Предметная программа по литературе 10 – 12...

Утверждено

решением педсовета .............................................................................

Утверждаю

Директор школы ...................................................................................

Sillamäe Kannuka Kool

Предметная программа

по литературе 10 – 12 классы

Sillamäe

2009

1

Оглавление.

Гимназия. 10 - 12 классы ...................................................................................................................2

10 класс ...............................................................................................................................................3

Курс 1 – Литература античности, средневековья. .......................................................................3

Результаты обучения. .....................................................................................................................4

Курс 2 – Литература эпохи Возрождения, классицизма, эпохи Просвещения. .......................6

Результаты обучения ......................................................................................................................8

Курс 3 – Романтизм. .......................................................................................................................9

Результаты обучения ....................................................................................................................10

Курс 4 – От романтизма к реализму. Русская литература первой половины 19 века............11


11 класс .............................................................................................................................................13

Курс 5 - Западноевропейский реализм .......................................................................................13


Курс 6 - Русская литература середины и второй половины ХIХ века.....................................16


Курс 7 - Русская литература второй половины ХIХ века .........................................................19


12 класс .............................................................................................................................................21

Курс 8 – Литературные процессы первых десятилетий ХХ века ............................................21


Курс 9 – Литература русской эмиграции. Русская литература (1920 – 1970 годы) ...............24


Курс 10 – Литература 70-90-х годов ХХ века. Зарубежная литература в довоенные и

послевоенные годы .......................................................................................................................27


Оценивание.......................................................................................................................................30

Учетное оценивание .....................................................................................................................32

Оценочный зачет...........................................................................................................................33

Итоговое оценивание ...................................................................................................................33

Результаты обучения .......................................................................................................................33

2

Гимназия. 10 - 12 классы

Цели обучения

Обучение литературе в гимназии направлено на то, чтобы ученик:

− читал и размышлял над произведениями русской, эстонской и мировой художественной

литературы;

− приобщался к духовным исканиям писателей;

− получил достаточно знаний для понимания литературных процессов, взаимоотношения

литературы и времени ее создания, литературы и духовных исканий человека; приобрел

потребность в общении с искусством слова;

− самостоятельно осваивал художественные и этические ценности;

− развивал эстетический вкус, читательскую культуру, творческие способности;

− видел в литературе источник и важнейшую часть духовной культуры народа, ее

национальное достояние, особую форму общения;

− совершенствовал свои коммуникативные умения при изучении языка и литературы, чему

должна способствовать интеграция этих предметов в учебном процессе;

Временной режим

10 класс 4 ч 35 недель 140 ч



3

10 класс

Курс 1 – Литература античности, средневековья.

Компетенции

Учащийся должен:

− иметь представление о литературном процессе, о таких периодах развития литературы,

как античная литература, западноевропейская средневековая и древнерусская литература;

− иметь элементарное представление о жизненном и творческом пути писателей

античности;

− уметь оценить современное значение выдающихся литературных произведений;

− уметь анализировать художественные произведения в контексте литературного процесса

соответствующей эпохи;

− уметь выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном.

Сквозные темы.

Окружающая среда и щадящее развитие.

− признает значение многообразия окружающей природной, социальной и культурной

среды;

− сознает существование взаимосвязей между природными и общественными процессами.

Межпредметные связи.

− История: Культура Древней Греции и Древнего Рима. Культура западноевропейского

средневековья. Культура Древней Руси.

− Искусство: Искусство Древней Греции и Древнего Рима. Готический стиль в

архитектуре западноевропейского средневековья. Архитектура Древней Руси.

Содержание обучения.

Античная литература.

Античное общество, его культура. Мифология Древней Греции. Влияние античной

мифологии на развитие европейской культуры, литературы и других видов искусства.

Гомер «Илиада» (или «Одиссея»). Основное содержание.

4

Лирика Древней Греции и Рима: Алкей, Сафо, Анакреонт, Феокрит, Катулл, Гораций,

Квинтилиан (по выбору учителя). Разновидности её тематики и жанров.

Античный театр. Античная драма. Происхождение отдельных видов драмы. Эсхил

«Прометей Прикованный». Гимн разуму и справедливости. Значение образа Прометея для

мировой литературы. Аристофан «Облака». Критика автором падения нравов в обществе, где

царят политические неурядицы. Ораторское искусство в Древней Греции и Древнем Риме.

Демосфен. Цицерон.

Литература средневековья.

Культура Западной Европы средних веков. Героический эпос. Связь европейского эпоса с

русскими преданиями.

«Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Сосуществование в эпосе мифа и истории. Герой перед

лицом судьбы – центральная тема эпоса.

Жанры куртуазной литературы: поэзия и роман. Поэзия трубадуров. Заслуги трубадуров в

развитии стиха и в трактовке темы вечной любви.

Рыцарский роман «Тристан и Изольда». Воспевание всепобеждающей силы любви. Поэзия

вагантов. Злободневно-сатирические мотивы поэзии вагантов.

Древнерусская литература.

Культура Древней Руси. Жанры древнерусской литературы. Летописи и летописные своды.

