USOS SOCIALES DE LA USOS SOCIALES DE LA LECTOESCRITURA. LECTOESCRITURA.

““ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS EN EL AULA”ORGANIZATIVAS EN EL AULA”

JOSÉ CARLOS ROMÁN GARCÍA.JOSÉ CARLOS ROMÁN GARCÍA.CEP. GRANADACEP. GRANADA.

OBJETIVO:

f) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.Andalucía.

LEGISLACIÓNLEGISLACIÓN::

ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.Andalucía.

OBJETIVO del ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

Bloque II: Lenguaje verbal. Aproximación a la lengua escrita:

“En el segundo ciclo de la educación infantil, el trabajo en torno a textos de uso social irá generando conocimientos sobre cada uno de ellos en función de su utilización en situaciones de la vida cotidiana. A través de estas situaciones de aprendizaje, los niños y niñas tendrán la oportunidad de interactuar con los textos, interpretando y produciendo, leyendo y escribiendo de forma compartida”.

TIPOS DE TIPOS DE TEXTOS DE TEXTOS DE

USO SOCIALUSO SOCIAL

ENUMERATIVOSENUMERATIVOS

INFORMATIVOSINFORMATIVOS

LITERARIOSLITERARIOS

EXPOSITIVOSEXPOSITIVOS

PRESCRIPTIVOSPRESCRIPTIVOS

FUENTE: Maruny, L. y otros: “Escribir y leer. Materiales para la enseñanza del lenguaje escrito de 3 a 8 años”. Centro de publicaciones del MEC y EDELVIVES.

TEXTOS ENUMERATIVOSTEXTOS ENUMERATIVOS:

FUNCIÓN:

•Localizar informaciones concretas.•Recordar datos.•Etiquetar, clasificar...•Comunicar resultados.•Anunciar acontecimientos.•Ordenar, archivar... informaciones

MODELOMODELOSS

LISTAS

ETIQUETAS

HORARIOS GUIAS Y AGENDAS

INDICES

CATÁLOGOS

MENÚS

TEXTOS INFORMATIVOSTEXTOS INFORMATIVOS:

FUNCIÓN:

• Conocer o transmitir explicaciones e informaciones de carácter general.• Su objetivo es el de comunicar las características principales del tema, sin profundizar.

MODELOMODELOSSDIARIOS

REVISTASNOTICIAS

ANUNCIOS YPROPAGANDA

CORRESPONDENCIA

INVITACIONES

ENTREVISTAS

TEXTOS LITERARIOSTEXTOS LITERARIOS:

FUNCIÓN:

• Inducir al lector sentimientos y emociones especiales.• Entretener y divertir.• Comunicar fantasías o hechos extraordinarios.• Recordar acontecimientos y emociones vividas por el grupo o uno mismo.• Transmitir valores culturales, sociales y morales.

MODELOMODELOSS

NARRACIONES,CUENTOS... POESÍA,

REFRANES,ADIVINANZAS...

TEATROS,TÍTERES...

COMICSTEBEOS

TEXTOS EXPOSITIVOSTEXTOS EXPOSITIVOS:

FUNCIÓN:

• Comprender o transmitir nuevos conocimientos.• Estudio en profundidad.

MODELOMODELOSS

LIBROS DECONSULTA

BIOGRAFÍAS PREPARACIÓN DE EXPOSICIONES

ORALES Y CONFERENCIAS

RESEÑAS (SALIDAS,

EXPERIMENTOS...)

TEXTOS PRESCRIPTIVOSTEXTOS PRESCRIPTIVOS:

FUNCIÓN:

• Regular de forma precisa el comportamiento humano para la consecución de algún objetivo.

MODELOMODELOSS

INSTRUCCIONESRECETAS DE COCINA

REGLAMENTOSCÓDIGOSNORMAS...

ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía:currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía:

“Se promoverán y se crearán desde muy temprano momentosdonde se invite a escribir en situaciones reales: Expresarmensajes, hacer listas de compra, escribir el nombre a las

producciones propias, etc. Los primeros intentos de escritura-trazos no convencionales- irán dando paso, en una secuencia,

a la utilización de algunas convenciones del sistema de la lenguaescrita como arbitrariedad, linealidad, orientación

y organización en el espacio”.

“ “PROCESO PROCESO UNIVERSAL”UNIVERSAL”

ETAPAS DEL ETAPAS DEL PROCESO PROCESO

LECTOESCRITORLECTOESCRITOR

1ª) ESCRITURA PRESILÁBICA:

FUENTE: Nemirovsky, M.: “Sobre el lenguaje escrito y temas aledaños”. Ed. Paidós.

2ª) ESCRITURA SILÁBICA:

Sin valor sonoro convencional

Con valor sonoro convencional

3ª) ESCRITURA SILÁBICO-ALFABÉTICA:

4ª) ESCRITURA ALFABÉTICA:

¿CUÁL ES NUESTRO PAPEL EN ESTE PROCESO?:¿CUÁL ES NUESTRO PAPEL EN ESTE PROCESO?:

- Respetar y valorar el momento evolutivo en que se encuentre cada alumno/a.- Tener en cuenta sus ideas previas.- Plantear actividades de lectura y escritura con sentido.- Aprovechar los errores. No dar directamente la respuesta, hacerle reflexionar.- Facilitar actividades amplias con diferentes grados de complejidad para que todos y todas puedan disfrutar de ellas.

