Предметная программа по биологии 7 – 12 классы

Утверждено

решением педсовета...........................................................

Утверждаю

Директор школы.................................................................

Sillamäe Kannuka Kool

Предметная программа

по биологии 7 – 12 классы

Sillamäe

2009

Оглавление

III ступень. 7 – 9 класс .......................................................................................................................1

7 класс .............................................................................................................................................2

8 класс .............................................................................................................................................6

9 класс ...........................................................................................................................................10

Оценивание.......................................................................................................................................13

Учетное оценивание ....................................................................................................................14

Оценочный зачет..........................................................................................................................16

Итоговое оценивание...................................................................................................................17

Результаты обучения ...................................................................................................................18

Гимназия. 10 – 12 класс ...................................................................................................................20

Курс 1. ...........................................................................................................................................22

Курс 2. ...........................................................................................................................................25

Курс 4. ...........................................................................................................................................28

Курс 3. ...........................................................................................................................................28

Курс 4. ...........................................................................................................................................31

Оценивание...................................................................................................................................34

Учетное оценивание ....................................................................................................................34

Оценочный зачет..........................................................................................................................36

Итоговое оценивание...................................................................................................................36

1

1

III ступень. 7 – 9 класс

Цели обучения

Преподавание биологии направлено на то, чтобы учащийся.

− имел интерес к живой природе;

− знал элементы живой природы;

− знал основные биологические принципы;

− знал объекты и методы исследования, а также достижения биологии как науки;

− знал строение и основные функции живых организмов;

− знал принципы экологии и защиты окружающей среды;

− знал, что такое здоровый образ жизни;

− знал, что такое щадящий образ жизни;

− знал и умел использовать достоверные источники биологической информации;

− понимал значение биологического разнообразия;

− понимал своеобразие человека в животном мире и его воздействие на природу;

− научился видеть связи между живыми организмами, живой и неживой природы,

человеческой деятельностью и природными процессами;

− ответственно относился к своему здоровью;

− относился ответственно к окружающей среде;

− умел классифицировать живые организмы;

− умел использовать биологические принципы;

− имел опыт оценки достоверности биологической информации;

− имел возможность практиковаться в использовании биологических методов;

Временной режим

7 класс 2 ч 35 недель 70 ч



2

2

7 класс

Компетенции

Учащиеся должны знать и уметь:

− царства живой природы;

− проявление жизни у организмов, сравнивать организмы с объектами неживой природы;

− строение растительной клетки, тканей, органов цветковых растений;

− класс цветковых растений и основные семейства двудольных растений, их

практическое значение;

− строение и размножение мхов, папоротниковых и голосеменных растений;

− значение растений в природе, о роли в сообществах живых организмов и в жизни

человека;

− внешнее и внутреннее строение рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,

млекопитающих, особенности их размножения и развития;

− находить связь строения организмов с их образом жизни и места обитания;

− сравнивать строение, размножение и развитие позвоночных разных групп;

− наиболее распространенные виды позвоночных животных Эстонии;

− приводить примеры роли животных в жизни человека, причины и способы охраны

животных;

− ставить простые опыты, наблюдения, анализировать и делать выводы;

− работать с дополнительной литературой, готовить сообщения на заданную тему;

Сквозные темы

Окружающая среда и щадящее развитие

− развивать бережное отношение к окружающей среде, сохранение возможности

пользоваться ресурсами последующим поколениям;

− научить отдавать предпочтение экологически чистым продуктам и материалам;

− освоить ценностные критерии и нормы поведения, направленные на щадящее

отношение к окружающей среде;

− принимать участие в школьных экологических мероприятиях;

3

3

Информационная технология и СМИ

− пользоваться различными источниками СМИ: печатными, электронными, видео,

находить в них практическую информацию по теме;

Безопасность

− знать и соблюдать правила поведения в природе;

− знать наиболее опасных из встречающихся у нас ядовитых растений и животных, уметь

избегать их;

Межпредметные связи

− Естествознание, природоведение: использование понятий о составе почвы; свойствах

воды и воздуха; понятия о составе вещества, физических и химических явлениях;

понятие испарения и условиях влияющих на испарение; трение и факторы,

уменьшающие трение.

− География: знания о распределении солнечного света и тепла на земной поверхности в

зависимости от географической широты, о различных природных зонах; об

особенностях климата Эстонии.

− История: развитие биологии.

Содержание обучения

Признаки жизни

Классификация живой природы. Основные проявления жизни у организмов.

Растения

Цветковые растения. Органы растений, их функции. Обзор клеток растений. Основные

растительные ткани. Размножение и способы распространения цветковых растений.

Строение и особенности голосеменных и папоротниковых растений, а также мхов.

Многообразие высших растений, их значение в экосистемах и жизни человека.

Позвоночные животные

Внешнее и внутреннее строение рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и

млекопитающих, а также их приспособление к жизненной среде. Размножение и развитие.

Многообразие позвоночных и место человека в животном мире. Значение животных в

экосистемах и жизни человека.

