základná škola na ulici mieru 154 980 02 jesenské Školský … · 2019-11-25 · základná...

Základná škola na Ulici mieru 154

980 02 Jesenské

Školský vzdelávací program

pre druhý stupeň ZŠ

Školský vzdelávací program

Stupeň vzdelania: nižšie stredné – druhý stupeň ZŠ

Dĺžka štúdia: päť rokov

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma: denná

Druh školy: štátna

Predkladateľ

Názov školy: Základná škola, Ulica mieru 154, Jesenské

Adresa: Ulica mieru 154, 980 02 Jesenské

IČO : 37888684

Riaditeľ školy: Mgr. Alena Vontorčíková

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Alena Vontorčíková

Ďalšie kontakty: tel č. 047/ 5698101, 047/5698116

mobil. č. 0911 298447

e-mail: [email protected]

Zriaďovateľ: obec Jesenské

Adresa : Sobotská 10, Jesenské

Kontakty : t.č. : 047/ 5698422, 047/5698283, 047/5698102

Platnosť dokumentu od: 1.9.2015 Podpis riaditeľa :

mailto:[email protected]

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy Sme plnoorganizovaná základná škola po jednej triede v každom ročníku. Máme zriadené dve špeciálne triedy pre deti s mentálnym postihnutím – variant A. Počet bežných tried v ktorých sa vyučuje je 11, k vyučovaniu informatiky slúži počítačová učebňa. Jazyková učebňa je využívaná na vyučovanie cudzích jazykov, alebo pri delení triedy s väčším počtom žiakov na hodinách informatiky, jazykov a ďalších hodinách podľa potrieb vyučujúcich.

Škola má dve budovy. V jednej jednoposchodovej sú žiaci 1.-4. ročníka + ŠKD. V druhej, prízemnej budove, v ktorej je aj riaditeľstvo ZŠ je 7 tried, počítačová učebňa, jazyková učebňa a knižnica. Škola nevlastní telocvičňu ani školskú jedáleň. Obidve prevádzkuje obec.

2. Charakteristika žiakov

Školu navštevuje každoročne 150-160 žiakov. Zloženie žiakov je národnostne aj vedomostne zmiešané. Ako spádová obec zabezpečujeme vzdelávanie žiakov aj z blízkeho okolia. Žiaci k nám dochádzajú z 19 okolitých obcí, nakoľko sme jediná plnoorganizovaná slovenská škola na juh od okresného mesta Rimavská Sobota. V škole vzdelávame aj žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V dvoch triedach sú vzdelávaní žiaci s mentálnym postihnutím a v triedach máme aj individuálne začlenených žiakov s poruchami učenia, správania, pozornosti a aj s mentálnou retardáciou.

3. Charakteristika pedagogického zboru Priemerný počet pedagogických pracovníkov je 18. Okrem ANJ sú všetky predmety na prvom stupni vyučované kvalifikovane. Na druhom stupni máme kvalifikovaných učiteľov na predmety: slovenský jazyk a literatúra, cudzí jazyk – anglický jazyk, nemecký jazyk, matematika, informatika, fyzika, biológia, dejepis, telesná a športová výchova, etická výchova, náboženská výchova. Nekvalifikovane sú vyučované predmety : chémia, geografia, technika, hudobná výchova, výtvarná výchova. Na škole pracuje výchovný poradca, asistent učiteľa a koordinátori: Environmentálnej výchovy, Výchovy k manželstvu a rodičovstvu, Protidrogovej prevencie, koordinátorka projektu – Škola podporujúca zdravie a koordinátorky kurzov dopravnej výchovy ( na 1.stupni v 1. ročníku ) a enviromentálna výchova ( na 2. stupni v 5. ročníku). O chod školy sa starajú 4 prevádzkoví pracovníci: školník/údržbár, hospodárka a dve upratovačky.

4. Organizácia prijímacieho konania

Pri prijímaní žiakov do 1.ročníka odporúčame účasť na testoch školskej spôsobilosti, nie sú však podmienkou na prijatie. Prijímacie konanie do iných ročníkov neprebieha. Po úspešnom ukončení primárneho vzdelávania žiak pokračuje v 5. ročníku v nižšom strednom vzdelávaní.

5. Dlhodobé projekty

Dlhodobé projekty do ktorých sme zapojení je projekt – Škola podporujúca zdravie, ďalej sú projekty IKT, protidrogové programy, ekologické programy, stretnutia s významnými osobnosťami regiónu.

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Spolupráca s rodičmi prebieha prostredníctvom schôdzí ZRPŠ v rámci tried i celej školy, schôdzí rady rodičov i rady školy. Spolupráca sa rozvíja aj v rámci otvorených dní, či spoločných športových a iných aktivít. Škola úzko spolupracuje s materskou školou a ostatnými školami obvodného školského úradu. Spolupracuje s CPPPaP a s CŠPP pri ŠZŠ v Rimavskej Sobote, s Centrom ŠPP v Lučenci, s CVČ, s EKORELAXOM, s hvezdárňou, knižnicou Mateja Hrebendu, Gemersko-malohontským múzeom, Gemersko-malohontským osvetovým strediskom a galériou v Rimavskej Sobote. V obci prebieha spolupráca s obvodným oddelením PZ, so zdravotným strediskom, s komunitným centrom a s materskou školou.

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Školský areál tvoria dve budovy, hlavná a vedľajšia, ktoré sú od seba vzdialené cca 100 m – 150 m. V hlavnej budove je osem tried 4. – 9. ročníka a 2 špeciálne triedy 1. a 2. stupňa, počítačová učebňa, multimediálna učebňa, knižnica a od roku 2013 aj školský bufet. Vo vedľajšej budove sú štyri triedy 1. – 3. ročníka, ktoré v popoludňajších hodinách slúžia ako triedy pre tri oddelenia ŠKD. Každým rokom sa snažíme zabezpečiť pre jednotlivé PK a MZ nové materiálno – technické a digitálne prostriedky pre zvýšenie kvality výchovno- vzdelávacieho procesu. Počítačová učebňa je vybavená 12 počítačmi, jedným učiteľským počítačom, laserovou tlačiarňou, skenerom, interaktívnou tabuľou, tabletom a vizualizérom. V učebni sa nachádza proxy a mail server. Multimediálna učebňa je vybavená 12 notebookmi, jedným učiteľským počítačom, laserovou tlačiarňou, vizualizérom, skenerom, interaktívnou tabuľou, audio systémom a doménovým serverom. Počítače sú pripojené do lokálnej siete rozvedenej pomocou wi-fi aj do jednotlivých tried. Pripojenie na internet je realizované a DSL linkou s parametrami 10/1 Mbs/s. V počítačoch sú nainštalované operačné systémy MS Windows XP, MS Windows 7, kancelárske balíky MS Office 2003, MS Office 2010 a množstvo výukových programov pre vyučovanie IKT v predmetoch, ktoré sa na škole vyučujú. V zborovniach na 1. a 2. stupni majú učitelia k dispozícii počítač a wi-fi pripojenie pre pracovné notebooky. V administratívnej časti školy sa nachádza kopírovacie zariadenie a farebná laserová tlačiareň. Kopírovacie zariadenie sa nachádza aj v zborovni na 1. stupni. Učitelia majú k dispozícii tiež laminovačku a hrebeňovú viazačku. Máme nedostatok odborných učební a laboratórií na vyučovanie fyziky, chémie, biológie, ako aj celkového priestoru pre kabinety, archív, väčšiu knižnicu. V každej triede máme interaktívnu tabuľu. V prípade potreby využívame na celoškolské kultúrne a prezentačné účely Kultúrny dom v obci. Škola využíva na vyučovanie TSV priestory telocvične patriacej obci. V obidvoch budovách máme sociálno-hygienické zariadenia, ktoré priebežne podľa potreby obnovujeme. Svojpomocne sme si vybudovali v areáli školy školské ihrisko, ktoré sezónne slúži pri vyučovaní TSV, ako aj všetkých športových aktivitách celej školy. V roku 2013 sme dobudovali pri ňom aj doskočisko a plánujeme do budúcna riešiť aj bežeckú dráhu.

