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Unit 1: Basics of Friendship and Love(Sek. I: 4. Lernjahr/Anfang 5. Lernjahr, A2)

Allgemeine Erziehungsziele:

Einfühlungsvermögen, Perspektivenwechsel;Identitätsentwicklung, Selbstwertgefühl;Medienerziehung

Ziele fremdsprachlicher Bildung:

grundlegende Kennzeichen von Freundschaft und Liebe;Inter- und Transkulturalität

Inhalte und Themen:

Merkmale von Freundschaft und Liebe;‚Angebot und Nachfrage‘ in Freundschaftsbeziehungen

Fertigkeiten, Fähigkeiten, Anbahnung von Kompetenzen:

GeR A2 (Auszug): Kann elementare Sprachfunktionen ausführen und auf sie reagieren,z. B. auf einfache Art Informationen austauschen, Bitten vorbringen, Meinungen undEinstellungen ausdrücken. (Europarat 2001: 122)

Bildungsstandards Englisch/Französisch für den Mittleren Schulabschluss (Auszug):

mit einfachen Mitteln Gegenstände und Vorgänge des Alltags beschreiben (A2) (KMK2004: 13);sie können eigene Sichtweisen, Wertvorstellungen und gesellschaftliche Zusammen-hänge mit denen englischsprachiger Kulturen tolerant und kritisch vergleichen. Hiermitverbunden ist das Leitziel der Stärkung der eigenen Identität (KMK 2004: 10).

Sprachfokus:

Persönlichkeitsmerkmale benennen;mit einfachen sprachlichen Mittel eine Person beschreiben;Interessen und Hobbys aufzählen;in einfacher Form Zustimmung und Ablehnung ausdrücken;Freundschaft und Liebe (mit Hilfen) umschreiben

Lehr- und Lernstrategien:

Puzzle, Bildvorgaben, Lückentext, Vorgaben in Stichworten, Dialog, Rollenspiel, Such-anzeige, Personenbeschreibung

Evaluation: formatives Feedback (im Rahmen der Lernaktivitäten)/Test

Zur Nutzung digitaler Medien

An verschiedenen Stellen der UE werden neben Bild- und Tonmaterialien auch digitaleMedien genutzt. Zum einen kommen sie, wie in der Fremdsprachendidaktik schon langeüblich, zur Unterstützung fremdsprachlicher Lehr- und Lernprozesse zum Einsatz.Aufgrund der wachsenden Bedeutung der neueren Technologien, insbesondere deronline-Medien, dienen sie zum anderen der Medienerziehung der Schülerinnen undSchüler. Die Anleitung zur sinnvollen Nutzung von Smartphone, iPad, Tablet-PC und denzugehörigen Anwendungen ist über den Erwerb sprachlichen Wissens und Könnenssowie fremdsprachlicher Bildung hinaus ein wichtiges (allgemeinerzieherisches) Zieldes Fremdsprachenunterrichts.Alle Lehrpersonen sind gehalten, den sogenannten digital natives näherzubringen, wiesie nützliche von überflüssigen digitalen Neuerungen unterscheiden und bestimmteApplikationen in der Freizeit und im (späteren) Berufsleben sinnvoll nutzen können. FürFremdsprachenlehrkräfte, die ihren Schülerinnen und Schülern trotz der obigenBegründungen die gezielte Nutzung von Smartphones im Unterricht nicht gestattenmöchten, gibt es an den entsprechenden Stellen alternative Vorschläge.

Unit 1: Basics of Friendship and Love22

Einleitende Bemerkungen

Die Orientierung an den Schritten des MET (Model of Effective Teaching; vgl. allgemeineEinführung, S. 9 f.) – Einstieg, Darbietung des (neuen) Stoffes, Auseinandersetzung derLernenden mit den Lerninhalten sowie Feedback – erfolgt auf zweierlei Weise. Die gesamteUnterrichtseinheit (UE) führt von einführenden und erläuternden Darbietungen durch dieLehrperson zum zunehmend selbstständigeren Umgang der Schülerinnen und Schüler mitden Inhalten. Diese Abfolge findet sich – je nach Lehr- und Lernzusammenhang – auch ineinzelnen Unterrichtsstunden in vereinfachter Form wieder.