4

4

Результаты обучения

Учащийся 7-го класса:

− знает строение органов цветкового растения, клеточное строение растений, ткани;

− знает жизненные основные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание,

испарение воды, передвижение веществ;

− знает размножение растений семенами и вегетативно;

− знает особенности строения и жизнедеятельности растений разных отделов;

− знает главные признаки классов и семейств цветковых растений, основные виды

дикорастущих и культурных растений, произрастающих в Эстонии;

− знает редкие и исчезающие виды растений Эстонии;

− знает роль растений в природе, мероприятия по их охране;

− знает признаки и уровни организации живого;

− знает особенности внешнего строения позвоночных животных в связи со средой

обитания;

− знает строение систем внутренних органов позвоночных животных в связи с их

функциями;

− знает усложнение строения кровеносной, дыхательной систем позвоночных животных;

− знает общую характеристику типа и классов позвоночных животных;

− знает значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

основные меры охраны;

− умеют пользоваться простыми увеличительными приборами;

− умеют распознавать органы цветкового растения;

− умеют простейшие опыты с целью выявления у растений процессов питания, дыхания,

роста;

− умеет распознавать важнейшие виды растений изученных в природе, по гербариям;

− умеет определять растение с помощью карточки-определителя;

− умеет соблюдать правила поведения в природе;

− умеет узнавать основных изученных животных;

− умеет сравнивать животных разных классов, делать вывод об их родстве;

5

5

− умеет ориентироваться в учебнике, работать с текстом и рисунками, выделять главные

мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;

− умеет находить информацию в достоверных источниках литературы;

6

6

8 класс


Учащийся должен знать и уметь:

− строение вирусов и бактерий, наиболее распространенные заболевания;

− простейшие организмы особенности их строения, жизнедеятельности; сравнивать их

между собой;

− характерные особенности всех грибов;

− наиболее распространенные грибы, их значение в природе и использование человеком;

− одноклеточные и многоклеточные водоросли, их строение, размножение,

многообразие;

− значение водорослей в природе и жизни человека;

− формы лишайников, симбиотические отношения, роль лишайников;

− строение и образ жизни губок, кишечно-полостных, червей, моллюсков; их

приспособления к образу жизни;

− наиболее обычных для Эстонии моллюсков, их значение в природе и жизни человека;

− особенности внешнего и внутреннего строения классов членистоногих животных;

− размножение насекомых и типы развития насекомых;

− наиболее распространенные виды ракообразных и паукообразных в Эстонии; группы

насекомых, их биологическое значение в природе и жизни человека;

− структуру экосистемы, сообщества, популяции;

− существующие в природе отношения: пищевые и формы сосуществования организмов;

− факторы, влияющие на экологическое равновесие, их последствия;

− методы и принципы охраны живой природы, основные типы заповедных территорий;

− местные экологические проблемы; важнейшие глобальные проблемы; идеи

рационального и щадящего развития.



− осознавать зависимость человека от природных ресурсов;

7

7

− знать местные, региональные и глобальные проблемы;

− знать основы охраны природы и окружающей среды;

− формировать мнение об экологической тематике;

− проявлять бережное отношение к окружающей среде;

− принимать участие в экологических мероприятиях;


− пользоваться различными изданиями СМИ, находить в них практическую информацию

по заданной теме;

− пользоваться электронными СМИ, уметь находить в интернете необходимую

информацию;

− создавать в сотрудничестве с учениками эстетично оформленные и содержательные

тексты;


− знать правила поведения в природе (в лесу, на водоемах);

− уметь оценить опасность ситуации, возникшей от пламени, тушить небольшие очаги

пожара;

− оказывать первую помощь себе и другим

− знать приемы оживления и уметь применять их на практике;


− География: круговорот веществ в природе, распределение солнечного света и тепла на

земной поверхности в зависимости от географической широты, рациональное

использование природных ресурсов, охрана природы, заповедники и национальные

парки Эстонии, данные об изменениях климатических условий, численность населения

Земного шара, устойчивое развитие.

− Физика: свойства воды, значение воды, диффузия веществ.


Микроскопический мир

Вирусы. Вирусы как клеточные паразиты. Бактерии как предъядерные организмы. Строение

и особенности жизнедеятельности бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека.

8

8

Простейшие животные, особенности их строения и жизнедеятельности. Значение

простейших животных в природе и жизни человека.

Грибы, водоросли, лишайники

Многообразие грибов, особенности их строения и их размножение. Значение грибов в

природе и жизни человека. Водоросли. Одноклеточные и многоклеточные водоросли, их

размножение. Значение водорослей в природе и жизни человека. Лишайники. Особенности

строения лишайников, их размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека.

Беспозвоночные животные

Общая характеристика губок, кишечно-полостных, червей, моллюсков, членистоногих и

иглокожих, их размножение, развитие и многообразие. Значение беспозвоночных животных

в природе и жизни человека. Сравнение позвоночных и беспозвоночных животных.

Сосуществование организмов

Экосистемы. Популяция, вид и сообщество. Цепи и сети питания. Особенности обмена

веществ и энергообмена организмов. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Формы

сосуществования и взаимосвязи организмов. Влияние человеческой деятельности на

экосистемы. Биосфера. Сохранение биологического многообразия. Охрана природы в

Эстонии. Глобальные проблемы. Устойчивое развитие.



