un curricolo integrato per l’alfabetizzazione lerida cisotto
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Un curricolo integrato per Un curricolo integrato per l’alfabetizzazionel’alfabetizzazione
LERIDA CISOTTOLERIDA CISOTTO LERIDA CISOTTOLERIDA CISOTTO
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Lerida Cisotto
Tutti i movimenti del corpo irrigiditi nel controllare lo spostamento della penna in quel corridoio dal soffitto basso che è la riga. Lingua fuori, dita intorpidite e polso
rigido: piccoli ponti, aste, gambette … Ed ecco l’insieme delle prime lettere, righe
di a, righe di m e di t...
D. Pennac, 1993
Fatiche e magie dell’alfabetoFatiche e magie dell’alfabeto
In quasi tutti gli studenti c’è la mente
“non scolarizzata” di un bambino di
cinque anni che lotta per emergere
e per esprimersi”
H. Gardner, 1993,
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Lerida Cisotto
“Se la conoscenza è potere,
la literacy
è la chiave del regno
e il fondamento della libertà
(Ippolito, Steele, Samson, 2008).
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Lerida Cisotto
LA PREISTORIA DELLA LINGUA SCRITTA
► Il gesto ostensivo: segno visivo prima forma di referenza comune
► il gioco simbolico: gli oggetti assumono il valore di notazione
simbolica, anticipando la funzione del segno
► il disegno: “ai raggi X“, poi di frasi e parole
► il simbolismo della scrittura : i segni come simboli delle parole dette
CONVENZIONALITA’ DEL “SEGNO”: UNITA’ CON CARATTERE EVOCATIVO
Avvio alla simbolizzazioneAvvio alla simbolizzazione
FORMATO TRANSATTIVO MADRE- FIGLIO:
• sistema di supporto per l’acquisizione del linguaggio
• si sviluppa nell’ambito di strutture familiari di eventi
• ha struttura dialogica:uso comune dell’attenzione(gioco cucù)
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Lerida Cisotto
Pratiche e attività alfabetizzate
FAMILIARIZZAZIONE ALLA LINGUA SCRITTA
mediazione dell’adulto e minima di istruzione diretta
APPROPRIAZIONE e RICONTESTUALIZZAZIONE
- INFLUENZA DEI MEDIA
- INTERAZIONE DISCORSIVA CON I GENITORI
- IL RACCONTO- LETTURA DI STORIE
L’alfabetizzazione domesticaL’alfabetizzazione domestica
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INTERAZIONE DISCORSIVA DEI GENITORI
► uso di un linguaggio analitico-riflessivo per descrivere
gli stati interni (cognitivi ed emotivi)► Attitudine a descrivere e a spiegare
LE RADICI DELL’ALFABETIZZAZIONE
• abilità metalinguistiche
• consapevolezza metacognitiva
• comportamenti alfabetizzati e metaalfabetizzati
Racconti e alfabetizzazione emergente Racconti e alfabetizzazione emergente
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abilità, atteggiamenti, processi interdipendenti precursori evolutivi di lettura e scrittura convenzionali
Conoscenza delle regole della stampa
Lettura emergente: far finta di leggere
Consapevolezza fonologica (produzione rime)
Consapevolezza sintattica
Conoscenza intuitiva dei grafemi
Scrittura emergente (inventata)
Memoria fonologica
Motivazione al codice scritto
PREREQUISITI ?Familiarizzazione alla lingua
scritta : mediazione
dell’adulto e quantità
minima di istruzione diretta
LO STORY-TELLING
L’alfabetizzazione emergenteL’alfabetizzazione emergente
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Lerida Cisotto
1- differenziazione disegno /scrittura a livello funzionale, non grafico
2- livello presillabico. Le lettere non riproducono la forma degli oggetti :
carattere arbitrario. Criteri di tipo quantitativo e qualitativo
3 - Livello sillabico. Corrispondenza tra le parti sonore delle parole (sillabe) e
le lettere scritte: Fonetizzazione della parola scritta (Sub-vocalizzazione)
4 - livello alfabetico. Corrispondenza stabile tra suoni del parlato e lettere scritte
IPOTESI ORDINATE EVOLUTIVAMENTE CON CUI I BAMBINI PRESCOLARI
CERCANO DI COMPRENDERE LA SCRITTURA
Concettualizzazione della lingua scrittaConcettualizzazione della lingua scritta
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Lerida Cisotto
Raccontami una storiaRaccontami una storia
C’erano una volta tre orsi che
vivevano in una casina del bosco.
C’era Babbo Orso con una voce
grossa grossa;
c’era Mamma Orsa con una voce
grossa la metà e c’era un Orsetto
piccolo piccolo, con una voce
piccola piccola.
Una mattina, arrivò alla casina
Ricciodoro. La bimba bussò e …
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Lerida Cisotto
ALFABETICO , SILLABICO, PRESILLABICOALFABETICO , SILLABICO, PRESILLABICO
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Lerida Cisotto
Parole a ortografia regolare: Dati regionaliParole a ortografia regolare: Dati regionali
Fasi di concettualizzazione: Parole a ortografia regolare- Dati regionali
3%
38%
29%
30% nessuna fase
presillabica
sillabica
alfabetica
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Lerida Cisotto
Parole a ortografia regolare : Dati per Provincia
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Scrittura parole a ortografia regolare
Nessuna fase
f. presillabicaf.sillabica
f. alfabetica
Nessuna fase 3% 1% 1% 2% 4% 0% 3%
f. presillabica 47% 44% 48% 35% 38% 35% 48%
f.sillabica 15% 21% 18% 28% 12% 32% 18%
f. alfabetica 35% 34% 33% 35% 46% 33% 31%
Belluno Rovigo Padova Treviso Venezia Verona Vicenza
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Hamtaro Winni The Pooh Winx
PACCAMITARO VINNAE TACCHE PACCA WMWM, XWX UINEDEBU
MARTINO, 5 a.: “anagramma del nome”
“Picachu” : ARINTOM
“Piatto” : OTINRAM, “lumaca”: OAMRINO
Giulia, 6 a., 4 m.
