UNIVERSIDAD CSAR VALLEJOESCUELA DE POST GRADOFACULTAD DE EDUCACIN

TESIS

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA MEJORAR LA SOCIALIZACION, EN NIOS DE EDUCACION INICIAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA N 32223 MARIANO DAMASO BERAUN DE AMARILIS HUANUCO 2014.

PARA OBTENER EL GRADO DE:MAGISTER EN EDUCACIN

MENSIN EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACIN

AUTOR:Br. MARTEL SANTIAGO, Juana Cecilia

ASESOR:Dr. MONTENEGRO MUGUERSA, Humberto

SECCIN: Educacin e idiomas LINEA DE INVESTIGACINInnovaciones pedaggicas

PER 2014

JURADOS

....

Presidente

Secretario

Vocal

DEDICATORIA

Dedico este trabajo principalmente a Dios, por haberme dado la vida y permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de mi formacin profesional. A mis padres, por ser los pilares ms importante y por demostrarme siempre su cario y apoyo incondicional, y a m adorable hijo Jos, que es m aliciente para seguir superndome en la vida.

AGRADECIMIENTO

A DIOS Agradezco por protegerme durante todo mi camino y darme fuerzas para superar obstculos y dificultades a lo largo de toda mi vidaAl Dr. Cesar Acua Peralta, Rector y Fundador de la Universidad Cesar Vallejo. Por su compromiso con el Magisterio Nacional y de manera especial con el Magisterio Huanuqueo; por ofrecernos el Programa de Maestra, lo cual ha permitido mejorar las capacidades cientficas, pedaggicas y gerenciales del agente principal del proceso educativo como es el Maestro.Al Dr. Humberto Montenegro Muguersa, quien con su humildad y sus sabias experiencias nos orient en forma desinteresada, para ser realidad nuestro trabajo de investigacin, inculcando a transformar y mejorar nuestra realidad educativa y social, lo cual ir en beneficio de la educacin nacionalA mis padres por su invalorable apoyo para la culminacin de mis estudios de la Maestra; As mismo a mi pequeo Hijo Jos que me alienta a seguir adelante como maestra en educacinA la plana docente de la Institucin Educativa Integrada Mariano Dmaso Beraun de Amarilis - Hunuco, por su cordial y generosa colaboracin y a todas aquellas personas que de una u otra manera han contribuido a la realizacin de la presente tesis.

DECLARACIN JURADA

Yo, MARTEL SANTIAGO, Juana Cecilia, estudiante del Programa de Maestra en Administracin de la Educacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, identificada con DNI N 22517043 con la tesis titulada: El juego como estrategia didctica para mejorar la socializacin en los nios de inicial I.E.I. 32223 Mariano Dmaso Beran Amarilis-2014.Declaro bajo juramento que: 1. La tesis es de mi autora, lo cual fue desarrollada individualmente.1. He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.1. La tesis no ha sido auto plagiado; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o ttulo profesional.1. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada.De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a autores), auto plagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o falsificacin (representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven, sometindome a la normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo.Hunuco, 03 de Noviembre del 2014

Br. Juana Cecilia Martel Santiago

PRESENTACIN

Seores miembros del Jurado:En cumplimiento de lo establecido por la normatividad de la Universidad Cesar Vallejo, sobre el Reglamento de Elaboracin y Sustentacin de Tesis, presentamos el presente trabajo titulado: EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDCTICA PARA EL MEJORAMIENTO D ELA SOCIALIZACIN EN NIOS DE EDUCACIN INICIAL DE LA I.E.I. MARIANO DAMASO BERAUN N32223 DE AMARILIS- HUNUCO, para optar el grado acadmico de Maestro en Educacin con mencin en Administracin de la EducacinLa realizacin de esta investigacin surge en base a nuestras experiencias y observaciones en las instituciones educativas donde hemos laborado, al encontrarnos con problemas en las relaciones interpersonales entre nios, as como la falta de socializacin que conlleva a una crisis emocional que afecta las buenas relaciones de los miembros de la familia educativa.Espero que este programa propuesto sea de gran ayuda para los profesores que desean mejorar las relaciones interpersonales en sus nios de educacin inicial; a la vez constituya un valioso aporte para mejorar la calidad educativa, especficamente en el aspecto tcnico pedaggico, es as que dejamos a vuestro criterio el trabajo para su respectivo dictamen.LA AUTORA.

INDICE GENERAL

CaratulaPginas PreliminaresPgina del Jurado ..........2Dedicatoria...................3Agradecimiento......4Declaratoria de autenticidad.5Presentacin...6ndice.......7RESUMEN..8ABSTRACCIN9

CAPITULO IFUNDAMENTACIN CIENTFICA, TCNICA O HUMANISTICA1. Introduccin...110. Fundamentacin del Problema .141.2. Antecedentes de la Investigacin....441.3. Justificacin del Problema.......441.4. Problema Central.451.5. Problema Complementario....... 451.3. Hiptesis.................451.4. Objetivos General....451.5. Objetivos Especficos..45CAPITULO II MARCO METODOLGICO2.1. Variables....522.2. Operacionalizacin de Variables....522.3. Metodologa.......542.4. Tipos de estudio.552.5. Diseo.....552.6. Poblacin y Muestra....562.7. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.582.8. Mtodos de Anlisis de Datos.....58

CAPITULO III RESULTADOS 3.1 Descripcin de resultados70 3.2 Discusin de Resultados..85

CAPITULO IVCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 4.1 Conclusiones.83 4.2 Recomendaciones85

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..86ANEXOS

RESUMEN

La investigacin estuvo orientada a determinar en qu medida la aplicacin de los juegos como estrategia didctica, influyen en la mejora de la socializacin en los nios de Educacin Inicial de la I.E.I. 32223 Mariano Dmaso Beran Amarilis-2014.Para tal efecto revis los principales planteamientos tericos cientficos referidos a la al juego como estrategia didctica y la socializacin; asimismo, se revis los planteamiento que hace referencia al juego con respecto a la estrategia y didctica, y ms especficamente al nioPara la concrecin de la investigacin se hizo uso de un diseo pre experimental de pre test y post test con un solo grupo, el mismo que estuvo constituido por 32 nios de la institucin educativa en donde se desarroll la investigacin. Se encuentra enmarcado en la modalidad de investigacin aplicadaLos datos para poder contrastar la hiptesis fueron recogidos mediante una Lista de Cotejo, la misma que consta de 16 tems, y que fue aplicada en dos ocasiones.Al procesar los datos de la pre observacin, se encontr que efectivamente las relaciones interpersonales de los nios antes sealados no eran buenas. Luego de la aplicacin del programa experimental y al realizar la post observacin, se encontr que las relaciones interpersonales haban mejorado significativamente, situacin que sealaba la veracidad de nuestra hiptesis.El anlisis de la informacin obtenida se efectu de manera cuantitativa, presentando los resultados en cuadros estadsticos y, para mejor visualizacin, en grficos de barras y Tordas. A partir de ellos se calcul la media aritmtica, la desviacin estndar, la varianza y el coeficiente de variacin con el uso del programa estadstico SSPS versin 0.21.La principal conclusin a la que se arrib entonces fue que la aplicacin del Programa Aprendo Jugando en mi Entorno, mejora significativamente las relaciones interpersonales entre los nios de la institucin educativa Inicial Mariano Dmaso Beran.

PALABRAS CLAVES: El juego, estrategia, didctica, socializacin.

ABSTRACT

Research was aimed to determine to what extent the application of games as a teaching strategy, influencing the improvement of socialization in children of initial education of the I.E.I. 32223 "Mariano Dmaso Beraun" Amarilis-2014.Para purpose reviewed the main scientific theoretical approaches referred to the game as a teaching strategy and socialization; also revised the approach that makes reference to the game with respect to teaching and the strategy, and more specifically to the Ninopara the realization of the research made use of a design experimental pre pre test and post test with a single group, which was formed by 32 children from the educational institution where the research was developed. It is framed in the form of research aplicadaLos data to be able to contrast the hypotheses were collected through a list of matching, it consists of 16 items, and which was applied on two occasions.Processing of the pre observation data, found that indeed the interpersonal relationships of the above-mentioned children were not good. After the implementation of the experimental program and making the post observation, found that interpersonal relationships had improved significantly, which pointed out the veracity of our hypothesis.The analysis of the information obtained was quantitatively, presenting the results in statistical tables and, for best viewing, in bar graphs and Tordas. From them it was calculated the arithmetic mean, standard deviation, variance and coefficient of variation with the use of the statistical programme SSPS version 0.21. the main conclusion which it arrived then was that the implementation of the program "Learn playing in my environment", significantly improves interpersonal relationships among children of the educational institution initial Mariano Dmaso Beraun

Key words:Game, teaching strategy, socialization

INTRODUCCINDesde bebes todos sabemos jugar, se juega con las manos y enseguida comienza la exploracin de los objetos que los dems pongan cerca del beb como son las sonajas, poco a poco se comienza a tener contacto con muecos y carritos, pero en s, Que es jugar? Es poder transformar la realidad, es poder encontrar una manera fcil de comunicar y de socializarse, es en la presente investigacin que se centra en establecer la influencia que tiene los juegos educativo en el desarrollo de un valor fundamental y relacional como es la socializacin pro tanto conforme a lo establecido por nuestra escuela de maestra se ha diseado de la siguiente manera.En el Captulo I presentamos como punto de partida la problemtica observada en los nios por ello se plantea el problema, se formula los objetivos, la justificacin, alcances y limitaciones. En el Captulo II, denominado Marco Terico, presentamos los antecedentes del estudio y los planteamientos tericos propiamente dichos, estos fundamentos tericos parte de un anlisis de estrategias del juego en su desde su perspectiva pedaggica la misma que busca la transformacin de prcticas educativas a partir de la reorganizacin intencional y explicita para luego establecer sus tipos y caractersticas y de cmo stos influyen en la el desarrollo de la socializacin de los nios del nivel inicial, todas estas referencias tericas conceptuales permitieron fundamentan las hiptesis y explicar los resultados.En el Captulo III Se muestra la Metodologa y las tcnicas utilizadas, ello comprende el nivel y tipo de investigacin, el mtodo de investigacin, se identifican las variables y sus indicadores, precisndose las unidades de anlisis, para proceder a presentar las tcnicas e instrumentos empleados.El Captulo IV, Es el anlisis de los resultados se presenta, analiza, interpreta y discute los hallazgos, a la luz de los aportes cientficos, utilizando el anlisis estadstico simple, reflejado en los cuadros y grficos propuestos.Captulo V Es la propuesta que la investigadora que despus de una discusin de los resultados plantea como un aporte a la comunidad cientfica y docente. Adems se presentan las conclusiones y las recomendaciones. Finalmente presentamos la bibliografa consultada y los Anexos.La investigadora

