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UNIDAD DIDÁCTICA:

DISEÑO YCONSTRUCCIÓN

DE UNADISCOTECA

Autor: Francisco Cerdán ZorrillaProfesor de ESO TecnologíaIES”La Torreta” Elda

Marzo de 2002. F.C.Z.

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INDICE

1. INTRODUCCION 31.1. JUSTIFICACIÓN 31.2. MODELO DE UNIDAD DIDACTICA 41.3. ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO 5

2. OBJETIVOS 52.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 52.2. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE TECNOLOGIA 62.3. OBJETIVOS DIDACTICOS 6

3. CONTENIDOS 73.1. CONTENIDOS CONCEPTUALES 73.2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 83.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES 93.4. CONTENIDOS TRANSVERSALES 9

4. METODOLOGIA 104.1. ACTIVIDADES 10

4.1.1. ACTIVIDADES MOTIVADORAS 104.1.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO 104.1.3. ACTIVIDADES DE AMPLIACION Y REFUERZO 12

4.2. ESTRATEGIAS 124.3. MATERIALES Y RECURSOS 134.4. SECUENCIACIÓN 13

5. EVALUACIÓN 145.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE 14

5.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 145.1.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 155.1.3. SECUENCIACIÓN DE LA EVALUACIÓN 15

5.2. EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 166. BIBLIOGRAFIA 17

ANEXO 1: PLANTEAMIENTO 18ANEXO 2: INFORME FINAL DE PROYECTO 19ANEXO 3: EL PROYECTO 20ANEXO 4: TRABAJO EN TALLER 21ANEXO 5: PROPUESTA DE IDEAS 22ANEXO 6: PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO 27ANEXO 7: HOJA DE CONTROL DE HERRAMIENTAS 28ANEXO 8: CONTROL DE ACTIVIDADES 29


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1. INTRODUCCIÓN.

1.1. Justificación.

Antes de abordar la elaboración del presente, haré una breve introducción parasituarnos en la actual Ley Orgánica de Ordenación del Sistema Educativo. Esta ley estableceun currículo abierto y flexible, posibilitando la autonomía pedagógica a los Centros yprofesores. La LOGSE supone un cambio en el modelo de programación. LaPROGRAMACIÓN pretende ser, para todo docente, GUIA del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta puede darse:

- A nivel de Centro (Proyecto Curricular)- A nivel de Aula (Programación de Aula)

Con respecto al Proyecto Curricular, diré que éste supone una adecuación del DiseñoCurricular Base al contexto específico del Centro. Es competencia de los equipos docentes yconsiste en contextualizar, seleccionar, secuenciar y organizar objetivos y contenidos, y endefinir las opciones metodológicas y los criterios de evaluación.

La programación de Aula supone la adecuación y concreción del Proyecto Curricularal aula específica, es competencia del profesor que imparte el área o materia a unadeterminada aula y concreta los objetivos didácticos, los contenidos (conceptuales,procedimentales y actitudinales), la metodología y la evaluación (criterios, instrumentos ysecuenciación).

La programación, en última instancia, debe servir para que cada profesor/a aborde sutarea sabiendo que actividades de enseñanza-aprendizaje va a proponer a su grupo dealumnos, en qué momento, qué objetivo u objetivos persigue con ellas, qué materiales orecursos va a utilizar, y cómo y cuándo va a evaluar los aprendizajes que cada alumno/a vayaadquiriendo a lo largo del curso o ciclo correspondiente.

Según todo lo expuesto anteriormente, se identifica claramente la NECESIDAD quetiene el profesorado de programar su actividad docente. El trabajo docente es complejo,intervienen múltiples variables y está sujeto a una cierta indeterminación. Esto nos lleva a unanecesidad (como he mencionado anteriormente) de ordenar el trabajo y con ello a unanecesidad de programación.

Según De Pablo (1992) la programación supone "una toma de decisiones en laintervención educativa por parte tanto del equipo docente como del profesor", o GimenoSacristán (1989) supone "explicitar intenciones educativas, ordenar elementos y justificarcientíficamente la toma de decisiones". Todo esto hace que hoy en día, todos los autores esténde acuerdo en que la programación se entiende como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La programación de aula se desarrolla a través de las Unidades Didácticas, que debenser una guía de trabajo y un instrumento flexible que se adecue a los distintos grupos dealumnos. En el presente documento desarrollaré una Unidad Didáctica, a modo de ejemplo,que espero sirva de modelo para cualquier otra que se quiera desarrollar. La Unidad Didácticaque propongo puede ser orientadora para la práctica docente de cualquier profesional que se


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dedique a esta "santa" labor que implica a toda la comunidad educativa y para su realizaciónes necesario mucho tiempo de dedicación (al menos para el que suscribe si).1.2. Modelo de Unidad Didáctica que se propone.

Antes de iniciar el modelo de Unidad Didáctica, quiero resaltar dos ideas importantes.Una idea es que el modelo de programación que la LOGSE propone es un modelo abierto quepretende que la programación de una Unidad Didáctica se una guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. En segundo lugar, al programar una Unidad Didáctica, el profesor debe sercoherente y realista con las disponibilidades de tiempo, material y recursos de los que disponeel centro, entre otros.

Una Unidad de Programación o Unidad Didáctica da respuesta a todas las cuestionescurriculares, da respuesta al ¿qué enseñar? con los objetivos didácticos y los contenidos, al¿cómo enseñar? con la metodología, al ¿cuándo enseñar? con la secuencia ordenada deactividades, y al ¿qué, cómo y cuándo evaluar? con los criterios, instrumentos y secuenciaciónde la evaluación.

