Предметная программа по географии 7 – 12...

Утверждено

решением педсовета...........................................................

Утверждаю

Директор школы.................................................................

Sillamäe Kannuka Kool

Предметная программа

по географии 7 – 12 классы

Sillamäe

2009

Оглавление.

III ступень. 7 – 9 класс ............................................................................... 1

7 класс...................................................................................................... 2

8 класс...................................................................................................... 7

9 класс.................................................................................................... 11

Оценивание ............................................................................................... 16

Учётное оценивание............................................................................. 18

Результаты обучения............................................................................ 19

Гимназия. 10-11 класс.............................................................................. 21

10 класс. 1 курс ..................................................................................... 22

11 класс. 2 курс ..................................................................................... 26

11 класс. 3 курс ..................................................................................... 29

Оценивание ............................................................................................... 34

Текущее оценивание ............................................................................ 36

Итоговое оценивание ........................................................................... 36

Результаты обучения............................................................................ 37

III ступень. 7 – 9 класс

Цели обучения:

Преподавание географии в основной школе предполагает, что учащийся:

− получит общее представление о явлениях и процессах, происходящих в природе и в

обществе, а также об их наиболее существенных взаимосвязях;

− научится думать пространственно и усвоит основную терминологию географии;

− будет знать, и беречь природу Эстонии, ценить культуру и традиции Эстонии;

− научится оценивать возможности и последствия человеческой деятельности в

различных природных условиях;

− поймет необходимость устойчивого развития;

− будет понимать, и относиться толерантно к культуре и традициям других стран и

народов;

− научится пользоваться картами, таблицами данных, диаграммами при поиске,

обработке, анализе и пространственном представлении информации;

− научится выполнять съемку и наблюдения простыми средствами;

− научится находить географическую информацию в различных источниках,

использовать современные возможности инфотехнологии для поиска, упорядочения и

представления информации;

− научится применять полученные на уроках географии знания, чтобы обходиться в

повседневной жизни без посторонней помощи.

Временной режим

7 класс 2 ч 35 недель 70 ч



2

2

7 класс

Компетенции

Учащийся должен:

− понимать знаки и уметь пользоваться легендой карты; уметь читать общегеографические

и тематические карты;

− знать, что такое масштаб и уметь им пользоваться;

− знать стороны горизонта и уметь их определять;

− уметь определять географические координаты объектов на карте и по географическим

координатам определять объекты;

− уметь пользоваться картой часовых поясов;

− знать внутреннее строение Земли и земной коры, в том числе тектонические движения и

связанные с ними явления;

− уметь приводить примеры разных горных и осадочных пород, а также объяснять их

возникновение;

− уметь называть формы рельефа суши и характеризовать их формирование, а также

различия по внешней форме и общей высоте;

− уметь объяснять влияние внешних сил на рельеф и приводить соответствующие примеры;

− знать важнейшие факторы, формирующие климат;

− уметь давать характеристику климату по климатическим зонам;

− уметь приводить примеры влияния человеческой деятельности на климат;

− знать о распределении воды на Земле, о различных водоемах и их водных режимах, а

также об основных причинах изменения уровня воды;

− уметь объяснять причины возникновения глетчеров, различия между континентальными

и горными глетчерами, а также приводить примеры об их распространении;

Сквозные темы

Окружающая среда и щадящее развитие

− понимает связи в географических оболочках (атмосфера, литосфера, гидросфера);

3

3

− имеет представление о воздействиях на атмосферу, литосферу и гидросферу деятельности

человека;

− понимает зависимость человека от природы;

− знакомится с влиянием на окружающую среду своей местности;

Трудовая карьера и ее формирование

− сознает необходимость профессий метеоролога, геолога, океанолога и др. для общества;

− занимается изучением своих интересов и способностей;

− начинает формировать реалистическую картину о себе (интересы, способности,

личностные качества, оценка ценностей, навыки)

Информационная технология и СМИ

− учится эффективно манипулировать вводным и выводным оборудованием компьютера и

оборудованием постоянной памяти;

− умеет найти дополнительную информацию к уроку;

− умеет читать, смотреть и слушать наиболее существенную информацию;

− может сопоставлять прочитанное или увиденное с информацией полученной на уроке;

Безопасность

− знает как себя вести в случаях катастрофы;

− знает требования безопасности у водоема;

Межпредметные связи:

− Математика: Форма и размеры Земли. Масштаб. Координаты. Климатические

диаграммы. Абсолютная и относительная высота.

− Биология: Выветривание. Жизнь в океане.

− Естествознание: Конденсация. Температура воздуха и воды. Энергия приливов.

Содержание обучения

Начальный курс географии

Картоведение

Форма и размеры Земли. Общегеографические и тематические карты. Определение

направления, азимут. Виды масштаба и карты с различным масштабом. Картографические

4

4

способы изображения. Географические координаты и их определение. Координатная сетка.

Часовые пояса, местное и поясное время.

Внутреннее строение и развитие Земли

Возраст Земли. Внутреннее строение Земли. Тектоника плит. Вулканическая деятельность.

Землетрясения, разломы. Складчатости. Возникновение горных пород: магматические,

осадочные и метаморфические породы. Окаменелости. Возникновение осадочных пород и

почв.

Рельеф

Формы земной поверхности. Разделение земной поверхности: материки и океаны. Горные

системы, равнины (плоскогорья, равнины, низменности и т.д.). Изображение поверхности на

карте. Рельеф океанического дна (срединно-океанические хребты, шельф, материковый

склон, ложе океана). Внешние факторы образования рельефа. Выветривание, роль течений,

ветра, грунтовых вод, ледников, моря и человеческой деятельности в формировании рельефа.

Климат

Строение атмосферы. Климат и формирующие его факторы. Зависимость поступающей на

Землю солнечной радиации от географической широты. Времена года. Общая циркуляция

воздуха: пассаты, западные ветры. Влияние океана на климат, континентальный и морской

климат. Влияние рельефа на климат, высотная поясность. Основные и переходные

климатические пояса. Климатическая карта и климатическая диаграмма. Влияние

человеческой деятельности на климат.

Гидросфера

Мировой океан и его части. Соленость, температура вод Мирового океана, льды.

