Задание для оценивания уровня Задание для оценивания уровня исследовательской компетенцииисследовательской компетенции

(составление автореферата)(составление автореферата)

«Скажи мне – и я забуду,«Скажи мне – и я забуду,

Покажи мне и я запомню,Покажи мне и я запомню,

Дай мне действовать самому и я научусьДай мне действовать самому и я научусь»» (Древняя мудрость)(Древняя мудрость)

Цель:Цель: Оценить уровень Оценить уровень исследовательской компетентности исследовательской компетентности

Задачи:Задачи:

Определить степень владения научным Определить степень владения научным аппаратом исследования;аппаратом исследования;

Установить способность учащихся Установить способность учащихся анализировать ситуацию;анализировать ситуацию;

Выявить возможность выбора наиболее Выявить возможность выбора наиболее проблемного компонента и установления пути проблемного компонента и установления пути его решения.его решения.

Алгоритм составления Алгоритм составления авторефератаавтореферата

Тема исследованияТема исследования ЦельЦель Объект и изучаемое свойство (предмет)Объект и изучаемое свойство (предмет) АктуальностьАктуальность ЗадачиЗадачи Гипотеза Гипотеза МетодикаМетодика Оборудование и материалыОборудование и материалы Схема опыта (эксперимента и/или наблюдения)Схема опыта (эксперимента и/или наблюдения) Статистическая обработкаСтатистическая обработка Наглядное представление опытных данныхНаглядное представление опытных данных ВыводыВыводы

Тема исследовательской Тема исследовательской работы работы

Компоненты Компоненты исследования:исследования:

ТемаТема

Содержание компонентовСодержание компонентов

исследованияисследования

.3.3 ОбоснованностьОбоснованность

.4.4 ЦелесообразностьЦелесообразность

.5.5 АктуальностьАктуальность

ЦельЦельКомпонент Компонент

исследованияисследования

КонкретностьКонкретность

Ясность Ясность

Соответствие целиСоответствие цели

Объект и изучаемое свойство Объект и изучаемое свойство (предмет)(предмет)

Любой элемент и его свойства

Например:

.3 Влияние антропогенных факторов;

.4 Межвидовое взаимодействие;

.5 Проявление факторов.

АктуальностьАктуальность

Недостаток у изучаемого объекта и изучаемого свойства (предмета) или отсутствие информации является причиной того, что ситуация становится проблемной, а значит актуальной;

Изменение обстановки, событий, штатной ситуации, стандартов и пр.;

ЗадачиЗадачи

Сформулируйте перечень Сформулируйте перечень задачзадач, , которые необходимо решить для которые необходимо решить для достижения цели исследования;достижения цели исследования;Количество задач может быть Количество задач может быть различным, в зависимости от различным, в зависимости от необходимости;необходимости;Задачи должны быть сформулированы Задачи должны быть сформулированы лаконично и направлять на их лаконично и направлять на их реализацию.реализацию.

ГипотезаГипотеза ГипотезаГипотеза (греч. (греч. HypothesisHypothesis- основание, - основание, предположение),предположительное суждение предположение),предположительное суждение о закономерной (причиной) связи явлений;о закономерной (причиной) связи явлений;

форма развития науки;форма развития науки;

выдвинутое предположение в результате выдвинутое предположение в результате работы должно быть работы должно быть подтвержденоподтверждено, т.е. , т.е. справедливо или справедливо или опровергнутоопровергнуто, т.е. гипотеза , т.е. гипотеза была ошибочна.была ошибочна.

