Školský vzdelávací program-2011-12 - zsmieru.sk...základná škola bytča, ulica mieru 1235...

Základná škola Bytča, Ulica mieru 1235

strana 1

Školský vzdelávací program

motto

„Bohatstvo k nám môže prísť,

ale k múdrosti musíme kráčať sami...“

R. Young


strana 2


Vzdelávací program

HUMANIZMUS, TOLERANCIA, ROZVOJ

Stupeň vzdelania ISCED 1, ISCED 2 Dĺžka štúdia 9-ročná Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma : denná Druh školy: plnoorganizovaná

Predkladateľ: Názov školy : Základná škola Bytča, Ulica mieru 1235

Adresa : Ulica mieru 1235, 014 01 Bytča

IČO : 37798383

Riaditeľ školy : Mgr. Rudolf Takáč

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP : Mgr. Katarína Hromcová

Ďalšie kontakty :

Zriaďovateľ Názov : MÚ Bytča

Adresa : Námestie Slovenskej republiky 1

Kontakty :

Platnosť dokumentu od 01.septembra 2009

Podpis riaditeľa


strana 3

Platnosť Revidovanie

Dátum Zmeny, úpravy, inovácie a pod. Podpis


strana 4

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy

Základná škola bola otvorená v roku 1963, kedy pozostávala z dvoch hlavných budov. Postupne bola vybudovaná telocvičňa, budova pre pracovné vyučovanie (dielne), jedáleň s kuchyňou pre stravovanie žiakov a pedagógov. Posledným rozšírením priestorov pre vzdelávanie bola prístavba tzv. novej budovy, v ktorej sa v súčasnosti nachádzajú odborné učebne a triedy pre mimoriadne nadané deti.

Od 1.1.2000 sa zmenila jej právna forma školy, škola získala právnu subjektivitu. Základná škola poskytuje základné vzdelanie stupňa ISCED 1 a ISCED 2, spravidla deťom vo veku od 6 rokov do 15 rokov. Škola je štruktúrovaná ako úplná, plnoorganizovaná. Kapacita školy je postačujúca, disponuje primeraným množstvom vybavených učební pre kmeňové triedy v každom ročníku i pre špecializované odborné učebne. Školu tvorí 6 samostatných budov, ktoré sú umiestnené v jednom areáli obklopenom príjemnou a udržiavanou zeleňou. V školskom roku 2007/2008 prešiel areál kompletnou parkovou úpravou – vysadené boli nové dreviny a iné vždyzelené rastliny.

V školskom roku 2008/2009 sa začala kompletná rekonštrukcia dvoch hlavných budov – po výmene okien nasledovala oprava striech so strešnou nadstavbou, obnova sietí a rozvodov, modernizácia a estetizácia hygienických zariadení a vybavenia tried. Zrekonštruovanú telocvičňu je možné opäť využívať už od novembra 2009. Všetky chodníky v areáli školy boli nanovo vyasfaltované. Všetky spomínané zmeny prispeli k zlepšeniu prostredia pre výchovno-vyučovací proces.

2. Charakteristika žiakov

V škole prevládajú žiaci z mesta Bytča a priľahlých častí mesta – Hrabové, Pšurnovice, Hliník nad Váhom a Malá Bytča, ďalej z obcí okresu Bytča - Mikšová, Petrovice, Kolárovice, Štiavnik,

Škola má dlhoročné skúsenosti s prácou s deťmi s poruchami učenia a správania, škola má dvoch kvalifikovaných špeciálnych pedagógov.

Žiaci so špeciálnym nadaním majú možnosť rozvíjať svoje nadanie v triedach pre intelektovo nadané deti.

3. Charakteristika pedagogického zboru

Škola má primeraný počet kvalifikovaných pedagógov vzhľadom na veľkosť školy, počet žiakov a počet tried. Dvaja pedagógovia si doplnili vzdelanie o kvalifikáciu špeciálny pedagóg, na škole pracuje výchovný poradca, ktorý úzko spolupracuje so spomínanými pedagógmi i s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Bytči.

Všetci pedagógovia majú trvalý pracovný pomer, sú internými zamestnancami školy. Externe sú vyučované predmety Evanjelická náboženská výchova a Náboženská výchova na 22%, zvyšná náboženská výchova je vyučovaná interným zamestnancom.

Koordinátor školského vzdelávacieho programu spolupracuje s jednotlivými vedúcimi metodických združení a predmetových komisií na škole, s vedením školy, s rodičovskou radou a radou školy.

