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Tema 2
LOS CONCEPTOS COMO
MATERIAL DE LA CIENCIA
(Principales dimensiones)
Facultad de Psicología Fundamentos Metodológicos en
Psicología
• Hemos dicho que la variación y selección
válida se hace con conceptos.
• ¿Qué podemos entender por
“concepto”?
• ¿Cómo definirlo?
Conceptos de la ciencia
Concepto: expresión de lo que el profesional
considera características, atributos o propiedades
de algo o alguien
P. Ej.: Nociones sobre Aprendizaje,
Condicionamiento, Procesos motivacionales,
Atención, Percepción, Memoria, Personalidad, etc...
Concepto: expresión de lo que el profesional
considera características, atributos o propiedades
de algo o alguien
¿Conoces otras denominaciones de concepto?
– Idea
– Representación
– Noción
– Juicio
– Apreciación
• ¿Algunas más?
• Múltiples denominaciones
• En todo concepto con sentido: – Objeto de estudio (Parte central o núcleo)
– y Contexto (Parte secundaria o auxiliar)
a. Denuncia presentada por la madre
b. Temor, inseguridad y pérdida de la concentración en la menor
c. Comportamientos exhibicionistas del denunciado
d. En la menor, descenso de rendimiento escolar
e. En ocasiones en que se quedaron solos, caricias
f. Edad del supuesto ofensor
g. Administrativo en una empresa metalúrgica
h. Comportamiento cariñoso y atento cuando iba de visita
i. Cita a los padres
j. Testimonio directo de la pequeña
k. Calificaciones en la escuela
l. Pérdida de concentración
21-24
OE y contexto
a b
d
e
f
OBJETO DE ESTUDIO: f
Contexto:
a, b, d, e
Distinción que depende de la persona que define.
Lo que ella enfoca queda como OE
Otro ejemplo
Conceptos de contexto:
– Admiten las mismas propiedades que los OE
– Auxiliares, enmarcadores de los centrales
– Condicionantes de los centrales
Otro ejemplo
Especificación de conceptos: Modos
Los/as psicólogos/as usan dos modos de
especificación para sus conceptos.
En los pares de ejemplos siguientes aparecen
ambos modos.
Trata de identificarlos.
a. Comportamientos extraños
b. Llora y grita
c. Nerviosa
d. Padre, madre, menor, hermana y hermano
e. Familia
f. Problemas de sueño
g. Despertarse varias veces en la noche, suda y tarda en dormirse
h. Abuso sexual entendido como cualquier actividad sexual entre dos personas sin
consentimiento de una
i. Exhibicionismo y comportamientos sexuales activos
j.Tocamientos en diferentes partes del cuerpo
k. En tete y culo
l. Soltero, casado, viudo, divorciado, separado
m. Estado civil según el Registro oficial
n. Fuera la habitación que fuera,
o. La cocina, la sala, un dormitorio, el cuarto de baño…,-
p. Edad: 42 años
q. “Qué se vayan”, “Que no quiero que me vean” y cosas parecidas.
r. Gritos
Especificación de conceptos: Modos
Comprensión:
Extensión:
Resumen de lo característico de un
concepto
Enumeración de casos o valores
comprendidos en un concepto
43-44
Discrimina estas definiciones de
rendimiento académico
“resultados obtenidos por el
estudiante”
“calificaciones obtenidas en los
controles, logros en prácticas, y
nota en el examen final”
“capacidad que demuestra el
alumno”
“participación, motivación y
aprendizaje del alumno”
Discrimina estas definiciones de
rendimiento académico
“resultados que obtiene el
estudiante”
“calificaciones obtenidas en los
controles, las prácticas, y
exámenes finales”
“capacidad que demuestra el
alumno”
“la participación, motivación y
aprendizaje del alumno”
DEFINICIÓN POR
COMPRENSIÓN
DEFINICIÓN POR
EXTENSIÓN
DEFINICIÓN POR
COMPRENSIÓN
DEFINICIÓN POR
EXTENSIÓN
Ejercitación
de comprensión y extensión
1. Institución dedicada a la formación superior e investigación
2. Ciencia del comportamiento humano
3. Pantalón, falda, chaqueta, chaleco
4. Bebés, infancia, pubertad, adolescencia, adultez
5. Tiempo transcurrido desde el nacimiento
6. 3 días
7. Mujeres
¿Cuándo será correcta una definición por extensión?
• Habitación: Cocina, baño, comedor y dormitorio
• Color: Blanco, Rojo y Amarillo.