Según esto y atendiendo al concepto de currículo que establece la LOGSE (1990) ensu Art. 4.1. "Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, contenidos, métodospedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados ymodalidades del sistema educativo que regula la práctica docente" podemos concluir que loselementos curriculares son los objetivos didácticos, los contenidos, la metodología y laevaluación. Para mi Unidad Didáctica desarrollaré estos mismos elementos, que llevará elsiguiente índice:

1. OBJETIVOS.1.1. Objetivos Generales de Etapa1.2. Objetivos Generales del Área de Tecnología.1.3. Objetivos Didácticos.

2. CONTENIDOS.2.1. Contenidos conceptuales.2.2. Contenidos procedimentales.2.3. Contenidos Actitudinales2.4. Temas o contenidos Transversales.

3. METODOLOGÍA.3.1. Actividades.

3.1.1. Actividades motivadoras y diagnósticas.3.1.2. Actividades de desarrollo.3.1.3. Actividades de ampliación y refuerzo (atención a la diversidad)

3.2. Metodología.3.3. Materiales / recursos.3.4. Secuenciación.

4. EVALUACIÓN4.1. Evaluación del proceso de aprendizaje.

4.1.1. Criterios de evaluación.4.1.2. Instrumentos de Evaluación.4.1.3. Secuenciación de la evaluación.

4.2. Evaluación del proceso de enseñanza.


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A partir de ahora sólo resta desarrollar cada uno de estos apartados y aplicarlo alejemplo que nos afecta. Antes de esto, voy a enmarcar el presente documento para quevayamos entrando en materia.

1.3. Alumnado al que va dirigida la propuesta.

El presente año académico 2001-2002 presto mis servicios en el I.E.S. "la Torreta".Este Instituto tiene dos centros situados en la ciudad de Elda, en lugares diametralmenteopuestos. Mi centro de destino es "La Torreta-Castelar" en el que comparto el área deTecnología con otros dos compañeros de Departamento. Los tres profesores somos miembrosdel grupo de trabajo y como tales realizamos un mismo proyecto-construcción aunque tresUnidades Didácticas diferentes (una para cada trimestre de curso).

El grupo al que va dirigida la propuesta es un grupo de TERCER CURSO de laEducación Secundaria Obligatoria. El proyecto consiste en la construcción de una Discoteca,la cual ya se han realizado la parte estructural (primer trimestre) y la parte mecánica (segundotrimestre). La Unidad Didáctica que se propone va a consistir en desarrollar todas lascapacidades expresadas en los objetivos didácticos para construir la parte eléctrica delproyecto.

2. OBJETIVOS

En esta parte hay que distinguir los tres niveles de concreción, los cuales tendrán sucorrespondencia en los tres niveles de objetivos. Así los Objetivos Generales de Etapa vieneexpresados en el Diseño Curricular Base, los Objetivos Generales de Área vendránexpresados en el Proyecto curricular y los Objetivos Didácticos en la Programación de Aula.

2.1. Objetivos Generales de Etapa.

Sin perder de vista el Decreto 47 de 1992 modificado por el Decreto 164 de 1994(Decreto de currículo para la comunidad Valenciana). A continuación voy a exponer losObjetivos Generales de la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria que me dispongodesarrollar con la presente Unidad Didáctica:

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicencódigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades decomunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en que habitualmente se encuentradisponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, ytransmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos delconocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico,contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudessolidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios y rechazando todo el tipo dediscriminaciones debidas a la raza, el sexo, la clase social, las creencias y a otrascaracterísticas individuales, sociales y culturales.j) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia ensu medio físico y social.


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2.2. Objetivos generales del Área de Tecnología.

De los Objetivos generales del Área de Tecnología para toda la etapa de la EducaciónSecundaria obligatoria, voy a considerar para desarrollar en la Unidad Didáctica los queexpongo a continuación:

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos, trabajando deforma ordenada y metódica; seleccionar y elaborar la documentación pertinente; diseñar yconstruir objetos o mecanismos que los resuelvan y evaluar su idoneidad desde diversospuntos de vista.3. Planificar la ejecución de proyectos tecnológicos sencillos, anticipando los recursosmateriales y humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentación necesariapara organizar y gestionar su desarrollo.4. Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización deproyectos tecnológicos sencillos, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando losrecurso gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados7. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución deproblemas tecnológicos, asumiendo las responsabilidades individuales en la ejecución de lastareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.9. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene elrespeto a las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y a laconsecución de un ambiente agradable en su entorno.10. Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad pararesolver problemas que le permiten perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propiasdel proceso y contribuir de este modo la bienestar personal y colectivo.

2.3. Objetivos Didácticos.

Los Objetivos Didácticos quedan reflejados en el Diseño Curricular Base y sucontextualización, secuenciación y organización corresponden al Proyecto Curricular deCentro. En las Unidades Didácticas se habla de Objetivos Didácticos que son los aprendizajesque se espera que el alumno adquiera al final de la Unidad Didáctica. Hacen referencia a tresámbitos:

- Conceptual: Conceptos, hechos, ideas, etc., es decir, lo que el alumno debe saber.- Procedimental: Destrezas, procedimientos, habilidades, etc., es decir, lo que elalumno debe saber hacer.- Actitudinal: Normas, valores, actitudes, etc., es decir, lo que debe valorar, integrar yproyectar socialmente.

Con la presente Unidad Didáctica se trata de desarrollar las capacidades expresadas enlos siguientes Objetivos Didácticos:1. Conocer los elementos básicos de una instalación eléctrica, así como su tipología yaplicación y construcción en el aula-taller de Tecnología.2. Conocer la ley que relaciona las magnitudes eléctricas, la ley de Ohm.3. Conocer y calcular las magnitudes eléctricas fundamentales utilizando la ley de Ohm.Utilizar dicho conocimiento para el cálculo del "recibo de la luz".


