verkostoista voimaa opettajan johtajuus 10.10 · •toimintaympäristö muuttuu •vastuullisen...

VERKOSTOISTA VOIMAA

Opettajan johtajuus10.10.2017

Lehtori Ritva YlitervoJAMK/ Ammatillinen opettajakorkeakoulu

Mitä on johtajuus?

Juuti (1995) määrittelee johtajuuden olevan yhteisön toimintatapojen säätelyä, jossa pyritään vaikuttamaan toisten toimintaan ja käyttäytymiseen jonkin tietyn tavoitteen saavuttamiseksi.

Johtajuuden kolme elementtiä: vaikuttaja, vaikutettava ja työyhteisön tavoite (Jalava 2001)

4.10.2017 Aokk, Ylitervo

Mitä on opettajuus?

Opettajuus on muutoksessa ->

• Yksittäisen ammatillisen opettajan professionaalinen autonomia

vähenee ja vastuu työyhteisön jäsenenä laajentuu

• Toimintaympäristö muuttuu

• Vastuullisen työntekijän vaatimukset kasvavat

• Tulevaisuuden tekijän rooli vahvistuu

Opettajuuden muutos edellyttää koulutusorganisaatioilta jatkuvaa uudistumista ja uuden oppimista


Opettajan osaaminen

• Tilanteiden tulkki

• Neuvottelija

• Osaamispuheenjohtaja

• Hallitsee osaamista edistävät toimintatavat ja käytännöt

Tiedon jakajasta ”matchmakeriksi” ja verkostotoimijaksi

• Kokonaisuuden hallinta

Hallitsee tutkinnon perusteet ja ammattitaitovaatimukset

• Osaamisen tunnistaminen

• Työelämän osaamispolut – tulevaisuuden tuntija

• Mahdollisuuksien rakentaja

Osaamispolkujen taitaja


Opettajanosaamisalueet


Oppiminen, oppimiskäsitys,

opetusmenetelmä, ohjaus, opetuksen ja

oppimisen suunnittelu, toteutus, arviointi,

palaute, erilaiset oppijat

Verkostot, kumppanuudet, yritysyhteistyö,

dialogi

Oppimisympäristöt: koulu, työpaikka, muut, digitaidot

Arvot, asenteet, kriittinen arviointi,

kehittyminen, eettisyys

Kehittyminen, tavoitteet, ratkaisujen tekeminen, yhteisöllisyys, kumppanuusverkostot

Alan tulevaisuus, tutkiva ja kriittinen suhtautuminen, rohkeus, tasa-arvo, demokratia, ihmisoikeudet

Yrittäjyyskasvatus, tulevaisuuden ennakointitieto, kansainvälinen tieto


Johtajuus ja opettajuus

Johtajuus lähtee persoonasta, aivan samoin kuin opettajuus; oma persoona on molemmissa tärkein työväline.

Johtamisen tavoitetilana on saada ryhmä toimimaan ja esimiehen tehtävänä on tukea ryhmän toimintaa, aivan samoin kuin opettajan tehtävä on tukea oppilasryhmän toimintaa.

Lisäksi molemmissa olennaista vuorovaikutus ja ihmisten kohtaamisen taito. (Leväjärvi,K ja Mälkki,E. 2009)



Johtajuus ja opettajuus lähtökohdiltaan hyvin samanlaisia

-> kuinka eri johtamisjärjestelmät sopivat kuvaamaan opettajan työtä

-> kuinka opettaja voisi työssään niiden periaatteita hyödyntää

-> onko johtamisjärjestelmä ja sen tiedostaminen ylipäätään mielekästä

tai tarpeellista opettajan työn kannalta

-> oman työn kehittämisen kannalta opettajan voisi olla hyödyllistä miettiä, mikä oman

ajattelun ja johtamisen perusmallina toimii ja millaisten johtamisoppien mukaan joukkoaan

luotsaa

4.10.2017 Aokk,Ylitervo

Opettajan työ monimuotoistuvassa koulumaailmassa vaatii monenlaista johtajuutta


Millaista johtajuutta monimuotoistuva koulumaailma kaipaa?Millaisia johtamisen elementtejä opetustyöhön sisältyy?

