ความหมาย หลักการทฤษฎีดาน นวัตกรรมดานหลักสูตร และการเรียนการสอน

บทที่ 1

ความหมายของนวัตกรรม

นวัตกรรมนวัตกรรม หรือหรือ นวนวกรรมกรรม เปนคําสมาสระหวางเปนคําสมาสระหวาง ““นวนว”” และและ ““กรรมกรรม”” ซึ่งมีความหมายวาซึ่งมีความหมายวา ความคิดและการกระทาํความคิดและการกระทาํ

ใหมใหม ๆๆ ที่จะทําใหเกิดการเปลี่ยนแปลงไปสูสิ่งที่ดีกวาที่จะทําใหเกิดการเปลี่ยนแปลงไปสูสิ่งที่ดีกวา

นวัตกรรมการศกึษานวัตกรรมการศกึษา จึงหมายถึงจึงหมายถึง ความคิดและการกระทําความคิดและการกระทํา

ใหมใหม ๆๆ ที่จะทําใหเกิดการเปลี่ยนแปลงที่จะทําใหเกิดการเปลี่ยนแปลง เพื่อจะแกปญหาที่เพื่อจะแกปญหาท

ี ่

เกิดขึ้นในระบบการศึกษาเกิดขึ้นในระบบการศึกษา

การใชเทคนคิและวิธีการใหม วิธีการสอนแบบใหม

การผลิตวัสดุอุปกรณใหม ๆ มาใชในการเรียนการสอน

(Instructional Materials) การจัดหาวัสดุอุปกรณท

ี่

ทาํขึน้เอง เชน การทําแผนภาพ แผนภูมิ การใชวัสดุในทองถิ่น เปนอุปกรณในการสอน การจัดทํา “บทเรียนสําเรจ็รูป” “บทเรียน

โปรแกรม”

การจัดใหนกัเรียนเปนผูชวยครู (Teacher assistant)

นวัตกรรมการศึกษา

(Educational Innovation)

นวัตกรรมการศึกษานวัตกรรมการศึกษา

(Educational(Educational Innovation)Innovation)

1. ชวยใหการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น2. ผูเรียนเกิดการเรียนรูไดรวดเร็ว มีประสิทธิภาพสูงกวาเดิม3. เกิดแรงจูงใจในการเรียน4 .ประหยัดเวลาในการเรียน

1.1. ชวยใหการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นชวยใหการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

2.2. ผูเรียนเกิดการเรียนรูไดรวดเร็วผูเรียนเกิดการเรียนรูไดรวดเร็ว มีประสิทธิภาพสูงกวาเดิมมีประสิทธิภาพสูงกวาเดิม

3.3. เกิดแรงจูงใจในการเรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียน

44

..ประหยัดเวลาในการเรียนประหยัดเวลาในการเรียน

เทคโนโลยีการศึกษาเทคโนโลยีการศึกษา

(Educational Technology)(Educational Technology)

เปนทฤษฏีและการปฏิบัติของเปนทฤษฏีและการปฏิบัติของ การออกแบบการออกแบบ การพัฒนาการพัฒนา

การใชการใช การจัดการการจัดการ

และการประเมินผลและการประเมินผล ของกระบวนการและของกระบวนการและ

ทรัพยากรสําหรับการเรียนรูทรัพยากรสําหรับการเรียนรู (AECT, 2537)(AECT, 2537)

ขอบขายของเทคโนโลยีการศึกษา

ขอบขาย

การออกแบบ

การพัฒนา

การใช

การจัดการ

การประเมิน

เหตุที่ตองนําเอาเทคโนโลยีมาใชในวงการศึกษา

จํานวนประชากรเพิ่มขึ้นอยางรวดเร็ว 1

ความเปลี่ยนแปลงทางสังคมและเศรษฐกิจ 2

ความกาวหนาทางดานวิทยาการใหมๆ 3

ปจจัยสําคญัในการพิจารณาเทคโนโลยีปจจัยสําคญัในการพิจารณาเทคโนโลย ี

มาใชในการเรียนการสอนมาใชในการเรียนการสอน

๓ ประหยดั (Economy)

๒ ประสิทธิผล (Productivity)

๑ ประสิทธิภาพในการเรียนการสอน (Efficiency)

ประโยชนของเทคโนโลยีการศึกษาประโยชนของเทคโนโลยีการศึกษา

ประโยชนตอระบบการศึกษา

ประโยชนตอตัวนักเรียน

ประโยชนตอตัวครู

ประโยชนตอคุณภาพทางการเรียนการสอน

คารเตอรคารเตอร วีวี.. กูดกูด

((Good)Good)

กลาววากลาววา เทคโนโลยีการศึกษาเทคโนโลยีการศึกษา

หมายถึงหมายถึง การประยุกตหลักการการประยุกตหลักการ

ทางวิทยาศาสตรทางวิทยาศาสตร และเครื่องมือและเครื่องมือ

ของระบบการสอนของระบบการสอน

เพื่อนํามาใชในการเรียนการสอนเพื่อนํามาใชในการเรียนการสอน

นวัตกรรมและเทคโนโลยีนวัตกรรมและเทคโนโลยี คือคือ INNOTECHINNOTECH

หมายถึงหมายถึง การใชนวัตกรรมและเทคโนโลยีในการจัดการศึกษาการใชนวัตกรรมและเทคโนโลยีในการจัดการศึกษา

รวมกันรวมกัน โดยการนําเอาเทคนิคและสิ่งประดิษฐใหมโดยการนําเอาเทคนิคและสิ่งประดิษฐใหม ๆๆ

ทางวิทยาศาสตรมาใชเรียกวาทางวิทยาศาสตรมาใชเรียกวา ““INNOTECHINNOTECH””

ซึ่งมาจากคําวาซึ่งมาจากคําวา““Innovation TechnologyInnovation Technology””

เปนการนําเอาคํานวัตกรรมและเทคโนโลยีเขาดวยกันเปนการนําเอาคํานวัตกรรมและเทคโนโลยีเขาดวยกัน

หลักการและทฤษฎีแนวคิดที่เกี่ยวของกับหลักการและทฤษฎีแนวคิดที่เกี่ยวของกับ นวัตกรรมและเทคโนโลยกีารศึกษานวัตกรรมและเทคโนโลยกีารศึกษา

1.หลักการและทฤษฎีทางจิตวิทยาการศึกษา

1.1 ทฤษฎีการเรียนรู

1.2 ทฤษฎีความแตกตางระหวางบคุคล

1.3 ทฤษฎีการพัฒนาการ

2. ทฤษฎีการสื่อสาร

3. ทฤษฎีระบบ

4. ทฤษฎีการเผยแพร

1.หลักการและทฤษฎีทางจิตวิทยาการศึกษา

1.1 ทฤษฎีการเรียนรู

1.2 ทฤษฎีความแตกตางระหวางบคุคล

1.3 ทฤษฎีการพัฒนาการ

2. ทฤษฎีการสื่อสาร

3. ทฤษฎีระบบ

4. ทฤษฎีการเผยแพร

หลักการและทฤษฎีทางจิตวิทยาการศึกษาหลักการและทฤษฎีทางจิตวิทยาการศึกษา

ทฤษฎีการเรยีนรูทฤษฎีการเรยีนรู ที่เปนพื้นฐานของที่เปนพื้นฐานของ

เทคโนโลยีการศึกษาเทคโนโลยีการศึกษา

ไดจากทฤษฎีไดจากทฤษฎี 22 กลุมกลุม คอืคอื

1.1. กลุมพฤติกรรมกลุมพฤติกรรม

((Behaviorism) Behaviorism)