Океанические течения. Прилив и отлив. Внутренние водоемы. Реки, питание рек, изменения

уровня воды, наводнения. Озера. Ледники: горные и покровные ледники. Искусственные

водоемы. Использование и защита вод.

Результаты обучения

Учащийся 7-го класса

− понимает условные знаки и умеет пользоваться легендой карты; умеет читать

общегеографические и тематические карты;

− различает линейный, численный и именованный масштаб;

− знает основные и промежуточные стороны горизонта; умеет определять направления на

карте;

5

5

− умеет найти место на карте по его координатам и определить географические координаты

места;

− знает, на основе чего определяется местное и поясное время;

− умеет пользоваться геохронологической таблицей;

− знаком с внутренним строением Земли,

− знаком с развитием земной коры по теории тектоники плит;

− знает причины землетрясений; умеет показать на карте сейсмически активные районы;

− может привести примеры различных горных пород и отложений, а также объяснить их

происхождение;

− знает основные формы рельефа суши и умеет их классифицировать по внешнему виду,

происхождению, высоте и пр.; умеет показать на карте важнейшие горные системы,

низменности, нагорья, равнины и пр.;

− знает основные формы рельефа океанического дна и их происхождение;

− понимает роль внешних сил - ветра, течения, ледников, волн, подземных вод в

формировании рельефа;

− знает элементы погоды; умеет объяснить разницу между погодой и климатом;

− умеет объяснить причины неравномерности распределения солнечной радиации на

поверхности Земли; разбирается в общей циркуляции воздуха на Земле;

− умеет объяснить влияние различных факторов на формирование климата;

− умеет привести примеры изменений климата; умеет привести примеры влияния климата

на человеческую деятельность и влияния человеческой деятельности на климат; понимает

и умеет оценить возможные последствия изменений климата;

− знает распределение воды на Земле,

− умеет объяснить происхождение течений;

− умеет вкратце объяснить происхождение приливов и отливов;

− знаком с типами побережий; умеет объяснить влияние волн на побережье;

− знает, что такое внутренние воды; знает понятия, связанные с текучими водами;

− умеет оценить влияние рек на человеческую деятельность; умеет оценить влияние

человеческой деятельности на реки; умеет показать на карте крупнейшие реки и

водопады; умеет составить реферат;

6

6

− знаком с подземными водами, их образованием,

− умеет объяснить процесс формирования и развития болот;

− умеет описать процесс образования ледников; знает крупнейшие зоны оледенения

− знает области хозяйственного использования водных запасов; умеет оценить запасы

пресной воды в разных регионах мира; умеет связать запасы воды с климатом;

− умеет описать и оценить влияние человеческой деятельности на воды в различных

регионах мира; знаком с возможностями снабжения пресной водой; понимает

необходимость охраны вод и знает способы охраны;

7

7

8 класс



− знать о роли различных народов и государств в расширении картины мира;

− знать путешественников эстонского происхождения;

− знать о географических исследованиях, сделанных в современное время;

− уметь показывать и называть на карте части света и материки; умеет описать изменение

численности населения Земли, знать факторы, влияющие на численность населения

страны или ее части;

− знать густозаселенные и малозаселенные районы мира, уметь с помощью карты

охарактеризовать распределение населения и анализировать повлиявшие на это

распределение факторы;

− знать распространение основных рас, может показать это на карте; знать распространение

основных групп языков и религий;

− уметь группировать государства; уметь показать на карте крупнейшие государства;

− знать о распространении основных природных зон (арктическая и антарктическая

пустыня, тундра, леса умеренного пояса, степи умеренного пояса, средиземноморские

зоны, субтропические леса, пустыни, саванны, влажные леса) и

− уметь их охарактеризовать (климат, условия возникновения почвы, типичные растения и

животные);

− уметь объяснить взаимное влияние природы и человеческой деятельности, а также

назвать основные экологические проблемы в различных природных зонах;

− уметь объяснить образование высотной поясности и привести соответствующие

примеры;



− знает о демографической ситуации в разных регионах мира;

− умеет оценить возможности и результаты деятельности в различных природных зонах;

8

8


− знает о профессиях, связанных с изучением природы и общества (путешественник,

демограф, социолог и др.);


− умеет находить заданную информацию к уроку в сети Интернет;

− умеет составить эссе, с использованием материала сети Интернет;

− умеет отбирать материал из газет, журналов и др. источников к уроку;

− умеет воспринимать увиденную, услышанную информацию;

Межпредметные связи

− История: Географические исследования.

− Биология: Природные зоны. Условия приспособления растений и животных.


Естественная география и антропогеография мира

Население

Роль различных народов и государств в расширении картины мира. Путешественники

эстонского происхождения. Части света. Современные географические исследования.

Население мира. Распределение и плотность населения. Изображение данных о населении на

карте. Влияние природных, экономических и исторических факторов на распределение

населения. Развитые и развивающиеся страны. Численность населения мира и ее изменение.

Рождаемость, смертность и прирост численности населения в развитых и развивающихся

странах. Миграции и их причины. Урбанизация и связанные с ней проблемы.

Природные зоны

Закономерности распределения природных зон. Влажные экваториальные леса. Саванны.

Пустыни. Средиземноморские леса. Степи умеренного пояса. Хвойные и лиственные леса

умеренного пояса. Тундра. Полярные пустыни. Высотная поясность.

Взаимосвязи компонентов природы

Взаимосвязи климата, воды, рельефа, почв, растительности, животного мира и человеческой

деятельности.