− знает особенности строение и жизнедеятельности вирусов, бактерий, грибов,

лишайников, водорослей;

− знает особенности строения клеток простейших животных;

− знает основные группы водорослей и их роль в природе;

− знает роль вирусов, бактерий, грибов в природе и для человека;

− знает основные группы беспозвоночных животных;

− знает особенности внешнего строения животных изученных видов и их связи со средой

обитания;

− знает значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

− знает структуру экосистемы, сообщества, популяции;

− знает факторы, влияющие на экологическое равновесие;

9

9

− знает способы предупреждения загрязнения природы, принципы охраны природы и

устойчивого развития, глобальные проблемы;

− умеет пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и

рассматривать их под микроскопом;

− умеет оформлять результаты лабораторных работ и делать выводы;

− умеет узнавать пройденные биологические виды в природе, на коллекциях, рисунках,

таблицах;

− умеет сравнивать животных одной группы для составления характеристики типа,

класса;

− умеет составлять и анализировать различные типы пищевых цепей;

− умеет объяснять негативное влияние на экосистемы кислотных дождей, сточных вод,

нефтепродуктов;

− умеет объяснять, что такое биосфера, закономерности ее функционирования;

− умеет работать со словарем биологических терминов;

− умеет ориентироваться в учебнике, работать с текстом, рисунками, выделять главную

мысль;

− умеет находить информацию в литературе и в сети интернет;

10

10

9 класс



− строение животной клетки, разнообразие тканей человека, связь между их строением и

функциями;

− органы и системы органов человека, их строение и функции, анализ важнейших

условий скоординированности их работы, особенности эмбрионального развития

человека;

− основные понятия, связанные с наследственностью, структуру генетического аппарата

и процесс наследования;

− символы, используемые в схемах скрещивания;

− сущность и формирование наследственных и ненаследственных признаков; причины и

формы заболеваний;

− механизм определения пола у людей;

− понятие: трансгенные организмы, образование и значение измененных организмов;

− систему живой природы и принципы ее построения;

− место человека в биологической классификации, биологические и социальные факторы

его эволюции;

− процессы биоэволюции, его факторы и направление;

− основные микроэволюционные процессы и анализ вызываемых ими изменений;



− пользоваться электронными СМИ в поисках новейшей информации в области биологии

и медицины;

− находить последние новости в медицине, в печатных изданиях;


− уметь оказывать первую помощь при ожогах, отравлениях, переломах, кровотечениях;

− знать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, наносящие вред здоровью;

11

11

− знать последствия злоупотребления наркотиков, помогать товарищу при

возникновении проблем;

− уметь определять с помощью простых показателей степень чистоты среды обитания и

избегать загрязненной среды;


− Химия: деление веществ на неорганические и органические; свойства солей; роль

белков, жиров, углеводов; катализаторы: кислотной и щелочной и нейтральной

реакциях среды; окисление веществ.

− Физика: рычаги, механическая работа и сила трения; сведения о закономерностях

движения жидкостей и газов в зависимости от разности давлений в начале и конце

пути; закон сохранения и превращения энергии; оптика (линзы, преломление света,

получение изображения).

− Математика: расчеты на процентное содержание; нахождение среднего значения

величины; построение графиков, по полученным данным; использование

статистических данных и теории вероятности.


Общий план строения человека

Уровни клетки, ткани, органа, системы органов, организма. Основные органеллы животной

клетки, их функции. Сравнение строения растительной и животной клеток. Основные типы

тканей человека.

Системы органов человека

Нервная система и органы чувств, железы внутренней секреции, кожа, опорно-двигательная

система, органы пищеварения, органы дыхания, кровь и органы кровообращения, иммунная

система, органы выделения, половые органы. Основные черты строения и функций систем

органов человека. Развитие человека от оплодотворения до смерти. Человеческий организм

как единое целое.

Наследственность

Основы наследственности: ДНК, гены, хромосомы. Определение пола. Наследственная

изменчивость, ее связь со способами размножения. Ненаследственная изменчивость.

Организмы с измененной наследственностью. Наследственные и ненаследственные

заболевания.

12

12

Эволюция живой природы

Обзор системы живой природы. Наследственная изменчивость в качестве материала

эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Механизмы возникновения

видов. Биологическая и социальная эволюция человека.



− знает особенности строения и функции клеток, основных тканей, органов, систем

органов, их нервную и гуморальную регуляцию;

− знает черты сходства и различие в строении и функциях организмов человека и

животных;

− знает относительное постоянство состава внутренней среды организма, иммунитет,

теплорегуляцию, обмен веществ, рациональное питание;

− знает развитие человеческого организма;

− знает факторы, сохраняющие здоровье, и факторы, разрушающие его;

− знает основные генетические термины, понимает процессы передачи и проявления

наследственной информации;

− знает материал, движущие факторы и результаты биоэволюции;

− знает основные систематические категории и наиболее известные группы организмов;

− умеет распознавать органы и системы органов, объяснять связь между их строением и

функциями;

− умеет объяснять вред курения, алкоголя и наркотических веществ;

− умеет объяснять правила личной гигиены, правила рационального питания;

− умеет соблюдать правила гигиены;

− умеет объяснять результаты простых схем скрещивания;

− умеет составлять вариационный ряд и вариационную кривую по результатам

исследования;

− умеет работать с литературой, справочниками, составлять рефераты, готовить

сообщения;

− умеет пользоваться микроскопом, делать самонаблюдения.

13

13

Оценивание

При оценивании исходят из принципов, изложенных в Законе об основной школе и

гимназии, учитывая специфические для предмета цели.

Оцениваются следующие элементы:

− знания по предмету, указанные в программе;

− умение пользоваться биологическими терминами;

− умение связывать между собой знания, относящиеся к разным темам и использовать

их: поиск, обработка, оценка информации;

− умение рассуждать;

− умение корректно выражать свои мысли;

− умение делать на основе пройденного выводы;

− умение использовать полученные знания в новой ситуации (в повседневной жизни);

− проведение и оформление практических работ;

− знание и определение природных ресурсов;

− сбор коллекций и гербария;

− отчеты по исследовательским проектам и групповым заданиям;

− сопроводительные тексты и комментарии к рисункам.

Учебные результаты оценивает учитель-предметник, на основе устных ответов, выступлений

учащихся, письменных работ (самостоятельных, контрольных), а также на основании их

практической деятельности.