2.2. กลุมความรูกลุมความรู

((Cognitive)Cognitive)

กลุมพฤติกรรมกลุมพฤติกรรม ( (Behaviorism)Behaviorism)

นักจิตวิทยาการศึกษากลุมนี้นักจิตวิทยาการศึกษากลุมนี้ เชนเชน Watson, Pavlov,Watson, Pavlov,

Thorndike, Skinner Thorndike, Skinner ทฤษฎีของนักจิตวิทยากลุมนี้ทฤษฎีของนักจิตวิทยากลุมนี้

เชนเชน ทฤษฎีการวางเงื่อนไขทฤษฎีการวางเงื่อนไข ( (Conditioning Theory)Conditioning Theory)

ทฤษฎีความสัมพันธตอเนื่องทฤษฎีความสัมพันธตอเนื่อง ( (Connectionism Theory)Connectionism Theory)

ทฤษฎีการเสริมแรงทฤษฎีการเสริมแรง ( (StimulusStimulus--Response Theory) Response Theory)

ทฤษฎีการวางเงื่อนไขทฤษฎีการวางเงื่อนไข

((Conditioning Theory)Conditioning Theory)

พาฟลพาฟลอบอบ ( (Pavlov) Pavlov) กลาวไววากลาวไววา

ปฏิกิรยิาตอบสนองอยางใดอยางหนึ่งของปฏิกิรยิาตอบสนองอยางใดอยางหนึ่งของ รางกายคนไมไดมาจากสิ่งเรารางกายคนไมไดมาจากสิ่งเรา

อยางใดอยางหนึ่งแตเพียงอยางเดียวอยางใดอยางหนึ่งแตเพียงอยางเดียว

สิ่งเรานั้นอาจจะทําใหเกิดการตอบสนองสิ่งเรานั้นอาจจะทําใหเกิดการตอบสนอง เชนนัน้ไดเชนนัน้ได ถาหากมีการวางเงือ่นไขถาหากมีการวางเงือ่นไข

ที่ถูกตองเหมาะสมที่ถูกตองเหมาะสม

ทฤษฎีทฤษฎี

ความสมัพนัธตอเนื่องความสมัพนัธตอเนื่อง ((Connectionism Theory)Connectionism Theory)

ธอรนไดคธอรนไดค ( (Thorndike) Thorndike)

กลาวไววากลาวไววา สิ่งเราหนึ่งสิ่งเราหนึ่ง ๆๆ ยอมทําใหเกิดยอมทําใหเกิด

การตอบสนองหลายการตอบสนองหลาย ๆๆ อยางอยาง

จนพบสิ่งที่ตอบสนองที่ดีที่สุดจนพบสิ่งที่ตอบสนองที่ดีที่สุด

เขาไดคนพบกฎการเรียนรูที่สําคัญคือเขาไดคนพบกฎการเรียนรูที่สําคัญคือ 11

..กฎแหงการผลกฎแหงการผล 2.2. กฎแหงการฝกหัดกฎแหงการฝกหัด 3.3. กฎแหงความพรอมกฎแหงความพรอม

ทฤษฎีการทฤษฎีการวางงื่อนวางงื่อนไขไข// ทฤษฎีการเสริมแรงทฤษฎีการเสริมแรง

((SS--R Theory R Theory หรือหรือ Operant Conditioning)Operant Conditioning)

สกินเนอรสกินเนอร ( (Skinner) Skinner) กลาววากลาววา

ปฏิกิรยิาตอบสนองหนึ่งปฏิกิรยิาตอบสนองหนึ่ง

อาจไมใชเนือ่งมาจากสิ่งเราสิง่เดียวอาจไมใชเนือ่งมาจากสิ่งเราสิง่เดียว

สิ่งเรานั้นๆสิ่งเรานั้นๆ กค็งจะทําใหเกิดกค็งจะทําใหเกิด

การตอบสนองเชนเดียวกันไดการตอบสนองเชนเดียวกันได

ถาไดมีการวางเงือ่นไขที่ถูกตองถาไดมีการวางเงือ่นไขที่ถูกตอง

การนําทฤษฎีการเรยีนรูของกลุมพฤตกิรรม

มาใชกับการออกแบบการเรียนการสอน

การนําทฤษฎีการเรยีนรูของกลุมพฤตกิรรมการนําทฤษฎีการเรยีนรูของกลุมพฤตกิรรม

มาใชกับการออกแบบการเรียนการสอนมาใชกับการออกแบบการเรียนการสอน

ใหเขากับลักษณะดังตอไปนีค้ือใหเขากับลักษณะดังตอไปนีค้ือ

1.1. การเรียนรูเปนขั้นเปนตอนการเรียนรูเปนขั้นเปนตอน ( (Step by Step) Step by Step)

2.2. การมีสวนรวมในการเรียนรูของผูเรียนการมีสวนรวมในการเรียนรูของผูเรียน ( (Interaction) Interaction)

3.3. การไดทราบผลในการเรียนรูทนัทีการไดทราบผลในการเรียนรูทนัที ( (Feedback) Feedback)

4.4. การไดรับการเสริมแรงการไดรับการเสริมแรง ( (Reinforcement) Reinforcement)

ทฤษฎีการรับรูทฤษฎีการรับรู

การรับรู เปนผลเนื่องมาจาการที่มนุษยใชอวัยวะรับสัมผัสการรับรู เปนผลเนื่องมาจาการที่มนุษยใชอวัยวะรับสัมผัส

((Sensory motor) Sensory motor) ซึ่งเรียกวาซึ่งเรียกวา เครื่องรับเครื่องรับ ( (Sensory) Sensory) ทั้งทั้ง 55 ชนิดชนิด คือคือ ตาตา

หูหู จมูกจมูก ลิ้นลิ้น และผิวหนังและผิวหนัง

จากการวิจัยมีการคนพบวาจากการวิจัยมีการคนพบวา การรับรูของคนเกิดจากการเห็นการรับรูของคนเกิดจากการเห็น 75%75%

จากการไดยินจากการไดยิน 13%13% การสัมผัสการสัมผัส 6%6% กลิ่นกลิ่น 3%3% และรสและรส 3%3%

