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Istituto Comprensivo “G. Pascoli – C. Alvaro”

C/so Garibaldi, 122 – 89048 Siderno (R.C.)

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VALUTARE per MIGLIORARE

Report

Anni scolastici 2014/2015 2015/2016 2016/2017

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AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO

L’Autoanalisi e l’Autovalutazione non sono solo metodi di controllo sull’organizzazione e dell’organizzazione scolastica, esse assumono un senso compiuto quando diventano strumento per dare trasparenza al ruolo effettivamente svolto dalla scuola. In tale contesto l’Autovalutazione ha un significato ulteriore: essere risorsa per l’autoprogettazione, cioè un’ occasione di crescita critica e quindi di autoformazione per le varie componenti scolastiche. Può essere definita come una Valutazione interna svolta dai docenti, che sono al tempo stesso i protagonisti dell’azione che viene valutata. Si aderisce e ci si allena, così, all’idea che la Valutazione non è un’attività aggiuntiva, ma una riflessione consapevole, costante, esplicita sul proprio lavoro e che dovrebbe diventare il modo di far scuola, di progettare. L’Autoanalisi si riferisce al risultato prodotto dalle diverse tecniche di misurazione, nella quale un soggetto di una componente scolastica svolge il ruolo di valutatore e nello stesso tempo è l’oggetto della Valutazione. Il punto di partenza di un processo di Autovalutazione è rappresentato dal divario esistente tra lo stato attuale di una Istituzione Scolastica e il modello da realizzare. L’insieme delle difficoltà, cioè dei punti di debolezza e dei punti di forza che contraddistinguono tale divario devono essere portate alla luce, conosciute e condivise da tutti gli operatori all’interno dell’Istituzione Scolastica. Sulla base di tale consapevolezza comune si costruisce un Piano di Offerta Formativa orientato al miglioramento, facendo leva sulla responsabilizzazione e sulla professionalità di ogni soggetto appartenente alla scuola. Gli aspetti positivi si possono annoverare nel coinvolgimento totale dei componenti scolastici (docenti, personale ATA, alunni, genitori ), nella stretta relazione tra Valutazione e azione e nell’ampiezza dei possibili cambiamenti e miglioramenti. Alcuni possibili limiti possono essere indicati nelle opinioni troppo soggettive , non misurabili in modo esplicito e ad una non sufficiente attenzione attribuita ai risultati della misurazione. Inoltre, i processi dell’Autovalutazione non hanno lo scopo di realizzare esclusivamente un controllo dell’efficacia e dell’efficienza dell’azione svolta dalla scuola, ma essi hanno lo scopo di orientare al miglioramento della qualità dei servizi offerti.

Difatti, l’Autovalutazione delle Istituzioni Scolastiche si inserisce tra due poli: da un lato il Sistema Nazionale di Istruzione che definisce il quadro delle finalità formative, degli obiettivi di apprendimento e degli standard di qualità; dall’altro la comunità locale, la quale rappresenta il contesto territoriale entro cui definire la specifica risposta alla domanda formativa posta al servizio scolastico. Pertanto le relazioni che si instaurano tra i due poli e la scuola consentono di capire il significato dell’assunzione di responsabilità che poi si esprime nella capacità di strutturare una propria identità formativa Il nostro Istituto Comprensivo, che mira a una scuola di qualità, capace di dare basi culturali indispensabili per il raggiungimento del successo formativo degli studenti, a una scuola dove le conoscenze non siano fine a se stesse, ma assieme alle abilità producono le competenze, ha proceduto alla creazione di una modalità valutativa sistematica, diffusa e condivisa.

MONITORAGGIO INVALSI

anni scolastici 2013/2014 2014/2015 2015/2016

L’INVALSI , nell’intento di fornire informazioni affidabili e utili ad orientare le scelte

didattiche, restituisce alle scuole, in forma riservata, i dati delle rilevazioni sugli

apprendimenti, mettendo a confronto i risultati delle singole classi e della scuola con

quelle di classi e di scuole con pari condizioni sociali, vicine geograficamente e con

l’Italia nel suo complesso. La lettura dei dati INVALSI permette di ottenere

informazioni fondamentali per il miglioramento e il potenziamento dell’Offerta

Formativa e delle pratiche didattiche.

L’analisi dei suddetti dati riguarda in particolare i seguenti aspetti:

l’andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola rispetto alla media dell’Italia, dell’area geografica e della regione di appartenenza;

l’andamento complessivo delle singole classi in Italiano e in Matematica;

l’andamento delle singole classi e dei singoli studenti frequentanti le seconde e le quinte della Scuola Primaria e le terze della Scuola Secondaria di primo Grado , analizzato nel dettaglio di ogni singola prova.

Dall’anno scolastico 2015/2016 l’ INVALSI restituisce anche i dati relativi ai punteggi a distanza, al fine di osservare l’evoluzione degli esiti nel corso degli ultimi tre anni.

RISULTATI PROVE INVALSI TRIENNIO

2013/14-2014/15-2015/16

ANNO 2014

SCUOLA PRIMARIA

CLASSI SECONDE

CLASSI QUINTE

Come si può riscontrare dalle Tabelle, dall’esito delle prove svolte dalle classi seconde e quinte della Scuola Primaria del nostro Istituto, nell’anno scolastico 2013/2014, si rileva in modo evidente il fenomeno del cheating, soprattutto nelle classi quinte, sia in Italiano che in Matematica. (Il cheating è un fenomeno rilevato attraverso un controllo di tipo statistico sui dati e

si riferisce a quei comportamenti “impropri” tenuti nel corso della somministrazione

delle prove Invalsi. L’effetto del cheating è misurato mediante un indicatore

percentuale che esprime quale parte del punteggio osservato è mediamente da

attribuire alle predette anomalie

SECONDARIA DI PRIMO GRADO

CLASSI TERZE SCUOLA

Come si può riscontrare dalle Tabelle, l’esito delle prove svolte dalle classi terze della Scuola Secondaria del nostro Istituto, nell’anno scolastico 2013/2014, rileva in modo evidente come sia quasi assente il fenomeno del cheating, contrariamente a quanto sottolineato in diverse occasioni dai relatori dell’INVALSI per quanto riguarda il Sud-Italia. Altrettanto manifesti sono i risultati sia d’Italiano che Matematica, i quali rimangono sotto la media nazionale ma in linea con quelli della Calabria e del Sud Italia.

ANNO 2015

SCUOLA PRIMARIA

CLASSI SECONDE

CLASSI QUINTE

Dalla lettura delle Tabelle, l’esito delle prove svolte dalle classi seconde della Scuola Primaria del nostro Istituto, nell’anno scolastico 2014/2015, è risultato inficiato dal fenomeno del cheating.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

CLASSI TERZE

L’esito delle prove svolte dalle classi terze della Scuola Secondaria del nostro Istituto, nell’anno scolastico 2014/2015, continua ad evidenziare l’assenza del cheating. Per quanto riguarda Italiano i risultati rimangono sotto la media nazionale ma in linea con quelli della Calabria e del Sud Italia, contrariamente a quelli di matematica che scendono sotto la media anche rispetto alla Calabria.

ANNO 2016

SCUOLA PRIMARIA

CLASSI SECONDE

CLASSI QUINTE

Dalla rilevazione dei dati restituiti delle prove Invalsi 2015 – 2016 si può affermare che gli alunni delle classi seconde e delle classi quinte di scuola primaria hanno riportato, in Italiano e in Matematica, risultati complessivamente positivi, collocandosi in linea o un po’ al di sopra della media regionale, di zona e nazionale; tuttavia in una sola classe dell’Istituto si registra una media significativamente bassa (fattore dovuto, probabilmente, a un numero esiguo di alunni). Dalla lettura delle tabelle “Andamento negli ultimi anni scolastici” si denota un dato molto interessante e positivo relativo al cheating che risulta essere crollato in tutte le classi e per tutte le discipline. La percentuale di cheating complessiva valutata per

il nostro Istituto evidenzia, pertanto, come non siano stati rilevati comportamenti anomali durante le prove. Permangono invece situazioni di variabilità tra le classi, più evidenti in Italiano e meno preoccupanti in Matematica. In conclusione, anche se nelle linee generali, gli esiti delle prove Invalsi risultano positivi, è necessario che tutti i docenti dell’Istituto si adoperino per definire strategie di miglioramento finalizzate a garantire a tutti gli alunni il raggiungimento di traguardi comuni.


CLASSI TERZE

L’esito delle prove svolte dalle classi terze della Scuola Secondaria del nostro Istituto, nell’anno scolastico 2015/2016, interrompe l’assenza del cheating, elemento che ha sempre caratterizzato la nostra scuola, infatti lo si riscontra in una classe. Per quanto riguarda i risultati d’Italiano e Matematica, essi rimangono sotto la media nazionale ma in linea con quelli della Calabria e del Sud Italia.

CONFRONTO ANNI SCOLASTICI

SCUOLA PRIMARIA

CLASSI SECONDE

CLASSI QUINTE


CLASSI TERZE

MONITORAGGIO

RAV E PDM

anni scolastici

2015/16 – 2016/17

Successivamente alla compilazione del questionario indirizzato a tutti i docenti dell’Istituto Comprensivo e predisposto per rendere più efficace la verifica del RAV e del PDM al fine di intervenire con eventuali adeguamenti, si riportano di seguito i risultati ottenuti dalle varie domande del suddetto questionario compilato da 67 docenti su un totale di 113, per una percentuale di 75,71%

1) Hai utilizzato il Curricolo Verticale per la redazione dei piani di studio?

RISPOSTE N. DOCENTI PERCENTUALE

Si 58 87,9%

No 2 3%

In parte 6 9,1%

2) Hai utilizzato un format condiviso per la relazione del piano di studio e delle U.d.A.?


Si 53 80,3%

No 5 7,6%

In parte 8 12,1%

3) Hai elaborato U.d.A. condivise per migliorare le competenze (sapere e saper fare) degli

alunni?


Si 53 80,3%

No 5 7,6%

In parte 8 12,1%

4) Hai progettato percorsi formativi condivisi, funzionali e capaci di elevare i livelli di

apprendimento in cui sono divisi gli alunni ?


Si 57 86,4%

No 2 3%

In parte 7 10,6%

5) Hai incontrato difficoltà nell’elaborazione delle U.d.A. ?


Si 2 3%

No 46 68,7%

In parte 19 28,4%

6) Hai partecipato a incontri per classi parallele per elaborare U.d.A. condivise disciplinari e

interdisciplinari?


Si 55 82,1%

No 7 10,4%

In parte 5 7,5%

7) Hai partecipato a incontri per classi parallele per verificare l’uso di criteri comuni di

valutazione delle U.d.A.?


Si 52 77,6%

No 9 13,4%

In parte 6 9%

8) Hai elaborato e realizzato percorsi comuni per classi parallele per il raggiungimento

dell’equità degli esiti?


Si 51 76,1%

No 9 13,4%

In parte 7 10,4%

9) Hai partecipato agli incontri per pianificare azioni tali da favorire la continuità verticale?


Si 42 62,7%

No 14 20,9%

In parte 11 16,4%

10) Nelle classi in cui quest’anno non si sono svolte le prove nazionali, hai proposto

comunque specifiche attività e specifici percorsi per sviluppare quelle capacità linguistiche e logiche che agevolano nelle risoluzione dei quesiti tipi INVALSI? (La risposta solo per i docenti delle classi citate)


Si 33 58,9%

No 14 25%

In parte 9 16,1%

11) Il calendario delle attività funzionali ha soddisfatto per quantità di incontri e qualità di

confronto?


Si 51 76,1%

No 4 6%

In parte 12 9%

12) Hai partecipato a percorsi di formazione interni organizzati dal nostro I.C.?


Si 62 92,5%

No 5 7,5%

13) Hai partecipato a percorsi di formazione esterni al nostro I.C.?


Si 34 51,5%

No 32 48,5%

14) Quali corsi di formazione vorresti che fossero attivati all’interno dell’I.C. il prossimo anno?

- Didattica inclusiva (CLIL – attività per BES) N. 7 docenti

- Didattica per competenze N. 1 docente

- Scuola digitale, corsi di computer, coding, metodologie innovative, tecnologia

N. 9 docenti

- Valutazione e autovalutazione N. 5 docenti

- Corsi per gestire l’iperattività N. 1 docente

- Strategie e metodologie didattiche N. 4 docenti

- Corsi di formazione per ambiti e pratici N. 1 docente

- Corsi sul bullismo N. 1 docente

- Percorsi per metodi sulla gestione della classe N. 1 docente

- Lingua straniera N. 1 docenti

- Formazione sulla pratica musicale N. 2

PUNTI DI FORZA:_

- Il Curricolo verticale è stato utilizzato per la redazione dei piani di studio

- Per la redazione del Piano di studio e delle U.d.A. è stato utilizzato un formati

condiviso

- Lavoro per classi parallele per l’elaborazione delle U.d.A. e per l’uso di criteri comuni

di Valutazione delle stesse

- Attuazione di percorsi didattici per agevolare la risoluzione di quesiti tipo INVALSI

- Partecipazione, quasi totale, a percorsi di formazione interni organizzati dall’Istituto

- Trasferimento nella didattica quotidiana di quanto appreso durante i corsi di

formazione

- Contributo positivo dei docenti di potenziamento per il miglioramento della didattica

di Italiano e Matematica

- Organizzazione e realizzazione di prove autentiche di apprendimento nelle classi

- Utilizzo e condivisione di rubriche valutative delle competenze

- Analisi accurata della situazione di partenza e della situazione finale sul piano dell’apprendimento nelle diverse classi

- Uso a attivazione di laboratori e di angoli laboratoriali per il potenziamento delle competenze linguistiche, matematiche e scientifiche

PUNTI DI CRITICITA’:Pratica della metodologia CLIL

Allegato 1_ QUESTIONARIO PER VERIFICA RAV E PDM

MONITORAGGIO

STOP DIDATTICO

anno scolastico

2016/2017

In seguito alla compilazione del questionario indirizzato a tutti i docenti dell’Istituto Comprensivo e predisposto per verificare se gli obiettivi formativi dello “Stop Didattico” sono stati raggiunti oppure se è stato necessario modificare alcuni aspetti organizzativi si registra quanto segue:

1) Ritieni sia utile soffermarsi per due settimane sugli argomenti trattati nei mesi precedenti

per consolidare e potenziare le competenze acquisite o recuperare quelle non acquisite? (45 risposte)

RISPOSTE PERCENTUALE

Si 24,4%

Sì, ma per meno di due settimane 51,1%

Sì, ma per più di due settimane 0%

No 24,4%

2) Ritieni appropriato il periodo scelto per svolgere lo Stop Didattico?

(45 risposte)


Si 40%%

No 60%

3) In quale periodo lo ritieni più appropriato?

(21 risposte)

RISPOSTE

Settimana precedente feste n.1

Al rientro delle festività natalizie n.1

Aprile n.2

Dopo Natale n.1

Febbraio n.4

Fine primo quadrimestre n.5

Inizio secondo quadrimestre n.2

Mese di febbraio unico Stop n.2

Nella settimana prima delle vacanze natalizie n.2

Sotto questa formula, mai n.1

4) Secondo la tua opinione, le attività svolte durante la pausa didattica sono state di

gradimento agli alunni (45 risposte)


Si 40%

No 8,9%

In parte 51,1%

5) Le attività svolte durante la pausa didattica a “classi aperte” sono state utili per migliorare la collaborazione con altri docenti

(45 risposte)


Sono d’accordo 31,1%

Non sono d’accordo 31,1%

Sono parzialmente d’accordo 37,8%

6) La partecipazione ai lavori di gruppo è stata utile per fare acquisire competenze agli

alunni (45 risposte)


Si 40%

No 11,1%

In parte 48,9%

7) Gli alunni hanno partecipato alle attività con regolarità?