Сказания, поучения, апокрифы (по выбору учителя). «Поучение Владимира Мономаха».

«Домострой» (фрагменты). «Слово о полку Игореве» - «золотое слово» русской литературы.

Данте «Божественная комедия». Данте – последний поэт средневековья. Гуманистическая

идея любви как основа жизни и движения человека к высокому идеалу. Мотивы

справедливого возмездия за человеческие пороки, за отступление от прекрасной природы

человека.

Результаты обучения.

Учащийся гимназии

− имеет понятие о литературном процессе, о развитии русской и мировой литературы

античного и средневекового периода;

− имеет элементарное представление о жизненном и творческом пути писателей

античности;

− может оценить современное значение выдающихся литературных произведений;

5

− умеет анализировать художественные произведения в контексте литературного процесса


− умеет выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном.

6

Курс 2 – Литература эпохи Возрождения, классицизма, эпохи

Просвещения.



− иметь представление о развитии русской и мировой литературы эпохи Возрождения,

классицизма, эпохи Просвещения;

− иметь элементарное представление о жизненном и творческом пути крупнейших

писателей, об истории создания значительных произведений, об эпохе, отразившейся в

них;

− знать художественные особенности классицизма;

− уметь оценить современное значение выдающихся литературных произведений;

− анализировать художественные произведения в контексте литературногопроцесса


− выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном.

Сквозные темы

Информационная технология и СМИ

− эффективно использовать средства инфотехнологии для получения информации;

− умеет пользоваться электронными СМИ: комментировать информацию, обнаруженную в

Интернет.

Межпредметные связи.

− История: Мировоззрение человека эпохи Возрождения. Экономические, политические и

философские основы 17 века. Идеологические основы эпохи Просвещения. Великая

энциклопелия и энциклопедисты. Общественная и культурная жизнь России середины 18

века.

− Искусство: Живопись и музыка эпохи Возрождения, классицизм в живописи и

архитектуре.

7

Содержание обучения

Литература эпохи Возрождения.

Культура эпохи Возрождения. Ренессансный идеал гармоничного человека.

Ф.Петрарка. сонеты. Изображение красоты человека, внимание к его внутренней жизни,

провозглашение прав человека на земное счастье. Переход к аллегории, к метафоре.

Дж. Боккаччо. «Декамерон» (новеллы по выбору учителя). Жанр новеллы. Сотворение

нового мира и нового человека. Гуманистическая природа творчества Дж.Боккаччо.

В.Шекспир. Сонеты. Путь драматурга и поэта. Трагедия «Гамлет». Великий образ и

проблематика трагедии.

М.Сервантес. «Дон Кихот» (фрагменты). Возвышенный гуманизм и здоровая народная

мудрость. Вечный образ. Художественное совершенство романа.

Утопический роман (обзор). Воздействие утопических идей на сознание передовых

современников, влияние их на становление философской и художественной мысли.

Русское возрождение. Протопоп Аввакум. «Житие протопопа Аввакума, им самим

написанное» (фрагменты). «Житие» как памятник исторический и биографический. Картины

борьбы старого и нового в русской жизни.

Литература классицизма.

Идеологические и эстетические основы классицизма.

П.Корнель «Сид». Разрешение проблемы столкновения личных интересов с долгом в пользу

долга. Идеальный образ главного героя.

Ж.-Б.Мольер «Тартюф» (или «Мещанин во дворянстве»). Осуждение ханжества,

человеческой ограниченности, невежества и безвкусицы.

Литература эпохи Просвещения.

Идеология эпохи Просвещения. Просветительский роман (общее представление).

И.-В.Гёте «Фауст» (1часть). Очерк жизни и творчества. «Фауст» - книга всей жизни автора.

Гамлетовское и донкихотовское начала в Фаусте.

18 век в русской литературе. Деятельность А.Сумарокова, Н.Новикова, А.Радищева.

М.В.ломоносов. Реформы, проведенные Ломоносовым в русском литературном языке и

стихосложении. Поэтическое творчество. Особенности классицистической оды.

Г.Р.Державин. Лирика.

8

Сентиментализм как литературное направление.

Н.М.Карамзин «Бедная Лиза».

Результаты обучения


− имеет представление о развитии русской и мировой литературы эпохи Возрождения,

периода классицизма, эпохи Просвещения;

− имеет элементарное представление о жизненном и творческом пути крупнейших


них;

− знает художественные особенности таких литературных направлений, как классицизм,

сентиментализм;



− умеет выражать и обосновывать свои мысли.

9

Курс 3 – Романтизм.


Учащийся должен

− иметь представление о развитии русской и европейской литературы начала 19 века;

− иметь элементарное представление о жизненном и творческом пути крупнейших


них;

− знать художественные особенности романтизма;

− анализировать произведения в контексте литературного процесса соответствующей

эпохи;

− выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном.



− эффективно использовать средства инфотехнологии для получения информации;

− умеет пользоваться электронными СМИ: комментировать информацию, обнаруженную в

Интернет.

Межпредметные связи

− История: Общественная и культурная жизнь Западной Европы и России в начале 19 века.

− Музыка: Романтизм в музыке.


