tehetséggondozó műhelymunkában való...

TAMOP 3.1.7 Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése

Pályázat azonosító száma: TÁMOP 3.1.7-11/2.-2011-0141

Pályázat címe: „Referencia-intézmény kialakítása a SZONEK Bükkösdi Óvodában”

Referencia- intézményként való működés belső szabályainak kidolgozása

Tehetséggondozó műhelymunkában való részvétel

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

SZONEK Bükkösdi Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye

2

Tartalomjegyzék

1. Bevezető……………………………………………………............ 3. 2. Szakmai műhelymunka kialakítása………………………………. 6. 2.1 A megvalósulás lépései…………………………………………. 6. 2.1.1 A program céljának, feladatainak meghatározása………… 6.

Munkaközösség célja, feladata……………………………… Speciális célok és feladatok a tehetséggondozásban…….. A feladatok ütemezése………………………………………..

6. 8.

10.

2.1.2 A programban résztvevő pedagógusok kiválasztása……... 10. 2.1.3 A programban résztvevő gyermekek kiválasztása………... 11. 2.1.4 A tehetséggondozó program bemutatása………………….. 13.

A műhelymunka foglalkozásainak felépítése………………. A tehetséggondozás területei………………………………... Alkalmazott módszerek……………………………………….

13. 13. 14.

2.1.5 Éves munkaterv………………………………………………. 14. 2.1.6 Várható eredmények, azok mérésének leírása……………. 14.

A mérések típusai…………………………………………….. Várható eredmény…………………………………………….

14. 15.

2.1.7 A tehetségműhely munkájának, eredményeinek kommunikálása, annak publikálása…………………………..

16.

2.1.8 A program fenntarthatósága…………………………………. 16. 3. Mellékletek………………………………………………………….. 17.

1. sz. melléklet: Szakmai műhelynap szervezési protokollja………………………………………………………

2. sz. melléklet: Elégedettségmérő kérdőív – szakmai nap 3. sz. melléklet: Tehetségműhely /fotók/…………………… 4. sz. melléklet: A programban résztvevő gyermekek

/2012-2013/…………………………………………………… 5. sz. melléklet: Éves munkaterv /2012-2013/……………...

17. 20. 22.

23. 24.



3

„A tehetséges gyermekeknek mást és másképpen kell tanítani,

kreativitásuk, személyiségük egészének fejlesztését célozva”

(Herskovits 1994)

1. Bevezető

Intézményünk Bükkösd, Cserdi, Dinnyeberki, Helesfa községek egyetlen óvodája.

Alaptevékenységünk az óvodai nevelés, és a következő életszakaszra való

felkészítés. Kiegészítő tevékenysége: magyar nyelvű roma-cigány nemzetiségi

nevelés magyar nyelven, sajátos nevelési igényű -integráltan nevelhető gyermekek

nevelése, továbbá a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek integrált nevelése.

Óvodánk részt vett a TÁMOP 3.1.4. „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő

hozzáférés – Innovatív intézményekben” c. pályázati programban egy óvodai

gyermekcsoport bevonásával. A 2010/2011-es nevelési évben mindhárom

csoportunkban beépítettük a kompetencia alapú óvodai programcsomag

tématerveinek elemeit.

A kompetencia alapú nevelés – oktatás tartalmait és módszereit alkalmazzuk,

melyben differenciált fejlesztést, tehetséggondozást végzünk, az egyéni, - életkori

sajátosságok figyelembevételével.

Az intézmény épülete egyidejűleg biztosít megfelelő munkakörnyezetet az óvodai

munkatársaknak, továbbá teremt lehetőséget a szülők, egyéb partnerek fogadására.

Három homogén életszervezésű gyermekcsoport számára 3 foglalkoztató teremben

összesen 75 férőhelyet tudunk biztosítani. Óvodánkban minden csoportszobához

öltöző, mosdó tartozik, így a helyiségek könnyen átláthatók, jól kihasználhatók a nap

folyamán. A csoportszobák világosak, bútorzatuk esztétikus, a gyermekek méretéhez

igazodó. A termek sokféle, változatos, a képességfejlesztéshez szükséges fejlesztő

eszközökkel, játékokkal felszereltek.

Udvarunk tágas, füves – homokos – kavicsos területekkel szabdalt. A gazdagon

felszerelt külső térben változatos mozgásfejlesztő játékokkal rendelkezünk, mely



4

minden évszakban sokféle játékra, mozgásra ad lehetőséget a gyerekeknek. Udvari

játékaink megfelelnek az Európai Uniós előírásoknak.

A 2011/2012-es nevelési év kezdetére a DDOP pályázat hozadékaként külső és

belső tereink egyaránt megújultak. Korszerű műanyag nyílászárók kerültek

beépítésre, a tetőszerkezet megújult, a homlokzat teljes szigetelése megtörtént.