CAPITULO IFUNDAMENTACIN CIENTFICA, TCNICA O HUMANISTICA

0. Fundamentacin del ProblemaEl desarrollo infantil se trata de un proceso complejo por lo cual el nio, desde antes de su nacimiento, le ocurre infinidad de transformaciones que dan lugar a estructuras de distinta naturaleza, tanto en el aparato psquico como en todas las dimensiones fsicas ( estructural corporal, funciones motrices) Es complejo porque este proceso no ocurre por si solo por mandado de la naturaleza, sino que se produce a travs de la relacin del nio con su medio natural y social, entendiendo por social aquello esencialmente humano que se da en las relaciones entre personas y que las constituye mutuamente.A medida que el nio crece se desarrolla y rebasa los lmites de la familia, las experiencias y relaciones se hacen ms ricas y diversas en todos los sentidos por los afectos de personas que antes no conoca, por los mbitos de la sociedad y de la naturaleza que va conociendo, y su ingreso a la escuela entre otros. Si bien el ncleo afectivo sigue siendo su padre y madre y hermanos, sin embargo el mundo exterior como las personas, situaciones y fenmenos que se le presentan, pasan a ser objeto de su curiosidad, de sus impulsos de tocar, explorar, y conocer. Es as como se va contribuyendo el conocimiento y el desarrollo de la inteligencia. El conocimiento no es ajeno a la realidad de cada individuo. Est condicionado por las personas, situaciones experiencias del entorno, esto explica en parte las diferencias entre un nio y otro, entre personas de grupos sociales y culturas distintas. En sus primeros aos el nio se aproxima a la realidad sin diferenciar entre otros, personas y situaciones lo cual va desarrollando estructuras de conocimiento de la realidad, con elementos cada vez ms diferenciados y susceptibles de ser conocidos y analizados.De igual manera se va desarrollando la nocin de espacio y tiempo, en funcin a las experiencias personales o algunas situaciones de ocurrencia del nio, como reunirse con los seres que ama o que le provocan ansiedad, ocurre regularmente mismo tiempo y lugar: la memoria y evocacin de los hechos es un referente constante de tiempo y lugar, mediante el cual el nio relaciona lo que vive cotidianamente, asociado a la significacin dada.Por las relaciones con otras personas el acercamiento del nio a su realidad y el deseo de comprenderla y hacerla suya se da a travs del juego, que viene a ser el lenguaje que mejor maneja; No se podra dejar de lado su cuerpo que habla, y que ha sido desde tiempo su principal instrumento, un detector real de lo que le ocurre dentro o fuera de l. Y que contiene un potencial de respuestas y sensaciones de placer y dolor que marca la direccin de sus acciones como nio.El desarrollo del nio de 5 aos es tan complejo que quiere ms de 20 aos para crecer, fsica y mentalmente. En este largo lapso de inmadurez, los cinco, seis y siete aos ocupan una posicin intermedia, tanto en sentido biolgico como en sentido cultural. Durante ellos el nio pierde sus dientes de leche, acontecimiento biolgico y aparece el primer diente permanente; tambin se da el ingreso escolar, lo que constituye un acontecimiento sociolgico, pues est preparado para la vida comunitaria en un aula, a vivir como un ser eminentemente social. El nio, de cuatro y cinco aos est resolviendo nuevos problemas de desarrollo, siendo esta la clave para comprender algunas dificultades e inestabilidades que se presentan en el umbral de la educacin formal.El Perfil del nio de Cinco aos, no est listo para los aspectos tcnicos o abstractos de la lectura, la escritura y las cuentas, hasta dentro de otros dos aos ms. Pero de todos modos, ya no se cuelga a las faldas de la madre. Puede soportar y aun disfrutar el alejamiento de su hogar exigido por el jardn de infantes. Es ms reservado e independiente, sumergido todava profundamente en exploraciones elementales del mundo fsico y social. Posee una comprensin ms aguda del mundo y de su propia identidad. Recprocamente, la sociedad le ofrece de ms en ms oportunidades para su desenvolvimiento en gruposSu desarrollo Motriz muestra que tiene mayor equilibrio, control y dominio de sus movimientos, Se ha definido su lateralidad y usa permanente su mano o pie ms hbil, Las nociones de derecha e izquierda comienzan a proyectarse, las distingue en s mismo, tambin brinca y salta., puede realizar pruebas fsicas o danzas. Su coordinacin fina, est en proceso de completarse; sta le posibilita el manejo ms preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud, aunque su desarrollo intelectual muestra que puede: transmite sus sentimientos y pensamientos y accede al de los otros. Las otras personas son vistas como fuente de conocimiento y se enriquece, el nio llega a comprender la realidad cada vez de manera ms objetiva y llegando a conocerse perfectamente como un ente independiente, y por ese motivo explorar las relaciones y sus consecuencias es una parte fundamental de su desarrolloSu desarrollo del lenguaje muestra que est completo de forma y estructura, habla bien y es un gran hablador. Sus respuestas son coherentes a lo que se le pregunta. El nio pregunta para informarse porque realmente quiere saber. Utiliza lenguaje descriptivo para explicar o hacer preguntas y acompaa sus juegos con dilogos o comentarios relacionados. En el desarrollo emocional y social es independiente, ya no esta tan pendiente de que este mam al lado. Pide ayuda cuando la necesita, le agrada colaborar en las cosas de la casa, se le puede encomendar una tarea y la realiza., Cuida a los ms pequeos, se muestra protector, aprende a respetar derechos ajenos, muestra rasgos y actitudes emocionales relacionadas con el llanto, y conoce emociones complejas ya que su organizacin es simple. Los juegos y pasatiempos en el nio de 5 aos es disfrutar de los juegos de grupo y de las reglas de comportamiento, siendo capaz de enfatizar con los sentimientos de los dems siempre que seamos capaces de haber respetado sus sentimientos en sus aos previos La competencia se vuelve ms fuerte y son capaces y encuentran gran placer en compartir juegos con sus pares. Aqu el nio prefiere el juego organizado y asociativo, y los juegos libres son una gran fuente de placer y de aprendizaje para ellos.Lo que ms le agrada al nio de cinco aos es jugar con nios de su misma edad. Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros. Llegando a hacer la diferenciacin de juegos de nias y de nios cual es correcto para l. Ordena los juguetes, empieza a darse cuenta de que sus compaeros de juego, a veces realizan trampas. l comienza a hacerlas, puede empezar un juego un da y seguirlo otro; o sea tiene ms apreciacin del hoy y del ayerSu vida escolar del nio en esta periodo de vida podr querer que la madre le acompae hasta la puerta el primer da, pero no querr que entre en el aula. Al llegar a la escuela va directamente hacia su aula y su maestra. Ya no necesita ayuda para quitarse la ropa y le pide ayuda a la maestra cuando eso sucede. El nio aqu pasa de una actividad a otra, por lo general complementndolas. Anlogamente cambia su orientacin postural: se sienta en una silla para una actividad, se pone de pie para otra, se sienta sobre el suelo o sobre una mesa para una tercera. Le desagrada que alguien toque sus materiales, pero puede ser muy servicial y entregar un objeto cuando le piden.Lo cual el papel del docente de educacin inicial es de portador de significados, de investigador incansable y de mediador pedaggico, es as que el docente tiene que consolidar en el nio los procesos de individuacin y de socializacin. Es por ello que en este nivel educativo se amerita una ms responsabilidad, compromiso, respeto y fidelidad con el nio ms que cualquier otro nivel; porque en ella es donde comienza su formacin integral indispensable para su vida escolar futura, adems, constituye el primer contacto social y cultural despus de su familia, en donde se le otorga las primeras herramientas intelectuales con los que habr que interpretar y explicar el mundo a su alrededor. El nio es un ser nico, con necesidades nuevas y puede reaccionar de manera sociable o insociable en relacin con el mundo circunstante; es por este motivo que la familia debe preparar al nio para su desenvolvimiento social brindndole confianza en todas aquellas situaciones que se subsisten en su vida.El docente en este periodo comienza a tener una mayor importancia, como figura elemental, que mediadamente se convierte en el modelo de imitar. Se ha demostrado que aquellos docentes que muestran confianza en la capacidad del nio, incentivan el trabajo y la potencialidades, a las vez que favorecen un auto concepto y una autoestima positiva. Esto se produce as porque en esta etapa la figura del docente constituye un modelo para el nio, y este se esforzara constantemente para lograr el reconocimiento del docente. Por ello el docente juega un papel importante en la transmisin de valores y normas en el nio. Porque en esta etapa el nio empieza su interaccin, descubre sus aptitudes y medir sus cualidades y su desarrollo de su auto concepto y autoestima y de las opiniones de sus compaeros hacia l.