Pedagógovia každoročne zapracovávajú do svojich časovo-tematických plánov prierezové témy – ekológia, výchova k manželstvu a rodičovstvu, primárna prevencia, ľudské práva, dopravná výchova. Jednotlivé prierezové témy majú na starosti konkrétni zodpovední pedagógovia na 1. a 2. stupni.

Naša škola má dlhoročnú tradíciu a skúsenosti s triedami s rozšíreným vyučovaním cudzích jazykov, preto dbá na kvalifikované personálne obsadenie pozícií učiteľ cudzích jazykov. Škola vyhľadáva inovatívnych, kreatívnych a zanietených pedagógov, ktorí sú ochotní neustále si dopĺňať svoje


strana 5

pedagogické vzdelanie; posúva svoj všeobecný obzor a zvyšuje svoje zručnosti napríklad v používaní informačno-komunikačných technológií.

4. Organizácia prijímacieho konania

Od školského roku 2001/2002 má škola vytvorené podmienky pre vzdelávanie nadaných detí v triedach pre intelektovo nadané deti. Rodičia, ktorí majú záujem o vzdelávanie svojich detí v týchto triedach, môžu požiadať vedenie školy o zaradenie svojho dieťaťa do vybranej triedy príslušného ročníka (momentálne 1.-9.). Dieťa absolvuje psychologické a vedomostné testy zostavené podľa programu PaedDr. Láznibátovej – predkladateľky projektu starostlivosti o mimoriadne nadané deti. Výsledky testov sa dozvie rodič osobne po ich vyhodnotení v Bratislave. Dieťa môže byť na základe výsledkov testov prijaté do triedy hocikedy v priebehu školského roka.

Každoročne sa na žiadosť rodičov otvárajú dve až tri triedy s rozšíreným vyučovaním cudzieho jazyka. Rodičia detí z týchto tried majú možnosť v štvrtom ročníku výberu z niekoľkých variantov pre vyučovanie druhého cudzieho jazyka. Škola rešpektuje v maximálnej možnej miere rozhodnutie rodičov.

5. Dlhodobé projekty

Škola a jej pedagógovia majú niekoľkoročné skúsenosti s realizáciou projektov v rozličných oblastiach a na rôznej úrovni.

Zapájame sa priebežne do výziev, ktoré napomáhajú zlepšiť školské prostredie, klímu v triede, reagujú na aktuálne problémy – protidrogová tematika, tematika prevencie, dopravnej výchovy, ekológie a podobne. Z posledných zrealizovaných projektov môžeme spomenúť Konto Orange, prostredníctvom ktorého boli podporené projekty „Malí spisovatelia“, „Čarodejníci pani Abecedy“, „Po stopách stredovekej regionálnej kultúry“, „Bytčiansky strašidelník“, „Stratené rozprávky“, „Detektívi „ a iné; Nadácia PENTA, z ktorej sme mali podporený projekt Detská didaktika očami malého pozorovateľa; ENVIROPROJEKT 2007 a 2008 s názvom „Zdravie na školách“ a „Remeslá skryté v stromoch“. Každý rok spolupracujeme s políciou pri dopravnej akcii „Jablko-citrón“ i pri projekte súvisiacom s prevenciou delikvencie mladistvých „Správaj sa normálne“.

Ako jedna z prvých škôl na Slovensku sme boli vybratý do projektu INFOVEK; sme MICROSOFT IT Akadémiou už niekoľko rokov; zapojili sme sa už trikrát do projektu Otvorené škola, kde sa snažíme vytvoriť zo školy centrum vzdelanosti v regióne nielen pre školopovinné deti, ale aj pre ich rodičov, pre širokú verejnosť. Dlhodobo spolupracujeme s Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny v Bytči pri realizácii rekvalifikačných kurzov a školení v rôznych oblastiach, najmä však pri zvyšovaní kvalifikácie nezamestnaných v oblasti IKT. V rokoch 2006 a 2007 sme získali grant od Ministerstva dopravy, pôšt a telekomunikácií na podporu projektu Digitálni štúrovci určeného na vzdelávanie osôb z rizikových skupín obyvateľstva – ženy na MD, seniori a telesne postihnutí.

V školskom roku 2008/2009 bola prijatá žiadosť našej školy o nenávratný finančný príspevok v rámci výzvy Ministerstva školstva SR „Premena tradičnej školy na modernú“ s názvom „Inovácia obsahu a metód výučby za účelom zvyšovania kvality vzdelávania pre potreby trhu práce“. Projekt bol úspešne podporený nenávratným finančným príspevkom určeným na modernizáciu učebných pomôcok, nákup didaktickej techniky a inováciu metód a obsahu výučby.