• Religión: Islámica, Católica, Judía, Cristiana, Hindú
• Religión: Islámica, Católica, Judía, Protestante, Hindú,
Otras.
• Edades adultas: De 18 a 40 años; entre 40 y 60: y 65 o
más.
¿Cuál de las siguientes son correctas y cuáles no?
¿Por qué?
¿Qué propiedades tienen las especificaciones por
extensión correctas?
• Que tales valores no se solapen entre sí:
Exclusividad entre valores
• Que contengan todos los casos o valores del
concepto: Exhaustividad del conjunto
• Pero ambas sólo pueden evaluarse si existe
suficiente Precisión (claridad) de cada valor
– que se aprecia en la consistencia o replicación
de cada valor
60-62
57-58
53-55
Fiabilidad
Especificación de conceptos: Niveles
En múltiples situaciones los/las psicólogos/as
consideran conceptos de distintos niveles.
En los pares de ejemplos que aparecen a
continuación tratad de identificar sin son o no
similares.
a. Temor e inseguridad
b. No permanece sola en ninguna habitación
c. No quiere quedarse sola en ninguna habitación
d. Se pone nerviosa
e. Llora y grita
f. Está como ausente.
g. No contesta cuando se le habla.
h. Se queda sola muchas veces
i. Era una niña muy sociable
j. Está rara y se distrae
k. Caricias en el tete y culo
l. Comportamientos exhibicionistas
m. No está casado. Es soltero.
n. Evasivas y capotazos
o. Iba al fútbol solo
p. Estaba en su cuarto con la puerta cerrada con llave
q. Poner denuncia en el juzgado
r. Tomar medidas legales
s. 42 años
t. Trastornos del sueño y pesadillas
u. Horas de sueño cada noche
Especificación de conceptos: Niveles
Observable: Concepto que explicita un
contenido de manera identificable en
espacio y tiempo específicos.
Abstracto: Concepto que explicita su
contenido de modo considerado
insuficiente para identificarlo tal cual en
contextos espacio-temporales específicos.
44-47
Ejemplos para otras distinciones
-Juan ha arreglado el enchufe que no funcionaba. Así que Juan es un “manitas”
-¿Podría Yolanda interpretar al piano correctamente, según la partitura, el “Septiminio” de Beethoven?
-¿Es cinéfila Macarena?
-Juan se agobia mucho (se preocupa de forma grave y excesiva) a causa de la incertidumbre
Especificación de conceptos: Niveles
Datos: Resultados de identificar que lo
planteado por un concepto ocurre con
determinados valores en un contexto
espacio-temporal determinado
Etiqueta: Denominación o término
utilizado para referir y representar el
contenido de algún concepto
Especificación de conceptos: Niveles
Indicador
Nivel empírico |
Constructo
Etiqueta-Constructo-Indicador- Datos
Ejemplo de conceptos
con diferente nivel empírico
Inteligencia: Capacidad de adaptarse a
situaciones nuevas
Nº de problemas
resueltos de unas
pruebas determin.
Encontrar la
solución a una
situación X
Constructo
Indicadores
Etiqueta o
Término
Sí.
Encontrada
75%
resueltos
Datos
Ejemplo de conceptos
con diferente nivel empírico
Actitud: Cantidad de afecto
respecto a
alguien o algo
Acuerdo o
desacuerdo con
una opinión Y
Valorar
de 1 y 5
una situacion Z
Constructo
Indicadores
Etiqueta o
Término
3
Acuerdo
Datos
Notas. Sobre casos:
Combinación entre tipo y nivel
1-Acierto
0 -Error
Respuestas a
preguntas
determinadas de un
examen
Indicador
1-Amplio
2-Medio
3-Escaso
Grado de dominio
de una materia
Constructo
Extensión Comprensión Ej:Rendimiento
académico
• Modos de entender: modelos o
representaciones
• Aplicables a objetos de estudio y contextos.
• Recordar: En los conceptos puede haber
siempre aspectos implícitos
Notas. Sobre noción.
Contenido de los conceptos
En su trabajo, los/las psicólogos/as manejan
conceptos de diferente contenido.