9

9


Учащийся 8-го класса:

− знаком с делением мира на части света в прошлом и сейчас; умеет вкратце описать знания

о мире жителей древнего Средиземноморья;

− умеет вкратце описать географические открытия античного периода и их значение;

знаком с путешествиями и открытиями викингов;

− умеет объяснить предпосылки великих географических открытий;

− может назвать важнейшие открытия этого периода и связанных с ними людей;

− знает, когда и куда совершил плавания Колумб, и к каким открытиям они привели;

− умеет показать на карте маршруты плаваний Колумба;

− знает, кем и когда совершено первое кругосветное плавание;

− умеет показать на карте маршрут первого кругосветного плавания;

− может вкратце объяснить причины поиска Южного материка и знает связанные с ними

географические открытия в Южном полушарии;

− открытие Австралии и Антарктиды;

− знаком с важнейшими исследованиями внутренних областей материков;

− может назвать имена наиболее известных путешественников и показать исследованные

ими области на карте;

− знаком с важнейшими открытиями в мировом океане, Арктике и Антарктике,

− может назвать имена связанных с этими открытиями путешественников;

− может вкратце объяснить возможности и особенности современных географических

исследований;

− знает о роли различных народов и государств в расширении географической картины

мира;

− умеет описать изменение численности населения Земли,

− знает факторы, влияющие на численность населения страны или ее части;

− знает густозаселенные и малозаселенные районы мира,

− умеет с помощью карты охарактеризовать распределение населения и анализировать

повлиявшие на это распределение факторы;

10

10

− знает распространение основных рас, может показать это на карте.

− Знает распространение основных групп языков и религий;

− умеет группировать государства; умеет показать на карте крупнейшие государства;

− знает о распространении основных природных зон (арктическая и антарктическая

пустыня, тундра, леса умеренного пояса, степи умеренного пояса, средиземноморские

зоны, субтропические леса, пустыни, саванны, влажные леса) и

− умеет их охарактеризовать (климат, условия возникновения почвы, типичные растения и

животные);

− может объяснить взаимное влияние природы и человеческой деятельности, а также

назвать основные экологические проблемы в различных природных зонах;

− умеет объяснить образование высотной поясности и привести соответствующие примеры;

11

11

9 класс



− уметь анализировать природное, экономическое и политико-географическое положение

Эстонии;

− понимать определяемые географическим положением факторы, влияющие на

организацию экономической и общественной жизни в Эстонии;

− уметь охарактеризовать в общих чертах геологическое строение, рельеф, климат, водную

систему, почвенный и растительный покров Эстонии, уметь объяснять связи между ними;

− иметь знания о полезных ископаемых в Эстонии, о возможностях их использования и

связанных с этим проблемах;

− уметь охарактеризовать основные черты развития народонаселения и заселения Эстонии;

− иметь знания о важнейших факторах, влияющих на экономику Эстонии, и уметь

анализировать эти факторы;

− уметь анализировать предпосылки развития основных отраслей экономики Эстонии и

существующей в них ситуации;

− иметь знания об основных внешнеэкономических связях Эстонии;

− уметь охарактеризовать свой родной населенный пункт в социально-экономическом

аспекте;

− уметь пользоваться картами и другими средствами представления географических

явлений, а также способами поиска, обработки и выражения пространственной

информации;

− уметь анализировать таблицы, графики и диаграммы, делать выводы о содержании и

направлениях развития представленных в них явлений;

− уметь проводить на природе измерения и наблюдения с использованием простейших

средств.

12

12



− умеет ценить возможности и последствия человеческой деятельности и различных

природных условиях, отдает предпочтение экологически чистым продуктам и

материалам;

− знает местные проблемы экологии;

− критически и творчески пользуется экологической информацией;

− осознает свои гражданские права и обязанности;

− проявляет бережное отношение окружающей среде и препятствует чужой деятельности,

наносящей вред окружающей среде;


− проявляет интерес к возможностям продолжения пути к образованию, умеет собрать,

систематизировать и анализировать информацию об этом;

− располагает информацией о местном рынке труда;


− знает и умеет пользоваться графическими пользовательскими средствами операционной

системы;

− эффективно использует средства инфотехнологии для получения информации и для

общения, связанного с учебой;

− сознает необходимость критической оценки обнаруженной информации;

− умеет читать, смотреть и слушать наиболее существенную информацию;


− знает как вести себя в случае катастрофы и умеет оказать первую помощь при несчастных

случаях;

− знает как себя вести ответственно в ситуациях, связанных с опасностью;


− Эстонский язык: Государственная символика.

− Биология: Растительные сообщества Эстонии. Охраняемые растения и животные.

− История: Заселенность. Формирование политической карты.

13

13

− Химия: Отрасли промышленности (химическая, целлюлозно-бумажная, топливная, и др.)

− Экономика: Международные отношения


Естественная география и антропогеография Эстонии

Природа и природные ресурсы

Физико-географическое положение, границы и размеры Эстонии. Физическая карта Эстонии.

Прямоугольные координаты. Геологическое строение: фундамент, осадочный чехол,

четвертичные породы. Полезные ископаемые, их возникновение и использование. Рельеф и

его формирование. Формы рельефа различного происхождения. Климатообразующие

факторы. Климатические различия в пределах Эстонии. Балтийское море. Прибрежное море

и типы побережья. Реки, питание и водный режим рек. Озера, возникновение озерных

котловин и зарастание озер. Грунтовые воды. Использование и охрана водоемов. Болота и их

развитие. Почвы и растительный покров. Человеческая деятельность и ее влияние на

природу. Заповедники и охраняемые объекты.

Народонаселение и заселенность

Численность населения Эстонии и его изменение с древнейших времен до наших дней.

Источники данных о народонаселении. Рождаемость, смертность, естественный прирост.

Миграционные процессы в разные исторические периоды. Национальный состав, его

историческое формирование. Половой и возрастной состав населения, старение населения.

Плотность и размещение населения. Заселение и формирование административного деления

Эстонии. Типы населенных пунктов.

Введение в экономическую географию

Экономико- и политико-географическое расположение Эстонии. Факторы, влияющие на

экономическое развитие: капитал, рабочая сила и ее особенности, природные ресурсы.

Структура экономики, отрасли и их группы. Специализация и географическое разделение

труда. Факторы, влияющие на расположение предприятий. Экономические карты.

Экономика Эстонии

Суть и значение энергетического хозяйства. Виды энергоресурсов. Горючий сланец и

торфодобывающая промышленность. Производство электрической и тепловой энергии.

Возможности использования альтернативной энергии. Лесное хозяйство и лесная

промышленность. Использование лесов. Запасы леса и их оценка. Отрасли лесной

промышленности. Экспорт древесины и древесной продукции. Сельское хозяйство и

пищевая промышленность. Природные и социально-экономические предпосылки развития

14

14

сельского хозяйства. Специализация сельского хозяйства. Связь с производством продуктов

питания. Машиностроительная и легкая промышленность. Транспорт. Виды транспорта.