Opetuksen ohjenuorana voisi pitää myös tehokkaan johtamisen perusmallia(Leväjärvi,K ja Mälkki, E. 2009)

Pedagoginen johtaminen• kapeimmillaan opetustavoitteiden ja opetussuunnitelman toteuttamista ja kehittä-

mistä

• laajimmillaan koulun perusteellista muuttamista ja kehittämistä; vaikuttaa koulun kaikkien jäsenten, oppilaiden, opettajien ja henkilökunnan kasvatukseen ja kehittämiseen

• kannustamista yhdessä tapahtuvaan uuden luomiseen ja kehittymiseen sekä vastuun

jakamiseen

• johtamista ja johtajuutta opetusorganisaatiossa ja johtamista ja johtajuutta henkilöstöä kasvattavana yhteistyöprosessina

• uusimmissa määrittelyissä painotetaan johtamisen ja johtajuuden osallistavaa, jaettua, voimaannuttavaa ja ryhmäprosessiluonnetta


Pedagoginen johtajuus

• käsitteellisesti tieteenalojen välisen poikkitieteellisen tutkimuksen tuloksena rakentunut käsite, joka tuo työelämään uusia työvälineitä ammatillisen kehittämisen pohjaksi

• yleisesti rehtorin johtamistehtävälle hyväksytty tehtävä ja tavoite

Pedagogista johtajuutta ei tarkastellakaan enää ainoastaan rehtorin tehtävänä, vaan jaettuna ilmiö-nä, jolloin samat elementit ja periaatteet ovat löydettävissä koulujärjestelmän kaikilta tasoilta.


Pedagogisen johtamisen ulottuvuuksia tarkasteltuna oppilaitosjohdon näkökulmasta:

Pedagogisesti johtaminen

Pedagoginen johtaminen

Pedagogiikan johtaminen Työyhteisön johtaminen

Oman johtajuuden kehittäminen

Nevgi ja Korhonen 2016:

Aokk,Ylitervo

Pedagogisten käytäntöjen johtaminen

Neuvotellut yhteiset pedagogiset periaatteet

Opetuksen arvostaminen

Aktiivinen rooli opetustoiminnan johtamisessa

Tukee opettajien pedagogisen osaamisen kehittämistä ja osaavan henkilötön rekrytointia

Ihmisten arvostaminen

Keskusteleva, vuorovaikutteinen toimintatapa

Tukee henkilöstön kehittymistä

Kiinnostunut johtamistehtävästä

Korostaa vertais- ja työnohjausryhmien tukea omalle kehittymiselle

Pedagogiikan johtaminen

Pedagogisesti johtaminen

Työyhteisön johtaminen

Oman johtajuuden kehittäminen

Nevgi ja Korhonen 2016

Pedagogisen johtajuuden elementit opettajan työssä?

Tulevaisuuden ammatillinen opettaja on (1) ammattialan vastuullinen

kehittäjä, (2) koulutuksen ja

työelämän verkosto-osaaja,

(3) opiskelijan kohtaaja ja kuuntelija,

(4) opiskelijan oppimisprosessin tukija ja ohjaaja

(5) työyhteisöllinen osaaja. (Paaso 2010.)

?

Aokk,Ylitervo


Valmentamista ja vertaismentorointia (informaali johtaminen)

Opettajan pedagoginen johtajuus – erilaisia näkökulmia

Käyttäytymistä ja käytänteitä, jotka keskittettyjä ja toteutuvat yksilöistä muodostuvissa verkostoissa

Rakennettu suoraan vallan ja auktoriteetin sijaan vaikuttamisen ja vuorovaikutuksen mahdollisuuksille

Sateenvarjokäsite opettajuudelle, jossa aktiivisesti kehitetään omaa osaamista, tehdään yhteistyötä ja kehitetään organisaatiota

Riippuvainen hallinnollisesta johtamisesta; luo ja mahdollistaa toiminnan edellytykset. Vallan arvot ei- hierarkisissa malleissa.

Tunnustettu keino koulun uudistumiseen

Potentiaalinen ratkaisu opiskelijoiden saavutuksiin, opettajien oppimiseen ja ammatilliseen kehittymiseen

Opettajatiimit todettu pedagogisen kehittämisen keskeisiksi toimijoiksi

Pedagogista johtajuutta toteuttavat opettajat voimaannuttavat, muuttavat ja luovat vahvoja ammatillisen oppimisen yhteisöjä

Opettajan pedagogisella johtajuudella vaikutusta opettajan työmotivaatioon ja opiskelijan saavutuksiin

Pedagoginen johtajuus ja opettajuus

Opettajan pedagoginen johtajuus tulee tuoda organisaatioon osana strategisesti muuttuvia rakenteita ja kulttuuria. Luottamuksen ja yhteistoiminnan kulttuuri on ensisijaisen tärkeää opettajan pedagogisen johtajuuden kehitty-miselle (Ström, 2017)

Opettajan johtajuus ja pedagoginen johtajuus ammatillisessa koulutuksessa

toimivan opettajan työssä:

• Johtajuus toteutuu ja sitä tarvitaan koulutusorganisaation hierarkian eri tasoilla

• Johtajuus osa opettajan työtä ja ammatti-identiteettiä (Ylitervo,2013)


Millaisin edellytyksin ammatillisen opettajan pedago-gista johtajuutta voidaan toteuttaa?

