yksilölliset opintopolut käytännössä 20.3.2013

Pedagogisia toimintamalleja

Sirpa Pursiainen, YTMTampereen seudun ammattiopisto

Edu.fi/ammattipeda

Yksilölliset opintopolut

EDU.FI/AMMATTIPEDA

YKSILÖLLISET OPINTOPOLUTYKSILÖLLISET OPINTOPOLUT

Resurssit Rakenteet Pedagoginen johtaminen

Opiskelijat keskiöön

Yksilölliset opintopolut eivät toteudu ilman opiskelijalähtöistä ajattelua ja toimintaa:

OPISKELIJAT OVAT OPPILAITOKSEN TÄRKEIMMÄT ASIAKKAAT

Oppimisympäristöissä tapahtuva ohjaus, arviointi ja turvallinen työskentely tulee suunnitella ja varmistaa.

Pedagogista johtamista tarvitaan

Oppilaitoksen toiminnan strateginen suunnittelu tulee lähteä aidosta opiskelijoiden tarpeiden ja toiveiden huomioimisesta ja ymmärtämisestä. • Mikä todella on mielekästä opiskelijoiden

näkökulmasta? • Mitkä ovat ne ratkaisut, jotka todella edistävät

oppimista?

Pedagogisen johtajuuden avulla yksilölliset opintopolut on mahdollista toteuttaa.

Pedagogista johtajuutta tarvitaan, jotta rakenteet mahdollistavat oppimisen erilaisissa

oppimisympäristöissä.

Tutkinnon perusteiden tuntemus ja opetussuunnitelmaosaaminen keskiöön

Yksilöllisen opintopolun suunnittelussa ja osaamisperusteisessa opiskelussa tulee opettajien ja tukipalveluiden sekä johdon tuntea tutkinnon perusteet ja järjestää tutkinnon perusteiden mukaista opetusta.

• Mitä tutkinnon perusteiden tavoitteiden mukaista osaamista luokassa oppitunnilla opiskellaan ja opitaan?

• Onko se paras opetusjärjestely ja –menetelmävalinta?• Miten opiskelija liittää opitun työprosesseihin

ajattelussaan ja toiminnassaan?

Yksilölliset opintopolkujen suunnittelukaavake

Mitä tavoitellaan?

Miksi tavoitellaan?

Miten toteutetaan?(suunnittelu ja toteutus)

Miten toteutetaan?(resurssit, tehtävänkuvat)

Miten toteutetaan?(toiminnan organisointi ja rakenteet)

Miten toteutetaan?(johtaminen)

Yksilölliset opintopolut(Tarpeet, toiveet, edellytykset, osaaminen)

Uudistuva opettajuus

Pedagoginen johtajuus koko organisaatiossa

Yhteisöllisyys

Tutkinnon perusteiden mukainen opetussuunnitelma

Erilaiset oppimisympäristöt, joita ovat:

Ohjaus

Arviointi

Tukipalvelut (koulun sisäiset ja ulkoiset)

Verkostot opiskelijan yksilöllisten opintopolkujen näkökulmasta

Tiedotus

Laadun varmistus

Sirpa Pursiainen, YTM

OPISKELIJA

YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA

Osaaminen

Tarpeet

Toiveet

Edellytykset


http://www.slideshare.net/ToniJV/yksillliset-opintopolut-opiskelijakeskeisell-pedagogiikalla-15850334?utm_source=slideshow03&utm_medium=ssemail&utm_campaign=share_slideshow