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4. Conocer el valor de resistencias utilizando el código de colores que para éstas hay.5. Calcular la resistencia necesaria para la utilización de diodos sin que el exceso de tensiónlos deteriore, así como una introducción al transistor, el diodo y el relé.6. Identificar la simbología eléctrica-electrónica utilizada en el diseño y construcción de lamaqueta de la Discoteca.7. Analizar circuitos básicos con diodos, transistor o relé. Conocer circuitos típicos con dichoscomponentes como el circuito de autorretención con relé.8. Conocer y calcular las magnitudes eléctricas en los distintos tipos de circuitos serie,paralelo y mixto.9. Diseñar y construir los circuitos eléctricos que sean capaces de electrificar la maqueta deuna discoteca, utilizando los esquemas necesarios para expresar y comunicar las ideas ydecisiones adoptadas en el transcurso de dicha realización.10. Determinar la resistencia equivalente de un circuito con resistencias en serie, paralelo ymixto.11.Utilizar el polímetro para medir las diferentes magnitudes dentro de los circuitos eléctricosutilizados en el proyecto de la Discoteca..12 Aplicar los conceptos de croquis y boceto así como las tres vistas principales de todas ycada una de las piezas utilizadas en la realización del proyecto-construcción de la discoteca.13. Planificar la ejecución del proyecto propuesto, anticipando los recursos materiales yhumanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentación necesaria para organizar ygestionar su desarrollo.14. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución delproyecto propuesto, asumiendo las responsabilidades individuales en la ejecución de las tareasencomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.15. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene elrespeto de las normas de seguridad e higiene expuestas como Normas del Aula-taller.

3. CONTENIDOS.

Aunque en la determinación de los objetivos didácticos ya se incorporan contenidosasociados a las capacidades expresadas en los mismos, es conveniente precisar más dichoscontenidos para facilitar la concreción y secuencia de actividades.

Los contenidos deben guardar una estrecha relación con los objetivos didácticos,planteándolos en sus tres ámbitos (conceptos, procedimientos y actitudes), se debe diferenciarcontenidos básicos o nucleares de los considerados opcionales o de ampliación, y se debenincluir los temas transversales muy relacionados con las actitudes. A continuación expondrélos contenidos que considero voy a desarrollar dentro de la Unidad Didáctica:

3.1. Contenidos conceptuales.

1. Instalaciones eléctricas1.1. Circuito eléctrico1.2. Generadores o acumuladores1.3. Conductores y aislantes.1.4. Elementos de protección

1.4.1. Fusibles.1.4.2. Automáticos.1.4.3. Diferenciales.

1.5. Elementos de maniobra.


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2. Simbología de los circuitos eléctricos y electrónicos.3. Magnitudes en los circuitos eléctricos.

3.1. Concepto de carga eléctrica3.2. Intensidad de corriente.3.3. Resistencia eléctrica.3.4. Voltaje.

4. Ley de Ohm.5. Tipos de circuitos.

5.1. Circuitos en serie.5.2. Circuitos en paralelo.5.3. Circuitos mixtos.

6. Instrumentos de medida eléctrica.6.1. Galvanómetro6.2. Voltímetro.6.3. Amperímetro.6.4. Contador de energía eléctrica.6.5. Polímetro.

7. Tipos de resistencias.- Resistencias fijas (código de colores)- Resistencias variables (LDR)

8. Transistor.8.1. Modos de funcionamiento8.2. Terminales8.3. Tipos.

9. Diodos:9.1.Tipos9.2. Funcionamiento9.3. Diodo como semiconductor.

10. Relé:10.1. Constitución10.2. Funcionamiento10.3. Circuitos típicos con relé..

3.2. Contenidos procedimentales.

1. Cálculo de magnitudes eléctricas aplicando la ley de Ohm.2. Determinar el valor de una resistencia fija mediante el polímetro y utilizando el código decolores. Compararlo.3. Cálculo de la resistencia equivalente en un circuito eléctrico.4. Cálculo de la resistencia necesaria para la utilización para la utilización de diodos sin que elexceso de tensión los deteriore.5. Cálculo de las distintas magnitudes en los diferentes tipos de circuitos: serie, paralelo ymixto.6. Determinar el valor del recibo de la luz conociendo los diferentes parámetros necesarios.7. Análisis y diseño de los circuitos utilizados y necesarios para la electrificación delproyecto-construcción (discoteca).8. Planificación y ejecución del proyecto propuesto, anticipando los recursos materiales yhumanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentación necesaria para organizar ygestionar su desarrollo.


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3.3. Contenidos actitudinales.

1. Valoración de la importancia de la electricidad en el mundo real y en el aula-taller para larealización de proyectos tecnológicos más complejos.2. Interés por aprovechar las actividades y experiencias realizadas en el aula-tallerrelacionadas con los circuitos eléctricos.3. Valoración de la meticulosidad y precisión a la hora realizar mediciones, trazados, cortes yconstrucciones de circuitos eléctricos y sus operadores.4. Disposición a no abandonar la resolución de un problema, a pesar de las dificultadesiniciales, sin haber agotado todos los recursos.5. Autonomía a la hora de la realización de trabajos prácticos.6. Organización y limpieza.7. Presentación pulida y correcta del trabajo individual y de grupo.8. Uso adecuado de los medios de protección y respecto de las normas de seguridad e higiene.9. Hábito en el uso preciso de términos tecnológicos y científicos.10. Curiosidad e interés por conocer el funcionamiento de los circuitos eléctricos así como susposibles aplicaciones prácticas.