Предромантизм. Философия и эстетика романтизма. Человек эпохи романтизма.

Особенности европейского романтизма.

Г.Гейне «Книга Песен». Г.Гейне в переводе русских поэтов.

Э.Т.а.Гофман «Золотой горшок». Романтический герой произведений Гофмана. Особый мир

поэтической фантастики.

В.Скотт. Лирика. Фольклорно- этнографическая основа поэзии. Исторические романы

(обзор). История в понимании В.Скотта.

10

Дж.Гордон Байрон. Лирика. Поэма «Паломничество Чайльд Гарольда». Бунтарский характер

творчества. Величественный гимн личности.

В.Гюго. Лирика. Романтический образ свободы. Роман «Собор Парижской Богоматери».

Конфликт добра и зла, красоты и уродства.

Альфред де Виньи. Лирика. Интерес к мифу, к библейским темам. Богоборчество и

богооставленность в творчестве де Виньи.

Мировоззрение и эстетика русских романтиков.

В.А.Жуковский. Очерк жизни и творчества. Лирика.

К.Рылеев. Лирика. Думы (по выбору).

Поэты пушкинской поры: Е.Баратынский, А.Одоевский, П.Вяземский, И.Языков,

К.Батюшков. Лирика.

А.С.Грибоедов. Очерк жизни и творчества. «Горе от ума».Художественные особенности

комедии, основной конфликт пьесы. Трагедия Чацкого.



− имеет представление о развитии русской и европейской литературы начала 19 века;

− имеет элементарное представление о жизненном и творческом пути крупнейших


них;

− знает художественные особенности романтизма;



− умеет выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном.

11

Курс 4 – От романтизма к реализму. Русская литература первой половины

19 века.


Учащийся должен

− иметь представление о литературных процессах первой половины 19 века;

− иметь представление о жизненном и творческом пути писателей данного периода, об

истории создания наиболее значительных произведений;

− уметь анализировать художественное произведение, используя изученные теоретико-

литературные понятия;

− уметь собирать и систематизировать материал, использовать его для составления устных

и письменных высказываний;

− рассуждать, беседовать.



− сознавать необходимость критической оценки обнаруженной в Интернете информации;

− делать различие между текстами и изданиями, адресованными различным категориям

аудитории.


− История: Культура и общественная жизнь России начала 19 века. Декабристское

движение.

− Искусство: Произведения русских писателей в живописи и музыке.


А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь. Основные темы лирики. Лирика любви и

дружбы. Свободолюбивая лирика. О назначении поэта и поэзии.

Роман в стихах «Евгений Онегин». Художественные особенности романа. Проблематика и

главные герои романа.

Драматургия А.С.Пушкина. Трагедия «Борис Годунов». Проблема власти и народа.

12

Поэма «Медный всадник».

Проза А.С.Пушкина. Повести Белкина.

Критики, писатели о Пушкине и его произведениях.

Произведения для изучения лирики А.С.Пушкина: «К Чаадаеву», «К морю», «Я помню

чудное мгновенье», «Пророк», «Во глубине сибирских руд», «Арион», «Анчар», «На холмах

Грузии», «Я вас любил», «Осень»(отрывок), «Вновь я посетил…», «Мадонна», «Вакхическая

песня», «Памятник».

М.Ю.Лермонтов. Жизненный и творческий путь. Основные мотивы лирики

М.Ю.Лермонтова. Роман «Герой нашего времени»: проблематика романа, особенности

композиции. Художественный анализ частей романа. Главный герой романа. Критики,

писатели о творчестве М.Ю.Лермонтова.

Произведения для изучения лирики: «Парус», «Смерть поэта», «Дума», «Поэт», «Как часто

пестрою толпою окружен…», «Родина», «Выхожу один я на дорогу», «Желание»,

«Молитва».



− имеет представление о литературных процессах в России первой половины 19 века;

− имеет представление о жизненном и творческом пути писателей данного периода, об

истории создания их наиболее значительных произведений;

− умеет анализировать художественное произведение, используя теоретико-литературные

понятия;

− умеет собирать и систематизировать материал, использовать его для составления устных


− умеет рассуждать, беседовать.

13

11 класс

Курс 5 - Западноевропейский реализм



− знать художественные и эстетические особенности реализма как литературного

направления;

− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей, об истории

создания их наиболее значительных произведений, об эпохе, отразившейся в них;

− анализировать произведения, используя изученные теоретико-литературные понятия;

− выражать и обосновывать свои мысли, беседовать и рассуждать;

− пользоваться справочной литературой при составлении текстов и при их корректировке;


Окружающая среда и щадящее развитие

− осознает зависимость человека от природных богатств и ресурсов;

− осознает многогранность социальной среды;


− История: Развитие капиталистических отношений в Западной Европе.


Европейский реализм

История становления и основные тенденции развития реализма в Европе. Эстетика реализма.

Реализм, критический реализм. Демократизация литературы.

Французский реализм. Ф.Стендаль. Очерк жизни и творчества. Социально-психологическая

проза. «Ванина Ванини», «Красное и чёрное». Острота, динамика сюжета. Волевые,

энергичные герои Стендаля.

