Самоопределение школьников средствами

дополнительного образования

2014 год – год дополнительного образования и воспитания

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014г. №1726-р)

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанТиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от 4 июля 2014г. №41

• Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам» от 29 августа 2013г. № 1008

Содержание образования – один из факторов экономического и социального прогресса

общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации

(Закон «Об образовании в РФ» ст.14)

Личность

Самоопределение, направленное

вне себя

Ценностная составляющая

Социальная составляющаяСамоопределени

е, направленное внутрь

(личностное)

Сущность и педагогический смысл самоопределения личности

• Ценностная составляющая (жизненное самоопределение) – это процесс и результат выбора личностью ценностей и смыслов, выработанных человечеством, получение ответа на вопрос «Что я хочу?» Происходит формирование собственного мировоззрения и своем месте в этом мире.

• Социальное самоопределение – реальный выбор жизненных планов, профессии, деятельности, места в коллективе

• Личностное самоопределение -самонаправленность на свое «Я». Осознание и построение личностью себя на основе использования внутренних ресурсов, выработки личностных ценностей, смыслов и определения своего места в труде, обществе, жизни.

Хочу

Требуют

Могу

Самоопределение - это сознательный выбор личности на основе осознания и соотнесения желаний: идеалов, целей, планов («хочу») – жизненное самоопределение; требований

предъявляемых к нему нормами, принятыми в обществе («требуют») – социальное

самоопределение и возможностей: личных и физических свойств, склонностей, дарований

(«могу, я есть») – личностное самоопределение.

Компоненты личностного

самоопределения• Самовоспитание – сознательная, целенаправленная,

систематическая деятельность по развитию личностных потенциалов, выработке позитивных черт характера и воли, устранению негативных привычек в соответствие с жизненной позицией, требованиями общества, в духе общечеловеческих ценностей

• Самореализация - сознательная, целенаправленная, систематическая деятельность по использованию возможностей, способностей, потенциалов для достижения значимых целей в соответствии с жизненной позицией

• Самоопределение – свобода выбора предмета, цели деятельности и путей ее достижения.

Дополнительное образование детей предоставляет возможности для формирования

основного умения самоопределения – определение собственной позиции на основе

свободного выбора• Добровольное участие в детских

объединениях и мероприятиях;• Профильность;• Разнообразие содержания и многообразие

дополнительных образовательных программ;• Выбор темпов индивидуального продвижения

в избранном виде деятельности;• Возможность руководствоваться разными

целями (образование, общение с друзьями, самоутверждение и др.)

• Самопознание - изучать, исследовать себя, свои возможности, способности

• Самовоспитание – возможность решать возрастные и индивидуальные задачи и те проблемы, с которыми школьник сталкивается в жизни

• Самореализация - психолого-педагогическая поддержка индивидуального развития, психического здоровья (безоценочный характер ДО, создание ситуации успеха и пр.)

Профессиональное самоопределение

• Формируется готовность осознанно и самостоятельно осуществить предварительный выбор профессии посредством формирования устойчивых интересов и склонностей, оценки своих способностей и возможностей, развитие первоначальных знаний, умений и навыков в том или ином виде профессиональной деятельности

• Более 70% детей соотносят самоопределение (в их

понимании) в основном с выбором своей будущей профессии

Самореализация учителя• Вносит личностный мотив в предмет;• Выходит за рамки традиционной программы;• Удовлетворяет творческие и познавательные интересы;• Максимально реализует личностно-деятельностный подход;• Самосовершенствуется

Позиция учителя• Относится к ученику как к равному, изучает личность

ребенка;• Ведёт школьников к максимуму их возможностей,

воспитывает стремление к постоянному личностному росту;• Создаёт условия для творчества;• Видит хорошее в личностях воспитанников, помогает решать

возникшие проблемы;• Верит в способности детей, предоставляет широкую

самостоятельность, доверяет

Текущий контроль• Форму текущего контроля определяет педагог с

учетом контингента обучающихся, уровня обученности детей, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий и др.

• Текущий контроль может проводиться в следующих формах: творческие работы, самостоятельные работы репродуктивного характера; выставки; срезовые работы; вопросники, тестирование; концертное прослушивание; защита творческих работ, проектов; конференция; фестиваль; олимпиада; соревнование; турнир; сдача нормативов.

Промежуточная аттестация

обучающихся

• Промежуточная аттестация проводится как оценка результатов обучения за определённый промежуток учебного времени – полугодие, год.

• Промежуточная аттестация обучающихся включает в себя проверку теоретических знаний и практических умений и навыков.

• Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться в следующих формах: творческие работы, самостоятельные работы репродуктивного характера; отчетные выставки; срезовые работы; вопросники, тестирование; концертное прослушивание; защита творческих работ, проектов; конференция; фестиваль; олимпиада; соревнование; турнир; сдача нормативов.

Итоговая аттестация обучающихся• Итоговая аттестация обучающихся проводится по окончанию

обучения по дополнительной образовательной программе.

• Итоговая аттестация обучающихся может проводиться в следующих формах: творческие работы; самостоятельные работы репродуктивного характера; отчетные выставки; срезовые работы; вопросники, тестирование; концертное прослушивание; защита творческих работ, проектов; конференция; фестиваль; олимпиада; соревнование; турнир; сдача нормативов

• Результаты итоговой аттестации обучающихся должны оцениваться таким образом, чтобы можно было определить:

- насколько достигнуты прогнозируемые результаты дополнительной образовательной программы каждым обучающимся;- полноту выполнения дополнительной образовательной программы;- результативность самостоятельной деятельности обучающегося в течение всех годов обучения.

Критерии оценкиУровень теоретической подготовки:• высокий уровень – обучающийся освоил практически весь объём

знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

• средний уровень – у обучающегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

• низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины.

Уровень практической подготовки:• высокий уровень – обучающийся овладел на 100-80% умениями и

навыками, предусмотренными программой за конкретный период; работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества;

• средний уровень – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; работает с оборудованием с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца;

• низкий уровень - ребёнок овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием; ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.