técnicas creativas que pot. el apre
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•UNA EDUCACIÓN QUE POTENCIE EL
APRENDIZAJE
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•COMO POTENCIALIZAR
NUESTRO CEREBRO
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•APRENDER A APRENDER
MEDIANTE LA POTENCIACIÓN DEL
PENSAMIENTO
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•EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
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•JUEGOS Y TÉCNICAS PARA POTENCIAR LAS INTELIGENCIAS
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Tocar la sensibilidad humanade maestros para que mirena sus estudiantes como sereshumanos .
OBJETIVOS
Generar un cambio de los Modelos mentales de los Miembros de la comunidadEducativa que permitan laPotenciación de losaprendizajes
Poner al servicio de los docentes técnicas que puedan servir de base para el trabajo entodas las áreas
Replantear el rol de los docentesy la necesidad de desarrollarnuevas habilidades y destrezaspara el trabajo activo en elaula
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El rol de la Educación es elDESARROLLO DE POTENCIALIDADES
Si cuentan con AMBIENTESADECUADOS
Físicos, Intelectuales y Emocionales
Deben transformarse en PODERES:Espiritual, Intelectual, Físico.
•UN AMBIENTE POTENCIADOR•EL DOMINIO EMOCIONAL•EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
Para poder desarrollar Potencialidades se debe considerar:
Cada persona nace conPOTENCIALIDADES
Se manifiestan y transforman enCAPACIDADES
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Ambiente Físico
RELACIONES HUMANAS:
• Maestro
•Maestro-Alumno
•Entre Alumnos
CONVENIO DE
RESPONSABILIDADES
Cooperación, honestidad, justicia, servicio, rectitud de conducta.
AMBIENTE
POTENCIADOR
Características
MODELOS
MENTALES Y
ESPECTATIVAS
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Se relaciona con la inteligencia intrapersonal e interpersonal
EL DOMINIO EMOCIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE
La consciencia y manejo de sus propios sentimientos
La automotivación del propio aprendizaje
Sentimientos de empatía y buenas relaciones
Proporcionan información de su estado interior
Perseverar hasta lograr propósitos
Son indispensables para la aplicación de técnicas cooperativas y aprendizaje
Abarca3 áreas
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ALIENTA DESALIENTA
•Clases divertidas
•Sentido del Humor
•El Optimismo
•La Esperanza
•Visión de futuro, sus sueños
•Autodisciplina
•El Esfuerzo
•La Perseverancia
•Clases Aburridas
•Manifestaciones de mal humor
•Pesimista
•Desilusión
•Sin Aspiraciones, sin metas
•Indisciplina – nerviosismo – tensión
•El ego – insensibilidad
•Inconstancia
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ESTRUCTURA DE UNA NEURONA
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HOLOGRAMA BICEREBRAL
CEREBRO IZQUIERDOVerbal, numérico, analítico-lógico, descompositor, racional, abstracto, alerta, vigilante, articulador,Crítico, investigador,Visual, lineal
CEREBRODERECHO
Pre-verbal, imagético, intuitivo, sintético,
Reintegrador, holístico,Emocional, sensorial,Espacial, espontáneo,
Relajado, libre,Asociativo, artístico,
Contemplativo, sonoro,No lineal.
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HOLOGRAMA TRICEREBRALFUNCIONES MENTALES
CEREBRO IZQUIERDOVerbal, numérico, analítico-lógico, descompositor, racional, abstracto, alerta, vigilante, articulador,Crítico, investigador,Visual, lineal
CEREBRODERECHOPre-verbal, imagético, intuitivo, sintético, reintegrador, holístico,emocional, sensorial,espacial, espontáneo,relajado, libre,asociativo, artístico,contemplativo, sonoro,no lineal.
CEREBRO CENTRALInstintual, - vegetativo – motor – concreto –
Agresivo para la sobrevivencia y la reproducción, trabajador, profesional, negociante, apropiador, planeador, económico – político, mercader, administrador y regulador
del todo ecosistémico.
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LAS ONDAS CEREBRALES
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UBICACIÓN DE LOS CENTROS NERVIOSOS
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CICLO CIBERNÉTICO DE TRANSFORMACIÓNCCT
• 4. DIAGNÓSTICOComprensión sistémica de la situación. Conclusiones.Priorización de necesidades y acciones
3. PROCESAMIENTOUsar escalas e indicadores, hacer tablas. Combinar, cruzar datos para hacer aflorar patrones. Interpretar por la proporcionalidad
2. COLECTA DE DATOSHacer modelación, escoger referencial. Elaborar instrumentos de colecta.Observar, colectar y almacenar.