La tarea Educativa del docente en Educacin Inicial es tan compleja y de responsabilidad que requiere el hecho de educar a nios preescolares, hace a la necesidad del profesor que desarrollen tareas especficas para el nivel inicial de manera profesional. Entre ellas se encontraran: planificar su tarea diaria conforme a las caractersticas propias de su grupo de nios y que favorezca su desarrollo integral: organizar horarios de actividades: ambientar el aula en funcin de convertirla en un centro de estimulacin de las posibilidades motrices, sensoriales, cognitivas y socio afectivas del nio; construir slidos lazos afectivos con los nios ofrecindoles de esta manera seguridad que necesitan para aprender entre otros.Ensear en educacin inicial implica el concepto de enseanza, aadiendo la importancia de cumplir con una funcin pedaggica basndose en vinculo de afectos y un trabajo personalizado con cada nio. En el nivel inicial se ensea, redefiniendo aquello que se entiende por enseanza y contenidos escolares, lo que seala la importancia del docente que cuente con saberes y competencias especficas que contribuyan a esta enseanza, y de pensar esta ltima desde la mirada de la didctica.En este sentido, retomando los conceptos de Vygotsky volvemos a la idea del docente que contribuye puentes entre lo que el nio sabe y la nueva informacin que deber aprender: que estructura y apoya los esfuerzos de los nios, que comienzan paulatinamente a transmitirle responsabilidad de la situacin para que pueda lograr la resolucin de los diferentes problemas y situaciones que se van presentando.Otro papel importante en el docente que debe enfocarse en el nio que viene a ser la familia. La familia ha estado, est y estar muy presente en el desarrollo social del nio. Un ejemplo de lo importante que es lo podemos encontrar en la transformacin de la funcin educativa del nio. En la actualidad familia y escuela comparten responsabilidades educativas. Es en la educacin inicial donde el nio pasa gran parte del tiempo y empieza a tener relaciones sociales con otros nios igual a l. En tal sentido, el hogar y la seguridad que le brinda su familia juega un papel importante tambin que en su encuentro inicial con su medio social; ya que el mundo lo constituye sus padres y personas cercanas y por consiguiente su inicio a la etapa de educacin inicial implica enfrentarse a personas extraas y nuevas situaciones aqu la familia se ocupaba de transmitir valores y normas, a hora se le incorpora, los nios de su misma edad.Es en esta etapa donde los adultos tienen que preparar al nio para el ingreso al jardn, es fundamental. La insercin en un mundo desconocido, con nuevas exigencias, puede generar crisis de adaptacin en los nios porque tiene que cambiar su ambiente cotidiano, y a partir de ese momento va establecer como actividad fundamental su etapa de desarrollo; El hecho de ampliar ms el contacto del nio con su medio social a la que pertenece, implica el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas para su superacin exitosa. Lo cual el nio deber lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para l, como aprender las expectativas de la escuela y profesores y lograr la aceptacin del grupo de otros nios.El intercambio que tiene el nio con otros nios le permitir confrontar sus opiniones, sentimientos y actitudes, ayudndole a examinar crticamente los valores que a aceptado previamente de sus padres, y as decidiendo cuales conservara y cuales descartara. Por otro lado, le ayudara entrar en mayor contacto con otros nios dndole la oportunidad de aprender mediante el juego ajustando sus necesidades y deseos a las de otros nios, de su misma edad.Lo cual implica considerar las dimensiones de la socializacin, en el sector educativo para la atencin integral de la poblacin infantil, con la participacin de la familia y comunidad: Ya que el nio se mueve en distintas manera, se identifica, imita, aprende de modelos y por otra parte busca diferenciarse, independizarse, desarrollar su autonoma.Los estudios sobre el comportamiento del sujeto en el medio social, fueron iniciados por Jean Piaget, entre otros: donde dieron lugar que al producirse los intercambios en el individuo con la sociedad, se sienta bases importantes para contar hoy en da con conocimientos sistematizados sobre el problema de la socializacin La socializacin no es algo que ocurre de modo abstracto para dar lugar al desarrollo del individuo, sino se subraya, la condicin material que caracteriza en entorno social que envuelve al sujeto, que resulta imprescindible para que pueda transformarse como ser humano. A hora bien la influencia del medio social no pretende del mecanismo del sujeto o sea de su actividad, aspecto determinando para comprender justamente lo que acontece en la relacin individuo sociedad. Mediante la socializacin se estrechan los vnculos entre el individuo particular y el sistema social en el que se vive, favoreciendo el desarrollo y continuidad de ambos. Por ello, la socializacin y sus implicaciones son de inters tanto para la psicologa que est centrada en el individuo y como para la sociologa centrada en el grupo social La socializacin es fundamental para el desarrollo de la personalidad del nio y para que establezca en el futuro unas buenas relaciones sociales, es decir, que se relacione con los dems de forma correcta. A travs del juego se puede observar cmo establece sus primeros contactos con los iguales. Puede ser que las primera relaciones de los nios a la hora de jugar con otros no sean del todo correctas. Por ejemplo, cuando un nio le quita las piezas de un juguete a otro o le desbarata la parte ya compuesta, quiz est dando a entender que quiere participar en el juego. Los adultos pueden intervenir en estos casos modelando la conducta del nio y facilitando que ambos jueguen juntos. Los padres en casa o los educadores en la escuela pueden promover el juego entre los nios, con el fin de lograr unas buenas relaciones entre ellos.La primera infancia es el periodo en el que tiene lugar el proceso de socializacin ms intenso, cuando el ser humano es ms apto para aprender. Es aqu que se da la socializacin y la construccin de la identidad del nio ya que con los juegos de roles el nio se prepara para el futuro anticipndolo por medio de temas repetidos, pero con sus respectivas variaciones. Aprende as los valores, reglas, convenciones y, en general, la cultura. De otro lado, la voluntad y hbitos como la perseverancia se adquieren ms fcilmente en el juego que mediante esfuerzos ms complejos como los requeridos para los trabajos escolares. Tomando en consideracin lo presentado hasta el momento, es evidente la importancia del juego para la construccin de la identidad del nio. Se requiere el espacio y el tiempo para que los nios sean ellos mismos, quienes descubran en largos perodos de ocio y fantasa, para que puedan pensar por cuenta propia desarrollando su creatividad. Son los momentos en los cuales se dan cimientos para la formacin de la vida interior y de la autenticidad en el nio. La socializacin en los aos escolares a medida que se avanza en el desarrollo, los nios van accediendo y participando en nuevos contextos que favorecen el proceso de socializacin. La familia y la escuela son los dos contextos que ms influyen en este proceso, y los padres, los profesores y el grupo de pares iguales- son los agentes sociales ms importantes en estos aos escolares.Los aos escolares y las relaciones sociales que el nio establezca con su entorno sern ms tranquilos, clidos y afectuosos cuanto mejor se hayan resuelto los conflictos en su entorno. En esta etapa aprenden todo lo que necesitan para incorporarse, aos ms tarde como miembros adultos y activos a su grupo social. Este aprendizaje se lleva a cabo fundamentalmente en la escuela, que adquiere especial relevancia como contexto de influencia en el que los nios se relacionan con adultos diferentes a los padres y con sus compaeros. El proceso educativo adems es un claro determinante del desarrollo del gnero durante los aos escolares, como por ejemplo la pertenencia a uno u otro grupo segn el gnero.La experiencia social durante los aos escolares y el proceso de socializacin durante la niez se produce, en gran parte, acompaado por un proceso de segregacin en funcin de la edad, por eso los contactos especialmente con nios de su misma edad, son muy significativas y cumplen funciones diferentes a las relaciones de parentesco.En cuanto a las interacciones pro sociales estas aumentan a medida que los nios se hacen mayores, las conductas como compartir y ayudar se van haciendo ms frecuentes, complejas y avanzan hasta la adolescencia.La escuela, es sin duda un agente socializador muy importante en los aos escolares, ya que es una forma de organizacin social, a travs de la cual las sociedades o culturas garantizan la transmisin de conocimientos, normas y costumbres necesarias para incorporarse a la vida social, prepara al nio para el desempeo de un rol en las estructuras sociales propias.Donde es de vital importancia que los profesores conozcan el desarrollo psicolgico del nio en esta edad para enfrentar los retos que se le presenta en la educacin inicial al trabajar con ellos, por ello tiene que estar en constante mejoramiento de su aprendizaje y transformacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, como de la adecuada seleccin de contenidos curriculares para el mejor desempeo profesional docente.El profesor debe conocer que el desarrollo del nio abarca las dimensiones sociales, emocionales, cognitivas, creativas, fsicas, lingsticas y que todas estn interrelacionadas. Que el desarrollo y aprendizaje en una dimensin inciden con la otra y es influenciado por lo que se genera el aprendizaje en la conexin de las competencias de todas las reas.El nio de 5 aos es considerado como un periodo no solamente significativo para apoyar el desarrollo intelectual, sino tambin para ayudarle a desarrollar habilidades sociales, expresar respeto, empata, afecto y relaciones sociales optimas frente a otros nios.En este sentido se lograra promover el desarrollo social y emocional en el nio, lo cual, el profesor har fundamentalmente la integracin de estrategias didcticas en relacin a la socializacin dentro de su proceso educativo Conllevando a que se involucra un plan sistemtico, intencionalmente adoptado y monitoreado, para el logro de sus objetivos previamente establecidos y dirigidos a optimizar la ejecucin del aprendizaje social. Es as que la socializacin orientada atraves del aprendizaje social requiere de estrategias didcticas centradas en el nio que lo lleven a propiciarse del conocimiento propuesto y desarrollar el nivel de socializacin.Esta socializacin permite a los nios elegir con criterio a sus amigos, crear amistades sanas, vencer la timidez, compartir con los dems, trabajar en equipo y otros beneficios.Nacimos para ser sociables, desde que estamos en el vientre de nuestra madre, hasta el ltimo da de nuestra vida hemos de desarrollar experiencias socialmente relevantes, de aqu la importancia de ensear a nuestros nios, pautas de conductas para mantener buenas relaciones con los dems, que son la base de una buena inteligencia emocional. Llegando a considerar un factor primordial esta relacin, y de suma importancia, pues es la primera relacin social que desarrolla el nio y esta marca las pautas de conducta sociables.Es por ello que la presente investigacin tiene importancia relevante dentro de su constructo, las cuales estudiaremos a continuacinConcepto de Juego: Constituye un elemento de equilibrio para el ser humano. Es a la vez una actividad exploradora, de aventura y experiencia; es un medio de comunicacin y de liberacin, bajo una forma natural y permitida, es en este caso un proceso de educacin completa, indispensable para el desarrollo fsico, intelectual y social del ser humano y ha sido un tema muy discutido en los ltimos cincuenta aos desde el punto de vista psicolgico y pedaggico. Todos que han dedicado a este campo de la investigacin, coinciden en afirmar que el juego es una necesidad VITAL para el nio sobre todo en sus primeros aos de vida. El juego se presenta como una realidad compleja y difcil de definir, podemos sealar al menos las siguientes definiciones:El juego, como realidad humana, comparte la complejidad y pluralidad de las dimensiones del ser humano: Dentro de una variedad de situaciones de la vida humana en las que se realiza el juego: aprendizaje, educacin, tradicin, fantasa, fiesta, progreso, adaptacin, evasin, entrega, amor, diversin.El juego es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el nio es beb, a travs del vnculo que se establece con la realidad exterior y las fantasas, necesidades y deseos que va adquiriendo. Cuando un nio toma un objeto cualquiera y lo hace volar, est creando un momento nico e irrepetible que es absolutamente suyo. Porque ese jugar no sabe de pautas preestablecidas, no entiende de exigencias del medio, no hay un "hacerlo bien. A la vez adquiere un papel fundamental en el desarrollo adecuado de su personalidad. La actividad del juego permite al nio desarrollar los pensamientos y la creatividad, explorar, descubrir, crear y asimilar. As a travs del juego el nio se expresa y se conoce.Se sabe que los nios dedican parte del tiempo a jugar, segn las edades y preferencias, de manera individual o en grupo, conducidos por adultos o libremente, de manera ldica y espontnea en ocasiones y en otras con intencionalidad pedaggica. En ambos casos implica la maduracin de la personalidad del nio.