Rendelkezésünkre áll a már eddig meglévő udvari játékeszközök mellett egy 400m2

–es gumitéglával borított sportpálya, mely lehetőséget biztosít időjárástól függetlenül

a gyermekek számára sokféle mozgáslehetőség kihasználására a szabadban.

Belső tereink közül leginkább a multifunkcionális termet emelném ki, amely

elsősorban a mozgásos tevékenységeknek, illetve több ember befogadására is

alkalmas rendezvényeinknek ad helyet. Rendelkezünk logopédiai foglalkoztató

teremmel is, mely szintén többfunkcióssá válhat igény szerint.

A TÁMOP-3.1.7-11/2 pályázat jóvoltából intézményünk felkészül a kompetencia

alapú oktatással kapcsolatosan a referencia-intézményi szerepre.

Referenciaintézményi feladataink ellátásához a régi konyhai épületrészből

kialakítottunk egy kb. 20 m2 alapterületű szobát is, ahol fogadni tudjuk vendégeinket

hospitálások, szakmai képzések, illetve egyéb összejövetelek alkalmával. A terem

kialakítása szülői és fenntartói segítséggel valósult meg 2012 tavaszán. A referencia

terem világos /dél-keleti tájolású/, 1 db 2m*1,5m-es redőnnyel ellátott ablakkal

rendelkezik. A terem szorosan kapcsolódik a kézműves műhelyünkhöz, amit igény

szerint tolóajtóval tudunk elkülöníteni egymástól.

Kapcsolatrendszerünket a nyitott óvodai nevelési környezet jellemzi. Szülőkkel való

kapcsolatunkat a rendszeresség, a folyamatosság jellemzi. Programjaink /témahetek,

projektek, egyéb rendezvényeink/ alkalmat adnak a különböző területen tehetséges

gyermekek bemutatkozására.

Évente több alkalommal vállaljuk olyan mozgalmas, színes, sokoldalú témahetek,

projektek, „Jó gyakorlatok” megszervezését, amelyen a tehetséggondozás számos

területe kerül népszerűsítésre, amelyen a gyermekek, a szülők, az

óvodapedagógusok, közvetlen partnereink, továbbá meghívott vendégeink vesznek



5

részt. Mindezek lehetőséget biztosítanak arra, hogy gyermekeink személyiségüknek

és képességeiknek megfelelően egyéni fejlesztésben részesüljenek.

A kiállított gyermekmunkák folyamatosan megtekinthetők óvodánkban, melyeken

keresztül láthatóvá válik fejlődésük, kreativitásuk. Az együtt munkálkodás az óvodai

élet sokszínűségét gazdagítja, a tehetséggondozói munkánk eredményességéhez

nagyban hozzájárul.

Munkánk eredményességének, sikerének legtisztább mutatóit maguk a

tehetségműhely munkájában rendszeresen résztvevő gyerekek visszajelzéseiből

kapjuk (gyermek-interjúk, beszélgetések).

Intézményünk jelenleg négy publikált „Jó gyakorlattal” rendelkezik, melyek

megismerése és átadása mellett fogadni tudjuk az intézmények jelentkezését is, az

óvodavezetővel egyeztetett témákban hospitálásra, gyakorlati tapasztalatcserére,

dokumentumok elemzésére szakmai segítésnyújtás igénybe vételére.

A „Jó gyakorlatok” megismerése, elterjesztése, alkalmazása ma már központi

szerepet tölt be a közoktatás fejlesztésében. Az adás-vétel, az újszerű. „szolgáltatói

piac” lehetősége motiválta óvodánk nevelőtestületének tagjait arra, hogy az Educatio

Kft. honlapján, a Szolgáltatói kosárban (http://kosar.educatio.hu) közzé tegyék jó

gyakorlataikat, melyek az alábbiak:

„Ügyes Mancsok”- Agyagozástól a fazekasságig az óvodában

Tehetséggondozó „Jó gyakorlatunk”

„Ősz kincsei” témahét

Befogadó „Jó gyakorlatunk”

http://kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1125/1350590167.edu

„Egészségedre!” témahét

http://kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1110/1350590008.edu



6

„Mackóvilág” projekt

http://kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1121/135059

0097.edu

„Jó gyakorlatainkban” kiemelten kezeljük a vizuális tevékenységeket, figyelembe

vesszük az egyéni képességekhez igazodó technikai megoldások ajánlását,

melyeket a dokumentálás során rögzítünk.

Új típusú gyakorlóhelyként minden „Jó gyakorlatunk” megtekinthető az adott

nevelési év folyamán. A tehetségműhelyben a kijelölt tehetséggondozó „Jó

gyakorlaton” kívül megtekinthető bármely látogatók, hallgatók által kért vagy a

tehetségműhelyben terv szerint tartott aktuális kézműves tevékenység.

