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Dr. Karen Rieck14. November 2006 www.sinus-grundschule.de

BLK-ProgrammSINUS-Transfer Grundschule

Sonne, Mond und Erde – Wo kein Licht ist, da ist

Schatten



Verlauf des Workshops

1. Teil:

• Schülervorstellungen

• Versuche „Licht und Schatten“

zwischendurch eine Pause

2. Teil:

• Vorstellungen „Sonne, Mond und Erde“

• Versuche „Sonne, Mond und Erde“



Schülervorstellungen

• Vorwissen ist wichtigster Faktor, der das Lernen bestimmt.

• Vorstellungen bestimmen das Erlernen von Begriffen und Prinzipien.

• Alltagsvorstellungen sind oft nicht vereinbar mit wissenschaftlichen Vorstellungen.

Lernschwierigkeiten



Schülervorstellungen

• Durch Schülervorstellungen Lernschwierig-keiten besser verstehen.

• Wissen wird auf der Basis der vorhandenen Vorstellungen konstruiert.

• Vorstellungen als Ausgangspunkt für Lernen.

• Wechsel von Alltagsvorstellung zu wissen-schaftlicher Vorstellung durch Unterricht.

Konzeptwechsel



Bedingungen für Konzeptwechsel

1. Der Lernende muss mit seinen „alten“ Vorstellungen unzufrieden sein.

2. Die „neuen“ Vorstellungen müssen logisch und verständlich sein.

3. Die „neuen“ Vorstellungen müssen erfolgreich anwendbar sein.



1. Arbeitsphase

• Suchen Sie sich einen Partner.

• Sichten Sie das ausliegende Material.

• Wählen Sie ein Beispiel aus.



1. Arbeitsphase

• Diskutieren Sie die Fragen:

Welche Vorstellung wird deutlich in der Äußerung?

Welche sachliche Richtigkeit ist erkennbar?

Wie gehen Sie mit dieser Vorstellung im Unterricht um?

Wie kann die Vorstellung im Unterricht (wenn nötig) bearbeitet werden?



Erhebung von Vorstellungen

• Es gibt eine Vielzahl von Methoden, z.B.:

Gespräche und offene Fragen,

Fragebögen und Multiple-Choice Tests,

Concept Mapping Verfahren,

Interviews verschiedener Art,

Modelle bauen,

Assoziationstests,

Interpretation von Zeichnungen.



Kinderzeichnungen



Rahmenbedingungen im Unterricht

• Erhebung zu Beginn eines neuen Themas.

• Veränderung der Vorstellungen verfolgen.

• Unterrichtszeit dafür einplanen.

• Voraussetzungen der Kinder beachten.

• Geeignetes Erhebungsverfahren wählen.

• Angstfreies Klassenklima ermöglichen.



Versuche „Licht und Schatten“

Eigenschaften von Schatten:

• Richtung von Schatten,

• Länge von Schatten,

• Größe von Schatten,

• Farbe und Struktur von Schatten,

• Schattenraum,

• Kern- und Halbschatten.



2. Arbeitsphase

• Führen Sie die Versuche in Kleingruppen durch (2-3 Personen).

• Notieren Sie Ihre Versuchsergebnisse.

• Gibt es einen Versuch, mit dem die Schülervorstellung (1. AP) erfolgreich bearbeitet werden kann?



Ergebnisse der Versuche

• Versuch 1: Licht oder Schatten

• Je durchsichtiger, desto heller der Schatten.

• Schatten haben keine Farbe und Struktur.

• Versuch 2: Richtung der Schatten

• TL, Nagel und Schatten sind auf einer Linie.

• Nagel immer zwischen TL und Schatten.




• Versuch 3: Länge der Schatten

• Schatten am Kürzesten, wenn TL von oben.

• Schatten am Längsten, wenn TL von Seite.

• Versuch 4: Größe der Schatten

• Je dichter an der TL, desto größer.

• TL, Figur und Schattenrand auf einer Linie.




• Versuch 5: Schattenraum erleben

• Wenn ich die TL sehe, sieht mein Partner mein Auge beleuchtet.

• Der Schattenraum hinter der Pappfigur ist ein Kegel.

• Versuch 6: Zwei Schatten überlagern sich

• Im Kernschatten keine TL.

• Im Halbschatten eine TL.



Einsatz im Unterricht und Diskussion

• Einordnung der Versuche in den Unterricht.

• Beispiele für Schülervorstellung und Konzeptwechsel.



Pause



3. Arbeitsphase

Vorstellungen zu „Sonne, Mond und Erde“:

• Beschreiben Sie auf dem Arbeitsblatt in Stichpunkten die Phänomene:

Entstehung von Tag und Nacht,

Entstehung der Mondphasen,

Entstehung einer Mondfinsternis.

• Die Arbeitsblätter werden anschließend eingesammelt.



3. Arbeitsphase

• Nehmen Sie sich ein anderes Arbeitsblatt und beurteilen Sie die Vorstellungen nach den Fragen:

Welche Vorstellung wird deutlich?

Welche sachliche Richtigkeit ist erkennbar?

Wie könnte die Vorstellung (wenn nötig) erfolgreich bearbeitet werden?



Beispiele Schülervorstellungen

Tag und Nacht:

• Tag und Nacht entstehen durch schwarze Wolken.

• Bei Nacht verdeckt der Mond die Sonne.

• Bei Nacht geht die Sonne aus.

• …



Beispiele Schülervorstellungen

Mondphasen:

• Der nichtsichtbare Teil des Mondes fehlt.

• Sie entstehen durch den Schatten der Erde.

• Der Mond ist teilweise verdeckt von Wolken.

• Der Mond ist schwarz und weiß und rotiert.

• …



Versuche „Sonne, Mond und Erde“

Licht und Schatten bei Himmelskörpern:

• Entstehung von Tag und Nacht,

• Entstehung der Mondphasen,

• Entstehung einer Mondfinsternis.



Entstehung von Tag und Nacht



Entstehung der Mondphasen

Außenkreis: Beleuchtungsverhältnisse auf dem Mond

Innenkreis: die von der Erde aus sichtbare Lichtgestalt des Mondes



Entstehung Mondfinsternis

Position M3:Mit Eintritt in den Kernschatten erfolgt eine deutliche Verfinsterung.

Position M2:Bei seiner Bewegung durch den Halbschatten nimmt seine Helligkeit langsam ab und es kommt zu einer Halbschattenfinsternis.

Position M1: Der Mond wird von der ganzen Sonne beleuchtet.



Einsatz im Unterricht und Diskussion

• Einordnung der Versuche in den Unterricht,

• Beispiele für Schülervorstellung und Konzeptwechsel.



Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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