Areál školy skrášľuje okrasná záhradka, ktorá slúži aj na účely výučby botaniky v rámci predmetu biológia.

8. Škola ako životný priestor Jedným s cieľov základnej školy je, aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie. Kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora a chodieb. Aktuálne informácie o aktivitách školy sprístupňujeme pre verejnosť na nástenkách i web sídle školy. Snažíme sa o budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi, medzi pedagógmi a ostatnými zamestnancami školy. Kladieme dôraz na profesionalitu, humanizmus a vzájomnú kooperáciu, pričom dbáme na kladné medziľudské vzťahy či už medzi učiteľmi, žiakmi a rodičmi. 9. Podmienky na zabezpečenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní V priestoroch školy sú vytvorené bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky na vyučovanie i mimoškolské aktivity. Zamestnanci školy sú pravidelne preškoľovaní o bezpečnosti práce a PO v dvojročných intervaloch. Novoprijatí zamestnanci absolvujú vstupné školenia. Pravidelne prebieha revízia hasiacich prístrojov, elektrického a plynového zariadenia a bleskozvodov. Žiaci sú každý rok na triednických hodinách poučení o bezpečnom správaní sa v triedach, odborných učebniach a v telocvični.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program vychádza z podmienok a tradícií školy. Základným poslaním školy je pripraviť žiaka pre život tak, aby doň vstúpil s výbavou zručností, schopností a kompetencií, ktoré mu budú pomáhať v osobnej i profesionálnej oblasti.

1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania)

Rozvoj vnímania, pamäti a pochopenia vecí a javov je potrebné rozšíriť o rozvoj systémového, hodnotiaceho a tvorivého myslenia. Túto zmenu umožňuje zmena tradičného vyučovacieho procesu prostredníctvom systému tvorivo – humánnej výchovy zameraného na pedagogickú koncepciu orientovanú na rozvoj osobnosti žiaka, na nový systém aktívneho učenia sa žiaka. Táto koncepcia je prioritou našej školy. Škola poskytne podmienky na to, aby žiaci získali potrebné vedomosti a zručnosti, aby ich vedeli vždy správne použiť, aby si rozvíjali kľúčové spôsobilosti, aby boli komunikatívni, flexibilní, tvoriví, vedeli si vyhľadávať informácie, vedeli prezentovať svoju prácu atď. Naším cieľom je dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole, ale aj gramotnosti občanov obce a blízkeho okolia. Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Naším princípom je viesť žiakov k tvorivému mysleniu, kritickému mysleniu, naučiť ich tímovo pracovať, komunikovať medzi sebou, vzájomne sa rešpektovať a byť schopní celoživotne sa vzdelávať.

Žiakov vychovávame k zodpovednosti, samostatnosti a sebareflexii. Formujeme u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Snažíme sa vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov.

Chceme dať šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Škola zabezpečuje podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program. Cieľom je posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Škola poskytuje základné vzdelanie ( primárne a nižšie stredné ) žiakov 1. až 9. ročníka a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Cieľom je skvalitnenie výchovno-vyučovacieho procesu a následne odovzdanie kvalitnejších a praktickejších vedomostí a zručností naším absolventom z dôvodu lepšieho uplatnenia praxi a skvalitnenia života. U žiakov s mentálnym postihnutím je cieľom dosiahnuť kvalitnejšie praktické zručnosti zo širším uplatnením sa v remeselnej výrobe a získať tak plnohodnotný status v spoločnosti. Škola je zameraná na rozvoj digitálnych technológií, zručností, jazykovej a čitateľskej gramotnosti. Projektom „ Škola podporujúca zdravie“ chceme dosiahnuť hodnoty modernej školy dbajúcej o životné prostredie v spolupráci s verejnosťou ako otvorená škola. Zameraná je aj na podporu zdravého životného štýlu. V jednotlivých vyučovacích predmetoch je zapracovaný národný štandard finančnej gramotnosti, ktorého cieľom je naučiť žiakov efektívne riadiť vlastné finančné zdroje a zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie sebe a svojej domácnosti. Zameriavame sa nielen na komunikačné ( verbálne, neverbálne, obhájenie svojho názoru), ale aj na tvorivé( rozprávanie, tvorenie, delenie úloh) zručnosti a kompetencie žiakov, čím vedieme žiakov k pochopeniu obsahu textu. Stupeň vzdelania – po ukončení 9. ročníka – ISCED 2 Predpokladom dosiahnutia cieľov nižšieho stredného vzdelávania je zaistenie kontinuity a plynulého prechodu z primárneho na nižšie sekundárne vzdelávanie. Základom nižšieho stredného vzdelávania je medzipredmetový prístup pri osvojovaní znalostí a spôsobilostí žiakov a rozvoj ich analytických a kritických schopností. Aktuálne znalosti žiakov a ich uplatňovanie v praxi sú východiskovým bodom pri získavaní nových znalostí a ďalšom rozvoji kompetencií žiakov. Nevyhnutnou súčasťou cieľov nižšieho sekundárneho vzdelávania je vypestovať u žiakov zodpovednosť za vlastné učenie sa a poskytnúť im príležitosti objaviť a rozvinúť ich schopnosti v súlade s ich reálnymi možnosťami, aby získali podklad pre optimálne rozhodnutie o ďalšom - vyššom strednom vzdelávaní.