การรับรูจะเกิดขึ้นมากนอยเพียงใดการรับรูจะเกิดขึ้นมากนอยเพียงใด ขึ้นอยูกับสิ่งที่มีอิทธิพลขึ้นอยูกับสิ่งที่มีอิทธิพล หรือหรือ ปจจัยในการรับรูปจจัยในการรับรู ไดแกไดแก ลักษณะของผูรับรูลักษณะของผูรับรู ลักษณะของสิ่งเราลักษณะของสิ่งเรา

จากทฤษฏีการรับรูทางประสาทสัมผัสของมนุษย

โดย ทอมปสัน (Thompson) พบวามนุษยมกีารรับรู 5 ทาง คือ ตา หู จมูก ผิวหนัง และลิน้

ทางตา รอยละ 83

ทางห ู “ 11

ทางจมูก “ 3.4

ทางผิวหนัง “ 1.5

ทางลิ้น “ 1

ผลการรับรูดวยตาและหู มคีารวมกันสูงถึงรอยละ 94

สื่อเทคโนโลยีจึงชวยใหเกิดการเรียนรูที่ดกีวาสื่อใดๆ

กลุมความรูกลุมความรู ( (Cognitive)Cognitive)

นักจิตวิทยากลุมนี้เนนความสําคัญของสวนรวม แนวคิดของการสอน

จึงมุงใหผูเรียนมองเห็นสวนรวมกอน โดยเนนเรียนจากประสบการณ

ทฤษฎีทางจิตวิทยาของกลุมนี้ซึ่งมีชื่อวา Cognitive Field Theory

หรือ ทฤษฎีสนาม นักจิตวิทยาในกลุมนี้ เชน โคเลอร (kohler) เลวิน

(Lawin) วิทคิน (Witkin)

นักจิตวิทยากลุมนี้เนนความสําคัญของสวนรวมนักจิตวิทยากลุมนี้เนนความสําคัญของสวนรวม แนวคิดของการสอนแนวคิดของการสอน

จึงมุงใหผูเรียนมองเห็นสวนรวมกอนจึงมุงใหผูเรียนมองเห็นสวนรวมกอน โดยเนนเรียนจากประสบการณโดยเนนเรียนจากประสบการณ

ทฤษฎีทางจิตวิทยาของกลุมนี้ซึ่งมีชื่อวาทฤษฎีทางจิตวิทยาของกลุมนี้ซึ่งมีชื่อวา Cognitive Field TheoryCognitive Field Theory

หรือหรือ ทฤษฎีสนามทฤษฎีสนาม นักจิตวิทยาในกลุมนี้นักจิตวิทยาในกลุมนี้ เชนเชน โคโคเลอรเลอร ( (kohlerkohler) ) เลวินเลวิน

((LawinLawin) ) วิวิทคินทคิน ( (WitkinWitkin) )

แนวคิดของทฤษฎีนี้จะเนนความพอใจของผูเรียน

ผูสอนควรใหผูเรียนทํางานตามความสามารถของผูเรียน

โดยทาํหนาทีค่อยกระตุนใหผูเรียนประสบความสําเร็จ

จะเนนใหผูเรียนลงมือกระทาํดวยตนเอง

โดยผูสอนเปนผูคอยชี้แนะ

แนวคิดของทฤษฎีนี้จะเนนความพอใจของผูเรียน

ผูสอนควรใหผูเรียนทํางานตามความสามารถของผูเรียน

โดยทาํหนาทีค่อยกระตุนใหผูเรียนประสบความสําเร็จ

จะเนนใหผูเรียนลงมือกระทาํดวยตนเอง

โดยผูสอนเปนผูคอยชี้แนะ

การนําแนวคิดของนักจิตวิทยากลุมความรู (Cognition)

มาใชคือ การจัดการเรียนรูตองใหผูเรียนไดรับรูจากประสาทสัมผัส

เพื่อกระตุนใหเกิดการเรียนรู จึงเปนแนวคิดในการเกิดการเรียน

การสอนผานสื่อที่เรียกวา โสตทัศนศึกษา (Audio Visual)

การนําแนวคิดของนักจิตวิทยากลุมความรูการนําแนวคิดของนักจิตวิทยากลุมความรู ( (Cognition) Cognition)

มาใชคือมาใชคือ การจัดการเรียนรูตองใหผูเรียนไดรับรูจากประสาทสัมผัสการจัดการเรียนรูตองใหผูเรียนไดรับรูจากประสาทสัมผัส

เพื่อกระตุนใหเกิดการเรียนรูเพื่อกระตุนใหเกิดการเรียนรู จึงเปนแนวคิดในการเกิดการเรียนจึงเปนแนวคิดในการเกิดการเรียน

การสอนผานสื่อที่เรียกวาการสอนผานสื่อที่เรียกวา โสตโสตทัศนทัศนศึกษาศึกษา ( (Audio Visual) Audio Visual)

ทฤษฎีความแตกตางระหวางบุคคลทฤษฎีความแตกตางระหวางบุคคล

ทฤษฎีความแตกตางระหวางบุคคลทฤษฎีความแตกตางระหวางบุคคล

(Individual Differences Theory) (Individual Differences Theory)

ไดรับการพฒันามาจากแนวความคิดไดรับการพฒันามาจากแนวความคิด

เรื่องสิ่งเราและการตอบสนองเรื่องสิ่งเราและการตอบสนอง ( (StimulusStimulus--ResponseResponse))

หรือหรือ ทฤษฎีทฤษฎี เอสเอส--อารอาร ( (SS--R theoryR theory) ) ของของกากาเยเย ( (GagneGagne) ) มาประยุกตใชมาประยุกตใช

โดยยึดหลักความแตกตางกันระหวางบุคคลหลายประการโดยยึดหลักความแตกตางกันระหวางบุคคลหลายประการ

เชนเชน บคุลิกภาพบคุลิกภาพ ทัศนคติทัศนคติ สติปญญาสติปญญา และความสนใจและความสนใจ เปนตนเปนตน

พฤตกิรรมการสื่อสารและการเลือกรับสาร

ของบุคคลแตกตางกันมาจากสาเหตุ

พฤตกิรรมการสื่อสารและการเลือกรับสาร

ของบุคคลแตกตางกันมาจากสาเหตุ

11) ) ความแตกตางกันในความแตกตางกันใน องคประกอบองคประกอบ

ทางจิตวิทยาสวนบุคคลทางจิตวิทยาสวนบุคคล

22) ) ลักษณะทางลักษณะทางชีวชีวภาคภาค หรือทางรางกายของแตละบุคคลหรือทางรางกายของแตละบุคคล

แตสวนใหญแลวจะมาจากความแตกตางที่เกิดจากการเรียนรูแตสวนใหญแลวจะมาจากความแตกตางที่เกิดจากการเรียนรู

พฤติกรรมการสื่อสารและการเลือกรับสารพฤติกรรมการสื่อสารและการเลือกรับสาร

ของบุคคลแตกตางกันมาจากสาเหตุของบุคคลแตกตางกันมาจากสาเหตุ

33) ) สภาพการณตางๆสภาพการณตางๆ จะเปดรับความคิดเห็นจะเปดรับความคิดเห็น แตกตางกนัไปแตกตางกนัไป