Сеть дорог и порты. Внутренние перевозки. Транспортные перевозки и логистика. Участие

Эстонии в международных перевозках. Сфера услуг. Понятие и значение услуг.

Коммерческие и социальные услуги. Внешние экономические связи. Структура и география

внешней торговли.

Европа

Расположение и границы Европы. Природа и природные ресурсы Европы: рельеф, климат,

водные ресурсы, почвы и растительность.

Население и заселенность Европы. Политическая карта Европы. Европейский Союз.

Природные, социальные и культурные особенности регионов Европы.



− умеет анализировать природное, экономическое и политико-географическое положение

Эстонии;

− понимает определяемые географическим положением факторы, влияющие на


− умеет охарактеризовать в общих чертах геологическое строение, рельеф, климат, водную

систему, почвенный и растительный покров Эстонии, уметь объяснять связи между ними;

− имеет понятие о полезных ископаемых в Эстонии, о возможностях их использования и


− умет охарактеризовать основные черты развития народонаселения и заселения Эстонии;

− имеет знания о важнейших факторах, влияющих на экономику Эстонии, и умет


− умет анализировать предпосылки развития основных отраслей экономики Эстонии и


− имеет понятие об основных внешнеэкономических связях Эстонии;

− умеет охарактеризовать свой родной населенный пункт в социально-экономическом

аспекте;

15

15

− умеет пользоваться картами и другими средствами представления географических



− умеет анализировать таблицы, графики и диаграммы, делать выводы о содержании и


− уметь проводить на природе измерения и наблюдения с использованием простейших

средств;

− имеет понятие о особенностях географического положения и природных условиях

Европы;

− умеет дать социально-экономическую оценку региону в международном аспекте.

16

16

Оценивание

Для контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся предполагаются следующие

формы проверки:

− фронтальный опрос – для контроля усвоения основных понятий по теме;

− индивидуальные работы по карточкам – для индивидуального контроля понимания

изученного материала;

− географические диктанты - для проверки усвоения географической номенклатуры;

− проверочные работы – для проверки знаний по теме – в виде: а) ответов на вопросы; б)

тестовых заданий;

− зачеты (в устной и письменной форме) – для проверки знаний и умений, учащихся по

теме (в старших классах);

− творческие работы - для проверки умения учащихся, используя дополнительную

литературу, творчески раскрывать тему работы;

− итоговый оценочный зачет – для итогового контроля знаний и умений учащихся.

Оценивание учебных результатов:

− информирует об учебных успехах;

− является основанием в деятельности учителя для поддержки ученика и в учебе и в

развитии;

− мотивирует ученика целенаправленно учиться;

− направляет формирование самооценки ученика и помогает в выборе дальнейшего пути

образования.

С принципами оценивания и требованиями к оцениванию по предмету учитель знакомит

учеников и их родителей в начале учебного года или курса.

Оценивание учебных результатов

Оцениваются приобретенные знания и умения. Исходя из учебной ступени и особенностей

предмета при оценивании учитываются:

− объем, правильность, точность и логика представления полученных знаний и умений, а

также самостоятельность при их применении;

17

17

− способность учеников представлять свои знания и умения в устной или письменной

форме;

− количество и вид ошибок;

− качество выполнения практической работы.

Оцениваются устные ответы (выступления), письменные работы – проверочные,

самостоятельные и контрольные работы, выборочно - домашние задания в рабочей тетради, а

также практическая деятельность (лабораторные и практические работы).

Оценивание является цифровым (отметка) и производится в пятибалльной системе.

Отметка «5» (очень хорошо) выставляется ученику, чей устный ответ (выступление),

письменная работа, практическая деятельность или их итоги правильны и полны, логичны и

осмыслены, в практической деятельности обнаруживаются самостоятельность и творческое

использование.

Отметка «4» (хорошо) выставляется ученику, чей устный ответ (выступление), письменная

работа, практическая деятельность или их итоги в основном правильны, логичны и

осмыслены, но не достаточно полны или имеются маленькие ошибки, в практической

деятельности обнаруживается некоторое отсутствие самостоятельности.

Отметка «3» (удовлетворительно) выставляется ученику, чей устный ответ (выступление),

письменная работа, практическая деятельность или их итоги в основной части правильны,

имеется владение основными умениями, но в практической деятельности применение знаний

вызывает трудности. Ученик нуждается в руководстве и указаниях.

Отметка «2» (недостаточно) выставляется ученику, у которого при устном ответе

(выступлении), в письменной работе, практической деятельности или в их результатах

наблюдаются существенные недостатки и ошибки. Ученик делает много содержательных

ошибок, не умеет применять знания даже при направлении и руководстве его деятельностью.

Отметка «1» (слабо) выставляется ученику, у которого при устном ответе (выступлении), в

письменной работе, практической деятельности или в их результатах обнаруживается

отсутствие требуемых знаний и умений.

Оценивание учебных результатов делятся на:

− оценивание в течение учебного процесса (текущая оценка);

− оценивание с целью учета (учетная оценка);

− итоговое оценивание (итоговая оценка).

18

18

Текущее оценивание

Текущая оценка есть оценивание единичных результатов учебы, целью которого является:

− обратная связь, дающая представление об успехах ученика;

− поддержка учебной мотивации учащегося и его позитивной самооценки;

− корректировка учебных заданий и дифференциация их в случае необходимости с учетом

особенностей учащегося.

При текущем оценивании учитывается возраст ученика, уровень его развития, особенности

учебного предмета и требуемые результаты по данному учебному предмету. На основе

текущих оценок может быть выставлена часть учетных оценок.

Учётное оценивание

Учетное оценивание представляет собой оценивание учебных результатов по определенной

целостной части учебного предмета. При учетном оценивании учитываются определенные

программой обучения учебные результаты, обязательные для усвоения.

Учетное оценивание планируется в пределах четверти или полугодия.

В начале четверти ученикам сообщается о требуемых результатах обучения, времени и видах

контроля над их усвоением, а также о принципах оценивания.