YHTEISÖLLISYYS

Yhdessä oppiminen

OPISKELU OPPIMINEN OSAAMINENOpiskelijan verkostot

UUDISTUVA OPETTAJUUS

OPPIMISYMPÄRISTÖTOHJAUS

Oppimisen arviointi

Vertaistutorointi

OSAAMISEN NÄYTTÄMINEN

ARVIOINTIOsaamisen

arviointi

OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA

YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT

HOPS

Osaaminen

Tarpeet

Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen

Tutkinnon perusteet

Ammatti-osaaminen

Tutkinnon sisältö

Tutkinnon suorittamiseen

kuluva aika

ToiveetEdellytykset TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA

Elämänhallintataidot

Ammattiosaaminen

Elinikäisen oppimisen avaintaidot

Työelämävalmiudet

Osallisuuden tunteen kasvaminen + Kasvaminen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi

Ammatilliset verkostot

YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ

PEDAGOGIIKALLA


20 hlö

5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja

20 hlö


20 hlö


20 hlö


20 hlö


20 hlö


20 hlö


20 hlö


20 hlö


20 hlö


20 hlö


20 hlö


20 hlö


20 hlö



20 OPISKELIJALLE

Ohjaukseen käytettävissä

210 h opettajan työtä

Ohjaukseen käytettävissä

210 h opettajan työtä

Ohjaus mahdollistuu yhteisopettajuuden

kautta

Ohjaus mahdollistuu yhteisopettajuuden

kautta

Keskimäärin 10,5 h/ opiskelija

Keskimäärin 10,5 h/ opiskelija

Vapautuva tila

Sirpa Pursiainen, YTMTredu





20 OPISKELIJALLETarvitsen ohjausta paljon

= 15 h

Tarvitsen ohjausta vähän

= 6 h

Resurssi jaetaan ohjaus- ja arviointitarpeiden mukaan ja tarpeet määritellään

Esimerkiksi kahden opiskelijan kesken on käytettävissä ohjausresurssia 2 x 10,5 h = 21 h.

Uuden käytettävissä olevan tilan hyödyntäminen: Uuden käytettävissä olevan tilan hyödyntäminen:

Erilaisissa oppimisympäristöissä opiskelevat tapaavat toisiaan

ohjauksen näkökulmasta tässä tilassa

Erilaisissa oppimisympäristöissä opiskelevat tapaavat toisiaan

ohjauksen näkökulmasta tässä tilassa

Ohjaamotila, jossa tukea erityisopiskelijoille

+ mahdollisuus tehdä hopsausta+ mahdollisuus näyttää ja arvioida

oppimista/näyttövalmiuksia

Ohjaamotila, jossa tukea erityisopiskelijoille

+ mahdollisuus tehdä hopsausta+ mahdollisuus näyttää ja arvioida

oppimista/näyttövalmiuksia

Jaetaan tila kahta käyttötarkoitusta

varten


varten


varten


varten

Avoin oppimisympäristötila,

jonne voidaan lähettää ”luokista” opiskelijoita

Avoin oppimisympäristötila,

jonne voidaan lähettää ”luokista” opiskelijoita

Lisää opiskelijoitaLisää opiskelijoita

Tila myydään/vuokrataan

Tila myydään/vuokrataan

”Uusi startti” – tilaNuorisotakuuta tukeva

moniammatillinen toimintatila

”Uusi startti” – tilaNuorisotakuuta tukeva

moniammatillinen toimintatila



”Uusi startti” – tilaNuorisotakuuta tukeva moniammatillinen toimintatila


Henkilökohtaisten opintosuunnitelmien työstäminen: opintojen ohjaajaAikaisemman osaamisen opinnollistaminen: opintojen ohjaaja + opettajat

Integroitua työpajatoimintaa oppilaitoksen tiloissa

UraohjaustaRyhmä- ja yksilökeskusteluja: elämänhallintaidot

Palveluohjaus ja palvelupäätökset

Kunnan työntekijä (esim. sosionomi/nuorisotyöntekijä) työskentelee 1 pv/vkTyövoimapalvelujen työntekijä työskentelee esim. 1 pv/vk

Mielenterveyspalvelujen työntekijä työskentele esim. 1 pv/2vkPäihdetyöntekijä työskentelee esim. 1 pv/2vkSosiaalityöntekijä työskentelee esim. 1 pv/kk

