ПОДГОТОВКА ВЫПУСКНИКОВ К ОГЭ ПО...
TRANSCRIPT
МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИ
(на основе анализарезультатов ОГЭ 2019 года)
ПОДГОТОВКАВЫПУСКНИКОВ К ОГЭ
ПО ИСТОРИИ
ОГЭ
Министерство образования Сахалинской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
«Институт развития образования Сахалинской области»
Кафедра гуманитарных дисциплин
ПОДГОТОВКА ВЫПУСКНИКОВ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ
ЭКЗАМЕНУ ПО ИСТОРИИ
Методические рекомендации (на основе анализа результатов ОГЭ 2019 года)
Издательство ИРОСО Южно-Сахалинск
2019
ББК 74.266.3я81 П 44
Методические рекомендации рассмотрены и обсуждены на заседании кафедры гуманитарных дисциплин Протокол № 8 от 12.09. 2019 г.
Подготовка выпускников к Основному государственному экзамену по истории: методические рекомендации / Сост. Орлова О.И. – Южно-Сахалинск: изд-во ИРОСО, 2019. - 19 с.
В методических рекомендациях обозначены основные проблемы, выявлен-ные в результате анализа ОГЭ по предмету история в 2019 году; даны ре-комендации учителю по устранению выявленных проблем при подготовке выпускников к ОГЭ 2019г; обозначены основные изменения в КИМ ОГЭ 2019г.
Методические рекомендации предназначены для учителей общеобразова-тельных школ, выпускников, родителей, руководителей методических объ-единений.
© Министерство образования Сахалинской области, 2019 © ГБОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области», 2019 © Издательство ИРОСО, 2019
Содержание
Основные проблемы, выявленные в результате анализа ОГЭ по истории в 2019году ............................................................. 4
Рекомендации учителю по устранению выявленных проблем при подготовке к ОГЭ 2019 года. ................................................. 15
Литература .......................................................................................................... 18
4
Основные проблемы, выявленные в результате анализа ОГЭ по истории в 2019 году
Экзаменационная работа по истории нацелена на выявление образо-вательных достижений девятиклассников средних общеобразовательных учреждений по данному предмету.
Статистические данные показывают сокращение участников ОГЭ по истории: 165 чел. в 2017г.,138 чел. в 2018г., 125 чел. в 2019г. Наблюдается динамика уменьшения количества учащихся, сдающих данный предмет, сре-ди выпускников СОШ в 1,5 раза, и повышения количества учащихся лицеев и гимназий в 2.5раза в сравнении с 2017 годом.Данный факт можно объяснить тем, что выпускники стали более осознанно подходить к выбору предметов для ОГЭ. Наибольшее количество участников экзаменационного процесса представлено МО городской округ г. Южно -Сахалинск.Несмотря на умень-шение количества участников по истории, данный экзамен по выбору сдава-ли во всех муниципальных образованиях. Подавляющее большинство участ-ников экзамена – учащиеся средних общеобразовательных школ.
В связи с переходом части школ на линейную систему изучения ис-тории в 2019 г. обучающиеся решали два варианта КИМ. Один вариант, где экзаменационные задания по содержанию охватывают курс истории с древ-нейших времен до настоящего времени и другой вариант задания, которого охватывают курс истории с древнейших времен до 1914г. Количество, типы и сложность заданий двух вариантов одинаковы.
Общее количество заданий – 35. Работа состоит из двух частей. Часть 1 содержит 30 заданий с крат-
ким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного от-вета, последовательности цифр или слова (словосочетания).
Часть 2 содержит 5 заданий с развернутым ответом. Проверка вы-полнения заданий этой части проводится экспертами на основе специально разработанных критериев.
В части 1 работы задания условно разделены на тематические блоки, относящиеся к одному из четырех периодов истории, выделенных с учетом общей периодизации: 1) VIII-XVII вв.; 2) XVIII-начало XX в.; 3) 1914-1945 гг.; 4) 1945-2012 гг. В каждый вариант КИМ включены два задания по исто-рии Великой Отечественной войны (14, 15). На отдельных позициях каждого варианта КИМ представлены задания, направленные на проверку знания вы-дающихся деятелей отечественной истории (9, 19), основных фактов истории культуры (10, 20); умения работать с исторической картой, схемой (21), ил-люстративным материалом (22).
Задания 23-35 работы, направленные преимущественно на проверку умений, формируемых в процессе исторического образования, могут отно-ситься к любым периодам истории - с VIII в. по XX в. В каждом из заданий
5
23-35 могут быть рассмотрены разные аспекты истории: экономика и соци-альные отношения; внутренняя и внешняя политика государства; история материальной и духовной культуры; жизнь и деятельность отдельных исто-рических личностей.