Trata de identificar TIPOS DE CONTENIDOS
en los siguientes ejemplos
a. Edad de la menor
b. Tipo de la vivienda familiar
c. Municipio en el que reside la menor
d. Llantos de la menor
e. Empresa metalúrgica donde trabaja el tío de la menor
f. Edad del supuesto ofensor
g. Edad de los hermanos de la supuesta víctima
h. Información aportada por la madre
i. Ansiedad y preocupación de la madre
j. Entrevista realizada por la psicóloga
k. Tests aplicados al supuesto ofensor en su infancia
Contenidos de los conceptos
Noción ampliada y casos
• De sujeto – Individuos, grupos o entidades
• De medio – Ambiente, y otros individuos o grupos de
los sujetos
• Investigativos o de estudio – Persona investigadora e instrumentos.
24-28
1. Inteligencia media del grupo H
2. Temperatura ambiente en este aula
3. Edad de Juan
4. Longitud de la mesa
5. Afectos de Pepa
6. Edad de los padres de Pepa
7. Metro para saber la estatura de Manuel
8. Cámara de video con la que grabar los juegos de Ana y Ramón
9. Juegos de Ana y Ramón.
10. Actitud de la tutora de Ana y Ramón.
11. Anotaciones realizadas por la tutora de la conducta de Sandra
12. Pregunta de la tutora a los padres de Sandra
Ejercitación
Composición o estructura de los conceptos
En múltiples situaciones los/las psicólogos/as
han de considerar conceptos de distinta
complejidad.
En los pares de ejemplos que aparecen a
continuación tratad de identificar sin son o no
similares.
a. Caricias
b. Frecuencia de visitas
c. Su propia ansiedad le llevó a preguntar
d. Aplicación de test
e. Las amenazas han provocado temor
f. No contar el secreto para evitar el enfado
g. Enseñar fotos de desnudos
h. Tras preguntarle varias veces, su hija le contó
i. Casa con tres plantas
j. Al haberse sentido reacio al principio, no puede dar
información
k. Le aplicaron tests porque los padres lo notaron extraño
Conceptos por su composición o estructura
Variable: Concepto o expresión de alguna
característica tomada como unidad, y
susceptible de adoptar diversos valores
Relación: Correspondencia o conexión
entre diferentes conceptos, sean éstos
variables u otras relaciones. Dicha
conexión se establece como covariación
28-32
a. Temor
b. Temor e inseguridad
c. Preocupación y propia ansiedad
d. Edad
e. Entrevista, exploración y tests
f. Visitas frecuentes
g. Tres plantas y jardín
h. Insomnio y pesadillas
i. Calificaciones escolares
Trata de identificar dos grupos en los siguientes conceptos
Composición de los conceptos unitarios:
U. Univariable o simple: Concepto
tomado como unidad
U. multivariable o múltiple: Conjunto de
variables simples
28-32
a. Le pasaron tests porque era reservado y porque
tenía comportamientos extraños
b. Denuncia debida a la narración de la menor
c. Las amenazas han provocado temor e
inseguridad
d. Su propia ansiedad le llevó a preguntar
e. No contar el secreto para que no se enfadara
f. Le contó porque le había preguntado
g. Por tratarse de su hermano y no haberse
implicado al comienzo, no tiene información, ni
puede darla.
Trata de identificar dos grupos en los siguientes conceptos
Composición de los conceptos relacionales
R. univariable: Sus dos términos son
variables simples.
R. multivariable o múltiple: Al menos
uno de sus términos es una variable
múltiple
28-32
a. Debido a como eran sus padres, le pasaron tests
porque era reservado y porque tenía
comportamientos extraños
b. La narración de la menor produjo la denuncia
c. Las amenazas han provocado temor, más
probablemente por tratarse de un familiar.
d. Debido a lo que observaba, su propia ansiedad
le llevó a preguntar
e. No contar el secreto para evitar el enfado
f. Debido a que era su madre, le contó porque le
había preguntado
g. Por tratarse de su hermano y por no haberse
implicado al comienzo, no tiene información.
h. Por tratarse de su hermano, el hecho de que no
se implicara al comienzo hizo que no tuviera
información.