1. TEMA/IDEALUbicarse en el paradigma sistémico. Conocer las necesidades. Cuestionar, ponerse metas e hipótesis.
5. FUTURIZACIÓNPrevisiones sobre la situación estudiada. Anticipación de consecuencias en la cadena sistémica. Elaboración de escenarios visuales.
5.1. CREATIVIDADExamen de dilemas, de cambios alternativos. Estrategias para vencer. Jerarquización de las alternativas.
6. DECISIONES PROYECTOSCálculo de riesgos y precios.Elección del proyecto, programa o actividad
7. PLANEACIÓNHacer flujograma y operacionalización de cada actividad. Condensación en: Plan Físico (patrimonio); Plan Cronológico (producción); Plan de Recursos Humanos (organigrama); Plan de Finanzas
8. ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN
Ejecución del plan global
Movilización de inputs, procesamiento, outputs,cumpliendo
9. SUPERVISIÓNAcompañamiento de apoyo y reajustes en función de alcanzar los objetivos
10. FFEDBACKNueva vuelta de los resultados
En relación a las metas.Redireccionamiento del
Nuevo Ciclo.
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AREAS DE LA INTELIGENCIA
INTELIGENCIA NUMÉRICA
-LÓGICA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
INTELIGENCIA ESPACIAL-
VISUAL
INTELIGENCIA VERBAL
INTELIGENCIA PSICO MOTORA
INTELIGENCIA ESPIRITUAL
INTELIGENCIA MUSICAL
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HOWARD GARDNER
“LA CONTRIBUCIÓN MÁS IMPORTANTE QUE PUEDE HACER LA EDUCACIÓN AL DESARROLLO DEL NIÑO, LA NIÑA Y DEL JOVEN ES AYUDARLO A ACCEDER A
UN CAMPO EN EL QUE SUS TALENTOS SE DESARROLLEN MÁS PLENAMENTE, DONDE SE
SIENTA SATISFECHO Y CAPAZ.”
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METAS PARA MEJORAR SU TRICEREBRAR
CEREBRO IZQUIERDO
ANALÍTICO- RACIONAL
CEREBRO CENTRAL
OPERATIVO -FACTUAL
CEREBRO DERECHO
EMOCIONAL - INTUITIVO
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•Lectura en el espejo
•Ejercicios de Escritura a dos manos
•Ejercicios de Dibujos con las 2 manos
•Auto-autorización
•Auto – educación y Auto - evaluación
•Descubra y establezca su método de estudio
•Algunos trucos
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•Son técnicas de negociación, normas, acuerdos, educando para la democracia y la convivencia triádica más pacífica, que pueden ser utilizados en cualquier momento de una clase; según el momento emocional que se viva.
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CEREBRO PASOS
•IZQUIERDO
•DERECHO
CENTRAL
INFORMACIÓN
•Cuestionar, explicar, preguntar, aprender, saber, teoría.
FUTURIZACIÓN
•Instruir problemas, necesidades y aplicaciones futuras sobre el tema estudiado; prever acciones.
PROYECTOS
•Elegir actividades, hacer, aprender en la práctica, darle feedback, mejorar.
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TIPOS DE PENSAMIENTO.
TIPOS DE PENSAMIENTO
INTERROGATIVO SISTÉMICOANALÍTICO CREATIVOCRÍTICO
Hacer preguntas, identificando el tema de interés
Manipular la información y
trabajar a fin de comprenderla
claramente
Buscar y diagramarrelaciones entre los
diferentes elementos de cada enfoque o entre un enfoque y
otro
Evaluar el conocimientodecidiendo lo que uno
realmente cree y por qué.
“Jugar” con el conocimiento
experimentandocon formas derelacionarlo y
aplicarlo
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PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
1. Actitud derespeto y
cariño con losmiembros de
la clase
4. Cada persona es
responsable de su propioaprendizajey bienestar
como el de losdemás
2. Todos comparten
responsabilidades
3. Cada persona en
la clasetiene
derecho deaprender
5. En la clase sedesarrollandestrezas
intelectualessociales y
emocionales
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