К базовому уровню сложности относятся здания, в которых экзаме-нуемым предлагается выполнить операцию на узнавания даты, факта и т.п., опираясь на представленную в явном виде информацию. К базовому уровню относятся задания 1-22, а также задания 26 и 30.
К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от обучающегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобра-зовать и применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятель-ность выпускника направлена на воспроизводящее преобразование знаний. Такими заданиями являются 23, 24, 25, 27, 28, 29, 31, 32.
К высокому уровню сложности относятся задания, в которых обуча-ющиеся должны выполнить частично-поисковые действия, используя приоб-ретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые прави-ла, алгоритмы действий, т.е. новую информацию. Такими заданиями являют-ся 33, 34 и 35.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаме-нуемый за выполнение всей экзаменационной работы - 44. Для того чтобы преодолеть минимальный порог ученик должен был набрать не менее 13 бал-лов.
В шкале пересчёта первичного балла за выполнение экзаменацион-ной работы в отметку по пятибалльной шкале указано что:
0-13 баллов— отметка «2» 13-23 баллов— отметка «3» 24-34баллов — отметка «4» 35-44 баллов — отметка «5»
ПО результатам отчета представляется возможность сделать вывод о поло-жительной динамике результатов ОГЭ по истории за последние 3 года. Необ-ходимо отметить рост отметок «4» и «5» в сравнении с 2017г. и 2018г.в 1.5раза, а также уменьшение количество «2» на 14.3 % (12017г. 39 участни-ков, 2018г.-14участников,2019г.-11участников), количество участников с от-меткой «3» уменьшилось на 19%.
Наиболее низкие результаты ОГЭ по истории продемонстрировали обучающиеся МАОУ СОШ № 6 г. Корсакова и МАОУ СОШ № 2 г. Анива, МБОУ СОШ №2 г. Макарова, МБОУ СОШ №5 г. Южно – Сахалинска.
Высокие результаты ОГЭ по истории продемонстрировали обучаю-щиесяМАОУ Гимназия № 3 г. Южно-Сахалинска, МБОУ Гимназия п. Ноглики. МБОУ СОШ пгт. Южно-Курильск, МАОУ СОШ № 3 имени Героя России Сергея Ромашина г. Южно-Сахалинска, МБОУ СОШ № 6 г. Александровск-Сахалинский
6
Анализ результатов ОГЭ по истории в 2019 г. показал, что 91,2% учащихся, сдававших предмет по выбору, освоили государственный образо-вательный стандарт основного общего образования по предмету. Количество участников, которые не смогли преодолеть минимальный порог, стабильно уменьшается, (в 2017 г. – 23%, в 2018 г. – 10%, в 2019 г.- 8,8%). Кроме этого, наметился рост среднего балла по предмету, количество учащихся, получив-ших высший балл, в этом году составило 16%.
Уменьшилось количество учащихся, сдавших экзамен на отметку «2», на 14,3% и на отметку «3» на 19%. Возросло количество учащихся, сдавших предмет на отметку «4» на 20,8%, и на отметку «5» на 9,4% по срав-нению с 2018 г.
Среди СОШ Сахалинской области уровень обученности составляет 91,43%, среди обучающихся гимназий, сдававших предмет, уровень обучен-ности составляет 100,00%.
В таблице приведены сведения о содержании заданий КИМ ОГЭ и ти-пичных затруднениях при их выполнении. Данные этой таблицы помогут учителю истории акцентировать внимание на типах заданий, которые имеют низкий процент выполнения и типичные ошибки.
Таблица 1
Обознач
. задания в работе
Проверяемые элементы содержания / умения
Уровень слож
ности
задания
Средний
процент
выполнения
Процент выполнения по региону в группах, получивших отметку
«2» «3» «4» «5»
