УДК 37.016 ББК 74.26 К64 Коновалова М. В. К64 Все уроки

2

УДК 37.016ББК 74.26 К64

Серия «Все уроки» Основана в 2010 году

Коновалова М. В.К64 Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для об-

щеобразовательных учебных заведений с русским язы-ком обучения. — Х. : Изд. группа «Основа», 2014. — 271, [1] с. : схемы, табл. — (Серия «Все уроки»).

ISBN 978-617-00-2100-7.Настоящее методическое пособие содержит разработки уроков русского языка

для I семестра 6-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским язы-ком обучения, составленные в соответствии с требованиями программы «Російська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із російською мовою на-вчання. Укладачі: Є. П. Голобородько, Н. Г. Озерова, Г. О. Михайловська, В. І. Ста-тивка, Л. В. Давидюк, К. І. Бикова, Л. Г. Яновська, Ж. О. Кошкіна (навчальна про-грама, рекомендована Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах у 2013–2014 навчальному році)», календарно-тематическое планирование, схемы, таблицы, рекомендации.

Учитель, используя предложенную автором пособия модель урока, может со-здавать собственный план-конспект в зависимости от уровня подготовки класса.

УДК 37.016ББК 74.26

Пропонований методичний посібник містить розробки уроків російської мови для I семестру 6-го класу освітніх закладів із російською мовою навчан-ня, що складені відповідно до вимог програми «Російська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із російською мовою навчання. Укладачі: Є. П. Голобородько, Н. Г. Озерова, Г. О. Михайловська, В. І. Стативка, Л. В. Да-видюк, К. І. Бикова, Л. Г. Яновська, Ж. О. Кошкіна (навчальна програма, реко-мендована Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для викорис-тання в загальноосвітніх навчальних закладах у 2013–2014 навчальному році)», календарно-тематичне планування, схеми, таблиці, рекомендації.

Учитель, використовуючи пропоновану автором посібника модель уроку, може створювати власний план-конспект залежно від рівня підготовки класу.

© Коновалова М. В., 2014ISBN 978-617-00-2100-7 © ООО «Издательская группа “Основа”», 2014

3

Содержание

ПРеДИСЛОВИе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

КаЛеНДаРНО-теМатИчеСКОе ПЛаНИРОВаНИе . . . . . 10

ВВеДеНИе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Урок № 1. Введение. О богатстве русского языка (слова в переносном значении, синонимы, антонимы и др.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Урок № 2. Развитие речи. Общение и речь. Ситуация общения и её составляющие: цель, тема, адресант и адресат, обстановка общения (повторение и углубление знаний). Составление диалогов с учётом ситуации общения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

ПОВтОРеНИе. теКСт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Урок № 3. Простое предложение. члены предложения (главные и второстепенные) . . . . . . . . . . . . . . 36

Урок № 4. Развитие речи. текст и его основные признаки: цельность, соответствие теме и основной мысли, информативность, связность, членимость, завершённость, подчинённость всех элементов содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли (углубление знаний). Стили речи. типы речи . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Урок № 5. Повторение. Простые и сложные предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Урок № 6. Развитие речи. текст. План текста (простой, сложный, цитатный) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Урок № 7. Развитие речи. текст. Средства связи предложений и частей в тексте: повтор, использование синонимов, антонимов, однокоренных слов, местоимений, предлогов, союзов, речевых оборотов . . . . . . . . 73

Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения4

Урок № 8. Развитие речи. текст и его основные признаки: начальные и конечные предложения текста, ключевые слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Урок № 9. Развитие речи. Стили речи. Официально-деловой стиль речи . . . . . . . . . . 87

Урок № 10. Контрольная работа № 1 по теме «Повторение. текст и его основные признаки». тесты. Контрольное списывание . . . . . . . . . . 95

ЛеКСИКОЛОГИЯ. ЛеКСИчеСКОе БОГатСтВО ЯзыКа . . . . . . . . . . . . . 103

Урок № 11. Развитие речи. Словарное богатство русского языка. Общеупотребительные и профессиональные слова . . . . . . . . . . . . . 103

Урок № 12. Общеупотребительные и диалектные слова . . . . 115

Урок № 13. Развитие речи. текст. Сложный план готового текста (повторение). Перевод текста с украинского языка на русский . . . . . . . . . . 123

Урок № 14. Исконно русские и заимствованные слова . . . . 126

Урок № 15. Устаревшие слова. Развитие речи. Сжатое изложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Урок № 16. Неологизмы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Урок № 17. Контрольная работа № 2 по теме «Лексикология» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

МОРфОЛОГИЯ. чаСтИ РечИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Имя сущестВИтельное . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Урок № 18. части речи. Понятие о существительном (повторение пройденного в начальной школе: нарицательные и собственные имена существительные, правописание собственных имён существительных, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Содержание 5

Урок № 19. число и род имён существительных (повторение пройденного в начальной школе). Существительные общего рода. Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Урок № 20. Падежи имён существительных. Правописание падежных окончаний существительных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

Урок № 21. три склонения имён существительных. Мягкий знак на конце существительных после шипящих . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

Урок № 22. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- в существительных на -мя. Развитие речи. Изложение текста, содержащего ситуацию общения (лингвистическая сказка), устно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

Урок № 23. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных . . . . 192

Урок № 24. Развитие речи. Род имени существительного (развитие умения правильно употреблять имя существительное в высказываниях) . . . . . . . . 199

Урок № 25. Способы образования имён существительных. Орфография. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного . . . . . . . . . . . . . . 203

Урок № 26. Орфография. Правописание суффиксов -чик и -щик, -ек и -ик в существительных. Развитие речи. Изложение текста повествовательного характера . . . . . . . . . . . 209

Урок № 27. Орфография. Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных . . . 217

Урок № 28. Орфография. не с существительными. чтение молча . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

Урок № 29. Обобщение изученного по теме «Имя существительное». зрительно-слуховой диктант (подготовка к контрольной работе) . . . 231

Урок № 30. Контрольная работа № 3 по теме «Имя существительное». тесты . . . . . . . . . . 238


Урок № 31. Развитие речи. Подробное изложение художественного текста повествовательного характера. анализ контрольной работы . . . . . . 243

Имя ПРИлагательное . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247

Урок № 32. Имя прилагательное как часть речи, правописание окончаний прилагательных (повторение пройденного в начальной школе). Разряды имён прилагательных . . . . . . . . . . . 247

ЛИтеРатУРа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

ПРИЛОЖеНИе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

7

ПредиСловиеНовая Программа по предмету предполагает изучение русского

языка как средства познания и общения. Русский язык как учеб-ный предмет должен способствовать развитию творческих способ-ностей, познавательных интересов, совершенствованию умений самостоятельно пополнять знания и повышать культуру речи.