Nižší stredný stupeň školského vzdelávania Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy získa žiak nižšie stredné vzdelanie poskytované základnou školou. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“.

3. Profil absolventa

Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetenciách), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Kľúčové kompetencie sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nad predmetový programový charakter. Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

(a) kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa - uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie

a osobného rozvoja, - dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní

nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa, - dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky

využívať, - kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie

rozvojové možnosti. (b) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

- dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie,

- efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie, - vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný

jazyk, - dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch, - chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú

základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti.

(c) kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

- používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,

- používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

- používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov.

(d) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií - má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja, - používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, - dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom

prostredí,

- je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá, - dokáže využívať IKT pri vzdelávaní. (e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy - uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom

a tvorivom myslení, - je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych

postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov, - dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj

potrebu zvažovať úrovne ich rizika, - má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov. (f) kompetencie (spôsobilosti) občianske - uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho

dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, - vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp.

spoločnosti, - uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k

svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných, - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti, - má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného

života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia.

(g) kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne - dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú

samostatnosť/nezávislosť ako člen celku, - vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami,

záujmami a potrebami, - osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju

zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,

- dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch.

(h) kompetencie (spôsobilosti) pracovné - dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje

výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov, - je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny, - chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní, - dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach.

(i) kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti - dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote.

(j) kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom

vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,

- dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,

- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,

- cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

4. Pedagogické stratégie

Stratégiou našej školy je podpora rôznych foriem vyučovania: integrované, skupinové, individuálne, vyučovacie bloky, ITV, projektové vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, exkurzie, športové aktivity, účelové kurzy, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností a prostredníctvom individuálneho prístupu. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Využívame IKT vo vyučovaní. Na 1.stupni je príprava na vyučovanie v dňoch streda bez písomnej domácej úlohy.

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Pre prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je dôležité ich včasné podchytenie a včasná korekcia prípadných znevýhodnení (zdravotných, sociálnych aj učebných ). Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u žiakov diagnostikované školským zariadením výchovnej prevencie a poradenstva. Výučba žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je zabezpečená v dvoch špeciálnych triedach pod vedením špeciálnych pedagógov. V triedach bežného typu je výučba začlenených žiakov zabezpečená individuálnymi učebnými plánmi zohľadňujúcimi postihnutie žiaka a zo strany pedagóga za pomoci asistenta učiteľa citlivým a individuálnym, prístupom zohľadňujúcim špecifické potreby žiaka. Efektivita výučby týchto žiakov je zabezpečená spoluprácou našej školy so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie (centrum špeciálno-pedagogického poradenstva, centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie), resp. so špeciálnou školou. Ku kvalite výučby popri odbornosti a snahe pedagógov prispieva aj dobré materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie, špeciálnymi učebnicami a učebnými a kompenzačnými pomôckami. Pri vzdelávaní zohľadňujeme a podporujem individuálne schopnosti každého žiaka. Uplatňujeme v hodnotení špecifiká hodnotenia žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Materiálne nedostatky žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia sú kompenzované nákupom učebných pomôcok zo zdrojov školy.

6. Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sú povinnou súčasťou obsahu vzdelávania a prelínajú sa cez viaceré vzdelávacie oblasti. Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

• Osobnostný a sociálny rozvoj Cieľ: - pomáhať rozvíjať ľudský potenciál a základné životné zručnosti, - usmerniť k zdravému sebahodnoteniu a sebadôvere, - rozvíjať komunikačné a kooperatívne zručnosti, - upevňovať medziľudské vzťahy v škole, v rodine, medzi spolužiakmi, - naučiť sa rešpektovať názor iných ľudí, ale vedieť presadiť aj vlastný názor, - naučiť sa riešiť konflikty, - viesť žiakov k asertívnemu správaniu, negovať prejavy agresivity a šikanovania. Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ANJ, NEJ, MAT, ETV/NBV, BIO, DEJ, OBN, GEG, HUV, VYV, TSV, INF • Enviromentálna výchova Cieľ: - naučiť žiaka chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným

prostredím, - vedieť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami, - napomôcť rozvoju spôsobilostí, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie

a postoje človeka k životnému prostrediu, - rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej

a medzinárodnej úrovni. / napr. triedenie odpadu v škole a v domácnostiach/. Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ANJ, NEJ, MAT, ETV/NBV, BIO, DEJ, OBN, GEG, HUV, VYV, TSV, INF • Mediálna výchova Cieľ: - naučiť žiakov aktívne a zodpovedne využívať prostriedky masovej komunikácie, - osvojiť si stratégie zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, - schopnosť vytvoriť si vlastný názor na médiá na základe prijímaných informácií, - vedieť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, - vedieť vystupovať na verejnosti. Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ANJ, NEJ, ETV/NBV, DEJ, OBN, GEG, HUV, VYV, TSV, INF

• Multikultúrna výchova Cieľ: - rozvíjať poznanie rozličných tradičných a nových kultúr, - vedieť akceptovať kultúrnu rozmanitosť, - rozvíjať toleranciu, rešpekt a prosociálne správanie vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti, - akceptovať kultúrnu rozmanitosť spoločenskej reality. Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ANJ, NEJ, ETV/NBV, BIO, DEJ, OBN, GEG, HUV, VYV, TSV, INF • Dopravná výchova Cieľ: - pripraviť sa na samostatný pohyb v cestnej premávke – pričom mať na zreteli aj aspekt

budúcich vodičov motorových vozidiel, - pochopiť funkciu dopravy ako systém určitých pravidiel, - formovať mravné vedomie a správanie v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti, - naučiť sa vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti,

- zvládnuť techniku chôdze a jazdu na bicykli a základné úlohy údržby bicykla, - pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu. Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: Realizácia sa uskutoční vo všetkých vyučovacích predmetoch, pri organizovaní vychádzok, exkurzií a hodín TSV a v rámci OČaP. • Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Cieľ: - vedieť komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, - spolupracovať v skupine, - prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine aj s použitím IKT, - vedieť získavať potrebné informácie a spracovať ich, - vedieť určiť svoje silné stránky a využiť ich pri vhodnom výbere témy. Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ANJ, NEJ, MAT, ETV/NBV, BIO, DEJ, OBN, GEG, HUV, VYV, TSV, INF • Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Cieľ: - budovať v žiakoch národné povedomie, - zapájať ich do rôznych akcií, súťaží spojených so známymi osobnosťami a lokalitami

nášho regiónu, - poznať prvky ľudovej kultúry, folklóru a tradičných zvykov gemersko-malohontskej

