REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDICACION

U.E.C. “SAN PABLO”CIUDAD BOLIVAR - ESTADO BOLIVAR

COLECTIVOS DE FORMACION E INVESTIGACION

DIRECTIVO: RESPONSABLES:

MSc. ENEIDA MUÑOZ MARITZA RENDONProfa. RAQUEL MONROY RAFAEL CAMPOS

CUIDAD BOLIVAR, JULIO DEL 2012

Eje 1.- Formación y reflexión crítica.

El ejercicio de la profesión docente nos permite formar ciudadanos

potencialmente creativos y críticos, tomando en cuenta las necesidades e interés

de la sociedad actual, la cual necesita de ciudadanos y ciudadanas capaces de

opinar y tomar decisiones en el ámbito político y social en el que se desenvuelven.

La educación debe estar basada en valores como la libertad, justicia, igualdad,

solidaridad y democracia participativa, ser gratuita y obligatoria para todos y todas,

sin distinciones ni discriminaciones. El estado venezolano asume su función en

todos los niveles y modalidades, para así lograr la formación integral de todos los

ciudadanos.

Debemos ser capaces de lograr una educación donde se desarrollen nuevos

valores que permitan erradicar el capitalismo para desarrollar el bien común y/o

colectivo de la sociedad.

Es por ello, que toda propuesta educativa que busca elevar la calidad de la

educación debe centrarse en políticas sociales eficaces, orientadas a aumentar la

productividad, el empleo justamente remunerado, y estar dirigida a que los

ciudadanos sean constructores de un ámbito social más pleno y acorde a sus

necesidades.

Eje 2.- Corrientes del pensamiento pedagógico.

La educación liberadora supera la contradicción entre el educador y los

educandos, superación que se realiza a través del diálogo. De esta manera el

educador ya no es solo el que educa, sino que en la medida que educa es

educado. Es una educación para la libertad.

Se debe Incentivar a los hombres y mujeres a través de experiencias que los

satisfagan personalmente y que les sirvan como esquema para sistematizar y

evaluar la información nueva, siendo determinantes la interacción con el medio y

los procesos de aprendizajes.

Tenemos como bases y modelos pedagógicos a seguir las ideas de Simón

Bolívar, Simón Rodríguez e incluso del pedagogo brasilero Paulo Freire. Estas se

encuentran basadas en ideales de libertad, justicia, igualdad, fraternidad, felicidad,

unidad, originalidad. A través de la luces y las virtudes sociales, el trabajo

liberador, la cohesión y la equidad, que a su vez permita formar ciudadanos y

ciudadanas conscientes de sí mismos y si mismas; de su compromiso histórico y

social.

Eje 3.- Formación del sujeto que aprende y del sujeto que enseña.

Hoy en día, el hombre y la mujer son concebidos en una nueva subjetividad de

percepciones, aspiraciones, saberes y sentimientos que nos impulsan y nos

orientan para actuar en el mundo. Esa misma trama debe ser compartida por un

colectivo que permita construir sus relaciones, y percibirse como un nosotros y

actuar colectivamente. En la subjetividad el hombre y la mujer son de la misma

cultura.

Actualmente, se busca que la relación existente entre el educador y los

educandos sea horizontal; es decir, que ambos entes se encuentren ubicados a un

mismo nivel dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto permite erradicar

la distancia que anteriormente se establecía entre los mismos, para así lograr un

verdadero y efectivo compartir de saberes y experiencias. Es necesario

establecer el dialogo entre educador y educando, buscado así la humanización de

ambos en la entrega del saber. Esto despierta y desarrolla la conciencia crítica en

los educandos, favorece el análisis y la comprensión de la realidad. Como ya lo

mencionaba Paulo Freire: “Nadie educa a nadie, nadie se educa solo. Los

hombres se educan entre sí, interactuando con el ambiente que los rodea”.

El ideal principal es la formación integral de la personalidad, desarrollando

la capacidad de pensar, investigar y crear, despertando el interés por

conocimientos personales y el potencial humano. El hombre debe ser considerado

como un ser libre.

