103 年國中小行動學習推動計畫...

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103年國中小行動學習推動計畫

成果報告書

嘉義市興安國民小學

103 年 10 月 31日

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壹、學校基本資料表

縣市嘉義市

學校名稱(全銜) 嘉義市興安國民小學

實施領域國語領域、自然領域、綜合領域、學校本位課程

行動載具作業系統廠牌

Android、Windows 8 Lenovo、Acer Aspire P3

學習平臺 Monkeys、Live@Edu

多媒體教案興安行動學習網

http://163.27.57.9/mlearning/forum.php

教案內教學資源推薦

1.行動學習 APP運用網站

http://appgo.ntpc.edu.tw/

2.apphome-好玩的 app 、即時的新聞、有趣的開箱

http://apphome.ithome.com.tw/

3.全國教學 APP市集官網

http://appmall.edu.tw/

4.行動教育 APP

https://sites.google.com/site/mobileduapp/

5.數位學習無國界

http://chinese.classroom-aid.com/

貳、成果摘要

說明：

本校 103年度所進行的行動學習計畫，將學校本位課程發展更進一步擴展至學校

本位 E化課程的里程碑，展現行動學習之無所不在的學習特質，跨越時空與環境

的藩籬，讓學習翻轉。藉由學校本位課程與 E化課程的緊密結合，遊戲式主題學

習，以及行動學習的發展，來培養學生的創新、合作、溝通、批判思考，與解決

複雜問題的 21世紀 5C關鍵能力，也落實了真正無所不在的學習真諦。

http://163.27.57.9/mlearning/forum.php

http://appgo.ntpc.edu.tw/

http://apphome.ithome.com.tw/

http://appmall.edu.tw/

https://sites.google.com/site/mobileduapp/

http://chinese.classroom-aid.com/

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行動學習教學活動剪影：

1.教學活動名稱：E 起來

玩吧—遊戲設計好好

玩！

2.進行的活動步驟：嘗試

遊戲之後提供回饋。

3.參與的情況與心情：大

家聚精會神使用平板玩

遊戲，但也沒忘了任務

喔！

1.教學活動名稱：行動 E

起來—數鳥嘉年華

2.進行的活動步驟：透過

QR-code認識校園飛羽的

基本資料。

3.參與的情況與心情：學

生使用行動載具學習，掌

握自己學習的進度！

參、推動成果

一、簡介：包含學校簡介、行動學習實施願景及特色。

興安國小以八掌溪豐富的生態與人文環境作為學習課程素材，結合專題探索學習(PBL;

Project-based Learning)的課程設計、ICT融入學習，建構出一個強調生活體驗、e化創新

與合作學習的學校本位課程發展。

本年度四年級實施領域為結合社會、自然與綜合領域跨領域實施，以 PBL專題式探究學習導

入課程，聚焦在八掌溪畔社區的自然生態與人文環境之特色，包括社區生態花園再造、社區

特色嘉年華等課程內容，在學生自主規畫、自我管理下行銷社區特色，完成學習任務。五年

級在數位遊戲設計課程中，以合作學習的學習模式，由學生發展行動學習媒材，發揮創造與

邏輯思考能力，並提升學生 ICT運用之統整能力。而六年級是指導學生將六年來對學校校園

角落的探索經驗，以分組合作方式進行劇本的創作和演出，並利用數位設備進行製作和剪輯，

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最後將影片上傳雲端並以 QR code發布連結，將六年來在學校生活和學習的點點滴滴，轉成

數位化的紀錄，留下畢業的美好回憶。

興安國小班班有電子白板，各班級有 3台以上的桌上型電腦，以及無線基地台，在行動

學習的設備部分，目前有 24部的 Android 平板，49部 Windows 8平板，以及可以在校園內

漫遊的的無線，在行動學習的班級並額外加設效能較好的無線基地台供老師教學使用。

本年度所進行的行動學習計畫，將學校本位課程發展更進一步擴展至學校本位 E化課程

的里程碑，展現行動學習之無所不在的學習特質，跨越時空與環境的藩籬，讓學習翻轉。希

望藉由學校本位課程與 E化課程的緊密結合，以及行動學習的發展，培養學生的創新、合作、

溝通、批判思考，與解決複雜問題的廿一世紀 5C關鍵能力，並達成以下願景和目標：

（一）透過行動學習，培養學生善用數位科技溝通表達、合作學習、問題解決、創意思考及

批判思考能力的 5C 關鍵能力。

（二）應用數位科技來改變學校教師與學生教與學互動的方式，輔助學生進行有效學習和創

意思考。

（三）建構屬於本校可行的行動學習教學模式。

（四）建置本校行動學習資源及平台，提供校內外學生、教師、家長等友善進行行動學習之

環境。

（五）協助本校其他教師將行動學習導入課程中，並運用雲端資源及行動載具，發展多元創

新教學模式。

（六）透過研習及分享，與縣市學校及教師社群進行校內、跨校及跨縣市交流，提升教師行

動學習專業能力。

二、教學模式：

（一）教學模式發展歷程

興安國小 103年度的行動學習試辦計畫，是以 96～101年度的學校本位課程為基礎，

從 96年「八掌飛羽興安情－鳥類生態課程整合方案」、97年度「八掌人文在興安～興安六

藝」、98年度「八掌嬉遊記」、99年度「走讀八掌溪」、100~101年度「鴴閱八掌 e視界」

到 102~103年度「行動學習—從嘉看天下」，在課程永續經營的理念下，更求活化與深化原

有課程之內涵，發展出以校本 E化課程為基礎的行動學習計畫。

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興安國小在學校本位課程發展之基礎下，以環境公民課程，結合 PBL 專題探索學習，