По истории с XX веком
1 VIII–XVII вв. Знание дат Б 76,06
% 40,00
% 59,26
% 100,00%
100,00%
2 VIII–XVII вв. Знание фактов Б 63,38
% 30,00
% 48,15
% 80,77
% 100,00%
3 VIII–XVII вв. Знание причин и следствий.
Б 67,61
% 30,00
% 55,56
% 84,62
% 100,00%
4 VIII–XVII вв. Поиск информации в ис-точнике
Б 64,79
% 40,00
% 48,15
% 80,77
% 100,00%
5 XVIII – начало XX в. Знание дат. Б 83,10
% 80,00
% 62,96
% 100,00%
100,00%
6 XVIII – начало XX в. Знание фактов Б 60,56
% 10,00
% 59,26
% 69,23
% 100,00%
7 XVIII – начало XX в. Знание причин и следствий
Б 38,03
% 20,00
% 37,04
% 38,46
% 62,50
%
8 XVIII – начало XX в. Поиск информа-ции в источнике
Б 60,56
% 30,00
% 51,85
% 69,23
% 100,00%
9 VIII – начало XX в. Знание выдающих-ся деятелей отечественной истории.
Б 64,79
% 50,00
% 55,56
% 76,92
% 75,00
%
7
Обознач
. задания в работе
Проверяемые элементы содержания / умения
Уровень слож
ности
задания
Средний
процент
выполнения
Процент выполнения по региону в группах, получивших отметку
«2» «3» «4» «5»
По истории с XX веком
10 VIII – начало XX в Знание основных фактов истории культуры России
Б 49,30
% 30,00
% 44,44
% 57,69
% 62,50
%
11 1914–1941 гг. Знание дат Б 57,75
% 10,00
% 51,85
% 69,23
% 100,00%
12 1914–1941 гг. Знание фактов Б 40,85
% 10,00
% 40,74
% 42,31
% 75,00
%
13 1914–1941 гг. Знание причин и след-ствий.
Б 64,79
% 10,00
% 59,26
% 80,77
% 100,00%
14 1941–1945 гг. Знание фактов. Б 64,79
% 50,00
% 48,15
% 76,92
% 100,00%
15 1941–1945 гг. Поиск информации в ис-точнике.
Б 66,20
% 30,00
% 51,85
% 84,62
% 100,00%
16 1945–2012 гг. Знание дат Б 60,56
% 30,00
% 44,44
% 80,77
% 87,50
%
17 1945–2012 гг. Знание фактов Б 38,03
% 20,00
% 40,74
% 34,62
% 62,50
%
18 1945–2012 гг. Поиск информации в ис-точнике
Б 69,01
% 10,00
% 66,67
% 84,62
% 100,00%
19 1914–2012 гг. Знание выдающихся дея-телей отечественной истории
Б 60,56
% 20,00
% 48,15
% 80,77
% 87,50
%
20 VIII–XXI вв. Работа с исторической картой, схемой.
Б 39,44
% 10,00
% 22,22
% 53,85
% 87,50
%
21 1914–2012 гг. Знание основных фактов истори и культуры России.
Б 63,38
% 20,00
% 59,26
% 73,08
% 100,00%
22 VIII–XXI вв. Работа с иллюстративным материалом
Б 59,15
% 30,00
% 29,63
% 92,31
% 87,50
%
23 VIII–XXI вв. Установление последова-тельности событий
П 53,52
% 10,00
% 22,22
% 88,46
% 100,00%
24 VIII–XXI вв. Систематизация историче-ской информации (соответствие)
П 34,51
% 0,00%
27,78%
44,23%
68,75%
25 VIII–XXI вв. Систематизация историче-ской информации (множественный вы-бор)
П 32,39
% 30,00
% 29,63
% 26,92
% 62,50
%
26 VIII–XXI вв. Работа со статистическим источником информации
Б 73,24
% 15,00
% 68,52
% 92,31
% 100,00%
27 VIII–XXI вв. Знание понятий, терми-нов..
П 42,25
% 0,00%
33,33%
57,69%
75,00%
28 VIII–XXI вв. Сравнение исторических события и явлений
П 35,21
% 10,00
% 22,22
% 46,15
% 75,00
%
8
Обознач
. задания в работе
Проверяемые элементы содержания / умения
Уровень слож
ности
задания
Средний
процент
выполнения
Процент выполнения по региону в группах, получивших отметку
«2» «3» «4» «5»
По истории с XX веком
29 VIII–XXI вв. работа с информацией представленной в виде схемы.
П 35,21
% 20,00
% 11,11
% 53,85
% 75,00
%
30 VIII–XXI вв. Знание понятий, терминов
(задание на выявление лишнего термина в данном ряду)