3.4. Contenidos transversales:

En esta unidad se trabajarán temas de Educación Ambiental y del Consumidordonde se tratará cuestiones relativas al uso de materiales de desecho para la realización de lasestructuras en el aula-taller así como la idea de intentar generar un residuo mínimo demateriales y la utilización mínima de materiales para la construcción de circuitos eléctricos yasea en el ámbito escolar como en la vida cotidiana. También se tratará el impacto medioambiental y visual que producen los disposiciones en su entorno y como modifican lospaisajes naturales.

Sobre la Educación para la Paz, durante el desarrollo de la unidad y sobre todo en lafase de construcción de la electrificación de la discoteca se producirán debates entre alumnosy alumnas donde aporten sus ideas y opiniones. Estos debates les da al profesor unaoportunidad para hacer hincapié sobre la importancia de ser tolerantes, solidarios y respetar ladiferencia de criterios de cada individuo. También dentro de la educación moral y cívica sepodrán realizar actividades que tengan como fin la de comparar una misma estructura endiferentes sociedades y comprobar como la situación geográfica y las materias primas quetiene en su entorno condicionan estos circuitos eléctricos.

En cuanto a la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos se deberá prestar especialatención a la división de tareas para evitar encasillar a chicos y chicas en tareas, quetradicionalmente se asignaban a un sexo u otro. Tareas como la limpieza, la decoración de lasestructuras, el uso de pequeñas máquinas herramientas tiene que ser tareas habituales yrealizadas de forma natural por todos los alumnos.

Por último, en la Educación para la Salud destacar el papel relevante en el diseño yconstrucción de circuitos eléctricos respecto a la seguridad en el uso de la electricidad, asícomo la necesidad de un buen diseño de estas que aseguren la integridad de las personas quelas utilizan. En cuento a la seguridad dentro de aula-taller se recalcará la importancia de


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respecto de las normas de seguridad e higiene durante el desarrollo de las diferentesactividades.

4. METODOLOGÍA.

La metodología hace referencia al como enseñar. Engloba actividades, estrategias,materiales / recursos y la secuenciación.

4.1.Actividades.

Son las herramientas para desarrollar los contenidos y alcanzar los objetivos. Portanto, han de ser coherentes y estar ligados a los objetivos y contenidos debiendo abarcar lostres ámbitos. Se deben programar tres tipos de actividades:

- Actividades motivadoras y diagnósticas.- Actividades de desarrollo- Actividades de ampliación y refuerzo (atención a la diversidad)

4.1.1. Actividades motivadoras y diagnósticas.

Una buena motivación en el alumno producirá aprendizajes significativos y másefectivos. Para impulsar la motivación intrínseca del alumno, he considerado incluir una seriede estrategias entre las que cabe destacar:

1. Revisión de conocimientos previos2. Presentación de los Objetivos didácticos3. Utilización del material adecuado4. Estilo del profesor.5. Dinamicidad en la exposición de la actividad.

Una actividad que causa grandes beneficios al clima de clase es la presentación de laposibilidad de incluir dentro del proyecto-construcción una alarma que incluye alarma desuelo, de inundaciones y de incendio para la discoteca.

4.1.2. Actividades de desarrollo.

Las actividades de desarrollo son aquellas que explicitan y pormenorizan loscontenidos. Son el medio para conseguir los objetivos didácticos propuestos. En el Area deTecnología considero dos tipos de actividades:

- Actividades de aula- Actividades del propio proyecto-construcción.

A. Actividades de aula.

Se desarrollan tanto durante las exposiciones orales como el propio alumno en casa.Para no tener que rescribirlas dentro del presente documento, voy a indicar el libro/ en el cualse encuentran que formará parte del material propio del alumno.

B. Actividades propias del proyecto.


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La didáctica del área requiere la introducción del método de proyectos-construcción.Para ello, disponemos del aula-taller y una planificación en la realización de los proyectosplanteados. La mecánica es la siguiente:

Fase 1: Introducción.Esta fase puede o no realizarse. Consiste de que el alumnado conozca el taller,

la formación de los grupos y sus responsabilidades, las normas de seguridad e higiene en elaula-taller e incluso las fases de realización del propio proyecto.

Fase 2: Planteamiento del proyecto.Consiste en introducir al alumno en la realización del proyecto, planteando la

realización de una determinada propuesta. En este planteamiento se le indica qué debe realizar(sin concretar) y qué condiciones obligatorias y optativas debe cumplir la propuesta. Paranuestro caso se utilizará el anexo 1 que figura al final del documento.

Fase 3: Propuesta de ideas.La propuesta de ideas es un documento que se reparte al alumno para que lo

realice. Consta de todas y cada una de las parte que podríamos destacar y describir unproyecto de construcción en el aula taller. En base al planteamiento del proyecto, el alumnorealiza su propuesta que deberá ser individual y original. Sus partes más importantes son:boceto de conjunto, descripción, funcionamiento, fases de fabricación, herramientasutilizadas, materiales, materiales reciclados y la bibliografía. Dicha propuesta es evaluada porel profesor y tenida muy en cuenta para la nota de procedimientos. En nuestro caso, seutilizará el anexo 5 que figura al final del documento.

Fase 4: Elección de la propuesta a realizar.De entre las propuestas de ideas de un mismo grupo, son los propios miembros

de dicho grupo los que eligen la propuesta que van a realizar en el taller. Debe ser unadecisión meditada sin precipitaciones. Importante que sea consensuada por todos losmiembros del grupo.