並以 ICT融入學習，建構出一個強調生活體驗、e化創新與合作學習的學校本位課程發展，

以培養學生的創新（Creativity）、協同學習（Collaboration）、溝通（Communication）、

批判思考（Critical Thinking），與解決複雜問題（Complex Problem Solving）的廿一世

紀關鍵能力為學習目標。

希望藉由學校本位E化課程與行動學習的發展，

學會認知（learning to know）、學會做事（learning

to do）、學會共同生活（learning to live together）、

學會發展（learning to be）、學會改變(learning to

change) ，以邁向終身的學習。

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（二）教學模式創新程度～PBL專題式學習課程設計

行動 E起來數鳥嘉年華 PBL專題式學習

（三）教學活動設計與歷程

1.行動學習融入國語領域之模式

國語文領域在行動學習上，生字教學上透過 APP電子字典及線上檢索字典提供學生

基本精熟的學習，如筆順、字音、部首、字義、造詞及造句練習；在成語教學上透過動

畫及線上檢索來學習。在評估學生學習成效上，透過行動學習平台的分享、線上測驗及

遊戲競賽的方式來強化學生的學習效果。

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2.行動學習融入自然領域之實務

自然領域在行動學習上，藉由行動學習的即時性及便利性，利用行動載具，結合 QR

Code生態檢索資料庫及雲端資料庫，並藉由情境模擬動畫或影片突破時空及環境的限制，

強化學生的理解，並運用 APP生態觀察日記進行記錄及行動學習平台的討論分享。

3.行動學習融入校本課程之實務

學校本位課程在行動學習上，藉由行動學習的無所不在學習的特性，將 ICT融入學

習延伸至八掌溪生態教室，結合 QR Code鳥類生態檢索系統及雲端資料庫，培養學生分

析理解及批判思考的能力，並運用行動學習平台的進行討論、分享與回饋，再利用線上

測驗強化學生的學習成效。

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4.行動學習融入綜合及社會課程之實務

綜合及社會課程在行動學習上，藉由行動學習的無所不在學習的特性，將 ICT融入

學習延伸至校園及社區，培養學生分析理解及批判思考的能力，並能妥善運用行動載具，

分析問題，解決問題，進而能運用載具，深入校園及社區，找到問題，提出解決的方案

及行動。

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5.行動學習融入遊戲式學習實務（英文、健體、藝術與人文領域）

從學生最喜歡的 APP遊戲開始，透過遊戲的觀摩練習，引出學生的發想，設計製作

實體遊戲，並分享給其他的學生，再透過微軟免費遊戲製作程式 Kodu，設計出有學習概

念的遊戲程式，過程中讓學生認識並瞭解遊戲，進而學習如何設計出自己的遊戲，遊戲

不只是遊戲，也可以成為我們的學習工具之一。

Student Design of Games for Fostering 21st Century skills (5Cs)

「Game-based Learning遊戲式學習～E起來玩吧—遊戲設計好好玩！」

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學習歷程～第一學期（Replicate APPs）

遊戲解說與示範小組討論和團隊合作利用工具發表遊戲提案

與同儕回饋

利用素材模擬重製 App遊戲和不同年級分享遊戲和不同年級分享遊戲

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學習歷程～第二學期（Making Kodu games）

認識如何操作 Kodu並給予回饋

學生利用高階思考技巧將其中一個學科融入 Kodu遊戲創意為基礎的遊戲模組用於

Kodu 遊戲編程

學生在嘗試遊戲之後

提供回饋英語拼字遊戲體育障礙 3D遊戲

三、運用資訊設備的效益：

全校運用資訊設備整合程度

年級運用資訊設備內容

一 1.電子白板 2.電腦 3.單槍 4.E化教室群組電腦 5.網路攝影機

6.2P對戰式搖桿 7.實物投影機

二 1.電子白板 2.電腦 3.單槍 4.E化教室群組電腦 5.網路攝影機

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三 1.電子白板 2.電腦 3.單槍 4.E化教室群組電腦 5.網路攝影機

6.2P對戰式搖桿 7.實物投影機 8.行動載具（平板電腦）

四 1.電子白板 2.電腦 3.單槍 4.E化教室群組電腦 5.網路攝影機


五 1.電子白板 2.電腦 3.單槍 4.E化教室群組電腦 5.網路攝影機

6.2P對戰式搖桿 7.數位相機 8.實物投影機 9.行動載具（平板電腦）

六 1.電子白板 2.電腦 3.單槍 4.E化教室群組電腦 5.網路攝影機

6.2P對戰式搖桿 7.數位相機 8.實物投影機 9.行動載具（平板電腦）

全校運用數位資源整合程度

年級運用數位資源整合程度

一 1.電子繪本 2.記錄相片、影片 3.電腦互動拼圖遊戲 4.2P 對戰電腦

遊戲 5.學習網站 6.生態記錄現況網路直撥 7.網路攝影、廣播教學

二

1.電子繪本 PowerPoint軟體的使用，以為學習之輔助工具

2.google earth 軟體，讓孩子從宇宙中、地球上找到台灣、嘉義市、

興安國小，進而實際觀察學校周邊及居家環境。3.應用 photostory

軟體展示個人或分組創作成果分享

三

1.透過 WORD、PowerPoint軟體的使用，培養電腦資料處理的能力。

2.運用拍照、DV培養資訊科技能力及資料運用能力。3.Live@Edu

◎培養學生應用網路基本能力 4.APP生態日記。5.Monkey 行動學習

平台。6.SkyDrive雲端資料庫。7.Discuz平台

四

1. 使用電子白板、電腦、數位照相機、數位攝影機、平板電腦等，

作為教學與學習之輔助工具。2.以微軟 Live@Edu為溝通分享平台，

Photo Story 3 為學生分享成果工具 3.Google Earth, Word, Power

Point也是常用軟體。4.QR Code生態資料庫。5.Monkey 行動學習


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五






六






四、教師社群運作模式與歷程：

（一）興安國小 103 年度行動學習團隊名單與分工

外部輔導諮詢人員

職稱姓名服務單位工作職掌

副教授楊雅婷國立成功大學行動學習輔導與諮詢

博士後研究員 Jeffrey Gamble 國立成功大學行動學習輔導與諮詢

本校計畫執行人員

職稱姓名工作分配

校長陳文瑜統籌計畫相關事宜

教務主任吳宗憙規劃、督導、協調等工作

資訊組長李坤融計畫執行、支援各項課程實施資訊設備及平台建置

教師蘇義發行動學習課程設計規劃實施

教師李佩珊行動學習課程設計規劃實施

教師邱添丁行動學習課程設計規劃實施

教師陳雅俐行動學習課程設計規劃實施

教師蘇珮甄行動學習課程設計規劃實施

（二）團隊運作模式

除了每個月固定及不固定的社群集會外，並利用及時通訊軟

體，做訊息的直接溝通，更利用 DISCUZ平台，作為分享資源的管

道。

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凝聚共識

擬訂計畫

• 提出想法、徵求團隊，修改想法擬訂計畫及實施方向，尋找團隊共識。

研習成長

編寫課程

• 尋求協助，參考典範，釐清問題(PBL )，尋找工具。

課程為主

E化為輔

• 校本課程循序漸進，學年老師同心齊力，資訊科技當用則用，E化教材學生樂學習。

反思交流

邁向未來

•不斷討論修改，只為更好，去蕪存菁課程進化，融入學生生活，一生受用。

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（三）團隊運作歷程與紀錄

五、班級經營：

（一）教學節奏掌握、師生互動

綜合活動課時，第二組的小蓮注意到桌上蝴蝶幼蟲飼養盒的葉片上，一顆無尾鳳蝶的

卵突然間孵化了，而且幼蟲正轉身吃掉卵殼。平時跟他們說過再多，講解得栩栩如生，但

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總覺得知識的距離非常遙遠。因此立即當下請小蓮到櫃子中取出無線微距攝影鏡頭，請各