МетодикаМетодикаКратко опишите способы (методы) получения Кратко опишите способы (методы) получения

информации об объекте, свойства (характеристики) информации об объекте, свойства (характеристики) которого Вы планируете исследоватькоторого Вы планируете исследовать

Примерная Примерная схемасхема

Название Название методаметода

Какое свойствоКакое свойствои как изучаетсяи как изучается

Получаемые Получаемые данные данные

(размерность(размерность))

Общепринятые, хорошо известные методики могутОбщепринятые, хорошо известные методики могуттолько быть упомянутыми, остальные описываютсятолько быть упомянутыми, остальные описываются

подробноподробно

Оборудование и материалыОборудование и материалы

Кратко опишите оборудование и материалы (реактивы), необходимые для проведения

планируемого Вами исследования

Способ примененияСпособ применения(как)(как)

НазначениеНазначение(для чего)(для чего)

НазваниеНазвание

Схема опыта (эксперимента и/или наблюдения)

Для построения схемы используйте геометрические Для построения схемы используйте геометрические фигуры, в которых напишите суть этапов фигуры, в которых напишите суть этапов

планируемого опыта, а стрелками покажите их планируемого опыта, а стрелками покажите их взаимосвязьвзаимосвязь

Схема опытаСхема опыта

1 этап1 этап 2 этап2 этап 3 этап3 этап

Статистическая обработкаСтатистическая обработка

Кратко необходимо объяснить смысл статистической обработки опытных данных

Например:

Рассчитайте массовую концентрацию хлорид-аниона (Схл, мг/л) по формуле: CXл=VXлx178.

Результат округлите до целых чисел.

Наглядное представление опытных данныхНаглядное представление опытных данных

Представьте в виде диаграммы, графика или Представьте в виде диаграммы, графика или гистограммы данные, которые Вы могли бы гистограммы данные, которые Вы могли бы получить в ходе исследования с применением получить в ходе исследования с применением

указанных вами методов.указанных вами методов.

Например:Например:

0,0010,0020,0030,0040,0050,0060,0070,0080,0090,00

повреж

дение

хвои з

а 1

год

повреж

дение

хвои з

а 2

год

усы

хание

хвои з

а 1

год

усы

хание

хвои з

а 2

год

общ

ие

откл

онения

за 1

год

общ

ие

откл

онения

за 2

год

1 уч-к

2 уч-к

3 уч-к

Наглядно необходимо представить две возможных версииНаглядно необходимо представить две возможных версииРезультатов исследования (справедливое и ошибочное)

ВыводСформулируйте выводы, допуская, что Сформулируйте выводы, допуская, что выдвинутая Вами гипотеза справедлива;выдвинутая Вами гипотеза справедлива;В конце необходимо проверить все ли В конце необходимо проверить все ли намеченные цели и задачинамеченные цели и задачи

были раскрыты в ходе работы;были раскрыты в ходе работы;В завершении необходимо указать В завершении необходимо указать степень реализации и практического степень реализации и практического применения этой работы.применения этой работы.

НИР учащихся и современная НИР учащихся и современная система образованиясистема образования

В условиях базисного учебного плана и В условиях базисного учебного плана и государственных образовательных стандартов, государственных образовательных стандартов, соответствующих им стандартизированных соответствующих им стандартизированных учебных планов, сетки часов, типовых программ и учебных планов, сетки часов, типовых программ и заданий, учащийся оказывается поставленным в заданий, учащийся оказывается поставленным в ситуацию, когда он вынужден самоопределяться ситуацию, когда он вынужден самоопределяться на ситуативном уровне: задача, которую ему на ситуативном уровне: задача, которую ему необходимо выполнить, ставится извне, типовой необходимо выполнить, ставится извне, типовой способ достижения цели задан и предоставляет способ достижения цели задан и предоставляет ограниченные возможности для изменения, ограниченные возможности для изменения, результат образовательной деятельности результат образовательной деятельности соотносится с эталоном и оценивается по соотносится с эталоном и оценивается по стандартной шкале.стандартной шкале.

Каково содержание этой Каково содержание этой деятельности?деятельности?