oblasti, - poznať tradičné ľudové remeslá. Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: SJL, ETV/NBV, DEJ, OBN, GEG, HUV, VYV, TSV, INF Súťaže: Hviezdoslavov Kubín, Šaliansky Maťko, Rozprávkové vretienko, Zlatá podkova, zlaté pero, zlatý vlas, Dobšinského rozprávkový Gemer, Európa v škole, Timravina studnička. • Ochrana života a zdravia Cieľ: - poznávať prostredie prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode, - zvládať situácie vzniknuté dopravnými nehodami, živelnými pohromami

a prírodnými katastrofami, - osvojiť si vedomosti a zručnosti potrebné k ochrane vlastného života a zdravia. Uplatnenie vo vyučovacích predmetoch: Realizuje sa prostredníctvom predmetov štátneho vzdelávacieho programu a je obsahom samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktických hier a účelových cvičení. Povinné učivo Ochrana života a zdravia je zabezpečené formou kurzu v poslednom týždni školského vyučovania. Integruje postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Snahou je pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Obsah učiva je orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami ale aj pôsobením teroristov. Odbornú zložku učiva napĺňajú tematické celky s obsahom : riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana, zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode.

• Finančná gramotnosť je začlenená do jednotlivých vyučovacích predmetov ( príloha č.1). Cieľ:

- vedieť uviesť príklady hospodárneho zaobchádzania s osobnými vecami, - viesť k uvedomeniu si, ako vzdelanie a praktické zručnosti ovplyvnia život človeka, - vedieť pomenovať základné charakteristiky bohatstva a chudoby vo vzťahu

k peniazom, - vedieť vypracovať denník osobných príjmov a výdavkov, - vedieť popísať hodnotu peňazí, - vedieť uplatniť zodpovedné rozhodovanie pri nákupe, pôžičke, - pochopiť vplyv peňazí na životné hodnoty človeka, - chápať funkciu peňazí ako prostriedku vyjadrenia sa, - pochopiť vplyv financií na životné podmienky rodiny, - vedieť uviesť príklady činnosti jednotlivcov a rodiny v ekonomickej oblasti, - vedieť prijímať finančné rozhodnutia a zvažovať alternatívy a dôsledky, - vedieť zhodnotiť vzdelanostné a pracovné predpoklady z hľadiska uspokojovania

životných potrieb, - naučiť sa zoradiť osobné finančné ciele podľa ich priority, - opísať príklady životných potrieb, - pochopiť na príkladoch vzťah človeka a rodiny k peniazom, - pochopiť funkciu charitatívnych organizácií, - pochopiť princíp pôžičiek a ich dôsledkov, - vedieť vysvetliť potrebu a princíp poistenia, - niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutia ohľadom kúpy, požičania, - vedieť si stanoviť dosiahnuteľné finančné ciele, - vedieť si vážiť hodnotu ľudskej práce, - vedieť nájsť a vyhodnotiť informácie z rôznych zdrojov, - opísať možné dôsledky odhalenia osobných informácií treťou osobou, - pochopiť a vedieť odôvodniť prispôsobovanie sa rodiny dobe, v ktorej žijeme, - vedieť pomenovať osobné, rodinné a spoločenské potreby, - vedieť popísať spôsob používania rôznych metód platenia, - uvedomiť si účel a dôležitosť závetu, - opísať na príkladoch zo života existenciu vonkajších vplyvov na človeka. Ciele vychádzajú z Národného štandardu finančnej gramotnosti a čiastkové ciele sú zapracované do tematických výchovno-vzdelávacích plánov jednotlivých vyučovacích predmetov.

Uplatnenie finančnej gramotnosti v obsahu učiva jednotlivých vyučovacích predmetov je prílohou č. 1 ŠkVP. • Prevencia obezity Je začlenená do jednotlivých vyučovacích predmetov ( príloha č. 2) Cieľ: - zlepšiť prevenciu rozšírenosti civilizačných ochorení, - viesť žiakov k zásadám, - zmeniť postoj k vlastnému zdraviu, - zmeniť svoje stravovacie návyky, - niesť následky svojej nesprávnej životosprávy, - poznať najrizikovejšie faktory ohrozujúce zdravie, - naučiť sa porozumieť potrebám svojho tela,

- uskutočňovať pohybové aktivity, - učiť sa mať rád seba samého aký som, - viesť žiakov k poznaniu, že zdravie sa ťažko buduje, ale ľahko stráca, - konzumovať dostatok zeleniny a ovocia, - venovať čas regenerácii organizmu, - propagovať zdravý životný štýl zapájaním sa do športových aktivít a aktivít školy

a ďalších organizácií v obci. Ciele vychádzajú z Národného programu prevencie obezity a čiastkové ciele sú zapracované do tematických výchovno-vzdelávacích plánov jednotlivých vyučovacích predmetov. Uplatnenie prevencie obezity je v obsahu učiva jednotlivých vyučovacích predmetov a je prílohou č. 2 ŠkVP.

• Čitateľská gramotnosť Je začlenená do jednotlivých vyučovacích predmetov ( príloha č. 4)

Uplatnenie čitateľskej gramotnosti je v obsahu učiva jednotlivých vyučovacích predmetov a je prílohou č. 4 ŠkVP.

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti: 1. Hodnotenie žiakov 2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov 3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formou hodnotiaceho portfólia. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

Hodnotenie žiakov 2. stupňa Matematika: PÍSOMNÉ PRÁCE Polovica celkového počtu bodov je spodná hranica známky 3. Súčet bodov písomnej práce je 20, žiak, ktorý dosiahne

20 - 18 bodov – 1 17 - 14 bodov – 2 13 - 10 bodov – 3 9 - 5 bodov – 4 3 a menej – 5

DESAŤMINÚTOVKY Počet vyriešených príkladov známka Percentuálne zvládnutie učiva 10 – 9 1 100% - 80% 1 8 2 79% - 70% 2 7 - 6 3 69% - 60% 3 5 – 4 4 59% - 40% 4 3 a menej 5 39% a menej 5 Slovenský jazyk a literatúra Žiak je hodnotený podľa Metodického pokynu č. 22/2011 , ktorý nadobudol účinnosť 1. mája 2011. Prospech žiaka vo všetkých troch zložkách sa klasifikuje týmito stupňami: výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5) vo všetkých troch zložkách predmetu. Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty a iné formy samostatnej práce žiakov a schopnosti žiakov. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov a písomných prác (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku. Počet a zameranie kontrolných diktátov v 5. ročníku počet: 4 zameranie: opakovanie zo 4. ročníka, podstatné mená, prídavné mená, slovesá Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 5. ročníku počet: 1 zameranie: rozprávanie s prvkami opisu Počet a zameranie kontrolných diktátov v 6. ročníku počet: 4 zameranie: opakovanie z 5. ročníka, prídavné mená, slovesné spôsoby, zhrnutie učiva 6. ročníka Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 6. ročníku počet: 2 zameranie: statický opis, rozprávanie s využitím priamej reči (1.osoba, 3.osoba) Počet a zameranie kontrolných diktátov v 7. ročníku počet: 4 zameranie: vstupný diktát, cudzie slová, číslovky, opakovanie učiva zo 7.ročníka Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 7. ročníku počet: 2