組組長取出平板電腦，只見各組熟練地切換 WIFI、打開 APP程式立即觀察，學習就自然地

在教室中發生了。孩子們見到新生命的感動，而我的內心的此刻，也不自覺得為孩子們行

動學習能量而充滿更多的感動。做，就對了!（蘇義發老師）

（二）教師教學心得、班級氣氛經營

中年級的孩子，帶著戒慎恐懼的心情，進入陌生的高年級教室，迎接他們的會是什麼

呢？五年級的學生從陌生到熟識，是需要一點時間的，而此次的行動學習，發現了孩子 3C

產品的互學能力，實在很強大。採用了「有問題問鄰居比較快」的「遠親不如近鄰」的策

略，讓孩子解決問題時候，第一個念頭想到的不是老師而是同學。如此操作下來，不僅學

生會很快的解決所遭遇的問題，老師也會有比較多的時間去做概括性的全場關注與指導，

較能夠掌握教學的進度與流程。另一個意外的收穫是孩子們因為互相幫忙協助的氛圍存在，

使得剛進來高年級新環境的學生很快就混熟了，這也使我沒有意料到的結果。（邱添丁老師）

在教學的過程，最大的挑戰在於時間的壓力、軟體的應用程度及硬體使用的熟練度，

這樣的教學活動重討論與操作，非常消耗時間，學生及個人對於平板電腦能運用的軟體認

識有限，所以應用更有限，而平板的操作熟練度、網路連線品質及續電力，在孩子們操作

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的過程中，更是屢出狀況，一切都充滿挑戰。

但奇妙的是，這樣的課程雖累，孩子們卻一直在期待與興奮的狀態下進行著，孩子們

不斷催促著學習的進度，非常迫不及待的進行學習，看著孩子們閃閃發亮的眼神，身體的

勞累及心裡的壓力頓時消退了大半。仔細想想，這樣的學習經驗及培養出來的多元能力，

也許就是所謂的「帶得走的能力」。（李佩珊老師）

（三）親師互動秘訣

除了班級網站的經營外，也善用及時通訊軟體，建立班級家長群組，即時與家長溝通

互動，主動傳遞訊息給家長，建立班級相簿，及時與家長分享教學活動精彩花序，老師及

家長建立正向行動載具的運用模式，除了達到親師溝通外，並能對學生產生模仿效應，行

動不只是遊戲裝置，更能有更多不同的運用。

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六、成效評估：

推動課程案例

推動時程 102 年 9 月~103 年 6

月科目藝文、英語、體育

推動班年級五年級推動班人數 3 個班 x 28 學生 = 84

推動班教學策略 Game-based Learning

遊戲式學習

推動班載具/設

備 Win8 平版/電子白板

對照班年級五年級對照班人數 3 個班 x 28 學生 = 84

對照班教學策略講述式教學對照班載具/設

備電子白板

推動課程案例結果

施測量表(量表

名)

推動班對照班

前測後測前測後測

平均標準

差平均

標準

差平均

標準

差平均

標準

差

批判性思考能

力:

批判思考測

驗—第一級

XP_Art DGBL

13.25 2.73 15.46 4.60 13.36 3.70 13.61 3.48

XP_Eng CG

12.36 3.30 15.46 3.68 11.04 2.78 14.14 3.19

XP_PE CONT

13.18 3.41 14.54 3.49 12.93 3.64 13.71 4.07

問題解決能力:

新編問題解決

測驗

XP_Art DGBL

84.54 22.29 98.36 17.06 93.54 22.96 103.29 13.87

XP_Eng CG

100.54 15.68 109.68 10.69 71.96 16.47 98.07 18.18

XP_PE CONT

88.29 16.58 98.43 15.80 96.75 17.09 95.93 15.44

團體合作能力:

團隊合作指標

XP_Art DGBL

23.96 7.66 31.79 4.25 23.82 5.28 25.82 3.86

XP_Eng CG

21

21.89 5.68 31.04 4.09 24.57 4.62 29.32 4.52

XP_PE CONT

19.07 5.56 31.89 3.97 23.18 8.22 26.93 6.12

溝通能力:

國民中學學生

基本學力測驗

寫作測驗評分

規準一覽表

XP_Art DGBL

2.39 0.99 4.00 0.86 3.61 1.07 4.11 0.99

XP_Eng CG

2.82 0.67 3.57 0.96 3.29 0.81 3.68 0.86

XP_PE CONT

2.32 0.95 4.25 0.84 2.57 1.00 3.89 0.83

圖形創造力:

陶倫斯創造思

考測驗圖形版

XP_Art DGBL

75.57 7.40 84.61 8.29 76.07 8.79 75.25 10.46

XP_Eng CG

74.93 9.62 80.43 12.68 75.86 12.81 76.07 11.65

XP_PE CONT

75.32 12.61 90.14 10.92 72.57 10.05 76.75 12.93

語文創造力:

陶倫斯創造思

考測驗語文版

XP_Art DGBL

67.89 12.05 105.07 12.05 76.18 12.72 95.93 15.03

XP_Eng CG

75.04 10.95 104.36 13.00 74.25 10.37 93.32 11.11

XP_PE CONT

71.71 9.17 101.00 7.72 71.61 11.78 95.36 11.19

活動律動創造

力:

行動和動作創

造思考測驗

XP_Art DGBL

87.85 11.65 104.70 6.94 88.58 6.41 106.19 7.95

XP_Eng CG

84.13 10.76 95.87 9.83 86.75 10.39 102.56 6.45

XP_PE CONT

89.92 12.98 105.77 7.01 86.63 10.18 95.10 11.54

摘要敘述教案名稱：E 起來玩吧—遊戲設計好好玩！

本計畫探討「Game-based Learning 遊戲式學習」教學策略，對國小學

生提升 21 世紀 5C 關鍵能力（Creativity、Collaboration、

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Communication、Critical Thinking、Complex Problem Solving）之影響。

對象為本校五年級學生，進行為期兩個學期的前後測實驗組與對照控

制組課程。自變項依照學生設計之數位式遊戲可分為六個組別：結合

美術學科之數位遊戲(XP_Art)、結合英文學科之數位遊戲(XP_Eng)、

結合體育學科之數位遊戲(XP_PE)、結合三學科之數位式遊戲

(DGBL)、短程數位遊戲式學習輔以非遊戲式建構主義教學活動(CG)

