un focus sur les eportfolios : usages pédagogiques de mahara
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Intervention lors des journées du Colloque international e-éducation : Place des apprenants et repositionnement des enseignants à̀ l’ère des réseaux sociaux de formation 14 – 16 mai 2013, ESEN PoitiersTRANSCRIPT
Colloque international e-education :
Place des apprenants etrepositionnement des enseignants
l’ere des reseaux sociaux de formation à�14 – 16 mai 2013, ESEN Poitiers
Un focus sur les ePortfolios :usages pédagogiques de Mahara
Dominique-Alain JANHaute École Pedagogique du Canton de Vaud (Suisse)
The Open University (UK)
Plan de mon intervention
• Un focus sur les ePortfolios– Definitions– Histoire– Usages
• Usages pedagogiques de Mahara– Contexte pedagogique– Retour d’experience de deux etudiants
• Le ePortfolio pendant les etudes oui, mais, et après…?
FOCUS SUR LES EPORTFOLIOS
À la recherche de la definition…
« Il n’y a pas de definition standard des ePortfolios puisqu’il n’y a pas de ePortfolio standard »
Madden, T. (2007)Supporting student e-Portfolios, Higher Education
Academy Physical Sciences Centre Hull.
À la recherche de l’usage…
• Il n’y a pas un, mais des usages pour les ePortfolios en fonction : – du but pour lequel on fait un ePortfolio– du contexte (personnel ou institutionnel)– de l’acteur qui cree le ePortfolio
Baumgartner, P. (2005)‘Eine neue Lernkultur entwickeln: Kompetenzbasierte
Ausbildung mit Blogs und E-Portfolios’, In ePortfolio Forum Austria, pp. 33–38.
À la recherche de l’usage…
Portfolio d’apprentissage Portfolio des resultats d’apprentissage Portfolio de processus d’apprentissage
Portfolio réflexif (Portfolio éducatif)
Portfolio de validation Portfolio d’evaluation Portfolio comme un CV
Portfolio de competences Portfolio d’applications personnelles Portfolio de promotion personnelle
Portfolio de présentation
Portfolio professionnel Portfolio d’etudes de cas Portfolio de representation
Portfolio de developpement personnel Portfolio de qualifications Portfolio de competences
Portfolio de développement
Portfolio de developpement prof. Portfolio d’experiences prof. Portfolio de carrière professionnelle
Pers
onne
l
Insti
tutio
nnel
Baumgartner, P. (2009, pts 6.2-6.4)Potential of E-portfolios in Higher Education, Studienverlag.
À la recherche de l’usage…
• Le ePortfolio peut être utilisé par les enseignants et les élèves pour
– accompagner les validations des acquis de l’expérience
– compléter ou remplacer des examens– réfléchir sur son apprentissage ou sa
carrière– accompagner le développement
professionnel continu, la planification de l’apprentissage ou la recherche de travail.
(Cloutier, Fortier et Slade 2006)
À la recherche de la definition…
« Il n’y a pas de definition standard des ePortfolios puisqu’il n’y a pas de ePortfolio standard »
Madden, T. (2007)Supporting student e-Portfolios, Higher Education
Academy Physical Sciences Centre Hull.
À la recherche de la definition…
• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelle, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie »
De Rozario, P. (2005). Papier presente lors de la journeeLe Portfolio Numerique Dans La Formation
À la recherche de la definition…
• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelle, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie »
De Rozario, P. (2005). Papier presente lors de la journeeLe Portfolio Numerique Dans La Formation
À la recherche de la definition…
• Un ePortfolio est une collection d’informations numériques (artefacts ou productions) décrivant et illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une personne, son expérience et ses réussites. Un ePortfolio est un espace privé et son propriétaire a le contrôle complet de qui y a accès, comment et quand . . .