2. Szakmai műhelymunka kialakítása Tehetséggondozó munkaközösség

Óvodánk személyi feltételei, az óvodapedagógusok speciális képzései,

végzettségei, szakmai felkészültsége alapot és garanciát jelentenek a

tehetséggondozó műhely létrehozására, folyamatos fenntartására.

Lehetőséget biztosítunk partnereink és a hozzánk érkező hallgatók számára

egyaránt az intézményi tehetséggondozó munka megismerésére, a foglalkozásokon

való hospitálásra.

Tervezett tevékenységeinkkel (tanácsadás, mentorálás, szakmai tapasztalatcserék,

konzultációk, hospitálás, „Jó gyakorlat” átadása,) azokat a kollégákat kívánjuk

támogatni, akik közvetlen kapcsolatban állnak a gyermekekkel és elkötelezettek a

tehetséggondozás területén közösen kialakított célok elérése iránt.

A műhelymunkában történő hospitálás célja, hogy az érdeklődők az elméleti és

szaktárgyi tanulmányaik során szerzett ismereteik és kompetenciák gyakorlati

alkalmazásával tapasztalatot és jártasságot szerezzenek az 5-7 éves gyermekek

tehetséggondozásával kapcsolatos differenciált, egyéni sajátosságokat figyelembe

vevő személyiségfejlesztés módszereiről és a konkrét megvalósításáról. Fontosnak

érezzük, hogy erősítsük a tehetséggondozói minőségi munkát, és létrehozzunk egy



7

olyan belső, intézményi szakmai bázist, amely a minőséget képes bemutatni ezen a

területen.

Helyi nevelési programunkban feladatként jelenik meg a népi kismesterségek,

kézműves technikák megismertetése. Arra törekszünk, hogy a gyermekeknek minél

több alkalmuk legyen az élményszerű tapasztalásra, alkotó részvételre, hogy az

érzékelésen, észlelésen, érzelmi nevelésen keresztül jussanak el nemzeti értékeink,

a népi kismesterségek, - azon belül a hagyományok megismeréséhez.

A tehetségsegítő munkánk hitelességét a szakmai színvonal megtartásával, jó

hírnevünk megőrzésével igyekszünk a jövőben is elérni. (szülők, kollégák, külső

szakemberek, fenntartók)

2.1 A megvalósulás lépései

2.1.1 A program céljának, feladatainak meghatározása

Munkaközösség célja, feladata

Munkaközösség célja Munkaközösség feladata

Szakmai műhelymunka tartalmi kínálatának

bővítése, biztosítása, folyamatos megújulása

További „Jó gyakorlatok” kidolgozása,

dokumentálása

Folyamatos szakmai együttműködő

kapcsolatok kialakítása és fenntartása, melyek

szakmai érdeklődés és elkötelezettségek

alapján szerveződnek. Személyes kapcsolat

kialakítására törekszünk minden belső és

külső partnerünkkel.

A tehetség megnyilvánulásának korai

felismerése, fejlesztése, gondozása, komplex

személyiségfejlesztése a művészeteken

keresztül.

A tehetséges gyermekek alkotó – alakító

tevékenység feltételeinek megteremtése,

tartalmának, minőségének fejlesztése és

szervezeti formáinak biztosítása.

A kiemelkedő képességű, kreatív

gyermekek felfedezése, személyiségük

optimális fejlesztése. /megelőzzük a

tehetségígéretek elkallódását, felismerjük az

alulteljesítő gyermekekben bujkáló kiváló

képességeket/. A kreatív, tehetségígéretes

gyermekek további komplex fejlesztése.

5 éves kortól a gyermekek ÁMV vizsgálata,

a „felfedezett” tehetséges gyermekekkel

kapcsolatos teendők megbeszélése.

A tehetséges gyerekek további

fejlesztéséhez éves munkaterv készítése.

Év végi beszámoló készítése a

műhelymunkáról, a gyermekek fejlődésről.

Pályázati lehetőségek figyelésével, írásával

igyekezzünk anyagi forrásainkat bővíteni.

A fenntartó önkormányzatok, partnereink

felé céljaink menedzselése.



8

Tehetséggondozás területeinek bővítése.

Az érintett területen való szakmai tájékozódás:

szakirodalom felkutatása, megismerése,

átadása; jöjjenek létre az egymástól való

tanulás színterei.

Egymás munkájának segítése, érdeklődés az

egymás és a gyermekek munkái iránt.

Gazdagodjon az óvodapedagógusok

módszertani ismerete, legyenek nyitottak és

fogékonyak az új módszerek iránt.

Óvodapedagógusok felkészültségének

segítése, továbbképzésének támogatása.

A gyermekek fejlődésének pontos nyomon követése.

Szakmai módszertani anyag összeállítása.

Szülők érdeklődésének felkeltése.

A szülők tájékoztatása, egyetértése,

bevonása a tehetséggondozó

programunkba.

