim türünde mesajlar, kurumun alt kademelerinden yukarıya doğru

gönderilmektedir. Bu iletişimin yardımıyla yönetici, astların yaptıkları, çözülemeyen problemler,

bekleyen iyileştirmeler gibi konular hakkında bilgi sahibi olur.

Yatay iletişim ise dinamik çevreler içinde bulunan kurumun başarılı olmasına en önemli katkıyı getirir.

Böylece ortaya çıkabilecek sorunların her sorumluluk düzeyinde çözülebilmesi mümkün

olabilmektedir.

15

Karar Alma Süreçleri

Karar alma süreçlerinde etkinliğe ulaşmanın en önemli yollarından birisi iyi düzenlenmiş

(Katılımcıları, gündemi, iletişim usulleri önceden doğru olarak saptanmış) toplantılardır. Bu kapsamda

Millî Eğitim Müdürü başkanlığında karar alma süreçlerinde sistematik bir yaklaşımla periyodik

toplantılar yapılır.

Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğü karar alma süreçlerinde katılımcı yöntemi benimsemiştir.

Katılımcı yönetimle, kurumu etkileyecek kararlarda, sadece belirlenen yöneticilerin değil, ayrıca

personelin katkısını da önemsemekte ve dikkate almaktadır. Tabi ki bu, her bir üyenin karar almada

eşit derecede haklara sahip olduğu anlamına gelmez. Görüşme sonucu alınan karar için çoğunluğun

oyu ya da oybirliğinin sağlanması nihai bir yargı değildir.

Katılımcı yönetimde belirlenmiş yöneticiler (ya da yönetici) karar almada ve onlar için cevap vermede

hala en son sorumlu olan kişilerdir (ya da kişidir), ancak alınan kararlardan etkilenecek personel

üyelerin yönetimin karar alma sürecine aktif olarak gözlemlerini, analizlerini, öneri ve tavsiyelerini

sunmaları beklenir.

Gelenekler ve Değerler

Altınözü Millî Eğitim Müdürlüğü olarak;

Türkiye Cumhuriyeti önceliğimizdir.

Atatürk İlke ve İnkılap ve demokrasiye bağlıyız.

Kültür ve inançlara saygılıyız.

Çalışmalarımızda adalet ve şeffaflık esastır.

Fırsat ve imkân eşitliğine inanırız.

Bireylerin öncelikleri bizim önceliğimizdir.

Topluma ve bireye duyarlıyız.

Bireylerin kendini gerçekleştirmesi için çalışırız.

Bireysel farklılıkları gözetiriz.

Planlı ve disiplinli çalışırız.

Takım çalışmasına inanırız.

Çalışmalarımızda verimlilik ön plandadır.

Çalışmalarımız bilimsellik ve objektiflik içinde yürütülür.

Gelişime ve yeniliklere açığız.

Toplam kalite yönetim felsefesini benimseriz.

Kurum içi ve kurum dışı iletişim kanallarının açık olması esastır.

Sürekli ve etkili hizmet esastır.

Farkındalık yaratırız.

d. Teknolojik Durum

İlçemizde eğitim alanında yeni teknolojilerin kullanılmasına yönelik çalışmalar hızla devam

etmektedir. Öğretmenler, kaliteli sayısal ders içeriklerini, etkileşimli tahtalarda öğrencilere sunmakta

ve animasyonlarla içeriği genişletmektedirler.

Fatih Projesi uygulamaları sayesinde bilgiye erişim hızlanmış, bilgiye erişim ve bilginin sunulmasında

kalite, üst seviyelere çıkmıştır.

Tablo 8:Okulların teknolojik alt yapıları

Altınözü

2011-2012 2012-2013

Okul BT sınıf sayısı İnternet Bağlantısı

Olan Okul sayısı Okul BT sınıf sayısı

İnternet Bağlantısı

Olan Okul sayısı

46 19 43 79 13 71

Kaynak: MEİS Sorgu modülü kayıtları.(01.10.2012 01.10.2013 tarihli sorgulamalar

16

Tablo 8’de görüleceği gibi 2011-2012 eğitim öğretim yılında 46 okulumuzun 19’unda BT sınıfı ve

43’ünde de internet bağlantısı bulunmaktadır.2012-2013 eğitim öğretim yılında ise 79 okulumuzun

13’ünde BT sınıfı ve 71’inde de internet bağlantısı bulunmaktadır. BT sınıflarında yaşanan düşüşün

sebebi 2012-2013 eğitim öğretim yılında yaşanan derslik ihtiyacından dolayı BT sınıflarını

kapatılmasıdır.Web destekli öğretim, mobil öğrenme, e-öğrenme ortamları ve uygulamaları öğrenme

öğretme ortamlarını zenginleştirmektedir. Önceleri sınıflarda var olan yazı tahtası, tepegöz ve film

şeritleri gibi eğitim araçları, yerini gelişkin teknoloji ürünü olan tabletlere, mobil cihazlara, akıllı

tahtalara ve zeki öğretim sistemlerine bırakmaktadır. Bu gelişim, zamanla akıllı sınıflara doğru

ilerleyecek e-öğrenme modelleri programlara girecektir. Bakanlığımızın FATİH projesi ile ülkemizde

de bu alanda gelişmeler hız kazanmıştır.

Tablo 9: 2014 Yılı Fatih Projesi İle İlgili Verileri

İlçe

Okul Sayısı

Kurulan

Etkileşimli Tahta

Dağıtılan

Tablet Bilgisayar

Dağıtılan

Yazıcı

Dağıtılan

Doküman

Kamera

ALTINÖZÜ 2 25 446 35 2

Kaynak: MEİS Sorgu modülü kayıtları. 01.10.2014 tarihli sorgulamalar.

Tablo 9’da görüldüğü gibi 2013-2014 eğitim öğretim yılında 2 ortaöğretim kurumumuzda 25

etkileşimli tahta kurulmuş olup, ilçe genelinde 446 öğretmen ve öğrencimize tablet bilgisayar

dağıtılmıştır. Bu kapsamda 355 öğretmenimize Fatih Projesi Eğitimde Teknoloji kullanımı eğitimi

verilmiştir.

e. Mali Durum

5018 sayılı Kamu mali yönetimi ve kontrol kanunu ile kanun mali yönetim alanında gerçekleştirilen

yasal çerçevesi oluşturulmuş, kamu kaynaklarının etkili ve verimli kullanımının yanı sıra saydamlık ve

hesap verebilirlik ilkeleri ön plana çıkarılmıştır. Bu yeni kanunun anlayışı içerisinde stratejik yönetim

ve performans yönetimi dâhil edilerek, kamu idarelerindeki yönetim kalitesinin geliştirilmesi ve

uluslararası standartlara uygun etkin ve şeffaf yapıya kavuşturulması sağlanmıştır.

Kurumumuzun bütçe uygulama bilgileri tablo 10’de belirtilmiştir.

Tablo 10: Bütçe Uygulama Sonuçları

BÜTÇE GİDERİ

TÜRÜ

2012 2013 2014

Yıl Sonu

Gerçekleşen

Ödenek

Harcama

Yıl Sonu

Gerçekleşen

Ödenek

Harcama

Yıl Sonu

Gerçekleşen

Ödenek

Harcama

01 Personel Giderleri 737.795 737.795 759.753 759.753 988.605 988.605

02 Sos. Güvenlik

Kurumları 131.294 131.294 136.204 136.204 155.319 155.319

03 Mal ve Hizmet Alımları 26.738 26.738 34.394 34.394 48.529 48.529

05 Cari Transferler 0 0 0 0 0 0

06 Sermaye Giderleri 0 0 0 0 0 0

07 Sermaye Transferleri 0 0 0 0 0 0

TOPLAM 895.828 895.828 930.852 930.852 1.192.850 1.192.850

Kaynak: HYS Sorgu modülü kayıtları

2012 yılında müdürlüğümüze 895.828 TL ödenek tahsisi yapılarak tamamı harcanmıştır.

2013 yılında müdürlüğümüze 930.852 TL ödenek tahsisi yapılarak tamamı harcanmıştır.

17

2014 Nisan ayı itibariyle müdürlüğümüze 1.192.850 ödenek tahsisi yapılarak tamamı harcanmıştır.

İlimizin 2014 yılında Büyükşehir statüsüne alınmasıyla Geçmiş yıllarda İl özel İdaresine gönderilen

(03.05 Taşımalı eğitim giderleri, 05 Cari transferler, 06 sermaye giderleri ) ödenek kalemlerinin

İl/İlçe saymanlıklarına gönderilmesi nedeni ile gelen ödeneklerde bir artış görülmektedir.

Tablo 11: Taşıma Bilgileri

Taşıma

Değişkenleri

2011/2012 2012/2013 2013/2014

Temel

Eğitim

Orta

Öğretim Toplam

Temel

Eğitim

Orta

Öğretim Toplam

Temel

Eğitim

Orta

Öğretim Toplam

Taşınan Yerleşim

Birimi * * * 21 40 61 29 79 108

Taşıma Merkezi 9 2 11 10 3 13 18 6 24

Taşınan Öğrenci

Sayısı 859 396 1255 885 797 1682 1453 1103 2556

Taşıma Yapan

Araç Sayısı * * * 53 68 121 114 94 208

Öğrenci Başı

Taşıma Harcama

Tutarı

509.440 266.438 775.859 695,11 1279,96 1.975 833,72 1330,74 2164,47

Yemek

Hizmetinden

Faydalanan

Öğrenci Sayısı

* * * 741 550 1291 1453 831 2284

Yemek Hizmeti

Ödeneği * * * 325.447 222.156 547.603 739.114 273,672 1.012.786

Öğrenci Başı

Yemek Harcama

Tutarı

* * * 439,2 403,92 843,12 508,68 329,33 838,01

Öğrenci Başı

Toplam Harcama

Tutarı

* * * 1134,31 1683,89 2818,2 1342,4 1660,07 30002,48

Kaynak: MEİS Sorgu modülü kayıtları.(01.10.2012,01.10.2013 ve 01.10.2014 tarihli sorgulamalar.

Tablo 11’de taşıma eğitim istatistikleri verilmiştir. Bu bilgiler ışığında 2013-2014 eğitim-öğretim

yılında taşımalı eğitimde gözle görülür bir artış olduğu görülmektedir. Bu artışın nedeni; zorunlu

eğitimin 12 yıla çıkartılmasından dolayı; özellikle Ortaöğretim için; 2012/2013 eğitim öğretim yılında

sadece 9.10. sınıflar taşınır iken, 2013/2014 öğretim yılında 9.10.11. ve 12. sınıfların da taşımalı

eğitim kapsamına alınması nedeniyle taşınan öğrenci, araç sayısı ve maliyet artmıştır.

f. Paydaş Görüşlerine Dayalı Kurum İçi Analiz Sonuçları

Paydaş analizinin yapılmasında; stratejik planlamanın temel unsurlarından biri olan katılımcılığın

sağlanabilmesi için Kurumumuzun etkileşim içinde bulunduğu tarafların görüşleri dikkate alınarak

stratejik planın sahiplenilmesine çalışılmıştır.

Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren kurumumuz tüm paydaşların görüş, talep, öneri ve

desteklerinin stratejik planlama sürecine dahil edilmesini hedeflenmiştir. Altınözü ilçe Millî Eğitim

Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere ilişkin memnuniyetlerin saptanması konularında iç

ve dış paydaşların büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıştır. iç ve dış

18

paydaşlara yönelik paydaş anketleri düzenlenmiştir. Paydaşların önerileri değerlendirerek, yasaların ve

maddi imkanların el verdiği ölçüde öneriler stratejik planlamaya dahil edilmiştir.

Stratejik Planlama ekibi öncelikle iç ve dış paydaşlardan görüş ve önerilerin nasıl alınmasına karar

vermiş, paydaş görüşü alma yönteminde anket ve görüşme yöntemi belirgin olarak ortaya çıkmıştır.

Ekipte görev dağılımı yapılarak hangi paydaşla kimin nasıl ve hangi sıklıkta görüş alma zamanı

belirlenmiş, paydaş görüş ve önerilerin alınmasında sistematiklik sağlanmıştır.

Gerek iç gerekse dış paydaşlarımızın görüş ve önerileri sonucunda ortaya çıkan hususlar, stratejik

amaçların ve hedeflerin belirlenmesi ile öncelikli stratejik alanların tespitinde büyük ölçüde belirleyici

olmuştur.

Mustafa Kemal Üniversitesi ile işbirliği yapılarak öğrenci, öğretmen, veli ve okul müdürlerinden

oluşan gruplar oluşturulmuştur. Her bir grubun yönetimine bir öğretim üyesi alınarak açık uçlu

sorularla görüşmeler yapılmıştır. 11 odak gruptan toplanan 1.657 adet doküman nitel araştırma

yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılarak kodlanmış ve temalara ayrılmıştır. Ayrılan bu

temaların Altınözü ile ilgili verilere bakıldığında sınıf mevcudunun uygunluğu, teknolojik alt yapının

iyi olması, sosyal faaliyetlere önem verilmesi, toplumun eğitim öğretime önem vermesi, sınavlara

hazırlık kurslarının bulunması, araç gereçlerin yeterli olması vb. konularında görüş bildirmişlerdir.

Öğretmen, öğrenci, yönetici ve veli görüşlerine göre ilçemizin genel ortalamasına bakıldığında , sınıf

mevcudunun uygunluğu % 36 olarak ortaya çıkmıştır. Öğretmen algılarına dayalı olarak baktığımızda

ise %64 olarak gözükmekte olup öğretmenlerce sınıf mevcutlarının yeterli olduğu ortaya çıkmıştır.

Altyapının %37 oranında yeterli olduğu otaya çıkmıştır. İlçemizde teknolojik altyapı yetersizliği

görülmektedir. Teknolojik altyapının yeterliliği konusunda öğrenciler herhangi bir görüş

belirtmemişlerdir. Okullar bazında sosyal faaliyetlerin %17 çıkması okullarımızın sosyal faaliyetlere

yeterli derecede önem vermediğini göstermektedir. Ayrıca öğretmen ve velilerin sosyal faaliyetler

konusunda görüş bildirmediği görülmüştür.

Kurum İçi Analiz Sonuçları

İç Paydaş (İdareci- Öğretmen) memnuniyet anketi verilerine dayanarak yukarıdaki tabloda yer alan

bilgilere göre Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün; güvenilirliği, problemlere çözüm üretmesi,

erişilebilirliği, adil ve tarafsız olması, teknoloji kullanımı, yönetim ile çalışanların uyumu, ödül

sisteminin işleyişi, eğitim imkânları, insan kaynakları politikası vb. konularında paydaşlar görüş

bildirmişlerdir. Öğretmen, ve idareci görüşlerine göre ilçemizin genel ortalamasına bakıldığında,

Milli Eğitim Müdürlüğümüzün güvenilir olduğuna katılan ve tamamen katılan kişilerin oranı % 67

olarak ortaya çıkmıştır. %33 oranında müdürlüğümüzün güvenilir olmadığı düşünülmektedir.

Milli Eğitim Müdürlüğümüzün problemlere çözüm üretmede %55 oranında yeterli olduğu, %45.44

oranında da yeterli olmadığı düşünülmektedir. Bu sonuca göre ilçemizin problemlere çözüm üretmede

yeterli sayılabileceği görülmektedir.

Müdürlüğümüzün erişilebilirliği konusunda paydaşların %18,17 si katılmadığını ya da tamamen

katılmadığını; %82 si ise katıldığını veya tamamen katıldığını belirtmişlerdir. Bu veriler

müdürlüğümüzün erişilebilir olduğunu göstermektedir.

Milli Eğitim Müdürlüğümüzün eğitimin kalitesini arttırma çalışmaları konusunda %29 oranında

yeterli görüş, %37 oranında da kararsız görüş belirtilmiştir. Bu sonuca göre ilçemizin eğitimin

kalitesini arttırma çalışmalarının istenilen düzeyde yeterli olmadığı görülmektedir.

Üst yönetim ile iletişim kurabilmede %57 oranında yeterli görüş, %15 oranında da kararsız görüş

belirtilmiştir. Bu sonuca göre ilçemiz üst yönetiminin çalışanlar ile iletişimi yeterli görülmektedir.

19

Paydaşların %24 ü hizmet içi eğitim faaliyetlerinin yetersiz olduğunu, %28 i de kararsız olduğunu

belirtmişlerdir. Bu veriler Müdürlüğümüzün hizmet içi imkanlarının yeterli olmadığını göstermektedir.

2.Kurum Dışı Analiz Müdürlüğümüz Stratejik planı için aşağıdaki üst politika belgelerinin taraması yapılmıştır.

10. Kalkınma Planı

Orta Vadeli Mali Plan

Orta Vadeli Program

62. Hükümet Programı

Bakanlık Mevzuatı

MEB 2010-2014 Stratejik Planı

Millî Eğitim Şura Kararları

Avrupa Birliği müktesebatı ve ilerleme raporu

Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi

Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı

Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi

Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi

Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitimle İlgili Raporları

PEST ANALİZİ

A.Politik Faktörler Eğitimin merkezi yönetim anlayışından yerinden yönetim anlayışına doğru kayması

Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci ve eğitim alanında Avrupa Birliği Müktesebatına

uyum çalışmaları

MEB yasa, yönetmelik ve mevzuat değişiklikleri

Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanılması

Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma

4+4+4 kademeli zorunlu eğitim sisteminin tesis edilmesi ve müfredatın bu doğrultuda yenilenmesi

Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımının

uygulanması

B.Ekonomik Faktörler İlçemizdeki hayırseverlerin eğitime desteği

Organize tarım işletmelerinin yetersiz olması

ilçemizin kalkınmada öncelikli ve yatırımlara teşvik edilen iller kapsamında bulunması

Hizmet sektöründeki eksiklikler

AB eğitim projelerinin eğitime önemli oranda ekonomik destek sağlaması

C.Sosyo-Ekonomik Faktörler Medyanın olumsuz etkileri ile kültürel değerlerdeki çatışmanın artması

Toplumun eğitimden beklentilerinin akademik başarıya odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi

Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli mekan olmaması

Birçok geleneksel ve sosyal yapının etkisinin azalması

D.Teknolojik Faktörler Fatih Projesinin yaygınlaştırılması

Eğitimde teknolojik alt yapı ve E- Okul uygulamaları

Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi

Teknolojinin kullanım amacına yönelik tehditler

Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve paylaşım olanakları

Toplumun teknolojideki olumsuz gelişmelerin etkisinde kalması

20

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun sağlanması

DIŞ PAYDAŞ ANALİZİ TESPİTLERİ

Kurum olarak nitelikli amaç belirlemek ve uygulama çalışmaları yapmak için dış paydaşlarımız ile

görüşme yapılmış ve veriler analiz edilerek aşağıdaki bulgulara ulaşılmıştır.

Paydaşlar kurumun nitelikli eğitim (sosyal, araştırmacı ve başarılı bireyler yetiştirilmesi), verilerin

doğru ve zamanında girilmesi hizmetlerini önemli gördüğünü ifade etmişlerdir. Olumlu yön olarak

bakanlık işlerinin iyi takip edilmesi ve kanunları uygulama görevlerini belirtmişlerdir. Son olarak da

kurumlar arası işbirliği çalışmalarının yapılması ve eğitimde kalite geliştirme çalışmalarına önem

verilmesi önerilerinde bulunmuşlardır.

2.GZFT;

A. Güçlü Yönlerimiz o Eğitim ve Öğretime Erişim :

Okullaşma oranının yüksek olması.

o Eğitim ve Öğretimde Kalite :

Eğitimin kalitesini arttırma çalışmaları

Disiplin olaylarının azlığı

o Eğitim ve Öğretimde Kapasite :

Güçlü ve istikrarlı bir yönetim kadrosuna sahip olunması.

Genç nüfus yapısı.

Kurumun, çalışanlarına kendini geliştirme imkânı tanıması

Karar alma süreçlerinde paydaşlarla işbirliği yapılması

Haberleşme alt yapısının hızlı olması

Elektronik yazışma sisteminin kullanılması

Hatay BİLSİS sisteminin aktif olarak kullanılması

Çalışanların kendilerini geliştirmeye açık olması

B. Zayıf Yönlerimiz o Eğitim ve Öğretime Erişim :

Okul terk oranlarının yüksek olması

İlçemizde özel okulların olmayışı


Ödül ve ceza sisteminin yeterli düzeyde kullanılamaması

Öğretmenlerin yeni kazanım sistemine adaptasyon sağlayamaması

Kurum denetimlerinin sağlıklı yapılamaması

Hizmetiçi eğitim sisteminin yeterli düzeyde kullanılamaması

Öğrenci ve Öğretmen devamsızlıkları

Eğitimin kalitesini arttırmaya yönelik projelere karşı önyargılar

o Eğitim ve Öğretimde Kapasite :

Öğretmenlerin ilgi ve ihtiyaçlarına öncelik verilmemesi.

Performansa dayalı izleme ve değerlendirmenin olmaması.

Velilerin eğitime olumsuz bakışları

Rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin yetersizliği

21

Özel eğitim gereksinimli öğrencilere yönelik okul olmaması

Birimler arası koordinasyon eksikliği

Çalışanların sorumluluktan uzak olmaları

Donatım ihtiyaçlarının yeterli olmaması ve karşılanamaması

Çalışanların ulusal ve uluslararası projelere katılmaması

Okullarda yardımcı personelin yeterli düzeyde olmaması

Öğretmen sirkülasyon oranının yüksek olması

Alanından mezun olmayanların ücretli öğretmen olarak görevlendirilmesi

Hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin niteliksel ve nicelik olarak yetersiz olması

Okulların sosyal, kültürel ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

C. Fırsat o Eğitim ve Öğretime Erişim :

İlçemizde yeni yapılan okullar

İlçemizde Mustafa Kemal Üniversitesi MYO bulunması


Eğitimde kaliteyi arttırmaya yönelik çalışmaların olması

Farklı inanç ve kültürlere sahip insanların hoşgörü ve saygı içerisinde bir arada yaşamaları.

Altınözü ilçesinin sahip olduğu tarihsel değerler.

o Eğitim Öğretimde Kapasite:

İlçemizdeki okulların tamamına yakınının normal öğretim yapması

Altınözü ilçesinin zorunlu hizmet bölgesi sayılması

Hayırseverlerin arsa bağışlarında gönüllü olmaları.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün hizmet alım yolu ve İŞKUR aracılığı ile okullarda yardımcı

personel hizmetlerinin karşılanabilmesi.