Цифровое оценивание текущих учебных результатов проводится по пятибалльной системе.

Отметка «5» - очень хорошо

Отметка «4» - хорошо

Отметка «3» - удовлетворительно

Отметка «2» - недостаточно

Отметка «1» - слабо

Отметка «2» и «1» являются неудовлетворительными

14

14

Отметка «5» (очень хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление),

правильный и полный логичный и осмысленный, при ответе проявляются

самостоятельность.

Оценка «4» (хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление), в основном

правильны, логичны и осмысленны, но недостаточно полные и имеются мелкие ошибки, при

ответе обнаруживается отсутствие в некоторой мере самостоятельности.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление),

в основной части правильные, при ответе нуждается в руководстве и указаниях.

Оценка «2» (недостаточно) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе

(выступлении), наблюдаются существенные недостатки и ошибки. Учащийся делает в

большинстве содержательные ошибки, не способен применять знания также при руководстве

и направлении его деятельности.

Оценка «1» (слабо) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе (выступлении),

обнаруживается отсутствие требуемых знаний и умений.

Учетное оценивание

Учетное оценивание это оценка за часть предметной школьной программы (за тему или

часть темы).

Учетные работы выставляются в классный журнал с обозначением (контрольная работа,

зачет, самостоятельная работа, практическая работа, творческая работа и т.п.).

Учетное оценивание планируется в пределах темы, учитель в начале темы сообщает

учащимся время, виды контроля и оценивание.

Учетная оценка может быть выставлена на основании текущих.

Учащийся, который выполнил учетную работу неудовлетворительно, в течение десяти

рабочих дней выполняет работу по данной теме. Полученная оценка ставится в журнал через

дробь.

Учащийся, который отсутствовал на уроке, выполняет учетную работу согласно

договоренности с учителем. Оценка ставится в журнал через дробь.

Х ставится учащемуся, если учитель не мог определить уровень знаний по данной теме.

15

15

Оценивание письменных работ

При оценке объемных контрольных и самостоятельных работ, проводимых в виде теста, за

основу берется процентная шкала.

85 – 100% из количества пунктов – отметка «5»

70 – 84 % из количества пунктов - отметка «4»




Учитель имеет право применить поправку 5% с учетом: объема, сложности задания,

количества и вида ошибок.

Оценивание контрольных работ по пятибалльной системе:

Оценка «5» - выставляется учащемуся, чья письменная работа правильная, полная, логичная

и осмысленная; в работе, верно использованы научные термины, ответ самостоятельный,

использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4» - выставляется учащемуся, чья письменная работа правильная, полная, логичная

и осмысленная, но имеются небольшие неточности при использовании научных терминов

или в выводах, допущены незначительные нарушения последовательности изложения.

Оценка «3» - выставляется учащемуся, чья письменная работа в основной части правильная;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, ответ изложен

фрагментарно, не всегда последовательно.

Оценка «2» - выставляется учащемуся, у которого в письменной работе наблюдаются

существенные недостатки и ошибки; допущены грубые ошибки в определении понятий,

делает в большинстве содержательные ошибки.

Оценка «1» - выставляется учащемуся, у которого в письменной работе обнаруживается

отсутствие требуемых знаний и умений.

Оценивание практических работ

Оценка «5»

− правильно по заданию учителя проведена работа (наблюдения);

− выделены существенные признаки у изучаемого (наблюдаемого) объекта (процесса);

− логично, научно, грамотно оформлены результаты работы и сделаны выводы;

16

16

Оценка «4»

− правильно по заданию учителя проведена работа (наблюдения);

− при выделении существенных признаков у изучаемого (наблюдаемого) объекта

(процесса) названы второстепенные;

− допущена небрежность в оформлении результатов и выводе;

− обнаруживается отсутствие в некоторой мере самостоятельности;

Оценка «3»

− допущены неточности в проведении работы по заданию учителя;

− при выделении существенных признаков у изучаемого (наблюдаемого) объекта

(процесса) выделены лишь некоторые;

− допущены 1-2 ошибки в оформлении и выводе;

− в практической деятельности возникают трудности, нуждается в руководстве и

указаниях учителя;

Оценка «2»

− допущены ошибки в проведении работы по заданию учителя;

− неправильно выделены признаки изучаемого (наблюдаемого) объекта (процесса);

− допущены 3-4 ошибки в оформлении и выводе;

− не способен применить навыки также при руководстве и направлении его

деятельности;

Оценка «1»

− отсутствие требуемых знаний и умений;

Оценочный зачет

Учащийся 8 класса в конце учебного года может сдать оценочный зачет по биологии,

который выбирается учащимся в течение первого полугодия.

Оценочный зачет может быть:

Письменный – контрольная работа, эссе, реферат и пр.;

Устный – ответы на вопросы зачетных билетов, выступления, речь и пр.;

Практический – цикл лабораторных работ, наблюдения, исследовательская работа;

17

17

Решение о форме зачета принимает учитель совместно с учеником.

Оценка оценочного зачета выставляется в журнал и ведомость учащегося, и учитывается при

выставлении годовой оценки.

Итоговое оценивание

В основной школе оценки выставляются за четверть на основании учетных (не менее 3

учетных оценок), годовые – на основании четвертных.

Итоговые оценки за год и четверть выставляются в журнал и табель учащегося.