พฤติกรรมการสื่อสารและการเลือกรับสารพฤติกรรมการสื่อสารและการเลือกรับสาร

ของบุคคลแตกตางกันมาจากสาเหตุของบุคคลแตกตางกันมาจากสาเหตุ

4) การเรียนรูสิ่งแวดลอม ทําใหเกิดทัศนคติ คานิยม และ

ความเชื่อที่รวมเปนลักษณะทางจิตวิทยาสวนบุคคลที่แตกตางกันไป

44) ) การเรียนรูสิ่งแวดลอมการเรียนรูสิ่งแวดลอม ทําใหเกิดทัศนคติทําใหเกิดทัศนคติ คานิยมคานิยม และและ

ความเชื่อที่รวมเปนลักษณะทางจิตวิทยาสวนบุคคลที่แตกตางกันไปความเชื่อที่รวมเปนลักษณะทางจิตวิทยาสวนบุคคลที่แตกตางกันไป

พฤติกรรมการสื่อสารและการเลือกรับสารพฤติกรรมการสื่อสารและการเลือกรับสาร

ของบุคคลแตกตางกันมาจากสาเหตุของบุคคลแตกตางกันมาจากสาเหตุ

ทฤษฎีพัฒนาการทฤษฎีพัฒนาการ

ทฤษฎีพัฒนาการทฤษฎีพัฒนาการ

ของเปยของเปยเจทเจทการพฒันาสติปญญาการพฒันาสติปญญา

และความคิดของผูเรียนนั้นและความคิดของผูเรียนนั้น เกิดจากการปรับตัวเขากบัสิ่งแวดลอมเกิดจากการปรับตัวเขากบัสิ่งแวดลอม

ผูสอนควรจะตองจัดสภาพแวดลอมผูสอนควรจะตองจัดสภาพแวดลอม ทางการเรียนการสอนทางการเรียนการสอน

ใหสอดคลองกบัความพรอมของผูเรยีนดวยใหสอดคลองกบัความพรอมของผูเรยีนดวย

ทฤษฎีพัฒนาการของบรูนเนอร

ความพรอมของเด็กสามารถจะปรับได สามารถจะเสนอเนื้อหาใดๆแกเด็กในอายุเทาใดก็ได

แตจะตองรูจักการจัดเนื้อหาและวิธีการสอนที่เหมาะสม

กับพัฒนาการของงเด็กเหลานั้น ดังนั้น ผูสอนจึงจําเปนจะตองเขาใจเด็กและรูจักกระตุน

โดยการจัดสภาพการเรยีนการสอนใหเหมาะสม

กับความตองการของเด็ก

ทฤษฎีพัฒนาการของบทฤษฎีพัฒนาการของบรูนเนอรรูนเนอร

ความพรอมของเด็กสามารถจะปรับไดความพรอมของเด็กสามารถจะปรับได สามารถจะเสนอเนื้อหาใดๆแกเด็กในอายุเทาใดก็ไดสามารถจะเสนอเนื้อหาใดๆแกเด็กในอายุเทาใดก็ได

แตจะตองรูจักการจัดเนื้อหาและวิธีการสอนที่เหมาะสมแตจะตองรูจักการจัดเนื้อหาและวิธีการสอนที่เหมาะสม

กับพัฒนาการของงเด็กเหลานั้นกับพัฒนาการของงเด็กเหลานั้น ดังนั้นดังนั้น ผูสอนจึงจําเปนจะตองเขาใจเด็กและรูจักกระตุนผูสอนจึงจําเปนจะตองเขาใจเด็กและรูจักกระตุน

โดยการจัดสภาพการเรยีนการสอนใหเหมาะสมโดยการจัดสภาพการเรยีนการสอนใหเหมาะสม

กับความตองการของเด็กกับความตองการของเด็ก

ทฤษฎีพัฒนาการทฤษฎีพัฒนาการของอริิคของอริิคสนัสนั

การพฒันาการทางบุคลิกภาพการพฒันาการทางบุคลิกภาพ

ยอมขึ้นอยูกบัการปฏิสมัพันธยอมขึ้นอยูกบัการปฏิสมัพันธ

ระหวางอินทรียกับสภาพสังคมระหวางอินทรียกับสภาพสังคม

ที่มีอิทธิพลมาเปนลําดับขั้นของการพฒันาที่มีอิทธิพลมาเปนลําดับขั้นของการพฒันา

และจะสบืเนื่องตอๆไปและจะสบืเนื่องตอๆไป เด็กที่มีสภาพสังคมมาดีเด็กที่มีสภาพสังคมมาดี

ก็จะมผีลตอการพฒันาบคุลิกภาพที่ดีดวยก็จะมผีลตอการพฒันาบคุลิกภาพที่ดีดวย

ดังนั้นผูสอนควรจะสรางสมัพันธภาพกับผูเรยีนใหความสนใจดังนั้นผูสอนควรจะสรางสมัพันธภาพกับผูเรยีนใหความสนใจ

เพื่อแกปญหาคานิยมบางประการเพื่อแกปญหาคานิยมบางประการ

ทฤษฎีพัฒนาการทฤษฎีพัฒนาการของกีของกีเซลเซล พฤติกรรมของบคุคลจะขึ้นอยูพฤติกรรมของบคุคลจะขึ้นอยู

กับพัฒนาการซึ่งจะเปนไปตามธรรมชาติกับพัฒนาการซึ่งจะเปนไปตามธรรมชาติ

และเมือ่ถงึวัยก็สามารถกระทําพฤติกรรมตางๆและเมือ่ถงึวัยก็สามารถกระทําพฤติกรรมตางๆ

ไดเองไดเอง ไมวาจะเปนตองฝกหรือเรงไมวาจะเปนตองฝกหรือเรง

เมือ่ยังไมพรอมเมือ่ยังไมพรอม ในการจัดการเรียนการสอนในการจัดการเรียนการสอน

ผูสอนจะตองคํานึงถงึความพรอมผูสอนจะตองคํานึงถงึความพรอม

ความสามารถความสามารถ ความสนใจความสนใจ

และความตองการของผูเรียนและความตองการของผูเรียน

ทฤษฎีการสื่อสารทฤษฎีการสื่อสาร

การสื่อสารการสื่อสาร ( (communication )communication )คือกระบวนการแลกเปลี่ยนคือกระบวนการแลกเปลี่ยน

ขอมูลขาวสารระหวางบุคคลตอบุคลหรือบุคคลตอกลุมขอมูลขาวสารระหวางบุคคลตอบุคลหรือบุคคลตอกลุม โดยใชโดยใช

สัญญลักษณสัญญลักษณ สัญญานสัญญาน หรือพฤติกรรมที่เขาใจกันหรือพฤติกรรมที่เขาใจกัน โดยมีองคประกอบโดยมีองคประกอบ ดังนี้ดังนี้