Okul aile birliklerinin eğitime desteği

Özel özel eğitim kurumlarının varlığı

D. Tehdit

o Eğitim ve Öğretime Erişim :

Kırsal alandaki okullarda öğrencilerin ulaşım sorunu

İlçede RAM bulunmaması


Eğitimin önemi konusunda halkın yeterince bilinçli olmaması

İlçemizde çok sayıda Suriyeli misafirlerin varlığı

Sosyal medyanın bilinçsiz kullanımı.

Kırsal bölgelerdeki internet kafelerin öğrenciler üzerindeki olumsuz etkileri.

Çocukların tarımsal çalışmalara katılmak zorunda olması.

Öğrencileri tehdit eden uyuşturucu, sigara kullanımının küçük yaşlara kadar düşmesi ve artış

hızı.

Görsel medyada yayınlanan eğitim dizilerinin öğrenciler üzerinde yarattığı psikoloji

o Eğitim Öğretimde Kapasite:

Ödeneklerin zamanında ve yeterli oranda gönderilmemesi

Öğretmen yer değişiminin çok hızlı olması

22

Tarıma dayalı nüfusun fazla olması

Arsa yetersizliği

İlçenin deprem kuşağında yer alması

İlçede depreme dayanıklı olmayan eğitim binalarının çok olması

İlçede sosyal ve sportif tesislerin olmaması

2.SORUN/GELİŞİM ALANLARI;

Müdürlüğümüzün sorun alanları tespit edilirken mevcut durum analizini göz önünde bulundurarak

hazırlanmıştır. Geleceğe bakış bölümlerinin şekillenmesinde bağlantıyı kurabilmek amacıyla sorun

alanlarımız Stratejik Plan Temel yapısına göre kurgulanmıştır.

GELİŞİM/SORUN ALANLARI

Eğitim ve Öğretime Erişimde 6,

Eğitim ve Öğretimde Kalitede 20,

Kurumsal Kapasitede 33

Olmak üzere toplam 59 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.

Gelişim/Sorun Alanları Listesi

Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları 1. Okul öncesi eğitimde okullaşma

2. Ortaöğretimde devamsızlık

3. Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler

4. Zorunlu eğitimden erken ayrılma

5. Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

6. Hayat boyu öğrenmeye katılım

Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları 1. Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler

2. Okul sağlığı ve hijyen

3. Zararlı alışkanlıklar

4. Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler

5. Öğretmen yeterlilikleri

6. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

7. Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları

8. Temel dersler önceliğinde ulusal sınavlarda öğrenci başarı durumu

9. Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri

10. Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri

11. Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim

12. Hayat boyu rehberlik hizmeti

13. Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği

14. Açık öğretim sisteminin niteliği

15. Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu

16. Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği

17. İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları

18. Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi

19. Yabancı dil yeterliliği

20. Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

23

Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları

İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi

1. İnsan kaynakları planlaması

2. Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde

düzenlenmesi

3. Çalışanların ödüllendirilmesi

4. Hizmet içi eğitim kalitesi

5. Yabancı dil becerileri

6. Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği)

7. Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

8. İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği, kalabalık sınıflar

9. Donatım eksiklerinin giderilmesi

10. Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu

11. Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında

özellikle ortaöğretim düzeyinde)

12. Fiziki mekân sıkıntıları ve kalabalık sınıflarının problemlerinin çözülmesi

13. İnşaat ve emlak çalışmalarının yapılmasındaki zamanlama

14. Yeni eğitim tesislerinin oluşturulmasında yaşanan arsa sıkıntıları

15. Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu

16. Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

17. Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi

18. Uluslararası Fonların etkin kullanımı

19. Okul-Aile Birlikleri

20. İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması

21. Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi

22. Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması

23. Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması

24. Müdürlüğümüz iç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim sağlanamaması

25. İstatistik ve bilgi temini

26. Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu

27. Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması

28. Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi

29. Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar

30. İş güvenliği ve sivil savunma

31. Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği

32. İç kontrol sisteminin etkin kılınması

5-ALTINÖZÜ İLÇE MEM SP PLAN MİMARİSİ

Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik planında aşağıdaki SP Mimarisi yer almaktadır.

PLAN MİMARİSİ

1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama

1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama

1.1.3. Yükseköğretime katılım ve tamamlama

1.1.4. Hayat boyu öğrenmeye katılım

1.1.5. Özel eğitime erişim ve tamamlama

1.1.6. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi

1.1.7. Özel öğretimin payı

1.1.8. Yurtdışında ikamet eden vatandaşların eğitim ve öğretime erişimi

24

2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci

2.1.2. Öğretmen

2.1.3. Öğretim Programları ve Materyalleri

2.1.4. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi

2.1.5. Program ve Türler Arası Geçişler

2.1.6. Rehberlik

2.1.7. Ölçme ve Değerlendirme

2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi

2.2.1. Sektörle İşbirliği

2.2.2. Önceki Öğrenmelerin Tanınması

2.2.3. Hayata ve İstihdama Hazırlama

2.2.4. Mesleki Rehberlik

2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik

2.3.1. Yabancı Dil Yeterliliği

2.3.2. Uluslararası hareketlilik

3. KURUMSAL KAPASİTE

3.1. Beşeri Alt Yapı

3.1.1. İnsan kaynakları planlaması

3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi

3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.2. Fiziki ve Mali Alt Yapı

3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi

3.2.2. Okul bazlı bütçeleme

3.2.3. Eğitim tesisleri ve alt yapı

3.2.4. Donatım

3.3. Yönetim ve Organizasyon

3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi

3.3.2. Bürokrasinin azaltılması

3.3.3. İş analizleri ve iş tanımları

3.3.4. Mevzuatın güncellenmesi

3.3.5. İzleme ve Değerlendirme

3.3.6. AB ye uyum ve uluslararasılaşma

3.3.7. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

3.3.7.1. Çoğulculuk

3.3.7.2. Katılımcılık 3.3.7.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik

3.3.8. Kurumsal Rehberlik ve Denetim

3.4. Bilgi Yönetimi ve Kurumsal İletişim

3.4.1. Bakanlık hizmetlerinin e-devlet aracılığıyla sunumu

3.4.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması

3.4.3. Elektronik veri toplama ve analiz

3.4.4. Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı

25

III. BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER

MİSYON

Milli Eğitim politikalarını etkili ve verimli biçimde uygulayarak, ulusal ve

uluslararası düzeyde gerekli bilgi ve becerilere sahip bireyler yetiştirilmesine

ortam ve imkan sağlamak.

VİZYON

Çağın gerektirdiği bilgiye ulaşmada yeterli becerilere sahip, milli ve manevi

değerleri benimsemiş, sorgulayan ve üreten bireylerin yetişme ortamını

sağlayan, kendini sürekli geliştiren bir kurum olmak.

TEMEL DEĞERLER

Güvenilir

Tarafsız

Kültürel farklılıklara hoşgörülü

Yenilikçi

İhtiyaç ve Beklentilere Duyarlı

Şeffaf, Hesap Verebilir

Etik Değerlere Bağlı

Sorumluluk ve Samimiyet sahibi

Değer Katan

Öncü ve Yönlendirici

Başarıyı takdir eden, yetenekleri geliştiren

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

Stratejik Amaç 1.

Bireylerin adil imkânlarda eğitim- öğretim hizmetlerine katılmaları ve tamamlamaları için

ortam ve imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1.

Örgün ve yaygın eğitimin her kademesinde tüm bireylerin eğitim ve öğretime katılımını ve

tamamlamasını sağlamak.

26

Stratejik Amaç 2.

Her kademedeki bireylere bilgi toplumunun gerektirdiği kazanımların üst düzeyde

edindirilmesi ile gerekli dil becerilerine sahip ve sürdürülebilir istihdamı sağlayacak nitelikte

bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.


Öğrencilerin akademik başarı seviyelerini, fiziksel ve ruhsal gelişimlerini artırmaya yönelik etkinlik ve

faaliyetler yapmak.


İşgücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini

arttırmak.


Öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini artırmak ve uluslararası etkinliklere katılan öğrenci ve öğretmen

sayısını artırmak.

Stratejik Amaç 3.

Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek

eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı

oluşturmak.


Müdürlüğümüz insan kaynakları yapısını ve niteliğini geliştirmek.


Kurumumuz kaynaklarını, plan dönemi sonuna kadar ihtiyaçlar doğrultusunda ve çağın

gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamı hazırlamak için etkili ve verimli bir

şekilde kullanmak.


Çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir, performans yönetim sisteminin uygulandığı rehberlikle

desteklenen bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.


Ağ ortamlarının etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi, iletimi ve

paylaşılmasını sağlamak suretiyle, bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere ve bu alandaki ulusal

hedeflere paralel olarak kurumumuzda enformasyon teknolojilerinin kullanımını etkili ve sürekli hale

getirmek.

27

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

Stratejik Amaç 1.

Bireylerin eşit imkânlarda eğitim- öğretim hizmetlerine katılmaları ve tamamlamaları için

ortam ve imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1

Örgün ve yaygın eğitimin her kademesinde tüm bireylerin eğitim ortamına katılımını ve

tamamlamasını sağlamak.

Hedefin mevcut durumu

Eğitim ve öğretime katılıma ilişkin göstergelere bakıldığında okul öncesi eğitimde Okul öncesi 4-5 yaş

net okullaşma oranı 2011-2012 öğretim yılında %95,95 iken, 2012-2013 öğretim yılında bu oran

%77,7; 2013-2014 öğretim yılında % 56,5 olarak gerçekleşmiştir. Bu oranlardaki değişimin sebebi

2012-2013 öğretim yılından itibaren ilkokula başlama yaşında yapılan düzenlemedir.

2011-2012 öğretim yılında ilköğretimde net okullaşma oranı %93,20 dir. 2012-2013 öğretim yılında

yapılan düzenleme ile ilköğretim okulları ilkokul ve ortaokul olarak ayrılmıştır. 2012-2013 öğretim

yılında ilkokullarda okullaşma oranı %111,05, ortaokullarda ise %93,59 olarak gerçekleşmiştir. 2012-

2013 öğretim yılında artış olmasının sebebi 60-66 aylık çağ nüfusunun 1.sınıfa kayıt hakkı elde

etmesidir.

2013-2014 öğretim yılında ise net okullaşma oranı ilkokulda %98,31, ortaokulda ise %97,80’dir.

2013-2014 öğretim yılında oranların düşmesinin sebebi getirilen düzenlemeyle ilkokul 1. Sınıfa kayıtlı

olması gereken öğrencilerin (60-69 ay) veli dilekçesi ile okul öncesine kayıt olmalarıdır.

Genel Ortaöğretimde 2011-2012 öğretim yılında %10,04 olan net okullaşma oranı 2012-2013 öğretim

yılında 9,85; 2013-2014 öğretim yılında %9,72’dir.

Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde (Din Öğretimi Dahil) 2011-2012 öğretimyılında % 5,53 ; 2012-

2013 öğretim yılında olan net okullaşma oranı 14,08’e; Mesleki ve teknik eğitim öğrenci sayısının

orta öğretim toplam öğrenci sayısı içindeki payı 2013-2014 öğretim yılında %17,42’ye yükselmiştir.