Trata de identificar dos grupos en los siguientes conceptos
Composición de los conceptos previos
R. univariable: Sus dos términos son
variables simples
R. de interacción: Al menos uno de sus
términos es una relación
28-32
Ejercitación
1) En la actualidad, Juan tiene una disfunción eréctil
2) Juan no tiene erecciones a causa de la ansiedad
3) El profesor de fundamentos habla muy rápido, está siempre de pie y usa el ordenador
4) El profesor de fundamentos habla muy rápido
5) A Luisa le gustan más los hombres morenos que los rubios
6) A Luisa le gustan más los hombres morenos que los rubios, y los bajos más
que los altos
7) Juan no tiene erecciones a causa de la ansiedad
8) La terapia psicológica modificó la relación entre la ansiedad y la
disfunción eréctil de Juan
9) La estatura, el color del pelo y la inteligencia de Juan han influido en
el amor que Luisa siente
10) La terapia psicológica ha modificado la influencia negativa que la
ansiedad tenía sobre el comportamiento de Juan y Luisa
Concepto unitario:
• univariable o simple
• multivariable o múltiple
Relación
• univariable o sencilla
• multivariable o múltiple
• de interacción o de relación/es
Composición (Resumen Subcasos)
28-32
Número ilimitado de componentes
Rendimiento académico: resultados en un examen
Rendimiento académico: resultados en un examen según la duración
de éste
Rendimiento académico: resultados en un examen, en prácticas
y en pruebas orales
Rendimiento académico: resultados en un examen, prácticas
y pruebas orales según la duración de éste
Unit. Univariable
Unit. Multivariable
Relación univariable
Relación Multivariable Rendimiento académico: resultados en un examen, prácticas
y pruebas orales según la duración
de éste, todo ello en función de las horas de estudio Relación Multivariable de interacción
• Sobre los casos.
– Número ilimitado de de componentes
Composición
Notas
Concepto unitario:
• univariable
• multivariable*
Relación
• univariable
• multivariable*
• de relación*
*Ilimitado por número de variables y relaciones implicadas en cada caso no univariable
– Número ilimitado de posibles componentes
– Conceptos compuestos salvo el concepto
unitario univariable
• Atención a conceptos pseudomúltiples (unitarios o
relacionales)
Notas
Inteligencia: Resultados obtenidos en una prueba o test
CONCEPTO
INTELIGENCIA
Etiqueta Contenido
¿A qué se deben
los resultados?
A la
inteligencia
Si la inteligencia está definida
por los resultados del test, y los
resultados se deben a la
inteligencia, ¿entonces los
resultados se deben a los
resultados?
¡¡¡NO
ENTIENDO
NADA!!!!
No lo puedes entender porque el contenido de un concepto
no se explica a partir de su etiqueta!!!!sino a partir de otro
concepto
El problema es que dada la situación, parece que hay dos
conceptos relacionados, pero sólo hay uno!!!
LO QUE EQUIVALE A UNA PSEUDORRELACIÓN
Los resultados del test o la inteligencia (que es lo mismo
porque así lo hemos definido) se pueden deber a otras
variables como la historia previa, los genes, la práctica,
etc…
Requisito de los conceptos compuestos:
Tener dos términos con contenidos diferentes entre sí (excluyentes)
Si supuestos conceptos distintos, difieren solamente en la denominación,
y NO EN LOS CONTENIDOS, entonces se está ante un caso de
pseudomultiplicidad de variables.
Si se planteaba como relación, se trata por tanto de una
PSEUDORRELACIÓN
– Número ilimitado de posibles componentes
– Conceptos compuestos salvo el concepto
unitario univariable
• Atención a conceptos pseudomúltiples (unitarios
relacionales)
– A más variables y relaciones, teoría
Notas
• Otras implicaciones. Combinaciones
– Entre composición y tipo de especificación
• Caso relacional: Patrón comparativo
Composición
Notas
Combinación entre
Composición y Tipo de especificación
• Variables. Ejs. vistos de comprensión y extensión
• Relación
– Por comprensión: Nexo, Conjunción, Influencia, ...
– Por extensión: Covariación detallada
Requisitos de la covariación:
-Dos términos: T. Independiente y T. Dependiente)
-Al menos dos valores de TI
-Recoger valores de TD ante cada valor de TI
-Comparar esos valores de TD
Diferencia entre ellos: existencia de relación
No diferencia entre ellos: No existencia de la relación
Combinación entre
Composición y Tipo de especificación
Relación
– Por comprensión: Nexo, Conjunción, Influencia, ...
• Ejemplos:
– La altura está relacionada con el género de las personas.
– La práctica determina la suerte en los exámenes
– Las horas de sueño influyen en el rendimiento del
alumno
– El lugar de procedencia no condiciona la nota en el
examen
Por extensión: Covariación detallada
• Ejemplos:
– Los hombres suelen ser más altos que las mujeres
– A menor práctica peores resultados se tienen en el examen
– Aquellos que duermen 8 horas o más rinden el doble que los que duermen menos de 8 horas.
