1

Любовь Николаевна Феденко зам.директора ИСИО РАО,

к.п.н.

Любовь Николаевна Феденко зам.директора ИСИО РАО,

к.п.н.

16 марта 2012 г.Москва

Разработка основной образовательной программы

образовательного учреждения

Разработка основной образовательной программы

образовательного учреждения

2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИП Р И К А З «6»__октября 2009г.№__373__Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИП Р И К А З «17»_декабря_2010 г.№1897__Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИП Р И К А З «6»__октября 2009г.№__373__Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИП Р И К А З «17»_декабря_2010 г.№1897__Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

http://www.standart.edu.ru; http://www.isiorao.ru

С1 сентября 2011 года все первоклассники обучаются в соответствии с ФГОС НОО

3

Переход на ФГОС ОООПереход на ФГОС ООО

С первого сентября 2012 года С первого сентября 2012 года может быть осуществлен переход может быть осуществлен переход

на ФГОС основного общего на ФГОС основного общего образования образования «по мере «по мере

готовности»готовности» образовательных образовательных учрежденийучреждений

План действий по модернизации общего образования План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годына 2011 - 2015 годы

УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г.Федерации от 7 сентября 2010 г.

С первого сентября 2012 года С первого сентября 2012 года может быть осуществлен переход может быть осуществлен переход

на ФГОС основного общего на ФГОС основного общего образования образования «по мере «по мере

готовности»готовности» образовательных образовательных учрежденийучреждений

План действий по модернизации общего образования План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годына 2011 - 2015 годы

УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г.Федерации от 7 сентября 2010 г.

4

Место и роль основной Место и роль основной образовательной программы в образовательной программы в

системе документов ФГОСсистеме документов ФГОС

Основная образовательная программа -Основная образовательная программа -ведущий документ, обеспечивающий реализацию ведущий документ, обеспечивающий реализацию

ФГОС в образовательном учрежденииФГОС в образовательном учреждении

Основная образовательная программа – программа Основная образовательная программа – программа деятельности всех участников образовательного деятельности всех участников образовательного

процесса процесса

Основная образовательная программа основного Основная образовательная программа основного общего образования должна общего образования должна обеспечивать обеспечивать

достижение обучающимися результатов достижение обучающимися результатов образованияобразования в соответствии с требованиями, в соответствии с требованиями,

установленными Стандартом.установленными Стандартом.

5

Закон РФ «Об образовании»Закон РФ «Об образовании» Ст.9 Образовательные программы Ст.9 Образовательные программы

Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности

Образовательные программы:1) общеобразовательная (основная и дополнительная)2) профессиональная (основная и дополнительная)

Основная общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ

К основным общеобразовательным относятся программы:1) дошкольного образования;2) начального общего образования;3) основного общего образования;4) среднего (полного) общего образования.

6

Закон РФ «Об образовании» Ст.14, 29 Образовательная

программа

Основная образовательная программа утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно

Основная образовательная программа образовательного

учреждения разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ

Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов

Разработка примерных основных образовательных программ обеспечивается уполномоченными федеральными государственными органами

Органы государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования могут принимать участие в разработке примерных основных образовательных программ (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей)

7

ФГОС и проект ФЗ «Об образовании в ФГОС и проект ФЗ «Об образовании в РФ»РФ»

Идеология проекта ФЗ – изменения, поддерживающие ФГОС:

Возможность выбирать учебные курсы как в ОУ, так и вне его (внешкольные ОУ, учреждения культуры, спорта)

Аккредитация, направленная на содержательную оценку образовательных программ, а не на присвоение статусов

Нормативное подушевое финансирование, гибкие финансовые механизмы (целевое финансирование, программы развития, образовательное кредитование и пр.)

Учёт особенностей получения образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, образование в сфере культуры и искусства

Дистанционное образование и сетевое взаимодействие как расширение возможностей индивидуальных образовательных программ

Финансово-экономические механизмы: справедливое распределение ресурсов и равный доступ к качеству образования

Оценка качества образования: переход от распределения статусов к содержательной оценки результатов образования

Общественное участие: расширение полномочий, реальная дееспособность и наличие компетенций

Идеология проекта ФЗ – изменения, поддерживающие ФГОС:

Возможность выбирать учебные курсы как в ОУ, так и вне его (внешкольные ОУ, учреждения культуры, спорта)

Аккредитация, направленная на содержательную оценку образовательных программ, а не на присвоение статусов

Нормативное подушевое финансирование, гибкие финансовые механизмы (целевое финансирование, программы развития, образовательное кредитование и пр.)

Учёт особенностей получения образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, образование в сфере культуры и искусства

Дистанционное образование и сетевое взаимодействие как расширение возможностей индивидуальных образовательных программ

Финансово-экономические механизмы: справедливое распределение ресурсов и равный доступ к качеству образования

Оценка качества образования: переход от распределения статусов к содержательной оценки результатов образования

Общественное участие: расширение полномочий, реальная дееспособность и наличие компетенций

8

Проект ФЗ Проект ФЗ 6. 6. Примерные основные образовательныеПримерные основные образовательные программы разрабатываются программы разрабатываются

с учетом их уровня и направленности на основе федеральных с учетом их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, если иное не государственных образовательных стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. Примерные основные установлено настоящим Федеральным законом. Примерные основные образовательные программы должны обеспечивать сопоставимость  образовательные программы должны обеспечивать сопоставимость  планируемых результатов освоения основных образовательных планируемых результатов освоения основных образовательных программ с учетом уровня образования (направленности программ с учетом уровня образования (направленности образовательной программы, профессии, специальности или образовательной программы, профессии, специальности или направления подготовки), а также учитывать региональные, направления подготовки), а также учитывать региональные, национальные и этнокультурные особенности.национальные и этнокультурные особенности.

Примерные основные образовательные программы проходят Примерные основные образовательные программы проходят экспертизу и включаются в реестр примерных основных экспертизу и включаются в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной образовательных программ, являющийся государственной информационной системой.информационной системой.

Информация, содержащаяся в реестре примерных основных Информация, содержащаяся в реестре примерных основных образовательных программ, является общедоступной. образовательных программ, является общедоступной.

Порядок разработки примерных основных образовательных программ, Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения экспертизы и ведения реестра примерных основных проведения экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, порядок аккредитации организаций, образовательных программ, порядок аккредитации организаций, которым предоставляется право ведения такого реестра, особенности которым предоставляется право ведения такого реестра, особенности проведения экспертизы и включения в реестр примерных основных проведения экспертизы и включения в реестр примерных основных образовательных программ, содержащие сведения, составляющие образовательных программ, содержащие сведения, составляющие государственную тайну, устанавливаются федеральным органом государственную тайну, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, если иное не установлено настоящим сфере образования, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.Федеральным законом.

