undervisningsevaluering pædagogisk inspirations projekt
DESCRIPTION
Undervisningsevaluering Pædagogisk Inspirations Projekt. Jesper Nymann Madsen Marselisborg Gymnasium. Program Pædagogisk Inspirations Projekt. Evaluering af undervisningen Kvalitetssikring Skolen som organisation Hvordan sikres kvaliteten Via åbenhed Evaluering i undervisningen - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
UndervisningsevalueringPædagogisk Inspirations ProjektUndervisningsevalueringPædagogisk Inspirations Projekt
Jesper Nymann MadsenMarselisborg GymnasiumJesper Nymann MadsenMarselisborg Gymnasium
Program Pædagogisk Inspirations Projekt
Program Pædagogisk Inspirations Projekt
Evaluering af undervisningenKvalitetssikringSkolen som organisation
Hvordan sikres kvaliteten Via åbenhed
Evaluering i undervisningenHvordan bruges evaluering i
undervisningManipulativ evaluering
Evaluering af undervisningenKvalitetssikringSkolen som organisation
Hvordan sikres kvaliteten Via åbenhed
Evaluering i undervisningenHvordan bruges evaluering i
undervisningManipulativ evaluering
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer
Kvalitetssikring af undervisningen
OrganisationsstrukturerKvalitetssikring afhænger af hvad
der skal kvalitetssikresDet almene gymnasiums
organisation forandre sigMintzbergs Organisationsformer
Den simple strukturMaskinbureaukratietAdhockratietDivisionaliserede form Fagbureaukratiet
Kvalitetssikring afhænger af hvad der skal kvalitetssikres
Det almene gymnasiums organisation forandre sigMintzbergs Organisationsformer
Den simple strukturMaskinbureaukratietAdhockratietDivisionaliserede form Fagbureaukratiet
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer Den simple struktur
Direkte overvågning Ringe specialisering Simple, dynamiske omgivelser (håndværksmesteren)
Den simple struktur Direkte overvågning Ringe specialisering Simple, dynamiske omgivelser (håndværksmesteren)
Ledelsen
Medarbejdere
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer
Kvalitetssikring af undervisningen
OrganisationsstrukturerMaskinbureaukratiet
Standardisering af arbejdsprocesserSimple, stabile omgivelser(f.eks. luftfartsselskab)
MaskinbureaukratietStandardisering af arbejdsprocesserSimple, stabile omgivelser(f.eks. luftfartsselskab)
Administration
Medarbejdere
Ledelsen
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer
Kvalitetssikring af undervisningen
OrganisationsstrukturerDivisionaliserede form
Standardisering af produkter MellemledergruppenTypisk mange afdelinger med stor
selvbestemmelse
Divisionaliserede formStandardisering af produkter MellemledergruppenTypisk mange afdelinger med stor
selvbestemmelse
Mellemledere
Afdelinger
Ledelsen
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer
Kvalitetssikring af undervisningen
OrganisationsstrukturerAdhockratiet
Gensidig tilpasningEkspertstyretMegen horisontal specialiseringKomplekse og dynamiske omgivelser
AdhockratietGensidig tilpasningEkspertstyretMegen horisontal specialiseringKomplekse og dynamiske omgivelser
Mellemledere(eksperter) Stor
selvstændighed
Ledelsen
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer
Kvalitetssikring af undervisningen
OrganisationsstrukturerFagbureakratiet
Standardisering af færdighederProduktionskernen er de faguddannedeFolk ved hvad de skal, pga. en
tradition/virksomhedsånd
Fagbureakratiet Standardisering af færdighederProduktionskernen er de faguddannedeFolk ved hvad de skal, pga. en
tradition/virksomhedsånd
Mellemledere
MellemledereAdministration
Ledelsen
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer Det almene gymnasium er traditionelt
opbygget som et fagbureakrati Standardisering af færdigheder
Hver lærer har sine fag Horisontal specialisering
Faglige diskussioner finder sted indenfor faggrupperne
Kvalitetssikring Fag-traditionerne har holdt fagene og lærerne på
plads
Det almene gymnasium er traditionelt opbygget som et fagbureakrati Standardisering af færdigheder
Hver lærer har sine fag Horisontal specialisering
Faglige diskussioner finder sted indenfor faggrupperne
Kvalitetssikring Fag-traditionerne har holdt fagene og lærerne på
plads
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer
Kvalitetssikring af undervisningen
OrganisationsstrukturerReformen har bragt:
Meget større vægt på tværfaglighedAP, NV og ikke mindst AT
Men også den fagspecifikke undervisning
Lærerne er afhængige af hinanden på tværs af fagtraditioner
Forholdsvis stabil strukturNok ændringer, men ånden i reformen
bliver
Reformen har bragt:Meget større vægt på tværfaglighed
AP, NV og ikke mindst AT Men også den fagspecifikke undervisning
Lærerne er afhængige af hinanden på tværs af fagtraditioner
Forholdsvis stabil strukturNok ændringer, men ånden i reformen
bliver
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer
Kvalitetssikring af undervisningen
OrganisationsstrukturerÆndringer i det almene gymnasiumÆndringer i det almene gymnasium
Administration
Ledelsen
Lærerteams bliver en slags projektledere
Den fagspecifikke undervisning
Den tværfaglige undervisning
Kvalitetssikring af undervisningen
Organisationsstrukturer
Kvalitetssikring af undervisningen
OrganisationsstrukturerNår organisationen ændre sig
må den måde man kvalitetssikre påændres!