Б 46,48
% 10,00
% 40,74
% 53,85
% 87,50
%
31 VIII–XXI вв. Анализ источника. Атри-буция документа.
П 53,52
% 5,00%
46,30%
67,31%
93,75%
32 VIII–XXI вв. Анализ источника. Логи-ческий анализ структуры текста
П 70,42
% 20,00
% 66,67
% 86,54
% 93,75
%
33 VIII–XXI вв. Анализ исторической си-туации. Соотнесение общих историче-ских процессов и отдельных факторов
В 24,41
% 0,00%
17,28%
21,79%
87,50%
34 VIII–XXI вв. Сравнение исторических событий и явлений.
В 33,80
% 0,00%
25,93%
38,46%
87,50%
35 VIII–XXI вв. Составление плана ответа на заданную тему.
В 22,54
% 3,33%
9,88% 32,05
% 58,33
%
Обознач
. задания в работе
Проверяемые элементы содержания / умения
Уровень слож
ности
за-
дания
Средний
процент вы
-полнения
Процент выполнения по региону в
группах, получивших отметку
«2» «3» «4» «5»
По истории без XX века в 2019 году
1 VIII– середина XVв. Знание дат
Б 72,22% 0,00% 58,33
% 82,35
% 91,67
%
2 VIII– середина XV в. Знание фактов
Б 66,67% 100,00
% 45,83
% 76,47
% 91,67
%
3 середина XV–XVII в. Знание дат
Б 81,48% 0,00% 66,67
% 94,12
% 100,00
%
4 середина XV–XVII в. Знание фактов
Б 74,07% 0,00% 62,50
% 76,47
% 100,00
%
5 VIII–XVII вв. Знание причин и следствий
Б 81,48% 0,00% 66,67
% 94,12
% 100,00
%
9
Обознач
. задания в работе
Проверяемые элементы содержания / умения
Уровень слож
ности
за-
дания
Средний
процент вы
-полнения
Процент выполнения по региону в
группах, получивших отметку
«2» «3» «4» «5»
6 VIII–XVII вв. Поиск информации в источнике
Б 77,78% 0,00% 62,50
% 88,24
% 100,00
%
7 VIII–XVII вв. Знание выдающихся деятелей отечественной истории
Б 66,67% 0,00% 58,33
% 58,82
% 100,00
%
8 VIII–XVII вв. Знание основных фактов истории культуры России
Б 57,41% 0,00% 45,83
% 52,94
% 91,67
%
9 XVIII – середина XIX в. Знание дат
Б 42,59% 0,00% 37,50
% 41,18
% 58,33
%
10 XVIII – середина XIX в. Знание фактов
Б 53,70% 0,00% 37,50
% 47,06
% 100,00
%
11 XVIII – середина XIX в. Знание причин и следствий
Б 68,52% 0,00% 58,33
% 70,59
% 91,67
%
12 XVIII – середина XIX в. Поиск ин-формации в источнике
Б 94,44% 100,00
% 87,50
% 100,00
% 100,00
%
13 Внешняя политика России в XIX – начале XX в. Знание фактов
Б 74,07% 0,00% 75,00
% 58,82
% 100,00
%
14 Внешняя политика России в XIX – начале XX в. Знание фактов
Б 74,07% 100,00
% 54,17
% 82,35
% 100,00
%
15 Вторая половина XIX –начало ХХ в. Знание дат
Б 51,85% 0,00% 33,33
% 64,71
% 75,00
%
16 Вторая половина XIX –начало ХХ в. Знание фактов.
Б 46,30% 0,00% 25,00
% 58,82
% 75,00
%
17 Вторая половина XIX – начало ХХ в. Знание причин и след-ствий
Б 66,67% 0,00% 45,83
% 76,47
% 100,00
%
18 Вторая половина XIX –начало ХХ в. Поиск информации в источнике
Б 68,52% 0,00% 54,17
% 70,59
% 100,00
%
19 XVIII – начало XX в. Знание выда-ющихся деятелей отечественной истории.
Б 48,15% 0,00% 37,50
% 52,94
% 66,67
%
20 VIII– начало XX в. Работа с истори-ческой картой, схемой.
Б 55,56% 0,00% 33,33
% 58,82
% 100,00
%
10
Обознач
. задания в работе
Проверяемые элементы содержания / умения
Уровень слож
ности
за-
дания
Средний
процент вы
-полнения
Процент выполнения по региону в
группах, получивших отметку
«2» «3» «4» «5»