Järjestöjen antama panos

Moniammatillinen yhteistyö korostuu

Henkilökohtaisten opintosuunnitelmien työstäminen: opintojen ohjaajaAikaisemman osaamisen opinnollistaminen: opintojen ohjaaja + opettajat

Integroitua työpajatoimintaa oppilaitoksen tiloissa

UraohjaustaRyhmä- ja yksilökeskusteluja: elämänhallintaidot

Palveluohjaus ja palvelupäätökset

Kunnan työntekijä (esim. sosionomi/nuorisotyöntekijä) työskentelee 1 pv/vkTyövoimapalvelujen työntekijä työskentelee esim. 1 pv/vk

Mielenterveyspalvelujen työntekijä työskentele esim. 1 pv/2vkPäihdetyöntekijä työskentelee esim. 1 pv/2vkSosiaalityöntekijä työskentelee esim. 1 pv/kk

Järjestöjen antama panos

Moniammatillinen yhteistyö korostuu

Ohjataan alanvaihdon suunnittelijat, jotka

epävarmoja uudesta alasta

Ohjataan alanvaihdon suunnittelijat, jotka

epävarmoja uudesta alasta

Ohjataan keskeyttämisvaarassa

olevat

Ohjataan keskeyttämisvaarassa

olevat

Toimii

kuntouttavana

polkuna

Vira

nom

aisp

äätö

ksen

teko

mah

dolli

stuu

oi

keas

ti

Ohjataan nuorisotakuun piirissä olevia

Ohjataan nuorisotakuun piirissä olevia



Opiskelija löytää uuden koulutusalan

Opiskelijan osaaminen tunnistetaan ja tunnustetaan = opiskeluaika lyhenee

Opiskelija voi tehdä työkokeiluja eri aloilla

Opiskelija aloittaa oppisopimuksen

Opiskelija työllistyy

Opiskelija saa tukea elämänhallintaan

Opiskelija saa tarvitsemansa palvelut ja tuen

Opiskelija löytää uuden koulutusalan

Opiskelijan osaaminen tunnistetaan ja tunnustetaan = opiskeluaika lyhenee

Opiskelija voi tehdä työkokeiluja eri aloilla

Opiskelija aloittaa oppisopimuksen

Opiskelija työllistyy

Opiskelija saa tukea elämänhallintaan

Opiskelija saa tarvitsemansa palvelut ja tuen



MIKSI?MIKSI?

= KOKONAISVALTAISTA VAIKUTTAVUUTTA

= KOKONAISVALTAISTA VAIKUTTAVUUTTA



Elävä HOPS

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma ja opintojen kirjausjärjestelmävoi olla sähköinen ja toistensa kanssa vuorovaikutuksessa oleva. Se voi sisältää:• tutkinnon perusteissa esitetyt osaamistavoitteet• erilaiset oppimisympäristöt• oppimisen arvioinnin• osaamisen arvioinnin• näyttöpaikan ja näyttöajan

Elävä HOPS tarkoittaa sitä, että Henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaa päivitetään koko opintojen ajan

Elävä HOPS

• Perustuu osaamisen tunnistamiseen ja tunnustamiseen läpi opintojen, peilaten osaamista tutkinnon perusteiden kriteereihin.

• Opettajan on tunnettava tällöin tutkinnon perusteet

• Jotta työelämässä voidaan suorittaa mahdollisimman paljon tutkinnosta, tulee työelämänedustajan ja opettajan tehdä yhteistyössä opiskelijan kanssa henkilökohtaista opintosuunnitelmaa siltä osin, kuin työelämässä on tavoitteena suorittaa tutkintoa

• Opettajan, opiskelijan ja työelämän tulee olla tietoisia työpaikan mahdollisuuksista opiskella tutkinnonperusteiden mukaisia asioita

• Työpaikkaohjaajan tulee olla tietoinen opiskelijan tavoitteista ja arvioinnin kriteereistä