Fase 5: Realización del proyecto.Esta es la fase más larga en la realización del proyecto. El profesor/es

motivaran a todos y cada uno de los grupos introduciendo contenidos a todos los alumnos einterrumpiendo la realización del proyecto cuando sea necesario para corregir o indicarcualquier actuación o contenido que sea generalizado en toda la clase.

Fase 6: Memoria final de proyecto.Consiste en la redacción de un documento por parte del alumno donde se

indica todas y cada una de las actuaciones realizadas por el grupo para la realización delproyecto. Es muy conveniente para la ordenación de las ideas del alumnado y consolidaciónde conocimientos. El guión-índice lo introduce el profesor y también formará parte de la notade procedimientos. En el anexo 2, que figura al final del documento, se muestra el guión parasu realización.

Fase 7: Exposición-evaluación del proyecto.Consiste en la exposición del proyecto ante toda la clase. El grupo dispondrá de

un tiempo determinado de exposición y el profesor tomará nota tanto de la exposición comodel propio proyecto a todos los miembros del grupo. Cada grupo evaluará al resto de los


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grupos. El modelo para la recogida de notas viene expresado en el anexo 3 que viene al finaldel documento.

Además de la toma de información por parte dl profesor y de los propios alumnos a lahora de evaluar a éstos, en algunas ocasiones voy rellenando un documento en el que da lainformación por grupos y los ítem que debe cumplimentar el alumnado para su nota final.Esta información vendrá redactada con mayor extensión en el apartado de Evaluación.

4.1.3. Actividades de ampliación y refuerzo.

Son útiles para alumnos con mayores aptitudes (más rápidos) y para los alumnos conalguna necesidad educativa especial, es decir, que sean más lentos en su realización. El áreade Tecnología, dentro de la diversidad de áreas que encuentra el alumno, está en una posiciónprivilegiada. Es un área en la cual, y a través del método de proyectos-construcción, losalumnos pueden desarrollar la mayor parte de las capacidades expresadas en los objetivosgenerales de etapa. Para el alumnado es una área verdaderamente atractiva. Para la atención ala diversidad en mis grupos he utilizado las siguientes medidas:

1. Organización de los grupos:Para la organización de los grupos es necesario conjugar la afinidad entre los

compañeros por un lado y el interés de unir dentro del mismo grupo a alumnos quedestacan para bien y alumnos que lo hacen para mal.

2. Reparto de tareas dentro del grupo:Los alumnos menos dotados se le asignarán tareas más repetitivas, mientras

que los alumnos más dotados se le asignará las tareas más difíciles como diseño,trazado, etc. (pensar).

3. Actividades dentro del aula:En la misma programación de aula están previstas actividades de refuerzo (para

los alumnos menos dotados) y actividades de ampliación (para los alumnos querealizan las tareas antes y necesitan ampliar).

4.2. Estrategias.

Podemos considerar dos tipos de estrategias metodológicas, es decir, dos formasprincipales de abordar la enseñanza:

1. DEDUCTIVA: Sería un enfoque didáctico en el que desde planteamientos generalestrataríamos de llegar a un análisis pormenorizado de los contenidos; va de lo general alo particular. Pondríamos en práctica una enseñanza expositiva, verbalista e interactivaprofesor-alumno. Este tipo de enseñanza trataría mediante explicaciones,ejemplificaciones, debates, preguntas, etc. Establece en el alumno aprendizajessignificativos.2. INDUCTIVA: Sería un enfoque didáctico en el que desde el análisis de losfenómenos o acontecimientos concretos, podríamos llegar a una comprensión globalde la realidad (de lo particular a lo general). Sería fundamentalmente una enseñanzapor descubrimiento, investigativa, en la que se le enseña al alumno a aprender aaprender.


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Mi estrategia a la hora de aborda la labor docente es una estrategia mixta. En generalcomienzo con una exposición deductiva esencialmente y generalmente, dejo la metodologíainductiva para las actividades de ampliación.

4.3. Materiales y recursos.

Al hablar y elaborar los materiales y recursos, debemos tener en cuenta los másadecuados parta trabajar los contenidos y alcanzar los objetivos. Las peculiaridades del áreade Tecnología incluye como materiales y recursos específicos del área, el aula-taller y todo elmaterial que conlleva. Voy a distinguir entre materiales y herramientas para la realización delproyecto de la discoteca.

MATERIALES

· Madera o aglomerado· Operadores eléctricos (interruptor, pulsador, portalámparas, zumbador, etc)· Cable· Aluminio o chapa galvanizada.· Tornillos, clavos, cola, lija, etc.· Materiales reciclados o reutilizados.

HERRAMIENTAS

· Sierra de calar.· Destornillador.· Martillo.· Tijeras· Alicates universales, de corte y de punta redonda.· Pistola de cola termofusible.· Cutter.· Taladro de mesa (con brocas)

Además de los materiales y recursos propios del taller de tecnología, considero quehay que incluir los materiales propios del aula. Estos pueden ser:

- Pizarra con tizas.- Libro de texto:

· " Tecnología 3". Autor: Primo Vejo. Ed. Mc Graw Hill.· " Eureka. Tecnología 3". Autores: Amancio G. Calvo, José García Ortíz yLuis C. Toledo. Ed. SM.

4.4. Secuenciación.

La secuenciación hace referencia al cuándo enseñar. Tiene como objeto adecuar losobjetivos, contenidos y actividades al tiempo disponible. En tercer curso de Secundariaobligatoria existe tres horas semanales. La Unidad Didáctica está programada para suejecución en un trimestre. Cada semana dispone de una sesión aislada y dos sesiones juntas.