Представленное пособие содержит планы-конспекты всех уро-ков первого полугодия для 6-го класса 11-летней школы с русским языком обучения в соответствии с требованиями новой программы.

При разработке планов-конспектов уроков автором пособия были использованы как традиционные, так и различные иннова-ционные приёмы, методы и формы (предлагаются элементы игро-вой технологии, работа в группах, в парах; чтение с остановками; культурологические элементы уроков словесности; тестовые зада-ния для текущего контроля; разноуровневые задания для темати-ческого контроля знаний и умений соответственно). Уроки спла-нированы с учётом знаний, навыков и умений, которыми должны были овладеть шестиклассники в процессе изучения русского язы-ка в начальной школе и 5-м классе. Опора на эти знания позволяет избежать дублирования уже известного учащимся материала.

При составлении планов-конспектов уроков автор применяет креативный подход к обучению с целью развития исследователь-ских умений учащихся, углубления, систематизации и обобщения материала и привития навыка групповой работы. Коммуникатив-ный подход реализуется благодаря комплексной работе с текста-ми, разными видами творческих заданий, чтению (молча, вслух, комментированное).

Систематическая работа с тестовыми заданиями разных уров-ней готовит учащихся к внешнему независимому оцениванию.

Материал конспекта рассчитан на использование его в классах с различным уровнем развития. Планы-конспекты построены та-ким образом, чтобы ими могли пользоваться учителя, работающие по разным учебникам. Дидактический материал уроков рассчитан на учащихся с разным уровнем подготовки, с другой стороны, рас-крыта методика опережающего обучения, используются анализ и синтез языкового материала.

Развитию творческих способностей шестиклассников способ-ствуют тексты разных стилей: отрывки из произведений классиче-


ской литературы, из энциклопедий, загадки, пословицы, поговор-ки, лирические произведения русских и зарубежных поэтов и т. д.

Учитывая возрастные особенности учащихся 6-го класса, в конспекте предлагается богатая база дидактических игр: «Кто быстрее?», «Мозаика», «Найди лишнее», «Отгадай-ка» и др.

Оригинальные рубрики урока направлены на создание ком-форт ного психологического состояния для всех учащихся. Исполь-зование лингвистических сказок, рифмограмм (орфограмм в сти-хах), схем, таблиц формирует устойчивую мотивацию посредством нестандартной подачи материала, способствует быстрому овладе-нию правилами, не вызывает у учащихся особых трудностей при запоминании изучаемого материала и обеспечивает индивидуаль-ный подход.

Особое внимание уделено орфографии. Как показала практи-ка, чаще всего в работах шестиклассников встречаются ошибки орфографического характера. Поэтому в разработки уроков вклю-чено большое количество упражнений тренировочного характера, закрепительных, различного вида диктантов на отработку умения выбора того или иного вида орфограмм. Большое внимание уделя-ется работе со словами с непроверяемыми или трудно проверяемы-ми орфограммами: словарные диктанты, письмо по памяти; рас-пределительный, свободный или выборочный диктант, диктант-перевод.

Для проверки усвоения знаний школьников используются те-сты для текущего контроля. С их помощью в течение 5 мин можно проверить, как усвоен материал. Этот вид контроля позволяет ор-ганизовать работу таким образом, чтобы в опросе на уроке участво-вали все учащиеся и учитель мог оценить работу каждого из них.

В пособии представлен достаточно богатый материал для ком-плексного анализа текста с учётом особенностей и возможностей учащихся данного возраста. К текстам прилагаются вопросы для анализа, число которых учитель может расширить, изменить в за-висимости от целей, поставленных им на данном уроке.

Как правило, анализ текста проводится не только с точки зре-ния особенностей его орфографии и пунктуации, но и с точки зрения строения, определения основной мысли, типа и стиля речи, исполь-зования изобразительно-выразительных средств.

Дидактический материал пособия подобран с учётом того, что, наряду с решением познавательной задачи урока, определяемой темой, учитель должен решать и ряд других, не менее важных за-дач: обогащать словарный запас школьников, формировать навы-ки правильного произношения, выразительного чтения.

9Предисловие

Иногда уроки содержат больше материала, чем это необходимо для работы на 45 минут. Это даёт учителю возможность, исходя из уровня подготовленности класса, выбрать те виды и формы рабо-ты, которые покажутся ему наиболее значимыми в данном клас-се. Пособие рассчитано на его творческое использование. Каждый учитель вправе варьировать способы подачи материала, учитывая знания, умения и навыки, степень подготовки своих учеников по русскому языку, их общего развития, интересов.

Основная структура уроков выглядит следующим образом:

ТемаЦелиОборудованиеТип урока

ХоД урока

I. ОрганизациОнный мОмент

II. актуализация ОпОрных знаний

III. Объявление темы и целей урОка. мОтивация учебнОй деятельнОсти

IV. вОсприятие и усвОение нОвОгО материала (рабОта пО теме урОка)

V. закрепление изученнОгО материала

VI. систематизация и ОбОбщение изученнОгО материала

VII. дОмашнее задание

VIII. пОдведение итОгОв урОка

Iх. дОпОлнительный материал к урОку

Предлагаемое пособие призвано оказать практическую помощь учителю в подготовке и проведении уроков, в выборе видов работ тренировочного и контролирующего характера, которые соответ-ствуют требованиям новой Программы.


Ка

лен

да

рно

-тем

ати

чеС

Ко

е П

ла

ни

ров

ан

ие

Уч

ебн

ых

— 3

2 ч

аса.

Ур

оки

раз

вити

я р

ечи

— 1

1 ч

асов

. т

емат

ич

еск

ое о

цен

ива

ни

е —

3 ч

аса.

Кон

трол

ьны

й д

ик

тан

т —

1 ч

ас.

Кон

трол

ьное

сп

исы

ван

ие

— 1

час

.

І сем

естр

№

п/п

Дат

а№

ур

ока

в те

ме

Тем

а ур

ока

Ур

оки

р/р

, т/

о, к

/р*

Пр

им

е-ч

ани

еП

рог

ноз

ир

уем

ые

рез

ульт

аты

Вве

ден

ие

1В

веде

ни

е. О

бог

атст

ве р

усс

ког

о я

зык

а (с

лов

а в

пер

енос

ном

зн

а-ч

ени

и,

син

они

мы

, ан

тон

им

ы

и д

р.)