Fag-traditionerne er ikke længere nokKvalitetssikring kan ikke længere
afhænge af fagtraditionerMåske opstår der nye tværfaglige
traditioner…???
Når organisationen ændre sig må den måde man kvalitetssikre påændres!
Fag-traditionerne er ikke længere nokKvalitetssikring kan ikke længere
afhænge af fagtraditionerMåske opstår der nye tværfaglige
traditioner…???
Evaluering og Kvalitetssikring
Hvordan gør andre
Evaluering og Kvalitetssikring
Hvordan gør andreKvalitetssikring i Divisionaliserede
organisation
Kvalitetssikring i Divisionaliserede organisation
Ny læ
rerrolle i lærerteam
s… kan vi det?
Evaluering og Kvalitetssikring
via kontrol
Evaluering og Kvalitetssikring
via kontrol
Lærerensundervisning
KollegaerLærerteamsInspektorer
Rektor
Bestyrelsen
MinisterietElevernes
læring
Evaluering og Kvalitetssikring
Åbenhed
Evaluering og Kvalitetssikring
ÅbenhedHvordan har andre gjortGøre det synligt for alle hvad der
foregårSygehuse
Dokumentation for alt Sygeplejejournaler
Sikring gennem arbejdsgangeAnsvarsplaceringForsøg på at sikre gennemsigtighed på alle
områder
Hvordan har andre gjortGøre det synligt for alle hvad der
foregårSygehuse
Dokumentation for alt Sygeplejejournaler
Sikring gennem arbejdsgangeAnsvarsplaceringForsøg på at sikre gennemsigtighed på alle
områder
Evaluering og Kvalitetssikring
Åbenhed
Evaluering og Kvalitetssikring
Åbenhed Total åbenhed
Ikke noget med at gemme studieplaner i dybe links Alle lektier + program for alle timer (så de er lette at
finde) Dokumentation og mål for alt
Total åbenhed Ikke noget med at gemme studieplaner i dybe links Alle lektier + program for alle timer (så de er lette at
finde) Dokumentation og mål for alt
SMARTESMARTE
SpecifikkeSpecifikkeMålbareMålbareAccepteredeAccepteredeRealistiskeRealistiskeTidsfastsatteTidsfastsatteEntydigeEntydige
Evaluering og Kvalitetssikring
Åbenhed
Evaluering og Kvalitetssikring
ÅbenhedKvalitetssikring via ÅbenhedWikipedia – man bliver
opmærksom på fejlOver syv millioner artiklerAlle kan bidrage og redigere en
hvilken som helst artikel46.800.000 (x2 forskellige) øjne1
er bedre end 2 – det sikre kvalitet1i maj 2007 (se E-consultancy reports (9th July))
Kvalitetssikring via ÅbenhedWikipedia – man bliver
opmærksom på fejlOver syv millioner artiklerAlle kan bidrage og redigere en
hvilken som helst artikel46.800.000 (x2 forskellige) øjne1
er bedre end 2 – det sikre kvalitet1i maj 2007 (se E-consultancy reports (9th July))
Evaluering og Kvalitetssikring
Åbenhed
Evaluering og Kvalitetssikring
Åbenhed
Kvalitetssikring via Åbenhed er meget bedre (og meget mere
tidssvarende) end kvalitetssikring via kontrol
Kvalitetssikring via Åbenhed er meget bedre (og meget mere
tidssvarende) end kvalitetssikring via kontrol
ProgramProgram
Kvalitetssikring af undervisningenSkolen som organisationHvordan sikres kvaliteten
Via åbenhed
Evaluering i undervisningenHvordan bruges evaluering
undervisningManipulativ evaluering
Kvalitetssikring af undervisningenSkolen som organisationHvordan sikres kvaliteten
Via åbenhed
Evaluering i undervisningenHvordan bruges evaluering
undervisningManipulativ evaluering
Evaluering og Kvalitetssikring
Faglig Evaluering
Evaluering og Kvalitetssikring
Faglig Evaluering•Ved begyndelsen/efter af et NV forløb
• Hvordan måles styrken af et jordskælv• Hvad er en tværbølge• Hvad er en p-bølge•….