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La sesión aislada se programa, en general, para la parte teórica, mientras que las dos horas quevan juntas está programada para la pusta en marcha y ejecución del proyecto construcción dela discoteca. Cada sesión teórica podemos dividirla en las siguientes partes muydiferenciadas:

1. Repaso de la sesión anterior o, en su caso, actividad diagnóstica.2. Introducción de conceptos nuevos.3. Actividad de desarrollo de los conceptos nuevos.4. Corregir actividad de desarrollo anterior

El paso 2, 3 y 4 se debe alternar y no deben de ser demasiado extensos en sutratamiento.

5. EVALUACIÓN.

Es el proceso mediante el cual nos permite conocer en qué medida se estándesarrollando y consiguiendo lo que se pretendía antes de iniciar la programación y lo que seha conseguido. La LOGSE establece un nuevo modelo de evaluación en el que se ha deevaluar tanto el proceso de aprendizaje del alumno como el proceso de enseñanza.

5.1. Evaluación del proceso de aprendizaje.

La programación del proceso de evaluación debe dar respuesta a tres preguntas, queson:

- ¿Qué evaluar? (Criterios de evaluación)- ¿Cómo evaluar? (Instrumentos de evaluación)- ¿Cuándo evaluar?(secuenciación).

5.1.1. Criterios de evaluación

Se trata de detectar el grado de adquisición de las capacidades expresadas enlos objetivos didácticos (los objetivos didácticos funcionan como criterios de evaluación). Portanto, los criterios de evaluación propuestos de acuerdo con los objetivos didácticos de laUnidad Didáctica son:

1. Si conoce los elementos básicos de una instalación eléctrica, así como su tipología yaplicación y construcción en el aula-taller de Tecnología.2. Si conoce la ley que relaciona las magnitudes eléctricas, la ley de Ohm.3. Si conoce y calcula las magnitudes eléctricas fundamentales utilizando la ley de Ohm yutiliza dicho conocimiento para el cálculo del "recibo de la luz".4. Si conoce el valor de resistencias utilizando el código de colores que para éstas hay.5. Si calcula la resistencia necesaria para la utilización de diodos sin que el exceso de tensiónlos deteriore, así como una introducción al transistor, el diodo y el relé.6. Si identifica la simbología eléctrica-electrónica utilizada en el diseño y construcción de lamaqueta de la Discoteca.7. Si analiza circuitos básicos con diodos, transistor o relé y conoce circuitos típicos condichos componentes como el circuito de autorretención con relé.8. Si conoce y calcula las magnitudes eléctricas en los distintos tipos de circuitos serie,paralelo y mixto.


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9. Si diseña y construye los circuitos eléctricos que sean capaces de electrificar la maqueta deuna discoteca, utilizando los esquemas necesarios para expresar y comunicar las ideas ydecisiones adoptadas en el transcurso de dicha realización.10. Si determina la resistencia equivalente de un circuito con resistencias en serie, paralelo ymixto.11. Si utiliza el polímetro para medir las diferentes magnitudes dentro de los circuitoseléctricos utilizados en el proyecto de la Discoteca..12. Si aplica los conceptos de croquis y boceto así como las tres vistas principales de todas ycada una de las piezas utilizadas en la realización del proyecto-construcción de la discoteca.13. Si planifica la ejecución del proyecto propuesto, anticipando los recursos materiales yhumanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentación necesaria para organizar ygestionar su desarrollo.14. Si valora la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución delproyecto propuesto, asumiendo las responsabilidades individuales en la ejecución de las tareasencomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.15. Si analiza y valora los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene elrespeto de las normas de seguridad e higiene expuestas como Normas del Aula-taller.

5.1.2. Instrumentos de evaluación.

Dentro de los instrumentos de evaluación, además de las pruebas escritas que serealizan dos por evaluación (uno a mediado de trimestre y el otro al final de éste), en el quese trata que conocer el grado de adquisición de los objetivos (más bien conceptuales)destinado al apartado de notas de conceptos, existe otros instrumentos, en general, basados enla observacion y corrección de actividades desarrolladas.

5.1.3. Secuenciación de la evaluación.

La secuenciación da respuesta al ¿cuándo enseñar?. La evaluación, globalmentehablando, según Cesar Coll "Psicología y currículo" (1984), podemos subdividirla en trestipos interrelacionados:

- Evaluación diagnóstica, que se realizaría al comienzo de la Unidad Didáctica (y decada sesión)y pretende conocer los conocimienjtos previos de los alumnos paraalvanzar en el aprendizaje significativo.- Evaluación procesual o formativa, que aompaña a todo el proceso de aprendizaje conobjeto de mejorarlo.- Evaluación global o sumativa, que sería una valoración global del proceso deaprendizaje del alumno. Se realizará al menos tres veces al año (al final de cadatrimestre).

Con respecto a la evaluación que estoy realizando a todos los alumnos de los gruposque imparto, y aplicándolo a la Unidad Didáctica que se desarrolla, el proceso consta de lassiguientes fases:

1. Evaluación diagnóstica.

Consiste en la realización, durante la primera sesión de clase, de una serie deexposición-debate-preguntas acerca de sus conocimientos previos de la electricidad yelectrónica. Puede incluir una pequeña prueba, tipo preguntas cortas, que me da la idea del


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nivel de partida. Los resultados no tienen ninguna repercusión en la evaluación individual delos alumnos.

2. Evaluación procesual o formativa.

Los instrumentos son muy diversos y consta a su vez de diferentes partes quedescribiré a continuación:

- Actividades de clase (cuaderno en anexo 8)- Propuesta de ideas.(anexo 5)- Item del taller (anexo 4)- Informe final de proyecto (anexo 2)- Exposición del proyecto (anexo 3)

Durante el desarrollo de las sucesivas clases, se realizan las actividades asignadas a laUnidad Didáctica. En cada sesión, y siempre a cinco o seis alumnos diferentes, voycontrolando el cuaderno, el cual en su primera página lleva colocado el anexo 8 para elcontrol de actividades. Formará parte de la evaluación de procedimientos.