Y AHORA... ¿EMPEZAMOS A TRABAJAR?Y AHORA... ¿EMPEZAMOS A TRABAJAR?

PLANIFICACIÓN DEL CURSO:PLANIFICACIÓN DEL CURSO:

18 Enero: Elaboración de un cuento 16 Febrero:La lectoescritura en las rutinas de la asamblea 16 Marzo: La receta de cocina 27 Abril:Tema a escoger entre la Alhambra o Artista 25 Mayo: Conclusiones y el blog del aula de infantil

ELABORAMOS ELABORAMOS UN CUENTOUN CUENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA:SECUENCIA DIDÁCTICA: “ “ESCRIBIMOS UN CUENTO DE PIRATASESCRIBIMOS UN CUENTO DE PIRATAS””

OBJETIVOS:

• Aproximarse a la lectura y escritura a través de uno de los textos de uso social: los cuentos.• Analizar las características de los cuentos: formato, título, características y cualidades de los personajes protagonistas,...• Avanzar en el proceso lectoescritor a través de la escritura de cuentos.• Fomentar el trabajo en grupo (ayuda y cooperación).• Transmitir valores culturales, sociales y morales.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

1º) Elegimos un personaje: “LOS PIRATAS”.

2º) Recopilamos cuentos de piratas: - Búsqueda en la biblioteca del aula y del centro. - Solicitamos cuentos de piratas a las familias: escribimos una nota.

3º) Análisis de las características de los personajes: Leemos los cuentos que hemos recopilado (analizamos el título, la portada, el formato....) y, tras leer el cuento, rellenamos un cuadro de doble entrada con las características más relevantes de los personajes que aparecen:

•¿Cómo se llama el pirata protagonista?

•¿Cómo es su aspecto físico?

•¿Qué hace el pirata en el cuento?

•¿Cómo es con los demás?

•¿Qué le pasó al final del cuento?

TÍTULO ¿CÓMO SE LLAMA?

¿ASPECTO FÍSICO?

¿QUÉ HACE? ¿CÓMO ES? ¿QUÉ LE PASA AL FINAL?

EL TESORO DE SIN BARBA

Pirata Sin Barba De color carne

Tiene una camisa de rayas y un chaleco verde

Tiene un pañuelo en la cabeza y pendientes

Cuenta chistes

Bebe ron

Hace payasadas

Tiene un osito de peluche y le habla cuando nadie lo ve

Divertido

Muy gracioso

Se puso muy contento porque un día perdió a su oso y al final lo encontró y durmió con él

PETER PAN Garfio Tiene barba y el pelo largo

Tiene una espada, un sombrero y un gancho en la mano

Raptó a Wendy y sus hermanos

Los quería tirar por la borda del barco a los cocodrilos

Malo.... malísimo Peter Pan salvó a los niños

Garfio salió corriendo

CANCIÓN DEL PIRATA

El Temido Tiene barba

Un parche en el ojo y gorro pirata

No tiene pata de palo

Cantar

Navegar

Luchar

Es bueno, porque lo que le gusta es cantar

Al final se queda dormido en el agua

EL PIRATA POLICARPIO

Policarpio Tiene una pata de palo, un sombrero, una espada y un papagayo gigante

Pinta su barca

Dispara pompas de jabón con su cañón

Es muy bueno Se encontró en la playa a una sirena e hicieron una fiesta muy divertida

4º) ESCRIBIMOS NUESTRO CUENTO DE “PIRATAS” (cuento colectivo):

PASOS:

- Primero, en la asamblea, decidimos el título (hacemos una lista con las propuestas y elegimos la que más nos gusta):

- Decidimos el formato: nuestro cuento tendrá capítulos.

- Inventamos el cuento, respetando todas las ideas y siguiendo la estructura de los cuentos que hemos analizado en clase: inicio – desarrollo – desenlace.

- El maestro va recogiendo y anotando las ideas que los niños/as proponen, orientándoles en el proceso.

- Finalmente, ESCRIBIMOS E ILUSTRAMOS nuestro cuento de piratas:

• Lo escribimos por parejas en el Rincón de la Biblioteca.• El maestro dicta a cada pareja una parte del cuento.• Usamos en esta ocasión el ordenador.• Una vez acabado, ilustramos el cuento en el Rincón de Plástica.• Lo paginamos (Rincón Matemáticas)• Y finalmente, lo encuadernamos.

¿CÓMO?

ESCRIBIMOS ESCRIBIMOS UN LIBRO DE UN LIBRO DE

CUENTOSCUENTOS(en esta ocasión, cada pareja de alumnos se inventa

un cuento del personaje elegido y hacemos un libro/recopilación de cuentos sobre dicho personaje)

Y colorín colorado, este cuento no se ha acabado...Y colorín colorado, este cuento no se ha acabado...