Zapojením sa do projektu v spolupráci s dodávateľom RAJO sme umožnili čerpať svojim žiakom príspevok na zdravú výživu – mliečne a ovocné nápoje, ktoré má každé dieťa možnosť si vybrať v školských mliekomatoch, ktoré sa nachádzajú v dvoch hlavných budovách školy.

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Radu školy tvoria zástupcovia zriaďovateľa, vedenia školy, pedagógov, rodičov a odborového orgánu. Zasadá štyrikrát ročne. Stretnutia rodičov a triednych učiteľov prebieha minimálne štyrikrát ročne prostredníctvom triednych a plenárnych rodičovských schôdzok. Výchovný poradca má vyhradený čas na stretnutie s rodičmi a žiakmi v priebehu celého školského roka.


strana 6

Škola úspešne spolupracuje s občianskym združením „Venujme svoj čas deťom“ a s materským centrom „Šťastná rodina“ v Bytči, s klubmi dôchodcov, s materskými školami v meste Bytča, s Telovýchovným združením občanov Bytče, s Okresnou pedagogicko-psychologickou poradňou v Bytči. Spolupráca sa pozitívne prejavila pri realizácii mnohých spoločných aktivít a projektov.

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Škola má zriadené a využíva nasledovné odborné učebne: veľkú a malú telocvičňu, herňu, vonkajšie multifunkčné ihrisko; odborné učebne pre vyučovanie fyziky, chémie; 6 jazykových učební s možnosťou využitia IKT (projektor, DVD prehrávač, televízor); 5 učební výpočtovej techniky (po 12 počítačov) a jednu multimediálnu miestnosť s 15 počítačmi pre výučbu ostatných predmetov s využitím IKT; odbornú učebňu pre hudobnú a dramatickú výchovu; spoločenskú miestnosť s pódiom a kapacitou 200 miest na sedenie; žiacku a učiteľskú knižnicu.

Školu tvorí 6 samostatných budov umiestnených v jednom areáli v prostredí starostlivo udržiavanej zelene. Disponuje dostatočným priestorom pre realizáciu výchovno-vyučovacieho procesu s využitím všetkých odborných i kmeňových učební s možnosťou delenia tried na menšie skupiny. Pedagogickí zamestnanci majú možnosť využívať notebooky s pripojením na internet. Sú im k dispozícii odborné kabinety vybavené didaktickými pomôckami, ktoré bude potrebné ďalej dopĺňať o inovované didaktické prostriedky.

Rekonštrukcia sociálnych zariadení, telocvične a striech, výmena okien a úprava vnútorných častí objektov bola ukončená ešte pred začiatkom školského roka 2010/2011. Vybudovaná strešná nadstavba na jednej z hlavných budov poskytla priestor pre vytvorenie odborných učební pre výučbu cudzích jazykov a informatickej výchovy pre ročníky 1.-4., čím sa obmedzí presun žiakov medzi jednotlivými budovami.

Škola ako životný priestor

Škola kladie dôraz na budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi, pedagógmi a rodičmi

prostredníctvom rôznych spoločných aktivít. Pedagógovia tak majú možnosť spoznať žiakov aj v iných ako bežných situáciách, ktoré nastávajú počas vyučovania. Škola v spolupráci s rodičmi každoročne organizuje športovo-súťažný deň pri príležitosti MDD, vyhľadáva a podporuje rozvoj talentovaných detí v oblasti športu, hudobného, jazykového a matematického nadania. Každoročne organizuje pobyt pre deti v prírode – školu v prírode. Pedagógovia sa v rámci využívania inovatívnych metód počas vyučovania zapájajú spolu so žiakmi, prípadne aj rodičmi, do rôznych projektov oblastného, celoslovenského i medzinárodného charakteru.

V roku 2001 bola spustená školská internetová stránka, prostredníctvom ktorej sa rodičia i široká verejnosť dozvedajú o všetkých aktivitách, výsledkoch súťaží i o celkovom dianí na škole. O aktuálnych oznamoch sa žiaci dozvedia aj čítaním informačných tabúľ a centrálnych násteniek. Tu sú zvyčajne uverejnené plagáty, letáky a oznamy o organizovaných súťažiach, termíny odovzdania jednotlivých zadaní, podmienky účasti na mimoškolských aktivitách a iné. O aktualizáciu a estetizáciu prevedenia jednotlivých tabúľ a panelov sa starajú jednotliví pedagógovia.