Übersicht UE 1: Basics of Friendship and Love

Unterrichtsstunde 1 und 2:Worksheet 1: Friends – . . . 24Worksheet 2: Friends – best friends forever 25Hinweise, Anregungen, Lösungen (Worksheets 1–2) 26

Unterrichtsstunde 3 und 4:Worksheet 3: Friendship – hobbies and interests 29Worksheet 4: Sometimes there is a problem 30Worksheet 5: Talking about your own hobbies and interests 31Hinweise, Anregungen, Lösungen (Worksheets 3–5) 32

Unterrichtsstunde 5:Worksheet 6: What love is all about 34

Unterrichtsstunde 6:Worksheet 7: My ideal friend and I 35Hinweise, Anregungen, Lösungen (Worksheets 6–7) 36

Additional Activities

1. Who is Nao? 382. How to search the internet for word meaning or other information? 403. Windy faces and quadratic heads (without worksheet, see page 33)4. What is love without music? 41

Brief Version (A1/Beginn A2)

Worksheet 1: Friendship 42Worksheet 2: Friendship – hobbies and interests 43Worksheet 3: What love is all about 44

Unit 1: Basics of Friendship and Love 23

Worksheet 1: Friends –

Task 1: Look at the two pictures, please. What do you see? Are Tim and Robert justclassmates? And Nao and Tim? What is the difference?

Robert©

Rap

haëlle

Hückstädt

Tim

Nao

©Rap

haëlle

Hückstädt

Tim

Discuss your findings and opinions in class.

Task 2: The puzzle below contains four words and one expression (3 words) that have to dowith our new topic: Friends. Find them out and write them down. Work with a partner, please.(Go $ # "). Check your solutions in plenary.

1. 2.

3. 4.

5.

Puzzle

Task 3: Choose one of the five solutions (see task 2) and complete the heading (= title) of theworksheet: Friends – . . . Which word or expression is the favorite one in your class?

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aus: De Florio-Hansen, Unterrichtseinheiten Englisch für die Praxis. © Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG UE 1 – WS 1 – 1

Worksheet 2: Best friends forever

Task 4: The English word for ‘Freundschaft’ is composed of friend- and the endingDo you know other English words that are composed in the same way? If you know any, writethem down, please.

Task 5: Find the translations for ‘Beziehung’, ‘Partnerschaft’, and ‘Mitgliedschaft’ with thehelp of a print-dictionary. You can also use your smartphone, tablet or notebook to look thewords up in an online-dictionary.

1. Beziehung:

2. Partnerschaft:

3. Mitgliedschaft:

Task 6: Complete the following text:

Tim and Robert are friends . They have each

other since elementary school. Their (Beziehung) is quite good,

because they have the same and . Tim and

Robert playing video games and reading. In the afternoon, they often

their homework together. Their favorite subjects at are biology and

sports. They both are sure that their will never end.

Task 7: Have a look at the photograph. Do you have an idea where the picture was taken? Ifnot, try to find it out with the help of the internet. The picture was taken

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Worksheets 1 und 2: Hinweise, Vorschläge, Lösungen

Bevor Arbeitsblatt 1 zum Einsatz kommt, bieten sich im Rahmen einer kurzen Einleitungfolgende Fragen an:

Who of you has a friend/ friends abroad/in another country?Where does/do your friend/friends live?Who of you has friends that have parents who came to Germany from another country?Where does your friend come from? Where does the family of your friend come from?

Die UE kann auch direkt mit Worksheet 1 beginnen.

Worksheet 1: Friends –

Task 1: In erster Linie sollen die Lernenden erkennen, dass eine Freundschaft zwischenTim und dem Roboter Nao nicht möglich ist. Leitfrage: Is it possible to be friendswith a robot? Why not? Durch eine kleine Zeichnung an der Tafel oder demWhiteboard kann dies verdeutlicht werden: Robert 1 Tim Nao ??? Tim

Additional Activity 1: Who is Nao?

Lernstärkere Schülerinnen und Schüler können zu zweit oder zu dritt anhand vonAuszügen aus Wikipedia eine Präsentation (evtl. als Hausaufgabe) vorbereiten.