zameranie: charakteristika osoby, umelecký opis Počet a zameranie kontrolných diktátov v 8. ročníku počet: 4 zameranie: opakovanie učiva 6, a 7. ročníka, podstatné mená muž. rodu zvieracie, podstatné mená muž. rodu neživotné zakončené na –r, -l, , zhrnutie učiva 8. ročníka Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 8. ročníku počet: 2 zameranie: slávnostný prejav, životopis Počet a zameranie kontrolných diktátov v 9. ročníku počet: 4 zameranie: opakovanie učiva 8. ročníka, interpunkcia, jednoduché súvetie, záverečné zhrnutie 5.-9. ročníka Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 9. ročníku počet: 2 zameranie: výklad, úvaha Kritéria hodnotenia diktátov podľa stupnice: 0 - 2 chyba 1 3 - 4 chyby 2 5 - 8 chýb 3 9 - 11 chýb 4 12 – viac 5 Hodnotenie veľkých písomných previerok (vstupná, výstupná, po tematických celkoch): 100 – 90% 1 89 – 75% 2 74 – 55% 3 54 – 40% 4 39 – 0% 5 Hodnotenie školských slohových písomných prác: žiak je hodnotený tromi známkami (štylizácia- vnútorná forma, pravopis, úprava- vonkajšia forma). Známka je vyjadrená slovne –výborný..... Hodnotí sa: vonkajšia forma (celková úprava- čitateľnosť, členenie textu na odseky, okraje, čistota textu, rozsah) vnútorná forma ( obsah, kompozícia, jazyk, štýl) pravopis 0-5chýb 1 6-8 chýb 2 9-12 chýb 3 13-16 chýb 4 17 a viac 5 Ak je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. (Napr.: Ríchly chlapec mal ríchly krok. = 1 chyba) Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu.

Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom (ústnom) prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Pri kontrole a hodnotení žiakov budeme využívať formy: - verbálna forma – prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo konkrétneho žiaka učiteľom, minimálne dve ústne odpovede za polrok, - písomná forma – osvojenie poznatkov kontrolovať pravidelnými pravopisnými rozcvičkami, bleskovkami, testami na konci jednotlivých tematických celkov - praktické aktivity – tvorba samostatných textov, projektov a ich prezentácia v rámci štylistiky a literatúry podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov a žiakov, -práca s textom – vyhľadávanie jazykových umeleckých prostriedkov v umeleckom texte, sformulovanie hlavnej myšlienky, určovanie hlavných a vedľajších postáv atď. v rámci literatúry určených podľa pravidiel učiteľom. V literárnej zložke hodnotíme aj Čitateľský denník žiaka. Žiak spracuje prečítané diela podľa ponuky vytvorenej vyučujúcim. Ten zadá aj počet jednotlivých diel na spracovanie. Hodnotí a pravidelne sa kontroluje aj zošit- písomný prejav žiaka. Minimálne raz za mesiac. Žiaci sú povinní predpísané písomné a slohové práce ako aj diktáty písať písaným písmom Matematika Vnútorný systém hodnotenia žiakov na II. stupni v predmete matematika vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ. Hodnotenie písomných previerok Systém hodnotenia je založený na bodovacom systéme, na základe javovej analýzy, z ktorého sa vypočítava percentuálna úspešnosť. Pri tejto forme hodnotenia sa používa vážené hodnotenie. V každom ročníku sú povinné tieto písomné previerky: Názov previerky Termín vyhodnotenia váha Vstupná previerka Do 30.9. 30 1. školská písomná skúška Do 15.11. 30 2. školská písomná skúška Do 15.1. 30 3. školská písomná skúška Do 15.4. 30 4. školská písomná skúška Do 15.6. 30

Okrem týchto predpísaných previerok učiteľ na základe zváženia a potreby zaradí nasledovné previerky:

Názov previerky Termín skúšania a vyhodnotenia Váha Previerka po prebratí tematického celku (45 min) Po ukončení a zopakovaní

tematického celku 25

Previerka po prebratí časti tematického celku (20 – 30 min)

Po ukončení časti tematického celku

20

Previerka po prebratí konkrétnej témy ( 10 – 15 min)

Po prebratí a precvičení témy 10

Previerky do 30 minút nemusia byť vopred oznámené žiakom. Previerkam nad 30 minút vždy predchádza opakovanie. Tabuľka percentuálnej úspešnosti: Počet percent od Počet percent

do Známka

100 90 1 89 70 2 69 50 3 49 30 4 29 0 5

Ústne hodnotenie Je ďalšou formou hodnotenia žiaka. V matematike sa obvykle ústne hodnotí schopnosť žiaka riešiť konkrétnu úlohu. Poskytuje žiakovi spätnú väzbu o stave jeho vedomostí a zručností, účelom ktorej je, aby žiak vedel, v čom sú jeho slabé miesta, o čom má nesprávnu predstavu, v čom vyniká ap. Táto forma hodnotenia neslúži ako podklad ku klasifikácii, má motivačnú funkciu a funkciu spätnej väzby. Čiastkové hodnotenie Žiak je hodnotený za nadštandardnú aktivitu na hodine, ktorá súvisí s vyučovacím procesom – napríklad tvorivé nápady, inovatívne, neštandardné postupy riešenia úloh, objavovanie nových súvislostí, riešenie úloh nad rámec povinných úloh. Za takúto aktivitu je hodnotený hviezdičkou. Za 3 hviezdičky je klasifikovaný známkou 1 s váhou 10. Žiak je hodnotený aj za nesplnenie úloh – neodôvodnené nevypracovanie domácej úlohy, úplné ignorovanie práce na hodine (napríklad žiak sedí a nerieši úlohy, nezapisuje si preberané účivo, neodovzdá zadanú úlohu určenú na vypracovanie na papieri). Za takého nesplenie si úlohy je žiak hodnotený čiernym bodom. Za 5 čiernych bodov je klasifikovaný známkou 5 s váhou 10. Hodnotenie projektov Žiaci vypracovávajú projekty s odlišným zadaním z toho istého tematického celku. Každý žiak má individuálne zadanie, jeho project je originálny. Získa známku s váhou 20. Ústna odpoveď Žiak odpovedá ústne minimálne jedenkrát za polrok. Úsna odpoveď obsahuje riešenie úlohy, komentár žiaka aj teoretické vedomosti. Váha ústnej odpovede je 10.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov je prílohou č.3 k iŠkVP.