Ortaöğretime yerleştirme 2013-2014 öğretim yılından itibaren TEOG sınav sonuçlarına ve öğrenci

tercihlerine göre yapılmaktadır. 2013-2014 öğretim yılında okullaşma oranı % 100 olması gerekirken,

öğrencilerin açık öğretim liselerine kayıt yaptırmalarından dolayı örgün ortaöğretimde toplam

okullaşma oranı %28,16 olarak gerçekleşmiştir.

2012-2013 öğretim yılından itibaren 12 yıllık zorunlu eğitime geçilmiştir. Bu düzenlemenin son iki

yıldaki artışın sebebi olarak görülebilir.

İlçemizde özel öğretim kurumu bulunmadığından, tüm düzeydeki özel öğretim kurumlarının özel

öğretim payı % 0’dır.

Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (hedef kitle 17-65 yaş) 2011/2012 öğretim yılında %12,31 iken

2012/2013 öğretim yılında %12,98’e 2013/2014 öğretim yılında ise %29,75’ e yükselmiştir.

2008-2009 Eğitim -Öğretim yılında 16 okuma yazma kursu açılmış ve 1 STS yapılmıştır.Bu

faaliyetler sonucunda 68 kişiye okuma yazma belgesi verilmiştir.2009-2010 Eğitim-Öğretim yılında

28

96 okuma yazma kursu açılmış ve 9 STS yapılmıştır.Bu faaliyetler sonucunda 751 kişiye okuma

yazma belgesi verilmiştir.2010-2011 Eğitim Öğretim yılında 390 okuma yazma kursu açılmış ve 37

STS yapılmıştır.5039 kişiye okuma yazma belgesi verilmiştir.2011-2012 Eğitim Öğretim yılında 68

STS yapılmış ve 1938 kişiye okuma yazma belgesi verilmiştir.Ana Kız Okuldayız Kampanyası 2012

yıl sonu itibariyle sonlandırılmıştır.

Birinci ve ikinci kademe okuma yazma kurslarına (Hedef Kitle okuma yazma bilmeyen 17-65 yaş)

2011-2012 öğretim yılında katılım oranı %81,12 iken 2012-2013 öğretim yılında % 1,53, 2013-2014

öğretim yılında % 0,97 olarak gerçekleşmiştir.2011-2012 öğretim yılında katılım oranının yüksek

olmasının sebebi Ana Kız Okuldayız kampanyası kapsamında ilçemizde açılan okuma yazma kursları

olarak görülebilir.

Açık öğretim ortaokuluna katılım oranı 2011/2012 öğretim yılında % 2,05 iken, 2012/2013 öğretim

yılında % 3,90’a yükselmiş; 2013/2014 öğretim yılında ise % 1,47 olmuştur.

Açık öğretim lisesine katılım oranı 2011/2012 öğretim yılında %2,92 iken 2012/2013 öğretim yılında

%6,94’e 2013/2014 öğretim yılında ise %8,82’ ye yükselmiştir.

2011/2012 ve 2012/2013 öğretim yılında ilçemizde Mesleki Açık öğretim lisesi programı

açılmamıştır. 2013/2014 öğretim yılında ise Mesleki Açık öğretim lisesine katılım oranı %1,31’ dir.

Açık öğretim ortaokulunda kaydı dondurulmuş öğrenci oranı 2014 yılında %60,11, Açık öğretim

lisesinde kaydı dondurulmuş öğrenci oranı %42,6 ; Mesleki açıköğretim lisesinde kaydı dondurulmuş

öğrenci oranı%26,31 olarak gerçekleşmiştir.

10 gün ve üzeri devamsızlık oranı 2011-2012 öğretim yılında ilkokul ve ortaokullarda(ilköğretim)

%10,62 iken 2012-2013 öğretim yılında ilkokulda %10,88, ortaokulda % 21,45 olmuştur. 2013-2014

öğretim yılında ise ilkokulda %5,44’e düşerken, ortaokulda %38,26’ya yükselmiştir.

10 gün ve üzeri devamsızlık oranı genel ortaöğretimde 2011-2012 öğretim yılında %0,97 iken, 2012-

2013 öğretim yılında %2,14’e, 2013-2014 öğretim yılında ise %2,60’a yükselmiştir.

10 gün ve üzeri devamsızlık oranı mesleki ve teknik ortaöğretimde 2012-2013 öğretim yılında %10,94

iken, 2013-2014 öğretim yılında %15,47’e yükselmiştir.

10 gün ve üzeri devamsızlık oranı Din ortaöğretimde 2011-2012 öğretim yılında %2,48 , 2012-2013

öğretim yılında %1,09 iken, 2013-2014 öğretim yılında % 1,43 ’e yükselmiştir

10 gün ve üzeri devamsızlık oranı tüm ortaöğretim kurumlarında 2011-2012 öğretim yılında %1,51

iken, 2012-2013 öğretim yılında %3,70’ye, 2013-2014 öğretim yılında ise %4,99’a yükselmiştir.

Okul terk oranı 2011-2012 öğretim yılında ilkokul ve ortaokullarda(ilköğretim) %1,89 iken 2012-2013

öğretim yılında ilkokulda %2,24, ortaokulda % 2,50 olmuştur. 2013-2014 öğretim yılında ise

ilkokulda %2,19’e düşerken, ortaokulda %2,90’ya yükselmiştir. İlkokul ve ortaokullarda okul terk

oranının nedeni ilçemizden yurt dışına çıkan öğrencilerin olması ve MERNİS sisteminde öğrencilerin

adres kayıtlarına ulaşılamamasıdır.

Okul terk oranı genel ortaöğretimde 2011-2012 öğretim yılında %0,20 iken, 2012-2013 öğretim

yılında %25,39’a yükselirken, 2013-2014 öğretim yılında ise %23,42’ye düşmüştür.

Mesleki ve teknik ortaöğretimde (Din Öğretimim Dahil) 2011-2012 öğretim yılında % 4,25 ; 2012-

2013 öğretim yılında % 20,68 iken, 2013-2014 öğretim yılında % 20,06 ‘dır.

29

Okul terk oranı tüm ortaöğretim kurumlarında 2011-2012 öğretim yılında %1,63 iken, 2012-2013

öğretim yılında %22,62’ye yükselmiş, 2013-2014 öğretim yılında ise %20,17’ye düşmüştür. Örgün

ortaöğretimde iken açık öğretim liselerine kayıt yaptıran öğrencilerin devam takibi yapılamadığından

okul terki oranı yüksek çıkmaktadır.

Toplumsal bilinçlendirme konularında açılan kurs ve verilen seminere katılan kursiyer sayısının hedef

kitleye oranı 2011-2012 öğretim yılında %0,33 iken , 2012-2013 öğretim yılında %0,28’e

düşmüştür.2013-2014 öğretim yılında %12,71 ‘e yükselmiştir.(Hedef Kitle 15-75 Yaş)

Özel Eğitime Yönlendirilen öğrencilerin Özel Eğitim İhtiyacı olan öğrencilere oranı 2013-2014

öğretim yılında %100 olarak gerçekleşmiştir.

1.1.Performans Göstergeleri

S.N PERFORMANS GÖSTERGELERİ

2014 2019

1.1.1 Okul öncesi eğitimde okullaşma (%) Net (5 yaş) %56,5 %100

1.1.2 İlkokulda Net Okullaşma Oranı (%) %98,31 %100

1.1.3 Ortaokulda Net Okullaşma Oranı (%) %97,80 %100

1.1.4 Genel Ortaöğretimde Net Okullaşma Oranı (%) 9,72 %18

1.1.5 Mesleki ve teknik eğitim öğrenci sayısının orta öğretim toplam öğrenci sayısı içindeki

payı (Din Öğretimi dahil)

%17,42 %40,00

1.1.6 Ortaöğretim Kurumlarında Toplam Okullaşma Oranı %28,16 %53

1.1.7

Özel Okullardaki öğrenci sayısının tüm öğrenci sayısına oranı

Okul öncesi (%)

İlkokul (%)

Ortaokul (%)

Ortaöğretim (%)

0

0

0

0

0

1.1.8 Hayat boyu öğrenme kapsamında kursa katılanların hedef kitleye oranı (%) %29,75 %39

1.1.9 Okuma yazma kurslarına katılan kursiyer sayısının okuma yazma bilmeyen hedef

kitleye oranı

%0,97 %11

1.1.10 Açık Öğretim Ortaokuluna katılım oranı(%) %1,47 %3,5

1.1.11 Açık Öğretim Lisesine katılım oranı(%) %8,82 %6

1.1.12 Mesleki Açıköğretim Lisesine katılım oranı(%) %1,31 %

1.1.13 Açık öğretim ortaokulunda kaydı donuk öğrenci oranı (%) %60,11 %50,00

1.1.14 Açık öğretim lisesinde kaydı donuk öğrenci oranı (%) %42,6 %35,00

1.1.15 Mesleki açıköğretim lisesinde kaydı donuk öğrenci oranı (%) %26,31 %15,00

1.1.16 İlkokulda devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %5,44 %3,44

1.1.17 Ortaokulda devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %38,26 %36,26

1.1.18 Genel Ortaöğretimde devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %2,60 %0,60

1.1.19 Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %15,47 %13,47

1.1.20 Din Öğretiminde devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %1,43 %0,00

1.1.21 Toplam ortaöğretim devamsızlık oranı %4,99 %2,99

1.1.22 İlkokulda sınıf terk oranı %2,19 %1,69

1.1.23 Ortaokulda sınıf terk oranı %2,90 %2,40

1.1.24 Genel Ortaöğretimde okul terki oranı %23,42 %22,92

1.1.25 Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde okul terki oranı %20,06 %15,00

1.1.26 Ortaöğretimde Toplam Okul Terki Oranı %20,17 %19,67

1.1.27 Toplumsal bilinçlendirme konularında açılan kurs ve verilen seminere katılan kursiyer

sayısının hedef kitleye oranı

%12,71 %35,00

1.1.28 Özel Eğitime Yönlendirilen öğrencilerin Özel Eğitim

İhtiyacı olan öğrencilere oranı

%100 100

30

1.1. Stratejiler

SIRA Strateji Sorumlu Birim

1

Toplumun okul öncesi eğitime yönelik algısının olumlu yönde değiştirilmesi

için kampanyalar (radyo ve televizyon programları, kamu spotları, yarışmalar

vb.) düzenlenmesi ve sosyal medyanın etkin bir biçimde kullanılması

sağlanacaktır.

EĞİTİM VE

ÖĞRETİM

2 İlkokul ve ortaokullarda okul çağında olup okullaşmayan öğrencilerle ilgili

gerekli çalışmalar yapılacaktır.

EĞİTİM VE

ÖĞRETİM

3 Genel ortaöğretim kurumlarında okul çağında olup okullaşmayan öğrencilerle

ilgili gerekli çalışmalar yapılacaktır. ORTAÖĞRETİM

4 Mesleki ve Teknik ortaöğretim kurumlarında (Din Öğretimi Dahil) okul

çağında olup okullaşmayan öğrencilerle ilgili gerekli çalışmalar yapılacaktır.

MESLEKİ ve

TEKNİK EĞİTİM

DİN ÖĞRETİMİ

5

Toplumun mesleki ve teknik eğitime yönelik algısının olumlu yönde

değiştirilmesi için kampanyalar (radyo ve televizyon programları, kamu

spotları, yarışmalar vb.) düzenlenmesi ve sosyal medyanın etkin bir biçimde

kullanılması sağlanacaktır.