Mitä edellytetään opettajalta?

• motivaatiota ja kehittämisen paloa niin omaa ammatillisuutta kuin opetettavaa alaa kohtaan

• aktiivista toimijuutta ja rohkeutta

• asiantuntijuutta ja kokemuspohjaa johon peilata ilmiöitä

• näkemyksellisyyttä tulevaisuudesta

• roolin tavoitteet selvillä

(Ström, 2017)

Opettajan johtajuus suhteessa esimiehiin (koulutuspäällikkö, rehtori):

• Oman ja toisten aseman ymmärtämistä organisaatiossa

• Toisen asemaan liittyvän johtajuuden kunnioittamista

• Molemmilta osapuolilta vaaditaan rohkeutta, epävarmuuden sietoa sekä toisten tukemista

• Opettajan työssä alaistaitojen toteuttamista, itsensä johtamista sekä päätöksentekotaitoa vapauttaa esimiehet toimimaan omassa asemassaan

(Ylitervo,2013)



Mitä edellytetään opettajalta? Opettajan johtajuus suhteessa kollegaan:

• Vastavuoroista johtamista: opettaja voi johtaa kollegaa tai tulla johdetuksi kollegan taholta

• tiedon jakamisen vastavuoroisuus

Opettajan johtajuus suhteessa työelämän edustajaan:

• Opettaja työelämän yhteistyökumppaneiden ohjaaja ja auttaja, palvelija

• Valvoo, että yhteistyössä pidetään reunaehdoista kiinni ja noudatetaan koulutukselle asetettuja normeja

• Tulkki opetussuunnitelman ja työelämän välissä, aktiivinen toimija työelämään päin

• Vastavuoroisuuden piirteitä; työelämän edustaja voi johtaa opettajaa – opettaja omalla toiminnallaan tuottamassa osaajia työelämään ja em. odottavat tätä opettajalta (Ylitervo, 2013)



Mitä edellytetään opettajalta? Opettajan johtajuus ja opetussuunitelma:

• Ops opettajan johtajuuden toteutumisen väline, jonka toteuttaminen on luovaa opetussuunnitelmajohtajuutta

• Keskeinen tekijä opettajan pedagogisen johtajuuden toteutumisessa; edellyttää että ymmärtää opsin merkityksen, toteuttaa sitä sisällöllisesti ja erilaisilla pedagogisilla menetelmillä ja osallistuu opsinideointiin ja kehittämiseen (Ylitervo,2013)



Mitä edellytetään opettajalta? Opettajan johtajuus suhteessa opiskelijoihin:

• Opettaja on johtaja suhteessa opiskelijoihin

• Johtajuus toteutuu ohjaavassa, kannustavassa ja motivoivassa hengessä kohti tavoitteita ja tutkinnon suorittamista, yksilöiden ja ryhmien kanssa työskennellessä

• Ohjaava johtajuus; luottamus ja määrätietoinen työote, jossa opettajalla kykyä ilmaista toiminnan reunaehdot ja pitää niistä kiinni

• Taito hyödyntää opiskelijan resursseja ja ohjata ryhmää niin, että kaikki tietävät mitä ollaan tekemässä, missä aikataulussa ja millä tavoitteilla (Ylitervo,2013)


Miten ammatillisen opettajan pedagoginen johtajuus tukee työyhteisön oppimista?

Mitä edellytetään organisaatiolta?