以及未融合任合學生設計數位遊戲之建構主義教學活動(CONT)。教師

先讓學生透過平板遊戲激發學生的潛能，鼓勵學生成為遊戲設計者；

接下來讓學生進行遊戲模仿與複製，利用高階思考技巧重製遊戲，並

使用平板發表遊戲提案與進行同儕回饋；最後進入數位遊戲設計階

段，學生利用 Kodu 軟體和高階思考技巧，將學科融入 Kodu 中設計出

英語拼字、體育障礙 3D 大挑戰等有趣的遊戲。評量工具為圖形創造

思考測驗、語文創造思考、活動律動創造思考、批判思考能力測驗、

新編問題解決測驗、學習動機量表等。結果顯示：(a)實驗班學生圖形

創造力高於對照組學生。(b)實驗班學生語文創造力高於對照班學生。

(c)實驗班學生批判思考力高於對照班學生。(d)實驗班學生問題解決力

高於對照班學生。(e)實驗班學生團隊合作能力高於對照班學生。

施測量表分析結果

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七、多元績效(以質性成果為主)

(一)課程面：

1.開放觀課（103.10.08 金門台東行動學習團隊參訪）

2.開發教材：在地化生態資源解說網

http://photo.haes.cy.edu.tw/earth/

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(二)活動面：

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(三)資源分享：

教學資源類型名稱資料來源(網址) 說明

網路資源

(網頁版)

教育部

國語小字典

http://140.111.1.43/cgi-bin/gdic/gswe

b.cgi?o=ddictionary 線上檢索

教育部

國語辭典 http://dict.revised.moe.edu.tw/ 線上檢索

教育部

雲端電子郵件 http://mail.edu.tw/ 訊息溝通

愛學網 http://stv.moe.edu.tw/ 學生

自主學習

資安防護學園 http://cissnet.edu.tw/safely/ 學生

自主學習

均一教育平台 http://www.junyiacademy.org/ 學生

自主學習

興安

行動學習網 http://photo.haes.cy.edu.tw/mlearning/

行動學習

平台

興安

生態資源網 http://photo.haes.cy.edu.tw/earth/

在地化資源

解說平台

盈盈小屋 http://163.27.57.9/syf/ 自行建製

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生態網站教學網站

微軟 OneDrive https://onedrive.live.com/ 雲端資料庫

Google雲端硬

碟 https://drive.google.com/ 雲端資料庫

QR Code

製造網站

http://qrcode.emome.net/qrcpromote

/QRDIY.jsp

行動條碼

產生器

網路資源

(APP版)

Google Play 國語字典

國語領域

字詞檢索

Google Play 成語辭典

國語領域

成語檢索

Google Play 文曲星大辭典

國語領域

字詞檢索

Google Play 新華字典-離線版

國語領域

字詞檢索

Google Play 成語故事-動畫版

國語領域

成語學習

Google Play 瘋狂猜成語

國語領域

成語練習

Google Play 唐詩手卡

國語領域

延伸學習

Google Play 錄音機

國語領域

課文朗讀

Google Play 每日一字

國語領域

自我學習

Google PlayMomentDiary 生態日記

自然領域

觀察記錄

Google PlayDailyPhoto 生態日記

自然領域

觀察記錄

Google Play 就是愛蝴蝶

自然領域

蝴蝶資源

Google PlaySkyDrive

工具軟體

雲端資料庫

Google PlayQR Code 產生器

工具軟體

條碼製作

Google PlayQR Code 掃瞄

工具軟體

掃瞄檢索

Windows StoreQrCode Sscanner8

工具軟體

掃瞄檢索

29

Google Play 地球

工具軟體

衛星地圖

Google PlayKingsoft Office

工具軟體

文書處理

Google PlayCreate A Comic

工具軟體

創意漫畫

Google PlayTapGlider 紙飛機

校本課程

飛行模擬

Google Play 百科小學堂

評量工具

自我評量

Google Play 倒數計時器

工具軟體

班級經營

教學系統

Asus Monkey https://monkeys.asuscloud.com/ 行動學習

平台

興安

行動學習網 http://photo.haes.cy.edu.tw/mlearning/

行動學習平

台

興安

生態資源網 http://photo.haes.cy.edu.tw/earth/

生態資料庫

線上檢索

資訊軟體

(工具類)

Flash Adobe 網站製作

FrontPage Microsoft 網站製作

Kodu Microsoft 數位遊戲

製作

Smart Apps

Creator 智恒軟體

APP電子書

製作

資訊硬體設備電子白板教室內互動教學

實物投影機教室內實物直錄播

其他資源

HiTeach 興安國小未來教室互動教學

興安蝴蝶園蝴蝶食草、蜜源植物、蝴蝶幼蟲生態觀察

記錄

八掌溪流域甜根子草、溪流水文、鳥類生態觀察

記錄

八、心得與未來展望：

（一）計畫實施心得與建議

1.軟硬體設備、教學進度與時間、學生資訊能力與教師專業能力，都是影響行動學習實

施成效的重要因素。

2.行動載具的導入，學生初期覺得新鮮而有興趣，但是如何維持學生學習的“高峰經驗”