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Hodnotenie pedagogických zamestnancov sa bude zakladať na bodovom hodnotení. Body sa budú prideľovať na základe:

• Pozorovania (hospitácie) • Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,

tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. • Využívania IKT, prezentácií v power-pointe, didaktických testov ( vlastné

a prostredníctvom PC ), alternatívneho vyučovania ( písomná príprava alebo prezentácia na hodine ), projektov

• Práce s integrovanými žiakmi a so žiakmi s poruchami učenia v bežnej triede • Verejnej prezentácie prác žiakov, prípravy programov a školského časopisu • Krúžkovej činnosti ( počet hodín a aktivity )

Hodnotenie nepedagogických pracovníkov bude formou priebežného pozorovania. Budú sledované kritériá:

• plnenie zadaných úloh • dodržiavanie pracovného času • realizácia úloh podľa náplne práce • aktivity nad rámec pracovných povinností

3. Hodnotenie školy

Monitorujeme pravidelne: • podmienky na vzdelanie • spokojnosť s vedením školy a učiteľmi • prostredie – klíma školy • priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania • úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami • výsledky vzdelávania • riadenie školy • úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je: • spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov • kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: • dotazníky pre žiakov a rodičov • dotazníky pre zamestnancov školy • analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach • SWOT analýza

Vzdelávacia oblasť

Predmety

Počet hodín

5. ročník

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 5+1

Anglický jazyk 3+1

Matematika a práca s informáciami

Matematika 4+1

Informatika 1

Človek a príroda

Fyzika 0 Chémia 0 Biológia 2

Človek a spoločnosť

Dejepis 1 Geografia 2 Občianska náuka 0

Človek a hodnoty

Etická výchova/ Náboženská výchova

1/ 1

Človek a svet práce

Technika práce 1

Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 Hudobná výchova 1

Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 ŠVP + ŠkVP 24+3 Spolu

27

Poznámky: V rámci inovovaného ŠkVP sa v 5.ročníku voliteľné hodiny využili k zvýšenie počtu hodín v predmetoch:

• SJL – zvyšuje sa v UP v ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu žiakov v jazykovej i literárnej zložke. V jazykovej zložke 0,5 hodiny v oblasti jazykovej a písomnej komunikačnej činnosti a 0,5 hodiny v literárnej zložke v oblasti kompetencií – plynulosť čítania, vzťah k materinskému a štátnemu jazyku ( v TVVP a UO).

• ANJ – zvyšuje sa v UP v ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Posilnenie časovej dotácie

zmení kvalitu výkonu v rámci ústneho prejavu v dialógoch, v čítaní s porozumením, v samostatnosti a sebakontrole pri IKT cvičeniach, rozprávaní o základných bežných situáciách zo života ( v TVVP a UO).

IV. Školský učebný plán

• MAT – zvyšuje sa v UP v ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu žiakov v rysovaní, prenášaní vzdialenosti pomocou kolmíc, pomocou kružidla, v osovej a stredovej súmernosti ( v TVVP a UO).

Všetky vyučovacie predmety majú časovú dotáciu v súlade s rozdelením RUP do ročníkov. Učebné osnovy všetkých ostatných vyučovacích predmetov sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet.

IV. Školský učebný plán

Vzdelávacia oblasť Predmety

Počet hodín

6. ročník


Slovenský jazyk a literatúra 5

Anglický jazyk 3+1


Matematika 4+1

Informatika 1

Človek a príroda

Fyzika 2 Chémia 0 Biológia 1+1


Dejepis 1+1 Geografia 1 Občianska náuka 1

Človek a hodnoty


1/ 1


Technika práce 1


Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 ŠVP + ŠkVP 25+4 Spolu

29

Poznámky: V rámci inovovaného ŠkVP sa v 6. ročníku voliteľné hodiny využili k zvýšenie počtu hodín v predmetoch: • ANJ – Vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach:

- porozumieť krátkym jednoduchým textom, ktoré obsahujú frekventovanú slovnú zásobu, rozumieť označeniam a nápisom na verejných miestach, - z kontextu prečítaného textu pochopiť význam neznámych slov, - porozumieť podstate počutého textu a vedieť jasne zreprodukovať vypočutú informáciu, - napísať neformálny list alebo email, - jasne a zrozumiteľne vyjadriť svoje myšlienky formou prejavu, krátke opisy a charakteristiky, - používať zdvorilostné frázy, vedieť vyjadriť čo sa páči a čo nie, - požiadať o jednoduché informácie, služby a veci. • MAT – Vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach: - znázorňovanie a popisovanie matematických objektov a situácií, prezentácia, - položenie otázky, vymedzenie problému a jeho riešenia, - matematické modelovanie, časť celku, znázornenie celku a jeho častí - matematická argumentácia, dôkaz, - používanie pomôcok, - komunikácia, - kompetencie týkajúce sa práce s informáciami, - kompetencie týkajúce sa postojov a hodnotového systému, - personálne a interpersonálne kompetencie

• BIO – Vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach:

- kompetencie týkajúce sa práce s informáciami, - kompetencie týkajúce sa postojov a hodnotového systému, - personálne a interpersonálne kompetencie, - komunikácia, - práca s informáciami, - položenie otázky, vymedzenie problému a riešenia. • DEJ - vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach: - nadobudnúť spôsobilosť orientovať sa v historickom čase, - nadobúdanie spôsobilosť orientovať sa v historickom priestore, -čítať a používať dejepisnú mapu, - získať základné vedomosti a spôsobilosti z oblasti vybraných historických udalostí, javov, procesov z národných a svetových dejín, - nadobudnúť spôsobilosť pochopiť príčiny, priebeh a dôsledky historických udalostí, - kompetencie týkajúce sa práce s informáciami, - kompetencie týkajúce sa postojov a hodnotového systému, - personálne a interpersonálne kompetencie. Všetky vyučovacie predmety majú časovú dotáciu v súlade s rozdelením RUP do ročníkov. Učebné osnovy všetkých ostatných vyučovacích predmetov sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet.