(45 risposte)


Si 68,9%

No 6,7%

In parte 24,4%

8) Si sono verificate ricadute positive nell’attività didattica per quanto riguarda:

(45 risposte)


I progressi in specifiche discipline 24,4%

Un maggiore coinvolgimento negli iter disciplinari 35,6%

Una maggiore autonomia nella gestione della vita scolastica 17,8%

La collaborazione tra pari 44,4%

Non si sono verificate ricadute positive 20%

9) La classe “nuova” ottenuta dalla pratica a classi aperte era eterogenea riguardo i livelli di

apprendimento? (45 risposte)


Si 42,2%

No 57,8%

10) I gruppi coinvolti erano di…

(45 risposte)


Classi parallele 55,6%

Classi non parallele 37,8%

Unica classe 6,7%

11) Complessivamente che giudizio daresti allo Stop Didattico (45 risposte)


Scarso 26,7%

Mediocre 6,7%

Sufficiente 33,3%

Buono 22,2%

Ottimo 11,1%

12) Sulla base di cosa hai dato il giudizio precedente? (45 risposte)


Test applicato a fine percorso 2,2%

Colloquio con gli alunni durante e/o fine percorso 37,8%

Impressioni personali 55,6%

Impressioni tra docenti coinvolti 77,8%

Pareri di genitori 37,8%

13) Quali sono, secondo te, i punti di forza dello “Stop Didattico”

(30 risposte)

RISPOSTE Numero

Buon coinvolgimento degli alunni 1

Confronto e competizione 1

Classi aperte 1

Collaborazione nelle attività di gruppo 1

Collaborazione tra docenti 1

Collaborazione tra pari 1

Confronto tra docenti, consolidamento, socializzazione e collaborazione 1

Confronto tra docenti, flessibilità e adattamento del proprio modo di insegnare

1

L’idea del cambiamento 1

Le classi aperte 1

Le varie attività proposte, soprattutto per classi aperte, hanno ed entusiasmato gli alunni favorendo la socializzazione

1

Lo stop didattico è stato positivo perché ha dato la possibilità di consolidare le 1

conoscenze acquisite

Lo stop didattico, nelle classi del potenziamento, ha consentito l’approfondimento di argomenti interessanti e utili

1

Maggior coinvolgimento degli alunni, possibilità di approfondire tematiche dei progetti curricolari, spazio per attività laboratoriali

1

Maggiore partecipazione e collaborazione tra i vari alunni. Interazione nei gruppi di lavoro, accettazione dei vari punti di vista

1

Modalità di apprendimento attraverso una metodologia didattica innovativa 1

Possibilità di recuperare o consolidare conoscenze, socializzazione tra alunni di classi diverse

1

Nessuno 5

Possibilità di soffermarsi su argomenti già svolti 1

Utile agli alunni per consolidare e socializzare. Necessario ai docenti per confrontarsi

1

Collaborazione tra docenti 1

Consolida alcuni argomenti e permette il recupero di alcuni alunni 1

Maggiore collaborazione tra gli alunni e grande entusiasmo a svolgere attività alternative alle lezioni tradizionali

1

Possibilità di approfondimento delle tematiche dei progetti, insegnamenti alternativi

1

Possibilità di approfondire e consolidare i contenuti disciplinari 1

Possibilità di dedicarsi ad attività di natura laboratoriale che favoriscono socializzazione e supporto reciproco

1

14) Quali sono, secondo te, i punti di debolezza dello “Stop Didattico”

(34 risposte)

RISPOSTE Numero

Arco temporale troppo lungo, carenza di attrezzature e materiali, LIM, computer , fotocopie, materiale malleabile

1

Assenza di spazi adeguati, di laboratori e di strumenti multimediali utili 1

Divisione degli alunni durante l’orario curricolare in classi differenziali 1

Il recupero è stato negativo 1

Il tempo previsto di pausa didattica è stato lungo 1

Inappropriata formazione delle classi, periodo inopportuno La formazione delle nuove classi per fasce di livello

1

La formula utilizzata. Non ritengo utile la suddivisione per fasce di livello 1

Livelli di apprendimento omogenei 1

Lo stop si è rilevato improduttivo o addirittura controproducente nelle classi di recupero

1

Mancanza di adeguate strutture e laboratori, impossibilità di operare per classi parallele

1

Mancanza di spazi adeguati, inefficienza di strumenti multimediali 2

Mancanza di strutture e di risorse 1

Nessuno 3

Periodo dedicato alla pausa didattica troppo lungo e mese non adatto 1

Periodo troppo lungo 1

Poca organizzazione 2

Raggruppamento per classi di livello 1

Rallentamento programmazione 3

Sono state create classi differenziali 1

Tempi e periodo 2

Tempi lunghi 3

Impossibilità di creare gruppi di livello all’interno dei plessi per effettuare recupero e potenziamento

1

Le classi formate tra pari durante lo stop didattico funziona bene per il consolidamento e il potenziamento, ma molto meno per il recupero

1

Tanti 1

15) Quali suggerimenti ritieni di poter dare per migliorare l’efficacia della successiva pausa

didattica?

(29 risposte)

RISPOSTE Numero

Ridurre ad una settimana la pausa didattica; scegliere un altro periodo per lo stop e organizzare …

1

Arco temporale posticipato, arco temporale più breve, programmazione degli interventi “veramente” pianificati e condivisi

1

Attuare nuove metodologie didattiche 1

Creazione di gruppi eterogenei nelle rispettive classi 1

Effettuare uno scambio di docenti fra le classi 1

Effettuare una suddivisione di diversi incarichi, pertanto i lavori dovrebbero essere suddivisi in attività di recupero, di consolidamento e di potenziamento

1

Evitarla 1

Fare una pausa più breve 1

I livelli di apprendimento devono essere eterogenei 1

Lo stop didattico necessita di una corretta organizzazione/preparazione delle attività

1

Nessuna 5

No alla Scuola Primaria 1

Non essere vincolati all’abbinamento delle classi e svolgere attività di recupero e/o potenziamento…

1

Pausa massimo una settimana 1

Ridurre il numero dei giorni 1

Riduzione dei giorni. Attività a classi aperte che coinvolgano l’intera classe 1

Riduzione del tempo 3

Riproporre lo stesso percorso che è stato effettuato in questa prima pausa didattica

1

Ritengo sia necessario creare gruppi di classi più eterogenei 1

Scegliere il periodo più adeguato alla Pausa Didattica. Organizzare dei gruppi di lavoro interscambiabili con classi parallele

1

Scegliere un periodo diverso( al rientro delle vacanze di Natale e di Pasqua). Limitarlo a una sola settimana

1

Che sia un Stop di breve durata 1

Periodo breve ed intenso 1

Più trasparenza 1

Allegato 2_Questionario _Stop Didattico

MONITORAGGIO

PROGETTO EXTRACURRICULARE

“VERSO LE PROVE INVALSI”

ALUNNI CLASSI SECONDE E QUINTE SCUOLA PRIMARIA

ALUNNI CLASSI TERZE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

anni scolastici 2015/2016 2016/2017

Anno Scolastico 2015/2016

Questionario Alunni SCUOLA PRIMARIA

1. A questo punto del corso le tue conoscenze sui contenuti risultano rispetto all’inizio:

Decisamente miglorate Leggermente migliorate Immutate 80% 19% 1%

2. Consiglieresti questo corso ad un amico/a?

Si No Non so 79% 4% 17%

3. Qual è stato il clima relazionale instauratosi all’interno?

Collaborativo Poco collaborativo Indifferente 82% 16% 2%

4. Ritieni che le insegnanti si siano espresse finora in modo chiaro e comprensibile?

Si, sempre Qualche volta No, mai No, quasi mai 80% 17% 1% 2%

5. Le insegnanti ti coinvolgono nelle attività didattiche?

Molto Abbastanza Per niente 80% 15% 5%

6. I sussidi didattici fin qui utilizzati sono stati per te utili e/o interessanti?


7. Stai incontrando difficoltà nel conciliare lo studio curriculare con la frequenza del corso?


8. In quale modo tuoi insegnanti ti vengono incontro per permetterti di frequentare

serenamente il progetto?

Assegnandomi pochi compiti per l’indomani 82%

Non interrogandomi l’indomani dell’incontro 3%

Accettando la giustificazione dei miei genitori 15%

Dalle percentuali relative alle risposte date dagli alunni, si evince che l’80% dei

partecipanti pensa che il progetto li abbia aiutati a migliorare molto le

conoscenze, che il clima relazionale instaurato all’interno sia stato

collaborativo, gli insegnanti si siano espressi in modo chiaro, comprensibile e

coinvolgendoli nelle attività didattiche. I sussidi didattici, inoltre, sono stati

interessanti e il 53% non ha incontrato difficoltà alcuna nel conciliare lo studio

con la frequenza del corso.


Questionario Alunni SCUOLA PRIMARIA


Decisamente migliorate Leggermente migliorate Immutate

77% 20% 3%

2. Consiglieresti questo corso ad un compagno/a?

Si No Non so

96% 2% 2%

3. Qual è stato il clima relazionale instauratosi all’interno del gruppo?


4. Ritieni che i docenti si siano espressi in modo chiaro e comprensibile?

Si, sempre Qualche volta No, quasi mai No, mai

81% 14% 4% 1%

5. I docenti ti hanno coinvolto nelle attività didattiche?

Molto Abbastanza Per niente

88% 11% 1%

6. I sussidi didattici fin utilizzati sono stati per te utili e interessanti?


73% 24% 3%

7. Hai incontrato qualche difficoltà nel conciliare lo studio curriculare con la frequenza del corso?


27% 43% 30%

8. In quale modo tuoi insegnanti ti sono venuti incontro per permetterti di frequentare





9. Hai qualche suggerimento da dare per migliorare la frequenza al Progetto?

NUMERO 97 ALUNNI HANNO RISPOSTO: NO

NUMERO 59 ALUNNI NON HANNO DATO ALCUNA RISPOSTA

NUMERO 4 ALUNNI HANNO RISPOSTO: “ Svolgere le attività di Italiano e di Matematica in

giorni diversi”

NUMERO 10 ALUNNI HANNO RISPOSTO: “ Non avere compiti per casa, rispettare gli ordini del

Dirigente” ( riferito alle maestre)”

NUMERO 8 ALUNNI HANNO RISPOSTO: “ Modificare l’orario perché dopo cinque ore di scuola è pesante rimettersi a studiare

Anche per l’anno scolastico 2016/2017, dalle risposte date dagli alunni si conferma che l’80% dei partecipanti ritiene che il progetto abbia contribuito a migliorare le loro conoscenze, che durante le attività si sia instaurato un clima collaborativo, gli insegnanti si siano sempre espressi in modo chiaro e comprensibile. Gli alunni sono stati molto coinvolti nelle attività didattiche e i sussidi didattici adottati sono stati interessanti. Si denota, però, un abbassamento della percentuale relativa agli alunni che non hanno incontrato difficoltà nel conciliare lo studio curricolare con la frequenza al corso (30% rispetto al 53% dello scorso anno scolastico)e un aumento, invece degli alunni che hanno incontrato abbastanza difficoltà (43% rispetto al 35% dello scorso anno).


Questionario Alunni SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO


Decisamente migliorate Leggermente migliorate Immutate 71% 16% 13%


Si No Non so 76% 8% 16%




Si, sempre Qualche volta No, quasi mai No, mai 83% 10% 8% 0%












Dalle lettura dei dati raccolti si rileva che per il 71% degli alunni frequentanti afferma che il progetto abbia contribuito a migliorare decisamente le loro conoscenze; l’83% afferma che il clima instauratosi durante le attività sia stato collaborativo e che gli insegnanti si siano sempre espressi in modo chiaro e comprensibile. Gli alunni attestano che sono stati molto coinvolti nelle attività didattiche e che i sussidi didattici adottati sono stati utili e interessanti. L’81%, infine, non ha incontrato difficoltà nel conciliare lo studio curricolare con la frequenza al corso.


Questionario Alunni SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO


Decisamente migliorate Leggermente migliorate Immutate 5% 85% 10%


Si No Non so 90% 5% 5%




Si, sempre Qualche volta No, quasi mai No, mai 90% 10% 0% 0%












9. Hai qualche suggerimento da dare per migliorare la frequenza al Progetto?

No, non bisogna migliorarlo-No- No, non mi viene niente-Niente- Niente, per me va bene

così- Ridurre le ore- Approfondire durante la spiegazione-

Per l’anno scolastico 2016/2017 la lettura dei dati raccolti rileva che soltanto il 5% degli alunni frequentanti conferma che abbia contribuito a migliorare molto le loro conoscenze (71% nell’anno scolastico 2015/2016);Il 90% sostiene che il clima instauratosi durante le attività sia stato collaborativo e che gli insegnanti si siano sempre espressi in modo chiaro e comprensibile(aumento del 7% rispetto allo scorso anno) e che li abbiano coinvolti abbastanza nelle attività didattiche. I sussidi didattici adottati risultano essere stati utili e interessanti. Si evince, però, un calo nella percentuale degli alunni che non hanno incontrato alcuna difficoltà nel conciliare lo studio curricolare con la frequenza al corso (5% rispetto all’81% dell’anno scolastico) .

MONITORAGGIO

FORMAZIONE E

AGGIORNAMENTO

DOCENTI

anni scolastici

2015/2016 2016/2017

La Formazione in servizio del personale docente è resa “obbligatoria, permanente e

strutturale” dalla Legge 107/2015. Il Piano Nazionale della Formazione redatto dal

MIUR prevede che le attività di Formazione siano organizzate dalle Istituzioni

Scolastiche e dalle Rete di cui esse fanno parte e devono rilevare i bisogni formativi

dei docenti, in coerenza con il Piano di Miglioramento dell’Istituto. In ottemperanza

a tali disposizioni, nel nostro Istituto Comprensivo vengono proposti questionari di

gradimento nei quali vengono monitorati i corsi frequentati da ciascun docente, le

aspettative, la ricaduta sul proprio lavoro delle attività svolte durante la frequenza ai

corsi, il grado di soddisfazione e i bisogni formativi, nonché le modalità di

svolgimento di eventuali futuri corsi di formazione/aggiornamento da programmare

per il Piano di Formazione dell’Istituto.

MONITORAGGIO CORSI DI FORMAZIONE INTERNI ALL’ISTITUTO

MODULO 1: PSICOLOGIA - PEDAGOGIA

MODULO 2: PROGETTAZIONE DIDATTICA-VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE E

SVILUPPO DI NUOVE STRATEGIE EDUCATIVE

ANNO SCOLASTICO 2015/2016

1) Pensa che le sue aspettative, rispetto al percorso formativo, siano state realizzate ? (57 risposte)

Molto 19

Abbastanza 32

Solo in parte 6

Per niente 0

Nessuna risposta 0

2) Ritiene che gli obiettivi del corso siano stati raggiunti?

(57 risposte)

Molto 20

Abbastanza 34

Solo in parte 7

Per niente 0

3) All’inizio del corso i contenuti e gli obiettivi sono stati presentati in modi adeguato? (57 risposte)

Molto 28

Abbastanza 28

Solo in parte 1

Per niente 0

Nessuna risposta 0

4) Si è sentito/a coinvolto/a nelle attività?

(45 risposte)

Molto 37

Abbastanza 17

Solo in parte 3

Per niente 0

Nessuna risposta 0

5) La formazione ha suscitato e mantenuto il suo interesse?

(58 risposte)

Molto 33

Abbastanza 23

Solo in parte 2

Per niente 0

Nessuna risposta 0

6) La formazione si è rilevata utile per sua attività professionale?

(58 risposte)

Molto 26

Abbastanza 30

Solo in parte 2

Per niente 0

Nessuna risposta 0

7) Ritiene che gli spazi dedicati alla didattica (aula, laboratori, spazi comuni) siano stati

adeguati? (58 risposte)

Molto 3

Abbastanza 25

Solo in parte 25

Per niente 4

Nessuna risposta 1

8) Ritiene che gli strumenti e le attrezzature messi a disposizione per la realizzazione del corso siano stati adeguati?

(57 risposte)

Molto 6

Abbastanza 33

Solo in parte 16

Per niente 0

Nessuna risposta 2

9) Rispetto agli argomenti trattati, ritiene che il numero delle ore previste sia stato

sufficiente? (57 risposte)

Molto 11

Abbastanza 34

Solo in parte 11

Per niente 0

Nessuna risposta 1

10) Ritiene che la gestione dei tempi e la sequenza delle attività sia stata adeguata?

(58 risposte)

Molto 15

Abbastanza 33

Solo in parte 9

Per niente 0

Nessuna risposta 1

11) Come valuta le esercitazioni didattiche e i materiali utilizzati?

(57 risposte)

Ottimo 22

Buono 30

Sufficiente 4

Insufficiente 0

Nessuna risposta 1

12) L’utilizzo delle attrezzature è stato adeguato in relazione ai contenuti del corso?

(57 risposte)

Molto 11

Abbastanza 40

Solo in parte 5

Per nulla 0

Nessuna risposta 1

13) Come giudica l’organizzazione complessiva del corso? (57 risposte)

Ottimo 30

Buono 23

Sufficiente 3

Insufficiente 0

Nessuna risposta 1

14) I contenuti proposti sono stati tali da ricavarne strumenti operativi e di lavoro?