9

От ФГОС к основной образовательной От ФГОС к основной образовательной программе образовательного учрежденияпрограмме образовательного учреждения

ФГОС ОООФГОС ООО

Примерная основная образовательная программа основного общего образования

Примерная основная образовательная программа основного общего образования

Основная образовательная программа образовательного учреждения

Основная образовательная программа образовательного учреждения

Фе

де

ра

ль

ны

й у

ро

ве

нь

Фе

де

ра

ль

ны

й у

ро

ве

нь

Участие региона Участие региона

Уровень образовательного

учреждения

Уровень образовательного

учреждения

10

Образовательная Образовательная программа ОУпрограмма ОУ

ООП начального общего

образования

ООП основного общего

образования

ООП среднего (полного) общего

образования

Образовательная программа

ОУ

Программа дополнительного

образования

11

Программные документы, Программные документы, определяющие развитие ОУопределяющие развитие ОУ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ – – важнейший важнейший стратегический документ образовательного учреждениястратегический документ образовательного учреждения .:.:

модель системного решения имеющихся в образовательном учреждении проблеммодель системного решения имеющихся в образовательном учреждении проблем проект желаемого будущего образовательного учрежденияпроект желаемого будущего образовательного учреждения средство качественного обновления жизнедеятельности школы как целостной средство качественного обновления жизнедеятельности школы как целостной

педагогической системыпедагогической системы средство интеграции усилий всех субъектов инновационной деятельности;средство интеграции усилий всех субъектов инновационной деятельности; универсальное средство управления перспективным развитиемуниверсальное средство управления перспективным развитием

ЦЕЛЕВАЯ (АСПЕКТНАЯ) ПРОГРАММА – –локальный стратегический документ локальный стратегический документ образовательного учреждения:образовательного учреждения:

модель решения конкретной проблемымодель решения конкретной проблемы средство совершенствования конкретного участка работы образовательного учреждениясредство совершенствования конкретного участка работы образовательного учреждения самостоятельный документ самостоятельный документ или составную часть программы развития образовательного или составную часть программы развития образовательного

учрежденияучреждения

ППОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – – документ образовательного документ образовательного учреждения, определяющий поисково-исследовательскую деятельность:учреждения, определяющий поисково-исследовательскую деятельность:

модель решения проблемы, не имеющей аналогов, ранее не изученной в любых или в данных модель решения проблемы, не имеющей аналогов, ранее не изученной в любых или в данных конкретных условияхконкретных условиях

средство создания или апробации педагогической, управленческой новации (новшества) в средство создания или апробации педагогической, управленческой новации (новшества) в заданных условияхзаданных условиях

самостоятельный документ или одно из средств самостоятельный документ или одно из средств (составную часть) реализации программы (составную часть) реализации программы развития образовательного учрежденияразвития образовательного учреждения

12

ФГОС ступеней ФГОС ступеней образования– образования–

преемственность и развитиепреемственность и развитие

Федеральныйгосударственныйобразовательный стандарт начального общего образования

Федеральныйгосударственныйобразовательный стандарт начального общего образования

Федеральныйгосударственныйобразовательный стандарт основного общего образования

Федеральныйгосударственныйобразовательный стандарт основного общего образования

преемственностьразвитие

13

Портреты выпускников Портреты выпускников

Начальная Начальная школашкола

любящий свой народ, свой край и свою Родину

уважающий и принимающий ценности семьи и общества

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни..

Начальная Начальная школашкола

любящий свой народ, свой край и свою Родину

уважающий и принимающий ценности семьи и общества

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни..

Основная школаОсновная школа любящий свой край и свою Родину,

знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством

уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов

осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

Основная школаОсновная школа любящий свой край и свою Родину,

знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством

уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов

осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

14

Требования к Требования к результатам освоениярезультатам освоения основных основных образовательныхобразовательных программ – программ – конкретизированные и конкретизированные и операционализированноперационализированн

ыеые цели образованияцели образования

ФГОС: ФГОС: Требования к результатамТребования к результатам

Требования к личностным результатам

Требования к предметным результатам

Требования к метапредметным результатам

цели образования цели образования Структура требований к результатам

планируемые результаты освоения основных образовательных программ – операционализированные требования к результатам

планируемые результаты освоения основных образовательных программ – операционализированные требования к результатам

15

Результаты освоения основных Результаты освоения основных образовательных программ как образовательных программ как

«приращения» в личностных ресурсах «приращения» в личностных ресурсах обучающихся: обучающихся:

личностные результаты – фактор развития

мотивационных личностных ресурсов

метапредметные результаты

- фактор развития инструментальных

ресурсов

Предметныерезультаты -

-Фактор развития когнитивных ресурсов

16

ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Метапредметные результатыразвитие Метапредметные результаты

ФГОС НООФГОС НОО освоенные

обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие

овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,

и межпредметными понятиями

ФГОС НООФГОС НОО освоенные

обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие

овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,

и межпредметными понятиями

ФГОС ОООФГОС ООО освоенные обучающимися

межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

построение индивидуальной образовательной траектории

ФГОС ОООФГОС ООО освоенные обучающимися

межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

построение индивидуальной образовательной траектории

17

ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Предметные результаты

ФГОС НООФГОС НОО освоенный обучающимися в

ходе изучения учебного предмета

опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания,

его преобразованию и применению,

а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

ФГОС НООФГОС НОО освоенный обучающимися в

ходе изучения учебного предмета

опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания,

его преобразованию и применению,

а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

ФГОС ОООФГОС ООО освоенные обучающимися в

ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,

виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,

его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,

формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,

владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

ФГОС ОООФГОС ООО освоенные обучающимися в

ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,

виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,

его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,

формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,

владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

18

ФГОС ООО: ФГОС ООО: Требования к Требования к структуре ООПструктуре ООП

13. Основная образовательная программа основного общего образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования;

направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

19

В требованиях к структуре основной В требованиях к структуре основной образовательной программы:образовательной программы:

зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса, а также их соотношение:

ФГОС НОО: 80% и 20% ФГОС ООО: 70% и 30%; Проект ФГОС СПОО: 60% и 40%.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает:

возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.

Определены разделы ООП и представлены их характеристики

ФГОС ООО: Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять более 6020 часов и менее 5267 часов.

зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса, а также их соотношение:

ФГОС НОО: 80% и 20% ФГОС ООО: 70% и 30%; Проект ФГОС СПОО: 60% и 40%.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает:

возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.

Определены разделы ООП и представлены их характеристики

ФГОС ООО: Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять более 6020 часов и менее 5267 часов.

20

Требования к структуре основных ООП начального и основного Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образованияобщего образования - - преемственность и развитиепреемственность и развитие

Компоненты ООП НОО

Компоненты разделов ООП ООО  

целевого содержательного организационного

•Пояснительная записка;

•Планируемые результаты;• учебный план;

•программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся;

•программы отдельных учебных предметов, курсов;

•программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;

• программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

• программа коррекционной работы;

•система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы .

•Пояснительная записка;

•планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;

•система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

• Программа развития универсальных учебных действий, направленная на формирование компетенций обучающихся в области использования ИК-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

• программа отдельных учебных предметов, курсов;

•программа воспитания и социализации, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

•программа коррекционной работы.

•Учебный план;

•система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта

21

Права и обязанности участников Права и обязанности участников реализации ООП ООО реализации ООП ООО (по материалам Л.Г.Петерсон)(по материалам Л.Г.Петерсон)

Категория участников Основные права и обязанности

Учителя участвуют в разработке и обсуждении ООП; участвует в разработке контрольно-измерительных материаловучаствует в оценке выполнения и коррекции программы.

Методические объединения (кафедры)

разрабатывает содержание ООП: учебный план, рабочие программы; участвуют в мониторинге реализации программы, обсуждает его итоги, вносит коррективы; обеспечивают разработку учебно-методической документации, проектов локальных нормативных актов; разрабатывают и обсуждают контрольно-измерительные материалы .

