UNA LUNGA ATTRAVERSATA IN CERCA DI APPRODO:UNA LUNGA ATTRAVERSATA IN CERCA DI APPRODO: IL PERCORSO IL PERCORSO  DELLE DELLE COMPETENZECOMPETENZE

Alessandra CeneriniAlessandra CeneriniPresidente ADiPresidente ADi

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LA FINE DI UN MODELLOLA FINE DI UN MODELLONUOVI SCENARINUOVI SCENARI La scuola immutata per secoli, più dei conventi e delle carceri , è destinata a trasformarsi ad un’accelerazione esponenziale

•Siamo entrati nella “terza fase” ( R. Simone)

•3^ fase: invenzione delle TIC. A partire dagli ultimi 30 anni le cose che sappiamo non le abbiamo necessariamente apprese dalla carta stampata, ma dallo schermo di una televisione o di un computer.

•Modificazione del nostro modo di apprendere : da analitico, sequenziale a olistico e globale

•Dall’apprendimento simbolico-ricostruttivo a un nuovo apprendimento esperenziale

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LE COMPETENZE LE COMPETENZE NEL NUOVO SCENARIONEL NUOVO SCENARIO

La tesi che svilupperò è che il concetto di competenza è coerente con i nuovi scenari, ma ha 2 facce:

1) è portatore di una svolta necessaria e indispensabile

2) ma ha avuto finora un uso ambiguo e distorto

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IL LATO POSITIVOIL LATO POSITIVO

Il concetto di competenze porta con sè la rottura con l’insegnamento tradizionale, analitico, sequenziale, rigidamente suddiviso per discipline

La competenza rimanda a una visione olistica, globale dell’apprendimento

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L’INGRESSO DELLE COMPETENZE NELLA SCUOLA

Negli ultimi 15 anni appare la voce “competenzecompetenze”” nei documenti ufficiali dei vari sistemi scolastici

Sul tema intervengono OCSE- UNESCO- UE

Molti Stati hanno già introdotto le competenze nei curricoli

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LA NOZIONE DI COMPETENZASECONDO OCSE-DESECO (I)SECONDO OCSE-DESECO (I)

Secondo l’OCSE-DeSeCo (Definizione e Selezione delle Competenze):

è lala capacità di: capacità di: rispondere a esigenze rispondere a esigenze individuali e socialiindividuali e sociali, , svolgere efficacemente svolgere efficacemente un’attivitàun’attività(autonomia e responsabilità)(autonomia e responsabilità)

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LA NOZIONE DI COMPETENZASECONDO OCSE-DESECO (II)SECONDO OCSE-DESECO (II)

Ha più facce, comporta: Conoscenze, Conoscenze, abilità, abilità, attitudini,attitudini, motivazione, motivazione, valori, valori, emozioni.emozioni.

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LA NOZIONE DI COMPETENZASECONDO OCSE-DESECO (III)SECONDO OCSE-DESECO (III)

Dipende dall’ esistenza di unesistenza di un ambienteambiente materiale, istituzionale, e sociale che le favorisce che le favorisce (non esisterebbero i pianisti in una società senza piano)

La competenza è contestualizzata

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I RIFLESSI SULL’INSEGNAMENTOI RIFLESSI SULL’INSEGNAMENTODI UN’IMPOSTAZIONE PER COMPETENZEDI UN’IMPOSTAZIONE PER COMPETENZE

Un solo esempio: i suggerimenti per rilanciare l’educazione scientifica : ricollocarla in un ambiente materiale e sociale attraverso:

1)Metodo dell’indagine (IBSE Inquiry- Based Science Education), uso del laboratorio.

2)Contestualizzazione sociale dello sviluppo scientifico:non è indipendente dall’ideologia o dai valori dominanti del momento

•

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LA NOZIONE DI “COMPETENZA CHIAVE””

Secondo l’OCSE/DeSeCoLe competenze chiavecompetenze chiave(key competencies) sono indispensabili agli individui per potersi inserire attivamente nella vita e nel lavoro, quindi necessarie per il buon funzionamento della società.