Eje 4.- Escuelas-Familias-Comunidad.

La relación existente entre escuela-familia-comunidad es fundamental

dentro del proceso de aprendizaje del niño y la niña. Ninguna escuela puede

esperar realmente el éxito de las actividades programadas, si no cuenta con la

colaboración y participación de las familias y entes comunales que hacen vida en

el entorno de dicha institución.

En este sentido, es importante articular lo formal de la escuela con lo no

formal de la comunidad. Lo escolar con lo extraescolar. Lo académico con lo

popular. Se debe realizar la aplicación de medios didácticos integrales e

integradores, que permitan motivar a las comunidades para que sean agentes

propiciadores del logro de los objetivos de la escuela.

Eje 5.- Investigación y sistematización de la gestión en la escuela y la comunidad.

Es importante estimular la investigación porque se trata de un proceso

reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún

aspecto de la realidad, con una expresa finalidad práctica. La acción que nos

indica la forma de realizar el estudio es ya un modo de intervención y que el

propósito de la investigación este orientado, siendo ella a su vez fuente de

conocimiento.

La idea de acción en la IAPT no será otra cosa que la modificación intencional

de la realidad a estudiar, y este carácter se lo da el colectivo que habrá de

participar en la IAPT, por ello la IAPT no es un estudio mas que hay que realizar

para cumplir un requisito de grado ni mucho menos una investigación

conservadora, sino un esfuerzo de un colectivo popular que se pone de acuerdo

para transformar a través de un proyecto investigativo una problemática

comunitaria referida a un área. En consecuencia la IAPT es de y para la

comunidad en el contexto del proceso de cambios del país.

Eje 6.- Estado Docente: orientación política de Estado venezolano.

El Estado Docente participativo y protagónico requiere un currículo escolar que

no se agota en el saber disciplinar, sino que combina los ejes temáticos a partir del

desarrollo de la lectura, la escritura y el cálculo, como herramientas básicas para

la comprensión de cuerpo humano, la naturaleza, la historia y la geografía. Una

escuela de nuevo tipo que combine estos elementos básicos con el desarrollo y

preservación de las tradiciones culturales que permitan sentar las bases para la

apreciación estética de las artes y la cultura universal, en combinación con los

saberes familiares y comunitarios que le dan sentido de pertenencia local e

histórica.

Una escuela de esta naturaleza requiere de una práctica escolar que no se

agota en el aula, es una práctica de convivialidad donde la relación escuela-

comunidad no genera ruptura, porque los espacios escolares son apropiados por

la comunidad como instancias públicas para el desarrollo comunitario.

El Estado Docente participativo y protagónico desarrolla una dinámica escolar

que recibiendo las directrices de Poder Ejecutivo desarrolla una gestión de abajo

hacia arriba y de afuera hacia adentro para crear una dinámica dialógica que

permita la construcción de retos permanentes para la transformación continua de

la sociedad.

Eje 7.- Implicaciones del proceso curricular en la gestión escolar.

La educación Bolivariana está dirigida a la concientización de la nueva

ciudadanía, orientada por los principios éticos y emancipadores del pensamiento

Robinsoniano, Bolivariano y Zamorano y la formación para la defensa de la

soberanía nacional, de manera tal que estos deben fortalecer los principios de

democracia participativa, responsabilidad social, la igualdad y la formación para la

libertad, la independencia, la justicia, el respeto, la valoración a la soberanía,

considerando como valores fundamentales, el respeto en todas sus dimensiones,

la convivencia y la valoración social y ética del trabajo a partir de una educación

de calidad para todos y todas, con pertinencia social innovadora, critica y

pluricultural (Articulo 3 LOE), orientada al desarrollo del potencial creativo de cada

ser humano para apreciar, asumir y transformar la realidad (articulo 4 LOE).

Es por ello fundamental promover habilidades y actitudes hacia la investigación

educativa, basada en situaciones reales de la vida diaria. Aplicando cada una de

las fases tales como: diagnostico, organización y diseño del plan a desarrollar

Eje 8.- Didáctica y la comunicación en la educación y la actitud comunicativa. Análisis del discurso.