Hospitálások során más intézményből

érkező kollegák, hallgatók kompetenciáinak

erősítése

A szülők, érdeklődők számára a tehetség

kibontakoztatásának jelentőségéről,

lehetséges módszereiről szóló előadások,

bemutatók szervezése.

Kiállítások rendezése a gyermekek

alkotásaiból, prezentációk a program során

elkészült fotóanyagból.

Szülők felajánlásainak, illetve a települések

és a kistérség környezetében működő

vállalati - vállalkozói szféra megszólításával

források bővítése.

Speciális célok és feladatok a tehetséggondozásban

Speciális célok a tehetséggondozásban

Speciális feladatok a

tehetséggondozásban

Elfogadó, a személyiségfejlődést segítő

légkör kialakítása

A gyermeknek tisztában kell lennie saját

értékeivel, de nem szabad, hogy túlbecsülje

azt. Egy-egy kiemelkedő gyermek

integrálásában segíthet néhány más,

intellektuális téren kevésbé kiváló társa. Ezek

a gyerekek általában jó szociális érzékkel

rendelkeznek. Ilyenkor mindannyian

átélhetik, hogy nem csak az intellektuális

kiválóság az érték.

A tehetséges gyermek erős oldalának

A gyermekek érzelmi blokkjainak feloldása,

az alkotói légkör megteremtése. (Gyermek

érzelemfeloldó módszerek alkalmazása:

zene, hang, szín, mozgásterápiás

módszerek)

Különböző munkaformák kipróbálása/

kidolgozása, melyek során a gyermekek

képessé válnak az együttműködésre, az

összedolgozásra; mely során tovább

fejlődnek szociális képességeik, társas

kapcsolataik.

Az adekvát önértékelés képességének



9

támogatása

A sokféle vizuális technikát megismerve

későbbi érdeklődési irányait tudja alakítani.

Vegyük körül őket minél több lehetőséggel,

amelyekből tanulhatnak.

A gyermek tehetségével összefüggő

gyenge területek kiegyenlítése

A gyermek esetleges gyenge oldalát

szakember segítségével, ÁMV –val

diagnosztizáltuk. A képzőművészeti

foglalkozások kiegészíthetik az intellektuális

irányultságot, segíthetik a gyermek érzelmi-

szociális fejlődését .

Minden terület fejlesztése

A tehetséges gyermekek fejlesztése során

fontosnak tartjuk a különleges, esetleg

fejlesztésre szoruló területek mellett,

bizonyos területeken az átlagos képességek,

az egész személyiség támogatását.

A pihenés és a relaxációs lehetőség

biztosítása

Pihenni is meg kell tanulni a gyermeknek. Csak

az tud igazán felfrissülni, aki szabad idejében

el tudja engedni magát.

kialakítása, másság elfogadása, saját és

mások értékeinek megismerése.

(kiállítások az alkotásokból, csoport és

érzelemfejlesztő játékok, az

alkotótevékenységgel összekapcsolva, a

technikai megoldások sokoldalú alkalmazási

lehetősége, az egyéni kezdeményezés,

ötletmegvalósítás lehetőségének

biztosítása)

A vizuális alkotó tevékenységek sokoldalú

technikai lehetőségeinek biztosítása. (textil,

selyem festés-megmunkálás, szövés,

nemezelés, agyagozás, kollázs-montázs,

kasírozás, különleges festés és kréta

technikák stb.)

A művészeti hatások és tevékenységek

komplex alkalmazása (zene, báb,

drámajáték az alkotótevékenységek

motiválásaként, vagy a produktumok

felhasználásaként.)

Az alkotó gondolkodás, alkotóképesség

fejlesztése, az önkifejezés sokoldalú

lehetőségeinek a fejlesztése.



10

A feladatok ütemezése

Feladat Határidő Felelős Eredmény Megjegyzés

Gyermekek megfigyelése,

felmérése, kiválasztása

folyamatos, szeptember 15.

Tehetséggondozó team

/Gondos Gabriella Kiticsics Anikó Priskin Ágota

Slavonics Csabáné/

A tehetséges gyermekek

kiválasztása. Erősségük,

gyengeségük feltérképezése.

A tehetség-gondozó

műhelyben résztvevő

gyermekek további

bevonása

Munkaterv, ütemterv

elkészítése szeptember 15.

Tehetséggondozó

team

Programterv

Havi, ill. heti bontásban, dátumok

megjelölésével.

Műhelymunka október 1- május 31.

Tehetséggondozó team

Tapasztalatcsere, egymás munkájának

megismerése Visszacsatolás

Kiállítás június 10. Gondos Gabriella Tehetséges gyermekek

elismerése.

Publikálás www.bukkosdovi.

hu

Tájékoztatás folyamatos

Tehetséggondozó

team

Kapcsolattartás, visszacsatolás.

Egyéni igények és érdeklődés

alapján.