(EIfEL 2009)[www.eife-l.org/portfolio]
À la recherche de la definition…
• La plupart des definitions portent en elles trois elements de base– La collection des donnees personnelles– L’organisation des donnees– Le travail réflexif– Le positionnement social
À la recherche de la definition…
Pratique reflexive
Orga-nisation
Collec-tion
Reseau social
À la recherche de la definition…
« A portfolio is at the same time a method, a process and a document »
Hyland, N. and Kranzow, J. (2012)‘The E-Portfolio: A Tool and a Process for Educational Leadership’,
Journal on Excellence in College Teaching, 23(2), pp. 69–91,
À la recherche de la definition…• Il vaut mieux donc definir ce que sont des pratiques ePortfolios
plutôt que de definir ce qu’est un ePortfolio :
« Des pratiques ePortfolio correspondent à un ensemble d’activites qui combinees ensemble creent un portfolio electronique. Parmi ces activites, il faut considerer :
• la collection et le stockage de donnees, de preuves d’apprentissage et de competences;
• un processus favorisant l’approche reflexive sur ses pratiques;• une intercommunication avec une communaute (pairs, public,
referants)• la creation d’un ou de plusieurs espaces où sont presentes, et
eventuellement partages, les resultats des activites precedentes »
Jan D. (2013)‘An investigation of graduates’ practice in maintaining ePortfolios
after graduation and at the start of their professional career’,
USAGES PÉDAGOGIQUES
Retour sur experience – Gymnase de Nyon, un etablissement secondaire superieur, niveau baccalaureat
Contexte
Contexte• Gymnase cantonal
de Nyon (Vaud)• 1329 elèves• 165 professeurs• École de baccalaureat– Travail de maturité
• École de culture generale– Ecole de commerce (CEc)• Formation duale (academique et professionnelle)
Contexte
Contexte• Cours d’informatique– École de baccalaureat• 90’ par quinzaine en 1ère
• Pas de note par d’examen• Plus rien en 2e et 3e
– École de culture generaleEcole de commerce (CEc)• Bureautique 90’ par semaine en 1ère 2e et 3e • Informatique de gestion 90’ par semaine en 2e et 3e
• 8 notes par annee• 1 examen
Où se situent les pratiques ?
LMS
SAVOIRS INFORMELS
Competences personnelles
Experience
« Soft skills »
PLE
SAVOIRS FORMELS
Enseignements de fond
Formation institutionnelleePortfolio
Deep learning vs surface learning (Goodyear, 2009)
1ER EXEMPLE :LA GESTION DES STAGES
Gestion des stages (CEc)
• Formation duale– 3 ans de formation academique– 2 x 2 semaines de stage– 1 x 2 semaines de stage in milieu simule (serious
game)
– Examen
– Stage professionnel à l’exterieur du gymnase
Gestion des stages (CEc)
• Problematiques– Les stages sont valides par le gymnase– Les elèves ne sont pas suivis par les enseignants– Comment valider les competences acquises ?– Comment aider les elèves à creer leur(s) propre(s)
chemin(s) d’apprentissage ?
• Proposition :– Utilisation de Mahara pour creer des ePortfolios
L’outil Mahara
Article jounal
Doc ppt
Doc pdf
Scan certificat
Infos profil
Mes profs
Mes parents
Mon groupe classe
Entreprises
Mes compétences métier
Mes notes de cours
Mon CV en Français Orientatrice
prof
Exemple d’un ePortfolio
Exemple d’un ePortfolio
Retour des elèves
• « Si on ne nous force pas, on ne fait pas »• « J’ai trouve très pratique de stocker tout ce que je faisais,
pour être certaine de retrouver cela lors de la redaction de mon CV »
• « Votre pratique reflexioniste (sic) c’est dûr »
• En règle generale– Generalement fiers de leurs resultats– Les apprentissages deviennent visibles à leurs yeux– Les transferts de competences dans les autres branches ou du
professionnel à l’academique sont plus simples
2E EXEMPLE :LE SUIVI DES TRAVAUX DE MATURITÉ
2E EXEMPLE :LE SUIVI DES TRAVAUX DE MATURITÉ
Le suivi des travaux de maturite
• Contexte– Chaque etudiant en 2e annee de baccalaureat– Thème impose, sujet choisi par l’elève– 8 mois de travail– Dossier de 20 à 30 pages, format academique
– 2 rendez-vous / evaluations avec le tuteur– 1 evaluation finale sur le travail ecrit + defense
orale
Le suivi des travaux de maturite
• Problèmes– Les etudiants sont lâches seuls – Seuls 2 moments d’echanges possibles sur 8 mois– Comment suivre le travail des elèves ?– Comment evaluer la progression des elèves ?