Le competenze chiavecompetenze chiave sono tali se sono necessarie e indispensabili per TUTTI. Le competenze che si rapportano a un settore specifico, (per esempio suonare il piano) non sono essenziali, anche se importanti

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COMPETENZE CHIAVE NELLA SCUOLA IPOTESI DIVERSE SPESSO CONFUSE

• Secondo indagini internazionali non c’è una definizione univoca delle “competenze chiave” fra ed entro i vari Paesi

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Competenze chiave nellaCompetenze chiave nella RACCOMANDAZIONI UE 2006 RACCOMANDAZIONI UE 2006

Distinzione fra Distinzione fra

- - competenze di basecompetenze di base

L’”antico” L’”antico” leggere, scrivere e far di leggere, scrivere e far di contoconto

ee

- competenze chiave- competenze chiave

Ricomprendono le competenze di Ricomprendono le competenze di base in una visione più ampiabase in una visione più ampia

Si riconosce la necessità di nuove Si riconosce la necessità di nuove competenze (es. padroneggiare le competenze (es. padroneggiare le TIC,TIC, spirito d’iniziativa, capacitàspirito d’iniziativa, capacità relazionali relazionali ecc..) ecc..)

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UE 2006: 8 COMPETENZE CHIAVEUE 2006: 8 COMPETENZE CHIAVE UE

2006

FRANCIA

2006

SPAGNA

2006

Comunicazione in lingua materna

Padronanza della lingua francese

Comunicazione linguistica

Comunicazione in una lingua straniera

Uso di una lingua straniera moderna

competenze di base in matematica, scienza e tecnologia

Competenze di base in matematica e in cultura scientifica e tecnologica

Competenza matematica

---------------------------------------------Saper conoscere e interagire con il mondo fisico

Cultura informatica (TIC) Padronanza TIC Trattamento della informazione e competenza informatica

Saper apprendere ad apprendere

Saper apprendere ad apprendere

Competenze interpersonali, interculturali , sociali e civiche

Competenze sociali e civiche Competenza sociale e civica

Spirito d’iniziativa Autonomia e capacità di iniziativa

Autonomia e iniziativa personale

Sensibilità culturale Cultura umanistica Competenza culturale e artistica

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François DubetFrançois Dubet•François Dubet Non si può giudicare il valore di un sistema scolastico se non si tiene conto della situazione dei più deboli. La questione cruciale è sapere quali sono le competenze fondamentali che devono acquisire i più deboli.

In Francia si accetta l’idea del salario minimo garantito, di un livello essenziale di assistenza sanitaria, di garanzie minime per l’alloggio per tutti, ma un ragionamento simile non passa nel mondo della scuola”.

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LE COMPETENZE IN PISA

PISA (Programme for International Student Assessment) è l’indagine internazionale dell’OCSE sulle competenze di base (literacy) degli studenti di 15 anni, che si svolge ogni 3 anni ( iniziata nel 2000)

Verte su 3 aree:

1) la comprensione di testi scritti2) la matematica3) le scienze

L'attenzione non si focalizza sui contenuti curricolari, ma su come gli studenti sanno utilizzare conoscenze e capacità apprese a scuola per affrontare e risolvere problemi e compiti della vita quotidiana.

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NEI PAESI ANGLOSASSONINEI PAESI ANGLOSASSONI

Lingua , matematica e scienze

sono le materie soggette a valutazione esterna in UK e in USA nelle varie fasi della scolarizzazione fino a 14 anni

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Italia:Italia: la confusione del Nuovo Obbligo la confusione del Nuovo Obbligo

•4 ASSI CULTURALI: 1. linguaggi (Lingua italiana , una lingua straniera , Patrimonio artistico , TIC), 2. matematico, 3. scientifico tec, 4. storico-sociale

8 COMPETENZE CHIAVE X LA CITTADINANZA: 1) Imparare ad imparare, 2) Progettare, 3) Comunicare, 4) Collaborare e partecipare,

•5) Agire in modo autonomo e responsabile, 6) Risolvere problemi, 7) Individuare collegamenti e relazioni,

•8) Acquisire ed interpretare l’informazione

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RIFERIMENTO X L’ITALIARIFERIMENTO X L’ITALIAQUADRO EUROPEO QUALIFICAZIONI QUADRO EUROPEO QUALIFICAZIONI (2007)(2007)

EUROPA

8 qualificazioni dall’obbligo al dottorato descritte in termini di:

ConoscenzeAbilità Competenze ( utilizzo autonomo e responsabiledi sapere e saper fare)

ITALIA

Ogni disciplina entro l’asse è organizzata in

Competenze,

Abilità, Conoscenze

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GESTIRE L’ATTUALE DIFFICILE FASE DI TRANSIZIONE

• Grande è la confusione sotto il cielo

• Nuovi scenari si avvicinano a velocità esponenziale

• Perché la scuola non sia travolta, occorre compiere alcune scelte con rigore e realismo: di contenuto (essenzialità) e di metodo (esperenziale)