П.Мериме. Очерк жизни и творчества. Мериме – новеллист. «Маттео Фальконе», «Этрусская

ваза», «Кармен». Конфликт героического и низменного начала в жизни. Лаконизм

14

изображения в сочетании с глубоко мотивированным анализом человеческих чувств и

поступков. Роль П.Мериме в развитии русско-французских культурных связей.

Новелла. Комическое и трагическое.

Оноре де Бальзак. Очерк жизни и творчества. Принципы реализма в творчестве писателя.

«Гобсек». Образ – символ. Губительная власть денег. Цикл романов «Человеческая комедия»

(обзор). Взаимосвязь среды и человека. «Шагреневая кожа». Фантастика как средство

реалистического изображения действительности.

Образ-символ. Аллегория, фантастический персонаж.

Г.Флобер. Очерк жизни и творчества. «Госпожа Бовари» – психологический роман.

Английский реализм. Английский реализм и традиции эпохи Просвещения.

Ч.Диккенс. Очерк жизни и творчества. Рождественский рассказ. «Дэвид Копперфилд». Роман

воспитания.

Натурализм. Эстетические принципы натурализма.

Э.Золя. «Ругон-Маккары» (обзор). Естественная и социальная история одной семьи. «Тереза

Ракен». Ги де Мопассан. «Пышка».

Культурные и литературные связи западноевропейской литературы с русской.

Рекомендации к самостоятельному изучению

Стендаль. Пармская обитель.

П.Мериме. Хроника времён Карла IХ.

О. де Бальзак. Евгения Гранде. Отец Горио. Утраченные иллюзии. Блеск и нищета

куртизанок.

Ч.Диккенс. Посмертные записки Пиквикского клуба. Домби и сын. Холодный дом.

Ги де Мопассан. Новеллы. Милый друг. Жизнь.


Учащийся гимназии:

− знает художественные и эстетические особенности реализма как литературного

направления;

15

− имеет представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей, об истории


− умеет анализировать произведения, используя изученные теоретико-литературные

понятия;

− умеет выражать и обосновывать свои мысли, беседовать и рассуждать;

− умеет пользоваться справочной литературой при составлении текстов и при их

корректировке;

16

Курс 6 - Русская литература середины и второй половины ХIХ века



− иметь представление о литературных процессах в России середины и второй половины

ХIХ века

− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей;

− оценить современное значение выдающихся литературных произведений;

− анализировать различные аспекты прочитанных текстов;

− пользоваться справочной литературой при составлении текстов и их корректировке;




среды;

− с чувством ответственности относится к своей жизненной среде, умеет формировать, а

при необходимости – восстанавливать здоровую жизненную среду;


− История: Исторические и культурные события в России середины и второй половины

ХIХ века.

− Музыка: Поэзия Ф.Тютчева, А.Фета, Ф.Толстого в музыке.


Русская литература середины и второй половины ХIХ века

Основные исторические и культурные события в России середины и второй половины ХIХ

века. Основные тенденции развития русской литературы.

Н.В.Гоголь. Жизненный и творческий путь. Поэма «Мёртвые души» (т.1 обзор с анализом

фрагментов): художественное своеобразие, композиция, проблематика.

А.Н.Островский. Очерк жизни и творчества. Особенности драматургии. Драма «Гроза».

Конфликт и расстановка действующих лиц. Трагедия Катерины.

17

И.А.Гончаров. Очерк жизни и творчества. Роман «Обломов». Сложность характера

Обломова. Историко–философский смысл романа. Н.А.Добролюбов и Д.И.Писарев о романе.

И.С.Тургенев. Жизненный и творческий путь писателя. Роман «Отцы и дети». Творческая

история романа. Трагический характер конфликта «отцов и детей». Любовь на страницах

романа. Женские образы в романе. Полемика о романе. Стихотворения в прозе.

Ф.И.Тютчев. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Не то, что мните вы, природа…», «Есть в

осени первоначальной…», «Тени сизые смесились…», «Люблю грозу в начале мая…», «Эти

бедные селенья…», «Слёзы людские, о слёзы людские…», «Близнецы», «О, как убийственно

мы любим…», «Предопределение», «Наш век», «Бессонница», «Душа моя – элизиум теней»,

«Silentium», «Два голоса», «Не остывшая от зною», «Последняя любовь».

А.А.Фет. Очерк жизни и творчества. Лирика: «На заре ты её не буди», «Я пришел к тебе с

приветом…», «Зреет рожь над жаркой нивой», «Облаком волнистым…», «Пчелы»,

«Бабочка», «Это утро, радость эта…», «Я тебе ничего не скажу…», «Какое счастие: и ночь,

и мы одни…», «Сияла ночь…», «Шепот, робкое дыханье», «Осень», «Тихая, звездная ночь».

А.К.Толстой. Очерк жизни и творчества. Драматическая трилогия, исторические баллады,

былины (обзор). Тематическое разнообразие поэтического наследия (по выбору учителя).

Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Тройка», «Нравственный человек», «Еду

ли ночью по улице тёмной», «Размышления у парадного подъезда», «Рыцарь на час»,

«Блажен незлобивый поэт», «Поэт и гражданин», «Родина», «Памяти Добролюбова».

Рекомендации для самостоятельного изучения

А.Н.Островский. Свои люди – сочтёмся. Бесприданница.

Н.А.Добролюбов. Луч света в тёмном царстве.

Д.И.Писарев. Мотивы русской драмы.

И.А.Гончаров. Обыкновенная история. Обрыв. Цикл очерков. Фрегат «Паллада».

И.С.Тургенев. Ася. Последняя любовь. Рудин. Дворянское гнездо.



− имеет представление о литературных процессах в России середины и второй половины

ХIХ века

− имеет представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей;

18

− умеет оценивать современное значение выдающихся литературных произведений;

− умеет анализировать различные аспекты прочитанных текстов;

− умеет пользоваться справочной литературой при составлении текстов и их

корректировке;

19

Курс 7 - Русская литература второй половины ХIХ века



− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей данного

периода, об истории создания их наиболее значительных произведений, об эпохе,

отразившейся в них;

− иметь представление об оценке ряда произведений в русской критике;

− анализировать различные аспекты прочитанных текстов;

− выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном;




среды;

− сознает существование взаимосвязей между природными и общественными процессами;


− умеет пользоваться электронными СМИ, комментировать информацию, обнаруженную в

интернет;


− История: Развитие капиталистических отношений в России. Отечественная война 1812

года.


Русская литература второй половины ХIХ века

Ф.М.Достоевский. Жизненный и творческий путь писателя. Мировоззрение писателя. Роман

«Преступление и наказание». Петербург Достоевского. Мир «униженных и оскорблённых».

«Деловые люди» на страницах романа. Индивидуалистический бунт Раскольникова.

Д.Писарев и Д.Мережковский. О Достоевском и его романе «Преступление и наказание».

М.Е.Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. Сказки. «История одного города»

(фрагменты). Особенности сатиры. Сочетание реалистического и фантастического.

20

Актуальность сатиры Щедрина. «Семейный роман» «Господа Головлёвы»: проблематика

романа.

Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. Эволюция философской,

нравственной и эстетической позиции писателя. Роман-эпопея «Война и мир»: история

создания, жанровое своеобразие романа, система образов, духовные поиски любимых

героев, историко-философская позиция автора. Критика о Толстом и его произведениях.

А.П.Чехов. Жизненный и творческий путь писателя. Рассказы: «Человек в футляре»,

«Крыжовник», «О любви», «Ионыч». Идейно-художественное своеобразие рассказов. Тема

деградации личности. Новаторство драматургии

А.П.Чехова. Драма «Вишнёвый сад» (или «Три сестры»). Писатели о Чехове.


Ф.М.Достоевский. Записки из мёртвого дома. Идиот. Братья Карамазовы. Бесы.

Дж.Оруэлл. Скотный двор.

Л.Н.Толстой. Анна Каренина.

А.П.Чехов. Рассказы. Пьеса «Чайка».


Учащийся гимназия:

− имеет представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей данного



− имеет представление об оценке ряда произведений в русской критике;

− умеет анализировать различные аспекты прочитанных текстов;

− умеет выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном;

21

12 класс

Курс 8 – Литературные процессы первых десятилетий ХХ века



− иметь понятие о литературных процессах первых десятилетий ХХ века;

− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей;

− знать особенности модернизма как художественного направления;

− уметь анализировать художественные тексты в контексте литературного процесса


− пользоваться справочной литературой при составлении текстов;



− средствами инфотехнологии создает эстетично оформленные и содержательные тексты;

− эффективно использует средства инфотехнологии для получения информации;


− История: Общественная и культурная жизнь Европы и России начала ХХ века.

− Искусство: Модернистские течения в искусстве начала ХХ века.


Литературные процессы первых десятилетий ХХ века в России

Общественная и культурная жизнь первых десятилетий ХХ века в России.

М.Горький. Очерк жизни и творчества. Раннее творчество: суровая правда и романтический

пафос рассказов. Характеры босяков. Горький-драматург. «На дне». Социально-философская

драма. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.

Литературные портреты как жанр. Проблемы изображения исторической личности и

своеобразие литературных портретов, созданных М.Горьким.

22

И.Бунин. Очерк жизни и творчества. «Господин из Сан-Франциско». «Митина любовь».

«Легкое дыхание». «Суходол». «Темные аллеи». Осуждение бездуховности существования.

А.И.Куприн. Очерк жизни и творчества. «Олеся». «Гранатовый браслет». «Гамбринус».

Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев, их трагические

судьбы.

Новые явления в реализме

Модернизм. Поэзия конца ХIХ века начала ХХ века. Бодлер, Уитмен, Верлен, Малларме,

Верхари, Аполлинер, Рильке (творчество 2-3 поэтов по выбору).

«Серебряный век» в русской поэзии

Эстетическое кредо поэтов.

Лирика В.Брюсова, Н.Гумилева, А.Белого, В.Ходасевича, И.Северянина, О. Мандельштама.