Выполнение учебных заданий (устный ответ (выступление), письменная или практическая

работа) при учетном оценивании обязательно для всех учащихся. Отсутствующие в период

проведения учетных работ ученики обязаны выполнить эти задания в назначенное время.

При неудовлетворительной оценке за учетное задание ученик может повторно его выполнить

в назначенное время.

При оценивании учетных письменных работ за основу принимается следующая процентная

шкала:

90 – 100% из количества пунктов – отметка «5»

70 – 89 % из количества пунктов - отметка «4»




Итоговое оценивание

Итоговыми оценками являются оценки четвертные, полугодовые и годовые.

19

19

Четвертная, полугодовая или годовая отметка по предмету выставляется на основе не менее

двух учетных отметок.

В 8 классе ученик может выбрать итоговый оценочный зачет по географии, оценка за

который приравнивается к четвертной.

Годовая отметка выставляется на основании четвертных или полугодовых.


Выпускник основной школы:

− имеет представление о внутреннем строении Земли и земной коры, в том числе о

тектонических движениях и связанных с этим явлениях;

− умеет приводить примеры разных горных и осадочных пород, а также объяснять их

возникновение;

− умеет называть формы рельефа суши и характеризовать их формирование, а также

различия по внешней форме и общей высоте;

− умеет объяснять влияние внешних сил на рельеф и приводить соответствующие примеры;

− имеет знания о важнейших факторах, формирующих климат;

− умеет давать характеристику климату по климатическим зонам;

− умеет приводить примеры влияния человеческой деятельности на климат; имеет знания о

распределении воды на Земле, о различных водоемах и их водных режимах, а также об

основных причинах изменения уровня воды;

− умеет объяснить причины возникновения глетчеров, различия между континентальными

и горными глетчерами, а также приводить примеры об их распространении;

− имеет знания о распределении основных природных зон (ледяная и холодная пустыня,

тундра, лес умеренного пояса, степь умеренного пояса, средиземноморские территории,

субтропические леса, пустыни, саванны, дождевые леса) и умеет их охарактеризовать

(климат, условия возникновения почвы, типичные растения и животные);

− умеет объяснить взаимовлияние природы и человеческой деятельности, а также может

назвать основные проблемы окружающей среды в различных природных зонах;

− умеет объяснить процесс формирования вертикальной поясности и привести

соответствующие примеры;

20

20

− имеет знания о самых густонаселенных и самых малонаселенных территориях мира,

умеет с помощью карты охарактеризовать распределение населения и анализировать

факторы, оказавшие влияние на такое распределение;

− имеет знания о факторах, влияющих на численность населения государства или его части;

− имеет знания о роли различных народов и государств в расширении географических

представлений о мире;

− умеет анализировать природное, экономическое и политико-географическое положение

Эстонии;

− понимает определяемые географическим положением факторы, влияющие на


− умеет охарактеризовать в общих чертах геологическое строение, рельеф, климат, водную

систему, почвенный и растительный покров Эстонии, умеет объяснить связи между ними;

− имеет знания о полезных ископаемых в Эстонии, о возможностях их использования и


− умеет охарактеризовать основные черты развития народонаселения и заселения Эстонии;

− имеет знания о важнейших факторах, влияющих на экономику Эстонии, и умеет


− умеет анализировать предпосылки развития основных отраслей экономики Эстонии и


− имеет знания об основных внешнеэкономических связях Эстонии;

− умеет охарактеризовать свой родной населенный пункт в социально-экономическом

аспекте;

− умеет пользоваться картами и другими средствами представления географических



− умеет анализировать таблицы, графики и диаграммы, делать выводы о содержании и


− умеет проводить на природе измерения и наблюдения с использованием простейших

средств.

21

21

Гимназия. 10-11 класс

Цели обучения

Преподавание географии в гимназии предполагает, что учащийся:

− понимает протекающие в природе и в обществе явления и процессы и взаимосвязи между

ними;

− может оценивать возможности и последствия человеческой деятельности в различных

природных условиях;

− знаком с местными, региональными и глобальными экологическими проблемами;

− ценит устойчивое развитие;

− умеет пользоваться картами, рисунками, диаграммами для того, чтобы находить,

обрабатывать и выражать содержание пространственно представленной информации;

− может найти в различных источниках географическую информацию, использовать

средства инфотехнологии для ее поиска, обработки и представления;

− может критически оценивать и обосновывать свою точку зрения;

− умеет пользоваться полученными на уроках географии знаниями и навыками для того,

чтобы в повседневной жизни обходиться без посторонней помощи.

Временной режим:



22

22

10 класс. 1 курс



− разбираться в явлениях и процессах, происходящих в природе и обществе, знать об их

пространственном распространении;

− иметь представление об особенностях природных условий во всех природных оболочках;

− уметь анализировать и находить взаимосвязь явлений и процессов, происходящих в

природе и обществе;

− уметь объяснять причины и знать районы возникновения стихийных бедствий –

землетрясений, вулканов, ураганов, наводнений и оползней, уметь анализировать

возможные последствия;



− понимает принципы устойчивого развития;

− понимает, к каким проблемам приводит загрязнение окружающей среды;

− знаком с проблемами окружающей среды;

− знает экологические проблемы Мирового океана;

− понимает, почему необходимо бережное отношение к природе;

− знает о влиянии на окружающую среду деятельности человека;

− знаком с глобальными проблемами;


− понимает концепцию изменяющего мира труда;

− отслеживает тенденции на местном и международном рынках труда;

− понимает связь происходящего на рынке труда с социальными, политическими и

экономическими процессами;


− эффективно использует СМИ при поиске информации и общении;

− умеет выполнять простейший статистический анализ данных;

23

23


− умеет соблюдать требования безопасности при работе с материалами коллекций;


− Математика: Геоинформационные системы.

− Информатика: Компьютерные карты

− Биология: Эволюция и окружающая среда. Выветривание. Биосфера.

− Астрономия: Земля как система.

− Физика: Энергосистема Земли. Атмосфера. Гидросфера.