MESLEKİ ve

TEKNİK EĞİTİM

DİN ÖĞRETİMİ

6 Yetişkinlerin eğitime erişim imkânlarından faydalanması için farkındalık

oluşturma çalışmaları yapılacaktır.

HAYAT BOYU

ÖĞRENME

7 Eğitim öğretimin önemi konusunda toplumsal duyarlılığın yükseltilmesi için

çalışmalar yapılacaktır. HAYAT BOYU

ÖĞRENME

8

Örgün öğretim imkânından yararlanamamış veya yarıda bırakmak zorunda

kalmış bireylere uzaktan öğretim ve yüz yüze eğitim imkânlarıyla öğrenimlerini

tamamlamalarını sağlamak ve nitelikli hizmet sunmak yoluyla aktif öğrenci

sayısı ve erişimi arttırılacaktır.

HAYAT BOYU

ÖĞRENME

9 İlçemizde bulunmayan özel öğretim kurumlarının açılması için teşvik

çalışmaları yapılacaktır. ÖZEL ÖĞRETİM

10 İlkokul ve ortaokullarda sürekli devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini

azaltmak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

EĞİTİM VE

ÖĞRETİM

11 Örgün ortaöğretim kurumlarında devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini

azaltmak amacıyla gerekli çalışmalar yapılacaktır.

ORTAÖĞRETİM

12

Mesleki ortaöğretim kurumlarında(Din Öğretimi dahil) sürekli devamsızlık,

sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

MESLEKİ ve

TEKNİK EĞİTİM

DİN ÖĞRETİMİ

13 Örgün ortaöğretime kayıtlı iken, açık öğretim liselerine kayıt yaptıran

öğrencilere yönelik destekleyici çalışmalar yapılacaktır.

HAYAT BOYU

ÖĞRENME

14 Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin ihtiyaca uygun eğitime erişmelerini ve

devam etmelerini sağlayacak çalışmalar yapılacaktır.

ÖZEL EĞİTİM VE

REHBERLİK

15 Geçici koruma altında bulunan yabancı çocuklar ve gençlerin eğitim öğretim

imkanlarına erişimi için tüm paydaşlarla çalışmalar yapılacaktır.

HAYAT BOYU

ÖĞRENME

31

TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE

Stratejik Amaç 2.

Her kademedeki bireylere bilgi toplumunun gerektirdiği kazanımların üst düzeyde edindirilmesi ile

gerekli dil becerilerine sahip ve sürdürülebilir istihdamı sağlayacak nitelikte bireylerin yetişmesine

imkân sağlamak.


Öğrencilerin akademik başarı seviyelerini, fiziksel ve ruhsal gelişimlerini artırmaya yönelik etkinlik ve

faaliyetler yapmak.


İlçemizde beyaz bayrak alan okul bulunmamaktadır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce düzenlenen sanatsal, bilimsel, kültürel ve sportif faaliyetlere katılan

öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı 2011-2012 öğretim yılında %9,57 iken, 2012-2013

öğretim yılında % 8,73’e düşmüştür. 2013-2014 Öğretim yılında %12,67’ye yükselmiştir.

Okul rehberlik servisince yapılan faaliyetlere katılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı

2011-2012 öğretim yılında %63,18 iken, 2012-2013 öğretim yılında %91,47’ye, 2013-2014 öğretim

yılında ise %92,58’e yükselmiştir.

Okul rehberlik servisince yapılan faaliyetlere katılan veli sayısının toplam veli sayısına oranı 2011-

2012 öğretim yılında %19,53 iken, 2012-2013 öğretim yılında %29,13’e, 2013-2014 öğretim yılında

ise %36,96’ya yükselmiştir.

Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci Sayısına oranı (Önlisans) 2013-

2014 öğretim yılında %22,1 olarak gerçekleşmiştir.

Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci Sayısına oranı (lisans) 2013-

2014 öğretim yılında %18,9 olarak gerçekleşmiştir.

2013-2014 öğretim yılında Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci

Sayısına oranı %1,37 olarak gerçekleşmiştir.

Mesleki yönlendirme yapılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı 2013-2014 öğretim

yılında %85,2 olarak gerçekleşmiştir.

Özel yetenekli öğrencilerin eğitimi konusunda ilgili kurumlara yönlendirmesi yapılan öğrenci

sayısının tüm öğrenci sayısına oranı 2013-2014 Öğretim yılında %10,00 olarak gerçekleşmiştir.

Sınıf tekrarı oranı 2011-2012 öğretim yılında ilkokul ve ortaokullarda(ilköğretim) %2,94 iken 2012-

2013 öğretim yılında ilkokulda %0,66, ortaokulda % 3,22 olmuştur. 2013-2014 öğretim yılında ise

ilkokulda %0,58’e, ortaokulda %1,94’e düşmüştür.

Sınıf tekrarı oranı genel ortaöğretimde 2011-2012 öğretim yılında %12,30 iken, 2012-2013 öğretim

yılında %10,74’e, 2013-2014 öğretim yılında ise %4,08’e düşmüştür.

Mesleki ve teknik ortaöğretimde (Din Öğretimi Dahil) 2011-2012 öğretim yılında sınıf tekrarı oranı

%10,63 iken ; 2012-2013 öğretim yılında %15,75’e yükselmiştir.2013-2014 öğretim yılında %10,99’a

düşmüştür.

32

Sınıf tekrarı oranı tüm ortaöğretim kurumlarında 2011-2012 öğretim yılında %11,71 iken, 2012-2013

öğretim yılında %13,68’ye yükselmiş, 2013-2014 öğretim yılında ise %8,52’ye düşmüştür.

Performans Göstergeleri 2.1.

S.N PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2014 2019

2.1.1. Beyaz bayrak alan okul sayısı 0 2

2.1.2.

İlçe MEM bünyesinde düzenlenen sanatsal, bilimsel, kültürel ve

sportif faaliyetlere katılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına

oranı

%12,67 %40,00

2.1.3.

Okul rehberlik servisince yapılan faaliyetlere katılan öğrenci sayısının

toplam öğrenci sayısına oranı %92,58

%100

2.1.4.

Okul rehberlik servisince yapılan faaliyetlere katılan veli sayısının

toplam veli sayısına oranı %36,96

%60,00

2.1.5 Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci

Sayısına oranı (Önlisans) %22,1

%40,00

2.1.6 Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci

Sayısına oranı (Lisans) %18,9

%40,00

2.1.7

Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci

Sayısına oranı (AÖF) %1,37

% 5,00

2.1.8

Mesleki yönlendirme yapılan öğrenci oranı %85,2

%100

2.1.9 Özel yetenekli öğrencilerin eğitimi konusunda ilgili kurumlara

yönlendirmesi yapılan öğrenci sayısının tüm öğrenci sayısına oranı % 10

50

2.1.10. İlkokulda sınıf tekrarı oranı %0,58 %0,33

2.1.11 Ortaokulda sınıf tekrarı oranı %1,94

%1,69

2.1.12 Genel Ortaöğretimde Sınıf Tekrarı Oranı %4,08

%3,83

2.1.13 Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde Sınıf Tekrarı Oranı %10,99

% 9,00

2.1.14 Ortaöğretimde Toplam Sınıf Tekrarı Oranı %8,52

%8,27

Stratejiler 2.1.


16 Okul sağlığı ve temizliği konusunda gerekli çalışmalar yapılacaktır. DESTEK

HİZMETLERİ

17 Öğrencilerin akademik başarılarını arttırmaya yönelik destekleyici çalışmalar

yapılacaktır.

EĞİTİM VE

ÖĞRETİM

18 İlçe MEM koordinesinde düzenlenecek olan sanatsal, bilimsel, kültürel ve sportif faaliyet

ve katılımcı sayısı arttırılacaktır.

EĞİTİMVE

ÖĞRETİM

19 Ulusal ve uluslararası sanatsal, bilimsel, kültürel ve sportif faaliyetlere katılımcı sayısı

arttırılacaktır.

STRATEJİ

GELİŞTİRME

20 Rehberlik hizmetlerinin geliştirilerek yaygınlaştırılması konusunda çalışmalar

yapılacaktır.

ÖZEL EĞİTİM

VE REHBERLİK

21 Öğrencilerin bir üst öğrenime yönelmeleri için gerekli çalışmalar yapılacaktır.. ÖZEL EĞİTİM

VE REHBERLİK

22 Özel yetenekli öğrencilerin eğitimi konusunda ilgili kurumlara yönlendirme çalışmaları

yapılacaktır.

ÖZEL EĞİTİM

VE REHBERLİK

23 Öğrencilerin Yükseköğretime giriş sınavlarındaki akademik başarılarını arttırmaya

yönelik destekleyici çalışmalar yapılacaktır.

EĞİTİM VE

ÖĞRETİM

33


İşgücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini

arttırmak.


Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumu (Din Öğretimi Hariç) 2012-2013 öğretim yılında faaliyete

başlamıştır.2015-2016 öğretim yılında mezun vereceğinden işletmelerde beceri eğitimi gören öğrenci

bulunmamakta olup hedef olarak alınmıştır.

Meslek kurslarına katılan kursiyer sayısının hedef kitleye oranı (en az ilkokul mezunu) 2011-2012

öğretim yılında %7,60 iken ,2012-2013 öğretim yılında % 7,93’e , 2013-2014 öğretim yılında

%9,43’e yükselmiştir.

Meslek edindirici ve gelir getirici kurslara katılanların sayısının hedef kitleye oranı 2011-2012 öğretim

yılında %0,29 iken ,2012-2013 öğretim yılında %1,76’ya yükselmiş, 2013-2014 öğretim yılında

%1,47’ye düşmüştür.(Hedef Kitle İlkokul Mezunu)

Sosyal ve kültürel alanlarda açılan kurslara katılanların hedef kitleye oranı 2011-2012 öğretim yılında

%1,24 iken, ,2012-2013 öğretim yılında %4,24’e, 2013-2014 öğretim yılında %7,92’ye

yükselmiştir.(Hedef Kitle 15-75 Yaş)

Yabancı dil kurslarına katılımcı sayısının hedef kitleye oranı,2012-2013 öğretim yılında %0,44 iken,

2013-2014 öğretim yılında %0,06 ’ya düşmüştür,2011-2012 öğretim yılına ait verilere

ulaşılamamıştır.(Hedef Kitle 15-75 Yaş)

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Din Öğretimi Hariç) 2015-2016 öğretim yılında mezun vereceğinden

mesleki yeterliliklerine yönelik iş bulma oranı hedef olarak alınmıştır.

Okul,öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvurusu bulunmamaktadır.Hedef

olarak alınmıştır.

Sektörle işbirliği protokolü kapsamında eğitim alan birey bulunmamaktadır. Hedef olarak alınmıştır.

Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim (Din Öğretimi Hariç) okul oranı hedef olarak

alınmıştır.

Performans Göstergeleri 2.2.


2.2.1. İşletmelerde beceri eğitimi gören öğrenci sayısının mezun durumda olan

öğrenci sayısına oranı 0 %90,00

2.2.2. Meslek kurslarına katılanların sayısının hedef kitleye oranı %9,43 %30,00

2.2.3.