Posteriormente, una vez que han recibido el planteamiento del proyecto, que hanrecibido del profesor (anexo 1), se les entrega la propuesta de ideas (anexo 5) que deberáncompletar para su posterior evaluación por parte del profesor. Es importante incidir en la ideade que debe ser un trabajo individual y sin plagiar a ningun compañero. Este documento seentregará al profesor (uno por alumno) que evaluará y formará parte tambien del apartado deprocedimientos.

A continuación, y siempre que hayan entregado la propuesta de ideas, empezará eltrabajo en el taller. Durante el desarrollo de dichos trabajos, el profesor irá rellenando los itemdesarrollados en el anexo 4, el cual se indica como ejemplo. Estos item pueden modificarse acriterio del profesor y curso.

Más adelante, y una vez terminado el proyecto de la discoteca, los alumnos quepertenecen a un mismo grupo deberán desarrollar el informe final de proyecto (anexo 2). Estedocumento se entregará al profesor (uno por grupo) que evaluará y formará parte tambien delapartado de procedimientos.

El momento de finalizar el proyecto es cuando el grupo realiza la exposición oral delmismo. Esta consiste en expone a la clase el proyecto que ha realizado. La clase, y siemprepor grupos, evaluarán la realización de dicha exposición y proyecto mediante los items que seencuentran en el anexo 3.

3. Evaluación global o sumativa.

Dentro de la evaluación tiene dos fases: Prueba escrita y transcripción de todas lasnotas con sus respectivos porcentajes para la obtención de la nota globa de la evaluacióncorrespondiente.

5.2. Evaluación del proceso de enseñanza.

Como he dicho anteriormente, la evaluación no debe limitarse a comprobar solamentela adquisición del aprendizaje de los alumnos, sino que también debe evaluarse el proceso de


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enseñanza. Este consiste en una reflexión que debo hacer sobre mi práctica docente con objetode mejorarla (modelo de investigación en la acción). Entre otros aspectos, tendré que evaluar:

- Si los objetivos son adecuados al nivel del grupo.- Si los contenidos son los apropiados para la consecución de los objetivos.- Si las actividades han estado secuenciadas convenientemente y han tenido en cuentalos conocimientos previos.- Si los recursos han sido los adecuados.- Si existe en clase un clima motivante.- Si se ha propiciado una buena interracción profesor-alumno.- Si el tiempo ha sido suficiente- Si la evaluación se ajusta en criterios, instrumentos y secuenciación a los másadecuados o convenientes, entre otros.

6. BIBLIOGRAFIA.

· Coll, C (1984). Psicología y curriculo. Ed. Paidos.· De Pablo y Velez (1993). Unidades didácticas, proyectos y talleres.· Palacios, J.(1984). Desarrollo psicológico y Educación.· Diaz Rodriguez, J.J. (1993). Guia para la elaboración de Unidades Didácticas en laEducación Secundaria.· DOGV. Decreto 47 de 1992. Decreto de curriculo.· " Tecnología 3". Autor: Primo Vejo. Ed. Mc Graw Hill.· " Eureka. Tecnología 3". Autores: Amancio G. Calvo, José García Ortíz y Luis C. Toledo.Ed. SM.


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PROYECTO de TECNOLOGIA3º E.S.O.

CURSO 2001-2002(Anexo 1)

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA DISCOTECA

1.- PLANTEAMIENTO.

Los fines de semana suele ser habitual que muchos jóvenes acudan a lugaresde esparcimiento y diversión, entre los que, en muchas ocasiones, suelen ser lasdiscotecas.

2.- PROPUESTA.

Diseñar y construir una discoteca.

3.- ESPECIFICACIONES TÉCNICAS.

* CONDICIONES OBLIGATORIAS:

• Debe disponer, al menos, de dos movimientos distintos de pista y/o escenario.• Los materiales pueden ser variados, preferiblemente de deshecho.• Debe incluir un juego de luces psicodélicas de colores.• La base o superficie para la realización del proyecto no excederá de 400 x 250

mm

* CONDICIONES OPTATIVAS:

Podrá pintarse pero utilizando pintura al agua del tipo "pajarita", aportada porel grupo, incluyendo los pinceles.


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REALIZACIÓN DEL INFORME FINALAnexo 2

Una vez que habéis construido el prototipo para la solución del problema planteado,tenéis que realizar un informe que describe todo lo que se ha hecho desde el comienzohasta el final. Este trabajo es de grupo, por lo que deberéis repartir las tareas. Procuradponeos de acuerdo para elaborar el trabajo lo más homogéneo posible, es decir, unificarcolores, textos, tamaño de letra, etc.,

Con objeto de que sigáis un esquema común para todos, a continuación serelacionan una serie de apartados que tenéis que incluir.

1.- PORTADA.Incluye: nombre y apellidos, centro, fecha, curso, título del proyecto y componentes

del grupo.2.- ÍNDICE.

Hay que indicar todos los apartados y páginas correspondientes.3.- DISEÑO INICIAL.

Es muy probable que el trabajo realizado sea una “mezcla” de lo mejor quepensasteis cada uno, o puede ser que sea una de las propuestas; dibuja aquí un conjuntode la idea tal como estaba prevista.4.- DISEÑO FINAL DEL PROYECTO.