8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Škola dbá o pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia, zabezpečuje okamžité odstraňovanie nedostatkov na základe výsledkov revízií. Žiaci sú poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci na začiatku školského roka, špeciálne potom v rámci úvodných hodín, ktoré sú realizované v odborných učebniach a telocvični, ako príprava pred lyžiarskym výcvikom, exkurziami a školou v prírode. Zamestnanci školy absolvujú pravidelne školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Prioritou školy je zabezpečiť také podmienky pre prácu pedagógov a také vyučovacie prostredie pre žiakov, ktoré bude bezpečné a budú spĺňať všetky náležitosti pre zdravý rozvoj.


strana 7

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )

Stratégie a vízie školy:

• vychovávať žiakov ako harmonicky rozvinuté osobnosti schopné uplatniť sa v rozvíjajúcej sa vedomostnej spoločnosti

• pestovať u žiakov zdravý životný štýl, dôsledne realizovať protidrogové opatrenia, prostredníctvom rozvoja zdravotnej, telesnej výchovy bojovať proti civilizačným chorobám

• vytvárať čo najlepšie podmienky pre realizáciu edukačného procesu a mimoškolských aktivít s dôrazom na počítačovú gramotnosť a rozvoj cudzích jazykov

• využívať inovované formy a metódy výučby a pripraviť ich tak pre aktuálne a perspektívne potreby vedomostnej spoločnosti, ako aj pre je nadväzujúce vzdelávanie v systéme stredných škôl

• venovať zvýšenú pozornosť prechodu žiakov z I. na II. stupeň ZŠ • propagovať výsledky školy na verejnosti a tak zlepšovať spoluprácu školy a rodiny, školy

s verejnosťou a inštitúciami, sponzormi • účelne využívať financie získané do rozpočtu školy, prostredníctvom projektov, grantov a

sponzorov, získavať ďalšie finančné zdroje mimo rozpočtu • uskutočňovať poznávacie a vzdelávacie exkurzie pre žiakov ZŠ a rozvíjať tým zážitkové

vnímanie žiakov • osobitnú pozornosť venovať integrovaným žiakom i žiakom s vývinovými poruchami a vytvárať

optimálne podmienky pre ich vzdelávanie • sústavnú pozornosť venovať medziľudským vzťahom vo vzťahu učiteľ-žiak, žiak-žiak, vytvárať

optimálnu pracovnú atmosféru na škole • zvýšenú pozornosť venovať rozvoju talentov žiakov aj prostredníctvom predmetových súťaží a

olympiád • umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých

všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné vedomosti vo všetkých zvolených voliteľných predmetoch.

• umožniť rozvoj kľúčových kompetencií • dať šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené

zažiť úspech • zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní • Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole. • Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so

zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. • Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne

cítenie a hodnotové orientácie. • Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov. • V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých

a slobodných ľudí.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Stupeň vzdelania ISCED 1, ISCED 2

3. Profil absolventa

Absolvent našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť


strana 8

schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied (hypotéza, experiment, analýza) a diskutovať o prírodovedných otázkach, ovládať prácu s informačno-komunikačnými technológiami na užívateľskej úrovni, vedieť sa orientovať na internete, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať aspoň jeden svetový jazyk, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život.

Z hľadiska štúdií cudzích jazykov - absolvent deviateho ročníka dokáže viesť jednoduchý dialóg. Vie sa pýtať a reagovať na otázky, samostatne tvorí jednoduché vety a udržiava priamu konverzáciu. Môže zvládnuť také úlohy, ako: predstaviť sa, objednať jedlo, opýtať sa na smer. Slovná zásoba slúži na vyjadrenie základných životných potrieb. Jednoduchým spôsobom zvládne základnú korešpondenciu – životopis, žiadosť, dotazník, krátky odkaz, pohľadnicu a súkromný list.

Absolvent deviateho ročníka s rozšíreným vyučovaním cudzích jazykov má schopnosti úspešne zvládnuť škálu základných komunikatívnych úloh a sociálnych situácií. Môže sa pýtať a odpovedať, ako aj participovať v konverzácii na témy, ktoré rozvíjajú schopnosti predchádzajúceho stupňa, napr.: osobné údaje a aktivity vo voľnom čase, vzťahy v rodine, v škole a na pracovisku. Orientuje sa v ponuke služieb prostredníctvom inzerátov a rozumie stredne náročným textom. V písomnom prejave dokáže vytvoriť zrozumiteľný text vo forme listu, e-mailu, a pod.