(57 risposte)

Molto 26

Abbastanza 27

Solo in parte 3

Per niente 0

Nessuna risposta 1

15) Come valuta la rilevanza degli argomenti trattati rispetto alla sua necessità di

aggiornamento? (57 risposte)

Ottimo 28

Buono 27

Sufficiente 1

Insufficiente 0

Nessuna risposta 1

16) Gli esperti sono stati chiari nella presentazione dei contenuti?

(57 risposte)

Molto 46

Abbastanza 11

Solo in parte 0

Per niente 0

Nessuna risposta 0

17) Ritiene adeguato il livello di professionalità degli esperti sul piano dell’efficacia

espositiva, della capacità comunicativa e della disponibilità dei docenti? (57 risposte)

Molto 51

Abbastanza 5

Solo in parte 0

Per niente 0

Nessuna risposta 1

18) Le metodologie didattiche utilizzate sono state idonee per appropriarsi dei concetti

sviluppati e gli strumenti operativi proposti? (57 risposte)

Molto 26

Abbastanza 27

Solo in parte 1

Per niente 0

Nessuna risposta 3

19) Quali, tra le metodologie didattiche utilizzate, rispondono meglio ai bisogni formativi?

(66 risposte)

Frontali 10

Discussioni 14

Esercitazioni individuali 2

Esercitazioni di gruppo 39

Nessuna risposta 1

20) Quali argomenti, in termini di “utilità” ed efficacia espositiva, sono stati da Lei

apprezzati? (68 risposte)

Nessuna risposta 21

Scrittura creativa 1

Attenzione al processo 1

Cooperative learning 9

Autorevolezza e autorità 2

Argomenti psicologici 1

Rapporto tra colleghi 1

Valutazione 6

Clima positivo in classe 1

Didattica per competenze 3

Problem solving 8

Tutti 14

21) Diversamente, quali argomenti potevano essere trattati meglio?

(57 risposte)

Nessuna risposta 46

Rubriche valutative 2

Autovalutazione 1

Valutazione, competenze e processo formativo 3

UDA 3

Nessuno 2

22) Quali argomenti ha ritenuto utili per la Sua formazione professionale? (45 risposte)

Nessuna risposta 48

Tutti 3

Nessuno 6

23) Ritiene che le attività siano state svolte in un clima sereno e collaborativo?

(55risposte)

Molto 29

Abbastanza 24

Solo in parte

Per niente 0

Nessuna risposta 2

24) Ritiene che il gruppo dei corsisti abbia partecipato in modo attivo al percorso?

(55 risposte)

Molto 10

Abbastanza 37

Solo in parte 8

Per niente 0

Nessuna risposta 0

25) Le opinioni dei corsisti sono state debitamente valorizzate dagli esperti?

(57 risposte)

Molto 32

Abbastanza 19

Solo in parte 1

Per niente 0

Nessuna risposta 5

26) Si ritiene soddisfatto/a di quanto appreso durante il percorso formativo?

(57 risposte)

Molto 32

Abbastanza 21

Solo in parte 1

Per niente 0

Nessuna risposta 3

27) Complessivamente, come valuta il livello qualitativo del percorso formativo? (57 risposte)

Ottimo 32

Buono 19

Sufficiente 2

Insufficiente 0

Nessuna risposta 4

28) Parteciperebbe in seguito ad un corso analogamente impostato?

(57 risposte)

Sì 46

No 0

Nessuna risposta 11

29) Indichi quali aspetti del corso vorrebbe migliorare

(58 risposte)

Nessuna risposta 38

Tempi 5

Periodo di svolgimento (no fine anno scolastico) 1


Distribuzione oraria 1

Spazi 1

Più argomenti per la Scuola dell’Infanzia 1

Gestione alunni difficili 1

Valutazione 1

Strutturazione Unità di Apprendimento 1

Problem solving 1

Nessuno 3

30) Indichi quali aspetti del corso vorrebbe mantenere

(59 risposte)

Nessuna risposta 33

Comunicazione degli esperti 1

Partecipazione dell’utenza 1

Organizzazione attuale 1

Modalità di presentazione 1

Contenuti 1

Valutazione processo di apprendimento 1

Meno ore al giorno 1

Metodologie 2


Tutti 14

31) Vuole esprimere qualche osservazione, dare dei suggerimenti, proporre qualcosa per

migliorare l’attività didattica? (58 risposte)

Nessuna risposta 52

Utilizzare qualche slides 1

Davvero utile 1

Maggiore pratica 2

Periodo sbagliato 1

Gruppi meno numerosi 1

Allegato 3_Questionario _ Formazione 2015-16

MONITORAGGIO CORSI DI FORMAZIONE/AGGIORNAMENTO SVOLTI DAI DOCENTI

ANNO SCOLASTICO 2016/2017

Nel nostro Istituto Comprensivo, durante l’anno scolastico, sono stati attivati percorsi di formazione/aggiornamento per tutti i docenti, proposti sia dalla costituita Rete di Ambito che dal singolo Istituto. Inoltre, i docenti sono stati supportati alla partecipazione di corsi esterni in presenza oppure su piattaforme on line. Il monitoraggio effettuato ha avuto lo scopo di rilevare la partecipazione attiva e il grado di soddisfazione degli insegnanti, nonché le esigenze formative degli stessi relativamente al futuro anno scolastico.

TITOLO CORSO NUMERO DOCENTI PARTECIPANTI

METOLODOGIE DIDATTICHE E NNOVATIVE DI INSEGNAMENTO (Corso di rete)

60

DIDATTICA PER COMPETENZE E INNOVAZIONE METODOLOGICA (Corso di rete)

7

DISLESSIA AMICA (SCUOLA DIGITALE TIM) 28

CORSO DI FORMAZIONE OSSERVATORE INVALSI 1

DIDATTICA E DIGITALE – CODING E PENSIERO COMPUTAZIONALE 6

A BRIDGE BETWEEN CULTURES – EURODESK 4

CORSO DI FORMAZIONE SU USO PIATTAFORMA FIDENIA 1

CORSO DI FORMAZIONE SULLA SICUREZZA 35

SEMINARIO DI FORMAZIONE RIMINI - DIDATTICHE 2016 4

CORSO DI FORMAZIONE ERASMUS 1

CORSI DI FORMAZIONE PON SNODI TERRITORIALI 7

CORSO DI FORMAZIONE BULLISMO E CYBERBULLISMO 1

TEACHER AMBASSADORS MICROSOFT EDUCATION 1

CORSO PSND ON THE ROAD – LE AVANGUARDIE EDUCATIVE 1

CORSO DI FORMAZIONE AGGIORNAMENTO ON LINE RLS 1

SEMINARIO DI FORMAZIONE PER TUTOR DOCENTI NEOASSUNTI - MODELLO FORMATIVO PER I NEOASSUNTI

1

CORSO DI FORMAZIONE WEBINAR - LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

1

SEMINARIO DI FORMAZIONE – INSEGNARE SULLE CLASSI CON ABILITA’ DIFFERENZIATE: STRATEGIE PER UNA DIDATTICA INCLUSIVA

2

YLE CAMBRIDGE 1

TKT – CLIL – CAMBRIDGE 1

SEMINARIO DI FORMAZIONE E - TWINNING 5

SEMINARIO DI FORMAZIONE BLS 1

CORSO DI FORMAZIONE PER REFERENTI E COORDINATORI SULLA DISABILITA’

1

CORSO DI PERFEZIONAMENTO (1500 ore – 60 CFU)IN NUOVE METODOLOGIE DIDATTICHE PER UNA BUONA SCUOLA

1

ALLA DOMANDA IL/I CORSO/I HA/HANNO RISPOSTO ALLE TUE ESIGENZE DI FORMAZIONE PROFESSIONALE, SI REGISTRANO LE SEGUENTI RISPOSTE:

SI NO IN PARTE

35 3 37

ALLA DOMANDA QUALE/I CORSO/I TI PIACEREBBE FREQUENTARE IL PROSSIMO HANNO SCOLASTICO, SI REGISTRANO LE SUEGUENTI RISPOSTE:

CORSO SUGGERITO N. DOCENTI

USO DELLA PIATTAFORMA 1

CORSO DI DIDATTICA DIGITALE 5

CORSI CON ATTIVITA’ LABORATORIALI 1

CORSO DI APPROFONDIMENTO SUL PENSIERO COMPUTAZIONALE E APPLICAZIONI ALLA ROBOTICA

1

CORSI DI FORMAZIONE DI QUALUNQUE TEMATICA, PURCHE’ NON SIANO ON LINE, MA IN PRESENZA

1

BULLISMO FEMMINILE 1

BULLISMO E CYBERBULLISMO 2

CORSO DI FORMAZIONE SULLA VALUTAZIONE 1

CORSI DI FORMAZIONE SULLE PROBLEMATICHE SCOLASTICHE ATTUALI 2

CORSO SULLA PSICOMOTRICITA’ 2

CORSO DI FORMAZIONE SULLE METODOLOGIE DIDATTICHE INNOVATIVE 6

FLIPPED CLASSROOM 1

CORSO DI FORMAZIONE SULLE DISCIPLINE DI INSEGNAMENTO 1

CORSO DI FORMAZIONE PER INSEGNANTI DI SCIENZE MOTORIE 1

CORSO DI FORMAZIONE DI EDUCAZIONE MUSICALE PER INSEGNANTI 2

CORSO DI FORMAZIONE SULLA COOPERAZIONE 1

CORSO DI FORMAZIONE SULLE CLIL 1

Al questionario hanno risposto 77 docenti e dall’analisi dei dati emerge che i corsi

proposti hanno riscosso interesse e hanno visto la partecipazione di un buon

numero di docenti. Dalla lettura delle risposte date alla domanda “Quale/i corso/i ti

piacerebbe frequentare” sembrerebbe proficuo perseverare su percorsi formativi

aventi come tematica le metodologie didattiche innovative, su corsi di Formazione

inerenti il Bullismo e il Cyberbullismo e corsi strettamente legati alle discipline,

come la Formazione Musicale e la Psicomitricità.

MONITORAGGIO

QUESTIONARIO DI

GRADIMENTO AI FINI

DELL’AUTOVALUTAZIONE DI

ISTITUTO

anni scolastici 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Il servizio scolastico ha lo scopo di soddisfare il diritto di educazione e di istruzione dell’alunno in un ambiente sereno e sicuro. A tale scopo la scuola opera affinché venga rispettata la specificità di ciascuno, coinvolgendo non solo il personale interno, ma anche la famiglia consapevole che soltanto con la collaborazione di tutti si possono raggiungere risultati positivi nella formazione dell’uomo e del cittadino di domani. Il nostro Istituto Comprensivo da tre anni svolge indagini per rilevare il livello di soddisfazione in merito al servizio offerto. Le indagini sono svolte mediante questionari anonimi rivolti ai docenti, al personale ATA , agli alunni e ai genitori. I dati raccolti costituiscono un efficace e importante riferimento per migliorare il servizio scolastico. Nell’anno scolastico 2014-2015 i questionari sono stati diramati in modalità cartacea, mentre negli anni scolastici 2015-2016 e 2016-2017 sono stati diffusi in modalità on line.

REPORT ESITI:

ANNO SCOLASTICO 2014-2015

DOCENTI ORGANIZZAZIONE

1) Ritieni che la scuola sia complessivamente bene organizzata? (85 risposte)

Mai/per niente 5,%

Qualche volta/solo in parte 23,8%

Spesso/quasi del tutto 59,7%

Sempre/completamente 11,5%

2) Ritieni che le decisioni vengano assunte collegialmente secondo obiettivi condivisi?

(85 risposte)

Mai/per niente 6%




3) Sono state definite in modo chiaro le varie funzioni e le relative responsabilità?

(85 risposte)

Mai/per niente 6,1%




4) Ritieni che gli incontri scuola-famiglia siano bene organizzati? (80 risposte)

Mai/per niente 6,5%




CONDIZIONI AMBIENTALI

5) Ritieni che le aule, la palestra, i laboratori e i servizi igienici siano in buono stato di pulizia?

(85 risposte)

Mai/per niente 6,5%




6) Ritieni che le attrezzature e le strumentazioni a disposizione per le attività scolastiche

siano sufficienti? (85 risposte)

Mai/per niente 41,9%



Sempre/completamente 0%

DOCENZA

7) Ti ritieni motivato nel tuo lavoro? (85 risposte)

Mai/per niente 1%


Spesso/quasi del tutto 32,%


8) Ritieni di aver instaurato un buon rapporto con gli alunni?

(85 risposte)

Mai/per niente 0%




9) Ritieni di aver instaurato un buon rapporto con i colleghi? (85risposte)

Mai/per niente 6,%




10) Nel complesso hai avuto dei riscontri positivi tra il tuo metodo di insegnamento e i

risultati ottenuti dagli alunni? (85 risposte)

Mai/per niente 0%

Qualche volta/solo in parte 0%



11) Ritieni che le prove INVALSI siano uno strumento in grado di misurare il livello di

apprendimento degli alunni? (85 risposte)





12) Ritieni che le prove INVALSI consentano di valutare l’efficacia educativa di un Istituto

scolastico? (85 risposte)





13) Il clima di lavoro in cui operi è sereno?

(80 risposte)

Mai/per niente 6,5%




14) Ritieni che la scuola incoraggi la partecipazione a corsi di formazione/aggiornamento?

(85risposte)




DIRIGENZA E PERSONALE ATA

15) Il Dirigente Scolastico è disponibile a condividere le proposte educativo -didattiche dei

docenti? (85 risposte)

Mai/per niente 4%




16) La Segreteria dà informazioni chiare ed esaurienti?

(85risposte)

Mai/per niente 0%


Spesso/quasi del tutto 57%


17) La disponibilità del DSGA è adeguata alle esigenze degli utenti?

(85 risposte)

Mai/per niente 12%

Qualche volta/solo in parte 22%



18) La disponibilità dei collaboratori scolastici è adeguata alle esigenze degli utenti?

(85 risposte)

Mai/per niente 0%




RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA

19) Ritieni efficaci e numericamente idonei gli incontri fissati con le famiglie? (85 risposte)

Mai/per niente 3,1%




20) Pensi che le famiglie apprezzino il lavoro degli insegnanti?

(82 risposte)

Mai/per niente 1,5%




PUNTI DI FORZA :

- I docenti risultano soddisfatti del proprio lavoro e del rapporto con il Dirigente Scolastico, con il personale ATA, con le famiglie e gli alunni;

- Ritengono buono l’impegno e i risultati raggiunti dagli alunni; - Sono d’accordo sul fatto che la scuola incoraggia la partecipazione degli insegnanti a

Corsi di formazione/aggiornamento. PUNTI DI CRITICITÀ:

- Non sono pienamente soddisfatti dei rapporti con i colleghi; - Pensano che le famiglie non apprezzino il lavoro degli insegnanti

PERSONALE ATA

ORGANIZZAZIONE

1) Ritieni che il tuo orario di servizio sia funzionale alle esigenze della scuola? (18 risposte)

Mai/per niente 7%




2) La suddivisione del carico di lavoro è adeguatamente ripartita fra il personale?

(18 risposte)





3) Sono state definite in modo chiaro le varie funzioni e le relative responsabilità?

(18 risposte)





4) Ritieni utili per il tuo lavoro le attività di formazione e aggiornamento?

(17 risposte)

Mai/per niente 4,4%





5) Ritieni che le attrezzature e le strumentazioni a disposizione siano adeguate al tuo lavoro?

(18 risposte)





6) Le strutture scolastiche ti consentono di operare in modo adeguato?

(18 risposte)





CLIMA SCOLASTICO

7) I rapporti con i docenti sono collaborativi? (16 risposte)

Mai/per niente 4,2%


Spesso/quasi del tutto 45%


8) I rapporti con il Dirigente Scolastico sono collaborativi?

(15 risposte)

Mai/per niente 9,2%




PUNTI DI FORZA:

- Buoni rapporti con i colleghi e i docenti; - Soddisfazione per l’organizzazione dell’orario di lavoro.

PUNTI DI CRITICITÀ:

- La distribuzione degli incarichi; - I rapporti con il Dirigente Scolastico; - I carichi di lavoro ritenuti non equamente distribuiti; - Le attrezzature e le strumentazioni a disposizione non adeguate al proprio lavoro.