– Los alumnos de Extremadura tienen semejante número de aprobados que los de Andalucía
Combinación entre
Composición y Tipo de especificación
Esquemas de la covariación
* TDTIi ≠ TDTIj
* TDTIi = TDTIj
Covariación
Covariación nula
TIi TIj
TD TD
33-36
Tipos y número de valores
En múltiples situaciones los/las psicólogos/as
han de considerar conceptos con distintos tipos
y números de valores.
En los ejemplos siguientes identifica dos o tres
tipos.
a. Hermano del padre
b. Número de trastornos del sueño observados
c. Mostrándose cariñoso
d. Estar de acuerdo
e. Cantidad de días con pesadilla por semana
f. Cantidad de días con pesadilla en una semana
g. Trastornos observados del sueño (insomnio y pesadillas)
h. Años de edad
i. Edad menor de 8 años
j. Número de meses con pareja
k. Agosto, septiembre, octubre y noviembre
l. Muchas veces de visita
m. Varias veces que le preguntó
n. Excesivamente reservado
o. Bastantes comportamientos extraños
p. Tres plantas
q. Menos de dos horas de sueño
r. Casi todos los días
Formar tres grupos por tipos de valores
Valores de los conceptos
Noción y casos
• Cualitativos: {=, ≠ }
– Dicotómicos y politómicos
• Ordinales: {=, <, >}
– Dicotómicos y politómicos
• Cuantitativos: {=, cuánto < ó >}
– Discretos y continuos
38-42
Ejercitación
1. Número de personas en un aula
2. Clima agradable o no en el aula
3. Euros ingresados en un mes
4. ¿Mejora la actitud con el aumento del contacto social?
5. Los niños de esta clase son más activos que los de aquélla
6. Tipo de trabajo (manual o intelectual)
{=, ≠ } Cualitativo
{=, <, > } Ordinal
{=, cuánto < ó > } Cuantitativo
Sucesión de especificaciones
más detalladas de ≠
Valores de los conceptos
Notas
– Denominaciones aplicadas a valores y conceptos
– Valores de contenidos
– En OE y Ctxo
– Dimensión combinable con el resto
Ej de combinación con composición
VDVIi ≠ VDVIj
VDVIi > VDVIj
VDVIi Cuánto > VDVIj
{=, ≠ }
{=, < ó > }
{=, cuánto < ó > }
VDVIi – VDVIj
•Cada variable y relación
–con valores de los distintos tipos
–En variables ya visto. En relaciones ...
Valores de los conceptos
relacionales
• Los hombres suelen ser más altos que las mujeres
• A menor práctica, peores resultados se tienen en el examen
• Aquellos que duermen 8 horas o más rinden el doble que los que duermen menos de 8 horas.
• Los alumnos de Extremadura tienen un número semejante de aprobados que los de Andalucía
• La altura es diferente según el género de las personas.
• La práctica determina la suerte en los exámenes
• Las horas de sueño influyen en el rendimiento del alumno
• El lugar de procedencia no condiciona la nota en el examen
Relación ordinal
Relación ordinal
Relación cuantitativa
Relación cualitativa
Relación cualitativa
Relación cualitativa
Relación cualitativa
Relación cualitativa
Formas de expresión de los conceptos
• Verbal
• Numérico-formal
• Gráfica
23/(34 + b) A R (B, C)
y=ax+b 2,3,4,5...
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim.
Este
Oeste
Norte
47-48
Notas sobre formas de expresión
– Diferentes subsistemas en cada forma
– Complementarias entre sí
– Formas de expresión, no contenidos
– Dimensión combinable con el resto
Dormitorios
Estar
Comedor
Cocina
Baño
Habitaciones de vivienda
Hombre
Mujer
Género
Acuerdo
con un tema
Poco – 1
Algo – 2
Mucho – 3
Hombre - 0
Mujer - 1
Género
0 10 20 30
Distinguir tipos (según formas de expresión)
en los siguientes casos
Sur - 5
Oeste - 4
Este - 3
Norte - 2
Centro - 1
Líneas autobuses
Verbal o icónica: Sistema de categorías o taxonomía. Formas de
expresión
Denominaciones de conceptos Dimensión
Verbal o icónica y además numérica: Escala
48-52
Acuerdo
con un tema
Poco – 1
Algo – 2
Mucho – 3
Hombre - 0
Mujer - 1
Género
0 10 20 30
Sur - 5
Oeste - 4
Este - 3
Norte - 2
Centro - 1
Líneas autobuses
La expresión verbal o icónica: “Sistema empírico de las escalas”
(aunque tenga nivel de constructo)
La expresión numérica: “Sistema numérico de las escalas”
¿De qué tipo son estas escalas?