Z hľadiska ovládania informačno-komunikačných technológií dokáže absolvent našej školy vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie pomocou nástrojov Microsoft Office do požadovanej formy. Využíva internet, email a online komunikáciu pre účely vzdelávania i pre potreby súvisiace s bežnou praxou.

Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu primárneho vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti): kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

- uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja, - dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní

nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa, - dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať, - kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové

možnosti, sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

- dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie,

- efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie, - vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk, - dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch, - chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom

efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,

kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

- používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,

- používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

- používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií - má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,


strana 9

- používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, - dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí, - je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá, - dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy - uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom

myslení, - je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych

postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov, - dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu

zvažovať úrovne ich rizika, - má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,

kompetencie (spôsobilosti) občianske - uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho

dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, - vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti, - uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam,

prispieva k naplneniu práv iných, - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti, - má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a

zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia, kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

- dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,

- vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,

- osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,

- dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch,

kompetencie (spôsobilosti) pracovné - dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje

výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov, - je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny, - chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní, - dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,

kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti - dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote,

kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích

prostriedkov výtvarného a hudobného umenia, - dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie

prostriedky, - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej

spoločnosti, - cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

4. Pedagogické stratégie

Škola podporuje rozvoj tvorivého a strategického myslenia žiakov, ich samostatnosti a cieľavedomosti.

Vychádzame z potrieb žiakov, všímame si ich talent v jednotlivých oblastiach (matematiky, jazyky, prednes, dramatizácia, šport...) a budeme sa snažiť rozvíjať ho do maximálnej možnej miery.


strana 10

Žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami poskytneme odbornú pomoc, podobne sa bude rozvíjať spolupráca s ich rodičmi, špeciálnym pedagógom a CPPP v Bytči.

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

a) Žiaci so zdravotným znevýhodnením:

Škola má predpoklady vzdelávať žiakov s ľahším telesným postihnutím ich integráciou v bežných triedach. Nemá vyčlenené priestory ani personálne kapacity na vzdelávanie žiakov s ťažkým telesným postihnutím. Individuálne požiadavky každého žiaka sú prehodnocované v spolupráci s OPPP v Bytči, s detským lekárom, prípadne ostatnými odborníkmi. Jedna z budov školy, v ktorej sa nachádzajú kmeňové i odborné učebne má upravený prístup na bezbariérový. V prípade potreby je škola schopná v spolupráci s rodičmi uskutočniť potrebné úpravy v triedach, hygienických zariadeniach a podobne.

b) Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia

Sociálne znevýhodnené prostredie (znevýhodnenie chudobou alebo kultúrou) - definujeme ako prostredie, ktoré vzhľadom na sociálne a jazykové podmienky nedostatočne

stimuluje rozvoj mentálnych, vôľových a emocionálnych vlastností jednotlivca, nepodporuje jeho efektívnu socializáciu a neposkytuje dostatok primeraných podnetov pre rozvoj osobnosti. Spôsobuje sociálno-kultúrnu depriváciu, deformuje intelektuálny, mravný a citový rozvoj jednotlivca a z aspektov edukácie ho z týchto dôvodov považujeme za osobu so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Špeciálne edukačné potreby dieťaťa sú požiadavky na špeciálne uspôsobenie podmienok, organizácie a realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu tak, aby zodpovedali osobitostiam žiaka, ktorého telesný, psychický alebo sociálny vývin sa výrazne líši od štandardného vývinu. Sociálne znevýhodnené prostredie (ďalej SZP) je pre žiaka rodina :

- ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,

- v ktorej aspoň jeden z rodičov alebo osoba, ktorej je dieťa zverené do osobnej starostlivosti patrí do skupiny znevýhodnených uchádzačov o zamestnanie,

- v ktorej najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené základné vzdelanie,

- ktorá má neštandardné bytové a hygienické podmienky (napr. žiak nemá vyhradené miesto na učenie, nemá vlastnú posteľ, nie je zavedená elektrická prípojka a pod.).

