СЗШ №329 “Логос”Доповідач:

Прутас А.В., директор школи

Звіт про результати впровадження дослідно-

експериментального проекту

« Школа повного дня»

Терміни експериментального педагогічного дослідження:

Перший етап (09.2007-06.2009),

аналітико статистичний

Другий етап (09.2009-06.2010),

організаційно-оперативний

Третій етап (09.2010 -06.2011),

підсумково – презентаційний

Четвертий етап (09.2011-06.2012) ,

впровадження, досвід

Завдання експерименту: • Розробка нормативно-правової бази ШПД (положення, інструкції, посадові обов'язки і т.д.). • Створення єдиного освітньо-виховного середовища для повноцінного фізичного,

морального і духовного розвитку учнів. • Розробка і апробація нових технологій навчально-виховного процесу ШПД (навчання

колективній роботі, проектна діяльність, забезпечення особистісно-орієнтованого навчання і так далі).

• Створення медико-психологічного супроводу експерименту (моніторинги, тести і так далі).• Визначення комплексу передумов для ведення експерименту (інтереси сім'ї, можливості

школи, специфіка диференційованої роботи з учнями, прагнення та інтереси самих учнів). • Компенсування відсутнього, недоотриманого дітьми в традиційний (навчальний) час

продовження освіти. • Створення умов для безпечного і здорового життя учнів протягом повного дня в межах

школи та прилеглих до неї території. • Забезпечення максимально сприятливих можливостей для неформального спілкування

всіх учасників проекту. • Гарантування широкого спектру освітніх можливостей.• Виробити власний локальний устав єдиних етичних правил. Залучити до підтримки

діючих традицій у школі дітей, батьків і фахівців. • Затвердити принцип добровільності додаткової освіти, але в той же час, культивуючи

необхідність додаткової освіти для особистісного вдосконалення школярів. • Переглянути статус домашніх завдань як безумовно обов'язкових, надавши можливість

для підготовки завдань у школі під керівництвом викладача.

Очікувані результати• Забезпечення оптимального режиму роботи школи повного

дня.• Наповнення діяльності учнів ефективним змістом і

формами (програми, авторські курси, спеціальні проекти).• Забезпечення оптимального використання реальних

можливостей навчального закладу.• Досягнення відповідності змісту і форм роботи програмі,

інтересам і запитам школярів. • Зростання числа дітей задіяних у спортивних секціях на

10%; • Підвищення зайнятості учнів у проектно-дослідної

діяльності на 20%; • Зменшення перевантаженості дітей за рахунок єдиного

розкладу першої та другої половини дня; • Об'єднання навчально-виховної роботи за рахунок

інтеграції основної та додаткової освіти; • Зниження захворюваності дітей на 10%. • Задоволеність учнів і батьків роботою школи.

Використані діагностичні методики та технології:

• спостереження

• соціальне опитування

• анкетування учнів

• аналіз документів

• анкетування батьків

Результати моніторингу, які відображають зміни за весь період реалізації експериментальної педагогічної програми.

Анкета соціологічного дослідження: визначити, що у навчальному процесі є більш привабливим:

1 – слухати пояснення вчителя

2 – обговорювати навчальну проблему у спільній бесіді

3 - розв’язувати задачі, виконувати вправи у класі під керівництвом вчителя (один біля дошки, інші у зошиті)

4 – самостійно розв’язувати задачі, виконувати вправи у своєму темпі.

5 – виконувати завдання вчителя6- виконувати роботу за самостійно складеним планом

 

9 – на уроці слухати відповіді товаришів на запитання,

поставлені вчителем 11-виконувати роботу, заплановану вчителем

10 – обмінюватись с товаришами самостійно здобутою 12- планувати свою діяльність усім разом, враховуючи інтереси та

інформацією з предмета побажання один одного.

7 – вчити матеріал за підручником

8 – підбирати матеріал, використовуючи різні джерела , що поставлені вчителем

РЕЗУЛЬТАТИ СОЦІОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ В ГАЛУЗІ ВИВЧЕННЯ СТАВЛЕННЯ ДО СТРУКТУРИ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ

ШКОЛИ ПОВНОГО ДНЯ (Анкета для педагогів)

Чи вважаєте Ви, що впровадження організаційних нововведень в навчально-виховний процес позитивно впливає на якість знань вихованців ?

1.ТАК

2.НІ

3.НЕ МОЖУ ВІДПОВІСТИ

Порівняння ставлення до організації ШПД на початку експерименту та після.

Вивчення стану відвідування структури «Школа повного дня»

в позаурочний час

1 Гандбол 12 Вишивання2 Спортивні ігри 13 Вокальна студія3 Тренажерний зал 14 Хорова студія4 Тренажерний зал

спец.група15 Студія музичних

інструментів5 Фк "Добро" 16 Театральна студія6 Фк "Переможець 17 Спортивні ігри

7 Художня гімнастика

18 Фк «Логос»

8 Басейн 19 Графіка

9 Таекван-до 20 Студія живопису

10 Теніс 21 Танц.студія «Сонечко»

11 Танцювальна студія

22 Танц.студія «Мандаринка»

Зайнятість учнів в позаурочний час

Зайнятість старшокласників у гуртках

Зайнятість учнів ГПД у гуртках

Зайнятість учнів у факультативах

Динаміка успішності по паралелях за 2008-2011 н. р.

Німецька мова Англійська мова

французька мова

Динаміка відвідування консультаційних занятьучнями 5-11 кл. по паралелях

за 2008-2011 н. р.

французька мова

англійська мова німецька мова

Висновки

Теоретична доцільність проведення експерименту незаперечна, тому що основна увага в системі додаткової освіти направлена на

• створення умов для вільного вибору кожною дитиною освітньої галузі, профілю програми та часу її засвоєння,

• на різноманітність видів діяльності, що задовольняють інтереси кожної дитини,

• на особистістно-орієнтований характер освітнього процесу, який сприяє розвитку мотивації дитини до пізнання, творчості,

професіоналізму, самовизначенню та самореалізації.

Планування подальшої роботи

1 2 3 4

створення навчального середовища, апріорі направленого на розвиток пізнавальних здібностей дітей;

активізація пізнавальної діяльності учнів шляхом самостійної, дослідницької, проектної, творчо-пошукової роботи із застосуванням універсальних інформаційних технологій;

удосконалення інтеграції основної та додаткової освіти

-----------------------впровадження новітніх освітніх технологій у навчально-виховний процес

оновлення змісту навчання шляхом створення авторських програм та нових концепцій викладання предметів, профілізації старшої школи