Учителя других ступеней

выступают экспертами по содержанию разделов ООП; участвуют в обсуждении программы;проводят консультации и экспертную оценку результатов ее освоения.

Методический совет ОУ

утверждает рабочие учебные программы курсов, образовательных модулей и программ внеурочной образовательной деятельности.

Педсовет рассматривает и обсуждает основные положения и разделы ООП ООО.

Администрация ОУ организует и участвует в разработке, обсуждении и утверждении ООП; осуществляет контроль выполнения программы и оценку достижения отдельных результатов ее выполнения; организует проведения итоговой аттестации обучающихся по итогам выполнения ООП; обеспечивает условия для реализации программы.

Родители обучающихся формулируют запрос педагогическому коллективу на содержание и состав внеурочной образовательной деятельности (30% ООП) ; принимают участие в обсуждении, реализации ООП и оценке ее выполнения.

Обучающийся формирует свою индивидуальную образовательную программу (траекторию); обязан выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные ООП.

Коллегиальный орган государственно-общественного управления ОУ (Совет ОУ)

утверждает ООП ООО, заслушивает директора ОУ и (или) его заместителя о ходе выполнения программы;помогает администрации ОУ в обеспечении условий для реализации ООП ООО.

22

1. Пояснительная 1. Пояснительная записка записка

Требования ФГОС ООО: 18.1.1. Пояснительная записка

должна раскрывать:

1) цель и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

2) принципы и подходы к формированию основной образовательной программы основного общего образования.

Пояснительная записка в Примерной основной образовательной программе:

Конкретизирует цели реализации основной образовательной программы основного общего образования

Выявляет основные задачи

разработки и реализации ООП

Актуализирует системно-деятельностный подход применительно к ООП основного общего образования

Описывает психолого-педагогические особенности развития детей 11—15 лет

http://www.standart.edu.ru; http://www.isiorao.ru

23

Цель пояснительной запискиЦель пояснительной записки обосновать и представить концептуальные основы и особенности образовательной программы образовательного учреждения в соответствии с образовательными потребностями и запросами участников образовательного процесса:

обоснование целей, задач, подходов конкретизированное описание «портрета

выпускника основной школы» Может включать: краткую характеристику ОУ

Перед началом разработки программы ОУ необходимо определить ее специфику с учетом направленности на удовлетворение потребностей

социального окружения ОУ

Пояснительная записка Пояснительная записка ООП ОУООП ОУ

24

2. Планируемые результаты освоения 2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основной образовательной программы

основного общего образованияосновного общего образования Требования ФГОС ООО:Требования ФГОС ООО: 18.1.2. Планируемые результаты должны:18.1.2. Планируемые результаты должны: 1) обеспечивать 1) обеспечивать связь связь между требованиями ФГОС, между требованиями ФГОС,

образовательным процессом и системой оценки образовательным процессом и системой оценки

2) являться 2) являться содержательной и критериальной основойсодержательной и критериальной основой для для разработки рабочих программ учебных предметов и разработки рабочих программ учебных предметов и внеурочной деятельности, учебно-методической внеурочной деятельности, учебно-методической литературы, программ воспитания, а также системы литературы, программ воспитания, а также системы оценкиоценки

передавать специфику образовательного процесса,передавать специфику образовательного процесса, соответствовать возрастным возможностям обучающихсясоответствовать возрастным возможностям обучающихся

уточнять и конкретизировать общее понимание уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатовличностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов достижения этих результатов

25

Целевой разделЦелевой раздел

Планируемые результаты освоения основной образовательной Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образованияпрограммы основного общего образования

Разработаны для :Разработаны для : учебных программ по всем предметамучебных программ по всем предметам четырёх четырёх междисциплинарных учебных программмеждисциплинарных учебных программ : : «Формирование универсальных учебных действий» «Формирование универсальных учебных действий» «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы смыслового чтения и работа с текстом»«Основы смыслового чтения и работа с текстом»

Представлены:Представлены:• личностные, предметные и метапредметные планируемые личностные, предметные и метапредметные планируемые

результатырезультаты• рекомендации по разработке планируемых результатов в рекомендации по разработке планируемых результатов в

ОУОУ

Целевой разделЦелевой раздел

Планируемые результаты освоения основной образовательной Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образованияпрограммы основного общего образования

Разработаны для :Разработаны для : учебных программ по всем предметамучебных программ по всем предметам четырёх четырёх междисциплинарных учебных программмеждисциплинарных учебных программ : : «Формирование универсальных учебных действий» «Формирование универсальных учебных действий» «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы смыслового чтения и работа с текстом»«Основы смыслового чтения и работа с текстом»

Представлены:Представлены:• личностные, предметные и метапредметные планируемые личностные, предметные и метапредметные планируемые

результатырезультаты• рекомендации по разработке планируемых результатов в рекомендации по разработке планируемых результатов в

ОУОУ

Примерная основная образовательная программа Примерная основная образовательная программа основного общего образования основного общего образования

http://www.standart.edu.ru; http://www.isiorao.ru

26

ФГОС ООО: целевой раздел ФГОС ООО: целевой раздел Новые механизмы

обеспечения качества

образования

Планируемые

результаты

Система

оценки

Круг учебных задач,

устанавливаемых

требованиями

ФГОС и планируемыми

результатами

Пар

ади

гма

деят

ельн

остн

ого

разв

ити

я

ЭЛЕМЕНТЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

ПЕРЕХОД ОТ МОДЕЛИ«КОНТРОЛЯ» К МОДЕЛИ

«ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА»

ОР

ИЕ

НТ

АЦ

ИЯ

НА

РЕ

ЗУЛ

ЬТ

АТ

ДЕ

ЯТ

ЕЛ

ЬН

ОС

ТН

ЫЙ

ПО

ДХ

ОД

27

Место и роль планируемых Место и роль планируемых

результатоврезультатов Цели образования

ФГОС: Требования к результатам (опреационализированные цели)

Планируемые результаты(опреационализированные требования

к результатам, критерии оценки)

Образовательный процесс

Система оценки (регулирующая, ориентирующая на достижение планируемых Результатов)

28

Система планируемых результатовСистема планируемых результатов к

лас

сы у

чеб

но-

поз

нав

ател

ьны

х и

уч

ебн

о-п

рак

тич

еск

их

зад

ач, н

апра

влен

ны

х н

а ф

орм

ир

ован

ие

и о

цен

ку

нав

ык

ов

способствующих освоению систематических знаний

самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

ИКТ-компетентности обучающихся

ценностно-смысловых установок

рефлексии

самоорганизации и саморегуляции

разрешения проблем/проблемных ситуаций

сотрудничества

коммуникации

Успешное выполнение учебных задач требует от учащихся овладения системой учебных действий

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

1. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

неперсонифицированная информация

2. «Выпускник научится»

3. «Выпускник получит возможность научиться»

Базовый уровень

Повышенный уровень

Итоговая аттестация

Ун

иве

рса

льн

ые

учеб

ны

е де

йст

вия

29

Блок результатов группы 1 Блок результатов группы 1 Ведущие целевые установки и основные

ожидаемые результаты::

отражает такие отражает такие общие цели образования как общие цели образования как формирование ценностных и мировоззренческих формирование ценностных и мировоззренческих установок,установок, развитие интереса, формирование развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей определенных познавательных потребностей обучающихся обучающихся