QUESTIONARIO ALUNNI EFFETTUATO A CAMPIONE PRIMARIA:CLASSI QUINTE SECONDARIA DI PRIMO GRADO: CLASSI TERZE

1) Vieni a scuola con piacere? (91 risposte)

Per niente 5,8%

Poco 13,7%

Abbastanza 54%

Molto 26,5%

2) Qualche volta la scuola ti dà preoccupazioni?

(91 risposte)

Per niente 29,9%

Poco 57,4%

Abbastanza 6,9%

Molto 5,8%

3) Trovi interessanti le attività proposte dalla scuola? (91 risposte)

Per niente 4,4%

Poco 10,8%

Abbastanza 54,9%

Molto 29,9,%

4) Come sono gli spazi per le attività? (91 risposte)

Adeguati 25,5%

Abbastanza adeguati 39,3%

Poco adeguati 27,2%

Per niente adeguati 8%

5) Hai stabilito un buon rapporto con il Dirigente Scolastico? (87 risposte)

SI 91,2%

NO 8,8%

6) Pensi che i tuoi insegnanti nei confronti dei problemi dei ragazzi siano:

(91 risposte)

Attenti e sensibili 80,4%

Abbastanza attenti e sensibili 13,5%

Poco attenti e sensibili 3,1%

Per niente attenti e sensibili 3%

7) Il tuo rapporto con i compagni è: (91 risposte)

Amichevole e collaborativo 67,8%

Amichevole e collaborativo solo con alcuni 29,6%

Conflittuale con alcuni 1,5%

Conflittuale con tutti 1,1%

PUNTI DI FORZA:

- la maggior vive serenamente l’esperienza scolastica e frequenta volentieri la scuola; - quasi tutti trovano interesse per ciò che studiano, partecipano attivamente a tutte le

iniziative formative e didattiche e hanno una buona motivazione verso l’apprendimento; - sono contenti del clima relazionale con i compagni, con il Dirigente, con gli insegnanti e

con i collaboratori scolastici. PUNTI DI CRITICITA’

Non si rilevano punti di criticità.

QUESTIONARIO GENTITORI EFFETTUATO A CAMPIONE PRIMARIA:CLASSI QUINTE SECONDARIA DI PRIMO GRADO: CLASSI TERZE Ritiene che l’offerta Formativa del POF sia:

(78 risposte)

Ottima 31,7%

Soddisfacente 58,1%

Non soddisfacente 11,2%

Carente 0%

Le informazioni e le comunicazioni che riceve dalla scuola sono:

(78 risposte)

Chiare e comprensibili 87,2%

Poco chiare e comprensibili 12,8%

Non chiare e comprensibili 0%

Non so 0%

Come valuta, nel complesso, l’organizzazione(organizzazione didattica, orari, progetti) della scuola (78 risposte)

Ottima 12,1%

Buona 56,6%

Sufficiente 18,2%

Insufficiente 13,1%

Suo figlio/a frequenta volentieri la scuola: (78 risposte)

Sì, sempre 68,7%

Spesso 28,2%

Non sempre 3,1%

Mai 0%

I rapporti, di Suo/a figlio/a, con i Docenti sono:

(78 risposte)

Buoni e rispettosi 93,8%

Collaborativi 6,2%

Poco rispettosi 0%

Per niente rispettosi 0%

I rapporti, di Suo/a figlio/a, con i compagni sono: (78 risposte)


Difficili con alcuni compagni 9,2%

Conflittuali 0%

Nei rapporti che ha avuto con la scuola ha riscontrato un clima: (78 risposte)

Sempre accogliente 48,7%

Solitamente accogliente 51,3%

Non sempre accogliente 0%

La scuola fornisce chiare indicazioni per facilitare l’apprendimento di Suo/a figlio/a ?

(78 risposte)

Sì, sempre 6 8,5%

Spesso 27,5%

Qualche volta 2,5%

Mai 1,5%

Gli insegnanti sono attenti ai problemi di Suo/a figlio

(78 risposte)

Sì, tutti 96,4%

Solo alcuni 3,6%

Nessuno 0%

Non so 0%

PUNTI DI FORZA:

- Si denota soddisfazione verso l’organizzazione scolastica; - Sono soddisfatti del il rapporto scuola-famiglia, della disponibilità degli insegnanti, del

processo di insegnamento-apprendimento dei propri figli. PUNTI DI CRITICITA’ Non si evidenziano punti di criticità .


DOCENTI ORGANIZZAZIONE

21) Ritieni che la scuola sia complessivamente bene organizzata? (64 risposte) Mai/per niente 4,7% Qualche volta/solo in parte 18,8% Spesso/quasi del tutto 62,5% Sempre/completamente 14,1%

22) Ritieni che le decisioni vengano assunte collegialmente secondo obiettivi

condivisi? (66 risposte) Mai/per niente 3% Qualche volta/solo in parte 28,8% Spesso/quasi del tutto 48,5% Sempre/completamente 19,7%

23) La comunicazione tra le varie sedi e ordini di scuola è regolare e

tempestiva? (64 risposte) Mai/per niente 0% Qualche volta/solo in parte 29,7% Spesso/quasi del tutto 50% Sempre/completamente 20,3%

24) Sono state definite in modo chiaro le varie funzioni e le relative

responsabilità? (66 risposte) Mai/per niente 6,1% Qualche volta/solo in parte 19,7% Spesso/quasi del tutto 40,9% Sempre/completamente 33,3%

25) Ritieni che gli incontri scuola-famiglia siano bene organizzati?

(66 risposte) Mai/per niente 1,5% Qualche volta/solo in parte 13,6% Spesso/quasi del tutto 50% Sempre/completamente 34,8%


26) Ritieni che le aule, la palestra, i laboratori e i servizi igienici siano in buono stato di pulizia?


27) Ritieni che le attrezzature e le strumentazioni a disposizione per le attività scolastiche siano sufficienti?

(66 risposte) Mai/per niente 40,9% Qualche volta/solo in parte 48,5% Spesso/quasi del tutto 10,6% Sempre/completamente 0%

28) Ritieni che le dotazioni per la sicurezza e l’emergenza siano adeguate?

(64 risposte) Mai/per niente 23,4% Qualche volta/solo in parte 51,6% Spesso/quasi del tutto 21,9% Sempre/completamente 3,1%

DOCENZA

29) Ti ritieni motivato nel tuo lavoro? (66 risposte) Mai/per niente 3% Qualche volta/solo in parte 1,5% Spesso/quasi del tutto 43,9% Sempre/completamente 51,5%

30) Ritieni di aver instaurato un buon rapporto con gli alunni? (66 risposte) Mai/per niente 1,5% Qualche volta/solo in parte 0% Spesso/quasi del tutto 18,2% Sempre/completamente 80,3%

31) Ritieni di aver instaurato un buon rapporto con i colleghi? (66 risposte) Mai/per niente 1,5% Qualche volta/solo in parte 3% Spesso/quasi del tutto 42,4% Sempre/completamente 53%

32) Nel complesso hai avuto dei riscontri positivi tra il tuo metodo di

insegnamento e i risultati ottenuti dagli alunni? (66 risposte) Mai/per niente 1,5% Qualche volta/solo in parte 0% Spesso/quasi del tutto 39,4% Sempre/completamente 59,1%

33) Comunichi e motivi agli allievi le modalità di verifica e i criteri di

valutazione? (62 risposte) Mai/per niente 3,2% Qualche volta/solo in parte 4,8% Spesso/quasi del tutto 38,7% Sempre/completamente 53,2%

34) Ritieni che le prove INVALSI siano uno strumento in grado di misurare il

livello di apprendimento degli alunni? (59 risposte) Mai/per niente 22% Qualche volta/solo in parte 49,2% Spesso/quasi del tutto 27,1% Sempre/completamente 1,7%

35) Ritieni che le prove INVALSI consentano di valutare l’efficacia educativa di

un Istituto scolastico? (61 risposte) Mai/per niente 36,1% Qualche volta/solo in parte 45,9% Spesso/quasi del tutto 18% Sempre/completamente 0%

36) Ti ritieni soddisfatto del tuo orario di lavoro? (63 risposte) Mai/per niente 4,8% Qualche volta/solo in parte 7,9% Spesso/quasi del tutto 39,7% Sempre/completamente 47,6%

37) Il clima di lavoro in cui operi è sereno? (66 risposte) Mai/per niente 4,5% Qualche volta/solo in parte 13,6% Spesso/quasi del tutto 30,3% Sempre/completamente 51,5%

38) Ritieni che il Regolamento d’Istituto sia tenuto in considerazione dai

docenti? (65 risposte) Mai/per niente 3,1% Qualche volta/solo in parte 10,8% Spesso/quasi del tutto 36,9% Sempre/completamente 49,2%

39) Ritieni utile per il tuo lavoro le attività di formazione e aggiornamento?


DIRIGENZA E PERSONALE ATA

40) Il Dirigente Scolastico facilità il tuo lavoro con opportune decisioni e comunicazioni?


41) Il Dirigente Scolastico è disponibile a condividere le proposte educativo-didattiche dei docenti?


42) La Segreteria dà informazioni chiare ed esaurienti?

(66 risposte) Mai/per niente 3% Qualche volta/solo in parte 9,1% Spesso/quasi del tutto 57,6% Sempre/completamente 30,3%

43) La disponibilità del DSGA è adeguata alle esigenze degli utenti?

(58 risposte) Mai/per niente 19% Qualche volta/solo in parte 31% Spesso/quasi del tutto 43,1% Sempre/completamente 6,9%

44) La disponibilità del personale di Segreteria è adeguata alle esigenze degli

utenti? (66 risposte) Mai/per niente 3% Qualche volta/solo in parte 6,1% Spesso/quasi del tutto 48,5% Sempre/completamente 42,4%

45) La disponibilità dei collaboratori scolastici è adeguata alle esigenze degli

utenti? (65 risposte) Mai/per niente 1,5% Qualche volta/solo in parte 6,2% Spesso/quasi del tutto 52,3% Sempre/completamente 38,5%

46) I collaboratori scolastici si impegnano nel realizzare una sorveglianza

attenta e responsabile? (66 risposte) Mai/per niente 1,5% Qualche volta/solo in parte 6,1% Spesso/quasi del tutto 50% Sempre/completamente 42,4%

47) Il rapporto tra collaboratori scolastici e alunni è positivo?


RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA

48) Pensi che la collaborazione con le famiglie sia indispensabile per la condivisione delle scelte scolastiche (POF, attività, uscite didattiche, ecc.)?


49) Pensi che la scuola possa e debba proporre ai genitori degli incontri con gli esperti sulle problematiche degli alunni?


50) Ritieni esaurienti le informazioni offerte alle famiglie da parte dei

docenti? (63 risposte) Mai/per niente 1,6% Qualche volta/solo in parte 12,7% Spesso/quasi del tutto 57,1% Sempre/completamente 28,6%

51) Ritieni efficaci e numericamente idonei gli incontri fissati con le famiglie?


52) I provvedimenti disciplinari degli alunni vengono presi e comunicati alle

famiglie in modo efficace dall’Istituzione scolastica? (53 risposte) Mai/per niente 1,9% Qualche volta/solo in parte 15,1% Spesso/quasi del tutto 45,3% Sempre/completamente 37,7%

53) Cosa cambieresti nell’organizzazione dell’anno scolastico?

(26 risposte)

Non saprei cosa dire. Preferirei che ci fossero delle proposte per poi poter scegliere

n.1

Il sistema delle pluriclassi n.1 Il team che ruota intorno alla Dirigente che a mio avviso è troppo influente nelle scelte che dovrebbero riguardare….

n.1

La scuola necessita di più manutenzione e locali attrezzati a palestre e laboratori

n.1

Le date di inizio e di fine anno (autonomia scolastica) n.1 Le modalità di gestione n.1 Non saprei n.2 Nulla n.9 Riterrei opportuno che, in sede di programmazione, si curasse maggiormente l’interdisciplinarietà degli interventi educativi

n.1

Tempestività di assegnazione dei docenti alle classi; orario più adeguato alle discipline e non alle esigenze dei docenti

n.1

Tenere maggiormente presente le esigenze degli alunni n.1 Tutto n.1 Ci vorrebbe più collaborazione tra docenti e DS n.1 Il monte ore di alcune discipline n.1 L’orario settimanale n.1 Maggiore comunicazione e collaborazione tra le Funzioni Strumentali n.1 Vorrei maggiore chiarezza nella definizione dei ruoli n.1

54) Cosa potenzieresti?

(29 risposte)

Attrezzature e manutenzione dei locali n.1 Corsi di recupero per ragazzi in difficoltà e corsi di aggiornamenti per i docenti

n.2

Gli spazi n.1 Gli strumenti multimediali n.5 I laboratori (scientifico-informatico) e le attrezzature per le attività sportive

n.1

Il lavoro degli alunni con figure esterne che entrano in classe a soddisfare n.1

curiosità e ampliare conoscenze L’Offerta Formativa… pochi progetti extracurricolari n.1 Le aule di LIM n.1 Le strumentazioni n.1 Le strutture n.1 Maggiore confronto tra famiglie e docenti per affrontare e risolvere i vari problemi scolastici

n.1

Nulla n.3 Ogni iniziativa volta a potenziare dialogo e collaborazione tra tutti coloro che operano nella nostra scuola

n.1

Tecnologia – LIM – strumenti multimediali – fotocopiatrici – biblioteca mediatica

n.1

Tutto n.1 Assistenti Educativi n.1 Attività di aggiornamento per noi docenti, impegno e fattibilità nelle uscite didattiche e nei viaggi di istruzione per gli alunni

n.1

Il rispetto n.1 Incontri scolari – figure esterne (mondo del lavoro, politica, medicina, sport, ecc.)

n.1

Internet n.2 Un tempo scuola migliore per tutti i bambini e in particolare per quelli con problemi socio-economici e culturali

n.1

PUNTI DI FORZA

- Soddisfazione e positiva percezione dei docenti rispetto alle varie offerte che

l’Istituto propone ai suoi utenti (POF, servizio scolastico, attività di

Orientamento, apertura al territorio, Segreteria);

- Il Dirigente Scolastico facilita il lavoro con opportune decisioni e comunicazioni

ed è disponibile a condividere le proposte educativo-didattiche dei docenti ;

- Le attività di formazione e aggiornamento sono ritenute utili per il proprio

lavoro

- Clima sereno nell’ambiente di lavoro;

- Disponibilità del DSGA e del personale di Segreteria adeguata alle esigenze degli

utenti;

- Buoni i rapporti con gli alunni e i collaboratori scolastici;

- Esaurienti le informazioni offerte alle famiglie e adeguati gli incontri scuola-

famiglia;

- Buone le condizioni di pulizia nelle aule, nelle palestre, nei laboratori e nei

servizi igienici;

PUNTI DI CRITICITA’

- Le prove INVALSI non rappresentano uno strumento in grado di misurare il livello di apprendimento degli alunni e non consentono di valutare l’efficacia educativa dell’Istituto;

- Dotazioni per la sicurezza e l’emergenza non adeguati; - Attrezzature e strumentazioni a disposizione per le attività scolastiche non

sufficienti;

Allegato 4_Autovalutazione Istituto_docenti

PERSONALE ATA

ORGANIZZAZIONE

9) Ritieni che il tuo orario di servizio sia funzionale alle esigenze della scuola? (17 risposte) Mai/per niente 29,4% Qualche volta/solo in parte 5,9% Spesso/quasi del tutto 58,8% Sempre/completamente 5,9%

10) La suddivisione del carico di lavoro è adeguatamente ripartita fra il

personale? (17 risposte) Mai/per niente 41,2% Qualche volta/solo in parte 11,8% Spesso/quasi del tutto 41,2% Sempre/completamente 5,9%

11) La comunicazione tra le varie sedi è regolare e tempestiva?

(16 risposte) Mai/per niente 12,5% Qualche volta/solo in parte 18,8% Spesso/quasi del tutto 43,8% Sempre/completamente 25%

12) Sono state definite in modo chiaro le varie funzioni e le relative

responsabilità? (15 risposte) Mai/per niente 46,7% Qualche volta/solo in parte 20% Spesso/quasi del tutto 20% Sempre/completamente 13,3%

13) Nello svolgimento del tuo lavoro vengono rispettati i tempi e le scadenze?


14) Sei spesso coinvolto nella vigilanza degli alunni? (17 risposte) Mai/per niente 29,4% Qualche volta/solo in parte 5,9% Spesso/quasi del tutto 17,6% Sempre/completamente 47,1%

15)L’organico esistente è adeguato al carico di lavoro?


16)Le attività aggiuntive vengono adeguatamente riconosciute?