21 XVIII – начало XX в. Знание основ-ных фактов истории культуры Рос-сии.
Б 42,59% 100,00
% 29,17
% 47,06
% 58,33
%
22 VIII– начало XX в. Работа с иллю-стративным материалом
Б 59,26% 100,00
% 54,17
% 58,82
% 66,67
%
23 VIII– начало XX в. Установление последовательности событий.
П 64,81% 0,00% 50,00
% 64,71
% 100,00
%
24 VIII– начало XX в. Систематизация исторической информации (соответ-ствие)
П 55,56% 100,00
% 39,58
% 52,94
% 87,50
%
25 VIII– начало XXв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
П 72,22% 0,00% 58,33
% 76,47
% 100,00
%
26 VIII– начало XX в. Работа со стати-стическим источником информации.
Б 93,52% 0,00% 89,58
% 100,00
% 100,00
%
27 VIII– начало XX в. Знание понятий, терминов.
П 50,00% 0,00% 20,83
% 64,71
% 91,67
%
28 VIII– начало XX в. Сравнение исто-рических событий и явлений
П 35,19% 0,00% 20,83
% 52,94
% 41,67
%
29 VIII– начало XX в. Работа с инфор-мацией, представленной в виде схемы
П 62,96% 0,00% 37,50
% 76,47
% 100,00
%
30 VIII– начало XX в. Знание понятий, терминов (задание на выявление лишнего термина в данном ряду)
Б 61,11% 0,00% 58,33
% 47,06
% 91,67
%
31 VIII– начало XX в. Анализ источни-ка. Атрибуция документа
П 54,63% 50,00
% 33,33
% 58,82
% 91,67
%
32 VIII– начало XX в. Анализ источни-ка. Логический анализ структура текста
П 50,00% 0,00% 25,00
% 61,76
% 87,50
%
33
VIII– начало XX в. Анализ истори-ческой ситуации. Соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов
В 56,17% 0,00% 30,56
% 70,59
% 91,67
%
34 VIII– начало XXв. Сравнение исто-рических событий и явлений.
В 38,89% 0,00% 16,67
% 50,00
% 70,83
%
35 VIII– начало XX в. Составление плана ответа на задан-ную тему.
В 35,80% 0,00% 18,06
% 39,22
% 69,44
%
11
Анализ результатов выполнения заданий базового уровня сложности
показал, что на низком для базового уровня интервале (менее 60%) выполне-ны задание работы:7(38,03%), 10 (49,30%), 11 (57,75%), 12(40,85%), 17(38,03%), 20(39,44%).
Эти задания соответствуют следующему содержанию: Задание 7. (XVIII – начало XX в. Знание причин и следствий) Что из перечисленного стало одним из следствий завершения промыш-
ленного переворота второй половины XIXв. 1) начало хозяйственного освоения Урала. 2) появление стачечного движения. 3) начало строительство железных дорог. 4) появление ярморочной торговли.
Правильный ответ 3. Следствием завершения промышленного пере-ворота второй половины XIX века стало строительство железных дорог. Дан-ная тема относиться к курсу 8 и начало 9 класса вызвала затруднения и, сле-довательно, требовала повторения.
Для закрепления данного вопроса учителю необходимо организо-вать работу обучающихся с документом на стр.137 в учебнике 9 класса «Ис-тория России» под. редакцией академика А.В.Торкунова.
Из записки министра финансов М.Х. Рейтерна к императору « Сооружение железных дорог можно назвать не только настоятель-
ной потребностью, но и положительно важнейшею для будущности России задачею правительства…даже в политическом отношении возможность ско-рого передвижения от центра к окраинам должна умножить силу России».
К данному документу вопрос: «Объясните точку зрения автора до-кумента. Считаете ли вы её обоснованной? »
Такая работа не только закрепит знание вопроса, но и закрепит уме-ние отстаивать собственную т. зрения
Задание 10. VIII-начало XX в. Знание основных фактов истории
культуры России. Кто первым из русских людей описал путешествие в Индию? 1) Ермак Тимофеевич. 2) Семен Дежнев. 3) Афанасий Никитин. 4) Ерофей Хабаров. Правильный ответ 3. Первым из русских людей описал путешествие
в Индию тверской купец Афанасий Никитин. Он один из первых европейцев, достигших Индии. Свое путешествие он описал в путевых заметках «Хоже-ние за три моря».
12
Так как данный вопрос относится к содержанию 7 класса, необходи-мо при подготовке обучающихся к ОГЭ расширить и закрепить данную тему, используя такие вопросы:
1. Годы « хожения» А. Никитина (1468 – 1474гг. 2. Какие страны во время « хожения» посетил А.Никитин,
кроме Индии(Персию, Аравию и Африку) 3. Составить географический маршрут путешествия
А.Никитина. Задание 11 1914-1941 гг. Знание дат. В каком году была провозглашена новая экономическая политика
(НЭП)? 1) 1918. 2) 1921. 3) 1929. 4) 1939. Правильный ответ 2. НЭП был провозглашен в 1921 году. Данное
событие относится к курсу 9 класса. Обучающиеся стабильно показывают плохие знания по периоду Гражданской войны, военного коммунизма и НЭПу.
Для закрепления знаний по этому вопросу необходимо обратиться к причинам перехода к НЭПу, которые выразились прежде всего в реальной опасности большевиков потерять власть в 1921году. Положительный резуль-тат может дать самостоятельная работа учащихся с документом в учебнике « О замене разверстки натуральным налогом».