• Yhteisopettajuuden ja yhteisen suunnittelun avulla tutkinnonosien kokonaisuuksien suunnittelu mahdollistuu parhaiten

Elävä HOPS

• Henkilökohtaisenopintosuunnitelman edistymistä voidaan seurata ja ohjata sosiaalisen median avulla esimerkiksi siten, että opiskelija kirjoittaa blogia, videokuvaa tai valokuvaa työtehtäviään ja työprosessejaan

• Sähköinen eHops mahdollistaa henkilökohtaisen opintosuunnitelman tekemisen, opinnollistamisen ja mahdollistaa tiedon kulun opintojen suorituksista opiskelijan vaihtaessa opiskelupaikkaa

Tarpeena on tutkinnon perusteiden tunteminen ja tulkinta

Ajatuksia, mitä sähköinen opintosuunnitelma voisi sisältää:

Opiskelijan tiedot sähköisesti

Tutkinnon perusteet kriteereittäin sähköisesti

Kriteerin alla:

Opiskelu

• Oppimisympäristö

• Aikataulu opiskelulle

• Oppimisen arviointi• itsearviointi

• oppimisen arvioija

• näyttövalmius saavutettu/ei saavutettu

Osaamisen näyttäminen

• osaamisen näyttöpaikka

• aikataulu osaamisen näyttämiselle

• osaamisen arviointi• itsearviointi

• arvioijat

• osaamisen numeerinen arviointi

Erilaiset oppimisympäristöt

OpiskeluMitä opiskellaan?

Missä opiskellaan?Miten ohjataan?

Osaamisen näyttäminenMissä näytetään?

Miten näyttö mahdollistetaan?Miten osaamisen arviointitilanne

järjestetään?

Esim. Itsenäisen opiskelun

mahdollistaminenTyön ja muun elämän yhteensovittaminen

Lasten kotihoito ja opiskelu

Kuntoutus ja opiskeluInteraktiivinen oppimateriaali

Miten oppimista seurataan?Sosiaalinen media, blogit, videot ym.

Erilaisen osaamisen yhdistäminen osaksi

tutkintoa

Miten yksilölliset opintopolut mahdollistuvat?

Mitä ei voida opiskella

luokkahuoneen ulkopuolella?



Työpaikalla tapahtuva oppiminen



työelämälähtöisesti /työelämässä?

Laajennettu työssäoppiminen

Työelämä oppimisympäristönä

Koulutuksen järjestäjän tulee varmistaa mm.:

Opiskelijan oppimisprosessin kokonaisohjaaminen

Sisältöjen ja toteutuksen suunnittelu

Työelämän ohjaus ja arviointitaidot

Nuorten tutkintoon johtava oppisopimus

Työturvallisuuden kartoittaminen ja noudattaminen

Laadun varmistaminen

Välineet?

Tutkinnon perusteiden tunteminen?

Henkilökohtaisten opintopolkujen

suunnittelutaito?



Työelämäkumppanuudet

Opiskelija hyötyy:TyöelämäosaaminenTyöelämäverkostot

Työllistymismahdollisuudet



työelämälähtöisesti /työelämässä?

Työelämä hyötyy:Työelämän tarpeiden ja toiveiden huomioiminen

Koulutuksen järjestäjä hyötyy:Työelämäosaamisen vahvistuminen

Mahdollinen koulutuksen ja palvelujen myyminen


Yhteistyö Fyysiset etäisyydet

OppilaitoksetEri koulutuksen järjestämismuodot

Mitkä seikat vaikuttavat ratkaisuihin?

Kuntasektorin kanssa tehtävä yhteistyö

TyöelämäkumppanuudetPedagogiset ja strategiset valinnat

Koulutuksen järjestäjän koko

Käytettävät oppimisympäristöt

Käytettävät ohjausmenetelmät,

laitteet

Rakenteet, resurssit

Pedagoginen johtaminen

OsaaminenOpetuksen/ohjauksen resurssoinnin tarve ei vähene opiskeltaessa

enemmän työelämässä


Millaisille opintopoluille tarve?