• Roolien välille luotuja selkeitä tehtävänkuvauksia

toimijuuden tueksi

• Esimiehen ja opettajan pedagoginen johtajuus vaativat määrittelyä ja tavoitteiden kirkastamista

• Oppilaitoksen visiotavoitteisiin pääsemiseksi opettajayhteisön mahdollisuutta omaan pohdintaa ja määrittelyyn (tutkintotasolla)-> visioon sitoutuminen

• Yhteiset keskustelut johdon ja vastuuopettajien (peda-opettaja)kesken

• Toiminnan koordinointia ja jatkuvaa toimintamallin ja toimijoiden kehittämistä (Ström, 2017)

• Opettajan asiantuntijuuden huomioimista mahdollisuus vaikuttaa ja yhdessä kehittää toimintaa

• Tarvitaan koko organisaation pedagogista toimintaa ohjaavat linjaukset ja ohjeet, jotka antavat suunnan pedagogiselle toiminnalle

• Esimies on sinut oman johtajuutensa ja johtamisosaamisensa kanssa, luottamuksen osoittaminen opettajan asiantuntijuutta kohtaan ja vastuun jakaminen opettajille, asioiden mahdollistaja, opettajuuden ja siihen liittyvän problematiikan käsittely yhdessä säännöllisesti.

• Opettajan vastuun ja valtuuksien määrittely.

• Strategisen johdon ajoissa tehdyt linjaukset pitkäjänteisesti loppuun vietyinä (Ylitervo,2013)


Miten ammatillisen opettajan pedagoginen johtajuus tukee työyhteisön oppimista?

Mitä edellytetään organisaatiolta?

• Innostavia oppimisympäristöjä työyhteisön osaamisen kehittymiselle (tiimit)

• esimiehen kykyä ohjata yhteistoiminnallista oppimista ja yhteisten tulkintojen tekemistä

(Ström, 2017)

Yhteisöllisyyteen liittyvät tekijät:

• Avoin toimintaympäristö ja alojen välinen yhteistyö sekä vertaisoppiminen, verkottuminen työelämän ja muiden oppilaitosten kanssa.

• Visiointi koulutuksen ja toimintojen kehittämiseksi tärkeää säästöistä huolimatta

(Ylitervo, 2013)


Johtajuus ja opettajuusTietovirtojen vapautuminen, työmaailman intensiivinen verkottuminen, sekä työpro-sessien suhteellinen itsenäistyminen viralliseen johtoon ja sen harjoittamaan kontrol-liin nähden ovat kaikki vaikuttaneet siihen, että työntekijätason toimijoilta vaaditaanyhä enemmän kykyä myös johtajaroolien ottamiseen.

Pedagogista johtajuutta tarvitaan kaikissa ammatti- ja työrooleissa, joissa yksilön onkyettävä avaamaan kokonaisuutta muille toimijoille, edistettävä yhteisten tulkintojentekemistä, tiedon jakamista ja vastaanottamista sekä yhteistyötä eri toimijoidenvälillä. Työyhteisössä on tarpeen käydä keskusteluja, joissa on mahdollista paikantaaomaa asemaansa suhteessa oman työn kontekstiin ja isompaan kuvaan sekärakentaa työhön oppimistilaa.



Ammatillinen opettaja voi vastata työelämän, oppimisen ja opettajuuden muutokseen aktiivisella kehittymistä, oppimista ja kehittämistä tavoittele-valla toiminnalla, opettajan pedagogisella johtajuudella.

Opettajan pedagoginen johtajuus (teacher leadership) on sateenvarjokäsi-te opettajuudelle, jossa aktiivisesti kehitetään omaa osaamista, tehdään yhteistyötä ja kehitetään organisaatiota.


Lähteitä:Leväjärvi,K., Mälkki,E.2009.Opettajan johtajuus monimuotoistuvassa koulumaailmassa. Opettajankoulutuksen kehittämishanke. Tampereen ammatillinen opettajakorkeakoulu.

Nevgi,A., Korhonen, V. 2016: Pedagoginen johtaminen yliopiston keskijohdon johtamistyössä. Kasvatus 47 (5), 419 – 433

Paaso,A.2010. Osaava ammatillinen opettaja 2020. Tutkimus ammatillisen opettajan tulevaisuuden työnkuvasta. Acta Universitatis Lapponiensis 174. Lapin yliopisto. Rovaniemi.

Ström,M.2017.Ammatillisen opettajan pedagoginen johtajuus oppivan työyhteisön rakentajana. Kasvatustieteiden progradu- tutkielma. Kasvatustieteiden yksikkö. Tampereen yliopisto.

Ylitervo, R. 2013.Pedagoginen johtajuus ammatillisen opettajan työssä – tapaustutkimus Savon koulutuskuntayhtymässä. MBA in Educational Leadership. Jyväskylän yliopisto, Kasvatustieteiden tiedekunta, Rehtori-instituutti.(julkaisematon lähde)


verkostoista voimaa opettajan johtajuus 10.10 · •toimintaympäristö muuttuu •vastuullisen...

Documents