18

18


Выпускник основной школы знает:

− основные признаки и уровни организации жизни;

− общее строение и функции клеток;

− основные признаки и уровни организации жизни;

− общее строение и функции клеток;

− строение организмов, их основные функциональные процессы и особенности

жизнедеятельности;

− наиболее известные группы организмов, их взаимосвязи, сходства и различия;

− способы использования различных групп организмов и оказания на них влияния;

− основные черты строения и функций систем органов человека;

− этапы индивидуального развития человека;

− основы наследственности;

− основные механизмы эволюции живой природы;

− взаимосвязи организмов и среды;

− принципы бережливого образа жизни;

− принципы охраны природы и окружающей среды;

− возможности использования определителей;

Выпускник основной школы умеет:

− отличать живое от неживого;

− распознавать изученные биологические виды и сравнивать их между собой;

− распознавать на рисунках органы и системы органов организмов;

− объяснять связи между строением и функциями организмов;

− объяснять связи между организмами и средой;

− объяснять важность биологического многообразия;

− объяснять и учитывать связи между человеческой деятельностью и природными

процессами;

19

19

− соблюдать принципы здорового и бережливого образа жизни;

− применять знания, приобретенные на уроках биологии, и увязывать их со знаниями,

полученными из других источников;

− использовать лупу, микроскоп и другие, часто употребляемые в биологии приборы;

− планировать и проводить простейшие биологические опыты;

− вести наблюдения, оформлять результаты и представлять их в устном и письменном

виде;

− ориентироваться в учебниках и справочниках, работать с текстом и рисунками;

− находить необходимую информацию, связанную с биологией, в литературе и в сети

Интернет;

− прогнозировать влияние своей деятельности на природу.

20

20

Гимназия. 10 – 12 класс

Цели обучения

Преподавание биологии в гимназии направлено на то, чтобы учащийся:

− приобрел цельное естественнонаучное мировоззрение;

− понимал место биологии среди естественных наук, ее общее и особое значение;

− приобрел положительное отношение к биологии как естественной науке и явлению

культуры;

− умел ценить этические, моральные и эстетические аспекты, связанные с живой

природой;

− понимал формы многообразия живой природы и важность их сохранения;

− имел знания о принципах и проблемах охраны природы и окружающей среды;

− чувствовал уважение к живой природе и относился с ответственностью к природной

среде;

− ценил природное многообразие;

− умел применять методы научного исследования при разрешении простейших

естественнонаучных проблем;

− углублял знания об основных биологических теориях и общих закономерностях,

понимал их прикладное значение;

− умел использовать знания, полученные в рамках курса биологии, при разрешении

проблем, связанных с повседневной жизнью;

− умел использовать полученные знания при описании, объяснении и прогнозировании

природных явлений;

− использовал различные источники для поиска и сравнения информации, связанной с

биологией, умел оценивать их достоверность;

− понимал связи между природными и общественными процессами;

− ориентировался в профессиях, требующих знаний и умений в области биологии.

21

21

Временной режим




22

22

Курс 1.



− уровни организации живой природы; сравнивать признаки живой и неживой природы;

− распространенные химические элементы, неорганические вещества, их биологическое

значение;

− сравнивать строение, свойства и значение различных нуклеиновых кислот;

− внешнее и внутреннее строение различных клеток, сопоставление строение клеток с их

функциями; сравнивать различные типы клеток;

− пользоваться микроскопом для изучения различных клеток;

− жизнедеятельность и значение бактерий.



− уметь использовать средства инфотехнологии для получения информации;

− уметь пользоваться специализированными изданиями СМИ в поисках дополнительной

информации.


− уметь адекватно оценивать потенциальную опасность в случаях массового

бактериального заболевания (эпидемии), уметь применить свои теоретические знания;

− знать о мерах защиты, применяемых в случае бактериальной катастрофы.


− Химия: свойства химических элементов; химические связи; свойства воды,

электролитическая диссоциация.

− Физика: диффузия вещества; строение вещества.


Сущность жизни

Признаки жизни. Уровни организации живой природы. Применение методов научного

исследования.

23

23

Химический состав организмов

Химические элементы и неорганические соединения в организмах. Органические

соединения: углеводы, липиды, белки и нуклеиновые кислоты, их функции.

Клетка

Клеточная теория. Строение и функции эукариотической клетки. Особенности животных,

растительных и грибных клеток. Одноклеточность и многоклеточность. Строение

предъядерной клетки. Строение и размножение бактерий, их значение в природе и жизни

человека.


Учащийся знает:

− основные признаки живых организмов; принципы выделения уровней организации

живого;

− основные химические элементы, неорганические и органические вещества, входящие в

состав организмов, и их биологическое значение;

− строение белков и уровни их структурной организации;

− местонахождение ДНК и РНК в клетке;

− основные положения клеточной теории; основные функции ядра и органелл клетки,

функциональные связи между органеллами;

− особенности строения прокариот и эукариот;

− преимущества многоклеточности перед одноклеточными строением;

Учащиеся умеют:

− планировать на научной основе решение простых биологических проблем;

− объяснять распространение наиболее важных сахаридов и липидов;

− различать и сравнивать молекулы ДНК и РНК;

− описывать морфологическое разнообразие клеток и связывать его с их функциями;

− изготавливать микропрепараты клеток, работать со световым микроскопом;

− сравнивать строение прокариотической и эукариотической клеток; растительной,

бактериальной клеток с другими эукариотическими клетками;

− приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов;

24

24

− объяснять значение бактерий в природе и жизни человека, использование их в

биотехнологии;

25

25

Курс 2.