Научный метод как образ мышления

Различные научные методы исследования. Развитие науки и технологии. «Узкие места»

науки. Переломные естественнонаучные открытия в истории науки

Современные методы исследований в географии

Компьютерные карты. Графические способы представления данных. Геоинформационные

системы и их применение. Методы определения места и их применение.

Эволюция и окружающая среда

Возникновение и развитие Земли. Геохронологическая шкала. Скорость протекания

геологических и биологических процессов. Происхождение и развитие человека. Рост

численности населения и влияние человеческой деятельности человека на окружающую

среду. Ресурсы и устойчивое развитие.

Земля как система

Понятие системы. Различные системы. Оболочки Земли как системы: литосфера, педосфера,

гидросфера, атмосфера, биосфера. Круговороты вещества и энергии в системах Земли.

Взаимосвязи систем Земли.

Энергосистема Земли

Энергетический баланс Земного шара: солнечная энергия, внутренняя энергия Земли,

энергия гравитации. Виды энергии и их проявление в природе. Потребление энергии

человеком.

24

24

Литосфера

Состав литосферы. Тектоника литосферных плит. Круговорот горных пород. Различные

горные породы и руды как полезные ископаемые. Влияние шахт и рудников на окружающую

среду. Вулканизм и его последствия. Снижение и предотвращение опасности. Землетрясения

и их последствия. Измерение силы землетрясений. Снижение и предотвращение опасности.

Оползни. Роль гравитации, воды и сейсмичности в образовании оползней.

Педосфера

Выветривание: физическое и химическое выветривание. Почвенные профили и процессы

образования почвы. Снижение уровня плодородности почвы (водная и ветровая эрозия,

опустынивание). Почва как ресурс. Охрана почв.

Гидросфера

Распределение воды и круговорот воды на Земле. Реки. Водный режим и сток. Влияние

климата на сток. Наводнения и наносимый ими ущерб. Русло и связанные с ним процессы.

Пойма и аллювиальные равнины. Грунтовые воды. Образование грунтовых вод, фильтрация.

Использование и охрана грунтовых вод. Снижение уровня и загрязнение грунтовых вод.

Свойства морской воды и движение воды в океанах. Соленость, температура и плотность.

Колебания уровня моря. Эрозия берегов. Ущерб, наносимый штормами, наводнения.

Загрязнение океана. Международные соглашения по использованию Мирового океана и его

обитателей.

Атмосфера

Состав и строение атмосферы. Радиационный баланс. Общая циркуляция атмосферы.

Циклоны и антициклоны. Штормы. Влияние суши и моря на общую циркуляцию атмосферы.

Влажность воздуха и глобальное распределение осадков. Влияние человека на состав

атмосферы. Кислотные дожди. Смог. Озоновые дыры. Парниковый эффект. Загрязнение

атмосферы, мониторинг и международные соглашения.

Биосфера

Поток энергии в биосфере и ее частях. Питательные вещества растительного происхождения

и первичный продукт. Энергетические системы и продуктивность леса, луга, поля и водоема.

Взаимосвязь систем Земли

Взаимное влияние деятельности человека и систем Земли. Многообразие ландшафтов.

Изменение окружающей среды и мониторинг. Экологическая технология.

25

25



− разбирается в явлениях и процессах, происходящих в природе и обществе, знает об их

пространственном распространении; умеет анализировать и находить взаимосвязь

явлений и процессов, происходящих в природе и обществе;

− умеет объяснить причины и знает районы возникновения стихийных бедствий –

землетрясений, вулканов, ураганов, наводнений и оползней, умеет анализировать

возможные последствия.

26

26




− понимать сформировавшие мировую экономику и ныне происходящие процессы;

− уметь в общих чертах объяснять особенности структуры экономики в различных типах

общества (ведущие отрасли экономики и их взаимоотношения);

− уметь объяснять особенности политической карты в различные периоды времени;

− знать об изменениях оценки значимости, использования и распределения природных

ресурсов;

− разбираться в демографических и культурных процессах, происходящих в мире;

− уметь охарактеризовать этапы демографического перехода;

− знать о факторах, влияющих на рождаемость и смертность;

− знать об основных причинах миграций, ее направлениях и влиянии на другие процессы в

обществе;

− уметь объяснять главные изменения в занятости населения;

− понимать процессы возникновения населенных пунктов, их функционирование и

взаимосвязи;

− знать о социальных и экологических проблемах, связанных с урбанизацией;

− ценить природное и культурное многообразие мира;

− уметь пользоваться картами и средствами инфотехнологии для поиска, упорядочения и

представления информации (виртуальные карты, Интернет, CD и так далее); умеет

анализировать таблицы, графики и диаграммы, делать выводы о тенденциях развития

представленных в них явлений;

− уметь применять знания в географии в экологических, демографических и политических

дискуссиях;

− разбираться во взаимном влиянии природы и общества на местном, региональном и

глобальном уровне, понимать необходимость устойчивого развития;

− уметь применять знания в географии в повседневной жизни и при планировании

будущего;

27

27


Целью преподавания сквозных тем является формирование знаний, умений, манер,

отношения к ценностям и норм поведения в сферах, имеющих точки соприкосновения со

многими предметами.



− понимает, к каким проблемам приводит демографическая проблема;

− знаком с проблемами окружающей среды в крупных городах;

− понимает, почему необходимо бережное отношение к лесу;










− умеет соблюдать требования безопасности при работе с видеотехникой, с материалами

коллекций;


− История: Формирование политической карты мира. Колониальная система мира.

Миграции. Религии.


Формирование мировой экономики и политической карты мира

Современная политическая карта мира. Показатели уровня развития государств.

Высокоразвитые страны Севера и развивающиеся страны. Формирование мировой

экономики и политической карты мира. От аграрного общества к информационному

обществу. Независимая и зависимая индустриализация. Распад колониальной системы и

перелом на политической карте мира.

28

28

Население мира и демографические процессы

Численность населения Земли и ее изменение. Рождаемость, смертность и естественный

прирост в различных регионах мира. Демографический переход. Демографическая политика.

Миграции, их причины. Международные миграции. Размещение населения. Урбанизация.

Ход урбанизации в мире. Проблемы окружающей среды в крупных городах. Религии.

Важнейшие цивилизации.