Акцент: 1921, март – 10 съезд РКП(б), переход к новой экономиче-ской политике.
Задание 12. 1914-1941 гг. Знание фактов. Укажите характерную черту периода индустриализации СССР в 30-е
годы. 1) «Перекачка» средств в промышленность из сельского хозяйства. 2) Проведение либерализации цен. 3) Значительное число безработных. 4) Выдача паспортов колхозникам. Правильный ответ 1. «Перекачка» средств в промышленность из
сельского хозяйства. В годы первых пятилеток создавалась мощная индустриальная база,
однако недостаточное финансирование некоторых отраслей промышленно-сти требовало заимствование денежных средств из других областей, в част-ности из средств, выделяемых на сельское хозяйство. Так как этот вопрос в учебнике раскрыт неполно необходимо дать учащимся консультацию о ра-боте13 съезда РКП(б ), который проходил в Москве с 24 по 31 мая 1924года.
13
Особое внимание обратить на доклад Троцкого, в котором подчеркивалось, что по имеющимся данным статистического управления за период 1921 – 1923 годов наблюдался заметный подъем в сельском хозяйстве и легкой про-мышленности.
Задание 17. 1945-2012 гг. Знание фактов. Что из перечисленного было предпринято в ходе экономических ре-
форм в период « перестройки» в СССР? 1) Перевод предприятий на хозрасчет. 2) Усиление директивного руководства экономикой. 3) Осуществление приватизации государственных предприятий. 4) Либерализация цен. Правильный ответ 1. В ходе экономических реформ в период «пере-
стройки» в СССР был проведен перевод предприятий на хозрасчет. Данная тема рассматривается в курсе 9 класса и вызывает у обучающихся затрудне-ния, не только в 9, но и в 11 классе. Для усвоении приемов мыслительной деятельности по данному вопросу необходимо организовать работу с поняти-ями. «хозрасчет» и « плановое проектирование». Важную роль при этом бу-дет играть не только определение экономических понятий, но и важность определения экономической стратегии на данном этапе.
Задание 20.VIII-XXI вв. Работа с исторической картой, схемой. Рассмотрите схему одного из периодов Великой Отечественной вой-
ны и выполните задание.
14
Укажите цифру, которой на схеме обозначен г. Курск 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 Правильный ответ 1. На данной карте изображена схема битвы на
Курской дуге. Работа с картой часто вызывает затруднение у обучающихся. На
уроках необходимо постоянно обращать внимание на работу с картой во время прохождения тем битв, сражений, военных действий.
Эффективно закрепление навыков работы с картой через вычерчива-ние условных обозначений, схем сражений в тетради и на доске, а также ра-бота с конкретными заданиями, например:
- расскажите о Смоленском сражении, используя карту. - покажите на карте основные направления наступлений вермахта в
июне 1941г. Анализ результатов выполнения заданий повышенного уровня
сложности Из 8 заданий, в приемлемом для повышенного уровня интервале бы-
ли выполнены задания: 23 и 32. Можно отметить задания, которые лучше усвоены обучающимися:
Задание 23. VIII-XXI вв. Установление последовательности собы-
тий. Расположите в хронологической последовательности исторические
события. Запишите цифры которыми обозначены исторические события в правильной последовательности в таблице.
Правильно ответили на данный вопрос 10,00% обучающихся полу-чившие отметку «2», 22,22% обучающихся получивших отметку «3», 88,46% обучающихся получивших отметку «4», 100,00% получивших отметку «5».
Задание 32. VIII-XXI вв. Анализ источника. Логический анализ
структуры текста. В первом абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где
названы события, о которых сказано в тексте. Назовите не менее двух фак-тов, приведенных в отрывке, которые явились последствием данного собы-тия.
На данный вопрос правильно ответили 20,00% обучающихся полу-чившие отметку «2», 66,67% обучающихся получившие отметку «3», 86,54% получившие отметку «4» и 93,75% получившие отметку «5».
15
Рекомендации учителю по устранению выявленных проблем при подготовке к ОГЭ 2019 года
Проведённый анализ работ ОГЭ, показал удовлетворительный уро-вень подготовленности выпускников 9-х классов к итоговой аттестации по истории. Только 8,8% выпускников не набрали минимального количества баллов, это говорит об улучшении освоения всех разделов курса истории.
Однако, учитывая невысокий уровень динамики повышения резуль-татов, необходимо усилить работу над заданиями базового уровня, так как не все задания данного уровня выполняются учащимися на должном уровне.