Meslek edindirici ve gelir getirici kurslara katılanların sayısının hedef

kitleye oranı %1,47 %10,00

2.2.4. Sosyal ve kültürel alanlarda açılan kurslara katılanların hedef kitleye oranı %7,92 %22,00

2.2.5. Yabancı dil kurslarına katılımcı sayısının hedef kitleye oranı %0,06 %5,00

2.2.6. Mesleki ve Teknik Ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik iş 0 60

34

bulma oranı

2.2.7. Okul.öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı 0 1

2.2.8. Sektörle işbirliği protokolü kapsamında eğitim alan birey sayısı 0 98

2.2.9. Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim okul oranı 0 3

Stratejiler2.2


24 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumları ile KOBİ’ler ve büyük ölçekli

firmaların işbirliği yapmaları sağlanacaktır.

MESLEKİ VE

TEKNİK EĞİTİM

DİN ÖĞRETİMİ

25 Bireyin kişisel ve mesleki gelişim veya istihdam amacıyla gereksinim duyduğu

rehberlik sisteminin içinde hayat boyu rehberlik yaklaşımının geliştirilmesi

sağlanacaktır.

HAYAT BOYU

ÖĞRENME

26 İlgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapılarak öğrencileri mesleklere yönelik

bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.

MESLEKİ VE

TEKNİK EĞİTİM

DİN ÖĞRETİMİ

27 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumlarının atölye, laboratuvar ve İş yeri

eğitimlerinin etkinliği ve verimliliği artırılacaktır.

MESLEKİ VE

TEKNİK EĞİTİM

DİN ÖĞRETİMİ

28 Bölgesel ihtiyaçlara göre belirlenen kurs ile bölüm derslerini yürütecek olan

yönetici ve öğretmenler ile yerel sektör arasında işbirliği sağlanacaktır.

MESLEKİ VE

TEKNİK EĞİTİM

DİN ÖĞRETİMİ

29 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim kurumlarındaki bölümlerin bölge koşullarına

göre açılması için çalışma yapılacaktır.

MESLEKİ VE

TEKNİK EĞİTİM

DİN ÖĞRETİMİ

30 Bireyin kişisel ve mesleki gelişimi veya istihdam amacıyla gereksinim duyduğu

yabancı dil eğitimi ihtiyacını karşılamaya yönelik gerekli çalışmalar

yapılacaktır.

HAYAT BOYU

ÖĞRENME

31 İlçede talep edilen meslekler belirlenecek; meslek edindirici ve gelir getirici

kursların bu ihtiyaca göre açılması sağlanacaktır.

HAYAT BOYU

ÖĞRENME

32 Meslek kurslarına katılımın arttırılması için gerekli çalışmalar yapılacaktır. HAYAT BOYU

ÖĞRENME

33 Sosyal ve kültürel alanlara yönelik açılan kurslara katılımı arttırıcı çalışmalar

yapılacaktır.

HAYAT BOYU

ÖĞRENME

34 Mesleki ve gelir getirici kurslara katılan kursiyerlerin istihdamı konusunda

özel sektör temsilcileriyle işbirliği yapılacaktır.

HAYAT BOYU

ÖĞRENME


Öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini geliştirmek, uluslararası etkinliklere katılan öğrenci ve öğretmen

sayısını artırmak.


Okul ve kurumlarda gerçekleştirilen AB proje sayısı 2’dir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde gerçekleştirilen AB projesi bulunmamaktadır. Hedef olarak

alınmıştır.

35

İlçe MEM bünyesinde uygulanan yerel ve ulusal proje sayısı proje sayısı 2011-2012 Öğretim yılında

2 iken, 2012-2013 Öğretim yılında 1, 2013-2014 Öğretim yılında 2 olmuştur.

Okul ve Kurumlarda uygulanan yerel ve ulusal toplam proje sayısı 1’dir.

Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısının toplam öğretmen

sayısına oranı 2011-2012 öğretim yılında %0,36, 2012-2013 öğretim yılında 0,87, 2013-2014 öğretim

yılında ise %0,13 olmuştur.

Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına

oranı 2011-2012 öğretim yılında %0,00 iken, 2012-2013 öğretim yılında %0,33 ,2013-2014 öğretim

yılında ise %0,00 olmuştur.

Ulusal ve uluslararası geçerliliği olan yabancı dil sınavlarından geçer puan alan öğretmenlerin toplam

öğretmenlere oranı 2011-2012 öğretim yılında %2,75 iken, 2012-2013 öğretim yılında %2,78’e,

2013-2014 öğretim yılında ise %3,55’e yükselmiştir.

DynEd yabancı dil programının uygulandığı okul oranları 2011-2012 öğretim yılında %86,84’tür.

2012-2013 öğretim yılında %21,05’tir.

DynEd yabancı dil programının uygulandığı öğrenci oranları 2011-2012 öğretim yılında %4,70’tir.

2012-2013 öğretim yılında %58,05 olarak gerçekleşmiştir.ve 2013-2014 öğretim yılında ise

uygulanmamıştır.

2015 yılında Yabancı dil ağırlıklı eğitim yapan (5. Sınıf) şube sayısı 1 iken 2016 yılında 8’e, 2017 yılında 10’a

yükselmiştir. 2015 yılında Yabancı dil ağırlıklı eğitim yapan (5. Sınıf) şubelerdeki öğrenci sayısı 26 iken 2016

yılında 185, 2017 yılında 237 olmuştur.

2013-2014 öğretim yılında ise 4+4+4 sitemine geçildiğinden mevcut BT sınıfları dersliğe Bakanlık

tarafından dönüştürülmüş,DynEd dil eğitim sistemi uygulanmamıştır.

Mesleki gelişime yönelik (öğretmen, yönetici) geliştirilen ulusal hibeli proje sayısı

bulunmamaktadır.Hedef olarak alınmıştır.

Performans Göstergeleri 2.3


2.3.1. Okul ve kurumlarda gerçekleştirilen AB proje sayısı

2 5

2.3.2.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde gerçekleştirilen AB proje sayısı

0 1

2.3.3 İlçe MEM bünyesinde uygulanan yerel ve ulusal proje sayısı 2 5

2.3.4 Okul ve Kurumlarda uygulanan yerel ve ulusal toplam proje sayısı 1 5

2.3.5

Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen

sayısının toplam öğretmen sayısına oranı %0,13 %5,00

2.3.6

Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci

sayısının toplam öğrenci sayısına oranı %0,00 %5,00

36

2.3.7 Ulusal ve uluslararası geçerliliği olan yabancı dil sınavlarında geçer puan

alan öğretmenlerin toplam öğretmen içerisindeki yüzdesi %3,55 %6,00

2.3.8 DyNED yabancı dil programının uygulandığı okul oranları 0 %50,00

2.3.9 DyNED yabancı dil programının uygulandığı öğrenci oranları 0 %80,00

2015 2016 2017 2019

Yabancı dil ağırlıklı eğitim yapan (5. Sınıf) şube sayısı 1 8 10 15

Yabancı dil ağırlıklı eğitim yapan (5. Sınıf) şubelerdeki öğrenci sayısı 26 185 237 400

2.3.10 Mesleki gelişime yönelik (öğretmen, yönetici) geliştirilen ulusal hibeli proje

sayısı. 0 1

Stratejiler2.3


35 Erasmusplus, e-twinning ve benzeri projelerle öğrenci haraketliliği (mobility) teşvik edilerek

öğrencilerin kariyer gelişimi desteklenecektir.

STRATEJİ

GELİŞTİRME

36 Yabancı dil öğretiminde, (DyNED) ve yenilikçi yaklaşımların (ITEC) yaygınlaştırılması

amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

STRATEJİ

GELİŞTİRME

37 Ulusal ve uluslararası yabancı dil eğitimini destekleyen projelerin tanıtımı ve projelere

katılımı arttırma çalışmaları yapılacaktır.

STRATEJİ

GELİŞTİRME

TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Amaç 3.

Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek

eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı

oluşturmak.


Müdürlüğümüz insan kaynakları yapısını ve niteliğini geliştirmek.


Akademik kariyer yapan personel sayısının tüm personel sayısına oranı 2011-2012 Öğretim yılında

%0,18 iken, 2012-2013 Öğretim yılında % 0,29’a düşmüştür.2013-2014 Öğretim yılında % 4,70’e

yükselmiştir.

Yıllara göre Hizmet içi eğitim alan öğretmen oranı 2011-2012 Öğretim yılında % 94,86 iken, 2012-

2013 Öğretim yılında %17,72’ ye düşmüştür, 2013-2014 Öğretim yılında %63,74’e yükselmiştir.

37

Yıllara göre Hizmet içi eğitim alan yönetici sayısının Toplam Yönetici Sayısına Oranı 2012-2013

Öğretim yılında %66,66 iken, 2013-2014 Öğretim yılında %100 ’e yükselmiştir. 2011-2012 Öğretim

yılı için MEBBİS-Hizmetiçi Eğitim Modülünden verilere ulaşılamamıştır.

Hizmet içi eğitim memnuniyeti değerlendirilmemiştir.Hedef olarak alınmıştır.

Akademik Kariyer Yapan Yönetici Sayısının mevcut yönetici sayısına oranı 2013-2014 Öğretim

yılında %56,71’dir.



3.1.1. Akademik kariyer yapan personel sayısının tüm personel sayısına oranı %4,7 %7,00

3.1.2 Yıllara göre Hizmet içi eğitim alan öğretmen oranı % 63,74 % 85,00

3.1.3 Yıllara göre Hizmet içi eğitim alan yönetici oranı %100,00 %100,00

3.1.4 Hizmet içi eğitim memnuniyet oranı 0 % 60,00

3.1.5 Akademik Kariyer Yapan Kadrolu Yönetici Sayısının mevcut yönetici sayısına

oranı

%56,71

%17,00

3.1.6 Yüzyüze Hizmetiçi Eğitim alan yönetici sayısının Toplam Yönetici Sayısına

Oranı %100 %100

Stratejiler 3.1.


38 Uygulanacak hizmet içi eğitim programları uygulanma kalitesinin arttırılması

sağlanacaktır.

İNSAN

KAYNAKLARI

39 Akademik kariyere yönelik çalışmalar yapılacaktır.

İNSAN

KAYNAKLARI

40 İhtiyaç duyulan Hizmetiçi Eğitim Faaliyetlerin belirlenecek ve faaliyetlere

yönelik gerekli çalışmalar yapılacaktır.

İNSAN

KAYNAKLARI

41 Kurum ve Yöneticilerin denetimlerinin stratejik yönetimin etkinliğini arttıracak

şekilde hayata geçirilmesi sağlanacaktır.

STRATEJİ

GELİŞTİRME


Kurumumuz kaynaklarını, plan dönemi sonuna kadar ihtiyaçlar doğrultusunda ve çağın gereklerine

uygun biçimde donatılmış eğitim ortamı hazırlamak için etkili ve verimli bir şekilde kullanmak.


İl MEM tarafından ilçemiz okul aile birliklerine yardım edilen okul sayısının ilçemizdeki okul sayısına

oranı 2012-2013 Öğretim yılında %10,38 iken , 2013-2014 Öğretim yılında %14,28’e

yükselmiştir.2011-2012 Öğretim yılına ait verilere ulaşılamamıştır.