А.Блок. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Незнакомка»; «О доблестях, о подвигах, о

славе»; «О, весна без конца и без краю…»; «Шаги командора»; «На поле Куликовом»;

«Родина».

В.В.Маяковский. Очерк жизни и творчества. Поэма «Облако в штанах». Лирика: «А вы

могли бы?»; «Скрипка и немножко нервно»; «Хорошее отношение к лошадям».

С.Есенин. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Русь советская»; «Русь уходящая»; «Письмо

матери»; «Сорокоуст»; «Я иду долиной»; «Я последний поэт деревни».

А.Ахматова. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Сжала руки под темной вуалью…»;

«Сероглазый король»; «Я не любви твоей прошу»; «Я пришла к поэту в гости»; «Мне голос

был. Он звал утешно»; «Клятва»; «Мужество»; «Городу Пушкина». Поэма «Реквием».


М.Горький. Фома Гордеев.

И.Бунин. Жизнь Арсеньева. Окаянные дни.

В.Короленко. Рассказы.

А.Аверченко. Сатирические рассказы.

А.Блок. Драма «Роза и Крест.

В.Маяковский. Про это. Во весь голос.

23



− имеет понятие о литературных процессах первых десятилетий ХХ века;

− имеет представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей;

− знает особенности модернизма как художественного направления;

− умеет анализировать художественные тексты в контексте литературного процесса


− умеет пользоваться справочной литературой при составлении текстов;

24

Курс 9 – Литература русской эмиграции. Русская литература (1920 – 1970

годы)



− иметь понятие о литературных процессах, происходящих в России в 1920 – 1970 годах;

− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей, об истории


− уметь анализировать художественные произведения, используя изученные теоретико-


− уметь выбирать выразительные средства в соответствии с целью и ситуацией общения;



− признает значение идеи щадящего и непрерывного развития;

− сознает существование взаимосвязей между природными и общественными процессами;

Трудовая карьера и ее формирование

− сознает собственную роль и ответственность при принятии решения относительно

карьеры;

− умеет составлять первичные планы относительно карьеры, анализируя свои личностные

качества и навыки, критерии ценностей и успеха;


− История: Общественно-политические процессы, происходящие в России в 1920-1970

годы.


Литература русской эмиграции (обзор)

В.Набоков. Фенология Владимира Набокова. Приглашение на казнь. Мир реальный и

фантастический. Человеческая жизнь и несовершенство цивилизаций.

25

М.Цветаева. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Стихи о Москве»; «Стихи растут, как

звезды и как розы…»; «Если бы душа родилась крылатой…»; «Кто создан из камня, кто

создан из глины…»; «Золото моих волос…»; «Попытка ревности»; цикл «Стихи Пушкину»;

«Родина» и другие (по выбору учителя).

Культурная жизнь России 1920-1930-х годов

Обзор литературного процесса 1920-х – 1930-х годов. Разнообразие художественных

поисков. Трагические судьбы многих писателей.

А.Платонов. Очерк жизни и творчества. «Котлован» (проблемный обзор с анализом

отдельных фрагментов). Высокий пафос и острая сатира в творчестве Платонова.

Своеобразная стилистика произведений.

М.Шолохов. Очерк жизни и творчества. «Тихий Дон» (обзор с анализом отдельных

фрагментов). Роман-эпопея. Глубина постижения исторических процессов. Яркость

характеров и жизненных коллизий в произведении. Специфика художественного строя

романа.

А.Толстой. Очерк жизни и творчества. Тема русской истории в романе «Петр Первый».

Проблема выдающейся личности ее роль в истории.

М.Булгаков. Очерк жизни и творчества. Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие романа.

Сатира и глубокий психологизм. Композиция романа. Своеобразие булгаковской

«дьяволиды» в свете мировой литературной традиции (Гете, Гофман, Гоголь). Проблема

творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героев романа в

конфликте с окружающей пошлостью.

Русская литература 1940-1970 годов

Русская литература 1940-1970 годов (обзор). Война и духовная жизнь общества.

Патриотические чувства в лирике К.Симонова, О.Бергольц, А.Твардовского.

Человек на войне. Правда о нем. Реализм и романтика в описании войны. Повести и рассказы

о войне. В.Некрасов «В окопах Сталинграда», В.Быков «Обелиск», Сотников и другие (по

выбору учителя).

Б.Пастернак. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Февраль. Достать чернил и плакать»; «На

ранних поездах»; «Лето в городе»; «Август»; «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»;

«Гамлет»; «Свеча горела на столе» и другие (по выбору учителя). Роман «Доктор Живаго».

Тема интеллигенции и революции в романе. Женские образы в романе.

26


В.Набоков. Защита Лужина.

А.Платонов. Сокровенный человек. Усомнившийся Макар. Чевенгур.

М.Булгаков. Бег. Белая гвардия. Записки на манжетах.

В.Гроссман. Жизнь и судьба.

И.Бабель. Конармия. Одесские рассказы.

И.Эренбург. Люди, годы, жизни.

Ю.Олеша. Зависть.

Ильф. Петров. Золотой теленок. Двенадцать стульев.