El juego en el desarrollo de la educacin infantil: Es donde el nio, mediante la actividad del juego explora la vida social de los adultos identificndose con su modelo, es decir, se comunica con el grupo de iguales, superando el egocentrismo. Desarrolla la conciencia moral, incorpora reglas, pautas de conducta y asume responsabilidades.A nivel afectivo y emocional el juego no nicamente proporciona al nio satisfaccin, sino adems confianza, autoestima, autonoma y seguridad. Por otro lado Segn Claudia Montoya Cabrera (2005) Refiere: Los nios aprenden a travs de la accin; por lo tanto, a medida que van creciendo, necesitan gozar de libertad para explorar y jugar El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de habilidades mentales, sociales y fsicas ya que a travs del juego los nios expresan sus sentimientos, fantasas, anhelos, vivencias diarias, miedos, o placer, dependiendo del juego que se este llevando a cabo. Por ende el mismo se va preparando para la edad escolar. En esta etapa escolar se comienza a socializar con otros nios y de esta manera van construyendo su propio carcter y personalidad

El valor del juego para el desarrollo del nio es una actividad esencial que le servir para que:- El desarrollo de su socializacin se fomenta en el aprendizaje infantil de determinados valores culturales, y sirva para aprender y practicar rutinas interactivas de habilidades sociales. - El desarrollo emocional: logre a anular conflictos en el nio- El desarrollo cognitivo: fomente la relacin juego lenguaje. En resumen, El juego podemos pensarlo como un espacio de transicin que hace el papel de mediador entre la fantasa y la realidad. As, a travs del juego los nios representan sus inquietudes, ideas, sentimientos y deseos. Entonces, a travs del juego el nio logra elaborar diferentes situaciones que ha vivido de manera pasiva -en la realidad-, y mediante el juego, logra vivirlas activamente.

Todo nio tiene necesidad de conocer el mundo en que vive, entonces mediante el juego logra utilizar sus sentidos para reconocer su mundo. Siente, mira, toca, huele, experimenta, fantasea, y crea. Los padres tendramos que poder facilitarles las herramientas necesarias para lograr esta exploracin y adaptacin al entorno. Es importante tener presente el valor del juego en lo que respecta a la estimulacin de la imaginacin y capacidad de aprendizaje del nio, ya que otorga un espacio para que cada uno pueda ser libre de expresar su creatividad y demostrar su curiosidad. Es un re-conocimiento de las cosas, que posibilita el buen crecimiento del mundo interno, intelectual y emocional del nio. El juego en la primera infancia, y en los nios que an no han adquirido el lenguaje es un espejo de su mundo interior, que llega a permirte. Divertirse Conocerse a si mismo Expresar sentimientos Proyectar fantasas Aprender a compartir Socializar InvestigarEn edades mayores, tambin hay juegos que estimulan la inteligencia, y promueven el aprendizaje en los nios, influyendo y ayudando a una adecuada socializacin entre pares, mediante el cual se aprende a respetar a los otros y ser respetados, a escuchar, a aceptar y compartir con otros, es decir, a ser incluidos dentro del proceso de socializacin.

Entonces a travs del juego, se aprende: El valor de la reglas y normas Relacionarse con los dems nios Ejercer nuevos roles Incentivar capacidades mentalesLos adultos como figuras parentales responsables de la crianza de nuestros hijos, debemos comprender la importancia del juego en la constitucin subjetiva de nuestros hijos, y buscar el modo de acompaarlos en este aprendizaje, tratando de hacernos el tiempo necesario para jugar, recordando que los estamos educamos mientras disfrutamos y los ayudamos a crecer.

El pedagogo argentino Acevedo, Mara Jos (1999), habla de la importancia del juego en la socializacin, el proceso de aprendizaje del nio est presente en l una sinfona de caractersticas que pueden despertar el desarrollo de su aprendizaje y favorecer la socializacin. Por lo tanto, todo educador debe estar consciente de que los nios son seres nicos; y que la etapa de la niez representa el momento propicio para favorecer el desarrollo y aprendizaje que la sociedad demande en cada individuo. Siempre y cuando entiendan y comprendan que ciertas caractersticas pueden ayudar a alcanzar los objetivos planteados por la Educacin Inicial.En la poca contempornea, gracias a los avances cientficos, se sabe que mucha de las cosas que el nio aprende en edad preescolar lo hace a travs de las actividades propias de su edad, y que hacen que el nio aprenda de manera fcil. Se puede afirmar que el juego, es una actividad propia del nio; del mismo modo, cuando alguien se interesa por algo se esmera por llevarlo a cabo; e igualmente, el juego. EL es de las principales actividades del nio, ms all de sus atributos como ejercicio funcional, valor expresivo y carcter elaborativo, el juego propicia el desarrollo cognitivo, emocional y social, a la vez que sirve como una herramienta de la mente que habilita a los nios para regular y organizar la conducta.Por experiencia sabemos que el juego es un caso caracterstico de conducta despreciada por la escuela tradicional, porque para ellos les pareca carente de significacin educativa. Pero no cabe duda que los avances de la ciencia nos han hecho ver que la mejor forma de desarrollar el aprendizaje y la socializacin es a travs del juego, pues en ello el nio pone de manifiesto el inters, las inquietudes, manifiesta la comunicacin con los dems, se establecen relaciones sociales y aprenden a conocer sus realidades. Es tambin representacin y comunicacin del mundo exterior, aunque los adultos cuando ven jugar a un nio, acostumbran a decir que son meros pasatiempo, que con el paso de los aos, sern sustituidos por las actividades tiles. Pero habra que recordarles que "el juego es una de las principales actividades del nio donde se desarrollan sus habilidades sociales.El nio, todo el tiempo est jugando, a la vez est experimentando, explorando, descubriendo su entorno; de esta forma, sin darse cuenta aprende, adquiere nociones de espacio y tiempo, desarrolla su cuerpo, al mismo tiempo da vida a los objetos y a las situaciones; del mismo modo, le resulta agradable, pues a travs de l descarga la energa del cuerpo, libera tenciones familiares, sirviendo adems para las coordinaciones musculares, El juego, es un medio fundamental para la estructuracin del lenguaje y el pensamiento.De acuerdo a Lev Seminovich Vygotsky (1896 - 1934), Quien otorg al juego, como instrumento y recurso socio-cultural, el papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental del nio, facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales como la atencin o la memoria voluntaria.Para l El juego forma parte esencial del desarrollo ya que amplia continuamente la llamada "zona de desarrollo prximo" Sirve para explorar, interpretar y ensaar diferentes tipos de roles sociales observados. *Contribuye a expresar y a regular las emociones.Porque gracias a ello el nio Jugando con otros nios ampliara su capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural aumentando continuamenteEs as que Vygotsky analiza, adems, el desarrollo evolutivo del juego en la Edad Infantil destacando que el nio de 3 a 6 aos, se encuentra en el juego imitador, mediante una especie de "juego dramtico". Aqu el juego produce un intercambio ldico de roles de carcter imitativo que, entre otras cosas, le permite averiguar el tipo de vivencias que les proporcionan las personas de su entono prximo. Llegando a jugar a ser la maestra, pap o mam, y manifiestan as su percepcin de las figuras familiares prximas.Para el autor el juego en la edad preescolar se caracteriza por el predominio de las situaciones imaginarias. El nio crea una situacin imaginaria en respuesta a un deseo insatisfecho o irrealizable de forma inmediata pero no comprende necesariamente los mviles del juego.La situacin imaginaria de cualquier tipo de juego contiene en el mismo ciertas reglas de conducta, aunque estas no se formulen explcitamente por adelantado.