Оценка Оценка достижения этих целей ведется в ходе достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и процедур, допускающих предоставление и использование исключительно использование исключительно неперсонифицированной информациинеперсонифицированной информации

Полученные Полученные результаты характеризуют результаты характеризуют деятельность системы образованиядеятельность системы образования на на федеральном, региональном и муниципальном федеральном, региональном и муниципальном уровняхуровнях

30

Блок результатов группы 2Блок результатов группы 2«Выпускник научится»::

в эту группу включается система знаний и в эту группу включается система знаний и учебных действий:учебных действий:

принципиально принципиально необходимых для успешного необходимых для успешного обученияобучения в основной и старшей школе в основной и старшей школе

при наличии целенаправленной работы при наличии целенаправленной работы

учителя учителя может быть освоена подавляющим может быть освоена подавляющим большинством обучающихсябольшинством обучающихся

выносится на итоговую оценкувыносится на итоговую оценку успешное выполнение обучающимися заданий успешное выполнение обучающимися заданий

базового уровня, базового уровня, служит единственным служит единственным основанием для положительного решения основанием для положительного решения вопроса о возможности переходавопроса о возможности перехода на на следующую ступень обучения следующую ступень обучения

31

Блок результатов группы 3 «Выпускник получит возможность

научиться»:

не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися

уровень достижения могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей

полученные результаты могут фиксироваться посредством накопительной системы оценки

От учителя требуется использование педагогических технологий, основанных на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

32

Планируемые результаты: компетенция

образовательного учреждения

1) систему тематических планируемых результатов освоения учебных программ:

перечни планируемых результатов по всем изучаемым курсам, предметам, учебным модулям с учётом логики развёртывания учебного процесса во временнóй перспективе перспективе

(возможно использование (возможно использование УМК,УМК, в которых они в которых они разработаны)разработаны)

2) систему формирования 2) систему формирования планируемых результатов планируемых результатов освоения освоения междисциплинарных междисциплинарных программ:программ:

адаптация итоговых адаптация итоговых планируемых результатов планируемых результатов освоения освоения междисциплинарных междисциплинарных программ применительно кпрограмм применительно к

  этапам образовательного этапам образовательного процесса, выделенным процесса, выделенным образовательным образовательным учреждениемучреждением

возможностям отдельных возможностям отдельных учебных предметов, учебных предметов, внеурочной деятельности; внеурочной деятельности; системы воспитательной системы воспитательной работы; системы психолого-работы; системы психолого-педагогической педагогической поддержки; системы поддержки; системы дополнительного дополнительного образования.образования.

1. Проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов.

2. Образовательное учреждение разрабатывает:

33

Планируемые результаты: Планируемые результаты: сферы сферы ответственности ответственности (по материалам Логиновой (по материалам Логиновой

О.Б.)О.Б.)

Ведущие целевые установки Ведущие целевые установки

Выпускник научится Выпускник научится

Выпускник получитВыпускник получит возможность научиться возможность научиться

Зачем Зачем учить учить

ЧемуЧему учить и учить и научить научить

Система Система образования образования

Учитель, Учитель, ученик,ученик,

ОУОУ

Система Система образования, образования,

ОУ ОУ

34

3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной

программы

Требования ФГОС:Требования ФГОС:

12. Достижение 12. Достижение предметных и метапредметныхпредметных и метапредметных результатов результатов освоения основной образовательной программы основного освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения общего образования, необходимых для продолжения образования, образования, является предметом итоговой оценки...является предметом итоговой оценки...

При итоговом оценивании …должны учитываться При итоговом оценивании …должны учитываться сформированность умений выполнения сформированность умений выполнения проектной проектной деятельности и способность к решению учебно-деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач. практических и учебно-познавательных задач. 

Итоговая оценка … включает две составляющиеИтоговая оценка … включает две составляющие: : результаты результаты промежуточной аттестациипромежуточной аттестации обучающихся, отражающие обучающихся, отражающие

динамику их индивидуальных образовательных достижений;динамику их индивидуальных образовательных достижений; результаты результаты государственной (итоговой) аттестациигосударственной (итоговой) аттестации выпускников, выпускников,

характеризующие уровень достижения планируемых характеризующие уровень достижения планируемых результатов…результатов…

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. характеристики.

35

Система оценки: «знаниевая»и Система оценки: «знаниевая»и деятельностная» парадигмы (Логинова О.Б.)деятельностная» парадигмы (Логинова О.Б.)

Система оценки: «знаниевая»и Система оценки: «знаниевая»и деятельностная» парадигмы (Логинова О.Б.)деятельностная» парадигмы (Логинова О.Б.)

“ЗНАНИЕВАЯ” “ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ”

Основа кодификатора

Предмет оценки

Обязательный минимум (ОМ)

Планируемые результаты (ПР)

Освоение всех элементов ОМ

Способность к решению учебных задач 1 - 9 классов

Основные функции

•Контроль за освоением ОМ•Обратная связь: основной акцент – преимущественно отсроченная коррекция учебников, методик

•Ориентация учебного процесса•Обратная связь: основной акцент – текущая коррекция процесса учения каждого•Контроль за достижением ПР

36

Итоговая оценка достижения результатов Итоговая оценка достижения результатов освоения основных образовательных освоения основных образовательных

программпрограмм

достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.

достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.

Предмет оценкиПредмет оценки

Итоговая оценкаИтоговая оценка

Результаты промежуточной аттестации

обучающихся

Результаты промежуточной аттестации

обучающихся

динамика индивидуальных

образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов

динамика индивидуальных

образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов

результаты итоговых работ результаты итоговых работ

уровень освоения основныхспособов действий в отношении

к опорной системе знаний, необходимых для обучения

на следующей ступени образования.

уровень освоения основныхспособов действий в отношении

к опорной системе знаний, необходимых для обучения

на следующей ступени образования.

37

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Внешняя оценка:аккредитация ОУ, аттестация кадров, мониторинги

Внешняя оценка:аккредитация ОУ, аттестация кадров, мониторинги

Итоговая оценка достижений обучающихсяУровневый подход

Итоговая оценка достижений обучающихсяУровневый подход

Внутренняя оценка: администрация ОУ, учитель, ученик, родители

Внутренняя оценка: администрация ОУ, учитель, ученик, родители

Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельностьАдекватность процедур и механизмов особенностям подхода

оценка за стандартизированные

итоговые работы Накопленная

текущая оценка

оценка за выполнение

проекта

38

Овладение системой учебных действийОвладение системой учебных действий

Способность к решениюучебно-познавательных и

учебно-практических задач

Способность к решениюучебно-познавательных и

учебно-практических задач

Оценивается Оценивается

В образовательном процессе реализуется В образовательном процессе реализуется

Системно-деятельностный подход:Системно-деятельностный подход:планируемые результаты и система оценкипланируемые результаты и система оценки

39

Целевой раздел примерной ООП: система Целевой раздел примерной ООП: система оценки достижения планируемых оценки достижения планируемых

результатов освоения ООПрезультатов освоения ООП

Представлены:Представлены: Ключевые особенности системы оценки, Ключевые особенности системы оценки,