Keskivauhtinen

LÄHTÖKOHDAT

Nopea polku

Syvyys

Hidas, tuettu polkuAIKATAULULLISESTIMitä eri näkökulmat

huomioidaan?

SISÄLLÖLLISESTIOsatutkinto

”Perus”tutkinto

Laajempitutkinto

Laajuus

Valinnaisuus=

Lahjakkuus

Erityisen tuen tarve

Elämänhallinta Motivoituneisuus

Osaaminen

Oppimisvalmiudet

Työelämävalmiudet

Miten koulutus järjestetään?

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen


Uudistuvan opettajuuden tunnuspiirteitä

Opiskelijan elämän kokonaisvaltaisuuden

huomioiminen

Aikuisen roolimallina

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen

Miksi opetan sitä mitä opetan? • Työelämän tarpeet• Opiskelijan tarpeet

Voimauttavaa

Valtaistavaa

Osaamisen ja tiedon jakaminen

Aitojen yksilöllisten opintopolkujen suunnittelu,

toteutus, ohjausTutkinnon

perusteiden tulkinta

Oppimisympäristöjen laaja hyödyntäminen

Osaamisen päivittäminen

Awareness

In Action

GuidanceSteeringDirection

Navigation YhteisöllisyysBeing part of

Sharing results

Sirpa Pursiainen, YTMSirpa Pursiainen, YTMUudistavaa

Yhteistyö omalla koulutusalalla

Oppimisympäristön & Toimintamallin käytettävyyden varmistaminen

Toimintamallin testaus

Pedagoginen tuki

Uudistuva opettajuus

Koulutus

Muutosohjaus

Yksilöllisten opintopolkujen ja niihin liittyvien pedagogisten toimintamallien levittäminen

Opiskelijoiden kokemukset

Työelämän kokemukset

Pedagoginen johtaminen

Palaute & arviointi

StrategiaPalautteen keruu järjestelmä

Uusi pedagoginen toimintamalliKV-yhteistyö

Alueellinen yhteistyö

Vaikuttavuus alan työpaikkoihin

Yht

eisö

llisy

ys &

verta

iske

hittä

min

en

Opi

skel

ijoid

en

opin

topo

lut

Rakenteelliset ratkaisut

Välineet

Resurssit

Pedagogiset toimintalinjaukset

Heino Aki Pursiainen Sirpa

12.12.12

Opettajan tehtävä- ja toimenkuvien tarkastelu

Lue lisää: Edu.fi/ammattipeda (osaamisperusteinen opetus)- Teoreettinen tausta- Esimerkki opettajan Tehtävä –ja tulostoimenkuvasta- Arviointityökalu

Toimintamallin kehittäjä ja aineiston kokoaja: Koulutuspäällikkö Riitta Karusaari

Opettajan tehtävä -ja toimenkuvia voidaan tarkastella uudella tavalla sekä sopia paikallisesti työnkuvasta ja työn tavoitteista.

Toiminnan muutos vaatii tuekseen pedagogista johtamista, missä huomioidaan sekä pedagoginen että didaktinen näkökulma.

Lapin ammattiopiston Levi-instituutissa on tehty paikallinen sopimus, joka tukee yksilöllisten opintopolkujen toteuttamista.

PedaSos

Yksilölliset opintopolut

Keikkailu

Pedagoginenkehittaminen.purot.net

http://keikkailuoppimisymparisto.blogspot.fi/

Yksilölliset opintopolutLearning by doing

Pedagoginenkehittaminen.purot.net


Pedagoginen ja strateginen johtaminen

Pedagogiset valinnatN

opea

t

Hita

at, t

uetu

t

Yrity

skum

ppan

uus

Ryhm

ämal

lit

Opp

isop

imus

Atot

työs

söop

pien

Yksilölliset polut

Rakenteet, resurssit, organisointi


Sirpa Pursiainen, YTMTampereen seudun ammattiopisto

Edu.fi/ammattipedatoplaaja.purot.net

toplaaja.wikispaces.com

Mitä vien osaksi omaa toimintaa?