17)Ritieni utili per il tuo lavoro le attività di formazione e aggiornamento?

(17 risposte) Mai/per niente 29,4% Qualche volta/solo in parte 5,9% Spesso/quasi del tutto 17,6% Sempre/completamente 47,1,3%


18) Ritieni che i locali della scuola siano in buono stato di manutenzione? (17 risposte) Mai/per niente 52,9% Qualche volta/solo in parte 17,6% Spesso/quasi del tutto 17,6% Sempre/completamente 11,8%

19) Ritieni che le attrezzature e le strumentazioni a disposizione siano

adeguate al tuo lavoro? (17 risposte) Mai/per niente 52,9% Qualche volta/solo in parte 23,5% Spesso/quasi del tutto 17,6% Sempre/completamente 5,9%

20) Le strutture scolastiche ti consentono di operare in modo adeguato? (17 risposte) Mai/per niente 41,2% Qualche volta/solo in parte 29,4% Spesso/quasi del tutto 23,5% Sempre/completamente 5,9%

21) Ritieni che le dotazioni per la sicurezza e l’emergenza siano adeguate? (17 risposte) Mai/per niente 47,1% Qualche volta/solo in parte 29,4% Spesso/quasi del tutto 17,6% Sempre/completamente 5,9%

CLIMA SCOLASTICO

22) Ritieni di operare in un clima scolastico sereno? (17 risposte) Mai/per niente 35,3% Qualche volta/solo in parte 11,8% Spesso/quasi del tutto 23,5% Sempre/completamente 29,4%

23) Ti ritieni motivato nel lavoro?


24) Ti senti valorizzato nel tuo ambiente di lavoro ?

(16 risposte) Mai/per niente 31,3% Qualche volta/solo in parte 25% Spesso/quasi del tutto 18,8% Sempre/completamente 25%

25) I rapporti con i colleghi sono collaborativi?

(16 risposte) Mai/per niente 0 % Qualche volta/solo in parte 18,8% Spesso/quasi del tutto 31,3% Sempre/completamente 50%

26) I rapporti con il personale di Segreteria sono collaborativi?


27) I rapporti con i docenti sono collaborativi? (16 risposte) Mai/per niente 6,3% Qualche volta/solo in parte 6,3% Spesso/quasi del tutto 50% Sempre/completamente 37,5%

28) I rapporti con il Dirigente Scolastico sono collaborativi?

(17 risposte) Mai/per niente 35,3% Qualche volta/solo in parte 0% Spesso/quasi del tutto 29,4% Sempre/completamente 35,3%

29) I rapporti con le famiglie sono collaborativi?


PUNTI DI FORZA:

- Buona motivazione per il lavoro; - Orario di servizio funzionale alle esigenze della scuola. - Attività di formazione e aggiornamento ritenute utili per il lavoro; - Buoni i rapporti con colleghi, personale docente e famiglie.

PUNTI DI CRITICITA’:

- Suddivisione del carico di lavoro non adeguatamente ripartita tra il personale; - Funzioni relative alle responsabilità non definite in modo chiaro; - Organico esistente non adeguato al carico di lavoro; - Attività aggiuntive non adeguatamente riconosciute; - Locali della scuola non in buono stato di manutenzione; - Attrezzature e strumentazioni a disposizione non adeguate.

Allegato5 _Autovalutazione Istituto_ata_15.16

QUESTIONARIO ALUNNI EFFETTUATO A CAMPIONE PRIMARIA:CLASSI QUARTE E QUINTE SECONDARIA DI PRIMO GRADO: CLASSI TERZE


Per niente 9,8% Poco 13,7% Abbastanza 51% Molto 25,5%


(51 risposte) Per niente 29,4% Poco 54,9% Abbastanza 9,8% Molto 5,9%


Per niente 5,9% Poco 11,8% Abbastanza 52,9% Molto 29,4,%

4) Ti piace la tua aula?

(51 risposte) Per niente 7,8% Poco 31,4% Abbastanza 33,5% Molto 37,3%

5) Come trovi l’ambiente scolastico?

(50 risposte) Accogliente 48% Accogliente e stimolante 22% Accogliente solo in alcuni ambienti 24% Triste e per niente stimolante 6%

6) Come sono gli spazi per le attività?

(51 risposte) Adeguati 25,5% Abbastanza adeguati 29,4% Poco adeguati 35,3% Per niente adeguati 9,8%

7) Qual è il livello di pulizie dei locali interni alla scuola? (51 risposte)

Ottimo 5,9% Buono 19,6% Sufficiente 54,9% Scarso 19,6%

8) Hai stabilito un buon rapporto con gli insegnanti?

(51 risposte) SI 96,1% NO 3,9%

9) I tuoi insegnanti spiegano in modo:

(51 risposte) Chiaro e comprensibile 86% Abbastanza chiaro e comprensibile 12% Poco chiaro e comprensibile 2% Per niente chiaro e comprensibile ///

10) I tuoi insegnanti sono disponibili a fornirti ulteriori chiarimenti e

spiegazioni se non hai capito qualcosa: (51 risposte)

Sempre 76,5% Spesso 13,7% Raramente 3,9% Mai 5,9%


(51 risposte) Attenti e sensibili 60,8% Abbastanza attenti e sensibili 31,4% Poco attenti e sensibili 3,9% Per niente attenti e sensibili 3,9%

12) Pensi che i tuoi insegnanti ti incoraggino a migliorare:

(51 risposte) Sempre 80,4% Spesso 13,7% Raramente 2% Mai 3,9%

13) Pensi che i compiti che assegnano per casa i tuoi insegnanti siano: (51 risposte)

Pochi 2% Il giusto 54,9% Troppi 43,1%

14) Il tuo rapporto con i compagni è:

(51 risposte) Amichevole e collaborativo 62,7% Amichevole e collaborativo solo con alcuni 29,4% Conflittuale con alcuni 3,9% Conflittuale con tutti 3,9%

15) La tua classe nei confronti degli insegnanti è:

(51 risposte) Molto rispettosa 52,9% Poco rispettosa 19,6% Per niente rispettosa 2% Rispettosa solo con alcuni 25,5%

PUNTI DI FORZA

- Gli alunni vivono abbastanza serenamente l’esperienza scolastica e frequentano

la scuola con piacere;

- Buoni i rapporti con i coetanei;

- Buoni i rapporti con gli insegnanti, considerati essere chiari nelle spiegazioni e

disponibili all’ascolto;

- Soddisfazione per le attività svolte a scuola;

- Giusto il carico dei compiti per casa assegnati dagli insegnanti.


- Spazi per le attività sono poco adeguati.

Allegato6_Autovalutazione Istituto_alunni_15.16

QUESTIONARIO GENTITORI EFFETTUATO A CAMPIONE PRIMARIA:CLASSI QUARTE E QUINTE SECONDARIA DI PRIMO GRADO: CLASSI TERZE (51 risposte)

SCUOLA PRIMARIA 100%

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 0%

OFFERTA FORMATIVA E PARTECIPAZIONE

Ritiene che l’offerta Formativa del POF sia: (21 risposte)

Ottima 28,6%

Soddisfacente 57,1%


Carente 0%

Quali, tra queste attività da svolgere con i ragazzi, metterebbe al primo posto?

(21 risposte)

Il recupero nelle difficoltà di apprendimento 47,6%

I laboratori 42,9%

Le attività extrascolastiche 4,8%

Le attività legate al territorio 4,8%

ORGANIZZAZIONE

Le informazioni e le comunicazioni che riceve dalla scuola sono: (22 risposte)

Chiare e comprensibili 86,4%

Poco chiare e comprensibili 13,6%


Non so 0%

Come valuta, nel complesso, l’organizzazione(organizzazione didattica, orari, progetti) della scuola (51 risposte)

Ottima 9,1%

Buona 54,5%

Sufficiente 18,2%

Insufficiente 18,2%


Sì, sempre 68,2%

Spesso 27,3%

Non sempre 4,5%

Mai 0%

CLIMA SCOLASTICO

I rapporti, di Suo/a figlio/a, con i Docenti sono: (22 risposte)


Collaborativi 9,1%

Poco rispettosi 0%





Conflittuali 0%




Non sempre accogliente 0%

SODDISFAZIONE DELL’UTENZA La scuola fornisce chiare indicazioni per facilitare l’apprendimento di Suo/a figlio/a ?

(22 risposte)

Sì, sempre 63,6%

Spesso 27,3%

Qualche volta 4,5%

Mai 4,5%

In generale è in accordo o in disaccordo con le valutazioni degli insegnanti?

(22 risposte)

Sempre d’accordo 59,1%

Solitamente d’accordo 40,9%

Non sempre d’accordo 0%

Mai d’accordo 0%

Gli insegnanti sono attenti ai problemi di Suo/a figlio/a?

(22 risposte)

Sì, tutti 95,5%

Solo alcuni 4,5%

Nessuno 0%

Non so 0%

PUNTI DI FORZA

- Soddisfacente l’Offerta Formativa;

- Informazioni e comunicazioni da parte della scuola chiare e comprensibili;

- Buona organizzazione complessiva;

- Frequenza serena degli alunni;

- Clima sempre accogliente;

- Sempre d’accordo con le valutazioni degli insegnanti;

- Docenti attenti ai problemi degli alunni.


- Non si rilevano punti di criticità.

Allegato7_Autovalutazione Istituto_genitori_15.16


DOCENTI COMUNICAZIONE

1) La Dirigenza comunica in maniera efficace gli obiettivi strategici che la scuola si è data (45 risposte)

Pienamente d’accordo 31,1%

D’accordo 60%

Poco d’accordo 8,9%

Per niente d’accordo 0%

2) Le procedure per l’accesso alle informazioni sono semplici

(45 risposte)


D’accordo 62,2%


Per niente d’accordo 2,2%

3) Il sito Web offre la possibilità di accesso alle informazioni e alla documentazione utile

(45 risposte)


D’accordo 60%



4) Il personale di segreteria fornisce le informazioni necessarie

(45 risposte)


D’accordo 64%



5) I collaboratori scolastici trasmettono efficacemente le informazioni

(45 risposte)


D’accordo 55,6%

Poco d’accordo 20%


6) Sono soddisfatto della comunicazione interna (45 risposte)


D’accordo 60%



IMMAGINE DELLA SCUOLA

7) La scuola è impegnata a diffondere le sue iniziative all’esterno (45 risposte)


D’accordo 51,1%



8) Le iniziative della scuola sono conosciute sul territorio

(45 risposte)


D’accordo 53,3%



9) Sono soddisfatto dell’immagine complessiva della scuola

(45 risposte)


D’accordo 55,6%



COINVOLGIMENTO

10) Il personale viene coinvolto nelle scelte e sollecitato in vari modi a dare il proprio contributo

(45 risposte)


D’accordo 60%



11) Le famiglie collaborano attivamente all’attività educativa della scuola (45 risposte)


D’accordo 57,8%



12) Le scelte didattiche e organizzative sono discusse preventivamente (45 risposte)


D’accordo 62,2%



13) La programmazione di Istituto è in grado di guidare il lavoro dei singoli docenti (45 risposte)


D’accordo 57,8%



14) La Dirigenza è disponibile a discutere con il personale le problematiche di Istituto

(45 risposte)

Pienamente d’accordo 20%

D’accordo 62,2%



15) Il personale della scuola è soddisfatto del Piano Triennale dell’Offerta Formativa

(45 risposte)

Pienamente d’accordo 28,%

D’accordo 55,6%



16) Sono soddisfatto di far parte di questa scuola (45 risposte)


D’accordo 48,9%



LEADERSHIP

17) Il Dirigente Scolastico sa gestire il suo ruolo, richiamando gli obiettivi strategici definiti nel PTOF (45 risposte)


D’accordo 53,3%


Per niente d’accordo 0

18) Il Dirigente Scolastico è impegnato assiduamente a promuovere il miglioramento

continuo (45 risposte)


D’accordo 37,8%



19) I collaboratori del Dirigente sono efficienti nell’organizzazione del lavoro (45 risposte)


D’accordo 33,3%



20) Il DSGA sa gestire il suo ruolo con efficienza ed efficacia

(45 risposte)


D’accordo 27,6%



21) Il personale della scuola è valorizzato negli incarichi assegnati secondo competenze

specifiche (45 risposte)


D’accordo 64,4%



22) La Dirigenza riconosce l’impegno individuale e di gruppo e lo incoraggia ai fini del miglioramento

(45 risposte)


D’accordo 55,6%



23) Sono soddisfatto della Dirigenza (45 risposte)


D’accordo 51,1%



CLIMA

24) La Dirigenza è disponibile ad accogliere le istanze del personale e contribuisce efficacemente alla soluzione dei problemi

(45 risposte)


D’accordo 57,8%



25) Le relazioni tra i colleghi sono di collaborazione nel definire le scelte di lavoro e nel

perseguire finalità e obiettivi (45 risposte)


D’accordo 57,8%



26) Le relazioni tra colleghi sono di reciproco rispetto nei rapporti umani

(45 risposte)


D’accordo 24,4%



27) La scuola tiene conto dei bisogni formativi di ogni studente (stranieri, disabili, con profitto carente/eccellente)

(45 risposte)


D’accordo 62,2%



28) Tra il personale della scuola e gli studenti ci sono rispetto e collaborazione

(45 risposte)


D’accordo 57,8%



29) Tra il personale docente e ATA c’è collaborazione

(45 risposte)


D’accordo 57,8%



30) Sono soddisfatto del clima scolastico

(45 risposte)


D’accordo 57,8%



AMBIENTE DI LAVORO

31) I locali della scuola sono accoglienti e puliti (45 risposte)


D’accordo 60%

Poco d’accordo 26,7”


32) Le attrezzature tecnologiche sono adeguate alle necessità didattiche

(45 risposte)


D’accordo 22,2%



33) Sono soddisfatto delle strutture dell’Istituto (45 risposte)


D’accordo 21;4%



SODDISFAZIONE PROFESSIONALE

34) Il personale della scuola viene sostenuto e stimolato a proporre iniziative (45 risposte)

Pienamente d’accordo 20%%

D’accordo 64,4%



35) La scuola sostiene i bisogni formativi dell’insegnante (45 risposte)


D’accordo 71,1%



36) Gli incarichi di responsabilità sono attribuiti in modo trasparente in base alle

competenze (45 risposte)


D’accordo 51,1%



37) La suddivisione del fondo d’ Istituto è soddisfacente

(45 risposte)


D’accordo 55,6%



38) Sono soddisfatto del mio lavoro

(45 risposte)


D’accordo 28,9%



PUNTI DI FORZA:

- Soddisfazione per la comunicazione interna (Dirigenza, sito Web, personale di Segreteria, collaboratori scolastici);

- Impegno della scuola nel diffondere le iniziative all’esterno; - Collaborazione delle famiglie all’attività educativa; - Disponibilità del Dirigente Scolastico a discutere con il personale le problematiche

dell’Istituto; - Impegno del Dirigente Scolastico nel gestire il proprio ruolo e nel promuovere il

miglioramento continuo; - Efficienza dei collaboratori del Dirigente; - Valorizzazione del personale negli incarichi assegnati; - Locali accoglienti e puliti; - Buona collaborazione tra il personale che opera nella scuola e gli studenti; - Soddisfazione per il proprio lavoro.

PUNTI DI CRITICITA’:

- Il DSGA gestisce il suo ruolo non molto efficacemente; - Attrezzature tecnologiche non adeguate alle necessità didattiche; - Insoddisfazione per le strutture dell’Istituto.