รูปแบบจําลองเชิงวงกลมของออสกูดและชแรมม

ทฤษฎีระบบหรือการคดิอยางกระบวนระบบทฤษฎีระบบหรือการคดิอยางกระบวนระบบ

( Systemic Thinking)( Systemic Thinking)

ระบบระบบ

หมายถึงหมายถึง สวนประกอบตางสวนประกอบตาง ๆๆ ซึ่งประกอบกันขึ้นมาเปนหนึ่งเดียวซึ่งประกอบกันขึ้นมาเปนหนึ่งเดียว

มีความสัมพันธกันในทางหนึ่งทางใดมีความสัมพันธกันในทางหนึ่งทางใด รวมกลุมอยูดวยกันรวมกลุมอยูดวยกัน กระทํากระทํา

การเพื่อความสําเร็จตามที่ตองการการเพื่อความสําเร็จตามที่ตองการ

ทฤษฎีระบบหรือการคิดอยางกระบวนระบบทฤษฎีระบบหรือการคิดอยางกระบวนระบบ

( Systemic Thinking)( Systemic Thinking)

ทฤษฎีระบบทฤษฎีระบบ (Systems theory) (Systems theory) เกิดขึ้นชวงเกิดขึ้นชวง

ปลายทศวรรษที่ปลายทศวรรษที่ 20 20 ทฤษฎีระบบเปนสาขาวิชาที่ทฤษฎีระบบเปนสาขาวิชาท

ี่

พัฒนาขึ้นโดยอาศัยแนวความคิดหลายสาขาพัฒนาขึ้นโดยอาศัยแนวความคิดหลายสาขา โดยนําโดยนํา

แนวคิดจากหลายสาขาวิชามาประยุกตผสมผสานสรางแนวคิดจากหลายสาขาวิชามาประยุกตผสมผสานสราง

เปนทฤษฎีระบบขึ้นมาเปนทฤษฎีระบบขึ้นมา

องคประกอบพื้นฐานของระบบองคประกอบพื้นฐานของระบบ

TransformationprocessInput Output

Environment

Environment

System

ทฤษฎีการเผยแพรทฤษฎีการเผยแพร

การเผยแพรการเผยแพร ( (DiffusionDiffusion) ) หมายถึงหมายถึง กระบวนการกระบวนการ

ทีท่ําใหนวัตกรรมไดรับการยอมรับและถูกนําไปใชโดยทีท่ําใหนวัตกรรมไดรับการยอมรับและถูกนําไปใชโดย

สมาชิกของกลุมเปาหมายสมาชิกของกลุมเปาหมาย

ทฤษฎกีารเผยแพรทฤษฎกีารเผยแพร

เกิดจากการผสมผสานทฤษฎี หลักการและความรู ความจริง

จากหลายสาขาวิชาที่มีสวนประกอบเฉพาะที่เปนนวัตกรรม

นํามารวบรวม กระบวนการ วิธีการ และทฤษฎี การเผยแพร

ของศาสตรตางๆนําไปสูการสรางทฤษฎีการเผยแพรขึ้น

เกิดจากการผสมผสานทฤษฎีเกิดจากการผสมผสานทฤษฎี หลักการและความรูหลักการและความรู ความจริงความจริง

จากหลายสาขาวิชาที่มีสวนประกอบเฉพาะที่เปนนวัตกรรมจากหลายสาขาวิชาที่มีสวนประกอบเฉพาะที่เปนนวัตกรรม

นํามารวบรวมนํามารวบรวม กระบวนการกระบวนการ วิธีการวิธีการ และทฤษฎีและทฤษฎี การเผยแพรการเผยแพร

ของศาสตรตางๆนําไปสูการสรางทฤษฎีการเผยแพรขึ้นของศาสตรตางๆนําไปสูการสรางทฤษฎีการเผยแพรขึ้น

นวัตกรรม

(Innovation)

ชองทางการสื่อสาร

(communication

channels)

ชวงเวลาหนึง่ (Time)

ระบบสังคมหนึ่ง (Social System)

การยอมรับ (Adoption)

การเผยแพร

ทฤษฏีการเผยแพร (Diffusion Theory)ทฤษฏีการเผยแพรทฤษฏีการเผยแพร (Diffusion Theory)(Diffusion Theory)

1.1.

กลาวถึงการทําใหสิ่งใหมๆกลาวถึงการทําใหสิ่งใหมๆ

เปนที่เปนที่ ยอมรับยอมรับ ในสังคมในสังคม

2.2. ศกึษาคนหาความจริงศกึษาคนหาความจริง เกี่ยวกับเกี่ยวกับ กระบวนการกระบวนการ เผยแพรเผยแพร นําสิ่งใหมๆนําสิ่งใหมๆ เหลานั้นเขาไปสูเหลานั้นเขาไปส ู

สาขาวิชาตางๆสาขาวิชาตางๆ

3.3. นําความรูทีไ่ดมาอธิบายนําความรูทีไ่ดมาอธิบาย วางแผนและเผยแพรวางแผนและเผยแพร

ใหเกิดการยอมรับในสังคมใหเกิดการยอมรับในสังคม

4. อธิบายถึง กระบวนการและอิทธิพลการเปลี่ยนแปลงและเงือ่นไข ในการยอมรับการเผยแพร

4.4. อธิบายถึงอธิบายถึง กระบวนการและอิทธิพลกระบวนการและอิทธิพล

การเปลี่ยนแปลงและเงือ่นไขการเปลี่ยนแปลงและเงือ่นไข ในการยอมรับการเผยแพรในการยอมรับการเผยแพร

การเผยแพรนวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาการเผยแพรนวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา

ตองพิจารณาสาเหตุสําคญัตองพิจารณาสาเหตุสําคญั 3 3 ประการคือประการคือ

1.1.