Výchova a vzdelávanie detí a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia Špecifickým cieľom výchovy a vzdelávania žiakov zo SZP je prostredníctvom eliminácie alebo odstránenia hendikepov vyplývajúcich zo sociálneho znevýhodnenia (komunikačné schopnosti, kultúrne a sociálne vylúčenie, hygienické návyky...) dosiahnuť primeraný rozvoj ich schopností Uskutočňuje sa:

- v bežnej triede spoločne s ostatnými žiakmi školy; pričom niektoré (pre neho problémové) vyučovacie predmety môže žiak absolvovať v rámci individuálneho vzdelávacieho programu

- v bežnej triede spoločne s ostatnými žiakmi školy podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva škola v spolupráci so školským zariadením výchovnej prevencie a poradenstva; zákonný zástupca žiaka má právo sa s týmto programom oboznámiť.

Vo všetkých organizačných formách vzdelávania je potrebné vytvárať žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia špecifické podmienky pre ich úspešné vzdelávanie a uspokojovanie ich špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb, najmä:

- realizovať celodenný výchovný systém, ktorý predlžuje čas dieťaťa v motivujúcom školskom prostredí a umožňuje mu zmysluplne stráviť voľný čas a pripravovať sa na vyučovanie,

- vytvoriť atraktívne edukačné prostredie rešpektujúce sociálne, kultúrne a jazykové špecifiká detí,

- zohľadňovať atraktívne edukačné prostredie rešpektujúce sociálne, kultúrne a jazykové špecifiká detí zo sociálne znevýhodneného prostredia národnostných menšín


strana 11

- realizovať programy orientované na zlepšenie spolupráce rodičov detí so základnou školou, - využiť alternatívne formy a metódy pri výučbe detí zo sociálne znevýhodneného prostredia

(redukcia obsahu, praktickejšia orientácia, učenie zážitkovou metódou, alternatívne formy vzdelávania - animácia);

- zaradiť prierezové témy multikultúrnej výchovy a výchovy proti predsudkom do časovo-tematických plánov jednotlivých predmetov

c) Žiaci s nadaním:

Škola má vytvorené podmienky pre osobnostný rast detí s intelektovým nadaním. Má vytvorené špeciálne triedy, v ktorých prebieha vzdelávanie týchto detí pod dohľadom odborne školeného pedagogického personálu. Pedagógovia sa zúčastňujú na odborných seminároch s medzinárodnou účasťou, ktoré sa venujú problematike vzdelávania nadaných detí, sami sa vzdelávajú v rozličných oblastiach, aby tak zvyšovali svoju kvalifikáciu. Každý rodič, ktorý má záujem o vzdelávanie svojho dieťaťa v takejto špeciálnej triede požiada riaditeľa školy o jeho zaradenie do takejto triedy. Každé dieťa prejde špeciálnym testovaním (vedomostný test a psychotest). Testy sú zostavované podľa programu pre prácu s nadanými deťmi, ktoré zostavujú špeciálni pedagógovia a psychológovia priamo v Škole pre mimoriadne nadané deti v Bratislave na základe projektu PaedDr. Jolany Láznibátovej. Počet detí v takejto triede býva zvyčajne okolo 9-12, preto je v maximálnej miere umožnený individuálny prístup a osobnostný rast každého jedinca. Tomu zodpovedajú aj priestorové úpravy v týchto triedach – trieda je zvyčajne členená na niekoľko zón – študovňa, oddychová zóna, čitáreň, spoločenská časť. Počas vyučovacej hodiny pedagóg strieda činnosť, delí deti podľa schopností a záujmov do skupín, prípadne využíva rôzne časti triedy. Nadané deti, ktoré navštevujú špeciálne triedy na 1.stupni sú hodnotené slovne. Na druhom stupni sa k slovnému hodnoteniu pridáva aj polročné a koncoročné hodnotenie známkami.

6. Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

Regionálna výchova je začlenená do jednotlivých učebných osnov predmetov slovenský jazyk, dejepis, etická výchova, náuka o spoločnosti, výtvarná výchova, hudobná výchova a geografia.

Ekológia, protidrogová výchova a výchova k manželstvu a rodičovstvu sú začlenené do jednotlivých učebných osnov predmetov biológia, etická výchova, náuka o spoločnosti a slovenský jazyk.

Dopravná výchova je začlenená do predmetov technická výchova, fyzika a občianska náuka.


strana 12

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie normatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formou hodnotiaceho portfólia.

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na bodovom hodnotení. Body sa budú prideľovať na základe:

• Pozorovania (hospitácie) • Rozhovoru • Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané

naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.)

• Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa • Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby

učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. • Hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. • Vzájomného hodnotenia učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“) • Hodnotenia učiteľov žiakmi

3. Hodnotenie školy Monitorujeme pravidelne:

• podmienky na vzdelanie • spokojnosť s vedením školy a učiteľmi • prostredie – klímu školy • priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania • úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami • výsledky vzdelávania • riadenie školy • úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je : • spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov • kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy : • dotazníky pre žiakov a rodičov • dotazníky pre absolventov školy • analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach

• SWOT analýza


strana 13

IV. Školský učebný plán pre 1.ročník

Vzdelávacia oblasť predmety

trieda 1.A trieda 1.B trieda 1.C trieda 1.D trieda 1.E

ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra

8 1 8 1 8 1 8 0 8 1

Cudzí jazyk (anglický)

0 2 0 2 0 2 0 2 0 2/0

Matematika a práca s

informáciami

Matematika 4 0 4 0 4 0 4 0 4 0/1

Informatická výchova

0 1 0 1 0 1 0 1 0 1

Príroda a spoločnosť

Prírodoveda 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Obohatenie 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

Človek a hodnoty

Etická výchova / náboženská výchova

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Hudobná výchova 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Zdravie a pohyb

Telesná výchova 2 0 2 0 2 0 2 0 2 0

Spolu 17 5 17 5 17 5 17 5 17 5/4


strana 14

V. Školský učebný plán pre 2.ročník






6 2 6 2 6 2 6 1 6 2/1

Cudzí jazyk (anglický) 0 2 0 2 0 2 0 2 0 2/0


informáciami

Matematika 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1

Informatická výchova 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0


Prírodoveda 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Vlastiveda 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Obohatenie 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

Človek a hodnoty

Etická výchova / náboženská výchova

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Hudobná výchova 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 0 2 0 2 0 2 0 2 0

Spolu 18 5 18 5 18 5 18 5 18 5/2


strana 15

VI. Školský učebný plán pre 3.ročník






6 3 6 2 6 2 6 2 6 2

Cudzí jazyk (anglický) 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0


informáciami

Matematika 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2

Informatická výchova 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0


Prírodoveda 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0

Vlastiveda 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1

Obohatenie 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

Človek a hodnoty

Etická/ náb. výchova 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Hudobná výchova

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Zdravie a pohyb

Telesná výchova

2 0 2 0 2 0 2 0 2 0

Spolu 20 5 20 5 20 5 20 5 20 5


strana 16

VII. Školský učebný plán pre 4.ročník


trieda 4.A trieda 4.B trieda 4.C trieda 4.D

ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP



6 2 6 2 6 2 6 2

Cudzí jazyk (anglický) 3 0 3 0 3 0 3 0


informáciami

Matematika 3 2 3 2 3 2 3 2

Informatická výchova 1 0 1 0 1 0 1 0


Prírodoveda 1 1 1 1 1 1 1 0

Vlastiveda 1 0 1 0 1 0 1 0

Obohatenie 0 0 0 0 0 0 0 1

Človek a hodnoty

Etická/ náb. výchova

1 0 1 0 1 0 1 0

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

1 0 1 0 1 0 1 0

Pracovné vyučovanie

1 0 1 0 1 0 1 0

Hudobná výchova

1 0 1 0 1 0 1 0

Zdravie a pohyb

Telesná výchova

2 0 2 0 2 0 2 0

Spolu 21 5 21 5 21 5 21 5


strana 17

VIII. Školský učebný plán pre 5.ročník

predmety trieda 5.A trieda 5.B trieda 5.C trieda 5.D trieda 5.E

Vzdelávacia oblasť



Slovenský jazyk

5 0 5 0 5 0 5 0 5 0

1.CJ (Anglický)

3 1 3 1 3 1 4 0 3 0

2. CJ (Nemecký)

0 2 0 2 0 0 0 2 0 0

Človek a príroda

Fyzika 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Chémia 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Biológia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Obohatenie 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

Matematika a práca s inform.

Matematika 4 0 4 0 4 1 4 0 4 1

Informatika 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Človek a spoločnosť

Dejepis 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Geografia 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0

Občianska výchova

0 1 0 1 0 1 1 0 1 0

Človek a hodnoty

Etická / náb. výchova

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Hudobná výchova

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Človek a svet práce

Technika 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Svet práce 0 1 0 1 0 2 0 1 0 3

Zdravie a pohyb

Telesná a športová výchova

2 0 2 0 2 0 2 0 2 0

Spolu 21 7 21 7 21 8 23 6 22 6


strana 18

IX. Školský učebný plán pre 6.ročník

predmety trieda6.A trieda 6.B trieda 6.C trieda 6.D trieda 6.E




Slovenský jazyk

4 0 4 0 4 0 4 0 4 0

1.CJ (Anglický)