38

Onarım ihtiyacı karşılanan okul sayısının başvuru yapan okul sayısına oranı oranı 2011-2012 Öğretim

yılında %19,04, 2012-2013 Öğretim yılında %6,41,2013-2014 Öğretim yılında %7,31’dir.Oranların

düşüş nedeni 2012-2013 Öğretim yılında yapılan okul dönüşümleri sonucunda okul sayılarının

artmasıdır.

Deprem yönetmeliğine uygun olarak tahkik sonuçlarına göre güçlendirilen okul/kurum sayısı 2013-

2014 Öğretim yılında 1’dir.

Deprem yönetmeliğine uygun olmadığı tespit edilen okul sayısı 30 olup, yenilenen okul

bulunmamaktadır.

Birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan ilkokul sayısının toplam ilkokul sayısına oranı 2011-2012

Öğretim yılında %15,78, 2012-2013 Öğretim yılında %13,15,2013-2014 Öğretim yılında %10,81’dir.

İkili Öğretim yapılan okul sayısının mevcut okul sayısına oranı 2011-2012 Öğretim yılında %28,57,

2012-2013 Öğretim yılında %19,23,2013-2014 Öğretim yılında %10,97’dir.

Okul öncesi derslik başına düşen öğrenci sayısı(Anasınıfı Dahil) 2011- 2012 Öğretim yılında 41,2012-

2013 Öğretim yılında 28’e,2013-2014 Öğretim yılında 27’ye düşmüştür.

İlkokul derslik başına düşen öğrenci sayısı 2011- 2012 Öğretim yılında 26 iken ,2012-2013 Öğretim

yılında 19’a düşmüştür.2013-2014 Öğretim yılında ilkokul derslik başına düşen 22,ortaokul derslik

başına düşen öğrenci sayısı 23 olmuştur.

Anadolu Lisesi derslik başına düşen öğrenci sayısı 2011- 2012 Öğretim yılında 42,2012-2013 Öğretim

yılında 42,2013-2014 Öğretim yılında 47’dir.

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Din Öğretimi ve Din Öğretimine bağlı Ortaokul Dahil) derslik başına

düşen öğrenci sayısı 2011- 2012 Öğretim yılında 25, 2012-2013 Öğretim yılında 37’dir.2013-2014

Öğretim yılında Mesleki ve Teknik Ortaöğretim derslik başına düşen öğrenci sayısı 33, Din Öğretimi

(Otaokul Dahil) derslik başına düşen öğrenci sayısı 49’dur.

İkili öğretim yapan okul oranı 2014 yılında % 7,31 iken 2016 yılında 3,37 olmuştur. 2017 yılında

yıkım kararı ve ilave kat yapım inşaat faaaliyetleri nedeniyle %10,01’e yükselmiştir.

Hayırsever tarafından yapılan derslik sayısı bulunmamaktadır.

Donatım ihtiyacı karşılanan okul sayısının tüm okul sayısına oranı 2011- 2012 Öğretim yılında

%28,57 iken ,2012-2013 Öğretim yılında %7,89’e düşmüştür.2013-2014 Öğretim yılında ise

%15,58’e yükselmiştir. Oranların düşüş nedeni 2012-2013 Öğretim yılında yapılan okul dönüşümleri

sonucunda okul sayılarının artmasıdır.

Taşımalı eğitim kapsamındaki yapılan okul sayısının tüm okul sayısına oranı (İlköğretim) 2011- 2012

Öğretim yılında %35,00 iken ,2012-2013 Öğretim yılında %29,87’ye düşmüştür.2013-2014 Öğretim

yılında ise %38,96’ya yükselmiştir.

39

Taşımalı eğitim kapsamında İlköğretim Kurumlarında taşınan öğrenci sayısının mevcut öğrenci

sayısına oranı 2011- 2012 Öğretim yılında %6,91 iken ,2012-2013 Öğretim yılında %4,93’e

düşmüştür.2013-2014 Öğretim yılında ise %13,53’e yükselmiştir.

Taşımalı eğitim kapsamında Ortaöğretim Kurumlarında taşınan öğrenci sayısının mevcut öğrenci

sayısına oranı 2011- 2012 Öğretim yılında %70,27 iken ,2012-2013 Öğretim yılında %68,09’e ,2013-

2014 Öğretim yılında ise %64,61’e düşmüştür.



3.2.1. İl MEM tarafından ilçemiz okul aile birliklerine yardım edilen okul sayısının

ilçemizdeki okul sayısına oranı

%14,28 %24,00

3.2.2. Onarım ihtiyacı karşılanan okul sayısının başvuru yapan okul sayısına oranı

oranı %7,31 %16,00

3.2.3. Deprem yönetmeliğine uygun olarak tahkik sonuçlarına göre güçlendirilen

okul/kurum sayısı

1 2

3.2.4. Deprem yönetmeliğine uygun olmadığı tespit edilerek yenilenen okul sayısı 0 1

3.2.5. Birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan ilkokul sayısının toplam ilkokul

sayısına oranı

%10,81 % 0

3.2.6. İkili Öğretim yapılan okul sayısının mevcut okul sayısına oranı %10,97 %0

3.2.7. Okul öncesi derslik başına düşen öğrenci sayısı (Anasınıfı Dahil) 27 20

3.2.8. İlkokul derslik başına düşen öğrenci sayısı 22 20

3.2.9. Ortaokul derslik başına düşen öğrenci sayısı 23 20

3.2.10. Anadolu Lisesi derslik başına düşen öğrenci sayısı 47 30

3.2.11. Mesleki ve Teknik Eğitimi derslik başına düşen öğrenci sayısı 33 30

3.2.12. Din Öğretimi derslik başına düşen öğrenci sayısı 49 30

İkili öğretim yapan okul oranı 2014 2016 2017 2019

%

7,31

%

3.37

%

10,01

0

3.2.13. Hayırsever tarafından yapılan derslik sayısı 0 12

3.2.14. Donatım ihtiyacı karşılanan okul sayısının tüm okul sayısına oranı %15,58 %25,00

3.2.15. Taşımalı eğitim kapsamındaki yapılan okul sayısının tüm okul sayısına oranı

(İlköğretim)

%38,96 %24,00

3.2.16. Taşımalı eğitim kapsamında İlköğretim Kurumlarında taşınan öğrenci

sayısının mevcut öğrenci sayısına oranı

%13,53 %11,00

40

3.2.17 Taşımalı eğitim kapsamında Ortaöğretim Kurumlarında taşınan öğrenci

sayısının mevcut öğrenci sayısına oranı

%64,61 %60,00

Stratejiler 3.2.


42 İlçemiz okullarının okul aile birliği gelir analizleri yapılarak gelir düzeylerine göre

okul aile birliklerinin desteklenmesi sağlanacaktır.

DESTEK

HİZMETLERİ

43 Onarım Başvuru Modülü üzerinden yapılan başvuruların analizi yapılarak

önceliklendirilmesi sağlanacaktır.

DESTEK

HİZMETLERİ

44 Deprem yönetmeliğine uygun olmayan okul ve kurum binaları yerine derslik sayısı

arttırılarak yeni okul binaları yapılacaktır.

İNŞAAT VE

EMLAK

45 İlçemiz Okul öncesi,İlkokul ve Ortaokul derslik başına düşen öğrenci sayısayılarını

ortalama 20’ye düşürmeye yönelik iyileştirici çalışmalar yapılacaktır

İNŞAAT VE

EMLAK

46 İlçemiz Genel Ortaöğretim ,Mesleki ve Teknik Ortaöğretim ve Din Öğretimi Genel

Müdürlüğüne bağlı okullarda derslik başına düşen öğrenci sayılarını 30 ve altına

düşürmeye yönelik çalışmalar yapılacaktır.

İNŞAAT VE

EMLAK

47 Okul öncesi bölgesel çağ nüfusuna göre bağımsız anaokulu açılması yönünde

çalışmalar yapılacaktır.

İNŞAAT VE

EMLAK

48 Birleştirilmiş sınıf ile ikili eğitim uygulamalarını azaltmak için gerekli çalışmalar

yapılacaktır.

İNŞAAT VE

EMLAK

49 Eğitime katkıda bulunabilecek hayırseverler tespit edilerek gerekli çalışmalar

yapılacaktır.

STRATEJİ

GELİŞTİRME

50 İlçemizde donatım ihtiyacı olan tüm okul ve kurumların ihtiyacını karşılamak için

gerekli çalışmalar yapılacaktır.

DESTEK

HİZMETLERİ

51 Taşımalı öğrencisi bulunan bölgelere okul yapımı için gerekli çalışmalar yapılacaktır. İNŞAAT VE

EMLAK

52 Taşıma merkezi olan okulların eksikliklerinin giderilmesi için çalışmalar yapılacaktır. DESTEK

HİZMETLERİ

53 Taşıma merkezi olan bölgelere pansiyon yapımı mevcut pansiyonların kapasitelerini

arttırmak için gerekli çalışmalar yapılacaktır.

İNŞAAT VE

EMLAK


Çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir, performans yönetim sisteminin uygulandığı rehberlikle

desteklenen bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.


Okullara verilen EKYS (Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi) Semineri alan personel sayısının tüm

personel sayısına oranı 2011-2012 Öğretim yılında %36,78 iken, 2012-2013 Öğretim yılında

%27,52’ye,2013-2014 Öğretim yılında %9,57’ye düşmüştür.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce denetlenen yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı 2011-2012

Öğretim yılında % 38,09 iken, 2012-2013 Öğretim yılında % 93,93’ye, 2013-2014 Öğretim yılında

%100’e yükselmiştir.

41

Toplam Kalite Yönetimi Sürecine başvuru yapan okul sayısının toplam okul sayısına oranı 2012-2013

Öğretim yılında %10,25 iken 2013-2014 Öğretim yılında %67,07’ye yükselmiştir.2011-2012 Öğretim

yılına ait verilere ulaşılamıştır.

Toplam Kalite Yönetimi Sisteminde ödül alan okul sayısının başvuru yapan okul sayısına oranı 2012-

2013 Öğretim yılında %25,00 iken 2013-2014 Öğretim yılında %1,81’e yükselmiştir.2011-2012

Öğretim yılına ait verilere ulaşılamamıştır.

İSO 9001 Kalite yönetim sistemini uygulayan okul kurum bulunmamaktadır.Hedef olarak alınmıştır.

İlçe MEM tarafından Rehberlik ve denetimi yapılan kurum sayısının mevcut kurum sayısına oranı

2011-2012 Öğretim yılında %38,09 iken, 2012-2013 Öğretim yılında %53,84’e,2013-2014 Öğretim

yılında %73’17’ye yükselmiştir.

Rehberlik ve denetim sonrası zayıf yönü ortaya çıkan kurum sayısının denetim yapılan kurum sayısına

oranı 2011-2012 Öğretim yılında %75,00 iken, 2012-2013 Öğretim yılında %61,90’a

yükselmiş,2013-2014 Öğretim yılında ise %38,33’e yükselmiştir.

Yürütülen faaliyetler hakkında gerçekleştirilen tanıtım, fuar, organizasyon, çalıştay ve diğer iletişim

faaliyetlerinin sayısı, 2011-2012 Öğretim yılında 15 iken, 2012-2013 Öğretim yılında 24’dir.2013-

2014 Öğretim yılında ise 29’a yükselmiştir.