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是課程設計及行動載具使用上必須思考的。

3.在學生的學習活動中，以小組協同學習的方式實施，並適時融入“學習共同體”的概

念，使學生的能力得以伸展跳躍。

4.教學活動設計中，應著重在課程的學習目標，而不是使用行動載具所出現的次數，行

動載具應扮演的角色是讓學習的成效更佳，成為良好的學習輔助工具。所以在任何一

節課中，都有可能應用到行動學習的學習模式。

5.行動載具已深入到學生的日常生活中，如何讓學生的行動載具的經驗，轉化成學生的

動機與動力，在遊戲式學習的方案中我們看到“學習遷移” 對學生的學習產生效果，

如何運用則是我們必須加以努力的。

（二）結語

不管在行動學習或遊戲式學習中，從孩子們散發出學習的熱忱與發自內心最真的笑容

中，讓我們瞭解到學生的學習模式正在改變，老師的教學也必須貼近學生的需求，才能產

生效果。有行動就有所改變-從行動學習及遊戲式學習中，孩子們透過合作、溝通、批判

思考，發揮了創造力，提升解決問題的能力。行動學習培養了孩子們廿一世紀的關鍵能力，

落實了真正無所不在的學習真諦。

從行動學習中看見孩子們的笑容從遊戲式學習中看到學生的專注與合作

九、其他：行動學習教學設計共 11 份，請詳見附件。

31

附件：興安國小行動學習教案

嘉義市興安國小 103年行動學習

教學活動設計

單元名稱植物的旅行實施領域自然與生活

教學設計蘇義發教學者蘇義發

實施年級三年級教學總時間 5節（200分鐘）

關鍵字行動學習、植物、心智圖

設計理念

日常生活中隨處可見的植物，是引發孩子們行動學習的最佳素材。

「植物的旅行」讓孩子們透過行動載具，打開觀察自然之窗，讓孩子們跟

著植物一起去旅行。讓孩子們發現，原來沒有長腳的植物，也可以透過身體特

殊的構造，利用大自然或自身的力量，運用水漂、風飄、獸力、彈力等，讓生

命不斷地繁衍下去。

本課程的學習活動，可以讓學生運用行動載具及 APP程式，讓孩子們進行

系統性的探究，透過心智圖歸納整理植物的特徵，並在小組合作中發揮創意，

設計產出植物語音導覽及解說短片，不僅使自己成為植物探究小專家，也讓大

家認識植物更有趣的面貌，進而更進一步愛惜周遭的自然環境。

相關主題

(單元名稱 ) 自編教材

教學目標

一、利用行動載具進行電子書的閱讀。

二、分組利用 APP心智圖應用程式繪製選定植物的心智圖。

三、能以行動載具將各組的心智圖上傳至行動學習平台。

四、能利用心智圖編寫創意植物介紹文。

五、小組將創意植物介紹文以行動載具錄製語音介紹並上傳至行動學習分享平

台。

六、線上測驗檢視學習成效。

能力指標：

【自然與生活領域】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。

1-2-3-1 對資料呈現的通則性做描述 (例如同質料的物體，體積愈大則愈

重……)。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

4-2-1-1 瞭解科技在生活中的重要性。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

【資訊教育】

32

1-2-1 了解資訊科技在人類生活之應用。

2-2-1 了解電腦教室（或教室電腦）的使用規範。

2-2-2 熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔

助教學應用軟體的操作等。

2-2-3 認識鍵盤、特殊鍵的使用，會英文輸入與一種中文輸入。

2-4-2 了解多媒體電腦相關設備，以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應

用。

3-2-1 能進行編輯、列印的設定，並能結合文字、圖畫等完成文稿的編輯。盡

量使用自由軟體。

4-2-1 能進行網路基本功能的操作。

相關資源

相關網站

1.盈盈小屋八掌飛羽生態資料庫：http://163.27.57.9/syf/

2.興安行動學習網：http://163.27.57.9/mlearning/forum.php

3.Kahoot：https://getkahoot.com/

情境

初秋，八掌溪畔的甜根仔草開花了，銀白色的花海點綴滿八掌溪的河床。

小朋友們漫步行嘉吊橋上賞甜根仔花，風一吹如白雪般的花迎風飄散，小朋友

們心想，到底甜根仔草如何能夠展現出如此強盛的生命力呢？

就讓我們隨著甜根仔的花一起去旅行，探索聰明的植物如何繁殖下一代，

讓生命如何綿延不絕。

任務

一、利用行動載具進行完成植物的旅行電子書的閱讀。

二、各組能利用 APP心智圖應用程式繪製專題植物心智圖。

三、各組以行動載具將各組的心智圖上傳至行動學習平台分享。

四、各組利用心智圖編寫出創意的專題植物介紹文。

五、各組將創意的植物介紹文以行動載具錄製語音介紹並上傳至行動學習分享

平台。

六、透過線上測驗平台，檢視全體學生學習成效。

教學活動

教學步驟說明教學資源評量

方式

壹、準備活動：

一、植物的旅行電子書閱讀（40分鐘）

1.教師示範利用行動載具下載 APP電子書的方法，連結到學校的電子書資

料庫。

2.學生以行動載具閱讀植物的旅行電子書。

3.教師適時指導學生以二維條碼方式連結到校園植物生態資料庫及行動

學習平台，做為閱讀延伸材料。

貳、發展活動：

二、專題植物 APP心智圖繪製（40 分鐘）

1.將全班學生以六個不同專題植物分配成六組，各組討論選定一種專題植

物。

2.各組配置二部行動載具，以小組方式討論，並以 APP心智圖應用程式繪

製出專題植物之心智圖。

行動載具、

自製植物的

旅行電子書

各組二部行

動載具

、行動學習

全體

學生

認真

閱讀

全體

學生

33

3.各組將所繪製之心智圖以行動載具螢幕截圖的方式存成圖片檔。

4.各組將心智圖上傳至行動學習平台分享。

5.各組上台以心智圖分享報告所負責之專題植物。

三、創意專題植物介紹文（40分鐘）

1.各組以專題植物心智圖為架構討論，以第一人稱的方式編寫出專題植物

創意介紹詞。

2.各組將專題植物創意介紹詞上傳至行動學習平台分享。

四、APP植物介紹文解說語音錄製（40分鐘）

3.各組配置二部行動載具，以小組方式朗讀專題植物創意介紹詞，並以 APP

語音錄製應用程式錄製專題植物創意介紹導覽。

4.各組將專題植物語音導覽上傳至行動學習平台分享。

5.將各組的專題植物語音導覽上傳至校園植物生態網，並配合 QR Code作

為植物語音導覽。

參、綜合活動

五、線上測驗平台及補救教學（40 分鐘）

1.全班學生以各組專題植物之發表、心智圖、創意解說詞、植物語音導覽

為素材進行自我學習。

2.以 Kahoot線上測驗平台進行總結性評量，並分析測驗數據，以評量結

果進行補救教學。

3.學生分享本次植物的旅行課程的心得感想與收穫。

～本課程結束～

平台

行動學習平

台

行動學習平

台

校園植物生

態網

Kahoot線上

測驗平台

認真

發表

及實

作

全體

學生

認真

實作

全體

學生

認真

實作

全體

學生

認真

實作

嘉義市興安國小 103年行動學習

教學活動設計

單元名稱行動 E起來數鳥嘉年華實施領域自然與生活、綜合領域

教學設計蘇義發教學者蘇義發

實施年級四年級教學總時間 3節（120 分鐘）

關鍵字行動學習、數鳥、二維條碼

設計理念

臺灣目前記錄約 610餘種野生鳥類，在校園中可以發現哪些鳥兒呢？數量

又有多少呢？

「數鳥嘉年華」課程概念主要延伸自北美的聖誕節鳥類調查，可適當反映

校園中的整體鳥類棲息狀態和分布。本課程設計，充分運用行動學習的概念，

在數鳥(鳥類調查)的方法與內容上更具科學性與即時性。

藉由本課程的學習活動，可以讓學生更瞭解鳥類、自然環境與生物多樣性

的意義和價值，讓孩子們將行動學習的資訊科技與鳥類生態的學習相結合，並

瞭解棲地環境對鳥類的重要性，從而讓孩子們親身體悟生態環境的重要，進而

更進一步愛惜周遭的自然環境，這也是讓行動學習真正落實學習行動的開始。

34

相關主題

(單元名稱) 自編教材

教學目標

七、利用行動載具熟悉二維條碼檢索系統的使用方法。

八、透過校園鳥類生態資料庫二維條碼檢索系統，認識校園鳥類的基本資料。

九、能以行動載具將各組的數鳥(鳥類調查)狀況同步即時上傳至行動學習平

台。

十、能利用全班的統計資料，完成校園環境的鳥類棲息狀態和分布圖。

十一、提升孩子們對校園自然生態環境的愛護情操。

能力指標：


1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-3 瞭解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致此種結果的原因。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。