Усв

оен

ие

уч

ащи

ми

ся с

вед

ени

й о

ру

с-ск

ом я

зык

е, е

го б

огат

стве

, вы

раб

отк

а ст

рем

лен

ия

к у

сове

рш

енст

вова

ни

ю

кач

еств

а р

ечи

2Р

азв

ит

ие

речи

. О

бщен

ие

и р

ечь.

Си

туац

ия

общ

ени

я и

её

сост

авл

яю

щи

е: ц

ель,

тем

а,

адр

есан

т и

ад

рес

ат,

обст

анов

ка

общ

ени

я (

пов

тор

ени

е и

угл

уб-

лен

ие

зна

ни

й).

Сос

тавл

ени

е д

иал

огов

с у

чёт

ом с

иту

аци

и

общ

ени

я

Р/р

Уч

ащи

еся

раз

бир

аютс

я в

пон

яти

ях

: си

туац

ия

общ

ени

я,

цел

ь, т

ема,

ад

ре-

сан

т и

ад

рес

ат,

обст

анов

ка

общ

ени

я,

сост

авл

яю

т д

иал

оги

с у

чёт

ом с

иту

-ац

ии

общ

ени

я,

пон

им

ают

фак

тич

е-ск

ое с

одер

жан

ие

тек

ста;

сос

тавл

яю

т п

рос

той

пл

ан,

выд

еля

ют

опор

ны

е сл

ова

и с

лов

осоч

етан

ия

Пов

тор

ени

е. Т

екст

(8

ч)

31

Пр

осты

е п

ред

лож

ени

я.

чл

ены

п

ред

лож

ени

я (

глав

ны

е и

вто

-р

осте

пен

ны

е)

Пов

то-

рен

ие

орф

о-гр

а фи

и

Уч

ащи

еся

зн

ают

особ

енн

ости

пу

нк

-ту

аци

и п

рос

того

пр

едл

ожен

ия

, п

ра-

вил

ьно

рас

став

ля

ют

знак

и п

реп

ин

а-н

ия

в п

рос

том

пр

едл

ожен

ии

* з

дес

ь: р

/р —

раз

вити

е р

ечи

; т/

о —

тем

ати

чес

кое

оц

ени

ван

ие;

к/р

— к

онтр

ольн

ая р

абот

а.—

Ред

.

11календарно-тематическое планирование№

п

/пД

ата

№ у

рок

а в

тем

еТ

ема

урок

аУ

рок

и р

/р,

т/о,

к/р

*П

ри

ме-

чан

ие

Пр

огн

ози

руе

мы

е р

езул

ьтат

ы

42

Ра

зви

ти

е ре

чи

. т

екст

и е

го

осн

овн

ые

пр

изн

аки

: ц

ель-

нос

ть,

соот

ветс

тви

е те

ме

и о

снов

ной

мы

сли

, и

нф

ор-

мат

ивн

ость

, св

язн

ость

, ч

ле-

ни

мос

ть,

заве

рш

ённ

ость

, п

одч

ин

ённ

ость

все

х э

лем

ен-

тов

сод

ерж

ани

я и

язы

ков

ых

ср

едст

в р

аск

ры

тию

тем

ы

и о

снов

ной

мы

сли

(у

глу

бле-

ни

е зн

ан

ий

). С

тил

и р

ечи

. т

ип

ы р

ечи

Р/р

Пов

то-

рен

ие

орф

о-гр

а фи

и

Уч

ащи

еся

зн

ают

пон

яти

е те

кст

а,

опр

едел

яю

т ег

о ос

нов

ны

е п

ри

зна-

ки

: ц

ельн

ость

, со

отве

тств

ие

тем

е и

осн

ов н

ой м

ысл

и,

ин

фор

мат

ив-

нос

ть,

свя

знос

ть,

чл

ени

мос

ть,

за-

вер

шён

нос

ть,

под

чи

нён

нос

ть в

сех

эл

емен

тов

сод

ерж

ани

я и

язы

ков

ых

ср

едст

в р

аск

ры

тию

тем

ы и

осн

овн

ой

мы

сли

53

Пов

тор

ени

е. П

рос

тые

и с

лож

-н

ые

пр

едл

ожен

ия

Пов

то-

рен

ие

орф

о-гр

а фи

и

Уч

ащи

еся

раз

ли

чаю

т п

рос

тые

и с

лож

ны

е п

ред

лож

ени

я,

опр

едел

я-

ют

их

кон

стр

ук

ци

ю,

тип

, п

рав

ил

ьно

рас

став

ля

ют

знак

и п

реп

ин

ани

я

в сл

ожн

ых

пр

едл

ожен

ия

х

64

Ра

зви

ти

е ре

чи.

тек

ст.

Пл

ан

тек

ста

(пр

осто

й,

слож

ны

й,

ци

-та

тны

й)

Р/р

Пов

то-

рен

ие

орф

о-гр

а фи

и

Уч

ащи

еся

вл

адею

т п

оня

тием

т

екст

, оп

ред

еля

ют

его

осн

овн

ые

пр

изн

аки

: ц

ельн

ость

, со

отве

тств

ие

тем

е и

осн

овн

ой м

ысл

и,

ин

фор

ма-

тивн

ость

, св

язн

ость

, ч

лен

им

ость

, за

вер

шён

нос

ть,

под

чи

нён

нос

ть в

сех

эл

емен

тов

сод

ерж

ани

я и

язы

ков

ых

ср

едст

в р

аск

ры

тию

тем

ы и

осн

овн

ой

мы

сли

Все уроки русского языка. 6 класс. I семестр. Для учебных заведений с русским языком обучения12№

п

/пД

ата

№ у

рок

а в

тем

еТ

ема

урок

аУ

рок

и р

/р,

т/о,

к/р

*П

ри

ме-

чан

ие

Пр

огн

ози

руе

мы

е р

езул

ьтат

ы

75

Ра

зви

ти

е ре

чи.

тек

ст.

Ср

ед-

ства

свя

зи п

ред

лож

ени

й и

ча-

стей

в т

екст

е: п

овто

р,

исп

ольз

о-ва

ни

е си

нон

им

ов,

анто

ни

мов

, од

нок

орен

ны

х с

лов

, м

есто

им

е-н

ий

, п

ред

лог

ов,

сою

зов,

реч

е-вы

х о

бор

отов

Р/р

Пов

то-

рен

ие

орф

о-гр

а фи

и

Уч

ащи

еся

вл

адею

т п

оня

тием

тек

ст,

опр

едел

яю

т ег

о ос

нов

ны

е п

ри

знак

и:

цел

ьнос

ть,

соот

ветс

тви

е те

ме

и о

снов

-н

ой м

ысл

и,

ин

фор

мат

ивн

ость

, св

яз-

нос

ть,

чл

ени

мос

ть,

заве

рш

ённ

ость

, п

одч

ин

ённ

ость

все

х э

лем

енто

в со

дер

-ж

ани

я и

язы

ков

ых

ср

едст

в р

аск

ры

-ти

ю т

емы

и о

снов

ной

мы

сли

86

Ра

зви

ти

е ре

чи.

