UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR

NOMBRE: PAOLA CHÁVEZ

CURRÍCULO COMO CONTENIDO

DONAL 1974 Resultado de las experiencias de aprendizaje

se refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de la enseñanza.

Johnson, 1970

CHRISTINES, CHARLES

Documento que tiene un conjunto organizado de decisiones acerca de lo que se debe enseñar

CONSEJO NACIONAL TÉCNICO DE LA

EDUCACIÓN, MÉXICO

Es el conjunto de áreas o asignaturas que se incluyen en un nivel determinado del aprendizaje.En el se especifican las relaciones que existen entre área y área, así como las correlaciones que pueden permitirse, dentro del currículo

DICCIONARIO HISPÁNICO UNIVERSAL

Plan de estudio de una escuela superior

CURRÍCULO COMO PLANIFICACIÓN

Diccionario Enciclopédico Esparsa: Conjunto de estudios y prácticas destinado a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.

Fraga y Herrera: Plan que norma, conduce y permite evaluar el proceso enseñanza aprendizaje está orientado a la formación de la personalidad

Proyecto de información y procesos de realización a través de una series estructurada de contenidos y experiencias de aprendizaje, con la finalidad de producir aprendizajes significativos que acuden a actuar de frente a los problemas concretos que plantea la vida social y laboral

GONZALES OTMARA,1993

Es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinado de la enseñanza-aprendizaje

ARNAZ 1981

CHIAPETA, 1973

No tienen una traducción exacta con el se designan todas las actividades enseñanza aprendizaje se desarrolla un sistema escolar

INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS

PEDAGÓGICAS Y ABANA

Sistemas de actividades y de relaciones , dirigidas a lograr el fin y los objetivos de la educación, evalúa la actividad pedagógica conjuntamente de estudiantes , maestros y otros agentes educativos

ADAMS, R 1967

consiste en una serie de experiencias que sirven para reformar las predisposiciones de respuesta.

CURRÍCULO COMO REALIDAD

INTERACTIVA

DEFINICIONES

Bobbit, 1918 es aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta

Addines F,1995 es un plan educativo integro que expresa las relaciones interdependientes en un contexto histórico-social el cual le permite determinar en forma ordenada, en función del desarrollo de la sociedad, gracias al avance tecnológico de la ciencia GLAZMAN Y FIGUEROA

Producto dinámico de adaptación al cambio social en general y al sistema educativo en particular

COMISIÓN CENTRAL DEL CURRÍCULO: MINISTERIO DE EDUCACIÓN BRASIL

Es el conjunto de experiencias basadas en el diagnostico de una realidad con un patrón organizacional de la estructuración del aprendizaje Curriculum pleno entiende la compatibilizaciónEs el conjunto de todas las experiencias que un alumno vivencia y realiza bajo la responsabilidad de la escuela en función

ALVARES, RITA, 1955

Es un proyecto educativo general que asume un modelo didáctico y posee una estructura de su objeto: enseñanza-aprendizaje, expresa una naturaleza dinámica al obtener su objeto y relacionarse con el contexto histórico-social el cual le permite adaptase

Estado lo que acontece en la vida del alumno, en la vida de su país y de sus profesores.

CASWELL, 1975

Se entiende como la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman e impulsada por diversos grupos y sectores sociales, cuyos intereses son diversos y contradictorios

DE ALBA, ALICIA,

1990

Daows, 1981 constituye el programa integro de toda la acción de la escuela, es el medio esencial de la educación, es todo aquello que profesores y alumnos hacen en el marco de la académico y esta determinado por la sociedad

Anderson, 1977) es un conjuntos de fuerzas que interactúan en el ambiente prometido a estudiantes por una institución y la experiencia que adquieren los estudiantes en este ambiente.

Grupo editorial océano, 2000 estructura integra y secuencias de un curso de estudio o de experiencias vividas en el aula o fueras de ellas.

CONCLUSIÓN

Zais plantea que las concepciones curriculares pueden agruparse en 3 importantes grupos

EL CURRICULOM COMO CONTENIDO

EL CURRICULOM COMO

PLANIFICACIÓN

EL CURRICULOM COMO REALIDAD

INTERACTIVA

Disciplinas del conocimiento La experiencia educativa Materia de aprendizaje

Se relaciona lo que ha de ser aprendido como lo enseñado, como materiales y métodos enseñanza

Tiene intereses externos al proceso educativo, es la acción a través del papel creativo los docentes

ENTORNO A LA NOCION DE CURRICULO

Síntesis de elementos culturales como conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos, que conforma una política educativa impulsada por la sociedad

Síntesis que se obtiene a través de varios mecanismos de negociación e imposición social

Propuesta conformada por aspectos formales, procesales, prácticos, y dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de las instituciones sociales educativas

DIMENSIONES DEL CURRICULUM

Aspectos procesales prácticos

Localidad Región Estado

Se expresan con fluidez - facilidad

Que se da en estructuras formales