1-2-4-2 運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

2-2-2-2 知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式，注意到如何去改善生活環

境、調節飲食，來維護牠的健康。

34-2-1-1 瞭解科技在生活中的重要性。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

【資訊教育】



2-2-2 熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔助

教學應用軟體的操作等。

2-2-3 認識鍵盤、特殊鍵的使用，會英文輸入與一種中文輸入。

2-4-2 了解多媒體電腦相關設備，以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應

用。

3-2-1 能進行編輯、列印的設定，並能結合文字、圖畫等完成文稿的編輯。盡量

使用自由軟體。


【綜合領域】

1-2-4 觀察自然界的生命現象與人的關係。

3-2-1 參加團體活動，並能適切表達自我、與人溝通。

4-2-2 運用簡易的知能參與戶外活動，體驗自然。

4-2-3 辨別各種環境保護及改善的活動方式，選擇適合的項目落實於生活中。

相關資源

相關網站

1.盈盈小屋八掌飛羽生態資料庫：http://163.27.57.9/syf/

2.興安行動學習網：http://163.27.57.9/mlearning/forum.php

35

3.台灣數鳥嘉年華：http://nybc.bird.org.tw/home

情境

盈盈在興安國小校園的足球場發現了一隻漂亮的大鳥在散步，也聽見了樹

梢上「叩！叩！叩！」敲木魚般的鳥鳴聲。原來在校園中，也有這麼多的鳥兒

和我們一起生活呢！

盈盈想要知道，在校園裡到底住了哪一些鳥朋友？在校園的哪一些地點，

可以欣賞到這一些飛羽朋友們的美麗身影呢？讓我們一起來幫校園飛羽點點

名，用行動來認識這一群可愛的飛羽精靈們，一起來學習與大自然共存的道理。

任務

一、透過校園鳥類生態資料庫二維條碼檢索系統，認識校園飛羽的基本資料。

二、能以行動載具將各組的數鳥(鳥類調查)狀況同步即時上傳至行動學習平

台。

三、能利用全班的統計資料，彙整完成校園環境的鳥類棲息數量和分布圖。

教學活動

教學步驟說明教學資源評量方

式

準備活動：

校園飛羽 QR Code（40 分鐘）

教師示範利用行動載具以二維條碼檢索系統的方式，連結到學校的鳥

類生態資料庫的操作方法。

教師以校園常見的飛羽「城市三劍客」-麻雀、白頭翁、綠繡眼之辨識

特徵。

各組以平板電腦練習以二維條碼方式連結到鳥類生態資料庫及行動學

習平台，準備後續的數鳥(鳥類調查)活動。

發展活動：

校園飛羽點點名（40 分鐘）

將全班學生以學校校園分配成六組：前庭、思源廣場、中庭、足球場、

北操場、南操場六大區塊。

各組配置二部行動載具，連結到適當 WiFi 熱點。

各組同步進行數鳥(鳥類調查)活動，在規定的時段內，將各組負責區域

所出現的鳥種、數量、時間、行為等資料即時傳送至行動學習平台，

並可以用平板電腦拍照上傳佐證。

各組組員需共同合作，利用鳥類生態資料庫討論分析鳥種的辨識。

綜合活動

數鳥嘉年華（40 分鐘）

各組將上傳至行動學習平台的數鳥(鳥類調查)活動資料統計，由學生討

論發表各組的結果。

將全班各組的數鳥(鳥類調查)資料結果彙整，歸納出校園環境的鳥類棲

息數量和分布圖。

學生分享本次數鳥課程的心得感想與收穫。


行動載

具、盈盈小

屋八掌飛

羽生態資

料庫

各組二部

行動載具

、鳥類觀察

記錄表

行動學習

平台

全體學

生認真

聽講、實

作

全體學

生認真

實作

全體學

生認真

發表及

實作

36

課程主題：校園危險角落大搜查

一、實施年級：五年級

二、班級數：2班

三、學習領域：健康、綜合、資訊教育

四、教學實施計畫：

配合

領域教學活動評量方式教學資源

健

康

、

綜

合

、

資

訊

教

育

任務一、平板相見歡(1節)

1. 介紹同學平板的運用，並介紹「興安行動學習」

網站。

2. 利用自拍改大頭貼的方式，讓學進一步了解

「興安行動學習」網站的運用。

任務二：校園危險角落初探(4 節)

1. 說明校園危險角落活動的實施方法，進行分

組討論活動。

2. 實際行動找出地點拍照並上傳。

3. 在「興安行動學習」網站上，大家互相觀摩

並回饋

任務三：成果展示（1節）

1. 利用平板在全班面前，展示說明此次任務的成

果，宣導大家該注意的地方。

2. 將自己的看法與心得上傳至「興安行動學習」

網站，提供大家資訊與回饋。

任務四：心動不如行動（2節）

1. 利用平板在全班面前，展示說明此次任務的成

果，宣導大家該注意的地方。

2. 將自己的看法與心得上傳至「興安行動學習」

網站，提供大家資訊與回饋。

任務五：持續追蹤（1節）

1. 將大家所找出的危險角落做個整理，並提出自

己的改善方案，彙整給學校相關負責的單位做

為維護的參考。

2. 持續追蹤處理的進度，若有進行處理可拍照上

傳，通知大家這個消息。

1. 能熟悉平

板操作。

2. 熟悉 App

程式應用。

1. 能仔細聆

聽

2. 合作學習

3. 發表分享

4.