Segn Jean Chateau Pedagogo Argentino (1908-1990), Menciona que El hombre no est completo sino cuando juega. Nos afirma que "el juego es sobre todo una forma de asimilacin, empezando desde la infancia y continuando hasta la etapa del pensamiento operacional concreto, el nio usa el juego para adaptar los hechos de la realidad, permite transformar lo real por asimilacin a las realidades; y desde este punto de vista cumple un papel fundamental, porque proporciona al nio un medio de expresin propia y le permite, adems, resolver problemticas mediante los conflictos que se plantean en el mundo de los adultos.En conclusin el juego es importante por poseer funciones esenciales para la formacin del ser humano, en las que podemos citar: SIRVE PARA EXPLORAR: El juego es un medio para explorar el mundo que rodea a quien juega y tambin a sus propias actitudes REFUERZA LA CONVIVENCIA: El alto grado de libertad que el juego permite, hace que las relaciones sean ms saludables y dependiendo d ela orientacin que el juego ofrece, puede modificar y mejorar las relaciones interpersonales EQUILIBRIA CUERPO Y ALMA: Debido a su carcter natural actua como un circuito autor regulable de tensiones y relajaciones PRODUCE NORMAS, VALORES Y ACTITUDES: Todo lo que sucede en el mundo real puede ser utilizado dentro del juego a travs de la fantasa. El juego nos puede formar en varias direcciones y cada una de ellas puede hacer escuelas. FANTASIA : Transforma lo siniestro en fantasa, siempre dentro de un clima de placer y diversin INDUCE A NUEVAS EXPERIENCIAS : Permite aprender a travs de ciertos errores, pues siempre se puede recomenzar un nuevo juego VUELVE A LAS PERSONAS MAS LIBRES: Dentro de un juego existen infinitas posibilidades, que permiten a las personas que juegan estructurarse y restructurarse frente a las dificultades.De esta manera, el juego tiene una influencia innegable en todos los aspectos del desarrollo infantil. Muchos de nosotros sabemos que el juego es muy importante para el buen desarrollo y el aprendizaje de nios menores de seis aos. Sin embargo, otras personas no conocen an los beneficios que trae esta prctica para la calidad de vida y la educacin de los niosEstudios recientes alrededor del mundo y en el Per han demostrado que los nios que ms juegan son ms despiertos, crecen mejor y se desarrollan y obtienen altos logros de aprendizaje que los nios que se ven restringidos para jugar. Por ello es importante sealar que la necesidad de jugar es propia de todo nio, pero ha de tenerse en cuenta que no todos ellos juegan de la misma manera, ni a los mismos juegos, ni por las mismas motivaciones, demostrando que el juego est determinado por las condiciones materiales de existencia, en un contexto social e histrico concreto, siendo imprescindible considerar el juego en el Nivel Inicial como una motivacin entre factores individuales y sociales que se condicionan mutuamente en una relacin dialctica en la cual se integran el docente, los alumnos, el conocimiento y el contexto.Es por ello que en esta etapa el nio de Educacin Inicial al tener contacto con sus iguales y con adultos a travs del juego y la convivencia cotidiana, aprende a expresar sus ideas, manifestar necesidades, a crear vnculos afectivos y sociales, a organizarse y a trabajar en equipo.Como bien venimos diciendo el juego, en efecto, es el medio con ms valor para educar y desarrollar capacidades y habilidades, por ello en Educacin Inicial, puede utilizarse diversidad de juegos como: Sensoriales, funcionales, simblicos o dramticos, juegos psicomotrices y juegos musicales. Asimismo en nuestro medio existen diversos tipos de juego como los juegos tradicionales, que son los que se transmiten de generacin en generacin; juego de reglas que varan segn los contextos donde se practican; sin dejar de lado los juegos que son creados por los mismos nios.El juego y la socializacin constituyen un amplio campo de investigacin, con importantes desarrollos tericos y metodolgicos. En las ltimas dcadas las investigaciones han encontrado slidas relaciones en el infante entre la socializacin y el juego.

Bruner

La Definicin de Estrategia: Son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, para conseguir los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje. El Juego como Estrategia: Es una metodologa de enseanza de carcter participativa y dialgica impulsada por el uso creativo y pedaggicamente consistente, de tcnicas, ejercicios y juegos didcticos, creados especialmente para generar aprendizajes significativos, tanto en trminos de conocimiento, habilidades o competencia sociales, como incorporacin de valores.Por lo cual la prctica docente requiere de un anlisis, de los factores que influyen en el aula para detectar las necesidades que tiene cada grupo y lograr el aprendizaje de los nios. El nio necesita aprender a resolver problemas, a analizar crticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora.Por eso, preciso que desde las aulas y el recreo se desarrolle la independencia cognoscitiva, el deseo por el saber, de manera que no haya temor en resolver problemas. En este sentido, las estrategias didcticas es de suma importancia por ser un conjunto planificado de tcnicas que conducen a la comunicacin de objetivos para el desarrollo del trabajo escolar. Llegando a considerarse importante para el desarrollo del pensamiento lgico de nios despertando as mas su inters en aprender cosas nuevas y creativas para su diario vivir con la sociedad y as poderse desenvolverse ms a delante en sus estudios.La psicologa y la pedagoga tienen como categoras bsicas al estudiante y al aprendizaje interconectado por el aporte didctico. Aporte que cada vez se actualiza en constancia con la ciencia y la tecnologa.El Juego como didctica: Es una tcnica participativa de la enseanza encaminado a desarrollar en los nios mtodos de direccin y conducta correcta, estimulando as la disciplina con un adecuado nivel de decisin y autodeterminacin; es decir, no slo propicia la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino que adems contribuye al logro de la motivacin ; es una forma de trabajo docente que brinda una gran variedad de procedimientos para el entrenamiento de los nios en la toma de decisiones y para la solucin de diversas problemasDesde el punto de vista didctico: En la actualidad en juego est considerado como elemento educativo de mxima importancia. El juego es la forma preferida de expresin infantil, en la que el nio proyecta su mundo. En el reproduce sus vivencias y relaciones con su entorno, e intenta imitar al adulto.No se puede hablar de juego sin hablar de aprendizaje. El juego es el mtodo ms eficaz del aprendizaje donde el nio va conociendo y perfeccionando sus capacidades y aprende a modificar sus entorno en forma activa. Es parte importante del desarrollo armnico infantil y lo es de tal manera que para el profesor es imprescindible el conocimiento de los intereses ldicos, su evolucin y observacin sistemtica.La importancia del juego en el desarrollo del profesor en su aula es favorecer el desarrollo de la motricidad, los sentidos, las facultades intelectuales y al adquisicin de hbitos sociales y de cuidado de si mismo. Desarrollo Fsico: En algunos juegos se ejercitan funciones motrices, como la sincronizacin de movimientos, la coordinacin motora o desarrollo muscular. Desarrollo Social: El nio necesita de sus iguales para jugar y aprender a jugar. Mediante el juego se estimula la expresin y se favorece la comunicacin de los nios. El compartir con otros nios, el respetar el turno de juego, todo ello le ayuda a superar su egocentrismo y comprender el punto de vista de los dems. Desarrollo Emocional: Como el juego infantil es expresin, atreves de el nio manifestara alegra, emociones, agresin, tristeza etc. Desarrollo Mental: El nio mediante el juego agudiza su inventiva. Se pone en alerta y, ante los problemas que se le presenten, intentar resolverlos en brevedad. Adems en el juego el nio desarrolla su fantasa y realidad. Cuando el juego llega a ser un objetivo didctico, el profesor tiene que utilizar ciertas caractersticas, y lograr que el nio aprenda, lograr que se divierta y al mismo tiempo, que aprenda ciertas conductas motrices, sociales, afectivas que van implcitas en el mismo juegoA lo hora de jugar a los nios el profesor tiene que tener en cuenta: La eleccin del juego: Que se realizara con respecto la edad del nio, posibilidades fsicas, carcter y estacin del ao. Preparacin del juego: No se tiene que improvisar, tener que conocer el juego, revisar el material y tener l cuenta el nmero de nios.El papel del docente debe ser estimulador, es decir, el iniciador del juego Y esto puede ser dos tipos: De participacin directa, porque selecciona el juego, inicia y organiza el juego, integra a los nios aislados, y establece reglas. En el tipo de participacin indirecta el profesor tiene que observar sus procesos y consecuencias para ir incorporando nuevos juegos; a la vez disponiendo los materiales, organizar los espacios y tiempo, y crear actitudes adecuadas como observar los comportamientos de los nios mediante el juego.