География мировых природных ресурсов.

Классификация и оценка природных ресурсов.

29

29




− понимать сформировавшие мировую экономику и ныне происходящие процессы, а также

размещение возникших в результате их действия отраслей экономики в мире;

− уметь в общих чертах объяснять особенности структуры экономики в различных типах


− знать об изменениях оценки значимости, использования и распределения природных

ресурсов;

− уметь пользоваться картами и средствами инфотехнологии для поиска, упорядочения и

представления информации (виртуальные карты, Интернет, CD и так далее); умеет

анализировать таблицы, графики и диаграммы, делать выводы о тенденциях развития

представленных в них явлений;

− уметь применять знания в географии в экологических, демографических и политических


− разбираться во взаимном влиянии природы и общества на местном, региональном и

глобальном уровне, понимать необходимость устойчивого развития;

− уметь применять знания в географии в повседневной жизни и при планировании

будущего;


Целью преподавания сквозных тем является формирование знаний, умений, манер,

отношения к ценностям и норм поведения в сферах, имеющих точки соприкосновения со

многими предметами.



− понимает, к каким проблемам приводит демографическая проблема;

− знаком с проблемами окружающей среды в крупных городах;

− знает о проблемах окружающей среды, сопутствующих сельскому хозяйству;

− знает экологические проблемы Мирового океана;

30

30

− понимает, почему необходимо бережное отношение к лесу;

− знает особенности структуры экономики всех секторов (первичный, вторичный,

третичный и четвертичный);

− знает о влиянии на окружающую среду энергетики, металлургии, сельского хозяйства и

др. отраслей экономики;

− знаком с глобальными проблемами и путями их предотвращения;










− умеет соблюдать требования безопасности при работе с видеотехникой и с материалами

коллекций;


− История: Формирование политической карты мира. Колониальная система мира.

Миграции. Религии.

− Биология: Растениеводство. Рыбное хозяйство. Лесное хозяйство.

− Химия: Сельское хозяйство. Химическая промышленность. Энергетика мира.

Металлургия.

Содержание обучения:

География секторов экономики

Современные изменения в мировой экономике. Общая структура экономики и этапы ее

развития. Переход к высокотехнологичному производству. Глобализация экономики.

Международные фирмы и экономические организации.

31

31

Сельское хозяйство и пищевая промышленность

Природные предпосылки развития сельского хозяйства. Агроклиматические пояса мира.

Формы сельскохозяйственного производства и их распространение в мире. Сельское

хозяйство регионов. География производства, переработки и торговли важнейшей

сельскохозяйственной продукцией. Проблемы окружающей среды, сопутствующие

сельскому хозяйству. Проблемы обеспечения питанием населения мира.

Рыбное хозяйство

Рыбные запасы. Формы рыболовства и их распространение. География мировой ловли рыбы

и торговли рыбной продукцией. Экологические проблемы Мирового океана.

Лесное хозяйство и лесная промышленность

Типы лесов и лесные запасы Земли. Принципы ведения лесного хозяйства. Лесное хозяйство

и лесная промышленность в различных регионах мира. Исчезновение лесов и основные

причины этого. Охрана лесов.

Энергетика

Структура современной энергетики. Возможности использования альтернативных

источников энергии в различных природных поясах и сопутствующие экологические

проблемы. Добыча, транспортировка и переработка нефти и природного газа. Добыча и

использование твердых видов топлива. Экологические проблемы, сопутствующие

использованию ископаемого топлива. Электроэнергетика. Энергетика регионов.

Металлургия

Развитие металлургии и размещение металлургических предприятий в наши дни. География

производства металлов.

Машиностроение

Деление машиностроения на старые, новые и новейшие отрасли. Основные черты

размещения старых отраслей машиностроения. Фордистская организация производства в

новых отраслях и ее влияние на глобализацию машиностроения. Основные черты

размещения новых и новейших отраслей.

Легкая промышленность

Состав и развитие легкой промышленности. Факторы, влияющие на размещение легкой

промышленности. География производства и мировые экономические связи.

Транспорт и связь

Виды транспорта и этапы перевозок. Логистика. Перевозки в регионах. Международные

транспортные услуги. Связь и инфосистемы.

32

32

Услуги

Рост значения услуг. Структура услуг. Коммерческие, социальные услуги и образовательные

услуги. Индустрия отдыха и ее география.


Учащийся 11-го класса

− понимает сформировавшие мировую экономику и ныне происходящие процессы и

размещение возникших в результате их действия отраслей экономики в мире;

− умеет в общих чертах объяснить особенности структуры экономики в различных типах


− умеет объяснить особенности политической карты в различные периоды времени;

− знает об изменениях оценки значимости, использования и распределения природных

ресурсов;

− разбирается в демографических и культурных процессах, происходящих в мире;

− может охарактеризовать этапы демографического перехода;

− знает о факторах, влияющих на рождаемость и смертность;

− знает об основных причинах миграций, ее направлениях и влиянии на другие процессы в

обществе;

− умеет объяснить главные изменения в занятости населения;

− понимает процессы возникновения населенных пунктов, их функционирование и

взаимосвязи;

− знает о социальных и экологических проблемах, связанных с урбанизацией; ценит

природное и культурное многообразие мира;

− умеет пользоваться картами и средствами инфотехнологии для поиска, упорядочения и

представления информации (виртуальные карты, Интернет, CD и так далее);

− умеет анализировать таблицы, графики и диаграммы, делать выводы о тенденциях

развития представленных в них явлений;

− умеет применять знания в географии в экологических, демографических и политических


− разбирается во взаимном влиянии природы и общества на местном, региональном и

глобальном уровне, понимает необходимость устойчивого развития;

33

33

− умеет применять знания в географии в повседневной жизни и при планировании

будущего.

34

34

Оценивание

Для контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся предполагаются

следующие формы проверки:

− фронтальный опрос – для контроля усвоения основных понятий по теме;

− индивидуальные работы по карточкам – для индивидуального контроля понимания

изученного материала;

− географические диктанты - для проверки усвоения географической номенклатуры;

− проверочные работы – для проверки знаний по теме – в виде: а) ответов на вопросы; б)

тестовых заданий;

− зачеты (в устной и письменной форме) – для проверки знаний и умений учащихся по теме

(в старших классах);

− творческие работы - для проверки умения учащихся, используя дополнительную

литературу, творчески раскрывать тему работы;

− государственный или школьный экзамен – для итогового контроля знаний и умений

учащихся.