При выполнении экзаменационных заданий у учащихся 9 классов вызывают затруднения следующие знания и умения: Знание основных этапов и ключевых событий истории России и мира с древности по настоящее время. Знание выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории. Знание важнейших достижений культуры и системы ценностей, сформи-ровавшиеся в ходе исторического развития. Определение последовательности и длительности важнейших событий отечественной и всеобщей истории. Использование данных различных исторических и современных источни-ков (текста, схем; иллюстративного, статистического материала) при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнение свидетельств раз-ных источников. Работа с исторической картой. Использование приобретенных знаний при составлении плана и написа-нии творческих работ (в том числе сочинений). Соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов. Систематизация исторической информации. Объяснение смысла изученных исторических понятий и терминов. Выявление общности и различия сравниваемых исторических событий и явлений. Определение причин и следствия важнейших исторических событий и явлений.
В целях повышения качества подготовки и учителям и учащимся следует обратить внимание на материалы, размещенные на официальном сайте ФИПИ: демонстрационный вариант, кодификатор элементов содержа-ния и спецификация экзаменационной работы, а также учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ. Изучение этих материалов позволит понять общие подходы к оцени-ванию выполнения заданий с развернутым ответом в экзаменационной рабо-те по истории.
Традиционно вызывают сложности задания на поиск информации в источнике, анализ источника и атрибуция текста, работа со статистическим
16
материалом. В данном случае, для организации мыслительных операций, учебник является одним из главных источников знаний, подаваемых в опре-делённой системе. Он является средством обучения, ему отводится роль стержня, вокруг которого объединяются другие источники: документы, таб-лицы, схемы, карты.
Так, задание 18 (поиск информации в источнике) является возможно-стью осмысления ключевых исторических событий и способствует формиро-ванию познавательных УУД.
Пример 1. Прочтите отрывок из сочинения историка: «Крестоцело-вальная запись» царя — реального соперника Романовых, недолгое время продержавшегося на русском престоле и не сумевшего организовать подав-ления «смуты» и изгнания поляков, — представляла ту условную альтерна-тиву жёсткому абсолютизму, полицейскому государству, которое складыва-лось в России в течение долгого времени. В отрывке упомянут царь 1) Иван IV 2) Фёдор Иванович 3) Борис Годунов 4) Василий Шуйский При работе над этим заданием важно продемонстрировать обучающимся, что ключевым по-нятием, указывающим на хронологические рамки события и государственно-го деятеля, о котором идет речь, является крестоцеловальная запись, приня-тая Василием Шуйским.
С появлением новых УМК роль документального материала суще-ственно изменилась. Поскольку исторические документы включены в учеб-ник и стали его составной частью, работа с ними на уроке истории становит-ся обязательной и приобретает творческий характер.
Работа с историческими документами проводится в целях: 1) поднять значение исторического факта, повысить его эмоциональность, сделать его убедительным и прочно запоминаемым; 2) углубить ознакомление обучающихся с первоисточниками как с источни-ком исторических знаний; 3) выработать у обучающихся самостоятельный научный подход к источни-кам исторических знаний ( анализ, критика, сопоставление). В первом случае содержание документа подтверждает или до-полняет знания о событиях, изложенных в учебнике или учителем.
Во втором случае по документу изучается исторический факт. Опи-раясь на свои знания, обучающиеся соотносят факт с определённой эпохой, устанавливают классовую принадлежность автора документа. Всё это спо-собствует развитию исторического мышления.
В третьем случае документ является исходным материалом для по-знания крупного исторического события. Например, «Русская правда» пока-жет процесс развития феодальных отношений на Руси в 11-12 веках. Методы работы с документами: 1) Разбор документа самим учителем. 2)Разбор документа обучающимися под непосредственным руководством учителя.
17
3) Самостоятельная работа обучающихся с документом на уроке по заданию учителя.
Методы работы с документами предназначены научить школьников понимать значение письменного текста:
1.определять главную мысль текста 2.находить высказывания, наиболее полно передающие смысл тек-
ста 3.подчеркивать конкретные детали в тексте ( имена, даты, события). 4.Выводить из содержания текста те идеи и соотношения, которые не
раскрыты в нем в явном виде 5.выбирать заголовок фрагментов текста Повысить качество подготовки обучающихся поможет освоение учи-
телями-предметниками критериев оценивания отдельных заданий 2 части и использование их при проведении текущей и промежуточной аттестации учащихся, а также использование типовых заданий ОГЭ при осуществлении текущей проверки знаний учащихся, проведении контрольных срезов. Поми-мо формирования предметных УУД, данные задания способствуют также формированию метапредметных УУД. Имеет смысл использовать при подго-товке к урокам открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий (ФБТЗ) Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge.