тек

ст и

его

ос

нов

ны

е п

ри

знак

и:

нач

аль-

ны

е и

кон

ечн

ые

пр

едл

ожен

ия

те

кст

а, к

лю

чев

ые

слов

а

Р/р

Пов

то-

рен

ие

орф

о-гр

а фи

и

97

Ра

зви

ти

е ре

чи.

Сти

ли

реч

и.

Оф

иц

иал

ьно-

дел

овой

сти

ль

реч

и

Р/р

Пов

то-

рен

ие

орф

о-гр

а фи

и

Уч

ащи

еся

зн

ают

особ

енн

ости

оф

иц

и-

альн

о-д

елов

ого

сти

ля

реч

и,

отл

ич

а-ю

т эт

от с

тил

ь от

др

уги

х с

тил

ей р

ечи

10

8К

онт

рол

ьна

я ра

бот

а №

1 п

о те

ме

«П

овто

рен

ие.

тек

ст и

его

ос

нов

ны

е п

ри

знак

и»

. т

есты

. К

онтр

ольн

ое с

пи

сыва

ни

е

К/р

Лек

сик

олог

ия

. Лек

сич

еск

ое б

огат

ство

язы

ка

(7 ч

)

11

1Р

азв

ит

ие

речи

. С

лов

арн

ое

бога

тств

о р

усс

ког

о я

зык

а. О

б-щ

еуп

отр

еби

тел

ьны

е и

пр

офес

-си

онал

ьны

е сл

ова

Р/р

Уч

ащи

еся

раз

ли

чаю

т об

щеу

пот

реб

и-

тел

ьну

ю и

пр

офес

сион

альн

ую

лек

си-

ку

, у

мел

о и

спол

ьзу

ют

общ

еуп

отр

е-би

тел

ьны

е сл

ова

и т

ерм

ин

ы в

уст

ной

и

пи

сьм

енн

ой р

ечи


п

/пД

ата

№ у

рок

а в

тем

еТ

ема

урок

аУ

рок

и р

/р,

т/о,

к/р

*П

ри

ме-

чан

ие

Пр

огн

ози

руе

мы

е р

езул

ьтат

ы

12

2О

бщеу

пот

реб

ите

льн

ые

и д

иа-

лек

тны

е сл

ова

Уч

ащи

еся

ум

еют

нах

оди

ть д

иал

ект-

ны

е сл

ова,

пр

ави

льн

о и

спол

ьзов

ать

их

в р

ечи

13

3Р

азв

ит

ие

реч

и.

тек

ст.

Сл

ож-

ны

й п

лан

гот

овог

о те

кст

а (п

овт

орен

ие)

. П

ерев

од т

екст

а с

ук

раи

нск

ого

язы

ка

на

ру

с-ск

ий

Р/р

. С

лож

-н

ый

пл

ан,

пер

евод

14

4И

скон

но

ру

сск

ие

и з

аим

ство

-ва

нн

ые

слов

аУ

чащ

иес

я р

азл

ич

ают

иск

онн

о р

ус-

ски

е и

заи

мст

вова

нн

ые

слов

а, п

они

-м

ают

пр

ич

ин

ы в

озн

ик

нов

ени

я н

о-вы

х с

лов

, и

х р

оль

в х

уд

ожес

твен

ны

х

пр

оизв

еден

ия

х

15

5У

стар

евш

ие

слов

а. Р

азв

ит

ие

речи

. С

жат

ое и

злож

ени

еР

/рУ

чащ

иес

я в

лад

еют

пон

яти

ем у

ста

-ре

вши

е сл

ова

, п

они

маю

т п

ри

чи

ны

у

стар

еван

ия

сл

ов,

их

рол

ь в

ху

дож

е-ст

вен

ны

х п

рои

звед

ени

ях

16

6Н

еол

оги

змы

Уч

ащи

еся

зн

ают

о п

ри

чи

нах

воз

-н

ик

нов

ени

я н

овы

х с

лов

в р

усс

ком

я

зык

е, у

мел

о и

спол

ьзу

ют

эти

сл

ова

пр

и с

озд

ани

и с

обст

вен

ны

х в

ыск

азы

-ва

ни

й

17

7К

онт

рол

ьна

я ра

бот

а №

2 п

о те

ме

«Л

екси

кол

оги

я»


п

/пД

ата

№ у

рок

а в

тем

еТ

ема

урок

аУ

рок

и р

/р,

т/о,

к/р

*П

ри

ме-

чан

ие

Пр

огн

ози

руе

мы

е р

езул

ьтат

ы

Мор

фол

оги

я. Ч

асти

реч

и

Им

я с

ущ

ест

вит

ельн

ое (

14 ч

)

18

1ч

асти

реч

и.

Пон

яти

е о

сущ

е-ст

вите

льн

ом (

пов

тор

ени

е п

рой

-де

нн

ого

в н

ача

льн

ой ш

кол

е:

на

риц

ат

ельн

ые

и с

обст

вен

ны

е и

мен

а с

ущес

тви

тел

ьны

е, п

ра-

воп

иса

ни

е со

бст

вен

ны

х и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х, о

душ

евл

ён-

ны

е и

нео

душ

евл

ённ

ые

им

ена

су

щес

тви

тел

ьны

е)

Уч

ени

ки

раз

гран

ич

ива

ют

сам

осто

-я

тел

ьны

е и

сл

уж

ебн

ые

час

ти р

ечи

, вы

дел

яю

т и

х в

тек

сте;

даю

т оп

ре-

дел

ени

е и

мен

и с

ущ

еств

ите

льн

ого

как

час

ти р

ечи

; у

мею

т со

став

ля

ть

рас

сказ

об

им

ени

су

щес

тви

тел

ь-н

ом в

фор

ме

нау

чн

ого

опи

сан

ия

, д

оказ

ыва

ть п

ри

над

леж

нос

ть с

лов

а к

им

ени

су

щес

тви

тел

ьном

у,

нах

о-д

ить

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые

в те

-к

сте

и о

пр

едел

ять

их

мор

фол

оги

че-

ски

е п

ри

знак

и и

си

нта

кси

чес

ку

ю

рол

ь

19

2ч

исл

о и

род

им

ён с

ущ

еств

и-

тел

ьны

х (

пов

тор

ени

е п

рой

-де

нн

ого

в н

ача

льн

ой ш

кол

е).

Су

щес

тви

тел

ьны

е об

щег

о р

ода.