Allegato8_Questionario Docenti a.s. 2016/17

PERSONALE ATA Area COMUNICAZIONE

1) La Dirigenza comunica in maniera efficace gli obiettivi della scuola (14 risposte)


D’accordo 42,9%



2) Le procedure per l’accesso alle informazioni sono semplici

(14 risposte)


D’accordo 57,1%



3) Il sito Web è utile

(14 risposte)


D’accordo 71,4%


Per niente d’accordo ////

4) Il personale di segreteria fornisce le informazioni necessarie

(14 risposte)


D’accordo 50%



5) I collaboratori scolastici trasmettono efficacemente le informazioni

(14 risposte)


D’accordo 50%



6) Sono soddisfatto/a della comunicazione interna (14 risposte)


D’accordo 42,9%



Area IMMAGINE DELLA SCUOLA

7) La scuola è impegnata a diffondere le sue iniziative all’esterno (14 risposte)


D’accordo 64,3%



8) Le iniziative della scuola sono conosciute sul territorio

(14 risposte)


D’accordo 78,6%



9) Sono soddisfatto/a dell’immagine complessiva della scuola

(14 risposte)


D’accordo 85,7%



COINVOLGIMENTO

10) Il personale viene coinvolto nelle scelte e sollecitato in vari modi a dare il proprio contributo

(14 risposte)


D’accordo 28,6%



11) Le scelte organizzative sono discusse preventivamente (14 risposte)


D’accordo 21,4%



12) Il DSGA è disponibile a discutere con il personale le problematiche organizzative (14 risposte)


D’accordo 14,3%



13) Il personale ATA è soddisfatto dell’organizzazione del lavoro (14 risposte)


D’accordo 21,4%



14) Sono soddisfatto di far parte di questa scuola

(14 risposte)


D’accordo 50%



LEADERSHIP

15) Il Dirigente Scolastico sa gestire il suo ruolo, richiamando gli obiettivi della scuola (14 risposte)


D’accordo 50%



16) Il Dirigente Scolastico è impegnato assiduamente a promuovere il miglioramento continuo (14 risposte)


D’accordo 35,7%



17) I collaboratori del Dirigente sono efficienti nell’organizzazione del lavoro (14 risposte)


D’accordo 42,9%



18) Il DSGA sa gestire il suo ruolo con efficienza ed efficacia

(14 risposte)


D’accordo 21,4%



19) Il personale ATA è valorizzato negli incarichi assegnati secondo competenze specifiche

(14 risposte)


D’accordo 7,1%



20) La Dirigenza riconosce l’impegno e lo incoraggia ai fini del miglioramento (14 risposte)


D’accordo 28,6%



21) Sono soddisfatto della Dirigenza

(14 risposte)


D’accordo 35,7%



CLIMA

22) La Dirigenza è disponibile ad ascoltare e contribuisce efficacemente alla soluzione dei problemi

(14 risposte)


D’accordo 35,7%



23) Le relazioni tra i colleghi sono di collaborazione (14 risposte)


D’accordo 57,1%



24) Le relazioni tra colleghi sono di reciproco rispetto nei rapporti umani

(14 risposte)


D’accordo 50%


Per niente d’accordo Percentuale non quantificabile

25) Tra il personale ATA e gli studenti ci sono rispetto e collaborazione (14 risposte)


D’accordo 64,3%

Poco d’accordo 0%


26) Tra il personale ATA e i docenti ci sono rispetto e collaborazione

(14 risposte)


D’accordo 37,7%



27) Sono soddisfatto del clima scolastico (14 risposte)


D’accordo 42,9%



AMBIENTE DI LAVORO

28) I locali della scuola sono accoglienti e puliti (14risposte)


D’accordo 42,9%



29) Le attrezzature tecnologiche sono adeguate alle necessità organizzative

(14 risposte)


D’accordo 21,4%



30) Sono soddisfatto delle strutture dell’Istituto (14 risposte)


D’accordo 14,3%



SODDISFAZIONE PROFESSIONALE

31) Il personale della ATA viene sostenuto e stimolato a proporre iniziative (14 risposte)


D’accordo 21,4%



32) Gli incarichi di responsabilità sono attribuiti in modo trasparente in base alle competenze (14 risposte)


D’accordo 35,7%



33) La scuola sostiene i bisogni formativi del personale ATA (14 risposte)


D’accordo 35,7%



34) La suddivisione del fondo d’ Istituto è soddisfacente

(14 risposte)


D’accordo 14,3%



35) Sono soddisfatto del mio lavoro

(14 risposte)


D’accordo 35,7%



PUNTI DI FORZA

- Soddisfazione per la comunicazione interna (Dirigenza, sito Web, personale di Segreteria, collaboratori scolastici)

- Impegno della scuola nel diffondere le iniziative all’esterno - Impegno del Dirigente Scolastico nel gestire il proprio ruolo e nel promuovere il

miglioramento continuo - Buona collaborazione tra colleghi, tra il personale ATA e gli studenti e tra personale ATA

e docenti - Locali accoglienti e puliti - Soddisfazione per il proprio lavoro

PUNTI DI CRITICITA’ - Mancanza di coinvolgimento del personale nelle scelte e nel sollecitamento a dare il

proprio contributo - Scelte organizzative non discusse preventivamente - Assenza di disponibilità del DSGA a discutere in merito alle problematiche organizzative

- Personale ATA non soddisfatto dell’organizzazione del lavoro - Poca valorizzazione del personale ATA negli incarichi assegnati - La Dirigenza riconosce poco l’impegno e non incoraggia il miglioramento - Attrezzature tecnologiche non adeguate alle necessità organizzative - Insoddisfazione per le strutture dell’ edificio

Allegato9_Questionario ATA a.s.2016.17 QUESTIONARIO ALUNNI EFFETTUATO A CAMPIONE PRIMARIA: CLASSI QUARTE E QUINTE SECONDARIA DI PRIMO GRADO: CLASSI TERZE


Per niente 1,6%

Poco 4,7%

Abbastanza 45,3%

Molto 48,4%


(64 risposte)

Per niente 28,1%

Poco 48,4%

Abbastanza 17,2%

Molto 6,3%


Per niente Percentuale non quantificabile

Poco Percentuale non quantificabile

Abbastanza 40,6%

Molto 54,7%

4) Ti piace la tua aula?

(64 risposte)

Per niente Percentuale non quantificabile

Poco 25%

Abbastanza 34,4%

Molto 37,5%

5) Come trovi l’ambiente scolastico? (64 risposte)

Accogliente 40,6%

Accogliente e stimolante 32,8%

Accogliente solo in alcuni ambienti 21,9%

Triste e per niente stimolante 4,7%

6) Come sono gli spazi per le attività? (64 risposte)

Adeguati 25%

Abbastanza adeguati 26,6%

Poco adeguati 40,6%

Per niente adeguati 7,8%

7) Qual è il livello di pulizie dei locali interni alla scuola?

(64 risposte)

Ottimo 25%

Buono 21,9%

Sufficiente 34,4%

Scarso 18,8%

8) Hai stabilito un buon rapporto con gli insegnanti?

(64 risposte)

SI 100%

NO 0%

9) I tuoi insegnanti spiegano in modo: (64 risposte)

Chiaro e comprensibile 71,9%

Abbastanza chiaro e comprensibile 28,1%

Poco chiaro e comprensibile 0%

Per niente chiaro e comprensibile 0%

10) I tuoi insegnanti sono disponibili a fornirti ulteriori chiarimenti e spiegazioni se non hai capito qualcosa: (64 risposte)

Sempre 71,9%

Spesso 26,6%

Raramente 1,6%

Mai 0%


(64 risposte)

Attenti e sensibili 65,6%

Abbastanza attenti e sensibili 34,4%

Poco attenti e sensibili 0%

Per niente attenti e sensibili 0%

12) Pensi che i tuoi insegnanti ti incoraggino a migliorare: (64 risposte)

Sempre 79,7%

Spesso 17,2%

Raramente 1,6%

Mai 1,6%

13) Pensi che i compiti che assegnano per casa i tuoi insegnanti siano: (64 risposte)

Pochi 7,8%

Il giusto 76,6%

Troppi 7,8%

14) Il tuo rapporto con i compagni è: (64 risposte)

Amichevole e collaborativo 70,3%

Amichevole e collaborativo solo con alcuni 26,6%

Conflittuale con alcuni 3,1%

Conflittuale con tutti 0%

15) La tua classe nei confronti degli insegnanti è: (64 risposte)

Molto rispettosa 53,1%

Poco rispettosa 15,6%

Per niente rispettosa 1,6%

Rispettosa solo con alcuni 29,7%

PUNTI DI FORZA

- Gli alunni vivono abbastanza serenamente l’esperienza scolastica e frequentano la

scuola con piacere;

- Rapporti con i coetanei buoni

- Ottimi i rapporti con gli insegnanti, i quali spiegano in modo chiaro e comprensibile e

sono attenti e sensibili ai problemi dei giovani

- Disponibilità degli insegnanti e fornire chiarimenti

- Giusto il carico dei compiti per casa assegnati dagli insegnanti


Spazi per le attività poco adeguati

Allegato10_Autovalutazione Istituto ALUNNI a.s. 2016.17

QUESTIONARIO GENTITORI EFFETTUATO A CAMPIONE PRIMARIA:CLASSI QUARTE E QUINTE SECONDARIA DI PRIMO GRADO: CLASSI TERZE (51 risposte)

SCUOLA PRIMARIA 80,4%

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 19,6%

OFFERTA FORMATIVA E PARTECIPAZIONE

Ritiene che l’offerta Formativa del POF sia: (51 risposte)

Ottima 25,5%

Soddisfacente 64,7%


Carente 2%

Quali, tra queste attività da svolgere con i ragazzi, metterebbe al primo posto? (51 risposte)

Il recupero nelle difficoltà di apprendimento 49%

I laboratori 35,3%

Le attività extrascolastiche 5,9%

Le attività legate al territorio 9,8%

ORGANIZZAZIONE

Le informazioni e le comunicazioni che riceve dalla scuola sono: (50 risposte)

Chiare e comprensibili 90%

Poco chiare e comprensibili 6%


Non so 0%

Come valuta, nel complesso, l’organizzazione(organizzazione didattica, orari, progetti) della scuola: (51 risposte)

Ottima 33,3%

Buona 49%

Sufficiente 11,8%

Insufficiente 5,9%


Sì, sempre 74%

Spesso 22%

Non sempre 4%

Mai 0%

CLIMA SCOLASTICO

I rapporti, di Suo/a figlio/a, con i Docenti sono: (51 risposte)

Buoni e rispettosi 94%

Collaborativi 5,9%

Poco rispettosi 0%





Conflittuali 0%




Non sempre accogliente 5,9%

SODDISFAZIONE DELL’UTENZA La scuola fornisce chiare indicazioni per facilitare l’apprendimento di Suo/a figlio/a ?

(50 risposte)

Sì, sempre 60%

Spesso 32%

Qualche volta 8%

Mai 0%

In generale è in accordo o in disaccordo con le valutazioni degli insegnanti?

(51 risposte)

Sempre d’accordo 51%

Solitamente d’accordo 45,1%

Non sempre d’accordo 3,9%

Mai d’accordo 0%

Gli insegnanti sono attenti ai problemi di Suo/a figlio/a?

(51 risposte)

Sì, tutti 84,3%

Solo alcuni 13,7%

Nessuno 2%

Non so 0%

PUNTI DI FORZA

- Soddisfacente l’Offerta Formativa

- Informazioni e comunicazioni da parte della scuola chiare e comprensibili

- Buona organizzazione complessiva

- Frequenza serena degli alunni

- Clima sempre accogliente

- Sempre d’accordo con le valutazioni degli insegnanti

- Docenti attenti ai problemi degli alunni


Non si rilevano punti di criticità

Allegato 11_Autovalutazione Istituto_genitori a.s. 2016.17

COMPARAZIONE “CUSTOMER SATISFACTION”

anni scolastici 2014/2015 2015/2016 2016/2017

DOCENTI

ANNI SCOLASTICI

2014/2015 2015/2016 2016/2017

PUNTI DI FORZA

. I docenti risultano soddisfatti del proprio lavoro e del rapporto con il Dirigente Scolastico, con il personale ATA, con le famiglie e gli alunni; . Ritengono buono l’impegno e i risultati raggiunti dagli alunni; . Sono d’accordo sul fatto che la scuola incoraggia la partecipazione degli insegnanti a corsi diformazione/aggiornamento.

. Soddisfazione e positiva percezione dei docenti rispetto alle varie offerte che l’Istituto propone ai suoi utenti (POF, servizio scolastico, attività di Orientamento, apertura al territorio, Segreteria)

.Il Dirigente Scolastico facilita il lavoro con opportune decisioni e comunicazioni ed è disponibile a condividere le proposte educativo-didattiche dei docenti

. Le attività di formazione e aggiornamento sono ritenute utili per il proprio lavoro

.Clima sereno nell’ambiente di lavoro

.Disponibilità del DSGA e del personale di Segreteria adeguata alle esigenze degli utenti Buoni i rapporti

. Soddisfazione per la comunicazione interna (Dirigenza, sito Web, personale di Segreteria, collaboratori scolastici) . Impegno della scuola nel diffondere le iniziative all’esterno . Collaborazione delle famiglie all’attività educativa . Disponibilità del Dirigente Scolastico a discutere con il personale le problematiche dell’Istituto . Impegno del Dirigente Scolastico nel gestire il proprio ruolo e nel promuovere il miglioramento continuo . Efficienza dei collaboratori del Dirigente . Valorizzazione del personale negli incarichi assegnati

con gli alunni e i collaboratori scolastici

. Esaurienti le informazioni offerte alle famiglie e adeguati gli incontri scuola-famiglia

. Buone le condizioni di pulizia nelle aule, nelle palestre, nei laboratori e nei servizi igienici

. Locali accoglienti e puliti . Buona collaborazione tra il personale che opera nella scuola e gli studenti . Soddisfazione per il proprio lavoro


. Non sono pienamente soddisfatti dei rapporti con i colleghi; . Pensano che le famiglie non apprezzino il lavoro degli insegnanti

. Le prove INVALSI non rappresentano uno strumento in grado di misurare il livello di apprendimento degli alunni e non consentono di valutare l’efficacia educativa dell’Istituto. . Dotazioni per la sicurezza e l’emergenza non adeguati attrezzature e strumentazioni a disposizione per le attività scolastiche non sufficienti

. Il DSGA gestisce il suo ruolo non molto efficacemente . Attrezzature tecnologiche non adeguate alle necessità didattiche . Insoddisfazione per le strutture dell’Istituto

MONITORAGGIO

BIBLIOTECA SCOLASTICA


REPORT QUESTIONARIO ALUNNI GRADIMENTO DELLA BIBLIOTECA SCOLASTICA


Il monitoraggio di gradimento della Biblioteca Scolastica del plesso “Corrado

Alvaro” è stato somministrato agli alunni per ottenere un feedback sulla reale

fruizione ed uso della Biblioteca, dal quale sono emersi una serie di dati registrati nel

grafico relativo all’allegato sotto menzionato e di sotto riportati.

1) Quanto ti ritieni soddisfatto della biblioteca della scuola?

Molto 42,7%

Abbastanza 52,7%

Per niente 4,6%

2) I libri della biblioteca hanno saputo soddisfare i tuoi interessi?

Molto 31,6%

Abbastanza 49 %

Per niente 19,4 %

3) In che misura ritieni che la Biblioteca ti abbia fatto apprezzare la lettura?

Molto 37,1%

Abbastanza 40,7%

Per niente 22,2%

4) Quali attività, promosse dalla Biblioteca scolastica, conosci?

1-Free library 2-Un pomeriggio in biblioteca 3-Lettura a più voci 4-Visione di film 5-Partecipazione a concorsi 6-Mostre

5) Quali attività promosse dalla Biblioteca scolastica hai apprezzato e desideri che vengano riproposte?

1-Film 2-Un giorno da Bibliotecario 3- Concorsi

4-Lettura a più voci

6) Nel corso dell'anno hai partecipato a qualche attività promossa dalla Biblioteca?

No 47,2%

Sì 48,1%

Nessuna risposta 47 %

7) Nel corso dell’anno scolastico hai preso qualche libro in prestito in biblioteca?

No 6,6%

Sì 71,2%

Nessuna risposta 22,2 %

8) Ritieni che l'orario di apertura della Biblioteca sia stato adeguato alle tue esigenze?

Molto 24,2%

Abbastanza 44,4%

Per niente 31,4 %

9) Quanto ti ritieni soddisfatto della gestione della Biblioteca?

Molto 39,8%

Abbastanza 48,3%

Per niente 10,1%

Nessuna risposta 1,8%

10) Se potessi cambiare qualcosa della tua Biblioteca scolastica, cosa cambieresti?

Orario apertura 19,8%

Arredi 7,4%

Aula grande 25,9%


Tutto 2,7%

Niente 18,5%

11) Che genere di libri vorresti trovare in maggior numero in Biblioteca?

Fantasy 20,8%

Fumetto 8,6%

Sport 10,1%

Avventura 34,2%

Fantascienza 12,5%

Horror 13,8%

12) Hai qualche proposta per l'anno prossimo?

No 62,4%


Cambiare aula 1,8%

Studio con PC 2,7%

Più libri 9,2%

Prenotazione on line 2,7%

Apertura al pubblico 2,7

13) Consiglieresti di frequentare questa Biblioteca?

