theorie - auer verlag
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Zum Aufbau des Buches
Zum Aufbau des Buches
Jede Themeneinheit ist gleich aufgebaut und untergliedert sich in die beiden großen Teile Theorie und Material:
Theorie:
Die Theorieseiten enthalten alle notwendigen Informationen, um erfolgreich eine Unterrichtseinheit zu jedem Thema durchführen zu können. Sie sind ebenfalls nach einem einheitlichen Schema auf-gebaut, sodass Sie sich schnell und einfach orientieren können.
Kompetenzen und Stundenziele: Alle Kompetenzen in diesem Band sind aus dem Bildungsplan 2004 Grundschule Baden-Württemberg entnommen, finden sich aber in dieser oder ähnlicher Form auch in den Lehr- und Bildungsplänen der anderen Bundesländer wieder und sind deshalb als allgemeingültig anzusehen. Die Stundenziele konkretisieren die Kompetenzen nochmals und sind an den genauen Inhalt der Stunde angepasst.
Vokabeln und Chunks: Hier findet immer eine Unterteilung statt in Vokabeln und Chunks – nicht in jeder Unterrichtseinheit finden sich allerdings Chunks.
Bei den Vokabeln gibt es einen aktiven Wortschatz, die Vokabeln, die die Kinder lernen und sprechen (in der Regel Wortschatz aus dem jeweiligen Themenbereich), und einen passiven Wort-schatz, die Vokabeln, die ausschließlich der Lehrer verwendet (oft Wortschatz, der über den je-weiligen Themenbereich hinausgeht und eher allgemeiner Natur oder aus einem anderen The-menbereich entnommen ist). Der passive Wortschatz ist in Klammern gesetzt.
Bei den aufgelisteten Chunks handelt es sich immer um die Chunks, die in der Stunde verwendet werden. Chunks, die in Folgestunden sinnvoll mit dem Thema verknüpft werden können, sind in der Ideensammlung für weitere Stunden extra aufgeführt.
Die Vokabeln und Chunks der Stunde sind alle auf der beiliegenden Audio-CD enthalten, gespro-chen von einem „native speaker“.
Material: Hier sind übersichtlich alle Materialien aufgelistet, die für die Stunde benötigt werden.
Vorbereitung für die Stunde: Stichpunktartig ist hier aufgeführt, was wie vorbereitet und wel-ches Material evtl. noch wie aufbereitet werden muss. Die Bildkarten können angemalt und la-miniert, aber auch so verwendet werden. Wo eine Farbigkeit der Bildkarten notwendig ist, ist es extra angegeben.
Tafelbild: In einigen Stunden ist ein Tafelbild notwendig – dieses ist dann unter diesem Punkt abgebildet.
Tipps für die Stunde: Manche Stunden erfordern Extra-Hinweise. Ist dies der Fall, sind diese hier aufgeführt.
Stundenverlauf: Bei den ausgearbeiteten Stunden handelt es sich jeweils um eine Einführungs-stunde zum Thema, diese ist oft lehrerzentriert. Der Stundenverlauf ist aus Gründen der Über-sichtlichkeit im praktischen Querformat angelegt und immer auf einer oder mehreren Extrasei-ten, sodass er gesondert ausgedruckt und mit in die Stunde genommen werden kann.
Ideensammlung für weitere Stunden: Ebenfalls jeweils auf einer Extraseite findet sich hier in übersichtlicher Pinnwandoptik eine Vielfalt an Ideen für weitere (dann in der Regel schülerzen-trierte) Stunden, um das Gelernte zu festigen, das Thema fortzuführen oder einfach anders zu gestalten.
Material:
Die Materialseiten enthalten alle Kopiervorlagen, die für die Einführungsstunde benötigt werden. Es handelt sich dabei um so vielfältige Materialien wie Bildkarten, Bastelvorlagen, Liedtexte, Arbeits-blätter, Storykarten usw. Die Kopiervorlagen sind nummeriert.
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My hobbies
Kompetenzen und Stundenziele Vokabeln und Chunks Material
Kompetenzen:• S können (...) Neues mit eigenem
Wissen und eigenen Erfahrungen vergleichen, gezielt in Beziehung setzen und so ihr Wissen erweitern und ausdifferenzieren.
• S können aufgrund kontextueller Hilfen Vermutungen zum Inhalt, zum Thema (...) nutzen.
• S können kurze, einfache Mittei-lungen verstehen; die Hauptaussage verstehen.
Stundenziel:• S können Hobbys auf Englisch be-
nennen.
Vokabeln:playing football1, singing,riding a bike, inline ska-ting, swimming, watching TV, dancing, reading, playing the piano
• Bildkarten „Hobbies“ (KV 52)
• Wortkarten „Hobbies“ (KV 53)
• Arbeitsblatt „My hob-bies“ (KV 54)
Vorbereitung für die Stunde: Bildkarten „Hobbies“ (KV 43) kopieren, evtl. anmalen und laminieren, ausschneiden Wortkarten „Hobbies“ (KV 44) kopieren, evtl. laminieren, ausschneiden Arbeitsblatt „My hobbies“(KV 45) im Klassensatz kopieren Tafelbild vorbereiten: Wortkarten „Hobbies“ (KV 44) und Bildkarten „Hobbies“ (KV 43) an der Tafel befestigen und diese zuklappen
Tafel:
singing
playing football
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swimming
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dancing
reading
playing the piano
inline skating
1 Die amerikanische Übersetzung für Fußball lautet „soccer“.
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Ideensammlung für weitere Stunden
Chunks: I like … I don’t like …
Bastelarbeiten: Minibuch „My hobbies“ gestalten („Die Basis“)
Spiele: Find your partner: Bildkarten „Hobbies“ (KV 52) und Wortkarten „Hobbies“ (KV 53) in der Menge kopieren, dass jeder Schüler entweder eine Bild- oder eine Wortkarte erhält. Durch Fragen findet jeder Schüler seinen Partner.