Con respecto a la variable dependiente: La socializacin es un tema de trascendental importancia en la poca actual pero muy en especial en el mbito educativo. En concreto, la Psicologa define a la socializacin como el proceso mediante el cual los individuos adquieren hbitos socialmente deseables y quedan capacitados para vivir como miembros de un grupo socialSe entiende por socializacin, el proceso por medio del cual las personas aprenden los estilos de comportamiento de la sociedad, las conductas que son apropiadas y las que no lo son. La socializacin es un proceso muy importante que debe fomentarse en los nios desde muy corta edad. Al socializar los nios comienzan a incorporarse a la sociedad, a comprender que existen normas que hay que cumplir, a valorarse a s mismo y a los dems.La familia y la escuela son por excelencia dos de los agentes donde los nios construyen su socializacin. El seno familiar es donde adquieren las primeras capacidades sociales, en la escuela se educa y aprende a socializar, razn por la cual, sta no solo debe preocuparse de la parte intelectual, sino tambin de la afectiva, emocional e intelectual. Mediante la socializacin, los nios aprenden a diferenciar cuando su comportamiento es bueno y cuando no. Tambin mediante este proceso se pueden dar cuenta que las peleas, agresiones, rivalidades, las mentiras son negativas. De ah, lo importante que resulta inculcar valores a temprana edad y motivarlos para que se relacionen y socialicen esto ayudar para que desarrollen y afirmen su personalidad.Hoy en da, se habla mucho del egocentrismo infantil, un mal que destruye la armona y las buenas relaciones que deben existir entre los estudiantes. Es indiscutible que la familia constituye el primer factor decisivo para que aprendan a socializar, pero al incorporarse a la sociedad, a la escuela, es ah donde aprender tambin a interactuar con otros, a compartir e interesarse por los dems, a cooperar en los grupos, y sobre todo a respetar y cumplir normas. Por ltimo, cabe recalcar que el medio ms eficaz para lograr todo esto es el juego, gran herramienta educativa.La Importancia de la Socializacin en la Escuela no debe dedicarse solamente a impartir conocimientos sino tambin a realizar un proceso de socializacin entre todos sus integrantes .El principal objetivo de la escuela debe ser que sus estudiantes se formen no solo en su aspecto intelectual, sino tambin en lo emocional, social y psicolgico. Realizar las actividades de forma individual es una situacin muy tediosa y rutinaria, por lo tanto es conveniente utilizar juegos que ayuden a lograr una mayor integracin entre todos, existen muchas herramientas que se pueden utilizar para realizar esta tarea.A travs de la socializacin los nios se relacionan con mayor facilidad, desarrollan hbitos, costumbres valores, y los hace miembros responsables y productivos de la sociedad en la que se desenvuelven.La escuela es la entidad educativa en la que el nio ampla sus relaciones sociales y sus conocimientos del mundo, adquiriendo de manera formal hbitos y comportamiento sociales. La adquisicin de competencias sociales en el mbito de la escuela le permitir al nio entrar en una vida social activa y participativa en el entorno que le rodea. La apropiacin de dichas competencias depender de las buenas relaciones que el nio haya sostenido en su etapa inicial junto a su familia.En este sentido, es en la escuela donde el nio comienza a establecer relaciones sociales con sus dems compaeros, y es ah donde el papel del profesor se vuelve fundamental para que se desarrollen en los nios competencias sociales y valores como la solidaridad, participacin, comprensin, cooperacin, tolerancia y el respeto hacia los dems. Si estas actitudes se forman en los nios y prevalecern ante los conflictos.Es necesario aclarar que la escuela despus de la familia, es el segundo agente de socializacin que propicia en el nio las bases formadoras de competencias socio-cognitivas y afectivas; sin embargo sern los diferentes agentes de socializacin los que consolidaran dichas bases en el individuo. Es decir que a medida que el ser humano entra en contacto con los amigos, la comunidad en general y los medios de comunicacin irn modificando o perfeccionando el modo de relacionarse y comportarse ante las diferentes situaciones.Y en segundo lugar el profesor debe ser un mediador cuando, se realizan dinmicas interactivas, grupos de trabajo, equipos deportivos, dramatizacin de obras literarias que buscan crear en el nio habilidades sociales para convivir con los dems. A la vez la escuela es un lugar idneo para el desarrollo de las habilidades socio-afectivas, ya que es el primer encuentro que tienen los nios con una representacin de la sociedad, interactuando con desconocidos, personas que no son parte de sus familias.Son muchas las definiciones sobre socializacin que surge durante el desarrollo del hombre en su medio social.La socializacin permite la construccin de modelos de conducta apropiados al grupo social donde se desenvuelve una persona en la sociedad. Es cierto que el grupo familiar desempea un papel bsico en el aspecto social de todo individuo, pero tambin es cierto que incide el nivel cultural de cada familia; ya que esta proporciona las primeras oportunidades, primeras experiencias de relacin social y la necesidad de adecuar nuestra conducta a la de otrosLa socializacin se da por diferentes agentes socializadores como familia, la Escuela, el grupo ya sea formal o informal de amigos. Este proceso es el resultado de las interacciones que se producen entre los seres humanos, e influye en el desarrollo de la personalidad. El desarrollo social tambin refleja la interaccin del nio con el medio, con sus iguales, con sus hermanos, primos, amigos y adultos; como un proceso progresivo y continuo de intercambio. En los primeros aos de escuela este desarrollo social se acelera, ya que el nio empieza a interaccionar, de manera activa, con su mundo social; es decir se muestra interesado por los dems, y se integraEl nio nace en una sociedad en marcha con ciertos smbolos comunes, pautas establecidas y posiciones reconocidas que le preexisten-, y es a travs de los otros que el nio aprende estos elementos del mundo social; incluyndose de esta manera tanto el aprendizaje como la internalizacin de pautas y valores de un grupo social estable.Tanto en la familia como en la sociedad existen ciertas expectativas con respecto al lugar familiar que ocupar el nio la posicin y al rol social estatus del nio- que le preexisten. -Segn Floyd Allport (1924): Sostiene que el comportamiento social proviene de muchos y diferentes factores incluyendo la presencia y acciones de otras personas. Aport el concepto de facilitacin social, el cual hace referencia a que algunas conductas duran ms cuando uno est en compaa que solo (ej: si haces deporte duras ms acompaado que cuando ests solo); pero esto tiene el inconveniente de la concentracin q la presencia de otros nos activa, por lo que facilita unas conductas y empeora otras. Las conductas que dominamos se hacen mejor acompaado, sin embargo, las conductas que no dominamos se hacen mejor solos o con poca gente.La socializacin en los aos escolares a medida que se avanza en el desarrollo, los nios y nias van accediendo y participando en nuevos contextos que favorecen el proceso de socializacin. La familia y la escuela son los dos contextos que ms influyen en este proceso, y los padres, los docentes y el grupo de pares iguales- son los agentes sociales ms importantes en estos aos escolares.Este aprendizaje se lleva a cabo fundamentalmente en la escuela, que adquiere especial relevancia como contexto de influencia en el que los nios se relacionan con adultos diferentes a los padres y con sus compaeros. El proceso educativo adems es un claro determinante del desarrollo del gnero durante los aos escolares, como por ejemplo la pertenencia a uno u otro grupo segn el gnero.La experiencia social durante los aos escolares: El proceso de socializacin durante los aos escolares se produce, en gran parte, acompaado por un proceso de segregacin en funcin de la edad, tanto los aos escolares como las actividades extraescolares (deportivas, de msica, de idiomas) estn programadas en funcin de la fecha de nacimiento.Los contactos con pares, especialmente con amigos, son muy significativos y cumplen funciones diferentes a las relaciones de parentesco.El grupo de pares: Los nios pasan ms tiempo juntos, con menos supervisin de los adultos, las relaciones de amistad se hacen ms intensas, los grupos suelen estn formados por ms miembros y pueden darse en contextos diferentes ( el club, la cancha, el barrio, la escuela). Durante los aos de la educacin bsica avanzan considerablemente en el proceso de socializacin por las interacciones con sus pares. Entre los tipos de interacciones mencionar: las ldicas, las agresivas y la pro sociales. En cuanto al juego, lo ms llamativo en estas edades es el juego de reglas, caracterizado por la cooperacin, la competencia y la idea que tienen de regla.Como vimos, hasta antes de los 8 aos, que ya juegan a ganar, conciben las reglas como verdades absolutas, como algo fijo, inmutable que siempre fue as. Ms adelante, a partir de los 8 aos aproximadamente, los nios comprenden el sentido de las reglas al considerarlas como prescripciones que pueden ser modificadas por consenso si todos los que se ven afectados, se ponen de acuerdo. Esto es favorecido por el desarrollo del lenguaje que posibilita la comunicacin de sus ideas y pensamientos.En cuanto a las interacciones agresivas: la agresividad modifica su forma de expresin al hacerse menos fsica y ms verbal. Generalmente estos episodios de agresin son de revancha o desquite y pueden estar ligados a intereses que afectan al grupo al que pertenece. En cuanto a las interacciones pro sociales estas aumentan a medida que los nios se hacen mayores, las conductas como compartir y ayudar se van haciendo ms frecuentes, complejas y avanzan hasta la adolescencia.La escuela, es sin duda un agente socializador muy importante en los aos escolares, ya que es una forma de organizacin social, a travs de la cual las sociedades o culturas garantizan la transmisin de conocimientos, normas y costumbres necesarias para incorporarse a la vida social, prepara al nio para el desempeo de un rol en las estructuras sociales propias.En ella el nio tiene ciertos deberes y obligaciones en relacin a las normas institucionales. Por ej. Cuando los docentes dicen que el nio no se adapta a las normas se refieren a que no llega a horario, no realiza las tareas, juega en horas de clase, molesta a sus compaeros cuando estn realizando alguna tarea, no trae las tareas de la casa completa, etc., esto en relacin a las tareas escolares y a la interaccin con sus pares. En la escuela la autoridad est representada por la directora y los decentes quienes guan el aprendizaje de los nios, organizan los espacios y los tiempos escolares favoreciendo o no el proceso de socializacin del nio. La socializacin permite a los nios y nias elegir con criterio a sus amigos, crear amistades sanas, vencer la timidez, compartir con los dems, trabajar en equipo y otros beneficios.Nacimos para ser sociables, desde que estamos en el vientre de nuestra madre, hasta el ltimo da de nuestra vida hemos de desarrollar experiencias socialmente relevantes, de aqu la importancia de ensear a nuestros pequeos, pautas de conductas para mantener buenas relaciones con los dems, que son la base de una buena inteligencia emocional.La terapeuta familiar Vivian Fernndez (1999), indica que la relacin madre-hijo, es de suma importancia, pues es la primera relacin social que tiene el ser humano y esta marca las pautas de conducta sociables."Los infantes que gozan de un alto grado de interaccin con su madre muestran un mayor nivel de socializacin, son ms comunicativos, sienten menos adversidad ante los cambios, mayor habilidad para comunicarse, ms disposicin de prestar ayudar y apoyar a los dems, crea sentido de pertenencia hacia los grupos con los que se relaciona y con los cuales convive", seala.Cmo ensearles a ser sociables?"Es muy importante exponerlos desde muy pequeo al contacto con otros nios, preferiblemente de su edad, hay diversas y divertidas formas de hacerlo, por ejemplo organizar una tarde de piscina o de cine e invita a sus amigos y amigas, celebrarles las fiestas de cumpleaos. Permtele que acuda a las invitaciones que reciba, inscribirlo en grupos deportivos, musicales, recreativos, parroquiales o campamentos de verano " Viviana Fernndez Manifiesta que "los beneficios de ensear a los nios a ser sociables son inmensos, y esto se ve reflejado en lo inmediato y a largo plazo, "para ellos/as el mundo es mucho mejor. Podrn comunicarse adecuadamente y se hacen entender, les es ms fcil resolver los conflictos interpersonales, les ayuda a adaptarse a los cambios, son ms seguros de s mismos".Conforme el nio vaya creciendo ser colaborador, aceptara ayuda, tendr control de sus impulsos, no desarrollar conductas agresivas hacia s mismo y hacia los dems.Ser sociable, "le permite elegir con criterio a sus amigos, crear amistades ms sanas, vencer la timidez, compartir con los dems, trabajar en equipo cuando sea necesario, le ayuda a superar las crisis propias de cada etapa, aprender el valor de la justicia, la equidad, en fin al crecer sern hombres y mujeres ms felices"La socializacin se puede describir desde dos puntos de vista: objetivamente; a partir del influjo que la sociedad ejerce en el individuo; en cuanto proceso que moldea al sujeto y lo adapta a las condiciones de una sociedad determinada, y subjetivamente; a partir de la respuesta o reaccin del individuo a la sociedadEl grupo de iguales, lo forman los individuos de la misma edad con los que el nio entrar en relacin en la escuela y en otros mbitos de su vida cotidiana. Constituye tambin un agente de socializacin importante e insustituible. El contacto con otros individuos que estn en una situacin similar a la suya, y con los que mantiene relaciones de igualdad, le dotar de una visin y una comprensin de los problemas distinta de las que le ofrecen la escuela o la familia As, se puede definir este fenmeno como "El Proceso por el cual los individuos, en su interaccin con otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participacin eficaz en la sociedad" En esta definicin se hace referencia a la interaccin, porque se trata de un proceso Bidireccional: el sujeto recibe influencias del medio y a su vez l tambin influye sobre este.Otra de las definiciones ms citada por la literatura Hace referencia a la socializacin comoSegn Jean Piaget (1975) Es el proceso a travs del cual los nios aprenden e interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad y cultura especifica. Este aprendizaje le permite obtener las capacidades necesarias para desempearse con xito en la interaccin social con otros nios: ya que es la toma de conciencia de la estructura social que rodea a una persona.Para Piaget, el desarrollo pleno de la personalidad del nio en la etapa escolar implica su desarrollo social a la par que el intelectual, mediante la formacin simultnea de unas conciencias libres y unos individuos respetuosos hacia los derechos y libertades de los dems Su trabajo se centr en el estudio de los procesos cognitivos, en procesos mentales que guan el pensamiento y la comprensin de la realidad. Su investigacin le lleva a formular la teora segn la cual los nios van atravesando distintas etapas de aprendizaje que tienen que ver con su desarrollo biolgico y el tipo de experiencias sociales que van acumulando, estas etapas son: etapa sensomotriz, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formalesLo cual menciona que en la etapa pre operacional, el nio ya es capaz de entender y emplear algunos smbolos como las palabras. Aprenden a distinguir los sueos de la realidad, un suceso real de un cuento, sin embargo, solo son capaces de dar valor y significado a cosas especficas, por ejemplo pueden describir su juguete preferido, pero no pueden decir las cualidades del juguete, no pude hacer precisin de tamao o volumen-En este sentido, consideramos agentes de socializacin a las instituciones y los individuos que tienen las atribuciones necesarias para valorar el cumplimiento de las exigencias de la sociedad y disponen del poder suficiente para imponerlas.Basndonos en las definiciones anteriores, y aplicndolas a la Sociologa podemos afirmar que se trata de ver cmo la sociedad logra trasmitir sus ideales, valores, creencias, conductas aceptables; y para la Psicologa el acento est en ver cmo el individuo los asimila y los integra en su personalidad.Por tanto, la socializacin lleva consigo dos aportaciones fundamentales para el desarrollo del psicosocial del nio:1. Suministra las bases para la participacin eficaz en la sociedad posibilitando que el nio haga suyas las formas de vida prevalentes en el medio social.2. Hace posible la existencia de la sociedad, pues a travs de ella amoldamos nuestra forma de actuar a las de los dems compartiendo los esquemas de lo que podemos esperar de los dems y lo que los dems pueden esperar de nosotrosPrincipales caractersticas de la socializacin:1. La socializacin como capacidad para relacionarse: El ser humano no se realiza en solitario, sino en medio de otros individuos de su misma especie, de forma que si careciera de esta relacin de perodos fundamentales de su evolucin, no podra vivir con normalidad en nuestra sociedad.1. La socializacin es una insercin social: Esto es as, puesto que introduce al individuo en el grupo y le convierte en un miembro del colectivo, en tanto que su conducta no sea des adaptativa de la conducta ms frecuente en sus componentes o se respeten las normas de tolerancia y de convivencia.1. a socializacin es convivencia con los dems: Sin ella, el hombre se empobrecera y se privara de una fuente de satisfacciones bsicas para el equilibrio mental. Esta convivencia cumple con el objetivo de llenar las necesidades fundamentales de afecto, de proteccin, de ayuda, etc. 1. La socializacin cooperativa para el proceso de personalizacin porque el yo se relaciona con los otros y construye la personalidad social en el desempeo de los roles asumidos dentro del grupo 1. La socializacin como interiorizacin de normas, costumbres, valores y pautas Gracias a la cual el individuo conquista la capacidad de actuar humanamente.1. La socializacin es aprendizaje: El hombre es un ser social, y en virtud de actividades socializadoras se consigue la relacin con los dems. Las habilidades sociales son el resultado de predisposiciones genticas y de las respuestas a las estimulaciones ambientales. Dada la importancia que tiene para la Psicologa Social esta ltima caracterstica, el siguiente apartado lo dedicaremos a examinar la socializacin como aprendizaje. Por lo tanto, la socializacin es un proceso inacabable, que se inicia en la primera infancia y dura toda la vida:a) Adquisicin gradual por parte del nio de las maneras de ser de los adultos que le rodean b) Desarrollo por parte del adulto de las conductas asociadas con lo que se espera de su posicin dentro de la sociedad c) En ocasiones se produce un proceso de Resocializacin (pretende la sustitucin de la socializacin anteriormente recibida por el individuo. Comporta un cambio bsico y rpido con el pasado)