• Proposition :– Utilisation de Mahara pour suivre le travail durant
les 8 mois
Le suivi des travaux de maturite
• Mise en place– Formation de 90’ à Mahara durant la semaine de lancement
du projet– Creation de l’espace de travail pour chaque groupe
• Travail entre le tuteur et les elèves• Evaluation continue des portfolios durant les 8 mois par– les pairs (actuels et les anciens)– le tuteur– le monde exterieur (dans certains cas)
Temoignages
• Temoignage des deux elèves de l’ecole de baccalaureat
– Raphaël
– Lea
Temoignages – Raphaël
• Projet– Creation d’un podcast sur les mondes imaginaires et
tout ce qui se rapporte à la magie• Question / problematique ?– « La magie, un univers d’enfants accessible aux adultes
? »• Productions– 8 podcast/videocast– Thème centraux : « l’adulescence », « syndrome de
Peter Pan », etc.
Temoignages – Raphaël
• L’usage du ePortfolio (Mahara) dans ce projet– Accès aux travaux des autres– Possibilite d’avoir une evaluation par les pairs et d’evaluer
nos pairs– Entraide
• Prendre le temps• Disponibilite et perennite des reponses• Envoi des messages par email influence sur la qualite des
echanges
– Creation d’un esprit de groupe, transfere dans la vie reelle– Une seule plateforme pour stocker les documents et les
productions
Temoignages – Raphaël
• L’usage du ePortfolio (Mahara) dans ce projet– Prise en main fastidieuse (comment faire quoi ?)– Le problème de « la page blanche », du « vide »
+ Entraide– Difficulté à se lancer / utilisation de l’outil
(partage, création des pages)
Temoignages – Lea
• Émulation dans le travail• Respect de l’echeancier accessible sur le ePortfolio• Esprit de communaute – être là avec les autres et
pour les autres• Travail à distance dans le lieu et le temps qu’on
choisit librement• « Je pense que nous sommes plus avances que les
autres groupes qui ne sont pas sur Mahara »• Mahara a permis de nous « guider » au depart de
la demarche du travail de maturite
Temoignages – Lea
+ Esprit de communaute
— Difficultes de bien comprendre comment fonctionne la plateforme
Apprendre à se « blinder » face aux commentaires des autres
Apprendre à faire la difference entre un commentaire d’un pair et la guidance d’un tuteur
LES ACTIVITÉS EPORTFOLIOS PERDURENT-ELLES APRÈS LES ÉTUDES ?
Quid du passage au monde professionnel
• Lifelong learning• Programme ePortfolios institutionel– Nationaux– Regionaux– Locaux
• Et après ?• Nous manquons d’etudes sur ce sujet
Quid du passage au monde professionnel
• Recherche de participants pour un projet de recherche en cours :– Enseignants utilisant les ePortfolios avec leurs
etudiants– Etudiants ayant termine un cursus où les
ePortfolios etaient utilises, et ayant debute leur carrière professionnelle
– Responsables des ressources humaines d’entreprises où des anciens etudiants ayant engages avec des activites ePortfolios, travaillent
Premières constatations
“An investigation of graduates’ practice in maintaining ePortfolios after graduation and at
the start of their professional career”
• 1ère etude pilote terminee• 2e etude pilote en cours
Premières constatations
• Outils– Les outils ne sont plus les mêmes
• Usages– Certains usages perdurent, mais pas tous en même temps– Le reseau ne s’etend pas (cf Antonio CASILLI, hier)– Ou il s’etend de manière non strategique
• Methode– Les pratiques (reflexives) restent même si elles sont plus
conscientes
Le point le plus important :LA FORMATION AVANT TOUT
Credit
Dominique-Alain JAN
@dajan
http://www.diigo.com/user/dominiquejan
http://www.scoop.it/t/mahara-en-francais/http://www.scoop.it/t/technology-enhenced-learning-eportfolio