С

ущ

еств

ите

льн

ые,

им

еющ

ие

фор

му

тол

ько

мн

ожес

твен

но-

го и

ли

тол

ько

еди

нст

вен

ног

о ч

исл

а

Уч

ащи

еся

ум

еют

опр

едел

ять

род

, ч

исл

о и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х,

нах

о-д

ят

сущ

еств

ите

льн

ые

общ

его

род

а,

пр

ави

льн

о у

пот

реб

ля

ют

их

в р

ечи

20

3П

адеж

и и

мён

су

щес

тви

тел

ь-н

ых

. П

рав

опи

сан

ие

пад

ежн

ых

ок

онч

ани

й с

ущ

еств

ите

льн

ых


п

/пД

ата

№ у

рок

а в

тем

еТ

ема

урок

аУ

рок

и р

/р,

т/о,

к/р

*П

ри

ме-

чан

ие

Пр

огн

ози

руе

мы

е р

езул

ьтат

ы

21

4т

ри

ск

лон

ени

я и

мён

су

ще-

стви

тел

ьны

х.

Мя

гки

й з

нак

на

кон

це

сущ

еств

ите

льн

ых

пос

ле

ши

пя

щи

х

Уч

ени

ки

ум

еют

опр

едел

ять

ск

ло-

нен

ие

им

ён с

ущ

еств

ите

льн

ых

, п

рав

ил

ьно

опр

едел

яю

т и

пи

шу

т ок

онч

ани

я и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х

раз

ны

х с

кл

онен

ий

, зн

ают

пр

а-ви

ло

выбо

ра

е —

И в

без

уд

арн

ых

п

адеж

ны

х о

кон

чан

ия

х с

ущ

еств

и-

тел

ьны

х

22

5Р

азн

оск

лон

яем

ые

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые.

Бу

ква

е

в су

фф

ик

се -е

н- в

су

щес

тви

-те

льн

ых

на

-мя

. Ра

зви

ти

е ре

чи

. И

злож

ени

е те

кст

а,

сод

ерж

ащег

о си

туац

ию

общ

е-н

ия

(л

ин

гви

сти

чес

кая

ск

аз-

ка)

, у

стн

о

Р/р

Уч

ени

ки

зн

ают

о р

азн

оск

лон

яем

ых

и

мен

ах с

ущ

еств

ите

льн

ых

, о

суф

фи

-к

се -

ен-

(-ён

-) в

осн

ове

сущ

еств

ите

ль-

ны

х н

а -м

я, п

рав

ил

ьно

скл

оня

ют

сущ

еств

ите

льн

ые

на

-мя,

обо

снов

ы-

ваю

т вы

бор

гл

асн

ых

в э

тих

су

ще-

стви

тел

ьны

х

23

6Н

еск

лон

яем

ые

им

ена

сущ

е ств

и-

тел

ьны

е. Р

од н

еск

лон

яем

ых

и

мён

сущ

еств

ите

льн

ых

Уч

ени

ки

пр

ави

льн

о у

пот

реб

ля

ют

не-

скл

оня

емы

е и

мен

а су

щес

тви

тел

ьны

е в

кос

вен

ны

х п

адеж

ах

24

7Р

азв

ит

ие

речи

. Р

од и

мен

и с

у-

щес

тви

тел

ьног

о (р

азви

тие

ум

е-н

ия

пр

ави

льн

о у

пот

реб

ля

ть

им

я с

ущ

еств

ите

льн

ое в

вы

ска-

зыва

ни

ях

)

Р/р

Уч

ени

ки

ум

еют

пр

овод

ить

ли

нгв

и-

сти

чес

ки

й а

нал

из

тек

ста,

пр

ави

ль-

но

уп

отр

ебл

ять

су

щес

тви

тел

ьны

е в

реч

и,

сост

авл

ять

мон

олог

ич

еск

ие

выск

азы

ван

ия

на

ли

нгв

ист

ич

еск

ую

те

му


п

/пД

ата

№ у

рок

а в

тем

еТ

ема

урок

аУ

рок

и р

/р,

т/о,

к/р

*П

ри

ме-

чан

ие

Пр

огн

ози

руе

мы

е р

езул

ьтат

ы

25

8С

пос

обы

обр

азов

ани

я и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Ор

фог

ра-

фи

я.

Пр

авоп

иса

ни

е сл

ожн

ых

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Мор

фол

о-ги

чес

ки

й р

азбо

р и

мен

и с

ущ

е-ст

вите

льн

ого

Уч

ени

ки

зн

ают,

как

мор

фол

оги

че-

ски

раз

бир

аетс

я и

мя

су

щес

тви

тел

ь-н

ое,

опр

едел

яю

т м

орф

олог

ич

еск

ие

пр

изн

аки

им

ени

су

щес

тви

тел

ьног

о

26

9О

рф

огр

афи

я.

Пр

авоп

иса

ни

е су

фф

ик

сов

-чи

к и

-щи

к,

-ек

и

-ик

в с

ущ

еств

ите

льн

ых

. Р

азв

ит

ие

реч

и.

Изл

ожен

ие

тек

ста

пов

еств

оват

ельн

ого

хар

акте

ра

Р/р

Уч

ени

ки

вл

адею

т сп

особ

ом д

ейст

вия

п

ри

нап

иса

ни

и с

уф

фи

ксо

в и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х -

чик

и -

щи

к,

-ек

и

-и

к

27

10

Ор

фог

раф

ия

. Г

лас

ны

е о

и е

п

осл

е ш

ип

ящ

их

и ц

в с

уф

-ф

ик

сах

и о

кон

чан

ия

х с

ущ

е-ст

вите

льн

ых

Уч

ени

ки

зн

ают

о сп

особ

ах о

бра-

зова

ни

я с

ущ

еств

ите

льн

ых

пр

и

пом

ощи

су

фф

ик

сов

-ок

, -е

к,

-он

ок,

пон

им

ают

усл

ови

я в

ыбо

ра

глас

ной

о

ил

и е

пос

ле

ши

пя

щи

х и

ц п

од у

да-

рен

ием

28

11

Ор

фог

раф

ия

. н

е с

сущ

еств

и-

тел

ьны

ми

. ч

тен

ие

мол

ча

Уч

ени

ки

вл

адею

т н

авы

кам

и в

ыбо

ра

сли

тног

о и

ли

раз

дел

ьног

о н

апи

са-

ни

я н

е с

сущ

еств

ите

льн

ым

и,

ум

еют

раз

ли

чат

ь н

е —

пр

ист

авк

у,

час

тиц

у,

час

ть к

орн

я


п

/пД

ата

№ у

рок

а в

тем

еТ

ема

урок

аУ

рок

и р

/р,

т/о,

к/р

*П

ри

ме-

чан

ие

Пр

огн

ози

руе

мы

е р

езул

ьтат

ы

29

12

Обо

бщен

ие

изу

чен

ног

о п

о те

ме

«И

мя

су

щес

тви

тел

ьное

».