Rakenteita voisi kehittää

Yhdelle opettajalle voidaan resurssoida lukuvuodeksi kerrallaan yksilöllisten opintopolkujen ja/tai työvaltaisten opintopolkujen suunnittelu ja ohjaus

• opettaja ei ole kiinni oppitunneissa, vaan aikatauluttaa suunnittelun ja ohjauksen tarveperustaisesti

• ohjausta voidaan jakaa opiskelijan tarpeiden mukaan• opettaja tuntee tutkinnon perusteet ja

mahdollisuudet• työelämäyhteistyötaidot ovat hyvät ja kehittyvät• arviointi on tasapuolista

Työnkierrolla varmistetaan, että koko opettajakunnan työelämäosaaminen vahvistuu

Rakenteellisia ratkaisuja?

Rakenteita voisi kehittääLähiopetuksen tuntimäärän tarvepohjainen käyttö esimerkiksi 1pv/vk• opettajalle kohdennetaan aikaa yksilöllisten opintopolkujen

suunnitteluun ja ohjaukseen• opiskelijoille kohdennetaan aikaa

• työssäoppimiseen• henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman tekemiseen• näyttösuunnitelman tekemiseen• oppimistulosten kirjaamiseen

• oppimispäiväkirjan tekemiseen• mahdolliset tehtävät ja testit (esim. atto testit, puuttuvat

opinnot)• puuttuvien opintojen opiskelu, valinnaisten opintojen

opiskelu ja tukiopetus

Rakenteellisia ratkaisuja?

Rakenteellisia ratkaisuja?Yhteisopettajuuden aito mahdollistaminenAtto-aineiden integroiminenLuokattomuusOpiskelija sekä opettaja yhtä aikaa samaan TOP-paikkaan (mikroyrityksissä)Tutkintoon johtava oppisopimus (2+1)Nopeammin (2 vuodessa) opiskelevat omaksi luokaksi

Rakenteellisia ratkaisuja? Monimuotoisesti opiskelevat omaksi ryhmäksiEri rahoitusmuotojen (opetussuunnitelmaperusteisuus/näyttöperusteisuus/oppisopimus) opiskelijoiden opetus samassa ryhmässäModulointiJaksojärjestelmän hyödyntäminenVerkko-opetusOpetussuunnitelman teemoitusTutkinnon osa kerrallaan

Rakenteellisia ratkaisuja? Iso työelämälähtöinen opintokokonaisuus:

– Opettajat vastaavat kokonaisuudesta ja suunnittelevat, miten opiskelijat osaamisen saavuttavat

Voisiko atot jättää opiskelematta? – tehdä ehkä joskus myöhemminOpettajien palkan maksun perusteet pitää ratkaistaOpiskelijalla tulee olla oikeus palkkaan ja määriteltyihin työtehtäviin silloin, kun suoritettuna on osatutkinto

Sirpa Pursiainen, YTMKehittämistyöProjektipäällikkö • Edu.fi pedagogiset toimintamallit "Yksilölliset polut"• Nappiparisto - vertaisvoimaa oppimisympäristöjen

kehittämisen• Laajennetun työssäoppimisen kokeilun

valtakunnallinen koordinointihanke• Valtakunnallisen työpaikalla tapahtuvan oppaan

kirjoitustyöstä vastaaminen Tampereen seudun ammattiopistoÅkerlundinkatu 8, 33100 Tamperepuh. 050 576 1363, vaide 03 3155 [email protected] www.tredu.fi

mailto:[email protected]

yksilölliset opintopolut käytännössä 20.3.2013

Documents