Elégedettség mérés

június 15. IPR mérési csoport Elégedett partneri kör

Intézkedési terv elkészítése

2.1.2 A programban résztvevő pedagógusok kiválasztása

A tehetséggondozó munkaközösség tagjai

Gondos Gabriella – óvodavezető, „Jó gyakorlat” kidolgozó, mentor Kiticsics Anikó – óvodapedagógus, „Jó gyakorlat” kidolgozó, mentor Priskin Ágota - óvodapedagógus, „Jó gyakorlat” kidolgozó, mentor Slavonics Csabáné – óvodapedagógus

A program megvalósításában részt vevő kollégák vállalták a tehetséggondozás módszereinek kipróbálását, alkalmazását és ennek bemutatását.



11

2.1.3 A programban résztvevő gyermekek kiválasztása

A tehetség már korai gyermekkorban megmutatkozhat: mint lehetőség. Az ábrázoló

tevékenységek iránti vonzódásban a kifejezőkészség gyorsabb fejlődésében, egyéni

látásmódban, színvilágban, stb.

Tehetséggondozó műhelymunkánkba olyan 5,6,7, éves gyermekek vesznek részt,

akik a teljes ÁMV és az idegrendszeri vizsgálata során legalább 75%, vagy az feletti

értéket ért el, így látható, hogy finommotorikája, szem-kéz koordinációja kiemelkedő,

képes az összpontosításra, az együttműködésre, megfelelő szociális és motivációs

szinttel rendelkeznek. A vizualitás területén átlag feletti, valamint átlagot meghaladó

speciális képességekkel, egyéni vizuális önkifejezéssel rendelkeznek.

A gyerekek az óvodai csoportjaikban napi tevékenységekbe ágyazva örömmel

vesznek részt ábrázolás- kézimunka- művészi tevékenységekben, rendkívüli

adottságaik segítségével gyakran kiemelkedő alkotásokat hoznak létre. Érzelem

gazdag, kifejező rajzok, a színekkel, anyagokkal, formákkal való különleges

bánásmód jellemzi a gyermekek munkáit. Fogékonyak az újra, a már ismert

elsajátított módszereken kívül szívesen próbálkoznak új technikákkal, anyagokkal.

Örömmel végzik el a feladatokat, a feladatok iránt elkötelezettek, kitartóak,

türelmesek, sikerorientáltak. Szociális kapcsolataik fejlettek, szívesen, örömmel

működnek együtt társaikkal, a felnőttekkel.

Biztosítani tudjuk azon gyermekek részvételét is a tehetséggondozásban, ahol a

családi háttér miatt erre nem kerülne sor. A tehetségműhely munkájában résztvevő

gyerekek egy részének jellemzője a hátrányos helyzet, és a szocializációs hátrányok.

Ezek a gyerekek ingerszegény környezetben élnek, hátterük nem ad megfelelő

motivációt a képességek kibontakozásához. Nehezen tudnak koncentrálni a

feladatokra, kitartásuk nem megfelelő. Ezekre a gyerekekre jellemző ugyanakkor a

fokozott kreativitás, a meglepő ötletek, a „szokásostól” eltérő gondolkodás és

feladatmegoldás.

A programban résztvevő gyermekek kiválasztása nagyfokú pedagógiai

érzékenységgel, belső óvónői megérzéssel történik. Emellett módunkban áll képzett

óvodapedagógusunk által Állapot –és Mozgásvizsgálati eszközökkel szűrni a



12

tehetséges gyermekeket, mely Lakatos Katalin PhD. módszere. vizsgálatról

részletesen olvashat bármely érdeklődő a www.bhrg.hu oldalon.

Megfigyelési szempontok:

Kiemelkedő manuális készség és vizuális gondolkodás,

Kreativitás jellemzői

Motiváltság

Szociális képességek jellemzői

Intellektuális képességek jellemzői

Ezt a csoportosítást azért tartjuk fontosnak, mivel a tehetséggondozó programnak

fontos összetevője. Ezek azok a területek, amelyek sarkalatosak a tehetséges

gyermekek gondozásában. Hangsúlyozzuk, hogy megfigyeléseink nem csupán a

kreativitásra, az értelmi szférára és a szociális képességek jellemzőire terjednek ki,

hanem nagyon fontosnak tartjuk a gyermeket hajtó motivációt is.

A leggyakoribb tulajdonságok, amelyek nehézséget okozhatnak a kiválasztás során

Erős kritikai érzék, a logika „túlfejlődése”,

Fokozott energizáltság, nem tűri a tétlenséget, kicsi az alvásigénye,

Makacs, véghez akarja vinni, amit szeretne,

Nem foglalkozik azzal, ami nem érdekli,

„Megszállott” – ha valami érdekli, nehéz elterelni,

Néha nehezen találja meg a közös hangot kortársaival,

Egyenlőtlen fejlődés.