3 1 3 1 3 1 4 0 3 0

2. CJ (Nemecký)

1 1 1 1 1 1 2 0 1 1

Človek a príroda

Fyzika 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Chémia 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Biológia 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0

Obohatenie 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0


Matematika 4 1 4 1 4 1 4 1 4 0

Informatika 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0


Dejepis 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Geografia 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Občianska výchova 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Človek a hodnoty

Etická / náb. výchova 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Hudobná výchova

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0


Technika 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Svet práce 0 1 0 1 0 1 0 1 0 3

Zdravie a pohyb


2 0 2 0 2 0 2 0 2 0

Spolu 23 5 23 5 23 5 25 5 23 5


strana 19

X. Školský učebný plán pre 7.ročník

predmety trieda 7.A trieda 7.B trieda 7.C trieda 7.D trieda 7.E




Slovenský jazyk

4 0 4 0 4 0 4 0 4 0

1.CJ (Anglický)

3 1 3 1 3 1 3 1 3 0

2. CJ (Nemecký)

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Človek a príroda

Fyzika 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0

Chémia 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Biológia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Obohatenie 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0


Matematika 3 1 3 1 3 1 4 0 3 1

Informatika 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1


Dejepis 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Geografia 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Občianska výchova

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Človek a hodnoty


1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

Hudobná výchova

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0


Technika 0 0 0 0 0 0 0,5 0,5 0 0

Svet práce 1 0 1 0 1 0 0,5 0,5 1 2

Zdravie a pohyb


2 0 2 0 2 0 2 0 2 0

Spolu 23 7 23 7 23 7 25 6 23 7


strana 20

XI. Školský učebný plán pre 8.ročník

predmety trieda 8.A trieda 8.B trieda 8.C trieda 8.D




Slovenský jazyk

5 0 5 0 5 0 4 1

1.CJ (Anglický)

3 1 3 1 3 0 3 1

2. CJ (Nemecký)

1 1 1 1 1 1 2 0

Človek a príroda

Fyzika 1 0 1 0 1 0 2 0

Chémia 1 0 1 0 1 0 1 0

Biológia 1 1 1 1 1 1 1 0

Obohatenie 0 0 0 0 0 0 0 1


Matematika 4 1 4 1 4 1 4 1

Informatika 0 1 0 1 0 1 1 0


Dejepis 1 1 1 1 1 1 1 0

Geografia 1 0 1 0 1 0 1 0

Občianska výchova

1 0 1 0 1 0 0,5 0,5

Človek a hodnoty


1 0 1 0 1 0 0,5 0,5

Výchova umením

1 0 1 0 1 0 1 0


Technika 0 0 0 0 0 0 0,5 0,5

Svet práce 0 1 0 1 0 2 0,5 0,5

Zdravie a pohyb

Telesná a šport. výchova

2 0 2 0 2 0 2 0

Spolu 23 7 23 7 23 7 25 6


strana 21

XII. Školský učebný plán pre 9.ročník

predmety trieda 9.A trieda 9.B trieda 9.C trieda 9.D




Slovenský jazyk

5 0 5 0 5 0 4 1

1.CJ (Anglický)

3 1 3 1 3 0 3 1

2. CJ (Nemecký)

1 1 1 1 0 0 2 1

Človek a príroda

Fyzika 2 0 2 0 2 0 1 0

Chémia 2 0 2 0 1 0 2 0

Biológia 1 0 1 0 2 0 1 0

Obohatenie 0 0 0 0 0 0 0 1


Matematika 4 1 4 1 4 1 4 1

Informatika 0 1 0 1 0 1 1 0


Dejepis 1 0 1 0 2 0 1 0

Geografia 1 0 1 0 1 0 1 0

Občianska výchova

1 0 1 0 1 0 0,5 0,5

Človek a hodnoty


0 1 0 1 1 0 0,5 0,5

Výchova umením

0 1 0 1 1 0 1 0


Technika 0 0 0 0 0 0 0 0

Svet práce 0 1 0 1 3 0 1 0

Zdravie a pohyb

Telesná a šport. výchova

2 0 2 0 2 0 2 0

Spolu 23 7 23 7 28 2 25 6


strana 22

Prílohy:

Tematické výchovno-vzdelávacie plány jednotlivých predmetov

Školský vzdelávací program-2011-12 - zsmieru.sk...základná škola bytča, ulica mieru 1235...

Documents