− общий план обмена веществ и энергии в организмах;

− общие закономерности расщепления глюкозы в различных организмах;

− сравнивать процессы метаболизма;

− формы бесполого размножения; особенности полового размножения;

− клеточный цикл, процессы – митоз и мейоз;

− этапы индивидуального развития организмов;

− сущность процесса синтеза белка, генной регуляции и генетического кода;

− решать молекулярно-генетические и генетические задачи;

− значение наследственности и изменчивости в природе;

− закономерности наследования;

− возникновение и проявление форм изменчивости (модификационной, мутационной,

комбинативной);



− уметь использовать различные источники информации для получения дополнительного

материала;

Окружающая среда и устойчивое развитие

− сознавать существование взаимосвязей между процессами, происходящими в природе

(фотосинтез, размножение и развитие организмов) и деятельностью человека;


− знать какие и каким образом опасные вещества влияют на эмбриональное и

постэмбриональное развитие человека, на наследственный материал в клетках;

− реально оценивать ситуацию о распространении ВИЧ-инфекции; знать и применять

меры безопасности, уменьшающие развитие катастрофы;

26

26


− Химия: окислительно-восстановительные реакции; катализаторы; образование и

разрывы химических связей.

− Математика: процентное соотношение величин; теория вероятности; обработка

статистических данных.


Обмен веществ и энергообмен организмов

Основные черты обмена веществ и энергообмена организмов. Метаболизм клетки и общий

обмен веществ организма. Фотосинтез и его значение. Энергетическое обеспечение

организмов.

Размножение и развитие организмов

Деление клеток. Интерфаза и митоз. Мейоз. Половое и бесполое размножение организмов.

Особенности размножения, роста и развития животных. Развитие половых клеток человека.

Оплодотворение человека, его эмбриональное и постэмбриональное развитие. Особенности

размножения и развития растений.

Наследственность

Основные молекулярно-биологические процессы: репликация, транскрипция и трансляция.

Генная экспрессия и ее регуляция. Многообразие и значение вирусов, их размножение на

примере вирусов ДНК. Законы Менделя. Генетический механизм определения пола у

различных групп организмов. Генетические нарушения, встречающиеся у людей. Задачи

генетики. Наследственная и ненаследственная изменчивость, их формы.


Учащиеся знают:

− основные принципы обмена веществ и энергии в организме, значение обмена для

жизнедеятельности;

− строение молекулы АТФ и ее биологическое значение;

− сходства и основные различия между половым и бесполым размножением;

− роль митоза и мейоза в клеточном цикле;

− генетические особенности полового размножения, развитие половых клеток на примере

человека;

27

27

− этапы индивидуального развития различных организмов (человека, животных,

растений);

− основные принципы эмбрионального и постэмбрионального развития различных

организмов;

− биологические причины старения и смерти;

− значение наследственности и изменчивости в природе;

− опыты по гибридизации Г.Менделя и понимают сущность законов Менделя;

− процессы репликации, транскрипции и трансляции, понимают взаимосвязи между

этими процессами;

− принципы генной регуляции и последствия ее нарушения;

− особенности строения и проявления жизни у вирусов;

− различие между наследственной и ненаследственной изменчивостью и их формами;

− механизм возникновения различных форм мутаций, а также основные мутагены;

Учащиеся умеют:

− приводить примеры процессов метаболизма;

− описывать этапы расщепления глюкозы объяснять биологическое значение

расщепления;

− описывать различные фазы митоза и мейоза;

− приводить примеры форм вегетативного размножения;

− пользоваться таблицей генетического кода; решать простейшие молекулярно-

генетические задачи;

− решать генетические задачи на моно - и дигибридное скрещивание;

− составлять вариационный ряд и вариационную кривую;

28

28

Курс 4.

Курс 3.



− экологические факторы; влияние абиотических факторов на организмы;

− межпопуляционные отношения;

− структуры популяции, экосистемы, происходящие в них изменения;

− региональные, глобальные проблемы, связанные с окружающей средой;

− различные взгляды на происхождение жизни; начальные этапы развития жизни на

Земле;

− механизмы эволюции, основные эволюционные процессы;

− проблемы, связанные с происхождением человека;



− иметь навыки работы с различными источниками СМИ – печатными, электронными;

− находить понимать и анализировать информацию по вопросам: глобальные

экологические проблемы, экологическая политика;

− уметь создавать и демонстрировать эстетично оформленные и содержательные тексты;


− знать существование связей между природными и общественными процессами;

− знать местные, региональные и глобальные экологические проблемы, причины их

возникновения;

− знать об ответственности предприятий за разрешение экологических проблем;

− уметь оценивать влияние человеческой деятельности на жизненную среду;

− уметь восстанавливать здоровую жизненную среду;

− уметь критически мыслить при разрешении проблем экологии;

− уметь действовать с учетом законов и экологической политики;

29

29

− располагать информацией о существовании международных экологических конвенций;

о сотрудничестве национальных и международных организаций в сфере

предупреждения и нарушения экологических проблем;


− знать каким образом опасные вещества, применяемые в промышленности, влияют на

окружающую среду (кислотные дожди, проблемы озонового слоя, парниковый

эффект); принципы обозначения опасных веществ; меры, применяемые в случае

экологических катастроф;


− География: географическая оболочка Земли; природные зоны Земли; основные отрасли

промышленности.

− Химия: классы химических веществ, их свойства, способы получения и применения,

транспортировка и хранение.


Сосуществование организмов

Основные экологические факторы. Связи между организмами. Популяция. Экосистемы:

характеристика, энергопоток, круговорот веществ и изменения во времени. Характеристика

биосферы и изменения в ней. Биологическое многообразие. Региональные и глобальные

проблемы, связанные с защитой окружающей среды. Охрана природы и экологическая

политика.