Évente egy alkalommal az 5. életévüket betöltött, és az óvodapedagógusok

előzetes megfigyelései alapján a tehetségprogramba javasolt gyermekeket számba

véve, szeptember 15-ig összegezzük a tapasztalatainkat. Ekkor kerül sor a

programban résztvevők kiválasztására, a szülők tájékoztatására. Arra törekszünk,

hogy lehetőség szerint biztosítsuk a halmozottan hátrányos helyzetű, illetve SNI

gyermekek esélyegyenlőségét.

A kiválasztás után, óvoda szinten team-megbeszélést szervezünk, mely során

alkalmunk nyílik arra, hogy kicseréljük gondolatainkat, megtudjunk a gyermekekről



13

minden olyan információt, ami számunkra és természetesen a gyermekek fejlesztése

szempontjából fontos lehet.

A műhelymunkába bevont gyerekek száma: maximum 12 fő; óvodapedagógus: 4 fő,

ebből 3 fő mentor pedagógus.

/Lásd: 4. számú melléklet/

2.1.4 A tehetséggondozó program bemutatása

Felkészülésünk során tehetséggondozó programunkat követendő mintának

ajánljuk, mint az óvodai tevékenységek változatos lehetőségének tárházát. Óvodánk

olyan tehetséggondozó programot kíván működtetni, amelynek célja, hogy

elősegítse, és esélyt adjon a gyermekekben rejlő tehetség kibontakoztatásának.

A gyermekek fejlesztését két síkon kívánjuk megvalósítani: óvodai csoportjaikban a

napi tevékenységekbe ágyazva, illetve kiscsoportos kreativitást fejlesztő

„tehetséggondozó” foglalkozások keretében.

A módszer komplexen szolgálja a tehetséges kreatív gyermekek haladási ütemét.

A gyermekekről portfólió készül, mely tartalmazza a gyermekek alkotásait, az

óvodapedagógusok által leírt folyamatos megfigyeléseket, tapasztalatokat.

A műhelymunka foglalkozásainak felépítése

1. Motiváció, - a tevékenység kezdeményezése - érdeklődés felkeltése a

kihelyezett eszközökkel, mintadarab bemutatásával, verssel, zenével,

mozgással.

2. Ráhangolódás az eszköz- és anyaghasználatra. Közvetlen tapasztalatszerzések. 3. „Alkot-lak” tehetség műhely tevékenységei éves munkaterv szerint 4. Reflexió- a gyerekek smile kiválasztásával jelzik vagy szóban, mennyire

tetszett az adott tevékenység.

A tehetséggondozás területei

A különféle népi kismesterségek, kézműves tevékenységek, változatos vizuális

technikák és eszközök megismerése és alkalmazása. Lehetőséget biztosítunk a



14

műhelymunkák során a gyermekek élmény és fantáziavilágának képi, szabad

önkifejezésére, a kreativitás kibontakoztatására.

Alkalmazott módszerek

szabad asszociáció,

zenére alkotás

mozgással kísért formaalakítás

beszélgetés

bemutatás

magyarázat

segítségadás

motiválás

dicséret

2.1.5 Éves munkaterv

/Lásd: 5. számú melléklet/

2.1.6 Várható eredmények, azok mérésének leírása

A méréseket az óvodánkban működő IPR mérési csoport segítségével végezzük.

A mérések típusai:

1. A program eredményességének mérése

Hány fő - szülő, pedagógus, érdeklődő - igényelt és kapott tőlünk mentorálást,

szakmai segítségnyújtást?

Iskolába menő tehetséges gyermekeink közül hány főnek sikerült kiemelkedő

képességeinek megfelelő tehetséggondozást találni?

Tehetséggondozásra fordított órák száma és a résztvevők aránya.

A tehetséggondozó műhelyek tevékenységének eredményességi mutatói

(a programokban részt vevő gyerekek eredményei)

Mely partnereink igényeltek tanácsadást, hány alkalommal, milyen

időtartamban?



15

2. Hatékonyság felmérése, kitűzött céljaink megvalósulásának mérése:

Közvetlen partnereink elégedettség- és igénymérése

Szülők elégedettsége

A hospitálásokon részt vevő pedagógusok elégedettsége

Rendezvények, szakmai tapasztalatcserék értékelése, résztvevők száma

Szülői rendezvények látogatottsága, elégedettsége

Hátrányos helyzetű, tehetséges gyermekek aránya

SNI-s gyermekek száma a programban

Programot elhagyók aránya

3. A programban résztvevő gyermekekkel kapcsolatos mérési területek

Állapot –és Mozgásvizsgálati eszközökkel szűrjük a tehetséges gyermekeket,

bemeneti, illetve kimeneti méréseket végzünk.

Várható eredmény:

Partnereink A programban résztvevő gyermekek

Megjelenik a folyamatos szakmai

segítségnyújtás, mentorálás.

A szülők érdeklődése folyamatos.

Iskolába menő tehetséges gyermekeink

tehetséggondozása folytatódjon.