зр

и-

тел

ьно-

слу

хов

ой д

ик

тан

т (п

од-

гото

вка

к к

онтр

ольн

ой р

абот

е)

Ди

кта

нт

Уч

ени

ки

ум

еют

рас

поз

нав

ать

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые

в те

кст

е, о

пр

еде-

ля

ют

их

гр

амм

ати

чес

ки

е п

ри

знак

и,

пр

ави

льн

о и

спол

ьзу

ют

сущ

еств

и-

тел

ьны

е в

тек

стах

, ве

рн

о п

ри

мен

яю

т р

азн

ообр

азн

ые

орф

огр

афи

чес

ки

е п

рав

ил

а д

ля

пр

авоп

иса

ни

я и

мён

су

-щ

еств

ите

льн

ых

30

13

Кон

тро

льн

ая

рабо

та

№ 3

по

тем

е «

Им

я с

ущ

еств

ите

льн

ое»

. т

есты

К/р

31

14

Ра

зви

ти

е ре

чи.

Под

роб

ное

и

злож

ени

е х

уд

ожес

твен

ног

о те

кст

а п

овес

твов

ател

ьног

о х

а-р

акте

ра.

ан

али

з к

онтр

ольн

ой

раб

оты

Р/р

, и

злож

ени

еУ

чен

ик

и с

вязн

о и

пос

лед

оват

ельн

о и

злаг

ают

мы

сли

, со

став

ля

ют

пл

ан,

пер

еск

азы

ваю

т те

кст

Им

я п

ри

ла

гат

ельн

ое (

1 ч

)

32

1И

мя

пр

ил

агат

ельн

ое к

ак ч

асть

р

ечи

, п

рав

опи

сан

ие

окон

чан

ий

п

ри

лаг

ател

ьны

х (

пов

тор

ени

е п

рой

ден

ног

о в

на

чал

ьной

шк

о-л

е).

Раз

ря

ды

им

ён п

ри

лаг

а-те

льн

ых

Уч

ени

ки

пон

им

ают

знач

ени

е и

мен

и

пр

ил

агат

ельн

ого

в р

ечи

, п

рав

ил

ьно

опр

едел

яю

т ег

о си

нта

кси

чес

ку

ю

рол

ь в

пр

едл

ожен

ии

, у

мею

т у

пот

реб

-л

ять

пр

ил

агат

ельн

ые

в р

ечи

18

введение

УроК № 1 ВВедение. О бОгатстве русскОгО языка (слОва

в перенОснОм значении, синОнимы, антОнимы и др.)Цели:

обучающие: � помочь учащимся осознать важность изучения русского языка, расширить знания о его богатстве и красоте; повторить в ходе урока орфографические и пунктуационные правила;развивающие: � формировать необходимость понимания качества речи, развивать культуру речи;воспитательные: � прививать уважение к культуре через словес-ность.

Оборудование: учебник, карточки с афоризмами о русском языке (по две на группу).

Тип урока: комбинированный урок.

Русский язык является богатейшим из всех европейских языков и кажется нарочно созданным для выражения тончайших оттенков. Одарённый

чудесной сжатостью, соединённой с ясностью, он довольствуется одним словом для передачи

такой мысли, для которой другому языку потребовались бы целые фразы.

П. Мериме

ХоД урока


ІІ. Объявление темы и целей урОка. мОтивация учебнОй деятельнОсти

слово учителя— Проспер Мериме писал: «Русский язык является богатей-

шим из всех европейских языков и кажется нарочно созданным

Введение 19

для выражения тончайших оттенков. Одарённый чудесной сжа-тостью, соединённой с ясностью, он довольствуется одним словом для передачи такой мысли, для которой другому языку потребо-вались бы целые фразы». Сегодня, применяя знания, полученные на уроках русского языка в начальной школе и в 5-м классе, мы убедимся в справедливости слов великого писателя.

Язык — основное средство общения людей. При помощи язы-ка люди общаются друг с другом, передают свои мысли, чувства, желания.

знаете ли вы, какое количество языков в мире? d

точной цифры неизвестно, так как не всегда ясно, что перед нами — два разных языка или два диалекта одного и того же языка. Учёные утверждают, что языков в мире насчитывается около 3000.

Как средство общения, язык связан с жизнью общества, с на-родом — носителем данного языка. Язык тесно связан с мышле-нием, сознанием. знания об окружающей действительности, кото-рые люди приобретают в процессе труда, закрепляются в языке — в словах, словосочетаниях и предложениях. С помощью языка люди передают свои знания, опыт от поколения к поколению.

Давным-давно задумались люди над загадкой языка, тайной его происхождения. Сколько увлекательных легенд, удивитель-ных сказаний, смелых научных предположений знает история че-ловечества! Может, нам удастся в будущем приблизиться к разгад-ке тайны человеческого языка. а пока загадка остаётся загадкой, и только в одном единодушны современные учёные: если бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми. Язык делает челове-ка человеком.

Мы постоянно разговариваем с кем-нибудь, сообщая что-то и слушая других, читаем, пишем, поём, думаем, мечтаем… и во всех этих случаях используем родной язык. Без языка общество людей не могло бы существовать.

Языки народов мира очень разнообразны по структуре и по ис-тории своего развития. Некоторые из языков обнаруживают сход-ство в словарном запасе, фонетическом строе и грамматике, дру-гие, напротив, далеки друг от друга.

ІІІ. вОсприятие и усвОение нОвОгО материала

работа с языковым материалом— Известный писатель Лев Васильевич Успенский не только

серьёзно интересовался историей языка, но и изложил этот мате-риал в своей популярной книге «Слово о словах».


Послушайте отрывок из неё и ответьте на вопрос: зачем нужно d

изучать язык?

Всё, что люди совершают в мире действительно человеческого, совершается при помощи языка. Нельзя без него работать согла-сованно. Без его посредства немыслимо ни на шаг двинуть вперёд науку, технику, ремёсла, искусство — жизнь.

Каждое орудие приносит наивысшую пользу в руках того, кто его как можно глубже изучил, кто им владеет как мастер. а ма-стерски владеть любым из них — стамеской или кистью худож-ника, крошечным чертёжным пером — это значит до тонкостей узнать, как они устроены, из каких частей состоят, как работают и в чём изменяются во время работы, какого обращения с собой требуют.