IV.Školský učebný plán


Počet hodín

7. ročník


Slovenský jazyk a literatúra 4+1

Anglický jazyk 3

Nemecký jazyk +2


Matematika 4

Informatika 1

Človek a príroda




Človek a hodnoty


1/ 1


Technika práce 1


Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2+1 ŠVP + ŠkVP 26+4 Spolu

30

Poznámky: V rámci inovovaného ŠkVP sa v 7. ročníku voliteľné hodiny využili k zvýšenie počtu hodín v predmetoch: • SJL – Vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach: - priestor na vyvodzovanie, utvrdzovanie jednotlivých pojmov a nadobúdanie predmetových kompetencií, - čítanie s porozumením- pochopiť obsah textu- porozumieť významu slov, overiť si význam - pochopiť kompozíciu textu- vonkajšia, vnútorná kompozícia,

- pochopiť gramatickú formu textu- nadväznosť medzi slovami, odsekmi, funkcia slovných druhov, gramatických kategórií. Písanie - vyjadriť myšlienky a informácie s určitým cieľom pre špecifické publikum - sformulovať cieľ a tému písomného prejavu, - organizovať text z hľadiska kompozície, .- zostaviť osnovu, koncept, -zoradiť motívy a myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti, - prispôsobiť formálnu úpravu textu vybranému žánru, - zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácie a využívať primerané štylistické prostriedky, -využívať bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka, .-overiť si v jazykových príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov, -štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia, .- utvoriť jednoduché vety s rôznou modalitou a použiť interpunkčné znamienka, -používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, -vybrať a použiť slová, vety, textové pasáže z rozličných informačných zdrojov, - vytvoriť čistopis, -opakovane čítať a opravovať text so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis, -skontrolovať a upraviť text s cieľom zlepšiť štýl a opraviť gramatické chyby, pravopis a interpunkciu, -upraviť text na základe spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov, -skontrolovať a zhodnotiť spolužiakov. Hovorenie - vyjadriť myšlienky a informácie - sformulovať vlastný názor a pomocou argumentov ho obhájiť - zosúladiť jazykové a mimojazykové prostriedky s cieľom komunikácie -zvoliť vhodný spoločenský tón komunikácie v súlade s jej cieľom a prostredím - analyzovať a zhodnotiť kvalitu ústneho prejavu -rešpektovať jazykové pravidlá -uplatňovať plynulosť, tempo a zrozumiteľnosť prejavu -využívať gestikuláciu a mimiku. • NEJ – Vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach: Slovná zásoba v uvedených témach Výslovnosť Pravopis Posluch Ústny prejav Gramatika

Zoznamovanie 2. Záľuby, šport 3. Osobné údaje, názvy krajín 4. Predmety v škole, jazyky 5. Televízny seriál, písacie potreby 6. Časti dňa, čas 7. Rodina, povolanie 8. Nápoje, nákupy 9. Jedlo, priebeh dňa. - pozdraviť a rozlúčiť sa, - povedať, odkiaľ je a kde býva, - spýtať sa na meno a na pôvod,

- vyjadriť svoj názor, - povedať, že niečo nevie, - vedieť povedať, čo robí rád/nerád, - vedieť povedať, čo robí, - povedať, ako trávi čas s kamarátmi, - niečo navrhnúť, návrh prijať alebo odmietnuť, - povedať, kde sa nachádza určité miesto, - povedať, že niečo nevie, - spýtať sa druhých, ako sa majú, - porozprávať o svojom školskom rozvrhu hodín/pláne dňa, - vyjadriť svoj názor, - hovoriť o jazykových znalostiach, - odpovedať kladne/záporne na otázky. • TSV - vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach: – zvýšenie fyzickej zdatnosti a kondície žiaka, – zlepšenie senzomotorických schopností, – zvýšenie úrovne základných pohybových schopností, – rozvoj cielených a koordinovaných pohybov s dôrazom na meniace sa prostredie a meniace sa aktivity, – rozvoj prijateľných foriem pohybových aktivít s dôrazom na aktuálny sociálny kontext, – osvojenie a upevnenie hygienických návykov, – rozvoj verbálnych schopností, – funkčne využívať komunikačné prostriedky vo vzťahu k telovýchovným aktivitám, – zlepšiť prijímanie fyzického kontaktu s iným človekom, – dodržiavať stanovené pravidlá pri fyzickej aktivite, – spolupracovať a byť funkčným článkom vo vzájomnej interakcii s inými osobami, – dodržiavať poradie v skupine, – uplatňovať sebakontrolu pri pohybovej aktivite, – zvládať účasť na hrových aktivitách s výmenou rolí, – vedieť sa prispôsobiť požiadavkám skupiny, – uplatňovať napodobňovanie pri spoločných pohybových aktivitách, – uvedomovať si jednotlivé časti svojho tela vo vzťahu k riadenému pohybu, – vnímať smer v súvislosti s pohybom a orientáciou v priestore (hore, dolu, dopredu, dozadu, vpravo, vľavo...), – rozvoj hrubej aj jemnej motoriky, – rozvoj pohybovej koordinácie, – rozvoj koordinácie oko – ruka, – rozvoj pozornosti, – rozvoj priestorovej a časovo – sledovej pamäti, – rozvoj kreativity a improvizácie, – rozvoj schopnosti generalizovať. Všetky vyučovacie predmety majú časovú dotáciu v súlade s rozdelením RUP do ročníkov. Učebné osnovy všetkých ostatných vyučovacích predmetov sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet.



Počet hodín

8. ročník



Anglický jazyk 3

Nemecký jazyk +2


Matematika 4

Informatika 1

Človek a príroda




Človek a hodnoty


1/ 1


Technika práce 1


Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2+1 ŠVP + ŠkVP 27+3 Spolu

30

Poznámky: V rámci inovovaného ŠkVP sa v 8. ročníku voliteľné hodiny využili k zvýšenie počtu hodín v predmetoch: • NEJ - Vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach:

-Slovná zásoba v uvedených témach -Výslovnosť -Pravopis -Posluch -Ústny prejav -Gramatika

Témy: 1. Rodina, povolanie 2. Nápoje, nákupy 3. Jedlo, priebeh dňa

Výkonový štandard Obsahový štandard

7.)-niečo pomenovať

- porozprávať o svojej rodine - niekoho opísať - hovoriť o povolaniach - niečo predpokladať - povedať, kto odkiaľ 8.)

