teorías pedagógicas contemporáneas pdf
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Facilitadora: MGTR: ROSA ESTEVES
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
LIC. EN EDUCACIÓN BILINGÜEINTERCULTURAL
Materia:Teorías Pedagógicas Contemporáneas
Panamá, – 2016 -
http://estevesintervencion.blogspot.com
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
La lección de la Mariposa"Un día, en una
pequeña abertura
apareció una
oruga; un
hombre se sentó
a observar a la
mariposa durante
varias horas,
viendo cómo se
esforzaba para
hacer que su
cuerpo saliera a
través de aquel
pequeño agujero.
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Llegó un
momento en
que pareció
que la oruga, a
pesar de su
esfuerzo, no
avanzaba
nada.
Parecía que
había llegado a
un punto en
que ya no
podía avanzar
más...
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Entonces el
hombre decidió
ayudar a la oruga
y agrandó el
agujero. La
mariposa salió
sin dificultad.
Pero su cuerpo
estaba débil, las
alas no estaban
desarrolladas y
las patitas no la
sostenían.
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
El hombre
continuó
observándola
esperando que
en cualquier
momento se
lanzara a
caminar y
emprendería el
vuelo a través de
las flores.
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Pero nada
sucedió. La
verdad es que
la mariposa
pasó toda la
vida
arrastrándose
por el suelo.
Fue incapaz de
elevar el vuelo.
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Lo que el hombre que
con toda su buena
voluntad quiso ayudar a
la mariposa, no
entendía es que, al
hacer un gran esfuerzo
para atravesar el
pequeño agujero, los
jugos vitales se iban
distribuyendo y
extendiendo por las
partes del cuerpo que
requerían fortaleza para
volar. Al pasar el
agujero sin ese esfuerzo,
las alas no recibieron la
sustancia necesaria.
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Algunas veces
necesitamos el
esfuerzo y la
dificultad en
nuestra vida..
Si Dios nos
permitiera pasar
por nuestras vidas
sin obstáculos,
quedaríamos
débiles. No
llegaríamos a ser
tan fuertes como
deberíamos. Nunca
podríamos llegar a
volar.
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Yo pedí fuerza..
Y Dios me dió la
dificultades para
hacerme fuerte.
Yo pedí sabiduría y
Dios me dio
problemas por
resolver
Yo pedí prosperidad
y Dios me dió
inteligencia y
músculos para
trabajar
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Yo pedí coraje...
Y Dios me dio
obstáculos para
superar
Yo pedí amor...
Y Dios me dió
personas con
problemas a
quienes ayudar.
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Yo pedí favores...
Y Dios me dio
oportunidades
Yo no recibí nada de
lo que pedí...
Pero he recibido todo
lo que necesitaba
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Facilitadora: MGTR: ROSA ESTEVES
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
LIC. EN EDUCACIÓN BILINGÜEINTERCULTURAL
Materia:Teorías Pedagógicas Contemporáneas
Panamá, – 2016 -
http://estevesintervencion.blogspot.com
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Corrientes Pedagógicas
Contemporáneas
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
CONCEPTOS IMPORTANTES
Es un fenómeno socialsistemático y asistemáticopara el aprendizaje que semanifiesta en los cambiosconductuales de pensar,sentir y actuar.
Políticas
Tiempo y
espacio
Paradigmas
Educación es un proceso socio
cultural permanente de interacción
entre personas y/o grupos sociales
que propende a la formación integral
del hombre.
EDUCACION
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CONCEPTOS IMPORTANTES
Aprendizaje sistemático: es laactividad institucional en laconstrucción y reconstrucción deconocimientos, adquisición dehabilidades, práctica de valores,desarrollo de la creatividad, crítica,reflexión, etc.
Ambiente: espacios educativos.
Relaciones profesor – alumno:horizontales, empáticas, etc.
Políticas
Tiempo y
espacio
Paradigmas
Enseñanza sistemática es la técnica yforma de dirigir el aprendizaje del educandoen forma consciente o intencional.
Características: organizada, planificada ymetódica.
Función del profesor: guía, orientador ofacilitador.
Nuevo tipo de hombre: participativo,democrático, creador, hábil, transformadorsocio-natural.
APRENDIZAJE/ ENSEÑANZA
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CURRICULO:
• Es un proyecto sistematizado de formación y un proceso derealización a través de estructuras ordenadas, de contenidosy experiencias educativas articuladas coherentemente paraproducir aprendizajes significativos que orientan a los cambiosconductuales en la manera de pensar, sentir, valorar y actuar enel ámbito socio cultural.