No 9,8%

Sì 84,2%

Nessuna risposta 7 %

Allegato 12 _ Monitoraggio Biblioteca Scolastica a.s. 2016 - 2017

MONITORAGGIO PROGETTAZIONE

EXTRACURRICOLARE

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO


Il Monitoraggio sui progetti extracurricolari è stato svolto in tre momenti: iniziale,

intermedio e finale, per la Scuola dell’ Infanzia, per la Scuola Primaria e per la Scuola

Secondaria di Primo Grado. L'analisi di questo monitoraggio ha evidenziato alcune

criticità che vengono registrate nella tabella di sotto riportata. I punti di forza sono

stati, invece, la grande partecipazione da parte della popolazione studentesca e i

risultati attesi i quali sono stati raggiunti in modo soddisfacente da una buona

percentuale di alunni. Complessivamente , la ricaduta sugli alunni è positiva.

ESITO DELLE CRITICITÀ DEI PROGETTI

Dall’analisi dei progetti svolti durante l’anno scolastico si è potuto constatare che le

criticità emerse riguardano gli strumenti, gli spazi messi a disposizione e il tempo

inteso come prolungamento delle ore destinate ai progetti per consentire agli alunni

di raggiungere risultati ancora più soddisfacenti).

TABELLA RIASSUNTIVA CRITICITA’

SCUOLA PRIMARIA

DESCRIZIONE CRITICITÀ

Cinque tesori da scoprire tempi, spazi e strumenti

Ricordando due figure simbolo, Falcone e

Borsellino Tempi, spazi e strumenti

Acchippailettore Tempi e spazi

I like speaking english Spazi

Verso le prove invalsi nessuno


DESCRIZIONE CRITICITÀ

Ricordando due figure simbolo, Falcone e

Borsellino Strumenti

Verso le prove invalsi nessuno

I like speaking english Necessità di tempi più lunghi

UNICEF Necessità di tempi più lunghi

Star bene a scuola con un clic Nessuno

Giochi matematici Strumenti

Allegati 13 e 14 Monitoraggi Progettazione extracurricolare a.s. 2016 - 2017

MONITORAGGIO DEGLI APPRENDIMENTI

COMPARAZIONE DEGLI ESITI

SCUOLA PRIMARIA E


anni scolastici 2014/2015 2015/2016 2016/2017

I prospetti elaborati nel presente rapporto sintetizzano la comparazione, riferita agli scolastici 2014/2015 - 2015/2016 e 2016/2017 degli esiti delle prove di verifica standard svolte dagli alunni di tutte classi della scuola Primaria dell’Istituto relativamente alle seguenti discipline: Italiano, Inglese e Matematica. La suddetta comparazione si è potuta realizzare in quanto il nostro Istituto Comprensivo, da tre anni ha avviato un percorso di Valutazione degli apprendimenti interni, sia per misurare i livelli di competenze raggiunti dagli alunni, sia per stabilire confronti con i risultati delle prove INVALSI e poter eventualmente rilevare variabilità per singole classi, classi parallele, o tra plessi al fine di intervenire per diminuire/eliminare le varianze. Pertanto, a partire dall’anno scolastico 2014-2015 sono state predisposte griglie con contenenti appositi descrittori per la rilevazione dei dati raccolti in seguito alle prove di verifica in ingresso, in itinere e finali, dati che sono stati puntualmente registrati e rappresentati mediante grafici consultabili anche singolarmente. Dalla comparazione effettuata con i dati registrati durante gli anni scolastici 2014/2016/ 2015/ 2016 e 2016/2017, anch’essi consultabili singolarmente, emergono i seguenti risultati in ingresso e finali.

CLASSE PRIMA COMPARAZIONE ANNI SCOLASTICI 2014/2015 - 2015/2016

DISCIPLINE/VOTI < 6

6

7

8

9

10 ITALIANO

IN INGRESSO +1,54% -12,29% +25,8% +34,93% +1,62% //////

IN USCITA + 0,43% +2,12% -2,61% -5,56% +27,85 -22,34%

INGLESE

IN INGRESSO ////// /////// /////// /////// /////// ///////

IN USCITA + 0,31 +2,18% -3,67% -3,14% +10,47% -6,16%

MATEMATICA

IN INGRESSO +1,87% -8,12% -22,4% +26,04% +2,45% /////

IN USCITA +0,93% +5,1% -1,04% -7,3% +16,77% -14,46%

CLASSE SECONDA COMPARAZIONE ANNI SCOLASTICI 2014/2015 - 2015/2016

DISCIPLINE/VOTI

< 6

6

7

8

9

10 ITALIANO

IN INGRESSO +0,8% -3,55% +10,97% +23,71% -31,93% /////

IN USCITA /////// +1,74% +0,88% +17,49% +20,68% -40,79

INGLESE

IN INGRESSO +1,61% -15,86% +12,9% +36,03% -34,68% //////

IN USCITA ////// +2,22% +3,39% +21,02% +13,48% -40,11

MATEMATICA

IN INGRESSO +1,21% -1,34% +10,35% +22,98% -33,2% /////

IN USCITA +0,27% +3,62% +4,26% +15,52% +18,05% 41,93%

CLASSE TERZA COMPARAZIONE ANNI SCOLASTICI 2014/2015 - 2015/2016

DISCIPLINE/VOTI < 6

6

7

8

9

10

ITALIANO

IN INGRESSO -0,02% -9,55% -30,11% +39,68% /////// ///////

IN USCITA -1,74% -4,22% -5,61% -9,33% -14,51% +35,41%

INGLESE

IN INGRESSO -3,95% -12,34% -17,49% +33,79% /////// ///////

IN USCITA -1,58% -2,71% -4,8% -2,46% -21,69% +33,23%

MATEMATICA

IN INGRESSO -2,28% -13,01% -26,46% +41,76% /////// ///////

IN USCITA - 1,31% - 1,09% - 6,43% - 7,98% - 18,06% + 34,88

CLASSE QUARTA COMPARAZIONE ANNI SCOLASTICI 2014/2015 - 2015/2016

DISCIPLINE/VOTI < 6

6

7

8

9

10

ITALIANO

IN INGRESSO +5,69% +5,48% +0,28% -4,37% /////// ///////

IN USCITA +0,65 + 4,24% +7,47% + 5,73% +3,41% -21,48%

INGLESE

IN INGRESSO + 4,27 + 4,41% - 0,1% + 0,44% /////// //////

IN USCITA + 0,53% + 5,15% + 6,41% + 2,81% + 4,23 - 19,12

MATEMATICA

IN INGRESSO +5,49% +4,85% +1,36% -4,18% /////// //////

IN USCITA + 0,80% + 27,01% + 10,62% + 5,63% -3,18% -18,85%

CLASSE QUINTA COMPARAZIONE ANNI SCOLASTICI 2014/2015 - 2015/2016

DISCIPLINE/VOTI < 6

6

7

8

9

10

ITALIANO

IN INGRESSO +0,05% -12,15% -12% +13,78% +23,11% ///////

IN USCITA *0,16% -0,23% -13,45% -7,67% -0,49% +28,00%

INGLESE

IN INGRESSO +5,42% -24,22% -5,2% +6,48% +17,52% ///////

IN USCITA *0,20% -2,22% -12,24% -5,57% +2,45% +17,76%

MATEMATICA

IN INGRESSO +2,46% -11,74% -12,19% +3,43% +18,03% ///////

IN USCITA 0% -4,87% -18,85% -5,43% -0,99% +30,14%

Legenda

/////// Non è stato utilizzato il voto 10 nelle verifiche iniziali

/////// Non è stato utilizzato il voto 9 nelle verifiche iniziali relative all’anno scolastico 2015/2016

(comparazione con il voto 9 non possibile nelle classi quarte)

* La percentuale è riferita soltanto all’anno scolastico 2014/2015

Dal calcolo delle percentuali si può affermare che complessivamente, nell’anno scolastico 2015/2016, si

denota un miglioramento rispetto allo scorso anno scolastico nelle tre discipline prese in

considerazione.


RELAZIONE SULLA COMPARAZIONE DEGLI ESITI DELLE PROVE

INIZIALI INTERMEDIE E FINALI DELLE MATERIE DI BASE PER

LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ANNI 2013/2014 – 2014/2015 – 2015/2016

Al fine migliorare i metodi di insegnamento e delle relative tecniche utilizzate dai docenti, sono

state somministrate a tutti gli alunni delle prove standard (iniziali, intermedie e finali) nelle

materie di base (Italiano, Inglese, Francese e Matematica).

La lettura e l’interpretazione dei dati ottenuti da tali prove, tramite diagrammi statistici, aiutano a

capire il livello di competenza degli alunni e l’efficacia dei metodi utilizzati dai docenti stessi.

I dati di monitoraggio iniziale, intermedio e finale si riferiscono al biennio 2014/2015 e 2015/2016,

mentre per l’anno in corso 2016/2017, alla data attuale, vi sono solo i dati di monitoraggio iniziale.

Quindi basandoci sui dati a disposizione attualmente, si è pensato di fare un confronto sul

monitoraggio iniziale delle prime classi dell’anno scolastico 2014/2015, che sono diventate le

seconde classi nel 2015/2016 e le attuali terze classi per l’anno in corso 2016/2017; questo

confronto si può ritenere importante e significativo al fine di stabilire se ci sono stati cambiamenti

significativi nell’apprendimento in funzione delle strategie e dei metodi utilizzati.

Tuttavia, oltre il confronto anzidetto, al fine di interpretare al meglio i dati ottenuti si è pensato di

effettuare un confronto iniziale, intermedio e finale per classi parallele e tra le discipline di base

per gli anni scolastici 2014/2015 e 2015/2016.

I dati di monitoraggio sono stati rappresentati con diversi istogrammi e allegati alla presente

relazione.

Pertanto i dati di monitoraggio sono riportati di seguito nelle diverse tabelle:

- CLASSI PRIME ANNO 2014/2015

MONITORAGGIO INIZIALE CLASSI PRIME ANNO 2014/2015

Italiano Inglese Francese Matematica

<6 26 26 0 17 6 12 14 0 18 7 13 18 0 25 8 11 2 0 4 9 0 0 0 2 10 0 0 0 0

MONITORAGGIO INTERMEDIO CLASSI PRIME ANNO 2014/2015


<6 9 15 15 27 6 10 10 7 9 7 16 8 7 10 8 7 17 15 6 9 10 4 13 5 10 0 0 0 0

MONITORAGGIO FINALE CLASSI PRIME ANNO 2014/2015


<6 16 16 9 29 6 5 14 17 6 7 17 11 18 8 8 2 7 1 7 9 0 0 0 5 10 0 0 0 1

- CLASSI SECONDE ANNO 2014/2015

MONITORAGGIO INIZIALE CLASSI SECONDE ANNO 2014/2015


<6 29 28 52 44 6 22 14 16 15 7 13 14 6 11 8 8 9 2 15 9 1 0 1 0 10 0 0 0 0

MONITORAGGIO INTERMEDIO CLASSI SECONDE ANNO 2014/2015


<6 20 39 35 29 6 18 17 19 12 7 16 7 9 13 8 11 3 4 5 9 4 1 2 5 10 0 0 0 2

MONITORAGGIO FINALE CLASSI SECONDE ANNO 2014/2015


<6 21 26 12 25 6 22 27 36 15 7 16 10 18 15 8 13 7 7 10 9 0 2 2 2 10 0 0 0 0

- CLASSI TERZE ANNO 2014/2015

MONITORAGGIO INIZIALE CLASSI TERZE ANNO 2014/2015


<6 26 29 41 35 6 24 20 14 21 7 14 14 6 9 8 6 4 6 6 9 0 0 1 1 10 0 0 0 0

MONITORAGGIO INTERMEDIO CLASSI TERZE ANNO 2014/2015


<6 23 39 31 38 6 21 14 18 11 7 27 10 17 9 8 2 2 1 3 9 1 1 0 0 10 0 0 0 0

MONITORAGGIO FINALE CLASSI TERZE ANNO 2014/2015


<6 18 30 18 31 6 20 10 28 13 7 20 9 10 14 8 11 7 6 6 9 1 8 3 1 10 0 1 0 0




<6 36 38 0 37 6 15 19 0 12 7 7 15 0 11 8 15 1 0 5 9 0 0 0 3 10 0 0 0 0



<6 24 24 25 32 6 15 21 15 3 7 15 13 22 16 8 13 10 4 4 9 2 1 0 8 10 0 0 0 1



<6 13 18 25 25 6 8 15 5 12 7 17 14 6 8 8 23 12 16 8 9 6 1 6 6 10 0 0 0 3




<6 48 18 52 21 6 15 16 10 19 7 4 16 1 18 8 1 9 0 4 9 0 1 0 2 10 0 0 0 0



<6 34 16 24 25 6 22 17 23 12 7 8 15 13 13 8 2 5 4 5 9 0 3 1 5 10 0 1 0 2



<6 10 8 21 25 6 17 21 26 17 7 23 10 4 12 8 14 15 4 3 9 2 2 1 5 10 0 0 0 1

- CLASSI TERZE ANNO 2015/2016



<6 15 26 40 20 6 14 18 13 18 7 13 3 2 17 8 16 10 0 4 9 4 4 1 2 10 1 0 0 0



<6 15 18 27 32 6 15 11 20 13 7 21 10 9 5 8 11 12 4 6 9 1 7 1 1 10 0 1 0 0



<6 5 8 10 20 6 19 20 25 14 7 14 12 9 9 8 15 8 6 9 9 5 15 5 7 10 0 0 2 1




<6 23 21 0 27 6 11 16 0 17

7 22 21 0 9 8 12 10 0 8

9 5 5 0 6 10 1 0 0 1




<6 32 19 53 45 6 14 18 7 8

7 16 17 8 8 8 7 10 1 2

9 0 2 0 3

10 0 0 0 0 - CLASSI TERZE ANNO 2016/2017



<6 16 11 32 16

6 19 25 11 20 7 11 11 8 13

8 13 7 3 9 9 3 4 3 8

10 1 1 1 0 I dati riportati nelle tabelle indicano, per ogni materia, il numero di alunni che hanno

conseguito un dato risultato nelle prove effettuate, quindi la frequenza. Trattandosi

di pochi dati si reputa più congeniale creare una serie di diagrammi a “Istogramma”

piuttosto che una distribuzione di “Gauss”.

MONITORAGGIO ANNI 2014/2015 – 2015/2016 – 2016/2017

EVOLUZIONE DELLA CLASSE

I grafici riportati nella presente sezione riguardano l’evoluzione delle prime classi

partendo dall’anno scolastico 2014/2015 ad oggi (anno scolastico 2016/2017).

L’intenzione è quella di riscontrare variazioni di apprendimento in positivo o in

negativo basandoci sui dati delle prove iniziali. Pertanto il confronto è fatto tra le

prime classi, le seconde classi e le terze classi, rispettivamente agli anni scolastici

indicati in precedenza e relativamente al monitoraggio iniziale.

L’evoluzione sul monitoraggio intermedio e finale è stato fatto solo per il biennio

2014/15 e 2015/16 poiché per l’anno in corso non si hanno ancora i dati delle prove

intermedie e non sono state fatte le prove finali.

I grafici riportano l’evoluzione per singola materia nel triennio e raggruppate per

valutazione (<6, 6, 7,8,9,10), quindi a colpo d’occhio si possono notare le differenze di

frequenza per singole valutazioni.

CONFRONTO INIZIALE NEL TRIENNIO (2014/15-2015/16-2016/17)

Per l’Italiano si può notare un cambiamento in positivo solo nel terzo anno, distribuzione uniforme e non concentrata verso la parte “sinistra”.

26

12 13 11

0 0

48

15

4 1 0 0

16 19

11 13

3 1 0

10

20

30

40

50

60

<6 6 7 8 9 10

Confronto Iniziale Italiano anni 2014/15-2015/16-2016/17

Italiano prime 2014/15

Italiano seconde 2015/16

Italiano terze 2016/17

In matematica si nota un miglioramento graduale negli anni con sensibile riduzione della frequenza dei risultati negativi.

Nella lingua inglese il miglioramento è evidente con una riduzione di oltre il 50% dal primo al terzo anno di risultati negativi.

17 18

25

4 2 0

21 19 18

4 2 0

16

20

13

9 8

0 0

5

10

15

20

25

30

<6 6 7 8 9 10

Confronto Iniziale Matematica anni 2014/15-2015/16-2016/17

Matematica Prime 2014

Matematica seconde 2015

Matematica terze 2016

26

14

18

2 0 0

18 16 16

9

1 0

11

25

11

7

4 1

0

5

10

15

20

25

30

<6 6 7 8 9 10

Confronto Iniziale Inglese anni 2014/15-2015/16-2016/17

Matematica Prime 2014/15

Matematica seconde 2015/16

Matematica terze 2016/17

Per la lingua francese non vi sono dati iniziali nell’anno 2014/2015 e pertanto il confronto è possibile solo per il biennio 2014/2015 e 2015/2016. Anche in questo caso si nota il miglioramento degli alunni.