ผลผลิตของเทคโนโลยีผลผลิตของเทคโนโลย

ี

การศึกษาเปนทีย่อมรับการศึกษาเปนทีย่อมรับ

หรือไมหรือไม

เนื่องจากการปฏิบัติจริงนั้นเนื่องจากการปฏิบัติจริงนั้น

ไมเหมือนกันไมเหมือนกัน

การเผยแพรนวัตกรรมและเทคโนโลยกีารศึกษาการเผยแพรนวัตกรรมและเทคโนโลยกีารศึกษา

ตองพิจารณาสาเหตุสําคัญตองพิจารณาสาเหตุสําคัญ 3 3 ประการคือประการคือ

2.2.นักเทคโนโลยีการศึกษานักเทคโนโลยีการศึกษา

สามารถจัดเตรียมสามารถจัดเตรียม

การเผยแพรงานเทคโนโลยีการเผยแพรงานเทคโนโลยี

การศึกษาใหกับกลุมผูใชไดการศึกษาใหกับกลุมผูใชได

อยางมีประสทิธิภาพอยางมีประสทิธิภาพ

การเผยแพรนวัตกรรมและเทคโนโลยกีารศึกษาการเผยแพรนวัตกรรมและเทคโนโลยกีารศึกษา

ตองพิจารณาสาเหตุสําคัญตองพิจารณาสาเหตุสําคัญ 3 3 ประการคือประการคือ

3.3. นําไปสูการเผยแพรนําไปสูการเผยแพร

นวัตกรรมอยางเปนระบบนวัตกรรมอยางเปนระบบ

สรางรูปแบบการเผยแพรสรางรูปแบบการเผยแพร

และรูปแบบการยอมรับและรูปแบบการยอมรับ

นวัตกรรมขึ้นนวัตกรรมขึ้น

1.1. ผูเรียนไดมีสวนรวมในการผูเรียนไดมีสวนรวมในการ

เรียนรูดวยความพึงพอใจเรียนรูดวยความพึงพอใจ

และเต็มใจที่จะเรียนรูและเต็มใจที่จะเรียนรู

การออกแบบบทเรียน ตองคํานึงถึง

ประสิทธิภาพ 4 ประการ คอื

การออกแบบบทเรียน ตองคํานึงถึง

ประสิทธิภาพ 4 ประการ คอื

2. ผูเรียนไดรบัขอมูลยอนกลับอยางฉับพลัน

ชวยกระตุนผูเรียนตองการจะเรียนรูตอไป

2. 2. ผูเรียนไดรบัขอมูลยอนกลับอยางฉับพลันผูเรียนไดรบัขอมูลยอนกลับอยางฉับพลัน

ชวยกระตุนผูเรียนตองการจะเรียนรูตอไปชวยกระตุนผูเรียนตองการจะเรียนรูตอไป

การออกแบบบทเรียน ตองคํานึงถึง

ประสิทธิภาพ 4 ประการ คอื

การออกแบบบทเรียน ตองคํานึงถึง

ประสิทธิภาพ 4 ประการ คอื

3. 3. ผูเรียนไดรบัการเสริมแรงผูเรียนไดรบัการเสริมแรง

ดวยการใหประสบการณดวยการใหประสบการณ

แหงความสําเร็จเรียนรูแหงความสําเร็จเรียนรู

ดวยความพอใจดวยความพอใจ

การออกแบบบทเรียน ตองคํานึงถึง

ประสิทธิภาพ 4 ประการ คอื

การออกแบบบทเรียน ตองคํานึงถึง

ประสิทธิภาพ 4 ประการ คอื

4. ผูเรียนไดเรียนรูเปนขั้นตอน ตามลําดับ

ไมเกิดความแครงใจ เรียนดวยความสนใจ

พอใจ และไมเบื่อหนาย

4. 4. ผูเรียนไดเรียนรูเปนขั้นตอนผูเรียนไดเรียนรูเปนขั้นตอน ตามลําดับตามลําดับ

ไมเกิดความแครงใจไมเกิดความแครงใจ เรียนดวยความสนใจเรียนดวยความสนใจ

พอใจพอใจ และไมเบื่อหนายและไมเบื่อหนาย

การออกแบบบทเรียน ตองคํานึงถึง

ประสิทธิภาพ 4 ประการ คอื

การออกแบบบทเรียน ตองคํานึงถึง

ประสิทธิภาพ 4 ประการ คอื

เทคโนโลยี หมายถึง การประยุกตเอาความรูทางดานวิทยาศาสตร มาใชใหเกิดประโยชน และเปน

หัวใจของการสรางมูลคาเพิ่มใหกับสินคาและ ผลิตภัณฑ

สารสนเทศ หมายถึง เนื้อหาของขอมูลขาวสาร

ความหมายของเทคโนโลยีสารสนเทศ

พจนานุกรมคอมพิวเตอร ไดใหคาํจํากดัความไววา

“ขอมลูสารสนเทศ หมายถึง ขอมูลทีน่าํมาประมวลผล แลวเสนอออกมา

ในรูปที่ผูใชรูหรือเขาใจความหมาย”

ขั้นตอนในการผลิตเทคโนโลยีสารสนเทศ

เทคโนโลยีสารสนเทศ หมายถึง เทคโนโลยีที่ใชระบบเครือขายคอมพิวเตอรมาจัดการกับสารสนเทศ การติดตอสื่อสาร การสงขอมูลทุกรูปแบบ ไมวาจะเปน ขอความ ตัวเลข เสียง ภาพโดยผานสื่อตางๆ รวมทั้งการนําเสนอดวยคอมพิวเตอรที่อยูในระบบเครือขาย โดยผานระบบโทรคมนาคม

ความสําคัญของเทคโนโลยีสารสนเทศ

เทคโนโลยีสารสนเทศ(Information Technology) หรือที่เรียกกันวา ไอที

() ประกอบดวยคําที่มีความหมาย 2 คํา ดังนี้

เทคโนโลยี (Technology) คือ การประยุกตเอาความรูดานวิทยาศาสตรมา ใชใหเกิดประโยชนในกิจการตางๆ เชน ดานการแพทย การศึกษา การคนควา และ อุตสาหกรรมดวยเหตุนี้จึงมีการเรียกเทคโนโลยีตามลักษณะงานที่นําไปประยุกต

ใช เชน เทคโนโลยีการเกษตร เทคโนโลยีการศึกษา

สารสนเทศ (Information) คือ ขอมูลที่ผานการประมวลผลและเปน ประโยชนตอการดําเนินชีวิตของมนุษย เชน คะแนนเฉลี่ย ( GPA )ของนักเรียน

ลักษณะสําคัญของเทคโนโลยี

1.

ชวยเพิ่มประสิทธิภาพในการทํางาน

ทําใหมนุษยทํางานไดเร็ว ถูกตองและแมนยํายิ่งขึ้น

2.

ชวยดานการบริการ

ทําใหขอบเขตของการบริการกวางขวางมากยิ่งขึ้น เนื่องจากมีการใชระบบ ขอมลูในเครือขาย ดังนั้นผูที่ตองการใชบริการก็จะสามารถใชระบบฐานขอมลู

จากสถานที่หรือเวลาใดก็ได

3.

ชวยดําเนินการในหนวยงาน

เปนเทคโนโลยีสารสนเทศมาจัดการระบบการทํางานภายในหนวยงานนั้นๆ

4.

ชวยอํานวยความสะดวกในชีวิตประจําวัน

นอกจากการใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการทํางานแลว ยังมีการใช

เทคโนโลยีสารสนเทศในชีวิตประจําวัน

การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ

1.

การบันทึกและจดจําขอมูล

เปนการเขาสูระบบเพื่อใชในการประมวลผล การรวบรวมขอมูลจะใชอุปกรณที่ทําหนาท

ี่

รับขอมูล เชน แปนพิมพ เครื่องบัตรอิเล็กทรอนิกส เครื่องอานบารโคด

2.

การประมวลผล

ขอมูลที่รวบรวมจากอุปกรณรับขอมูลและจากสื่อเก็บขอมูลตางๆ เชน แผนดิสเกตต

แผนซีดี และแผนดีวีดี จะถูกนํามาประมวลผลตามโปรแกรมหรือคําสั่งที่กําหนด

3.