• Es la plasmación de las concepciones del modelo pedagógico.Interactuan coherentemente todos los elementos educativos dela educación.
• Es la expresión objetiva del modelo pedagógico: contenidos,objetivos, métodos, materiales educativos, evaluación, Planes deEstudios, organización del aula, etc.
PROCESO DOCENTE:- Son acciones metodológicas,
organizadas, planificadas, técnicas intencionales que realiza
el profesor en su sesión de clase para lograr los aprendizajes
significativos y la formación integral del alumno, acorde al tipo
de hombre y sociedad que persigue el modelo pedagógico
vigente.
CONCEPTOS IMPORTANTES
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RELACIONES ENTRE LA TEORIA PEDAGOGICA,
EL MODELO PEDAGOGICO
• Conjunto de concepcioneseducativas, con engranaje oarticulación integral y coherenteque especifican relaciones entrevariables para describir, explicary predecir los fenómenos, partes oelementos relevantes del campo deestudio de la ciencia pedagógica.
• La premisa de una teoríapedagógica es ¿para queenseñamos? ¿Qué tipo de hombre ode sociedad queremos formar?.
• Desde este punto de vista, de lasteorías pedagógicas se derivandiferentes modelos pedagógicosque absuelven preguntasrelacionadas con el porqué, paraqué, con que, cuándo y cómoenseñar.
• Son concepciones pedagógicas confundamentación filosófica, científica yorientación política en base a la realidadeducativa y del tipo de hombre quequieren lograr.
• Explican el para qué, el porqué, el conqué, el cuándo y el cómo enseñar.
• Son las cualidades, atributos oparticularidades de cada modelopedagógico.
• Los modelos son diferentes dentro decada teoría pedagógica. Cada una tienesus propias funciones y no coinciden ensus conclusiones.
TEORIA PEDAGOGICA MODELOS PEDAGOGICO
CARACTERISTICAS DEL MODELO
PEDAGOGICO
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Racionalidades Educativas
Racionalidad técnica (Reproducir - memorizar -aplicar)
– Retoma los supuestos del positivismo, la realidadobjetiva, empíricamente comprobable, la verdaddel conocimiento, etc.
Racionalidad hermenéutica (Comprender- interpretar)
No es importante la producción del conocimiento en sí, sino
la comprensión del sujeto y del objeto al elaborar dicho
conocimiento.
Racionalidad emancipadora (Crítica y transformación)
–Capacidad del pensamiento crítico para reflexionar sobre sí mismo.
–Pensar sobre el pensamiento, lo que permite penetrar en los
supuestos que subyacen en el pensamiento individual y colectivo
ubicado en un contexto social.
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¿Desde qué enfoque curricular enseñamos?
– Academicista
–El libro y su contenido.
– Tecnológico (Conductista)
–Estrategia, la técnica, la eficacia,
la velocidad.
– Interpretativo cultural (Cognitivo)
–Las capacidades- destrezas;
–Valores-actitudes.
– Histórico crítico
–Función social (Para ser libre e
independiente).
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Niveles del conocimiento
Nocional
Conceptual
Categorial
Científico (Praxis de la ciencia normal)
Filosófico
Sabiduría
Teorías científicas
Educación Superior
8 años Pregrado grado postgrado
Educación Básica
4to, 5to, 6to, 1ro y 2do1ro, 2do, 3ro 3ro, 4to, 5to
12 años
16 años
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CONTENIDOS
No propician la investigación –
creatividad.
Materias exógenos, no extraídas de
la realidad social.
Se imparten en forma vertical y no
horizontal.
Declaratorios y descriptivos.
CONCEPTOS BASICOS
Aprendizaje es asimilación
memorística. Repetición.
Enseñanza no progresiva acorde a las
edades biológicas, y psicológicas.
Proceso E – A disociado de la
creación, investigación y
transformación social.
EVALUACION
Aprobación según logro de objetivos.
Se orienta a lo que sabe y no a lo que
hace.
METODO
Expresión verbalista,
habilidades sociales.
Predomina el autoritarismo
inflexible y severo
PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Tiempo de la esclavitud,
edad media, moderna,
renacimiento, Etapa
republicana Siglo XVIII
- XIX
FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA - SOCIAL
Formación enciclopédica e intelectualista y repetitiva:
Doctrina política social al servicio de los intereses de la clase dominante
Escuelas: instituciones sociales – servicio de la clase
dominante.
CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
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