Из всех орудий язык — самое удивительное и сложное. так до-статочно ли знаем мы его?

ІV. рабОта пО теме урОка

1. работа со схемойНазовите известные вам разделы языкознания. что изучает d

каждый из них?

Разделы языкознания

фонетика

Лексика

Словообразование

Морфология

Синтаксис

2. работа с текстомПрочитайте текст. В чём заключается богатство русского язы- d

ка? Свой ответ аргументируйте.

Русский язык — один из самых развитых и богатых языков мира. Он звучен и мелодичен: в нём на сто звуков приходится при-мерно восемьдесят звуков с голосом — гласных и звонких соглас-ных. Русский язык располагает большим запасом слов. В нём мно-го синонимов. С их помощью точно и ярко выражаются все оттен-ки мысли и чувства. В русском языке много способов образования новых слов. И поэтому он обладает неиссякаемыми источниками пополнения своего словарного запаса. В русском языке, говорил Николай Васильевич Гоголь, «все тоны и оттенки, все переходы

Введение 21

звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких; он беспреде-лен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно».

(Из журнала)О чём этот текст? Какова его основная мысль? d

что значит «один из самых развитых и богатых языков d

мира»?Используя материал на карточках, объясните значение слово- d

сочетаний.

КарточкаРазвитый ребёнок — …Развитой язык — …

1) Духовно зрелый, просвещённый, культурный или обладающий высокой степенью развития.

2) Достигший значительного физического развития, окрепший.3) Достигший высокого уровня, высокой стадии развития.

3. стилистический анализ текстаОпределите тип речи текста. ( d Рассуждение)Докажите, что это рассуждение. ( d текст построен по схеме: тезис → доказательство → вывод.)Найдите составляющие рассуждения в этом тексте и запишите d

их в тетрадь (работа в парах).

Ожидаемые результатыТезис. Русский язык — один из самых развитых и богатых язы-

ков мира.Доказательство. звучен и мелодичен; располагает большим за-

пасом слов; в нём много синонимов, много способов образования новых слов.

Вывод. Он обладает неиссякаемыми источниками пополнения своего словарного запаса.

4. решение лингвистических задач (работа в группах)1) Почему в тексте (см. п. IV.2) говорится о таком количестве зву-

ков, ведь в алфавите только 33 буквы?2) Ученику дали задание написать слова, которые читаются оди-

наково слева направо и справа — налево. Он выполнил это зада-ние так: тот, дед, шалаш. Правильно ли выполнено задание? Докажите свой ответ, сделав фонетический разбор этих слов.

3) Из текста мы узнали, что в русском языке очень много синони-мов. Обратите внимание на словосочетания развитый ребёнок и развито й язык. Составьте синонимический ряд с каждым прилагательным.


V. закрепление изученнОгО материала

1. тренировочные упражнения (работа по вариантам)

1) Спишите предложения. Вместо точек вставьте стоящие в скоб-ках слова в нужном падеже.

а) звание … обязывает ко многому. Для написания учебника был создан коллектив … (автор, писатель). б) Учитель регулярно проводил … с родителями своих учеников. Почти каждый … был результативен (беседа, разговор). в) Как пахарь, … отдыхает. Кой-где гарцуют казаки. Равняясь, строятся полки (битва, бой). На трубный звук, на голос … дружины конные славян помчались по следам героя (а. с. Пушкин). г) Из окна открывался красивый … на море. … в романах тургенева играет важную роль (вид, пейзаж).

2) Спишите, выделите антонимы в пословицах. Объясните, как вы понимаете эти пословицы.

а) Правой рукой строит, а левой разрушает. б) Велик день для лодыря, а для ударника мал. в) Ученье — свет, а неученье — тьма. г) Кто хочет много знать, тому надо мало спать. д) Корень учения горек, да плод его сладок. ж) Полный колос к земле клонится, пу-стой к небу тянется.

3) Прочитайте стихотворение а. а. Усачёва. О каком языковом явлении в нём идёт речь? Используя текст, докажите, что рус-ский язык богат синонимами.

Великий могучий русскийЯзык показал я французу,а он показал — французский,а я дал месье по пузу.Мы в бой с ним вступили близкий,Катались, вопили, рычали…Но тут показал нам английскийНахальный один англичанин.тогда мы с французом всталиИ два языка показали.Он сразу полез с нами в драку,И в боксе он был неслабым:Мы с ним показали поляку,Китайцу и двум арабам.С трудом нас подняли прохожие…И поняли мы, дураки:Какие у нас похожиеВеликие языки!

Введение 23

2. работа с высказываниями о русском языке (в группах)У ч и т е л ь. Русский язык — один из богатейших языков мира.

Кому, как не классикам нашей литературы, об этом знать! По этому поводу ими высказано и написано немало размышлений. В цитатах, предложенных ниже, подборка высказываний извест-ных людей о ценности, самодостаточности и богатстве русского языка.

Раскройте смысл высказываний о русском языке, представлен- d

ных вашему вниманию.

1) Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры. Именно поэтому изучение и сбережение русско-го языка является не праздным увлечением от нечего делать, а насущной необходимостью (а. И. Куприн).

2) Лишь усвоив в возможном совершенстве первоначальный ма-териал, то есть родной язык, мы в состоянии будем в возмож-ном же совершенстве усвоить и язык иностранный, но не пре-жде (Ф. м. Достоевский).

3) что русский язык — один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения (В. г. Белинский).

4) Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и про-стых,— для которых не нашлось бы в нашем языке точного вы-ражения (К. г. Паустовский).

3. работа по развитию речиПереведите предложения на русский язык. Подумайте, что d

объединяет украинские пословицы с ранее прочитанным те-кстом и высказываниями русских писателей о языке?

1) Мова — душа народу. 2) Мова кожного народу — неповторна і своя. 3) Лагідне слово — ключ до серця. 4) Слово до слова — зло-житься мова. 5) Мову іншого народу можна вивчити за кілька ро-ків, а рідної мови вчиться все життя. 6) Де багато слів, там мало мудрості. 7) Мова — найдорожчий скарб. 8) Будь господарем своє-му слову. 9) Хто говорить — сіє, хто слухає — жне.

VI. систематизация и ОбОбщение знаний и умений

1. дидактическая игра «лингвист»Найдите третье лишнее. d

а) Существительное, подлежащее, прилагательное;б) глагол, обстоятельство, сказуемое;в) дополнение, определение, существительное.Какими частями речи являются слова d светило, пекло?


2. дидактическая игра «аукцион»Команды по очереди называют пословицы о русском языке

(о слове). Какая команда назовёт последнюю, та и победила.