0 0 0 0 0 0

52

10

1 0 0 0

32

11 8

3 3 1 0

10

20

30

40

50

60

<6 6 7 8 9 10

Confronto Iniziale Francese anni 2014/15-2015/16-2016/17

Francese Prime 2014/15

Francese seconde 2015/16

Francese terze 2016/17

CONFRONTO INTERMEDIO NEL BIENNIO (2014/15-2015/16)

Dal confronto intermedio si nota un’inversione di tendenza tra l’evoluzione nella lingua italiana e la matematica. In italiano i dati dicono che vi è un peggioramento del livello di medio degli alunni, mentre in matematica vi è un debole miglioramento.

9 10

16

7 10

0

34

22

8

2 0 0 0

5

10

15

20

25

30

35

40

<6 6 7 8 9 10

Confronto Intermedio Italiano anni 2014/15-2015/16



27

9 10

6 5

0

25

12 13

5 5

2 0

5

10

15

20

25

30

<6 6 7 8 9 10

Confronto Intermedio Matematica anni 2014/15-2015/16



Per le lingue si nota un’evoluzione negativa dei risultati.

15

10

8

17

4

0

16 17

15

5

3

1 0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

<6 6 7 8 9 10

Confronto Intermedio Inglese anni 2014/15-2015/16



15

7 7

15 13

0

24 23

13

4 1 0

0

5

10

15

20

25

30

<6 6 7 8 9 10

Confronto Intermedio Francese anni 2014/15-2015/16



CONFRONTO FINALE NEL BIENNIO (2014/15-2015/16)

I due grafici indicano la presenza di miglioramento in ambedue le discipline, più marcato per l’italiano rispetto alla matematica.

16

5

17

2 0 0

10

17

23

14

2 0 0

5

10

15

20

25

<6 6 7 8 9 10

Confronto Finale Italiano anni 2014/15-2015/16



29

6 8 7

5 1

25

17

12

3 5

1 0

5

10

15

20

25

30

35

<6 6 7 8 9 10

Confronto Finale Matematica anni 2014/15-2015/16



Nel caso delle lingue è evidente un peggioramento dei risultati.

15

10

8

17

4

0

16 17

15

5

3

1 0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

<6 6 7 8 9 10

Confronto Finale Inglese anni 2014/15-2015/16



9

17 18

1 0 0

21

26

4 4 1 0

0

5

10

15

20

25

30

<6 6 7 8 9 10

Confronto Finale Francese anni 2014/15-2015/16



MONITORAGGIO CLASSI PRIME ANNO 2014/2015

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ingl

ese

Ingl

ese Ingl

ese

Ingl

ese

Ingl

ese

Ingl

ese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

<6 6 7 8 9 10


Italiano

Inglese

Francese

Matematica

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

FRA

NC

ESE

FRA

NC

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FRA

NC

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AN

CES

E

FRA

NC

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FRA

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MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

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MA

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ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

<6 6 7 8 9 10


ITALIANO

INGLESE

FRANCESE

MATEMATICA

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

FRA

NC

ESE FR

AN

CES

E

FRA

NC

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FRA

NC

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FRA

NC

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FRA

NC

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MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

<6 6 7 8 9 10


ITALIANO

INGLESE

FRANCESE

MATEMATICA

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

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RM

EDIO

FIN

ALE

FIN

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ALE

FIN

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FIN

ALE

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI PRIME ANNO 2014/2015 ITALIANO

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

FIN

ALE

FIN

ALE

FIN

ALE

FIN

ALE

FIN

ALE

FIN

ALE

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI PRIME ANNO 2014/2015 MATEMATICA

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

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RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

FIN

ALE

FIN

ALE

FIN

ALE

FIN

ALE

FIN

ALE

FIN

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0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI PRIME ANNO 2014/2015 INGLESE

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

MONITORAGGIO CLASSI SECONDE ANNO 2014/2015

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

FIN

ALE

FIN

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FIN

ALE

FIN

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FIN

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FIN

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0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI PRIME ANNO 2014/2015 FRANCESE

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ingl

ese

Ingl

ese

Ingl

ese

Ingl

ese

Ingl

ese

Ingl

ese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

0 2 4 6 8

10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54

<6 6 7 8 9 10


Italiano

Inglese

Francese

Matematica

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

FRA

NC

ESE

FRA

NC

ESE

FRA

NC

ESE

FRA

NC

ESE

FRA

NC

ESE

FRA

NC

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MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

MA

TEM

ATI

CA

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

32

34

36

38

40

<6 6 7 8 9 10


ITALIANO

INGLESE

FRANCESE

MATEMATICA

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

FRA

NC

ESE

FRA

NC

ESE

FRA

NC

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NC

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FRA

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NC

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MA

TEM

ATI

CA

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CA

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MA

TEM

ATI

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MA

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ATI

CA

MA

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ATI

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0

2

4

6

8

10

12

14

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20

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26

28

30

32

34

36

38

40

<6 6 7 8 9 10


ITALIANO

INGLESE

FRANCESE

MATEMATICA

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INTE

RM

EDIO

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0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI SECONDE ANNO 2014/2015 ITALIANO

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

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RM

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RM

EDIO

INTE

RM

EDIO

FIN

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FIN

ALE

FIN

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ALE

FIN

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0 2 4 6 8

10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI SECONDE ANNO 2014/2015 MATEMATICA

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INTE

RM

EDIO

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RM

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0

2

4

6

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10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

32

34

36

38

40

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI SECONDE ANNO 2014/2015 INGLESE

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

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RM

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RM

EDIO

INTE

RM

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FIN

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0 2 4 6 8

10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI SECONDE ANNO 2014/2015 FRANCESE

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

MONITORAGGIO CLASSI TERZE ANNO 2014/2015

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ingl

ese

Ingl

ese

Ingl

ese

Ingl

ese

Ingl

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Ingl

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cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

0 2 4 6 8

10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44

<6 6 7 8 9 10


Italiano

Inglese

Francese

Matematica

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

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NC

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32

34

36

38

40

<6 6 7 8 9 10


ITALIANO

INGLESE

FRANCESE

MATEMATICA

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

FRA

NC

ESE FR

AN

CES

E

FRA

NC

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FRA

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FRA

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FRA

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CA

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CA

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TEM

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CA

MA

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MA

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34

<6 6 7 8 9 10


ITALIANO

INGLESE

FRANCESE

MATEMATICA

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

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<6 6 7 8 9 10


ITALIANO

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

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IALE

INIZ

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IALE

INIZ

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32

34

36

38

40

<6 6 7 8 9 10


MATEMATICA

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

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RM

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FRANCESE

INIZIALE

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Mat

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Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

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Italiano

Inglese

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LIA

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ING

LESE

ING

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ING

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ITALIANO

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ING

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ITALIANO

INGLESE

FRANCESE

MATEMATICA

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INIZ

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INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

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INIZ

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INIZ

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<6 6 7 8 9 10


INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

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INIZ

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MONITORAGGIO CLASSI PRIME ANNO 2015/2016 FRANCESE

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Italiano

Inglese

Francese

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ITA

LIA

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LIA

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ITA

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ITALIANO

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INIZIALE

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INIZ

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INIZ

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INIZIALE

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INIZ

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INIZ

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INIZIALE

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INIZIALE

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FINALE

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Ital

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Ingl

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Ingl

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Ingl

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Ingl

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cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

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ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

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ica

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Italiano

Inglese

Francese

Matematica

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

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ING

LESE

ING

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ING

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ITALIANO

INGLESE

FRANCESE

MATEMATICA

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

ITA

LIA

NO

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ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

ING

LESE

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NC

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FRA

NC

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FRA

NC

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FRA

NC

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NC

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FRA

NC

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ITALIANO

INGLESE

FRANCESE

MATEMATICA

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INIZ

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MONITORAGGIO CLASSI TERZE ANNO 2015/2016 MATEMATICA

INIZIALE

INTERMEDIO

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INIZ

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INIZ

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INIZ

IALE

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<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI TERZE ANNO 2015/2016 ITALIANO

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

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INIZ

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<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI TERZE ANNO 2015/2016 INGLESE

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

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MONITORAGGIO CLASSI TERZE ANNO 2015/2016 FRANCESE

INIZIALE

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INIZIALE

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INIZ

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Ital

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Italiano

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INIZIALE

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FINALE

INIZ

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IALE

INIZ

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INIZIALE

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INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE


INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

0 2 4 6 8

10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54

<6 6 7 8 9 10


INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ital

ian

o

Ingl

ese

Ingl

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Ingl

ese

Fran

cese

Fran

cese

Fran

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Fran

cese

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Fran

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Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

Mat

emat

ica

0 2 4 6 8

10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44

<6 6 7 8 9 10


Italiano

Inglese

Francese

Matematica

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

0

2

4

6

8

10

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20

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24

26

28

30

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI TERZE ANNO 2016/2017 ITALIANO

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

0

2

4

6

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32

34

36

38

40

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI TERZE ANNO 2016/2017 MATEMATICA

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

0

2

4

6

8

10

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14

16

18

20

22

24

26

28

30

32

34

36

38

40

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI TERZE ANNO 2016/2017 INGLESE

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

INIZ

IALE

0 2 4 6 8

10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44

<6 6 7 8 9 10

MONITORAGGIO CLASSI TERZE ANNO 2016/2017 FRANCESE

INIZIALE

INTERMEDIO

FINALE

RIEPILOGO GENERALE ESAMI DI STATO ALUNNI DELLA

SCUOLA SECONDARIA

DI PRIMO GRADO


Allegato 15_ Prospetto Esami di Stato a.s. 2016 - 2017

ANDAMENTO ISCRIZIONI ALUNNI

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA


ANNI SCOLASTICI 2014-2015 2015-2016 2016-2017

ORDINE 2014-2015 2015-2016 2016-2017

SCUOLA DELL’INFANZIA 43 57 46 SCUOLA PRIMARIA 114 125 118


53 72 90

Dal numero complessivo degli alunni iscritti nell’ultimo triennio nella Scuola dell’Infanzia, nella Scuola Primaria e nella Scuola Secondaria di Primo Grado del nostro Istituto Comprensivo riportato nella tabella sopra, si evince che il numero delle iscrizioni nella Scuola dell’Infanzia ha avuto un aumento nell’anno scolastico 2015/2016 e un lieve decremento nell’anno scolastico 2016/2017. Nella Scuola Primaria si denota, come per la scuola dell’Infanzia, un incremento nell’anno scolastico 2015/2016 e un leggero, la Scuola Secondaria di Primo Grado, invece, nel corso dei tre anni scolastici menzionati, ha mantenuto un’evidente tendenza all’aumento delle iscrizioni.

MONITORAGGIO

ORIENTAMENTO


RISULTATI A DISTANZA

Al fine di effettuare il monitoraggio dei livelli generali di apprendimento conseguiti

dagli studenti all’uscita dalla Scuola Primaria , sono state predisposte e compilate

delle griglie per la raccolta dati.

Dal confronto dei dati relativi alla valutazione finale degli alunni delle classi prime

della Scuola Sec. di I° grado con quelli degli stessi in uscita dalla Scuola Primaria si

evince che circa l’80 % degli alunni ha mantenuto la stessa media o si sono discostati

di solo un voto. Inoltre il 69% degli alunni ha raggiunto risultati soddisfacenti come

si attesta dalla media che è pari e superiore a 7.

Il percorso avviato per reperire dati dagli Istituti Secondari di 2° grado, ha consentito di saggiare i successi o gli insuccessi e la rispondenza tra Consiglio Orientativo e scelta effettuata dagli allievi.

Come si evince dal grafico e dalle griglie in cui sono rilevati i risultati conseguiti dagli

alunni iscritti alla Scuola Secondaria di secondo grado, al termine del corrente anno

scolastico il 74% degli alunni ha registrato un notevole successo formativo e

pertanto il consiglio orientativo appare coerente con la scelta effettuata.

Allegati 16_17_18_19_ Grafici Orientamento a.s. 2016 - 2017

MONITORAGGIO

PIANO TRIENNALE

OFFERTA FORMATIVA


Per monitorare il Sistema di Qualità del P.T.O.F. di Istituto è stato predisposto un

Questionario destinato ai docenti, il cui intento è stato quello di individuare i punti di

forza e gli aspetti critici sui quali intervenire nell’ottica del miglioramento del

servizio erogato.

Dai risultati ottenuti si evince che la qualità dell’organizzazione oraria, didattica e

gestionale dell’IC “Pascoli - Alvaro” è efficiente, ad eccezione del servizio trasporti

che è risultato per nulla efficiente poiché quest’anno mancante.

Molto efficiente, invece, la voce relativa all’apertura del DS alle innovazioni.

Le risposte date sono state 32 per il monitoraggio intermedio e 34 per quello finale su

111 docenti il che significa che ha partecipato una percentuale non alta e

precisamente:

Tuttavia, anche se i risultati sono stati positivi, è nostro dovere fare sempre meglio

per rendere l’IC “Pascoli - Alvaro” una scuola inclusiva, innovativa in grado di

rispondere alla richiesta formativa dell’utenza.

Allegato 19_Questionario Verifica P.T.O.F. a.s. 2016-2017

docenti 78%

risposte 22%

0%

0%

Monitoraggio intermedio

docenti 77%

risposte 23%

0%

0%

Monitoraggio finale

MONITORAGGIO

ASSENZE DOCENTI

E PERSONALE ATA

anni scolastici 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Allegati dal 20_al 77_ Monitoraggio Assenze triennio 2014 - 2017

TASSO DI ASSENTEISMO

La seguente formula consente di calcolare il tasso di assenteismo TsA conoscendo i

giorni a di assenza e i g365iorni lavorativi GL.

TsA = (GL x n.doc.) : a = 100 : x

Se assumiamo per GL i giorni lavorativi dell' a.s. (moltiplicato per il n. dei docenti) e

per a i giorni di assenze del personale, allora siamo in grado di valutare il tasso di

assenteismo pro- capite come di seguito riportato:

A.S. 2014/15 = TsA 6,02 % pro-capite

A.S. 2015/16 = TsA 4,66 % pro-capite

A.S. 2016/17 = TsA 5,34 % pro-capite

ASSENZE PERSONALE ATA

Nella tabella che segue sono state riportate le giornate di assenza del personale docente

2014/15 Totale assenze in giorni* Giorni lavorativi

728 365

2015/16 Totale assenze in giorni Giorni lavorativi 1100 365

2016/17 Totale assenze in giorni Giorni lavorativi 550 365

*congedo per malattia e per permesso retribuito

CONCLUSIONI

Al termine della stesura del rapporto di Autovalutazione di Istituto, in cui sono confluite le risultanze dei questionari proposti al fine dei monitoraggi RAV, PDM, Stop Didattico, Progetto Extracurricolare “Verso le prove INVALSI”, Formazione dei docenti, gradimento docenti, ATA, alunni e genitori, nonché dei dati restituiti dall’INVALSI negli ultimi tre anni, si può affermare che il monitoraggio e la Valutazione acquistano importanza decisiva all’interno di una scuola che progetta e che confronta la propria Offerta Formativa e costituiscono strumento indispensabile per il controllo in itinere e il miglioramento continuo. Dall’analisi dei dati raccolti e dagli esiti delle Prove Nazionali restituiti dall’INVALSI, sono emerse alcune criticità, ma anche numerosi punti di forza che costituiscono uno stimolo ad impegnarci maggiormente per raggiungere risultati sempre migliori, ribadendo che i processi di Autoanalisi/ Valutazione sono una risorsa essenziale per lo sviluppo qualitativo dell’Offerta Formativa tramite l’introduzione di concetti di riflessione e analisi delle prassi, in quanto favoriscono la crescita professionale dei docenti e lo sviluppo organizzativo della scuola. Alla stesura del Report hanno collaborato i docenti Antonio Cicciarello, Ana Maria Manafò e Fabrizio Raso, componenti del gruppo Valutazione.

La docente Responsabile della Valutazione

dell’Autovalutazione d’istituto e Invalsi Vincenza Mittica

valutare per migliorare€¦ · valutare per migliorare report anni scolastici 2014/2015 2015/2016...

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