Lösung der Leitfragen:Nao is pronounced [naʊ].Nao comes from France.The robot was developed by a company called Aldebaran Robotics.In 2008.Nao is used in research, education and entertainment.

Im Download steht ein Arbeitsblatt mit obigen Fragen sowie Informationen bereit(https://en.wikipedia.org/wiki/Nao_(robot) (letzter Zugriff Jan. 2016). Bilder siehe:https://www.bing.com/images/search?q=wikicommons+nao&qpvt=wikicommons+nao&qpvt=wikicommons+nao&FORM=IGRE (letzter Zugriff Jan. 2016).

Zusatzinformation: In jüngster Zeit wird Nao auch als ‚Lehrer‘ für die Kinder vonFlüchtlingen und Zugewanderten in Deutschland eingesetzt. Der Roboter soll Deutsch-kenntnisse und Informationen über Deutschland vermitteln.

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Task 2 und Task 3:

Wichtiges Vokabular, das im weiteren Verlauf der UE eine Rolle spielt, wird aufgefrischt(bzw. eingeführt), z. B. hobbies and interests, to like sowie best friends forever (Worksheet 2).

Task 2: Lösung1. like; 2. friendship; 3. best friends forever; 4. interests; 5. hobbies

Task 3: Die Lernenden entscheiden selbst über die Gestaltung der Überschrift. Es bietensich auch Verbindungen oder Ergänzungen an, z.B. hobbies and interests oder like anddislikes.

Zusatzaufgabe: Um zu erfahren, welche Wörter am häufigsten gewählt wurden, wird eineAbwandlung der Vier-Ecken-Technik (Four-Corners-Strategy) genutzt. In den vier Ecken undder Mitte des Klassenzimmers werden Schilder mit den vier Wörtern und dem Ausdruck(vgl. task 2) angebracht. Die Lernenden begeben sich an die Stelle des Raums, der ihrerWahl entspricht. Es wird rasch gezählt, die Lernenden verkünden das jeweilige Ergebnis,kehren an ihre Plätze zurück und notieren es. Falls es zu Störungen kommt, sollte die Vier-Ecken-Technik, die vielfältig eingesetzt werden kann, gesondert eingeübt werden. Anwei-sung für die Lernenden:

Gather in the four angles and themiddle of your classroom to see whichword or expressionwas chosen by your classmates. Write the numbers beside the words of your list (task 2),please.

Worksheet 2: Best friends forever

Als Vorbereitung auf die nächste Unterrichtsstunde kann das Arbeitsblatt 2 bereits am Endeder 1. Stunde in Angriff genommen werden. Um den Lernenden und der LehrpersonEinblicke in den jeweiligen Lernstand zu geben, sollte das Worksheet 1 bei der Bearbeitungder tasks von Arbeitsblatt 2 nicht benutzt werden.

Task 4: Vermutlich kennen die Lernenden bereits dasWort relationship oder andereWörtermit dem Suffix -ship, das häufig dem deutschen ‚-schaft‘ entspricht.

Task 5: Lösung: 1. relationship, 2. partnership, 3. membership

Task 6: Lösung: Tim and Robert are best friends forever. They have known each othersince elementary school. Their relationship is quite good, because they have thesame interests and hobbies. Tim and Robert like playing video games andreading. In the afternoon, they often do their homework together. Their favoritesubjects at school are biology and sports.They both are sure that their friendshipwill never end.

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Task 7: Am besten zeigt man den Lernenden das Foto in Farbe (siehe Download). Es wurdein San Francisco auf der Golden Gate Bridge aufgenommen.

Additional Activity 2: How to search the internet for word meaning or otherinformation

Falls die Schülerinnen und Schüler mit den geforderten Internetrecherchen nichtvertraut sind, üben sie im Unterricht in einer eigens dafür reservierten Zeit dasNachschlagen in zweisprachigen Wörterbüchern im Internet,z. B. http://www.dict.cc/englisch-deutsch/ oder http://www.dict.cc/deutsch-english/(letzter Zugriff Jan. 2016), http://de.bab.la/woerterbuch/englisch-deutsch/ oderhttp://de.bab.la/woerterbuch/deutsch-english/ (letzter Zugriff Jan. 2016).Sie können dasWort, dessen Bedeutung sie suchen, aber auch in eineSuchmaschinemitdem Zusatz ‚deutsche‘ oder ‚englische Übersetzung‘ eingeben, z. B. relationshipdeutsche Übersetzung.