WINX : V-I-U-L-A
P-T-U-L-I-A : PANINO
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Lerida Cisotto
ANALITICI O GLOBALI
LETTURA : ATTO GLOBALE E IDEO-VISUALE BASATO SU STRATEGIA VISIVA
ALFABETIZZAZIONE: DAL TUTTO (parola-frase) ALLA PARTE (lettera)
SEQUENZE GRAFICHE SIMILI- SCOMPOSIZIONE – RICOMPOSIZIONE
SILLABA:UNITA’ SUB-LESSICALE PIU’ ACCESSIBILE,RITMICO-INTONAZIONALE
SINTETICI O FONETICI
LETTURA : COMPITO DI DECIFRAZIONE , STRATEGIA UDITIVA
ALFABETIZZAZIONE : DALLA PARTE (singola lettera) AL TUTTO (parola)
FONEMA : UNITA’ SONORA MINIMA DEL PARLATO SUA RAPPRESENTAZIONE GRAFICA
GRAFEMA
Metodi per la prima alfabetizzazioneMetodi per la prima alfabetizzazione
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Scuola Infanzia FAMILIARIZZAZIONE al CODICE
1- animazione alla lettura
2- conversazione sui racconti
3- rappresentazione elementi della storia con immagini a traccia figurativa debole
4 -rappresentazione tramite il simbolismo di II grado
Scuola Primaria
ALFABETIZZAZIONE FORMALE
IL MODELLO A DUE VIE
-via semantico-lessicale riconoscimento di parole : recupero forma ortografica già memorizzata
- via sub-lessicalestrategie conversione grafema-fonema:
decodifica analitica per parole nuove
RACCONTO E LETTURA DI STORIE
Un curricolo integratoUn curricolo integrato
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verso il simbolismo della scrittura
1- Stabilità del circuito simbolico: parole-target ricorrenti nelle storie gruppo grafemico - gruppo fonemico -significato evocato via semantico-lessicale: strategie di riconoscimento e recupero
2- Riconoscimento e fonetizzazione della forma ortografica di parole-target
3- Recupero e rappresentazione grafica di parole tramite immagini-segnale rappresentazione intermedia tra l’immagine e i segni scritti convenzionali.
4- Recupero e rappresentazione ortografica delle parole-target: evocazione della forma ortografica di parole e riproduzione di grafemi corrispondenti
via sub-lessicale: strategie di conversione fonema-grafema
5- Fonetizzazione dei grafemi costituenti le parole: accesso diretto al codice
6- Scrittura ortografica convenzionale
Le fasi del curriculo: scuola primariaLe fasi del curriculo: scuola primaria
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IMMAGINE
IMMAGINE A TRACCIA FIGURATIVA DEBOLE
SCRITTA CON FACILITAZIONE
SCRITTA NEUTRA
CONQUISTA DEL SEGNO GRAFICO DEL CONQUISTA DEL SEGNO GRAFICO DEL CODICE CODICE
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OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO OSVALDO
OSVALDO OSVALDO
OSVALDO OSVALDO
GIOCHI FONOLOGICIGIOCHI FONOLOGICI
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1- TANA (disegno)
OSVALDO MAMMA,
PAPA’ SOGNO
2- BOSCO (disegno)
OSVALDO , VOLPE
SOGNO - LIBRO
3- GHIACCIO (disegno)
OSVALDO , ORSO
SOGNO - VIOLINO
4- RADURA (disegno)
OSVALDO, LEPRE
SOGNO, CANNOCCHIALE
5- Albero (disegno)
OSVALDO, GUFOSOGNO - MOSCA
7- TANA
OSVALDO MAMMA,
PAPA’, SOGNO -FILM
6- FORMICAIO
OSVALDO, FORMICA
SOGNO - TERRA
SCOPERTA DELLA CONVENZIONALITA’ DEL SCOPERTA DELLA CONVENZIONALITA’ DEL CODICECODICE
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Lerida Cisotto
RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICIRIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI► Bruner, J.S.,1983, Il linguaggio del bambino, Roma,
Armando,1989. ► Cisotto, L., 2006, Didattica del testo. Processi e competenze;
Roma, Carocci► Cisotto L. e Gruppo RDL, 2009, Prime competenze di letto-
scrittura,► Trento, Erickson► Cisotto L. et al., 2011, Il Portfolio della prima alfabetizzazione,
Trento ► Erickson ► Ferreiro E. , 2003, Alfabetizzazione. Teoria e Pratica, Raffaello Cortina Editore, Milano► Ferreiro E., Pontecorvo C., Moreira N., Garcia-Hidalgo I., 1996, Cappuccetto Rosso impara a scrivere, La Nuova Italia, Firenze.► Ferreiro E., Teberosky A. (1979), La costruzione della lingua
scritta nel bambino, Giunti Barbèra, Firenze, 1985.► Pinto G., 2003, Il suono, il segno, il significato, Roma, Carocci► Vygotskij,L.S.,1978, Il processo cognitivo. Torino, Boringhieri,
1980.