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Serie1
Serie2
Evaluering og Kvalitetssikring
Læring – Manipulativ evaluering
Evaluering og Kvalitetssikring
Læring – Manipulativ evaluering
Undersøgende
Undervisende
Vi ønsker at finde ud af noget nyt
Vi ønsker at flytte eleverne
Evaluering og Kvalitetssikring
Læring – Manipulativ evaluering
Evaluering og Kvalitetssikring
Læring – Manipulativ evaluering
Alle undersøgelser påvirker det der undersøges
Alle undersøgelser påvirker det der undersøges
h >> 1For mennesker der
evalueres
h >> 1For mennesker der
evalueres
Nørd
ProgramerklæringProgramerklæring
UndervisningsevalueringUnderVisningsEvaluering
OverbeVisningsEvalueringManipulativ Evaluering
UndervisningsevalueringUnderVisningsEvaluering
OverbeVisningsEvalueringManipulativ Evaluering
eller måskeMotipulation ManipulationMotivation
Evaluering og Kvalitetssikring
Læring – Manipulativ evaluering
Evaluering og Kvalitetssikring
Læring – Manipulativ evalueringUdnyt påvirkningen
Spørgsmålenes fineste opgave er at få eleverne til at tænke på en bestemt måde
Åbne spørgsmål – meget svært at styre!Styrker måske selvstændighedinnovation
Lukkede spørgsmåleks. multiple choice et endeligt antal svarmuligheder
Udnyt påvirkningenSpørgsmålenes fineste opgave er at få
eleverne til at tænke på en bestemt måde
Åbne spørgsmål – meget svært at styre!Styrker måske selvstændighedinnovation
Lukkede spørgsmåleks. multiple choice et endeligt antal svarmuligheder
Evaluering og Kvalitetssikring
Læring og Blooms taksonomier
Evaluering og Kvalitetssikring
Læring og Blooms taksonomier Eksperimentet
Vælg et vanskeligt område Refleksion over egen læring Hvad påvirker min læring Hvornår lærer jeg bedst
Det affektive område (holdninger). 5.
Personliggørelse 4. Organisere værdier 3. Værdsætte 2. Reagerer på 1. Modtage
Eksperimentet Vælg et vanskeligt område
Refleksion over egen læring Hvad påvirker min læring Hvornår lærer jeg bedst
Det affektive område (holdninger). 5.
Personliggørelse 4. Organisere værdier 3. Værdsætte 2. Reagerer på 1. Modtage
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion1.) Hvor oplagt var/er du i dag i timen (skriv et tal):
1 2 3 4 5
Meget uoplagt. Jeg sover indeni, Jeg gider ikke rigtigt
Uoplagt. Jeg kæmper for at holde koncentrationen
NogenlundeJeg falder fra nogle gange, men for det meste er jeg med.
Ret oplagt. Jeg er med hele tiden, men ikke hele tiden super fokuseret.
Super Oplagt. Jeg var hele tiden fuldt opmærksom på, hvad der foregik i undervisningen
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion2.) Hvor åben/modtagelig var/er du i dag i timen (skriv et tal):
1 2 3 4 5
Jeg er helt lukket. Jeg kan ikke modtage noget nyt i dag.
Jeg er næste helt lukket. Kun meget lidt påvirker mig.
NogenlundeJeg får noget nyt ind, men er i perioder ret lukket.
Ret åben. Jeg tager nyt stof ind, men fanger måske ikke det hele.
Helt åben. Jeg var hele tiden fuldt åben og deltagende. Undervisningen påvirkede mig meget.
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion3.) Hvordan var/er din kropsstilling i dag i timen (skriv et tal):
1 2 3 4 5
Jeg hænger slapt på stolen eller over bordet.
Jeg har spagetti ryg og glider ned i stolen i en lidt søvnig stilling.
Jeg sidder nogenlunde ret på stolen, men glider nogle gange ned i en mere slap stilling.