Tehetséggondozásra fordított órák száma

és a résztvevők aránya állandó.

A tehetséggondozó műhely

tevékenységének eredményességi mutatói

nőnek.

Közvetlen partnereink, a szülők, a

hospitálásokon részt vevő pedagógusok

elégedettség e nő.

Rendezvényeink látogatottsága nő.

SNI, hátrányos helyzetű, halmozottan

hátrányos helyzetű és roma származású

vizuális önkifejezés kiteljesedése

szívesen, pontosan és bátran használják

a már ismert és új technikai eljárásokat,

eszközöket, anyagokat

alakul a gyermekek szabad képi és

plasztikai önkifejezése

alkotásaikban egyéni módon jelenítik meg

élményeiket, elképzeléseiket

megismerkednek kisebbségi

hagyományokkal, a hozzájuk kapcsolódó

tárgyi eszközökkel, kézműves

tevékenységekkel

örülnek saját alkotásaiknak és a közösen

elkészített kompozícióknak

lehetőség a műalkotásokkal való

találkozásra



16

tehetséges gyermekek esélyegyenlősége

biztosított.

Elenyésző a programot elhagyók aránya.

Folyamatos szakmai együttműködő

kapcsolatok jönnek létre.

Megvalósul az egymástól tanulás

lehetősége.

szem-kéz koordináció erősödése

látási- tapintási érzékelés, manuális

készség erősödése

térpercepció erősödése

esztétikai érzékük fejlődik

önértékelési képességük erősödik

kreativitásuk erősödése

verbális kommunikáció fejlődik

a program legfontosabb eredménye az,

hogy a gyermekek örömmel

tevékenykedjenek, újra és újra alkotnak,

megvalósítják elképzeléseiket.

2.1.7 A tehetségműhely munkájának, eredményeinek kommunikálására,

annak publikálása

A szülők folyamatos tájékoztatása

Óvodapedagógusok folyamatos tájékoztatása

„Ovi Galéria”- kiállítás a gyerekek munkáiból

Helyi média tájékoztatása

www.bukkosdovi.hu

Publikáció a tehetséggondozó műhely munkájáról

Pályázatok figyelemmel kísérése/ gyermekmunkák/

/Lásd: intézményi PR terv/

2.1.8 A program fenntarthatósága

Óvodánk tárgyi és személyi feltételei biztosítékai a fenntarthatóságnak.

A műhelymunka sikeres bevezetése után tehetséggondozó programunk

további folytatását tervezzük.

Továbbra is célunk a tehetséggyanús gyermekek felfedezése, komplex

személyiségfejlesztése, gondozása.

Lehetőségeink: pályázatok folyamatos figyelemmel követése.



17

Mellékletek

1. sz. melléklet: Szakmai műhelynap szervezési protokollja

SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI KÖZPONT

Bükkösdi Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye

7682 Bükkösd Ságvári E.u. 3.

Telefon: 06 73/378-712

www.bukkosdovi.hu

SZAKMAI MŰHELY (NAP) SZERVEZÉSI PROTOKOLLJA

1. TERVEZÉS

Az alábbi tényezők végiggondolása: A szakmai nap célja, témája A meghívottak köre, célcsoport, létszám (külső-belső szakmai műhely) Időpont kijelölése A helyszín kiválasztása Szervezők kiválasztása

2. ELŐKÉSZÍTÉS

TEVÉKENYSÉG FELADAT/ESZKÖZ HATÁRIDŐ

FELELŐS

Helyszín, időpont, pedagógus Időpont A naptár ellenőrzése (szakmai

nap ideje nem ütközik-e más rendezvényekkel, programokkal), időpont véglegesítése

Helyszín: óvoda Kiválasztott terem (termek) szabadok-e a bemutató foglalkozás alatt. Parkolás óvodán kívül.

Programszervezés Forgatókönyv elkészítése

Előadók felkérése

Előadások címe, előadók felkérése

Technikai feltételek

Projektor, számítógép, programok stb

Technikai szükséglete

Székek, takarítás

Anyagleadási határidő

Mit és milyen formátumban



18

Nyomtatványok, ajándéktárgyak Nyomtatványok tervezés

Formátum eldöntése (nyomtatott vagy elektronikus). Külső vagy belső megvalósító. Ajánlatkérés.

Tájékoztatók, technikai/adminisztratív kiadványok

Kinek, mit, mennyit, ki készíti? (pl. helyszínrajz, útbaigazító táblák, nyilak, programlista helyszínekkel, időtartamokkal, kitűzők a szervezőknek, informátoroknak

Ajándéktárgyak körének megtervezése

Ajándéktárgyak körének véglegesítése, megrendelése

Vendéglátás

ki fogadja, kíséri, búcsúztatja a vendégeket?

Mit, mennyit, kitől, mennyiért? pogácsa, kávé, üdítő

Vendéglátás tervezése

Hol, melyik teremben?