En el ámbito educativo, es importante considerar una serie de características

que permiten la integración de la práctica escolar. En este sentido, es necesario

considerar el carácter de cada uno de los estudiantes y la actividad individual que

realizan, para luego relacionarla con un colectivo. Se busca la vinculación de lo

concreto con lo abstracto, relacionando el carácter científico de la información

obtenida con la realidad del entorno del estudiante.

Es vital considerar los avances tecnológicos que se encuentran a disposición

de los y las estudiantes para la investigación del conocimiento, la sistematización

del mismo y para su divulgación. El uso de las nuevas tecnologías es una

inclusión de peso en el ambiente educativo actual. Los buscadores de internet, los

E-mails, los blogs/edublogs, las wikis, los videos, las aplicaciones y redes sociales,

le permiten a los alumnos y alumnas obtener, procesar y difundir la información de

manera instantánea, de manera que, en muchos de los casos, poseen

informaciones y conocimientos no manejados por sus docentes, siendo así que

pueden transmitir dicha información y crear así un verdadero compartir de

saberes, principio que es ya fundamental en el sistema educativo de la actualidad.

A su vez, los educadores tienen a su disposición de muchas herramientas para

impartir el conocimiento a los estudiantes, así como para su formación personal y

profesional. Utilizando recursos tales como el video beam, Ipad, Smartphones,

entre otros, pueden realizar clases y/o actividades mucho más dinámicas,

entretenidas y participativas.

A su vez, el docente tiene la posibilidad de realizar cursos y talleres Online, lo

cual le permite una formación continua y/o permanente, con miras a su

mejoramiento y actualización.

Eje 9.- La Evaluación Educativa Humanista social como elemento fundamental en la formación integral.

En todo proceso, es necesario aplicar la evaluación, con el fin de realizar la

medición del logro de los objetivos propuestos. En el ámbito educativo, dicha

evaluación debe ser un proceso interactivo de valoración continua del progreso de

los alumnos y las alumnas fundamentado en los objetivos de aprendizaje y

planteado en los proyectos de aula.

Las finalidades básicas del proceso de evaluación educativa son:

Detectar en los alumnos y alumnas cuáles son sus intereses, actitudes,

conocimientos previos, ritmos y estilos de aprendizaje.

Determinar el avance del aprendizaje que van alcanzando.

Identificar las limitaciones o dificultades que poseen.

Brindar oportunidades para aprender del acierto y del error.

Informar a los alumnos y alumnas sobre sus propios procesos de

aprendizaje.

Fortalecer la interacción entre el docente y el alumno.

Existen dos grandes propósitos que justifican la evaluación: la mejora de la

calidad de la enseñanza y el conocimiento integral de los y las estudiantes:

determinar su nivel de aprendizaje, sus intereses, necesidades, preferencias,

rapidez para retener la información, capacidad para el trabajo individual y

colectivo, sentido crítico y analítico, entre otras características.

Como ya conocemos, están a nuestra disposición tres grandes formas de

evaluación: la evaluación diagnostica, que tiene como propósito el conocimiento

integrar del alumno, y que se realiza generalmente al inicio del proceso, la

evaluación sumativa, que va tomando en cuenta cada una de las producciones y

actividades realizadas.

Todos los tipos de evaluación aplicados deben estar destinados a que tanto el

docente como el estudiante sean conscientes del avance obtenido, midiendo las

potencialidades y corrigiendo las fallas que se vayan presentando durante el

proceso formativo, permitiendo encontrar las estrategias necesarias para el mejor

y más significativo logros de los conocimientos y habilidades necesarias para que

el estudiante se convierta en un ser lógico, creativo, independiente, capaz de

encontrar la solución de sus problemas y del entorno social en que está inmerso,

con clara y precisa ideología social, política y económica.

El fin primordial de la educación debe centrarse en la formación de ciudadanos

y ciudadanas con plena capacidad de interpretar la información y mensajes que se

desarrollan a su alrededor, con el fin de que puedan procesarlos y así tener una

conciencia clara de la realidad, y sus potencialidades dentro de dicha realidad.