1. 積極參與

宣導活動

1. 平板、電腦

37

課程主題：搶救溪流大兵

一、實施年級：六年級


三、學習領域：國語文、閱讀、綜合、資訊教育


配合


國

語

文

、

藝

文

、

資

訊

任務一、垃圾渦流追追追(1節)

3. 觀看《太平洋垃圾渦流》影片，並分組討論影

片內容及欲傳達的訊息。

4. 藉由洋流循環圖，了解「河海環境」之關係，

了解陸地上人為產生的廢棄物，已嚴重入侵大

海造成嚴重的海洋環境汙染。

任務二：河川小偵探～八掌溪水質監測(4節)

4. 說明水質檢測項目及方法，進行水質監測活

動。

5. 診斷八掌溪現狀，藉由檢測數據推論影響八

掌溪水質現狀的因素。

6. 提出解決方案:根據推論結果提出具體可行

的改善方案。

任務三：河川守護神～尋求改變（6節）

3. 閱讀《一秒鐘的改變》一書，分組討論並舉出

「我們的河川環境改變了什麼」。

4. 參觀慈濟回收站，了解如何正確做好回收的重

要及方法。

5. 社區服務，拜訪店家，宣導資源回收的重要:

全六年級分組，製作社區宣導海報，走進社區，

利用平板電腦及各組創作的宣導海報進行社區

宣導，邀請社區店家居民一起做環保。

1.能完成文字

描寫內容。

2.能將文章加

上照片或影片

製成電子書。

5. 能熟悉平

板操作

6. 熟悉 App

程式應用

能仔細聆聽

能完成學習單

合作學習

發表分享

積極參與宣導

活動

1. 平板、數位相

機、電腦

2.《太平洋垃圾渦

流》影片

http://www.yout

ube.com/watch?v

=eGUhDYWr95k

2.《一秒鐘的改

變》電子書

3.平板

4.小組自製簡報

5.宣導海報

課程主題：感恩童年禮

一、實施年級：六年級


三、學習領域：國語文、閱讀、綜合、自然與生活科技、資訊教育


http://www.youtube.com/watch?v=eGUhDYWr95k



38

配合


國

語

文

、

藝

文

、

資

訊

任務一、童年儲存雲(10節)

1. 全班分成六組，每組選定一個

校園角落來介紹及拍攝。

2. 校園角落建議地點：(1)四樓球

場 (2)操場

(3)思源廣場 (4)足球場 (5)圖書館

(6)放學候車處 (7)階梯表演台 (8)聚寶屋

3. 學生將對學校校園的探索經

驗，用文字描寫下來，並創作

短劇內容，表演出在校園中生

活的點滴，再加上六年來對興

安的懷念。

4. 融入校史資料照片，介紹校園

角落的今昔變化。

5. 利用數位設備紀錄興安角落歷

史及個人感言製作剪輯成影

片。

6. 將各班製作好的影片利用 Qr

code放置於校園角落。

任務二、戀戀興安電子書(5節)

1. 用文字描寫對興安校園及老師同學的感謝與

懷念。

2. 將感謝文章內容加上校園校園生活照片及影

片，製作成電子書。

任務三、大手牽小手(10節)

1. 甄選各班 2~3名小義工，經由培訓，熟悉平板

操作、App程式應用及學科知識。

1.能積極參與

討論。

2.能與小組合

作完成短劇內

容創作。

3.小組能將短

劇表演出來並

拍攝成影片。

4.能在創作的

內容裡加入校

史資料照片。

5.能完成影片

剪輯並製成

Qr code置於

校園角落。

1.能完成文字

描寫內容。

2.能將文章加

上照片或影片

製成電子書。

7. 能熟悉平

板操作

8. 熟悉 App

程式應用

1.「興安童年印

記」學習單

2.興安校史

3.自由軟體

OpenOffice.org

威力導演 11

Qr Code 製作工

具

5.數位相機、電腦

1.電子書軟體

ShineCue

2.校園生活照片

及影片

1. 平板

2. App程式

39

2. 於晨光及午休時間，協助中低年級進行補救教

學。

課程主題：溪谷間的野鳥(國語文)

【教材出處】康軒版國語五上第六課

任務一：生字造詞寫短文(1 節)

一、教師事先選出課文中的五個生字讓學生造詞並創作一篇短文。

二、請學生到平板(Windows8)的市集下載教育部簡編辭典的簡易 APP-「萌典」。

三、請學生利用萌典查詢，用生字造的語詞，及其意思，並寫在學習單上。

四、小組運用找到的五個語詞創作一篇短文，將創作好的短文拍照上傳到「興安行動學習網」

分享。

五、鼓勵同學閱讀完各組創作的短文後在線上給予回饋。

任務二：課文刪除摘要練習(2節)

一、教師先指導摘要策略：以刪除、歸納、找主題句的方式進行摘要

二、請學生用平板先至興安行動學習網下線課文圖檔，開啟小畫家程式，用畫筆練習課文刪

除的練習，完成後存檔。

三、發表分享：請各組將完成的課文刪除的檔案上傳至興安行動學習網。

（一）請同學上網看看別人的摘要刪除結果，並給予回饋。

（二）於課堂中全班用各組上傳的作品，逐段討論刪除的品質及注意事項。

（三）討論分享後，各組修正，完成全文摘要並上傳至興安行動學習網。

課程主題：E起來玩 Game—遊戲設計好好玩！

一、實施年級：五年級


三、學習領域：國語文、藝文、健體、資訊教育


配合


國

語

文

、

藝

文

、

健

遊戲設計大作戰

任務一、我的 APP 初體驗(8節)

1.全班分成 6到 10 組，分組體驗 APP遊戲。

2.學生將對 APP遊戲探索經驗，用文字描寫下來，

並說出自己的想法。

3.分組討論 APP遊戲中可以學習的部分，以及需

要改進的地方。

1.能積極參與

討論。

2.能與小組合

作完成遊戲內

容創作。

1. GOOGLE 市集。

2. 平板

3. APP遊戲

40

體

、

資

訊

教

育

4.經由討論之後，利用生活中的回收資源結合領

域課程，設計出各組的遊戲。

任務二、闖關大作戰(4節)

1.分組合作布置遊戲關卡。

2.擔任遊戲關主解說遊戲。

3.對中低年級學生分享遊戲的製作及玩法。

任務三、我也會設計數位遊戲(15節)