Традиционное обучениеТрадиционное обучение Исследовательское обучениеИсследовательское обучение

1.Учитель излагает основные представления и понятия, заложенные в содержании учебного предмета и отраженные в изучаемой теме

1. Учащийся самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их в готовом виде от учителя

2. Учащиеся узнают жизненно важные идеи и понятия благодаря их прямому изложению учителем

2. При преподавании предметов надо создавать такие си-туации, которые предоставляют учащимся возможность знакомиться с представлениями, понятиями и в то же время стимулируют у них желание самостоятельно устанавливать, обнаруживать эти понятия на предлагаемых примерах

3. Предметы преподаются как целостный и законченный свод авторитетной и непротиворечивой информации, не подлжащей сомнению

3. Знакомство с представлениями должно включать альтернативные точки зрения, недостатки имеющихся объяснений, сомнения в достоверности выводов

4. Учебное познание строится на четкой логической основе, оптимальной для изложения и усвоения

4. Учащимся принадлежит ведущая роль в принятии решений о выборе способа работы с изучаемым мате- риалом

5, Основная цель лабораторных работ — формирование практических манипулятивных навыков, а также способности следовать указаниям, направленным на достижение запланированных результатов

5. Материалы лабораторных работ побуждают учащихся выдвигать идеи, альтернативные темы, которые они изучают в классе

6. Изучение материала в ходе лабораторных работ следует установленным указаниям и определяется методикой, направленной на иллюстрацию изученных в классе понятий и представлений

6. Учащиеся сталкиваются с новыми явлениями, пред-ставлениями, идеями в лабораторных опытах, прежде чем они будут изложены и изучены на уроке

Традиционное обучение Исследовательское обучение

7. Лабораторные опыты должны быть спланированы учителем так, чтобы правильные ответы, результаты достигались лишь теми учащимися, которые четко придерживаются инструкций к лабораторной работе

7. В лабораторных опытах учащиеся предоставляется возможность самостоятельно планировать свое исследование, определять его аспекты, предполагать возможные результаты

8. В ходе лабораторной работы ученики используют указания о том, что необходимо наблюдать, измерять, фиксировать, чтобы получить искомый правильный результат

8. Каждый учащийся состоятельно изучает, описывает и интерпретирует сведения и наблюдения, которые он наравне со всеми получает в ходе исследования

9. Сущность знаний следует иллюстрировать материалом об их применении

9. Для изучения npaвила (закона) учащихся следует познакомить с примерами, из которых это правило (закон) можно вывести самостоятельно, без его изложения учителем

10. Для настоящего понимания изучаемого содержания ученикам следует усвоить свод связанной с этим содержанием информации фактологического характера

10. Учащиеся подвергают сомнению принятые представления, идеи, правила, включают в поиск альтернативные интерпретации, которые они самостоятельно формулируют, обосновывают и выражают в ясной форме

Каково содержание этой Каково содержание этой деятельности?деятельности?

Культурное пространство Культурное пространство самоопределениясамоопределения

Исследовательская деятельность позволяют учащимся Исследовательская деятельность позволяют учащимся выйти в культурное пространство самоопределения. выйти в культурное пространство самоопределения. Учащийся оказывается в ситуации проектирования Учащийся оказывается в ситуации проектирования собственной предметной деятельности в избранной им собственной предметной деятельности в избранной им области, сталкивается с необходимостью анализа области, сталкивается с необходимостью анализа последствий своей деятельности. Каждый достигнутый последствий своей деятельности. Каждый достигнутый результат рождает этап рефлексии, имеющий следствием результат рождает этап рефлексии, имеющий следствием появление новых замыслов и творческих планов, которые, появление новых замыслов и творческих планов, которые, при постоянном общении с педагогами, конкретизируется в при постоянном общении с педагогами, конкретизируется в дальнейшем развитии проектов. Учебная активность дальнейшем развитии проектов. Учебная активность приобретает более непрерывный и мотивированный приобретает более непрерывный и мотивированный характер. Именно этот уровень самоопределения характер. Именно этот уровень самоопределения позволяет выйти учащемуся на функциональную позицию позволяет выйти учащемуся на функциональную позицию «коллега» по отношению к другим членам коллектива, «коллега» по отношению к другим членам коллектива, поскольку эта позиция предполагает возможность поскольку эта позиция предполагает возможность саморефлексии и наличия собственного отношения к саморефлексии и наличия собственного отношения к окружающей действительности.окружающей действительности.