Los Niveles de la Socializacin que se dan es: El primer nivel biolgico y psicomotor: muchas conductas biolgicas son acomodadas a las costumbres de la sociedad. Podra decirse que nuestro cuerpo ha sido socializado.El segundo nivel afectivo: La expresin de los sentimientos, y los mismos sentimientos vienen marcados por la sociedad.Por ltimo el tercer nivel del pensamiento: tambin las categoras, imgenes, valores, estereotipos, prejuicios... son culturales. Es decir, casi todos los ingredientes de nuestro pensamiento provienen de la sociedad en la que somos socializados.En lo que respecta a Ventajas de la socializacin es de decisiva importancia que el nio adquiere la sociabilidad ya que le permitir satisfacer las necesidades primarias. Incluimos aqu aquellos impulsos que poseemos en comn con los animales y cuya satisfaccin es imprescindible para la supervivencia individual y de la especie.Gracias a un complejo sistema de trabajo en cooperacin llegan a nuestro alcance toda clase de alimentos y vestidos. Si buscamos vivienda, podemos adquirir un piso dotado de toda clase de comodidades. Por otra parte, la sociedad ha satisfecho en todas las pocas la necesidad humana de defensa. Desde las primitivas ciudades amuralladas hasta los actuales refugios atmicos.Compartir la cultura. El hecho de pertenecer a un pueblo determinado nos concede el derecho a participar de la riqueza cultural atesorada por ese grupo. El tiempo durante el cual el nio va asimilando la cultura se llama proceso de socializacinGracias a este importante proceso, el individuo queda capacitado para abrirse camino y resolver sus propios problemas dentro de la sociedad.Satisfacer los motivos sociales. Seguidamente ampliamos esta ventaja que nos brinda la sociabilidad humana.

Los Tipos de socializacinLa socializacin primaria para un nio es muy importante porque establece las bases para todos los futuros socializacin. La socializacin primaria ocurre cuando un nio aprende las actitudes, valores y acciones apropiadas para los individuos como miembros de una cultura particular. Est influenciada principalmente por y la familia inmediata y amigos. Por ejemplo, si un nio vio a su/su madre que expresa una opinin discriminatoria sobre un grupo minoritario, entonces ese nio puede pensar que este comportamiento es aceptable y podra seguir teniendo esa opinin acerca de los grupos minoritarios.La socializacin secundaria se refiere al proceso de aprendizaje de lo que es el comportamiento adecuado como miembro de un grupo ms pequeo dentro de la sociedad en general. Bsicamente, son los patrones de comportamiento reforzado por los agentes de la sociedad socializar. Socializacin secundaria se lleva a cabo fuera de la casa. Es el lugar donde los nios y los adultos aprenden a actuar de una manera que sea apropiada para las situaciones que estn adentro escuelas requieren un comportamiento muy diferente de la casa, y los nios tienen que actuar de acuerdo a las nuevas reglas. Los maestros nuevos tienen que actuar de una manera que es diferente de los alumnos y aprender las nuevas reglas de la gente alrededor de ellos. La socializacin secundaria se asocia generalmente a los adolescentes y adultos, e implica cambios ms pequeos que los que se producen en la socializacin primaria. Estos ejemplos de socializacin secundaria estn entrando en una nueva profesin o mudarse a un nuevo ambiente o la sociedad.La socializacin anticipada se refiere a los procesos de socializacin en los que una persona "ensaya" para posiciones futuras, ocupaciones y relaciones sociales. Por ejemplo, una pareja puede vivir juntos antes de casarse con el fin de probar, o anticipar, lo que es vivir juntos, ser igual..

Los Agentes y las Etapas de SocializacinSon las instancias o vas, mediante las cuales se efecta la transmisin de conocimientos, normas, valores, etc. Lo cual ejercen influencia en el desarrollo de la personalidad del nio, en los diferentes periodos; por lo cual es menester un anlisis, para comprender cada etapa por la que atraviesa el ser humano, mediante la descripcin que juegan, los agentes de socializacin, en la etapa de los cinco a siete aos.1. La familia. Sigue siendo uno de los factores de socializacin ms importantes para los nios en edad escolar. Los nios adquieren valore s, expectativas y patrones de conducta a partir de sus familias, y lo hacen de varias maneras. Los padres y hermanos sirven de modelos para la conducta correcta e incorrecta. Por lo dems, ampliar las capacidades cognoscitivas les permite aprender una gama de reglas y conceptos sociales, tanto los que se ensean explcitamente como los implcitos. Y por ltimo, el aprendizaje social se lleva a cabo dentro del contexto de las relaciones. Estas son algunas veces tranquilas y seguras; otras veces provocan ansiedad y no pocas veces dan origen al conflicto. A pesar de que la familia es el primer agente de socializacin, en la vida de los seres humano, la familia de hoy no se asemeja a la de veinte aos atrs. Las familias atraviesan de manera constante por los cambios y las nuevas organizaciones familiares, han hecho que la influencia de la familia vaya disminuyendo; y los centros educativos, o las personas que cuidan a los nios tengan un papel vital en el desarrollo de este.l tipo de organizacin familiar, la clase social, el nivel cultural, religin, costumbres y otros factores son predominantes para la socializacin y el desarrollo del nio. Por tal razn se considera que ante los cambios de la sociedad tambin existe un cambio en el estereotipo que anteriormente se guardaba de la familia, sin dejar de ser por esta razn uno de los agentes bsicos en el desarrollo y en la socializacin del nio/a. 1. Los grupos de iguales. Es la bsqueda de amigos o iguales se da por la fuerte necesidad social del hombre. La seleccin de los iguales se da segn las necesidades de la persona e influyen constantemente en la conducta o deseos del nio.Los iguales transmiten ciertos patrones de conducta o el nio empieza de manera inconsciente a imitarlo; los primeros juicios morales incluso pueden ser aprendidos por sus iguales, este relacin se fortalece e intensifica con el tiempo se hace ms ntima e identificable1. La Escuela: En la infancia es una unidad social ms amplia que la casa, pero es mucho menos compleja y, en gran medida, menos decisiva en cuanto a la organizacin de la personalidad del nio. Constituye, sin embargo, un factor de importancia en la extensin de la red de sus relaciones interpersonales En la escuela, se vive y se desarrolla una actividad altamente social, ah se viven nuevas experiencias y se vivencian nuevos estilos de aprendizaje, que dan como garanta un enriquecimiento personal a travs de experiencias sociales.El comienzo de la vida escolar coloca al nio ante una multitud de problemas de ajuste social. Los docentes juegan un papel importante, ya que pueden colaborar a que este proceso de socializacin sea el ms adecuado posible, ya que para muchos nio/as sus primeras experiencias sociales en la escuela son frustrantes.Los dos factores que hacen de la escuela un lugar adecuado para el nio son el ambiente y el profesor/a, ya que los dos puntos estn ntimamente relacionados; por lo que se puede decir que solo la escuela puede superar a la familia, como agente de socializacin. La relacin profesor/a-nio/a sufre cambios evolutivos naturales a medida que el nio recorre la serie de los grados elementalesDicho esto, podemos decir que el proceso por el cual el nio, aprende a diferenciar lo aceptable de lo inaceptable en su comportamiento en su primera infancia es el periodo en el que tiene lugar el proceso de socializacin ms intenso, cuando el ser humano es ms apto para aprender. Desde que se nace se est aprendiendo y se contina hacindolo hasta la muerte. As como no todos los nios gatean, caminan o hablan a la misma edad, tampoco para aprender hay una edad fija. Los nios difieren unos de otros en cuanto a su ritmo de aprendizaje, de ah la importancia de ofrecer estmulos, experiencias o materiales que contribuyan en el aprendizaje, ya que el proceso mismo lo realizan los propios nios. Sin embargo, la socializacin del nio durante la infancia no constituye en s una preparacin suficiente y perfecta, sino que a medida que crece y se desarrolla su medio ambiente podr variar exigindole nuevos tipos de comportamiento. Por lo tanto es fundamental ir enfrentando a nuestros nios a diversos ambientes: familiar, escolar, comunal y otros...Los diversos aspectos del desarrollo del nio abarcan el crecimiento fsico, los cambios psicolgicos y emocionales, y la adaptacin social. Es vlido propiciar la adaptacin social, como la fuente de socializacin en los nios. Motivar a nuestros nios a relacionar y socializar, redundar en beneficio de una sana personalidad. Ya que esto permitir a los nios aprender a evitar conflictos y a manejarlos cuando inevitablemente ocurren. Los padres excesivamente estrictos o permisivos limitan las posibilidades de los nios al evitar o controlar esos conflictos. Numerosas investigaciones han llegado a la conclusin que este proceso que comienza antes de que el nio nazca, contina con su nacimiento, y se extiende en el transcurso de su vida: ya que el nio no es un ser aislado sino que est constantemente en contacto con otros nios que integran una misma sociedad. En este sentido la socializacin es un proceso importante e inevitable en su vida, ya que le condiciona y crear necesidades e intereses internos que estimula o reprime y que determinaran su comportamiento, sentimientos y conductas posteriores.