การแสดงผล

เปนการนําผลลัพธที่ไดจากการประมวลผลลัพธอาจอยูในรูปของตัวอักษร ภาพ เสียง

และสื่อประสมตางๆ

4.การสื่อสารและเครือขาย

เปนการสงขอมูลและสารสนเทศจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง เพื่อใหคอมพิวเตอรและ อุปกรณสื่อสารสามารถทํางานไดหลากหลายมากขึ้น โดยเฉพาะการใชอุปกรณและ

สารสนเทศรวมกัน

ผลกระทบดานสุขภาพ

1.

สงเสริมดานการเรียนรูเพิ่มมากขึ้น

โดยผูทีส่นใจสามารถเลือกศึกษาเรื่องใด สถานที่ใด หรือเวลาใดก็ได เกิดกาเรียนการ สอนทางไกล การเรียนการสอนทางเว็บไซต หรือสื่ออิเล็กทรอนิกสอื่นๆ

2.

สรางความเสมอภาคในสังคม

ดวยการกระจายโอกาส เผยแพรขาวสารไปทุดแหง

3.

ชวยรักษาสภาพแวดลอม

ดวยการใชเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยทําใหสามารตรวจสอบและวางแผนการ รักษาสภาพแวดลอมไดอยางครอบคลุมและทั่วถึง

4. เพิ่มระบบปองกันประเทศ

โดยมีการใชเทคโนโลยีสารสนเทศในหนวยงานที่เกี่ยวของกับความมั่นคงของ ประเทศชาติทําใหเกิดระบบปองกันภัยและระบบเฝาระวัง นอกจากนี้ยังมีระบบ

คอมพิวเตอรในอาวุธโธปกรณอีกดวย

5. เพิ่มประสิทธิภาพและผลผลิตทางการคา

จากการผลิตในอุตสาหกรรม ที่นําเครื่องคอมพวิเตอรมาควบคมุทําให

เกิดผลผลิตที่มีคุณภาพโดยใชเวลาการผลิตที่สั้นลง

6. สงเสริมใหเกิดความคิดริเริ่มสรางสรรค

ดวยเทคโนโลยีซอฟตแวรที่ทันสมัย ชวยสงเสริมผลงานจากจินตนาการได

มากยิ่งขึ้น เกิดการสรางภาพยนตรและแอนิเมชัน มัลติเมเดีย และสิ่งประดิษฐในรูป แบตางๆ

7. ชวยใหสุขภาพและความเปนอยูดีขึ้น

ดวยเครื่องมือแพทยที่ทันสมัย สงผลใหการรักษามีประสิทธิภาพ และลด ปญหาความผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้น นอกจากนี้ยังชวยในการวินิจฉัยโรคในระดับ

เบื้องตนไดโดยที่ผูปวยไมตองไปพบแพทย

ผลกระทบดานสังคม

1.

การละเมิดลิขสิทธิ์

ทั้งการละเมิดลิขสิทธิ์ซอฟตแวร และการละเมิดสวนบุคคล โดยการนําขอมูล ของผูอืน่ไปเผยแพรโดยไมไดรับอนุญาต ซึ่งกอใหเกิดความเสียหายแกเจาของ

ลิขสิทธิ์

2.

การเขาถึงและการใชขอมูลโดยไมไดรับอนุญาต

เนื่องจากความงายในการเขาถึงขอมลูของคอมพิวเตอร โดยเฉพาะเครื่อง คอมพิวเตอรที่เชื่อมตอระบบเครือขาย ซึ่งผูไมหวังดีอาจปลอย ไวรัสคอมพิวเตอร

เพื่อใหเกิดความเสียหายแกขอมูลและเครื่องคอมพวิเตอร

3.

การหลอกลวงผูใชคอมพิวเตอร

เนื่องจากใครก็สามารถใชคอมพิวเตอรที่ไหน และเมื่อไรก็ได ดังนั้นขอมูลใน เครื่องคอมพวิเตอรจึงไมนาเชื่อถือเทากับ แหลงเรียนรูอื่น และดวยเหตุนี้ จึงเปน

ชองทางในการหลอกลวงผูใชคนอื่นๆ

4. การทําใหความสัมพันธของมนุษยเสื่อมถอย

โดยธรรมชาติในการใชงานเทคโนโลยี สารสนเทศโดยเฉพาะเครื่อง คอมพิวเตอร จะสามารถใชงานไดเพียงคนเดียวตอเครื่องหนึ่ง ซึ่งสงผลใหมนุษย

ขาดสัมพันธที่ดี และเขากับผูอื่นไดยาก

5. การเผยแพรวัฒนธรรมที่ไมเหมาะสม

เนื่องจากเทคโนโลยีสารสนเทศไมสามารถระบุเพศหรือวัยของผูใชได

ขอมลูทีไ่ดรับจากเทคโนโลยีสารสนเทศจึงมักมีความหลากหลายและอาจเปนขอมลู ที่ไมเหมาะสมตอเพศและวัยของตนเอง สงผลใหเกิดความเชื่อที่ผิด และอาจ

กอใหเกิดพฤติกรรมที่ไมเหมาะสม

ผลกระทบดานสังคม

ผลกระทบดานบวก

ผูเรียนสามารถเรียนไดทุกสถานที่ ทุกเวลา

ผูเรียนสามารถเลือกเรียนในหัวขอหรือเนื้อหาที่สนใจไดโดยไมตองเรียงลําดับ

สื่อมีความนาสนใจ สงผลใหผูเรียนเขาใจเนื้อหาไดดียิ่งขึ้น

สื่อมีรูปแบบโตตอบกับผูเรียน

สื่อสามารถเชื่อมโยงไปยังแหลงขอมลูอืน่ๆที่เกี่ยวของกับเนื้อหาที่นําเสนอได

ผูเรียนสามารถติดตอ สอบถาม และแสดงความคิดเห็นกับผูสอนหรือผูเรียนคน อื่นๆไดดวยการสนทนาออนไลน ประดานแลกเปลี่ยน หรือ อีเมล

ผลการทบทางดานลบ

ผูเรียนและผูสอนจะตองมีความพรอมดานเครื่องมือและอุปกรณที่ใชใน การเรียนการสอน

ผูเรียนและผูสอนจะตองมีความรูดานการใชเทคโนโลยี

เครื่องมืออุปกรณจะตองมีความทันสมัยเพื่อใหสามารถรองรับการใชงาน ที่หลากหลายได และควรเชื่อมตอเครือขายอินเทอรเน็ต

ผูเรียนและผูสอนขาดปฏิสัมพันธกันโดยตรง

แนวโนมของเทคโนโลยีสารสนเทศ

ปจจุบันเทคโนโลยีเจริญกาวหนาอยางรวดเร็ว ดวยคุณสมบัติของ เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้น แตราคาลดลง ทําใหมีการใชเทคโนโลย