Jeg sidder det meste af tiden ret på stolen.
Jeg sidder hele tiden ret på stolen.
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion4.) Hvordan reagerede/reagerer jeg i dag, når en anden elev sagde/siger noget rigtigt (skriv et tal):
1 2 3 4 5
Min første indskydelse er: Den stræber.
Jeg påvirkes ikke af det. Jeg er neutral
Min første indskydelse er: Godt for ham/hende
Min første indskydelse er: God sagt.
Min første indskydelse er:Super, det var rigtigt, der lærte vi noget
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion5.) Hvordan reagerede/reagerer jeg i dag, når en anden elev sagde/siger noget forkert (skriv et tal):
1 2 3 4 5
Min første indskydelse er: Den idiot.
Jeg påvirkes ikke af det. Jeg er neutral
Min første indskydelse er: Lad ham lige prøve igen.
Min første indskydelse er: Gad vide hvad svaret så er.
Min første indskydelse er:Ok, hvad kan det så være, hvorfor sagde han det han gjorde.
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion6.) Hvorfor stillede jeg selv et spørgsmål (skriv et tal):
1 2 3 4 5
For at vise kammeraterne, at jeg er dygtig og aktiv
For at vise læreren, at jeg er dygtig og aktiv
For at tvinge undervisningen videre.
For at se om jeg har forstået, hvad der foregår.
For at forsøge at se stoffet i en ny og større sammenhæng.
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion7.) Hvis læring i klassen måles på en skala fra 0 til 10, hvor 0 er det absolut dårligste, og 10 det absolut bedste, hvilket nummer ville du så give klassens læringsmiljø i dag.
8.) Hvis læring måles på en skala fra 0 til 10, hvor 0 er det absolut dårligste, og 10 det absolut bedste, hvilket nummer ville du så give din egen læring i dag.
9.) Hvis læring måles på en skala fra 0 til 10, hvor 0 er det absolut dårligste, og 10 det absolut bedste, hvilket nummer ville du så give klassekammeratens læring i dag.(hvilken kammerat der er tale om, står på dit papir)
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Selvrefleksion
Anne Stine 1 26 → 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ditte Sofie T 3 23 → 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Helle Josefine 4 9 → 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ida Line M 5 16 → 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Jacob Josefin 6 8 → 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 2 4 3 1 4 4 2 8 7
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion•Det vigtige er selv-reflektionen.
…men når jeg nu har data…
•Statistik
• Anne har 10 gange selv vurderet sit læringsniveau
• Andre elever har 10 gange vurderet Annes læringsniveau
• Stemmer Annes vurdering med de andres??
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksionLæring (migselv og andres mening)
-20
-10
0
10
20
30
40
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
De andre
mig selv
forhold i %
Elevens egen gennemsnitlige vurdering
Klassens gennemsnitlige vurdering
Relativ forskel
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion• Statistik
• Anne har 10 gange selv vurderet sit læringsniveau
• Anne har 10 gange vurderet en anden elevs læringsniveau
• Hvordan ligger Anne i klassen efter hendes egen mening?
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksion
Evaluering og Kvalitetssikring
Elevens selvrefleksionlæring (mig selv og de andres efter min mening)
-20
-15
-10
-5
0
5
10
15
20
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
mig selv
de andre
relativ forskel
Elevens egen gennemsnitlige vurdering af sig selv
Elevens gennemsnitlige vurdering af andre elever i klassen
Relativ forskel Er denne elevunder middel??
Er denne elev over m
iddel??
Evaluering og Kvalitetssikring
Opgaver der venter
Evaluering og Kvalitetssikring
Opgaver der venter
1.) Hvor oplagt var du/kammeraten i timen i dag
2.) Hvor åben var du/kammeraten i timen i dag
3.) Hvor aktiv var du/kammeraten i timen i dag
4.) Hvordan vurderer du/kammeraten din egen læring i timen i dag
5.) I hvor høj grad har du/kammeraten selv haft medansvar for timen i dag.
1.) Hvor oplagt var du/kammeraten i timen i dag
2.) Hvor åben var du/kammeraten i timen i dag
3.) Hvor aktiv var du/kammeraten i timen i dag
4.) Hvordan vurderer du/kammeraten din egen læring i timen i dag
5.) I hvor høj grad har du/kammeraten selv haft medansvar for timen i dag.
Det er lærerens skyldDet er synd for mig
Evaluering og KvalitetssikringEvaluering og
Kvalitetssikring
SlutSlut