соответствующие ФГОСсоответствующие ФГОС

Особенности оценки:Особенности оценки: личностных результатов личностных результатов метапредметных результатов метапредметных результатов предметных результатовпредметных результатов выполнения выполнения индивидуального итогового проекта индивидуального итогового проекта

Формирование портфеля достижений обучающихсяФормирование портфеля достижений обучающихся

Оценка результатов деятельности образовательного Оценка результатов деятельности образовательного учреждения основного образованияучреждения основного образования

Рекомендации по разработке системы оценки в Рекомендации по разработке системы оценки в ОУОУ

40

Компетенция образовательного Компетенция образовательного

учрежденияучреждения 1)1)  описание организации и содержания:описание организации и содержания: а)а)  промежуточной аттестации обучающихся; промежуточной аттестации обучающихся; б)б)  итоговой оценки по предметам, не выносимым на итоговой оценки по предметам, не выносимым на

государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;государственную (итоговую) аттестацию обучающихся; в)в)  оценки проектной деятельности обучающихся;оценки проектной деятельности обучающихся; 2)2)  адаптация инструментария для итоговой оценки, адаптация инструментария для итоговой оценки,

разработанного на федеральном уровне, в целях разработанного на федеральном уровне, в целях организации: организации:

а)а)  оценки достижения планируемых результатов в рамках оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; текущего и тематического контроля;

б)б)  промежуточной аттестации (системы внутришкольного промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга);мониторинга);

в)в)  итоговой аттестации по предметам, не выносимым на итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;государственную итоговую аттестацию;

3)3)  адаптация (разработка) инструментария для итоговой адаптация (разработка) инструментария для итоговой оценки по предметам и/или программам, вводимым ОУ;оценки по предметам и/или программам, вводимым ОУ;

4)4)  адаптация (разработка) инструментария для адаптация (разработка) инструментария для организации стартовой диагностики;организации стартовой диагностики;

5)5)  адаптация или разработка инструментария системы адаптация или разработка инструментария системы внутришкольного контроля.внутришкольного контроля.

В соответствии с ФГОС и планируемыми результатами В соответствии с ФГОС и планируемыми результатами

41

Основные объекты оценки:Основные объекты оценки: Личностных Личностных

результатов:результатов:   сформированность сформированность основ основ

гражданской идентичностигражданской идентичности личностиличности

готовность к переходу к готовность к переходу к самообразованиюсамообразованию на основе на основе учебно-познавательной учебно-познавательной мотивациимотивации, в том числе , в том числе готовность к готовность к выбору выбору направления профильного направления профильного образованияобразования

сформированность сформированность социальных социальных компетенцийкомпетенций,, включая включая ценностно-смысловые ценностно-смысловые установки и моральные нормы, установки и моральные нормы, опыт социальных и опыт социальных и межличностных отношений, межличностных отношений, правосознание. правосознание.

Метапредметных Метапредметных результатов:результатов:

способность и готовность к способность и готовность к освоению систематических освоению систематических знаний, их самостоятельному знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и пополнению, переносу и интеграцииинтеграции

  способность к способность к сотрудничеству и сотрудничеству и коммуникациикоммуникации

способность к способность к решению решению личностно и социально личностно и социально значимых значимых проблем и воплощению проблем и воплощению найденных решений в практикунайденных решений в практику

способность и готовность к способность и готовность к использованию ИКТиспользованию ИКТ в целях в целях обучения и развитияобучения и развития

способность к способность к самоорганизации, самоорганизации, саморегуляции и рефлексиисаморегуляции и рефлексии..

не выносятся на итоговую не выносятся на итоговую оценку обучающихся оценку обучающихся

защита итогового защита итогового индивидуального проекта.индивидуального проекта.

42

Основные объекты Основные объекты оценки:оценки:Предметных результатов: Предметных результатов:

способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов

предполагает предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.обучающимися.

Базовый уровень достиженийБазовый уровень достижений — освоение учебных действий с опорной — освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).(или отметка «3», отметка «зачтено»).

повышенныйповышенный уровеньуровень достижения планируемых результатов, оценка достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);«хорошо» (отметка «4»);

высокий уровеньвысокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).(отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.сформированностью интересов к данной предметной области.

пониженный уровеньпониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);«2»);

низкий уровеньнизкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»). достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

43

Особенности оценки индивидуального Особенности оценки индивидуального проектапроекта

В ОУ разрабатываются :В ОУ разрабатываются : требования к организации проектной требования к организации проектной

деятельностидеятельности

требования к содержанию и требования к содержанию и направленности проектанаправленности проекта

требованиятребования к процедуре защиты проектак процедуре защиты проекта

критерии оценки проектной критерии оценки проектной деятельностидеятельности

Выполнение индивидуального итогового проекта Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегосяобязательно для каждого обучающегося

44

ФГОС ООО: 18.2.  Содержательный разделФГОС ООО: 18.2.  Содержательный раздел18.2.1. Программа развития УУД18.2.1. Программа развития УУД

Программа должна содержать: Программа должна содержать:   цели и задачицели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации программы, описание ее места и роли в реализации

требований Стандарта; требований Стандарта; описание понятий, функций, состава и характеристик УУД описание понятий, функций, состава и характеристик УУД и их и их

связи с содержанием учебныхсвязи с содержанием учебных предметов,предметов, внеурочной и внеурочной и внешкольной деятельностьювнешкольной деятельностью

типовые задачитиповые задачи применения универсальных учебных действий применения универсальных учебных действий описание особенностей и форм реализации основных направлений описание особенностей и форм реализации основных направлений

учебно-исследовательской и проектнойучебно-исследовательской и проектной деятельности деятельности обучающихся, обучающихся,

описание основных описание основных элементов ИКТ-компетенций и организации элементов ИКТ-компетенций и организации деятельностидеятельности по их формированию и развитию по их формированию и развитию

  планируемые результатыпланируемые результаты формирования и развития формирования и развития компетентности обучающихся компетентности обучающихся в области ИКТв области ИКТ, подготовки , подготовки индивидуального проектаиндивидуального проекта

виды взаимодействия с учебными, научными и социальными виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей;научных руководителей;

описание описание условий,условий, обеспечивающих развитие УУД обеспечивающих развитие УУД систему систему оценки деятельности ОУоценки деятельности ОУ по формированию и развитию по формированию и развитию

УУДУУД методику и инструментарий мониторингаметодику и инструментарий мониторинга успешности освоения и успешности освоения и

применения обучающимисяУУД применения обучающимисяУУД

45

Ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение приобретают коммуникативные учебные действия

Содержательный раздел примерной Содержательный раздел примерной ООП: программа УУДООП: программа УУД

Начальная Начальная школашкола

«учить ученика «учить ученика учиться» учиться»

Основная Основная школа школа

«учить «учить ученика ученика

учиться в учиться в общении»общении»

Преемственность Преемственность Развитие Развитие

Центральное место при проектировании содержания образования,в том числе при разработке основной образовательной программы ОУ, занимает вопрос о том,

как содержание связано с усвоением универсальных учебных действий

46

Содержательный раздел примерной ООП: Содержательный раздел примерной ООП: Программа развития универсальных Программа развития универсальных

учебных действийучебных действий КонкретизируетКонкретизирует требования ФГОС к личностным и требования ФГОС к личностным и

метапредметным результатам освоения ООПметапредметным результатам освоения ООП дополняетдополняет традиционное содержание образовательных программтрадиционное содержание образовательных программ служитслужит основой разработки примерных программ учебных основой разработки примерных программ учебных

предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельностидеятельности

ПредставленыПредставлены технологиитехнологии развития УУД развития УУД учебные ситуацииучебные ситуации, , специализированспециализированнныыее для развития для развития

определенных УУДопределенных УУД ттипологияипология учебных ситуацийучебных ситуаций,, типы задачтипы задач, , направленных на развитие УУД.направленных на развитие УУД. рекомендациирекомендации по организации учебно-исследовательской и по организации учебно-исследовательской и

проектной деятельностипроектной деятельности

КонкретизируетКонкретизирует требования ФГОС к личностным и требования ФГОС к личностным и метапредметным результатам освоения ООПметапредметным результатам освоения ООП

дополняетдополняет традиционное содержание образовательных программтрадиционное содержание образовательных программ служитслужит основой разработки примерных программ учебных основой разработки примерных программ учебных

предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельностидеятельности

ПредставленыПредставлены технологиитехнологии развития УУД развития УУД учебные ситуацииучебные ситуации, , специализированспециализированнныыее для развития для развития

определенных УУДопределенных УУД ттипологияипология учебных ситуацийучебных ситуаций,, типы задачтипы задач, , направленных на развитие УУД.направленных на развитие УУД. рекомендациирекомендации по организации учебно-исследовательской и по организации учебно-исследовательской и

проектной деятельностипроектной деятельности

47

Компетенция образовательного

учреждения Образовательное учреждениеОбразовательное учреждение : : конкретизирует цели и задачи программыконкретизирует цели и задачи программы в соответствии с в соответствии с

спецификой ОУ и запросами участников образовательного процессаспецификой ОУ и запросами участников образовательного процесса уточняет связи УУДуточняет связи УУД с содержанием учебных предметов, с содержанием учебных предметов,

внеурочной и внешкольной деятельностьювнеурочной и внешкольной деятельностью конкретизирует использование типовых задачконкретизирует использование типовых задач, направленных на , направленных на

развитие УУДразвитие УУД определяет и описывает направления, формы, порядок определяет и описывает направления, формы, порядок

организации организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихсяобучающихся

определяет и описывает основные определяет и описывает основные элементы ИКТ-компетенцийэлементы ИКТ-компетенций и и организацию деятельностиорганизацию деятельности по их формированию и развитию по их формированию и развитию

Уточняет и конкретизирует  Уточняет и конкретизирует  планируемые результатыпланируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области формирования и развития компетентности обучающихся в области ИКТ, подготовки индивидуального проектаИКТ, подготовки индивидуального проекта

определяет и определяет и создает создает условия, обеспечивающие развитие УУДусловия, обеспечивающие развитие УУД разрабатывает разрабатывает систему оценки деятельности ОУ по систему оценки деятельности ОУ по

формированию и развитию УУДформированию и развитию УУД Разрабатывает Разрабатывает методику и инструментарий мониторингаметодику и инструментарий мониторинга

успешности освоения и применения обучающимися УУД, успешности освоения и применения обучающимися УУД, осуществляет мониторинг осуществляет мониторинг

1. В соответствии с ФГОС и на основе примерной основной образовательной программы

2.С учетом конкретных условий и специфики ОУ

48

Пример: ведущая целевая установка Пример: ведущая целевая установка «Формирование составляющих «Формирование составляющих исследовательской деятельности»исследовательской деятельности»

Проверьте эту стратегию на следующих заданияхПроверьте эту стратегию на следующих заданиях Примеры заданий:Примеры заданий: Кто быстрее? Найдите в таблице последовательно все числа от 26 до 50.Кто быстрее? Найдите в таблице последовательно все числа от 26 до 50.

24 6 18 2 13

20 15 9 22 5

3 25 12 19 11

10 23 7 1 16

17 4 21 14 8

Задание «Умение выстраивать стратегию поиска решения»Цель: формирование умения выдвигать гипотезы и проверять их. Возраст: основная ступень средней школы (6–7-й классы). Учебные дисциплины: математикаФорма выполнения задания: работа учащихся в группах 4 -5 человек. Инструкция : «Кто быстрее? Найдите в таблице последовательно все числа от 1 до 25. Для этого: Сравните время, затраченное каждым на выполнение задания.Опишите способы выстраивания последовательности (движение по горизонтали, вертикали, наличие системы при поиске или поиск с опорой на запоминание рядом стоящих чисел), используемые каждым;Найдите оптимальную стратегию выстраивания последовательности по затрачиваемому времени;

11 19 3 16 7

23 6 13 9 22

25 20 18 2 15

8 17 4 12 21

14 1 24 10 5

49

Пример: ведущая целевая установка Пример: ведущая целевая установка «ФОРМИРОВАНИЕ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ»«ФОРМИРОВАНИЕ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ»

Задание Задание «Понимание научного текста»«Понимание научного текста» Цель: Цель: развитие умения структурировать научный (познавательный) текст и развитие умения структурировать научный (познавательный) текст и

составлять краткий конспект.составлять краткий конспект. ВозрастВозраст: основная ступень средней школы : основная ступень средней школы (6–9 -й классы). (6–9 -й классы). Учебные дисциплины: Учебные дисциплины: задание можно выполнять на материале гуманитарных задание можно выполнять на материале гуманитарных

(география, история и др.) и естественнонаучных дисциплин (физика, биология, (география, история и др.) и естественнонаучных дисциплин (физика, биология, химия)химия)

Форма выполнения заданияФорма выполнения задания:: :: индивидуальная работа учащихся и работа в индивидуальная работа учащихся и работа в группах группах

Описание задания: Описание задания: учащимся предлагается общая схема структурирования учащимся предлагается общая схема структурирования текста и текст познавательного характера (1-2 стр. объема). текста и текст познавательного характера (1-2 стр. объема).

Инструкция:Инструкция: Внимательно прочитайте текст. Найдите в тексте ответы на Внимательно прочитайте текст. Найдите в тексте ответы на вопросы, данные в схеме и заполните соответствующие графы конспекта.вопросы, данные в схеме и заполните соответствующие графы конспекта.

Материал: Материал: карточка с вопросами и графами конспекта.карточка с вопросами и графами конспекта. 1.Что составляет предмет обсуждения в тексте?1.Что составляет предмет обсуждения в тексте? 2. Дайте определение предмета2. Дайте определение предмета

3. Какова структура (строение) предмета? Из каких компонентов состоит 3. Какова структура (строение) предмета? Из каких компонентов состоит предмет?предмет?

4. С какими другими предметами (понятиями) связан предмет4. С какими другими предметами (понятиями) связан предмет 5. Как возникает и развивается (эволюционирует) предмет5. Как возникает и развивается (эволюционирует) предмет 6. Назовите основные функции предмета и области его применения6. Назовите основные функции предмета и области его применения 7. Какие свойства и характеристики предмета обеспечивают возможность 7. Какие свойства и характеристики предмета обеспечивают возможность

реализации указанных функций реализации указанных функций 8. Как осуществляется производство предмета? 8. Как осуществляется производство предмета? 9. Укажите типологию предметов9. Укажите типологию предметов

50

Пример: развитие коммуникативных УУДПример: развитие коммуникативных УУД ЗаданиеЗадание «Компьютерная презентация»«Компьютерная презентация» Цель: Цель: формирование коммуникативных действийформирование коммуникативных действий, направленных на , направленных на

структурирование, объяснение и представление информации по структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме и умение сотрудничать в процессе создания общего определенной теме и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.продукта совместной деятельности.