ี

อยางแพรหลาย อีกทั้งรัฐบาลมีนโยบายที่จะสนับสนุนและสงเสริมใหประชาชน ไดใชเทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการทํางานและการเรียนรูในดานตางๆทําให

แนวโนมของเทคโนโลยีมีการพัฒนาขึ้นอยางตอเนื่อง

เครื่องคอมพิวเตอรประสิทธิภาพสูง

เครื่องคอมพวิเตอรจัดเปนเทคโนโลยีที่มนุษยรูจักและใชงานอยาง แพรหลาย จากอดีตที่เครื่องคอมพวิเตอรมีราคาแพง ขนาดใหญ และทํางานไดอยาง

จํากัด ไดถูกพัฒนามาอยางตอเนื่อง ทําใหในปจจุบันเครื่องคอมพิวเตอรมีราคาถูก

ขนาดเล็กลง มีรูปทรงที่ทันสมัย สวยงาม และสามารถทํางานไดหลากหลายมาก ยิ่งขึ้น นอกจากนี้ยังมีการประยุกตใชรวมกับเครื่องใชอื่นๆ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของ

เครื่องใชนั้น

เทคโนโลยีสื่อประสม

เทคโนโลยีสื่อประสม เปนการนําเสนอขอมลูตัวอักษร ขอมลูเสียง และ ขอมลูภาพเคลื่อนไหว เทคโนโลยีที่มีความชัดในการนําเสนอสื่อประสม คือเครื่อง คอมพิวเตอรซึ่งสามารถแสดงขอมูลในหลายรูปแบบพรอมๆกันอยางสวยงาม

สมจริงมากยิ่งขึ้น โดยมีการพัฒนาอุปกรณสําหรับนําเสนอขอมลูที่มีประสิทธิภาพ มากขึ้นมีการเพิ่มพื้นที่ในการเก็บขอมลูสื่อประสมใหกับการใชงานดานวีดิทัศน

โดยเฉพาะนอกจากนี้ยังมีการพัฒนาเทคโนโลยีสื่อประสม ใหสามารถสงผานทาง ระบบเครือขายไดรวดเร็วและสะดวกมากยิ่งขึ้น สงผลใหเกิดเทคโนโลยีที่สงเสริม การทํางานและการเรียนรู

อุปกรณพกพาและไรสาย

อุปกรณเทคโนโลยีตางๆ ที่ใชงานปจจุบัน นิยมออกแบบให

สงเสริมความสามารถในการพกพาของผูใชงาน อุปกรณตางๆ จึงมีขนาดเล็ก ลง น้ําหนักเบา และทนทานมากยิ่งขึ้น นอกจากนี้ยังมีการพัฒนาใหสามารถ

เชื่อมตอขอมลูกับระบบเครือขายไดโดยไมตองอาศัยสายสงสัญญาณอีกดวย

เชน โนตบุค บลูทูธ

ปญญาประดิษฐ

1.

ภาษาธรรมชาติ

ภาษาที่มนุษยใชในชีวิตประจําวัน เมื่อเทคโนโลยีพัฒนามากขึ้น จึงมีผูคิดคนที่จะนํา ภาษาธรรมชาติมาใชสั่งงานเครื่องคอมพิวเตอรหรือฮารดแวรที่เปนเทคโนโลยีอื่น

2.

โครงขายประสาทเทียม

การสรางคอมพิวเตอรโดยจําลองวิธีการทํางานเหมือนสมองมนุษย ทําใหเครื่อง คอมพิวเตอรรูจักคิดและบันทึกขอมูลชวยใหเครื่องคอมพิวเตอรสามารถฟง อาน และจํา

ภาษามนุษยได

3.

ระบบผูเชี่ยวชาญ

การเก็บขอมูลจากผูเชี่ยวชาญในสาขาวิชาตางๆเปนระบบสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ แกปญหา

4. ศาสตรดายหุนยนต

การนําเทคโนโลยีดานหุนยนตมาประยุกตกับเครื่องจักร เพื่อใชทํางานตางๆ สามารถ นํามาใชงานกับงานที่ตองการความรวดเร็ว ถูกตอง แมนยํา และมีความเที่ยงตรงมาๆอีกดวย

ทางดวนขอมูลสารสนเทศ

เทคโนโลยีทําใหมนุษยสามารถสื่อสารและรับขอมลูสารสนเทศจากทุก สถานที่ไดสะดวกรวดเร็ว และทันเวลา ทําใหเกิด ยูบิควิตัส สังคมยูบิควิตัสคือ การจัด

สภาพแวดลอมของการสื่อสารใหมและเปนแนวโนมของสังคมแหงขอมลูสารสนเทศ

โดยการนําคอมพิวเตอรหลายๆเครื่องและระบบเครือขายมาใชรวมกัน ทําใหเกิด จุดเดนในการเชื่อมโยงผูใชงานทุกสถานที่มีการใชบริการที่สามารถปรับเปลี่ยนไป

ตามสถานการณทั้งสถานที่ อุปกรณ และปจจัยทางกายภาพ นอกจากนี้ยังสรางภาพ การใชงานที่ไมจํากัดเพียงเครื่องคอมพวิเตอรอีกดวย

นิวมีเดีย (New Media)

Facebook

Twitter

Youtube

Blog

บรรณานุกรมบรรณานุกรม

กฤษมันทกฤษมันท วัฒนาณรงควัฒนาณรงค.. บทความวิชาการบทความวิชาการ วิเคราะหและสังเคราะหทฤษฎีการวิเคราะหและสังเคราะหทฤษฎีการ เผยแพรและการยอมรับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษาเผยแพรและการยอมรับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา ตอนที่ตอนที่ 11พัฒนาพัฒนา

เทคนิคศึกษาปที่เทคนิคศึกษาปที่ 19 19 ฉบับที่ฉบับที่ 6161((มม..คค..--มีมี..คค..

25502550)) หนาหนา 3232--4141

นพินธนพินธ ศุขปศุขปรีดีรีดี.. นวตักรรมเทคโนโลยีสื่อสารการศึกษานวตักรรมเทคโนโลยีสื่อสารการศึกษา.. กรุงเทพกรุงเทพ::นีลนีลนาราการนาราการ พิมพพิมพ..

2545.2545.

ประหยดัประหยดั จิราวจิราวรพงศรพงศ.. หลักการและทฤษฎีเทคโนโลยีทางการศึกษาหลักการและทฤษฎีเทคโนโลยีทางการศึกษา.. พิษณุโลกพิษณุโลก:: มหาวิทยาลยัศรีนครินทรวิมหาวิทยาลยัศรีนครินทรวิโรฒโรฒ พิษณุโลกพิษณุโลก..

2527.2527.

อรพรรณอรพรรณ พรสีมาพรสีมา เทคโนโลยทีางการสอนเทคโนโลยทีางการสอน.. กรุงเทพกรุงเทพ:: โอโอ..เอสเอส..พริ้นติ้งพริ้นติ้งเฮาสเฮาส..

2530.2530.