Происхождение жизни

Происхождение и первоначальное развитие жизни. Развитие жизни на Земле.

Подтверждение эволюции. Различные трактовки систематики живой природы. Генетические

основы эволюции. Естественный отбор и его формы. Микроэволюционные и

макроэволюционные процессы. Эволюция человека.



− абиотические и биотические факторы и их действие на организмы;

− различные типы межпопуляционных отношений;

− структуру экосистемы, популяции, основные популяционные показатели, причины и

последствия изменения экосистемы;

− структуру биосферы и основные закономерности ее функционирования;

30

30

− основные региональные и глобальные проблемы, причины их возникновения и

возможные последствия;

− концепции рационального и щадящего развития;

− различные точки зрения на происхождение жизни на Земле;

− основные доказательства биологической эволюции;

− механизмы эволюции, генетические основы и роль естественного отбора в эволюции;

− основные эволюционные процессы: приспособление и видообразование;

− предполагаемых предков человека и факты, подтверждающие его животное

происхождение;

− влияние хозяйственной деятельности и потребления на состояние окружающей среды;

− принципы охраны окружающей среды;

Учащийся умеет:

− приводить примеры экологических факторов, межпопуляционных отношений

экосистем;

− приводить примеры и объяснять внутрипопуляционные изменения;

− описывать этапы развития жизни на Земле;

− объяснять основные положения эволюционной теории И.Дарвина;

− объяснять сущность макроэволюции;

− объяснять роль биологических и социальных факторов в эволюции человека;

31

31

Курс 3.

Курс 4.



− связь биологии с другими естественными науками и прикладными областями, ее роль в

медицине;

− возможности применения биотехнологий и генной инженерии;

− строение различных систем органов, их нормальную работу и отклонения от нормы;

факторы, нарушающие работу систем органов;

− механизмы регуляции жизнедеятельности человека;

− особенности нервной системы и ее деятельность;

− связь телесного и духовного в организме человека;



− уметь пользоваться различными источниками информации в поисках дополнительной

информации по курсу;

− создавать и демонстрировать мультимедийные презентации;


− знать факторы, влияющие на здоровье человека; как вести себя и какие меры

применять в случае катастрофы;

− знать сферы применения радиации в медицине; радиационное поражение

человеческого организма;

− знать сущность поведения при наркотической зависимости; возможности лечения

наркотической зависимости; влияние наркотиков на здоровье будущего ребенка;

законодательство, связанное с проблемами распространения и употребления

наркотиков;

− уметь оказывать первую помощь пострадавшему;

− уметь уменьшать вероятность возникновения опасной ситуации для жизни людей;

32

32

Трудовая карьера и ее формирование

− знать основные профессии, требующих биологических знаний; о положении на рынке

труда по данным профессиям;


− Психология: знания о высшей нервной деятельности человека на основе понятий

(память, мышление, развитие психики, познание).

− Физика, химия, география: базовые знания учащихся по предметам.


Прикладная биология

Связь биологии с другими науками. Биотехнологическое применение различных организмов.

Биотехнология и сопутствующие ей этические проблемы. Генная технология, направления ее

развития. Значение биологии в медицине.

Человек

Общая характеристика организма человека. Основные жизненные функции человека, их

нервная и гуморальная регуляция. Высшая нервная деятельность. Человек как целостный

организм.



− задачи биотехнологии, генной технологии и возможности их применения;

− проблемы современной медицины, решение которых требует биологического подхода;

− строение и функции систем органов человека;

− факторы, нарушающие работу органов человека; основы здорового образа жизни;

− механизмы регуляции жизнедеятельности человека: нервную и гуморальную;

− аспекты иммунной системы;

− особенности высшей нервной деятельности человека (память, сознание, мышление);

Учащийся умеет:

− объяснять связь биологии с другими естественными науками и прикладными

областями;

− приводить примеры решения местных проблем с помощью биотехнологии;

33

33

− описывать функции систем органов человека; анализировать условия, необходимые для

их скоординированной работы;

− обосновывать полезность здорового образа жизни;

− находить взаимосвязи между системами органов человека; понимают целостность

организма человека.

34

34

Оценивание

При оценивании исходят из общих принципов изложенных в Законе об основной школе и

гимназии.

Учебные результаты оценивает учитель предметник.

Учебные результаты оцениваются на основе устных ответов, письменных и практических

работ, творческих работ, выступлений учащихся.

Оцениваются следующие элементы:

− знания по предмету, указанные в программе;

− самостоятельность и творчество при применении знаний и умений;

− знание и умение пользоваться биологическими терминами;

− умение связывать между собой знания, относящиеся к разным темам и использовать

их: поиск, обработка и оценка информации;

− умение рассуждать, корректно и грамотно выражать мысли, делать на основе

пройденного выводы;

− умение использовать полученные знания в новой ситуации (в повседневной жизни);

− проведение и оформление лабораторных работ;

− отчеты по исследовательским проектам, индивидуальным и групповым заданиям;

− умение ставить и решать биологические проблемы, в том числе экспериментальным

путем.

Учетное оценивание

Учетное оценивание планируется в границах курса, о времени, виде контроля и оценивания

сообщается учащимся в начале курса.

Учетные работы могут проводиться в виде зачета, самостоятельной работы, практической

работы, творческой работы, реферата, результаты по которым вносятся в классный журнал с

соответствующим обозначением.

Учетная оценка может быть выставлена на основании текущих оценок.