Hombres – 1
Mujeres - 0
Salón – 1
Baño – 2
Dormitorio - 3
Andalucía – 1
Cataluña -2
Galicia – 3
Madrid – 4
Neurosis – 3
Psicosis – 2
Psicopatía - 1
Tipos de escalas, por sus valores
¿Qué tipos de valores tienen estas escalas?
Altos – 1
Bajos - 0 Poco acuerdo – 1
Algo de acuerdo -2
Bastante acuerdo – 3
Mucho acuerdo – 4
Clase alta – 3
Clase media – 2
Clase baja - 1
- 1
- 2
- 3
- 4
Comparaciones con sentido
en cada escala
>/<
=/≠ Entre
proporciones SÍ
SÍ
SÍ
SÍ
SÍ
SÍ SÍ
>/<
=/≠ Entre
valores
Razón Ordinal Nominal
Escalas
Comparaciones
Ejemplos de escala de razón
• Longitud del SMD
• Peso del SMD
• Longitud del sistema sajón
• Frecuencia de agresiones físicas
• Tiempo en medidas sexagesimales
Comparaciones con sentido
en cada escala
>/<
=/≠ Entre
proporciones SI
SI
SI
SI
SÍ
SÍ
SI
SI
SÍ
SÍ
SI
SI SI
>/<
=/≠ Entre
valores
Razón Intervalo Ordinal Nominal
Escalas
Comparaciones
Entre
diferencias =/≠
>/<
48-52
Ejemplos de escala de intervalo
Conocimiento de 40 preguntas – 10
Conocimiento de 20 preguntas – 5
Conocimiento de 0 preguntas - 0
Acuerdo con 20 opiniones – 20
Acuerdo con 10 opiniones – 10
Acuerdo con 0 opiniones - 0 Congelación agua – 0º
Medio – 50 º
Ebullición - 100
Unidad: Una opinión
Unidad: Un grado
Unidad: Una pregunta
Dado que las escalas de intervalo no mantienen
proporciones entre valores
¿qué frases tienen sentido y cuáles no?
“Hoy -con 20º- hace el doble de calor que ayer -con 10º-”
“Hoy -con 20º- el mercurio subió desde cero una distancia doble que ayer -con 10º-”
“Si hoy como ayer hace 10º, en total hemos estado a 20º”
“Yo se la mitad que tu, porque saqué 10 preguntas bien y tu 20”
“Yo he sacado la mitad de preguntas que tu. Se menos que tu en este examen”
“Si me junto con alguien que haya sacado otras 10 preguntas, entre los dos sabremos igual que el que ha sacado 20”
Resumen final En cada OE y Contexto...
Verbal / Numérico-formal / Gráfica Formas de expresión
Cualitativos y Ordinales
(Dicotómicos y Politómicos)
Cuantitativos (Discretos y Continuos)
Valores
Variable Simple / Múltiple
Relación Sencilla / Múltiple / de Relación
Composición
De Sujeto / de Medio / de estudio Contenido
Indicador / Constructo Nivel de especificación
Comprensión / Extensión
Tipo de especificación
Casos Dimensiones
Tema 2. Los
conceptos como
material de la
profesión
1ª Parte
Función de
los conceptos
Como
Objeto de
estudio
Como
Contexto
Dimensiones
de los
conceptos
Tipo de
especificación
Nivel de
especificación
Contenido de
los conceptos
Composición de
los conceptos
Formas de
expresión
Comprensión
Extensión
Constructo
Indicador
Sujeto
Medio
Investigativo
Unitaria
Relacional
Numérica
Formal
Gráfica
de interacción
Etiqueta
Dato
* Conceptos compuestos
*Teorías
* Pseudorrelaciones
* Exhaustividad
* Exclusividad
Univariada y
Multivariada
Cap. 1 53-65
Valores de
los
conceptos
Sistema de
categorías o
taxonomía
Escala
Componentes de la
escala
Sistema empírico
Sistema numérico
*Correspondencia
unívoca aunque no
única
Tipos de
escala
Nominal
Ordinal
De intervalo
De razón
Cualitativo
Ordinales
Cuantitativo
Medición
Tema 2. Los conceptos
como material
de la profesión
2ª Parte
Cap. 1