Для справок. Сначала подумай — потом говори. Не храбрись словом, а покажи делом. Меньше говори — больше дела твори. Доброе слово человеку, что дождь в засуху. Слово не воробей, вы-летит — не поймаешь. До слова крепись, а дал — держись.

3. беседаКак вы понимаете значение слова d развитой?Почему русский язык — один из развитых языков мира? d

Почему каждый человек должен любить, беречь свой родной d

язык?

У ч и т е л ь. Русский язык является ценнейшим достоянием и величайшим достижением нашей нации. Русские писатели и по-эты, собирая богатства народного языка, рисовали чудесные кар-тины родной природы.

4. «поэтическая орфография»Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните условия d

выбора орфограмм.

зарумянилась вишня и слива,Нал..лась з..лотистая рожь.И как море, волнуется нива,И в тр..ве на лугах не пр..йдёшь.Со..нце ходит высоко над сводомРа..калённых от зноя н..бес.Пахнет липа душистая мёдом,И шумит полный сумрака лес.

(Ф. И. тютчев)

VII. дОмашнее задание1. Списать. Обратить внимание на то, что выразительность вы-

сказывания во многом определяется наличием в нём слов-ан-тонимов. Какой темой объединены представленные крылатые выражения?

1) Х..роша в..рёвка длинная, а речь к..роткая. 2) Кто вчера с..лгал, тому и завтра не п..верят. 3) Лучше горькая правда, чем сла..кая ложь. 4) Недобросовес..ные ораторы стремятся пр..дста-вить плохое х..рошим (Платон). 5) если не умеешь г..ворить, научись слушать (Помпоний). 6) Кто пр..вык быть неискренним

Введение 25

с другими, тот в конце концов перестаёт быть искренним с собой (Ф. ларошфуко). 7) Вообще люди, мало знающие, много г..ворят, а те, к..торые много знают, говорят мало (Ж.-Ж. Руссо).

2. Списать, вставляя пропущенные буквы. Устранить неоправ-данные повторы выделенного слова.

Лето было сухое, д..жди почти (не)выпадали. Жара ст..яла нест..рпимая. В жару ребята не выл..зали из реки. Но от жары и там трудно было сп..стись: вода была тёплая.

VIII. пОдведение итОгОв урОка. рефлексия

интерактивный приём «микрофон»Сегодня на уроке я узнал (узнала)… �

Iх. дОпОлнительный материал к урОкуЗадание № 1. Ответьте на вопрос в стихотворении.

НеграМоТНый ПираТЖил на свете некультурныйИ неграмотный пират.Бросить мусор мимо урныБыл пират ужасно рад.Безо всякого стыдаВ море грабил он суда,а на чтенье умных книжекНе затрачивал труда.Как-то раз решил пиратзакопать на пляже клад,Ровно тридцать три рубина,Каждый весом в сто карат.Но никак решить не может:чтобы кладу не пропасть,В яму клад ему полОжить,ПоложИть или покласть?«Вдруг,— он мыслит,— на беду,Клад неверно покладу?Эдак я, с таким раскладом,Вовсе по миру пойду!»Грусть-печаль пирата гложет,Отложил пират ножи.ПоложИть или полОжить —Как же правильно, скажи?

(а. ерошин)


Задание № 2. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

На земном шаре существует множество языков. Количество их определяется по-разному, называют от 2800 до 3000 языков. Выде-ляют славянскую группу языков, куда входит наш русский язык. Эта группа — самая молодая среди индоевропейских языков. До середины I тысячелетия н. э. все славяне говорили на едином язы-ке, который теперь называют праславянским. Постепенно накап-ливались различия в языках восточных, западных и южных сла-вян. Восточнославянский язык иначе называют древнерусским. Этот язык сформировался к VII–VIII вв. и существовал примерно до XIV–XV вв., а потом распался на три отдельных языка: рус-ский, украинский и белорусский.

Русский язык (раньше его называли великорусским) — госу-дарственный язык России, один из мировых языков, на нём гово-рят более 250 миллионов человек.

Язык народа — лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. В языке одухо творяется весь народ и вся его родина. В нём претворяют-ся в мысль, в картину, в звук, в небо отчизны её воздух, физиче-ские явления, её климат, её поля, горы и долины, её бури и грозы. В светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни.

(К. Д. ушинский)

Какова основная мысль текста? d

Определите тип и стиль речи. d

Назовите ключевые слова. d

Каковы средства связи предложений в тексте? d

Найдите предложение, которое, с вашей точки зрения, являет- d

ся тезисом. Докажите правильность этого тезиса.Оформите этот тезис как предложение с прямой речью. d

Почему К. Д. Ушинский считает, что язык народа никогда не d

увядает и вечно распускается?

Задание № 3. Переведите с украинского языка на русский. Опре-делите тему и главную мысль текстов.

1) Мова росте елементарно, разом з душею народу (І. я. Франко).

2) Коли мовиш, як належить,Слово чисте, мов роса…І від тебе теж залежитьМови рідної краса.

(Д. г. Білоус)

Введение 27

3) Усі головні європейські мови можна вивчити за шість років, свою ж рідну треба вчити ціле життя (Вольтер).

УроК № 2 РазВитие Речи. Общение и речь. ситуация Общения и её

сОставляющие: цель, тема, адресант и адресат, ОбстанОвка Общения (ПОВтОРение и углубление знаний).

сОставление диалОгОв с учётОм ситуации ОбщенияЦели:

обучающие: � повторить с учащимися и закрепить понятия «общение», «речь», «адресат речи», «ситуация общения»;развивающие: � развивать монологическую и диалогическую речь, понимание фактического содержания текста, умение составлять про-стой план, выделять опорные слова и словосочетания, пересказывать текст по плану;воспитательные: � воспитывать культуру общения.

Оборудование: учебник, дидактический материал, схема «компоненты речевой ситуации».

Тип урока: комбинированный урок.

ХоД урока


ІІ. актуализация ОпОрных знаний

1. проверка домашнего задания

2. словарный диктант (повторение орфографии)Пробирается сквозь заросли; хороший урожай; не оборвись;

похож на отца; кофе горяч; по скрипучей лестнице; на могучем утёсе; доклад о научном открытии; статья о современной поэзии; между гаражом и кузницей; старинный фарфор; молодой щавель; жонглёр — цирковой артист; приложить усилия; птичий базар.

3. синтаксическая пятиминутказапишите предложение. d

Русский язык — это сказочное сокровище, это богатство, кото-рое с каждым днём пополняется, это счастье бесконечных откры-тий и встреч с прекрасным (Ф. К. Видрашку).

УДК 37.016 ББК 74.26 К64 Коновалова М. В. К64 Все уроки

Documents