Оценивание учебных результатов:

− информирует об учебных успехах;

− является основанием в деятельности учителя для поддержки ученика и в учебе и в

развитии;

− мотивирует ученика целенаправленно учиться;

− направляет формирование самооценки ученика и помогает в выборе дальнейшего пути

образования;

С принципами оценивания и требованиями к оцениванию по предмету учитель знакомит

учеников и их родителей в начале учебного года или курса.

Оцениваются приобретенные знания и умения. Исходя из учебной ступени и

особенностей предмета при оценивании учитываются:

− объем, правильность, точность и логика представления полученных знаний и умений, а

также самостоятельность при их применении;

− способность учеников представлять свои знания и умения в устной или письменной

форме;

35

35

− количество и вид ошибок;

− качество выполнения практической работы.

Оцениваются устные ответы (выступления), письменные работы – проверочные,

самостоятельные и контрольные работы, выборочно - домашние задания в рабочей тетради, а

также практическая деятельность (лабораторные и практические работы).

Оценивание является цифровым (отметка) и производится в пятибалльной системе.

Отметка «5» (очень хорошо) выставляется ученику, чей устный ответ (выступление),

письменная работа, практическая деятельность или их итоги правильны и полны, логичны и

осмыслены, в практической деятельности обнаруживаются самостоятельность и творческое

использование.

Отметка «4» (хорошо) выставляется ученику, чей устный ответ (выступление), письменная

работа, практическая деятельность или их итоги в основном правильны, логичны и

осмыслены, но не достаточно полны или имеются маленькие ошибки, в практической

деятельности обнаруживается некоторое отсутствие самостоятельности.

Отметка «3» (удовлетворительно) выставляется ученику, чей устный ответ (выступление),

письменная работа, практическая деятельность или их итоги в основной части правильны,

имеется владение основными умениями, но в практической деятельности применение знаний

вызывает трудности. Ученик нуждается в руководстве и указаниях.

Отметка «2» (недостаточно) выставляется ученику, у которого при устном ответе

(выступлении), в письменной работе, практической деятельности или в их результатах

наблюдаются существенные недостатки и ошибки. Ученик делает много содержательных

ошибок, не умеет применять знания даже при направлении и руководстве его деятельностью.

Отметка «1» (слабо) выставляется ученику, у которого при устном ответе (выступлении), в

письменной работе, практической деятельности или в их результатах обнаруживается

отсутствие требуемых знаний и умений.

Оценивание учебных результатов делятся на:

− оценивание в течение учебного процесса (текущая оценка);

− оценивание с целью учета (учетная оценка);

− итоговое оценивание (итоговая оценка).

36

36

Текущее оценивание

Текущая оценка есть оценивание единичных результатов учебы, целью которого

является:

− обратная связь, дающая представление об успехах ученика;

− поддержка учебной мотивации учащегося и его позитивной самооценки;

− корректировка учебных заданий и дифференциация их в случае необходимости с учетом

особенностей учащегося;

При текущем оценивании учитывается возраст ученика, уровень его развития, особенности

учебного предмета и требуемые результаты по данному учебному предмету. На основе

текущих оценок может быть выставлена часть учетных оценок.

Учётное оценивание

Учетное оценивание представляет собой оценивание учебных результатов по определенной

целостной части учебного предмета. При учетном оценивании учитываются определенные

программой обучения учебные результаты, обязательные для усвоения.

Учетное оценивание планируется в пределах курса, его формы и способы выбирает учитель.

Выполнение учебных заданий (устный ответ (выступление), письменная или практическая

работа) при учетном оценивании обязательно для всех учащихся.

Отсутствующие в период проведения учетных работ ученики обязаны выполнить эти

задания в назначенное учителем время.

При неудовлетворительной оценке за учетное задание ученик может повторно его выполнить

в назначенное учителем время.

При оценивании учетных письменных работ за основу принимается следующая процентная

шкала:

90 – 100% из количества пунктов – отметка «5»





Итоговое оценивание

Итоговыми оценками являются оценки курсовые или годовые.

37

37

Курсовая оценка по предмету выставляется на основе не менее двух учетных отметок.

Годовая отметка выставляется на основании курсовых отметок по данному предмету.


Выпускник гимназии:

− понимает протекающие в наши дни процессы, которые формируют мировую экономику,

а также географию отраслей экономики, сложившуюся в результате этих процессов;

− умеет в общих чертах объяснить особенности структуры экономики в различных

общественных формациях (ведущие отрасли экономики и связи между ними);

− умеет объяснить особенности политической карты мира в различные периоды истории;

− имеет знания об изменениях в оценке, использовании и распределении природных

ресурсов;

− понимает демографические и культурные процессы, происходящие в мире;

− умеет давать характеристику этапам демографических переходов;

− имеет знания о факторах, влияющих на рождаемость и смертность;

− имеет знания о социальных и экологических проблемах, связанных с урбанизацией;

− умеет ценить природное и культурное многообразие мира;

− умеет пользоваться картами и информационно-технологическими средствами для поиска

информации, ее упорядочения и представления (компьютерные карты, Интернет,

компакт-диски и т.д.);

− умеет анализировать таблицы, графики и диаграммы, делать выводы о направлениях

развития представленных в них явлений;

− умеет применять географические знания в дискуссиях на экологические,

демографические темы;

− понимает взаимовлияние природы и общества на местном, региональном и глобальном

уровнях, понимает необходимость устойчивого развития;

− умеет использовать географические знания в повседневной жизни и при составлении

планов на будущее;

− умеет анализировать и находить взаимосвязи явлений и процессов, происходящих в

природе и обществе;

38

38

− умеет разъяснять причины возникновения стихийных бедствий - землетрясений,

извержений вулканов, штормов, наводнений и оползней, знает об основных территориях

их возникновения, а также умеет анализировать их возможные последствия.

Предметная программа по географии 7 – 12...

Documents