ВозрастВозраст: : основная ступень средней школы (7–9-й классы). основная ступень средней школы (7–9-й классы). Учебные дисциплины: Учебные дисциплины: задание можно выполнять практически на материале задание можно выполнять практически на материале

любых гуманитарных любых гуманитарных (литература, история и др.) и естественнонаучных (литература, история и др.) и естественнонаучных дисциплин (математика, физика и др.). дисциплин (математика, физика и др.).

Форма выполнения заданияФорма выполнения задания: работа учащихся в подгруппах (класс делится на : работа учащихся в подгруппах (класс делится на две подгруппы). две подгруппы).

Описание задания: Описание задания: каждой подгруппе учащихся предлагается создать каждой подгруппе учащихся предлагается создать компьютерную презентацию по определенной теме – предложенной учителем компьютерную презентацию по определенной теме – предложенной учителем или выбранной детьми самостоятельноили выбранной детьми самостоятельно. Сначала в процессе общего . Сначала в процессе общего обсуждения подгруппа создает план и последовательность слайдов, а затем, обсуждения подгруппа создает план и последовательность слайдов, а затем, работая парами, ученики составляют текст и рисунки для отдельных слайдов. работая парами, ученики составляют текст и рисунки для отдельных слайдов. Полученные презентации демонстрируются другой подгруппе, которая Полученные презентации демонстрируются другой подгруппе, которая оценивает понятность и полноту представления темы. оценивает понятность и полноту представления темы.

МатериалМатериал: : Переносной компьютер с проектором для демонстрации, Переносной компьютер с проектором для демонстрации, программа Microsoft Power Point.программа Microsoft Power Point.

Критерии оцениванияКритерии оценивания: : продуктивностьпродуктивность совместнойсовместной деятельности;деятельности; способность строить способность строить понятныепонятные высказывания высказывания, учитывающие, что знает, а что , учитывающие, что знает, а что

не знают адресаты; не знают адресаты; способы способы взаимного контролявзаимного контроля по ходу выполнения деятельности и по ходу выполнения деятельности и

взаимопомощивзаимопомощи; ; эмоциональноеэмоциональное отношениеотношение к совместной деятельности: позитивное (работают к совместной деятельности: позитивное (работают

с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости), негативное. силу необходимости), негативное.

51

Формирование ИКТ-компетенцийФормирование ИКТ-компетенций В результате освоения основной образовательной программы

основного общего образования выпускник научится: обращению с устройствами ИКТ (подключать устройства ИКТ, соединять

устройства ИКТ, осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет; размещать в информационной среде различные информационные объекты; выводить информацию на бумагу);

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

создавать письменные сообщения, графические объекты, музыкальные и звуковые сообщения;

создавать, воспринимать и использовать гипермедиасообщения; выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед

дистанционной аудиторией; осуществлять коммуникации и социальное взаимодействие; вести поиск и организовывать хранение информации; анализировать информацию, осуществлять математическую обработку

данных в исследовании; осуществлять моделирование, проектирование и управление.

ИКТ –компетентность носит метапредметный, общеучебный, ИКТ –компетентность носит метапредметный, общеучебный, общеинтеллектуальный характер. общеинтеллектуальный характер.

ИКТ-компетенции формируются в рамках всех учебных предметов ИКТ-компетенции формируются в рамках всех учебных предметов

52

Примерная ООП 1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(пример) Создание графических объектовСоздание графических объектов Выпускник научится:Выпускник научится:   создавать создавать различные различные геометрические объектыгеометрические объекты с с

использованием возможностей специальных использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;компьютерных инструментов;

создавать диаграммысоздавать диаграммы различных видов различных видов (алгоритмические, концептуальные, (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;др.) в соответствии с решаемыми задачами;

создавать специализированные карты и диаграммысоздавать специализированные карты и диаграммы: : географические, хронологические;географические, хронологические;

создавать графические объекты создавать графические объекты проведением рукойпроведением рукой произвольных линий с использованием произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и специализированных компьютерных инструментов и устройств.устройств.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться: создавать мультипликационные фильмы;создавать мультипликационные фильмы; создавать виртуальные модели трёхмерных создавать виртуальные модели трёхмерных

объектов.объектов.

53

ФГОС ООО: 18.2.2. Программы отдельных ФГОС ООО: 18.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсовучебных предметов, курсов

должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образованияобразовательной программы основного общего образования

разрабатываются разрабатываются на основе требований к результатамна основе требований к результатам освоения основной освоения основной образовательной программы образовательной программы с учётом основных направлений программ, с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.включённых в структуру основной образовательной программы.

Программы ( в Программы ( в том числе и рабочие программытом числе и рабочие программы) отдельных учебных предметов, ) отдельных учебных предметов, курсов курсов должны содержать:должны содержать:

1)1) пояснительную записку пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного , в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) 2) общую характеристикуобщую характеристику учебного предмета, курса; учебного предмета, курса; 3) 3) описание места учебного предметаописание места учебного предмета, курса в учебном плане;, курса в учебном плане; 4) 4) личностные, метапредметные и предметные результатыличностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного освоения конкретного

учебного предмета, курса;учебного предмета, курса; 5)  5)  содержание содержание учебного предмета, курса;учебного предмета, курса; 6) 6) тематическое планированиетематическое планирование с определением основных видов учебной с определением основных видов учебной

деятельности; деятельности; 7) 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспеченияописание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса; образовательного процесса; 8) 8) планируемые результатыпланируемые результаты изучения учебного предмета, курса. изучения учебного предмета, курса.

54

Содержательный раздел примерной ООП: Содержательный раздел примерной ООП:

Примерные программы учебных предметовПримерные программы учебных предметов Отражено не только содержание знаний, но и Отражено не только содержание знаний, но и

содержание видовсодержание видов деятельности, которое включает деятельности, которое включает конкретные УУДконкретные УУД

Примерные программы учебных предметов, курсов Примерные программы учебных предметов, курсов включают основное содержание включают основное содержание курсов по всем курсов по всем обязательным предметам на ступени основного обязательным предметам на ступени основного общего образованияобщего образования

Полное изложениеПолное изложение примерных программ учебных примерных программ учебных предметов, курсов, предусмотренных к изучению на предметов, курсов, предусмотренных к изучению на ступени основного общего образования, в соответствии ступени основного общего образования, в соответствии со структурой, установленной в Стандарте, приведено в со структурой, установленной в Стандарте, приведено в Приложении к данной Примерной основной Приложении к данной Примерной основной образовательной программеобразовательной программе

Основное содержание курсов Основное содержание курсов «Родной язык» и «Родная «Родной язык» и «Родная литература» разрабатывается и утверждается органами литература» разрабатывается и утверждается органами исполнительной власти субъектов Российской исполнительной власти субъектов Российской Федерации,Федерации, осуществляющими управление в сфере осуществляющими управление в сфере образования. образования.