И.Одоевцева. На берегах Сены.



− имеет понятие о литературных процессах, происходящих в России в 1920 – 1970 годах;



− умеет анализировать художественные произведения, используя изученные теоретико-


− умеет выбирать выразительные средства в соответствии с целью и ситуацией общения;

27

Курс 10 – Литература 70-90-х годов ХХ века. Зарубежная литература в

довоенные и послевоенные годы



− иметь понятие о литературных процессах 70-90-х годов ХХ века;

− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей указанного



− уметь анализировать художественные произведения в контексте литературного процесса


− пользоваться справочной литературой при составлении текстов, собирать и

систематизировать материал;

− уметь выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном;


Трудовая карьера и ее формирование

− проявляет интерес к качествам и навыкам, необходимым для различных профессий, и

способом их формирования;

− сознает собственную роль и ответственность при принятии решения относительно

карьеры;


− эффективно использует средства инфотехнологии для получения информации, выбирает

адекватный способ решения данного задания или данной проблемы;


− История: Общественно-политические события, происходящие в России в 70-90-е годы в

России.

28


Литература 70-90-х годов ХХ века

Литература 70-90-х годов ХХ века (обзор). Отражение трагических конфликтов истории в

судьбах героев.

А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича». В.Шаламов «Колымские рассказы».

«Деревенская» проза. Глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с

землей-кормилицей в повестях В.Белова, Ф.Абрамова, В.Шукшина.

Возрастание роли публицистики, публицистическая направленность художественных

произведений конца 80-90-х годов.

Русская литература и литература Русского Зарубежья. Возвращенные в русскую литературу

имена и произведения.

Авторская песня, ее место в развитии литературного процесса. Песенное творчество

А.Галича, В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Ю.Визбора, Ю.Кима.

В.Г.Распутин «Прощание с Матерой», «Живи и помни» (по выбору). Тема нравственной

ответственности за все, что происходит на земле.

«Городская проза». Ю.Трифонов «Обмен», «Долгое прощание» (по выбору).

И.Бродский. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Конец прекрасной эпохи»; «Письма

римскому другу»; «Осенний крик ястреба»; «Рождественский романс»; «Воротишься на

родину»; «Ни страны, ни погоста»; «Остановка в пустыне» и другие (по выбору учителя).

Г.Владимов «Верный Руслан». «Генерал его армии». «Три минуты молчания» (по выбору).

Русский постмодернизм

Черты постмодернизма в искусстве и литературе

Л.Петрушевская, Т.Толстая, В.Пьецух (по выбору).

В.Маканин. Очерк жизни и творчества. (1-2 произведения по выбору).

Основные темы современной поэзии.

Зарубежная литература в довоенные и послевоенные годы

В.Кафка «Превращение».

Э.Хемингуэй (1 из романов по выбору).

Э-М.Ремарк (1 из романов по выбору).

29

А.Камю «Чужой» (или «Чума»).

Д.Селинджер «Над пропастью во ржи».


А.Солженицин. Матренин двор. Архипелаг Гулаг.

Ф.Абрамов. Пряслины.

В.Астафьев. Печальный детектив. Царь-рыба.

Ю.Трифонов. Исчезновение. Другая жизнь.

Ю.Домбровский. Хранитель древностей. Факультет ненужных вещей.

Б.Можаев. Мужики и бабы.

А.Синявский. Прогулки с Пушкиным.

Б.Окуджава. Путешествие дилетантов.

С.Довлатов. Рассказы.

В.Ерофеев. Москва – Петушки.



− имеет понятие о литературных процессах 70-90-х годов ХХ века;

− имеет представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей указанного





− умеет пользоваться справочной литературой при составлении текстов, собирать и

систематизировать материал;

− умеет выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном;

30

Оценивание

Основы оценивания учебных результатов:

− учебные результаты оценивает учитель предметник;

− учебные результаты оцениваются на основе устных ответов, выступление учащихся,

письменных и практических работ, а также на основании их практической деятельности;

− при оценивании учитывается:

− объем, правильность, точность и логическое представление полученных знаний и

умений;

− самостоятельность и творчество при применении знаний и умений;

− умение учащихся представлять свои знания и умения в устной или письменной

форме;

− учитывается правильность ответа и вид ошибок;

− оценивание учебных результатов цифровое - по пятибалльной системе

Оценка «5» (очень хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление),

письменная работа, практическая деятельность или их результат правильные и полные,

логичные и осмысленные, в практической деятельности проявляются приобретенная

самостоятельность и творческое применение.

Оценка «4» (хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление), письменная

работа, практическая деятельность или их результаты в основном правильные, логичные и

осмысленные, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, в практической

деятельности обнаруживается отсутствие в некоторой мере самостоятельности.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление),

письменная работа, практическая деятельность или их результаты в основной части

правильные, приобретены основные умения, но применение знаний в практической

деятельности вызывает трудности. Учащийся нуждается в руководстве и указаниях.

Оценка «2» (недостаточно) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе

(выступлении), в письменной работе, практической деятельности или в их результатах

наблюдаются существенные недостатки и ошибки. Учащийся делает в большинстве

содержательные ошибки, не способен применять знания также при руководстве и

направлении его деятельности.