Költségvetés, előkalkuláció készítése Költségkalkuláció készítése

Szponzorálás lehetőségeinek kiaknázása, szponzorok megkeresése, szerződések.

Megrendelések Vendéglátás, szakmai anyagok (csomagoló papír, filcek gyurmaragacs,) stb. egyeztetés utáni megrendelése.

Kommunikációs feltételek Meghívó összeállítása Meghívandók körének

összeállítása, a meghívók kiküldése Formátum: telefon, e-mail, stb.

Helyszín kialakítása, dekoráció Helyszínre szállítás Szakmai anyagok

A helyszín biztosítása

Tűzvédelmi terv, menekülési terv, vészkijáratok jelzése

Vendéglátás Helyszín kialakítása a vendéglátás szempontjából

Helyszíni dekoráció Helyszíni dekoráció kialakítása

Az esemény rögzítése Dokumentálás fajtái, sokszorosítás, archiválás, a későbbi felhasználás lehetőségei, ajándék felvételek iránti igény felmérése, átadása



19

Váratlan helyzetek Felkészülés váratlan helyzetekre

A hospitálási óra tartója nem érkezik meg, a technikai berendezések felmondják a szolgálatot. Tartalékhelyszín és eszközök biztosítása.

3. A SZAKMAI NAP LEBONYOLÍTÁSA

Vendégek fogadása, érkeztetése Programokon való részvétel az elkészített forgatókönyvnek megfelelően Vendégek távozása, búcsúztatása

4. LEZÁRÁS, UTÓMUNKÁK

TEVÉKENYSÉG FELADAT/ESZKÖZ HATÁRIDŐ

FELELŐS

Pénzügyi elszámolás Fizetés, utókalkuláció készítése

Visszaszállítás Anyagok, eszközök visszaszállítása

Köszönőlevelek Köszönőlevelek elkészítése, kiküldése

Sajtófigyelés Megjelenés, megjelenés hatása

Referencia dosszié összeállítása

Jegyzetek, dokumentumok (reklámanyagok, kiadványok stb.) összefűzése, a vendégektől kapott névjegykártyák összegyűjtése, vállalkozókkal kapcsolatos dokumentációk dossziéba rendezése

Összefoglaló jelentés készítése

Értékelő, elemző jellegű jelentés, amely az esetleges hibákat és pozitívumokat is tartalmazza



20

2. sz. melléklet: Elégedettségmérő kérdőív – szakmai nap SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI KÖZPONT

Bükkösdi Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye

7682 Bükkösd Ságvári E.u. 3.

Telefon: 06 73/378-712

www.bukkosdovi.hu

ELÉGEDETTSÉGMÉRŐ KÉRDŐÍV

Szakmai nap

Ideje:……………………………………………………………………………………………….

Helye:…………………………………………………………………………………………….

Témája:………………………………………………………………………………………….. Kérjük, hogy a kérdőív kitöltésével járuljon hozzá, hogy elvárásait, véleményét figyelembe tudjuk venni a további szakmai napjaink, műhelyeink szervezése, megtartása során! (A pontozások esetében az 1 jelenti a nem megfelelőt, az 5 jelenti a kiváló szintet.) Összességében mennyire felelt meg a szakmai nap az Ön elvárásainak?

1 2 3 4 5

Adott-e a szakmai nap új információkat?

1 2 3 4 5

A kapott információk, ismeretek megfeleltek-e a vártaknak?

1 2 3 4 5

Mennyire elégedett az alkalmazott módszerekkel, az előadó(k) felkészültségével?

1 2 3 4 5

Mennyire volt megfelelő a szakmai nap időtartama?

1 2 3 4 5

Megfelelő volt-e a szakmai nap helyszíne, a körülmények színvonala?

1 2 3 4 5

Mennyire tartja megfelelőnek a szakmai nap szervezettségét?

1 2 3 4 5

Kapott-e elegendő előzetes információt a szakmai nap témájáról, idejéről, helyéről?

1 2 3 4 5

Kérem, nevezzen meg három olyan dolgot, amely elnyerte a tetszését a szakmai nap során: 1………………………………………………………………………………………………………… 2.………………………………………………………………………………………………………… 3.…………………………………………………………………………………………………………



21

Kérem, nevezzen meg három olyan tényezőt a szakmai nappal kapcsolatban, amelyről több vagy részletesebb információt szeretne: 1………………………………………………………………………………………………………… 2.………………………………………………………………………………………………………… 3.………………………………………………………………………………………………………… Egyéb észrevétel, megjegyzés, javaslat: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Válaszait köszönjük!



22

3. sz. melléklet: Tehetségműhely



23

4. sz. melléklet: A programban résztvevő gyermekek

Név Születési adatok:

/év.hó.nap./ Korcsoport

HH,

HHH,

SNI

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.



24

5. sz. melléklet: Éves munkaterv


tehetséggondozó műhelymunkában való...

Documents