Учитель может самостоятельно разрабатывать задания или использо-вать уже готовые пособия (например, Журавлева О.Н. История: 9 класс: те-матический практикум. М.:
Учебная литература, 2018. Барыкина И.Е. История: 9 класс: трени-ровочные задания. М.: Учебная литература, 2018).
18
Литература
1. Об утверждении единого расписания и продолжительности проведе-ния основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его прове-дении в 2019 году" [Электронный ресурс]: приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора от 10.01.2019 г. № 7/16, зарегистрирован 13.03.2019 № 54035. – Электрон.текстовые дан. – Режим доступа: http://fipi.ru/oge–i–gve–9/normativno–pravovye–dokumenty. – Загл. с экрана. – 06.06.2019 г.
2. Об утверждении единого расписания и продолжительности проведе-ния государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2019 году [Электронный ресурс] : приказ Мипросвещения России, Рособрнадзора от 10.01.2019 г. № 8/17, зарегистрирован 13.03.2019 № 54034. – Электрон.текстовые дан. – Режим доступа: http://fipi.ru/ege–i–gve–11/normativno–pravovye–dokumenty. – Загл. с экрана. – 06.06.2019 г.
3. Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой ат-тестации по образовательным программам основного общего образования [Электронный ресурс] : приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора № 189/1513 от 07.11.2018 г. – Электрон.текстовые дан. – Режим доступа: http://fipi.ru/oge–i–gve–9/normativno–pravovye–dokumenty. – Загл. с экрана. – 06.06.2019 г.
4. ГВЭ-9 [Электронный ресурс]. – Электрон.текстовые дан. – Режим доступа: http://fipi.ru/oge–i–gve–9/gve–9. – Загл. с экрана. – 06.06.2019 г.
5. Концепция нового учебно-методического комплекса по Отечествен-ной истории [Электронный ресурс]. – Электрон.текстовые дан. – Режим до-ступа: http://edu.pskov.ru/obrazovanie/obshchee–obrazovanie/koncepcii–prepodavaniya–uchebnyh–predmetov–predmetnyh–oblastey. – Загл. с экрана. – 06.06.2019 г.
6. Методические материалы для председателей и членов РПК по про-верке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2019 [Электронный ресурс]. – Электрон.текстовые дан. – Режим досту-па: http://fipi.ru/oge–i–gve–9/dlya–predmetnyh–komissiy–subektov–rf. – Загл. с экрана. – 06.06.2019 г.
7. Методические рекомендации по организации и проведению ОГЭ и ЕГЭ для лиц с ОВЗ [Электронный ресурс]. – Электрон.текстовые дан. – Ре-жим доступа: http://fipi.ru/oge–i–gve–9/analiticheskie–i–metodicheskie–materialy. – Загл. с экрана. – 06.06.2019 г.
8. Методические рекомендации по подготовке и проведению государ-ственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2019 году [Электронный ресурс]. – Элек-трон.текстовые дан. – Режим доступа: http://fipi.ru/oge–i–gve–9/analiticheskie–i–metodicheskie–materialy. – Загл. с экрана. – 06.06.2019 г.
19
9. О количестве сдаваемых предметов в IX классе [Электронный ре-сурс]: письмо Рособрнадзора от 11.04.2016 № 02-146. – Электрон.текстовые дан. – Режим доступа: http://fipi.ru/oge–i–gve–9/normativno–pravovye–dokumenty. – Загл. с экрана. – 06.06.2019 г.
10. Рекомендации по организации и проведению итогового собеседова-ния [Электронный ресурс]. – Электрон.текстовые дан. – Режим доступа: http://fipi.ru/oge–i–gve–9/analiticheskie–i–metodicheskie–materialy. – Загл. с экрана. – 06.06.2019 г.
11. Федеральное государственное бюджетное учреждение «Федераль-ный центр тестирования» [Электронный ресурс]. – Электрон.дан. – Москва, 2014– . – Режим доступа: http://www.rustest.ru/gia/projects/. – Загл. с экрана. – 06.06.2019 г.
12. Дополнительная литература: 13. Концепция преподавания учебного предмета «Обществознание»:
утверждена и опубликована Минпросвещения России 29.12.2018 г. // Вестник образования России. – 2019. – № 6. – С. 51–65.
14. Лобанов, И. А. Концепция преподавания обществознания в РФ как фактор развития школьного обществоведческого курса / И. А. Лобанов // Преподавание истории в школе. – 2019. – № 3. – С. 55–60.
15. Лобанов, И. А. Новые задания в перспективной модели основного государственного экзамена по обществознанию / И.А. Лобанов // Преподава-ние истории и обществознания в школе. – 2019. – № 2. – С. 34–44.