9.) -opísať deň -vyjadriť časové údaje -priebeh dňa

-povedať, čo má/nemá rád -vykať -zdvorilo pozdraviť a rozlúčiť sa -spýtať sa na cenu - ospravedlniť sa

7.) a.) slovná zásoba: rodina, názvy povolaní, názvy krajín b.) gramatika: −privlastňovacie zámená mein, dein (sg.) - tvorenie slov ženského rodu: koncovka -in - genitív vlastných mien - predložka aus + krajina - záporný člen kein v nominatíve a 8.) a.) slovná zásoba: nápoje, potraviny, číslovky do 100, ceny b.) gramatika: -časovanie modálneho slovesa mögen -číslovky 20 – 100 -vykanie Sie (3. os. pl.) -plurál podstatných mien -privlastňovacie zámená mein, dein (pl.) 9.) a.) slovná zásoba: potraviny, jedlá, priebeh dňa b.) gramatika: −časovanie nepravidelných slovies essen, schlafen -osobné zámená v nominatíve (er/es/sie, sie) -slovesá s odlučiteľnou predponou aufstehen, aufräumen, einkaufen privlastňovacie zámená sein/ihr -predložka von ... bis

• TSV Vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach:

-– zvýšenie fyzickej zdatnosti a kondície žiaka, – zlepšenie senzomotorických schopností, – zvýšenie úrovne základných pohybových schopností, – rozvoj cielených a koordinovaných pohybov s dôrazom na meniace sa prostredie a meniace sa aktivity, – rozvoj prijateľných foriem pohybových aktivít s dôrazom na aktuálny sociálny kontext, – osvojenie a upevnenie hygienických návykov, – rozvoj verbálnych schopností, – funkčne využívať komunikačné prostriedky vo vzťahu k telovýchovným aktivitám, – zlepšiť prijímanie fyzického kontaktu s iným človekom, – dodržiavať stanovené pravidlá pri fyzickej aktivite,

– spolupracovať a byť funkčným článkom vo vzájomnej interakcii s inými osobami, – dodržiavať poradie v skupine, – uplatňovať sebakontrolu pri pohybovej aktivite, – zvládať účasť na hrových aktivitách s výmenou rolí, – vedieť sa prispôsobiť požiadavkám skupiny, – uplatňovať napodobňovanie pri spoločných pohybových aktivitách, – uvedomovať si jednotlivé časti svojho tela vo vzťahu k riadenému pohybu, – vnímať smer v súvislosti s pohybom a orientáciou v priestore (hore, dolu, dopredu, dozadu, vpravo, vľavo...), – rozvoj hrubej aj jemnej motoriky, – rozvoj pohybovej koordinácie, – rozvoj koordinácie oko – ruka, – rozvoj pozornosti, – rozvoj priestorovej a časovo – sledovej pamäti, – rozvoj kreativity a improvizácie, – rozvoj schopnosti generalizovať. Finančná gramotnosť - Poznať hodnotu zariadení, s ktorými žiak pracuje a vážiť si ich: lopty, švihadlá.

Prevencia obezity - Na každej vyučovacej hodine v priebehu celého školského roka viesť žiakov k aktívnemu športovaniu na hodinách telesnej výchovy a vo voľnom čase.

Dopravná výchova – Žiak ovláda funkcie dopravy, zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke.

Všetky vyučovacie predmety majú časovú dotáciu v súlade s rozdelením RUP do ročníkov. Učebné osnovy všetkých ostatných vyučovacích predmetov sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet.



Počet hodín

9. ročník



Anglický jazyk 3

Nemecký jazyk +2


Matematika 5

Informatika +1

Človek a príroda



Dejepis 2+1 Geografia 1 Občianska náuka 1

Človek a hodnoty


1/ 1


Technika práce 1

Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2+1 ŠVP + ŠkVP 25+5 Spolu

30

Poznámky: V rámci inovovaného ŠkVP sa v 9. ročníku voliteľné hodiny využili k zvýšenie počtu hodín v predmetoch: • NEJ - Vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach:

-Slovná zásoba v uvedených témach -Výslovnosť -Pravopis -Posluch -Ústny prejav -Gramatika • INF - Vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach:

- rozvoj kooperácie a komunikácie pri riešení problémov, - využívanie internetu v informačnej spoločnosti, - postupy a mechanizmy pri riešení úloh z rôznych oblastí, - postup riešenia, etapy riešenia problémov - zložitosť riešenia problému - schopnosť uvažovať nad riešením problémov pomocou IKT - kritický a zvažujúci postoj k dostupným informáciám pri používaní IKT - kompetencie týkajúce sa práce s informáciami, - kompetencie týkajúce sa postojov a hodnotového systému, - personálne a interpersonálne kompetencie. • DEJ - Vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach:

- nadobudnúť spôsobilosť orientovať sa v historickom čase, - nadobúdanie spôsobilosť orientovať sa v historickom priestore, -čítať a používať dejepisnú mapu, - získať základné vedomosti a spôsobilosti z oblasti vybraných historických udalostí, javov, procesov z národných a svetových dejín, - nadobudnúť spôsobilosť pochopiť príčiny, priebeh a dôsledky historických udalostí, - kompetencie týkajúce sa práce s informáciami, - kompetencie týkajúce sa postojov a hodnotového systému, - personálne a interpersonálne kompetencie. • TSV - Vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach:

-– zvýšenie fyzickej zdatnosti a kondície žiaka, – zlepšenie senzomotorických schopností, – zvýšenie úrovne základných pohybových schopností, – rozvoj cielených a koordinovaných pohybov s dôrazom na meniace sa prostredie a meniace sa aktivity, – rozvoj prijateľných foriem pohybových aktivít s dôrazom na aktuálny sociálny kontext, – osvojenie a upevnenie hygienických návykov, – rozvoj verbálnych schopností, – funkčne využívať komunikačné prostriedky vo vzťahu k telovýchovným aktivitám, – zlepšiť prijímanie fyzického kontaktu s iným človekom, – dodržiavať stanovené pravidlá pri fyzickej aktivite, – spolupracovať a byť funkčným článkom vo vzájomnej interakcii s inými osobami, – dodržiavať poradie v skupine, – uplatňovať sebakontrolu pri pohybovej aktivite, – zvládať účasť na hrových aktivitách s výmenou rolí, – vedieť sa prispôsobiť požiadavkám skupiny, – uplatňovať napodobňovanie pri spoločných pohybových aktivitách, – uvedomovať si jednotlivé časti svojho tela vo vzťahu k riadenému pohybu, – vnímať smer v súvislosti s pohybom a orientáciou v priestore (hore, dolu, dopredu, dozadu, vpravo, vľavo...), – rozvoj hrubej aj jemnej motoriky, – rozvoj pohybovej koordinácie, – rozvoj koordinácie oko – ruka, – rozvoj pozornosti, – rozvoj kreativity a improvizácie.

Platnosť Revidovanie

Dátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

Platnosť ŠkVP od 1.9.2015 K 1.9.2015 bol inovovaný ŠkUP a UO v 5. ročníku, ako súčasť iŠkVP.

Revidovanie august 2016 UO – ANJ, MAT,BIO, DEJ


Revidovanie august 2017 UO – SJL, NEJ, TSV

Platnosť ŚkVP od 1.9.2017 K 1.9.2017 bol inovovaný ŠkUP a UO v 7. ročníku, ako súčasť iŠkVP.

Revidovanie august 2018 UO – NEJ, TSV


Revidovanie júl 2019 UO – NEJ, INF, DEJ, TSV


Revidovanie

základná škola na ulici mieru 154 980 02 jesenské Školský … · 2019-11-25 · základná...

Documents