Учебная деятельность -деятельность по саморазвитию и самообразованию

55

Пример: Примерное тематическое планирование, первый вариант

МАТЕМАТИКА, 5-6 классы (всего 350 ч)

Основное содержание по темамОсновное содержание по темам Характеристика основных видов Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне деятельности ученика (на уровне

учебных действий)учебных действий)

3. Рациональные числа (40 ч)3. Рациональные числа (40 ч)

Положительные и отрицательные Положительные и отрицательные числа, модуль числа. числа, модуль числа. Изображение чисел точками Изображение чисел точками координатной прямой; координатной прямой; геометрическая интерпретация геометрическая интерпретация модуля числа. модуля числа.

Множество целых чисел. Множество целых чисел. Множество рациональных чисел. Множество рациональных чисел. Сравнение рациональных чисел. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с Арифметические действия с рациональными числами. рациональными числами. Свойства арифметических Свойства арифметических действий.действий.

Приводить примерыПриводить примеры использования в использования в окружающем мире положительных и окружающем мире положительных и отрицательных чисел (температура, отрицательных чисел (температура, выигрыш-проигрыш, выше-ниже выигрыш-проигрыш, выше-ниже уровня моря и т.п.). уровня моря и т.п.).

ИзображатьИзображать точками координатной точками координатной прямой положительные и прямой положительные и отрицательные рациональные числа. отрицательные рациональные числа.

ХарактеризоватьХарактеризовать множество целых множество целых чисел, множество рациональных чисел, множество рациональных чисел.чисел.

Формулировать и записыватьФормулировать и записывать с с помощью букв свойства действий с помощью букв свойства действий с рациональными числами, применять рациональными числами, применять их для преобразования числовых их для преобразования числовых выражений. выражений.

Сравнивать и упорядочиватьСравнивать и упорядочивать рациональные числа, выполнять рациональные числа, выполнять вычисления с рациональными числами.вычисления с рациональными числами.

56

Компетенция образовательного Компетенция образовательного учрежденияучреждения

ОУ разрабатывает ОУ разрабатывает рабочие программырабочие программы учебных учебных предметов, курсов, а также программы внеурочной предметов, курсов, а также программы внеурочной деятельности (использование УМК)деятельности (использование УМК)

Разработка осуществляется на основе Разработка осуществляется на основе требований ФГОС требований ФГОС ООО к результатамООО к результатам освоения основных образовательных освоения основных образовательных программ, с учетом программ, с учетом примерных программ учебных примерных программ учебных предметов и других программ,предметов и других программ, включенных в примерную включенных в примерную ООПООП

Структура рабочихСтруктура рабочих программ должна соответствовать программ должна соответствовать требованиям ФГОС ОООтребованиям ФГОС ООО

ОУ определяет ОУ определяет порядок разработкипорядок разработки, обсуждения, , обсуждения, экспертизы, утверждения рабочих программэкспертизы, утверждения рабочих программ

57

Использование системно-деятельностного подхода Использование системно-деятельностного подхода при проектировании основной образовательной при проектировании основной образовательной

программы образовательного учреждения: программы образовательного учреждения:

не только разработка и реализация программы не только разработка и реализация программы развития универсальных учебных действий, как развития универсальных учебных действий, как составляющей основной образовательной программы составляющей основной образовательной программы основного общего образования, основного общего образования,

но и но и обеспечение формирования и развития обеспечение формирования и развития универсальных учебных действий посредством универсальных учебных действий посредством реализации программ отдельных учебных предметовреализации программ отдельных учебных предметов

требование к примерным и рабочим программам требование к примерным и рабочим программам отдельных учебных предметов отдельных учебных предметов

Системно-деятельностный подход: Системно-деятельностный подход: проектирование программ учебных проектирование программ учебных

предметов предметов

58

Характеристика разделов программыХарактеристика разделов программыучебного предметаучебного предмета

1.1. Пояснительная записка Пояснительная записка

конкретизируются конкретизируются общие целиобщие цели основного общего основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, образования с учетом специфики учебного предмета, курса, указывается в рамках какой системы учебников курса, указывается в рамках какой системы учебников или какой завершенной предметной линии учебников или какой завершенной предметной линии учебников предполагается реализация данной программы;предполагается реализация данной программы;

конкретизируется конкретизируется система базовых национальных система базовых национальных ценностейценностей: патриотизм, социальная солидарность, : патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество; литература, природа, человечество;

выявляется выявляется связь программы учебного предметасвязь программы учебного предмета с с программой программой воспитания и социализациивоспитания и социализации обучающихся; обучающихся;

могут быть даны могут быть даны комментарии к каждому из разделовкомментарии к каждому из разделов программы и краткие методические указания по программы и краткие методические указания по изложению теоретического материала, выполнению изложению теоретического материала, выполнению лабораторных практических работ, а также пояснения, лабораторных практических работ, а также пояснения, связанные с связанные с проектированием и возможной проектированием и возможной реализаций части, формируемой участниками реализаций части, формируемой участниками образовательного процесса.образовательного процесса.

59

2. Общая характеристика учебного предмета.2. Общая характеристика учебного предмета. определяет определяет место данного учебного предметаместо данного учебного предмета в решении в решении

общих целей и задач, устанавливает межпредметные общих целей и задач, устанавливает межпредметные связи, для каких предметов является базой; целесообразно связи, для каких предметов является базой; целесообразно отметить, как они могут быть реализованы); отметить, как они могут быть реализованы);

описание особенностей организации учебного процесса по описание особенностей организации учебного процесса по предметупредмету; предпочтительные формы организации учебного ; предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетания; предпочтительные формы процесса и их сочетания; предпочтительные формы контроля и оценки, указывается возможность интеграции с контроля и оценки, указывается возможность интеграции с внеурочной деятельностью (например, на основе внеурочной деятельностью (например, на основе метода метода проектовпроектов).).

3. Место учебного предмета в учебном плане.3. Место учебного предмета в учебном плане. приводится приводится распределение часов по классамраспределение часов по классам на изучение на изучение

предмета, определяется предмета, определяется резерв свободного учебногорезерв свободного учебного времени в часах и процентах от общего количества, времени в часах и процентах от общего количества, который может быть использован для реализации который может быть использован для реализации авторских подходов, разнообразных форм организации авторских подходов, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.обучения и педагогических технологий.

могут быть приведены могут быть приведены рекомендации по наполнению рекомендации по наполнению планаплана внеурочной деятельности в аспекте решения общих внеурочной деятельности в аспекте решения общих с данным предметом задач.с данным предметом задач.

60

4. Личностные, метапредметные и предметные 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.результаты освоения учебного предмета.

конкретизируются планируемые результаты конкретизируются планируемые результаты освоенияосвоения обучающимися основной образовательной обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, программы основного общего образования, включающими, в том числе, личностные, включающими, в том числе, личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия; показывается универсальные учебные действия; показывается связь программы учебного предмета с программой связь программы учебного предмета с программой развития универсальных учебных действий развития универсальных учебных действий (программой формирования общеучебных умений и (программой формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования.навыков) на ступени основного общего образования.

5. Содержание учебного предмета.5. Содержание учебного предмета. раздел является основной частью программыраздел является основной частью программы. Он . Он

строится по разделам и темам в соответствии с строится по разделам и темам в соответствии с тематическим планом.тематическим планом.

При описании содержания тем учебной программы При описании содержания тем учебной программы может быть рекомендована следующая может быть рекомендована следующая последовательность изложения:последовательность изложения:

название темы;название темы;необходимое количество часов для ее изучения;необходимое количество часов для ее изучения;темы практических и лабораторных работ.темы практических и лабораторных работ.