El trabajo de investigacin se justifica porque demanda un reto que conduce a promover estrategias didcticas de juego que permitan al nio de educacin inicial de 5 aos mejorar su nivel de socializacin, acorde con su edad cronolgica y mental contribuyendo a formar una personalidad ms segura, extrovertida y autnoma.. Para lograr su interaccin social con otros nios y ejercer su ciudadana de manera activa y esto se va reflejando en el juego, lo que representa un reto para los docentes. Es importante resaltar que al estudiar esta situacin, permitir a los docentes que atiendan a nios en educacin inicial de la Institucin Educativa Inicial Mariano Damaso Beraun N32223, les va a posibilidad el hecho de mejorar y aprender estrategias didcticas en el manejo de la socializacin, y as poder solucionar dificultades de relaciones sociales y mejorar su atencin escolar.El Problema de Investigacin de acuerdo con la problemtica descrita, se busca encontrar respuesta a las siguientes preguntas: Problema General: De qu manera influyen los juegos como estrategia didctica en relacin al mejoramiento de la socializacin

Problemas especficos

Qu importancia tiene las actividades de juego como estrategia didctica dentro del proceso de socializacin de los nios? Cules son las actividades encaminadas a favorecer el desarrollo del principio de socializacin en el aula como enseanza pedaggico

Hiptesis se plantea de la manera siguiente General: Si el juego como estrategia didctica es significativamente favorable entonces el mejoramiento de la socializacin sern efectivo en los nios Especficos: HI. El juego como estrategia didctica es adecuado en el mejoramiento de la socializacin en nios de inicial. HO El juego como estrategia didctica es inadecuada en el mejoramiento de la socializacin en nios de inicial

Los Objetivos propuestos en la investigacin fueron: En lo General: Establecer si el juego como estrategia didctica influye para que mejora el nivel de socializacin del nio en el nivel inicial En lo Especfico: Identificar las diferentes tipos de la prctica de juegos que tienen los nios de educacin inicial Explicar la manera en que las diferentes tipos de juegos como estrategias didcticas inciden sobre el proceso de socializacin, y valorar su importancia para la educacin del nio Proponer una propuesta de actividades ldicas que favorezcan los propsitos y contenidos de la socializacin en los nios Establecer la importancia e influencia de los juegos en el desarrollo social del nio en la escuela.

0. Antecedentes: A Nivel Internacional: En la tesis: Estrategias ldicas pedaggicas para desarrollar procesos de identidad cultural mediante la socializacin en nios de primero del Instituto Educativo Encanto de Nios. Elaborado por: Burgos, Ortega. y Rodrguez, B. (2013) Trabajo de investigacin para obtener el grado de Magster en Pedagoga Infantil. Corporacin Universitaria Rafael Nez, Cartagena, Colombia. Trabajo que lleg a las siguientes conclusiones: Con la realizacin de la investigacin lograron en primer lugar analizar los elementos ms comunes que fortalecen la identidad cultural en los estudiantes de primero del instituto encanto de nios, resaltando la importancia de la utilizacin de estrategias ldico pedaggicas desde todos los entes educativos teniendo en cuenta que esto no es solo tarea del maestro, los padres de familia deben ser agentes activos que contribuyan al proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos. Si se tiene presente el uso de estrategias ldico pedaggicas en el proceso de enseanza aprendizaje ayuda el nio a desarrollo de su personalidad, y a facilitar el proceso de sociabilidad. Es necesario incluir dentro del plan de estudio de la institucin el reconocimiento de la cultura de nuestra ciudad de Cartagena, de tal manera que se apropien de los elementos que la conforman y se satisfagan las necesidades de aprendizaje entorno a ellos. Ya que se debe tener en cuenta que para lograr un proceso formativo en los estudiantes independientemente de la temtica a trabajar, el maestro debe utilizar alguna de las estrategias ldico-pedaggicas para motivar al estudiante a aprender.Tesis: Aplicacin de un programa de terapia ldica para fortalecer el desarrollo de los procesos de socializacin de nios y nias de parvulario del centro escolar Cantn San jernimo, del departamento de San Miguel Elaborado por Argueta, D. y Gonzles, N. (2009) para obtener el grado de Magster en Psicologa. Universidad del Oriente. San Miguel, El Salvador. Trabaj con una muestra de 13 nios y us el tipo de investigacin aplicada con diseo cuasi experimental y mtodo cuantitativo. Lleg a las siguientes conclusiones: La terapia de juego aplicada en el modelo centrado en el cliente no directiva demostr ser efectiva para aumentar la expresin de pensamientos y sentimientos de manera positiva en los nios. La terapia de juego aplicada en el modelo centrado en el cliente no directiva demostr ser efectiva para aumentar el nivel o frecuencia de participacin en los juegos colectivos. Los nios mostraron mucha aceptacin a esta terapia por basarse en el juego que es una actividad predominante en la infancia. La expresin libre y espontnea facilita a los nios y nias el desarrollo de algunos rasgos de personalidadTesis: Los juegos cooperativos como estrategia para mejorar las relaciones interpersonales en los nios del Jardn de Infantes Cocori-2008, de la Universidad de Valencia-Espaa. Elaborado por Montilla Agusto (2009) Trabaj con una muestra de 18 nios y us el tipo de investigacin aplicada y diseo cuasi experimental y mtodo cuantitativo. Lleg a las siguientes conclusiones: Una vez analizados e interpretados los datos del estudio, se obtuvo como resultado que en los nios del jardn de infantes Cocori, estaban presentes factores de riesgo que favorecan los problemas de relaciones interpersonales entre los educandos como: ausencia de los valores de respeto, tolerancia y cooperacin, los cuales son indispensables para convivir en armona, todo esto aval la implementacin de un plan de accin dirigido a los 54 nios de dicho jardn de infantes, utilizando como estrategia didctica Los juegos Cooperativos. Como reflexin final el investigador indica que, los docentes son promotores y facilitadores del proceso enseanza aprendizaje, y que stos deben impulsar los valores como la base de las relaciones interpersonales, los cuales facilitan al nio asumir conductas responsables, tolerantes, cooperativas, de unin, de respeto, de justicia, de paz entre otros, que les permita construir y vivir bajo una cultura de armoniosa convivencia, justicia y paz.A Nivel Nacional:La tesis: La influencia del juego en el aprendizaje de los nios de cinco aos de la Institucin Educativa Gotitas de Solidaridad del Distrito de Santa Mara Huacho-2011. Elaborado por Garcia Karen 82012).La mencionada investigacin Cuasi experimental se ha realizado en una muestra de 45 estudiantes, utilizando el Test del juego recreativo. El autor formula entre otras las siguientes conclusiones: El diagnstico inicial a los nios de 6 a 12 aos demostr que slo participaban en las actividades recreativas en la comunidad El Trompillo un promedio de 25 a 30 nios, los cuales no permanecan todo el tiempo en la actividad alegando que no todas eran de su inters. Los juegos como alternativa recreativa que pueden disearse para incrementar la participacin de los nios de 6 a 12 aos en la comunidad El Trompillo son: a jugar, itinerarios tursticos con juegos pasivos, festival de capacidades, juegos para desarrollar habilidades deportivas, formar valores entre otros. Se ha observado grandes cambios en los distintos aspectos de la personalidad de los nios, desde que el juego es utilizado como estrategia por parte del docente. Se ha demostrado que los nios aprenden jugando, el mismo que constituye un recurso didctico que permite al nio construir solo aprendizajes significativos.

En la tesis Programa de juegos cooperativos para mejorar el desarrollo social de los nios de 4 aos del J.N. 207 Alfredo Pinillos Goicochea de la ciudad