Учащийся, который выполнил учетную работу неудовлетворительно, в течение десяти

рабочих дней выполняет работу по данной теме. Полученная оценка ставится в журнал через

дробь.

35

35

Учащийся, который отсутствовал на уроке, выполняет учетную работу согласно

договоренности с учителем. Оценка ставится в журнал через дробь.

Х ставится учащемуся, если учитель не мог определить уровень знаний по данной теме.

Оценивание учебных результатов проводится по пятибалльной системе

Оценка «5» (очень хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление),

письменная работа, практическая деятельность или их результат правильные и полные,

логичные и осмысленные, в практической деятельности проявляются приобретенная

самостоятельность и творческое применение.

Оценка «4» (хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление),

письменная работа, практическая деятельность или их результаты в основном правильные,

логичные и осмысленные, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, в

практической деятельности обнаруживается отсутствие в некоторой мере

самостоятельности.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ

(выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результаты в основной

части правильные, приобретены основные умения, но применение знаний в практической

деятельности вызывает трудности. Учащийся нуждается в руководстве и указаниях.

Оценка «2» (недостаточно) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе

(выступлении), в письменной работе, практической деятельности или в их результатах

наблюдаются существенные недостатки и ошибки. Учащийся делает в большинстве

содержательные ошибки, не способен применять знания также при руководстве и

направлении его деятельности.

Оценка «1» (слабо) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе (выступлении),

в письменной работе, практической деятельности или в их результатах обнаруживается

отсутствие требуемых знаний и умений.

При оценке учетных работ, проводимых в виде теста, используется процентная шкала

90 – 100% из количества пунктов – отметка «5»





36

36

Учитель имеет право применить поправку 5% с учетом: объема, сложности задания,

количества и вида ошибок.

Оценочный зачет

Учащийся 11 класса в конце учебного года может сдать оценочный зачет по биологии,

который выбирается учащимся в течение первого полугодия.

Оценочный зачет может быть:

Письменный – контрольная работа, тест, реферат;

Устный – ответы на вопросы зачетных билетов, выступление;

Практический – исследовательская работа.

Решение о форме зачета принимает учитель совместно с учеником.

Оценка оценочного зачета выставляется в журнал и зачетную книжку учащегося, и

учитывается при выставлении годовой оценки.

Итоговое оценивание

В основной школе оценки выставляются за курс на основании учетных (не менее 3 учетных

оценок), годовые – на основании курсовых.

Итоговые оценки за год и курс выставляются в журнал и зачетную книжку учащегося.

37

37


Выпускник гимназии знает:

− основные признаки жизни и уровни организации живой природы;

− основные химические соединения, встречающиеся в организмах, и их функции;

− строение и функции клеток в различных организмах;

− основные процессы, связанные с обменом веществ, и их значение в жизнедеятельности

организмов;

− закономерности наследственности и их молекулярную основу;

− основные закономерности размножения и развития различных организмов;

− основные жизненные функции человека и механизмы их регуляции;

− особенности высшей нервной деятельности человека;

− научно-прикладные области биологии;

− взаимосвязи организмов и их связь с окружающей средой;

− структуру экосистем и биосферы, а также круговорот веществ в них;

− проблемы, связанные с защитой природы и окружающей среды;

− гипотезы возникновения жизни;

− микроэволюционные и макроэволюционные процессы в природе;

− возможности системного трактования живой природы;

− основные положения теории эволюции человека;

− профессии, требующие знаний и навыков, связанных с биологией.

Выпускник гимназии понимает:

− место и особенности биологических наук в системе естественных наук;

− различия и взаимосвязи живой и неживой природы;

− уровни организации и исследования живой природы;

− функции основных химических соединений, встречающихся в организмах;

− особенности структуры и функций различных типов клеток;

− взаимосвязи обмена веществ и энергообмена;

38

38

− взаимосвязи основных молекулярно-биологических процессов и их влияние на

жизнедеятельность организмов;

− статистический характер и возможности использования закономерностей

наследственности;

− значение различных групп организмов в экосистемах и в человеческой деятельности;

− процессы, происходящие в экосистемах;

− общие и частные закономерности размножения и развития организмов;

− механизмы регуляции функций, связанных с системами органов человека;

− прикладные возможности биологических наук в повседневной жизни;

− основные закономерности сосуществования организмов;

− основные проблемы защиты природы и окружающей среды;

− различные формы выражения природного многообразия и важность их сохранения;

− суть эволюционных процессов;

− возможные направления эволюции человека;

− динамику изменений человеческих популяций.

Выпускник гимназии умеет:

− использовать биологические знания для разрешения проблем и принятия решений в

повседневной жизни;

− принимать обоснованные решения в области биологии с учетом научных, правовых,

экономических, этических, моральных и эстетических аспектов;

− применять научные методы при разрешении биологических проблем;

− планировать, проводить и оформлять наблюдения и эксперименты, требующие

биологических знаний;

− использовать различные справочники и сеть Интернет для поиска и оценки

достоверности биологической информации;

− объяснять и анализировать биологическую информацию, представленную в виде

рисунков, таблиц и графиков;

− представлять результаты эксперимента или наблюдения в письменной или устной

форме;

39

39

− объяснять взаимосвязи строения и функций на уровне клеток и организмов;

− обосновывать основные закономерности наследственности с использованием знаний в

области молекулярной биологии;

− решать и оформлять задачи в области генетики;

− объяснять и анализировать закономерности в различных экосистемах;

− анализировать различные гипотезы возникновения жизни;

− объяснять механизмы возникновения, изменения и вымирания видов.

Предметная программа по биологии 7 – 12 классы

Documents