2013-2014 Öğretim yılı için İlçe Mem Paydaşlarının (Veli) anketi memnuniyet oranı %76,02, İlçe

Mem Paydaşlarının (Öğrenci) anketi memnuniyet oranı %76,02, İlçe Mem Paydaşlarının

(İdareci/Öğretmen) anketi memnuniyet oranı %47,34’dür.2011-2012 ve 2012-2013 Öğretim yılına ait

veri hazırlanmamıştır.



3.3.1. Okullara verilen EKYS (Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi) Semineri

alan personel sayısının tüm personel sayısına oranı %9,57 %30,00

3.3.2. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce denetlenen yönetici sayısının toplam

yönetici sayısına oranı %100,00 %100,00

3.3.3. Toplam Kalite Yönetimi Sürecine başvuru yapan okul sayısının

toplam okul sayısına oranı %67,07 %81,00

3.3.4. Toplam Kalite Yönetimi Sisteminde ödül alan okul sayısının başvuru

yapan okul sayısına oranı %1,81 %10,00

İSO 9001 Kalite yönetim sistemini uygulayan okul kurum sayısı. 0 1

3.3.5. İlçe MEM tarafından Rehberlik ve denetimi yapılan kurum sayısının

mevcut kurum sayısına oranı %73,17 %95,00

3.3.6. Rehberlik ve denetim sonrası zayıf yönü ortaya çıkan kurum sayısının

denetim yapılan kurum sayısına oranı %38,33 %15,00

3.3.7 Yürütülen faaliyetler hakkında gerçekleştirilen tanıtım, fuar,

organizasyon, çalıştay ve diğer iletişim faaliyetlerinin sayısı. 29 50

3.3.8 İlçe MEM Paydaşlarının (Veli) anketi memnuniyet oranı %76,02 %100

3.3.9 İlçe MEM Paydaşlarının (Öğrenci) anketi memnuniyet oranı %72,13 %100

3.3.10 İlçe MEM Paydaşlarının (İdareci/Öğretmen) anketi memnuniyet oranı %47,34 %70,00

Stratejiler 3.3

42


54 Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi sürecine katılımın arttırılması için gerekli


STRATEJİ

GELİŞTİRME

55

Belirli aralıklar halinde düzenli bir şekilde yapılmış araştırmalar ve

analizlerden oluşan etkin bir izleme ve değerlendirme sisteminin oluşturulması

ve sürdürülebilirliğin olması yönünde çalışmalar yapılacaktır.

STRATEJİ

GELİŞTİRME

56 Personelin çalışma motivasyonunu ve iş tatminini arttırmaya yönelik


İNSAN

KAYNAKLARI


Ağ ortamlarının etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi, iletimi ve

paylaşılmasını sağlamak suretiyle, bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere ve bu alandaki ulusal

hedeflere paralel olarak kurumumuzda enformasyon teknolojilerinin kullanımını etkili ve sürekli hale

getirmek.


E-devlet dönüşümünün vazgeçilmez bir parçası olan “Döküman Yönetim Sistemi” Projesi 03/01/2015

tarihi itibarıyla müdürlüğümüzde kullanılmaya başlanmıştır. Bakanlığımızca okullarda kullanılması

amacıyla “Doküman Yönetim Sistemi” ile ilgili alt yapı çalışmaları devam etmektedir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri ve Okullarda daha verimli bir iletişim sağlamak ve daha hızlı evrak

alışverişini yapmak amacıyla Hatay İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde BİLSİS sistemi 2007

yılından itibaren kurulmuş olup kurumumuzda halen kullanılmaya devam etmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemlerinde Devlet Kurumları, e-Yatırım İşlemleri, Meis, Meis

Sorgu, e-Alacak, e-Burs, Evrak, Tefbis, Kitap Seçim Modülü, e-Soruşturma, Egi.Tek. Sınav, Sosyal

Tesis,e-Mezun, İlköğretim Kurum Standartları, Özel MTSK,Özel Öğretim Kurumları, Özürlü Birey,

RAM, TKB, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, EBİTEFO-BİTEFO, MEB İnternete

Erişim, Öğretmenevi Faaliyet, Yönetici ve e-Talep modülleri ile ilgili işlemler hızlı ve etkin bir şekilde

gerçekleştirilmektedir.

Teknolojik okur yazar eğitimi alan personel bulunmamaktadır.Hedef olarak alınmıştır.

Güvenli İnternet Kullanımına Katılan Öğretmen Sayısı Mevcut Öğretmen Sayısına Oranı 2013-2014

Öğretim yılında %27,35’dir.2011-2012 ve 2012-2013 Öretim yılı ile ilgili veri bulunmamaktadır.

Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamalarına (Akıllı Tahta Kullanımı) katılan

öğretmen sayısının mevcut öğretmen sayısına oranı 2012-2013 Öğretim yılında %11,85 iken,2013-

2014 Öğretim yılında 37,48’e yükselmiştir.2011-2012 Öğretim yılına ait veriler bulunmamaktadır.

Bakanlıkça belirlenmiş ve oluşturulmuş web sitesinin; yönetilmesi için düzenlenen seminerlere katılan

idareci sayısının mevcut idareci sayısına oranı 2012-2013 Öğretim yılında %41,86 iken ,2013-2014

Öğretim yılında % 90,90’a yükselmiştir.2011-2012 Öğretim yılına ait veriler bulunmamaktadır.

43

Performans Göstergeleri3.4


3.4.1. Teknolojik okur yazar eğitimi alan toplam personel oranı 0 %40,00

3.4.2. Güvenli İnternet Kullanımına Katılan Öğretmen Sayısı Mevcut

Öğretmen Sayısına Oranı %27,35

%70,00

3.4.3. Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamalarına (Akıllı

Tahta Kullanımı) katılan öğretmen sayısının mevcut öğretmen sayısına

oranı %37,48

%80,00

3.4.4 Bakanlıkça belirlenmiş ve oluşturulmuş web sitesinin; yönetilmesi için

düzenlenen seminerlere katılan idareci sayısının mevcut idareci

sayısına oranı %90,90

%100,00

Stratejiler3.4


57 Personelin teknolojik okuryazarlık düzeyini arttırmaya yönelik çalışmalar

yapılacaktır.

İNSAN

KAYNAKLARI

58 Güvenli internet kullanımını arttırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır. BİLGİ İŞLEM

59 Fatih projesi kapsamında okullara kurulan etkileşimli tahtaların kullanımına

yönelik eğitici faaliyetler yapılacaktır.

BİLGİ İŞLEM

60 Kurumsal web sayfalarının daha verimli ve aktif kullanımına yönelik gerekli


BİLGİ İŞLEM

61 Tüm kurumların teknolojik gelişmeler doğrultusunda mevcut internet hızlarını

arttırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.

BİLGİ İŞLEM

62 Bilsis sistemi kullanılarak stratejik plan temelini oluşturan okul ve kurum

verilerinin elde edilmesi için gerekli çalışmalar yapılacaktır.

BİLGİ İŞLEM

63 Kurumsal veri güvenliğini sağlamaya yönelik çalışmalar yapılacaktır. BİLGİ İŞLEM

64 Mevcut elektronik ağ altyapısının verimli bir şekilde kullanılması için gerekli


BİLGİ İŞLEM

44

IV. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

ALTINÖZÜ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019 STRATEJİK PLANI HARCAMA BİRİMLERİ 5 YILLIK TAHMİNİ ÖDENEKLERİ

Tahmini Maliyet

2015-2019

2015 2016 2017 2018 2019

Stratejik Amaç 1 6.550,00 7.008,50 7.499,095 8.024,03 8.585,71

Strtejik Hedef 1.1 6.550,00 7.008,50 7.499,095 8.024,03 8.585,71

Stratejik Amaç 2 34.000,00 36.380,00 38.926,6 41.651,46 44.567,06

Stratejik Hedef 2.1 10.600,00 11.342,00 12.135,94 12.985,45 2894,43

Stratejik Hedef 2.2 22.900,00 24.503,00 26.218,21 28.053,48 30.017,22

45

Tahmini Maliyet

2015-2019

2015 2016 2017 2018 2019

Startejik Hedef 2.3 500,00 535,00 572,45 612,52 655,39

Startejik Amaç 3 115.350,00 123.424,5 132.064,21 141.308,68 151.200,24

Stratejik Hedef 3.1 4.600,00 4.922,00 5.266,54 5.635,19 6.029,65

Stratejik Hedef 3.2 9.500,00 10.165,00 10.876,55 11.637,90 12.452,55

Stratejik Hedef 3.3 2.500,00 2.675,00 2.862,25 3.062,60 3.276,98

Stratejik Hedef 3.4 98.750,00 105.662,5 113.058,87 120.972,99 129.441,06

GENEL TOPLAM 155.900,00 166.813,00 178.489,91 190.984,17 204.353,01

STRATEJİK AMAÇLARIN 5 YILLIK

TOPLAM MAALİYETİ 896.540,09

46

V. BÖLÜM

İZLEME ve DEĞERLENDİRME

MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI

İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve

programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili,

ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî

saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları,

programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin

misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması,

performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin

izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.

Bu kapsamda İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve

programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve

verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak

üzere İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan

planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde

alınabilmesi için İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve

Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.

Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu

amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modelinin

çerçevesini;

1. MEM 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans

göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

4. Gerekli tedbirlerin alınması

süreçleri oluşturmaktadır.

İlçe MEM 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme

durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci

izleme kapsamında, Strateji geliştirme birimi tarafından Müdürlüğümüzün göstergeler ile

ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin

47

gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle

göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin

alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; Strateji geliştirme birimi tarafından

müdürlüğümüz göstergeleri ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak

konsolide edilecektir. Yılsonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar

ve bunların nedenleri İlçe Milli Eğitim Müdürümüz başkanlığında SP Üst kuruluna sunularak

gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve

değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

Ayrıca, Okul/Kurum/Müdürlük düzeyinde stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi Müdürlük

izleme-değerlendirme sistemi üzerinden takip edilecek ve göstergelerin gerçekleşme

durumları düzenli olarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

İzleme

Değerlendirme

Dönemi

Gerçekleştirilme

Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi

Süreç Açıklaması

Zaman

Kapsamı

Birinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

Her yılın

Temmuz ayı

içerisinde

- Strateji Geliştirme Birimi tarafından

bölümlerden sorumlu oldukları

göstergeler ile ilgili gerçekleşme

durumlarına ilişkin verilerin

toplanması ve konsolide edilmesi

- - Göstergelerin gerçekleşme

durumları hakkında hazırlanan

raporun Üst Kurula sunulması

Ocak-Temmuz

dönemi

İkinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

İzleyen yılın

Şubat ayı sonuna

kadar

- Strateji Geliştirme Birimi tarafından

bölümlerden sorumlu oldukları

göstergeler ile ilgili yılsonu

gerçekleşme durumlarına ilişkin

verilerin toplanması ve konsolide

edilmesi

- İlçe Milli Eğitim Müdürü

Başkanlığında birim yöneticilerince

yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge

hedeflerinden sapmaların ve sapma

nedenlerin değerlendirilerek gerekli

tedbirlerin alınması

Tüm yıl

48

Şekil 4: Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli

Altınözü İlçe Millî

Eğitim Milli Eğitim

Müdürlüğü

2015-2019 Stratejik

Planı İzleme ve

Değerlendirme Modeli

t.c. altinÖzÜ kaymakamliĞi İlçe milli eğitim...

Documents