Task 1: Lösung: 1. to share the interests of a friend: die Interessen eines Freundesteilen; 2.to disagreewith a friend:mit einem Freund nicht übereinstimmen; 3.to searchfor someone with the same hobbies: jemanden mit den gleichen Hobbies suchen; 4.zuverlässig: reliable, trustworthy; 5. sich auf einen Freund verlassen: to rely on afriend; 6. Spaß miteinander haben: to have fun together.

Task 2: Die Lernenden geben den Ausdruck best friends forever (task 7) bei WikimediaCommons ein.

Lösung: The picture was taken in San Francisco on the Golden Gate Bridge.[Allgemeine Informationen zu Wikimedia Commons gibt es auf Deutsch unterhttps://de.wikipedia.org/wiki/WikiCommons (letzter Zugriff Jan. 2016)]

Task 3: Kite flying

Das Drachenfliegen ist in allen asiatischen Ländern ein weit verbreitetes Hobby, auchunter Erwachsenen. Es wurde an dieser Stelle gewählt, um den kulturellen Horizont derLernenden zu erweitern. (Sie können gern ein anderes Hobby an die Stelle setzen.Versichern Sie sich aber rück, dass dazu genügend Bilder auf Wikimedia Commons odereiner anderen Quelle zur Verfügung stehen).


Worksheet 3: Friendship – hobbies and interests

Task 8: Look at Sarah and Amy. They are very good friends, but at the moment . . .

©Rap

haëlle

Hückstädt

Sarah Amy

Do you think that their relationship is alright? Why do you think so? Why not?

Task 9: Sarah and Amy have the same hobbies and they share the same interests.

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday & Sunday

choir ModernDance course

every two weekends:helping Amy’s grand-mother with her garden

During the week: playing video games, going downtown to have a look at what is in, andmeeting with classmates.

Voc.: to share: teilen; choir: Chor

Write a text about Sarah’s and Amy’s hobbies and interests. What do they do regularlytogether? Work in groups of three or four, please. Agree on one version.

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Worksheet 4: Sometimes there is a problem . . .

Task 10: Read the following dialogue:

(Amy’s cell phone is ringing)Amy: Hello?Sarah: Hello, but where are you? I wrote you three messages this afternoon, but no reply . . .Amy: I’m sorry, but I was texting quite a long time and then I had a look at the new coding

app.Sarah: Don’t you think that you spend too much times on these things?Amy: No, not at all, you know I have to write messages to my brother and to my cousin

Isabel. She is on vacation in France and has sent me a lot of nice pictures.Sarah: Yes, I know, but you spend more and more time on texting. There is no time left for

gaming together.Amy: I think you are exaggerating . . .Sarah: What is even more time-consuming is your new interest in learning code. Why do you

want to know that much about how computers are programmed?Amy: I think it is important to look behind the scenes. So you know what is going on.

Recently there was Code Day. They say that even kids should learn code.Sarah: If you think so . . .Amy: So hang up and let’s continue our last gaming round.Sarah: Great, I’ll be ready in a moment.

Voc.: to text: writing and sending sms; to code: programmieren; to game: to play video games; toexaggerate: übertreiben

What is Sarah’s problem with Amy?

Task 11: Read the text several times with a partner; change parts, please. Then act out thescene in a role play. Decide who is who and take notes on role cards:

Card 1 (Sarah/David): Ask Amy/Kevin why she or he has no longer time to play video-gamestogether.Card 2 (Amy/Kevin): Explain that you are writing a lot of messages to family members andfriends and that you want to learn how to program.Card 3 (Sarah/David): You don’t share these interests of your friend, but nevertheless respectthem.Card 4 (Amy/Kevin): Again, you explain your reasons. But you understand your friend andsuggest playing a round together immediately.

Rehearse your role play several times. Then act it out in plenary. If possible, you can inviteclassmates to take pictures of your performance with the smartphone camera and projectthem on the white-board after your performance.

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