Weitere Übungen: Class survey „Which hobbies do you like?”
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My hobbies
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� inline skating� watching TV� swimming
� playing the piano� playing football� riding a bike
� dancing� reading� playing football
� swimming� riding a bike� reading
� swimming� riding a bike� playing football
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Travelling
A trip to London
Kompetenzen und Stundenziele Vokabeln und Chunks Material
Kompetenzen:• S können aus der direkten Beobach-
tung von oder Teilnahme an Interak-tionen und Kommunikationsereig-nissen gezielt und aspektbezogen lernen.
• S können (...) Neues mit eigenem Wissen und eigenen Erfahrungen vergleichen, gezielt in Beziehung setzen und so ihr Wissen erweitern und ausdifferenzieren.
• S können aufgrund kontextueller Hilfen Vermutungen zum Inhalt, zum Thema oder zur Aussageab-sicht anstellen (...)
Stundenziel:S kennen die Sehenswürdigkeiten von London und können einige Fortbewe-gungsmittel auf Englisch nennen.
Vokabeln:sights, London Tower, To-wer Bridge, London Eye, London Zoo, Buckingham Palace, plane, bus, car, taxi, boat, to walk
Chunks:I/We go to London by …I/We walk to London.
• Handpuppe• evtl. Schirm• Bildkarten „Transporta-
tion” (KV 55)• Bildkarten „London’s
sights“ (KV 56)• Arbeitsblatt „London’s
sights“ (KV 57)• Arbeitsblatt „A trip to
London“ (KV 58)
Vorbereitung für die Stunde: evtl. Schirm für die „Reisegruppe“ mitbringen Bildkarten „Transportation“ (KV 55) und Bildkarten „London’s sights“ (KV 56) kopieren, evtl. anmalen und laminieren, ausschneiden
Arbeitsblätter „London’s sights“ (KV 57) und „A trip to London“ (KV 58) im Klassensatz kopieren sechs waagrechte Striche für das Spiel „Hangman“ an die Tafel zeichnen im Klassenzimmer, im Schulhaus oder auch auf dem Schulhof die Bildkarten „London’s sights“ (KV 56) platzieren
Tafel:
– – – – – –
Tipps für die Stunde: Denken Sie sich im Vorfeld eine Sightseeing-Route aus und gehen Sie diese gut durch, damit Sie auf der „sightseeing tour“ die Bildkarten-Stationen sicher anlaufen können.
Sprechen Sie für jede Station die einzelnen Sätze durch und üben Sie diese im Vorfeld. Je sicherer Sie sind, desto realistischer kann die Tour durchgespielt werden.
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Travelling
Ideensammlung für weitere Stunden
Weitere Übungen: auf einem Stadtplan von London die Sehenswürdigkeiten suchen und eine eigene sightseeing tour einzeichnen
Spiele: „One, two, three, please come to me” mit Fortbewegungsmitteln („How can I come?“ – „By boat!“) („Die Basis”)
Bastelarbeiten: Minibuch „London’s sights“ herstellen
Kinderbücher: Paddington abroad (Michael Bond) Katie in London (James Mayhew)
Lieder: The wheels on the bus (CD Track 6, KV 59)
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Bildkarten „Transportation”
KV 55
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Bildkarten „London’s sights”
KV 56
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Name: Date: Class:
London’s sights
Connect the words with the pictures.
• Tower Bridge
• London Eye
• London Zoo
• Buckingham Palace
• London Tower
KV 57
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Travelling
Name: Date: Class:
A trip to LondonHow do you go to the sights?
Write.
Example:
I go to by .
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I go to by .
I go to by .
I go to by .
London Tower – Tower Bridge – London Zoo – Buckingham Palace – London Eye – bus – train – car – taxi – plane
London Eye \bu$
KV 58
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Travelling
The wheels on the bus Lied: traditionell, Text: teilweise adaptiert
The wheels on the bus go round and round, round and round,
round and round, the wheels on the bus go round and round, all through town.
1.
1. (Immer bei „round” mit den Armen Kreis-bewegungen machen.)
2. The babies on the bus go wa wa wa. (Immer bei „wa” die Augen zusammen-kneifen, Hände zu Fäusten ballen und mit den Armen strampeln.)
3. The mummies on the bus go shush shush shush. (Immer bei „shush” so tun, als würde man ein Baby zärtlich wiegen.)
4. The children on the bus jump up and down. (Immer bei „up and down” aufspringen und sich wieder setzen.)
5. The driver on the bus goes don’t do that. (Immer bei „don’t do that” den Zeigefinger mahnend erheben und streng schauen.)
KV 59