31

Оценка «1» (слабо) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе (выступлении), в

письменной работе, практической деятельности или в их результатах обнаруживается отсут-

ствие требуемых знаний и умений.

При оценке результатов обучения по литературе рекомендуется исходить из следующих

общих показателей достижения цели литературного образования:

− начитанность учащихся в области художественной литературы: разносторонность,

систематичность, направленность чтения; факторы, влияющие на выбор книг;

складывающиеся читательские интересы;

− глубина освоения идейно-нравственного содержания произведений (личностный

характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы

произведения, обоснованность и самостоятельность оценок);

− уровень владения знаниями о литературе (умение применить важнейшие из них к анализу

и оценке художественных произведений);

− качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы

(овладение необходимыми для полноценной читательской деятельности видами связного

речевого высказывания);

Отметка "5" ставится, если ученик:

− начитан (в соответствии со своими возрастными возможностями), разносторонне развит;

читает систематически;

− глубоко воспринимает прочитанное; обосновывает свое понимание текста;

− полно анализирует текст, опираясь на важнейшие знания о литературе;

− активно пользуется видами связного речевого высказывания;


− уважительно относится к книге, читает требуемую литературу;

− воспринимает прочитанное, дает самостоятельную оценку;

− владеет в основном важнейшими знаниями о литературе, использует их активно при

анализе текста, но не всегда грамотно;

− строит грамотное, доказательное высказывание;


− читает мало, не систематически, круг чтения ограничен;

32

− поверхностно осваивает идейно-нравственное содержание прочитанного;

− слабо анализирует художественное произведение, опираясь лишь на собственную, не

очень развитую интуицию, почти не привлекая полученные знания о литературе;

− строит речевое высказывание с большим количеством недочетов;


− читает лишь по принуждению;

− не осваивает прочитанного;

− не владеет литературными знаниями;

− примитивно выражает свои мысли;


− ничего не читает;

− совершенно не понимает прочитанного;

− совершенно не владеет знаниями о литературе;

− не умеет строить высказывание;

Учетное оценивание

Учетное оценивание это оценка за часть предметной школьной программы (за тему или

часть темы).

Учетную оценку можно выставить на основании текущих оценок.

Учетные работы в классный журнал вносятся с особым обозначением (контрольная работа,

зачет, самостоятельная работа, творческая работа, реферат и т.д.)

Учетное оценивание планируется в пределах курса, учитель в начале курса сообщает

учащимся время, виды контроля и оценивание.

Если учащийся отсутствовал на уроке, то учитель договаривается с учащимся о выполнении

учетной работы, и оценка выставляется в журнал через дробь.

Учащийся, который выполнил учетную работу неудовлетворительно, по договоренности с

учителем выполняет эту работу, и ставится оценка в журнал через дробь.

Х ставится ученику за учетную работу, если работа не выполнена и учитель не мог

определить уровень знаний учащегося по данной теме.

33

Оценочный зачет

Учащийся гимназии в 10, 11 классах в конце учебного года сдает оценочный зачет по одному

предмету. Оценка оценочного зачета выставляется в журнал и зачетную книжку учащегося и

учитывается при выставлении годовой оценки.

Оценочный зачет может быть:

письменный (контрольная работа, тест, эссе, реферат и пр.);

устный (ответы на вопросы зачетных билетов, выступления, речь и пр.);

практический (цикл лабораторных работ);

Учебный предмет для сдачи оценочного зачета выбирает учащийся в течение первого

полугодия.

Решение о форме зачета принимает учитель совместно с учеником.

Итоговое оценивание

В гимназии итоговые оценки выставляют за курс на основании учетных (не менее 3 учетных

оценок), годовые на основании курсовых.

Итоговые оценки за курс и год выставляются в журнал и зачетную книжку учащегося.


Выпускник гимназии:

− имеет представление о литературном процессе, о важнейших периодах развития русской,

мировой и эстонской литературы;



− может оценить современное значение выдающихся литературных произведений;

− имеет представление об оценке ряда произведений в русской критике;

− знает основные литературные направления (классицизм, романтизм, реализм,

модернизм);

− знает основные этапы развития русской, эстонской и мировой литературы;

34

− знает основные литературные течения и наиболее значительные произведения их

представителей;

− знает известных русских писателей и поэтов, их произведения;

− умеет анализировать художественное произведение, используя изученные теоретико-

литературные понятия («художественный образ», «литературный тип», «особенности

художественного познания мира», «авторское начало» и т.п.);

− умеет анализировать различные аспекты прочитанных текстов (цель, адресат,

композиция, тип текста, язык, стиль);



− умеет выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном, увиденном, услышанном;

− умеет собирать и систематизировать материал, использовать его для составления устных


− умеет выбирать выразительные средства в соответствии с целью и ситуацией общения;

− умеет беседовать, рассуждать, вести дискуссию, выступать перед аудиторией;

− умеет пользоваться справочной литературой при составлении текстов и при их

корректировке.

Предметная программа по литературе 10 – 12...

Documents