Casi seguro que durante la realización del trabajo hubo que modificar o variar algodel Diseño Inicial; dibuja aquí el resultado final tal y como está hecho, completando con undespiece (dibujo de cada elemento) acotado.5.- JUSTIFICACIÓN.

Indica es este apartado, la razón que llevaron a la elección del trabajo realizado.6.- DIFICULTADES ENCONTRADAS.

Habrás observado durante el trabajo que algunas de las ideas que intentabaisrealizar eran más difíciles de lo que parecían. Indica cuáles han sido las dificultades.7.- EXPLICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO.

Explica cómo funciona el proyecto y añade el circuito eléctrico y/o mecánico quehabéis utilizado8.- PLAN DE FABRICACIÓN Y REPARTO DE TAREAS.

Para ser eficaz es necesario prever con antelación los pasos que se han de seguir yrepartirse las tareas. Indica las operaciones realizadas y quién las hacía.9.- ESTUDIO TÉCNICO.

Es posible que hayáis necesitado realizar algún cálculo para determinar el diámetrode las poleas, distancia entre ellas, etc. Utiliza este apartado para anotar las operaciones.10.- HERRAMIENTAS Y MATERIALES UTILIZADOS.11.- RESULTADOS DEL TRABAJO REALIZADO.

Una vez acabado el proyecto, debes reflexionar y escribir qué te ha parecido elproyecto, si cumple con las expectativas iniciales o si no has quedado muy conforme, enresumen, expresa tu opinión.Nota importante: para economizar papel, es conveniente realizar el informe utilizando lasdos caras, si es posible.


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EL PROYECTO.Anexo 3

OBJETO CONSTRUIDO1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

FUNCIONALIDADINVENCIÓN-ORIGINALESTÉTICA-ACABADO

CUMPLE CON PROPUESTANota media:

INFORME¿SIGUEN PAUTAS?

REDACCIÓN-ORTOGRAFÍAPLANOS-DIBUJOS

Nota media:PRESENTACIÓN ORAL

¿SE ENTIENDE POR TODOS?EXPRESIÓN

PUESTA EN ESCENANota media:

Nota global:


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TRABAJO EN TALLER(Anexo 4)

3º E.S.O. D2ª EVALUACIÓN.

GRUPOSTrabaja con

el grupoUso correcto deHerramientas y

maquinaria

Aprovechamateriales

Limpieza y ordenen el lugarDe trabajo

Participación endeliberaciones(INTERES)

Cantos, RobertoCuenca, Jose R.

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

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0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

Brotons, LeyreMartí, NoemíPicos, AbigailMondéjar, Noelia

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

Contreras, AitorGarcía, IsaacGarcia, Robus.

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

Fernandez, Bere.Oliver, Rosa MªRodríguez,Sabrina.

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

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0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

FECHAOBSERVACIÓN


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(Anexo 5)

PROPUESTA DE IDEASTRABAJO INDIVIDUAL

TÍTULO DEL PROYECTO:

COMPONENTES DEL GRUPO:

CURSO:

NOMBRE Y APELLIDOS:FECHA DE ENTREGA:


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1.- DISEÑO INICIAL. (Se trata de realizar un boceto a mano alzada o usando reglas con lasindicaciones necesarias para que se entienda)


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2.- DESCRIPCIÓN. (Mira el diseño inicial y explica todo lo que has dibujado, pero sinexplicar su funcionamiento)

3.- EXPLICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO. ( Explica cómo funciona y añade algúnesquema mecánico o eléctrico de lo que creas más interesante).


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4.- PLAN DE FABRICACIÓN. (Indica en orden cronológico, todas las operaciones que hande llevarse a cabo para la realización del proyecto, como mínimo 10 operaciones.)

5.- LISTA DE HERRAMIENTAS.


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6.- LISTA DE MATERIALES.

7.- LISTA DE MATERIALES RECICLADOS.

8.- BIBLIOGRAFÍA.


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PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO.

ACTIVIDADES CURSO 2001-2002

(Anexo 6)

Nombre:___________________________________________Curso y Grupo_______

ACTIVIDADES OBJETIVOS1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Área: Tecnología.

Unidad didáctica:


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TECNOLOGÍA. CURSO 01/02HOJA CONTROL DE HERRAMIENTAS

(Anexo 7)SEMANA: DEL ...... AL ....... DE ............................

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8,00-8,503ºA 2ºC 3ºB

8,50-9,453ºA 1ºE 3ºB

9,45-10,402ºE 1ºB 2ºA 1ºC 1ºA

Recreo

11,05-12,004ºD 2ºA 2ºE 2ºC

12,00-12,504ºD 3ºD 4ºB

Recreo

13,05-14,002ºB 3ºD 3ºC 4ºB 3ºD

14,00-14,503ºC

15,00-15,551ºD 2ºB

15,55-16,502ºD 2ºD

El r

espo

nsab

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rmar

á en

el c

uadr

o de

su

grup

o

INCIDENCIAS: (Indicar el grupo y la hora)


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NOMBRE: GRUPO:

(Anexo 8)

FECHA REVISIÓN

1.- LIMPIEZA YESTRUCTURA.Aspecto limpio

Respeta márgenesBuena organización

2.- COMPRENSIÓN YEXPRESIÓN.

Calidad en expresiónescrita

Ortografía

3.- TRABAJO AL DIATiene copiadas las

actividadesRealiza todos los

ejercicios

4.- TOMA APUNTESAnota lo que seexplica en clase

CALIFICACIÓN

DEBES UNIR ESTA HOJA AL PRINCIPIODE TU CUADERNO, PARA

LAS REVISIONES SIGUIENTES.

unidad didÁctica: diseÑo y construcciÓn de una...

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