1.Kodu (Scratch)安裝與介紹（個人）

2.Kodu (Scratch)規劃場景（個人）

3.Kodu (Scratch)規劃場景及關卡，存檔的方式

（個人）

4.Kodu (Scratch)角色的安排（個人）

5.Kodu (Scratch)為角色設計程式指令（個人）

6.Kodu (Scratch)設計出一個賽車遊戲（個人）

7.Kodu (Scratch)設計遊戲流程圖（分組）

8.Kodu (Scratch)結合領域課程設計遊戲流程圖

（分組），規劃場景

9.Kodu (Scratch)規劃場景，安排角色

10.Kodu (Scratch) 安排角色，為角色設計程式

指令

11.Kodu (Scratch)分組試玩遊戲，分組評分

3.小組能將遊

戲製作出來。

。

1. 能完成遊

戲布置。

2. 能分工合

作。

9. 能自行設

計簡單遊

戲

10. 能分組合

作

11. 能熟悉平

板操作

12. 熟悉

KODU程式

應用

13. 能為別人

的遊戲評

分

1. 回收資源

2. 遊戲解說海報

或簡報

3. 平板

4. 電腦

5. KODU遊戲設計

程式

嘉義市興安國小 103年班級試辦行動學習

教學活動設計

單元名稱文化行腳實施領域國語領域

教學設計陳雅俐、蘇珮甄教學者陳雅俐、蘇珮甄

實施年級六年級教學總時間 3節（120分鐘）

關鍵字臺灣、旅行、嘉義、澎湖、台東、金門、行動學習、QR code

設計理念

台灣的觀光旅遊產業已經發展得相當成熟，各觀光景點也開始陸續結合科

技，QR code、背包客、自助旅行在臺灣隨處可見，搭配國家發展委員會建設之

I Taiwan公共地區無線上網，在臺灣旅行更是便利，本課程結合六年級國語第

41

二單元之文化行腳，以及行動學習課程，幫助學生學習自己規劃一趟旅程，讓

旅行不再只是走馬看花，而是一場有深度的學習。從心認識台灣。

相關主題

(單元名稱 ) 康軒第十一冊第二單元－文化行腳

教學目標

一、運用合宜的語調敘事或說完整故事

二、聆聽同學發表的內容，指出他的優點

三、擷取資料重點，利用關鍵句寫出對地點的介紹

四、能系統思考，並合邏輯的歸納重點

五、能靈活用用文字，介紹該地區的風土民情

六、了解該景點的歷史意義及特色

七、透過載具的使用，獲得旅遊的相關資訊

八、用正確的態度面對大自然事物，體會愛護自然的重要

能力指標：

【國語文領域】

2-1-2-4 能有條理的掌握聆聽到的內容。

2-1-3-2 能聽出說話者的表達技巧。

2-2-2-5 能結合科技與資訊，提升聆聽學習的效果。

3-2-1-1 在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

3-2-1-2 在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。

3-2-2-1 說話時能保持適當的速度與音量。

3-3-3-4 能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。

5-1-7-3 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。

5-3-9-1 能利用電腦和其他科技產品，提升語文認知和應用能力。

6-3-7-1 能利用電腦編輯班刊或自己的作品集。

【資訊教育】

2-2-6 能熟練中英文輸入。

3-2-3 能操作常用之繪圖軟體。

4-3-5 能利用搜尋引擎及搜尋技巧尋找合適的網路資源。

4-3-6 能利用網路工具分享學習資源與心得。

【環境教育】

1-2-3 察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。

1-3-1 能藉由觀察與體驗自然，以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形

式表現自然環境之美與對環境的關懷。

3-2-3 尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。

相關資源

相關網站

情境

任務

一、學習利用行動載具掃描 QR code

二、學會使用 google雲端硬碟的上傳及下載

三、利用行動載具內的應用程式紀錄資料重點

42

四、將圖片即資料整理成簡報圖檔

五、利用行動載具將作業上傳至 google雲端硬碟。

六、小組討論補充資料及上台簡報內容

七、將學習心得分享至行動學習網站

教學活動


方式


一、看見台灣(5分鐘)

教師利用 google 雲端硬碟示範下載上課資料及上傳檔案，用電子白

板分享課文中提及之場景的實體照片做簡單的簡報分享，並且連結到

google map 讓學生確切知道澎湖與台灣之相對位置


一、 Google天才(20分鐘)

學生透過行動載具做資料搜尋，搜尋澎湖虎井嶼及海底古城的資料，

透過小組討論之後製成簡報並且上傳至ｇｏｏｇｌｅ雲端硬碟

參、綜合活動

一、我們的澎湖灣(15分鐘)

各小組利用教室前方電腦開啟 google雲端硬碟內的資料，並且作 2

分鐘的小組分享

～第一節課結束～


一、這裡是我嘉(３分鐘)

教師利用電子白板與簡報功能讓學生猜測簡報中的行政區圖片為哪

個縣市


一、吾愛吾嘉(２５分鐘)

學生從 google雲端資料夾中下載 QR code，透過 QR code的圖片即

提示猜測該地點位置，並且利用搜尋功能大量搜尋該地點的資料，透

過小組討論之後製成簡報並且完成演講稿，將簡報圖片上傳至ｇｏｏ

ｇｌｅ雲端硬碟

參、綜合活動

一、有嘉真好(５分鐘)

小組模擬練習上台介紹嘉義景點之技巧及口條

二、客人來嘉（７分鐘）

未來教室

電子白板

(ppt)

行動載具

全體

學生

認真

聽

講、實

作

全體

學生

認真

實作

全體

學生

認真

發表

及實

作

全體

學生

43

為了來觀課的客人，我們要特別做一個景點介紹

各小組除了今天做好的嘉義簡報之外，要在另外選取台東或金門的其

中一個景點做介紹，因此請從 google雲端硬碟中取得你的小組需簡

報的景點 QR code，並做簡短的討論。

～第二節課結束～


一、單車旅行(2分鐘)

教師播放 youtube影片

https://www.youtube.com/watch?v=CmMWF2pZX5k


一、旅行景點(２０分鐘)

學生從 google雲端資料夾中下載所需資料，利用搜尋功能大量搜尋

該地點的資料，透過小組討論之後製成簡報並且完成演講稿，將簡報

圖片上傳至ｇｏｏｇｌｅ雲端硬碟

參、綜合活動

一、有朋至遠方來(１８分鐘)

小組首先分享台東或金門之景點，接著再分享嘉義的景點


雲端資料夾

麥克風

計時器

(internet,小

畫家,google

雲端硬碟)

電子白板

行動載具

認真

聽

講、實

作

全體

學生

認真

實作

全體

學生

認真

發表

及實

作

嘉義市興安國小 103年班級試辦行動學習

教學活動設計

單元名稱教師節快樂實施領域綜合領域



關鍵字教師節、行動學習、行動載具、圖片編輯

設計理念

隨著教師節即將到來，學生紛紛透過不同的管道向老師表達感謝之意，身

為行動學習實施班級，當然要來一點不一樣的。

我們節省自然資源，保護樹木，並且融入資訊，選擇使用行動載具製作教師節

感恩卡片，希望老師們收到學生親手製作的電子賀卡，有個難忘的教師節。

相關主題

(單元名稱 ) 綜合活動－自編教材

教學目標

一、熟悉行動載具的使用方法

二、運用創造力做出有自我特色的卡片表達對老師的感謝

三、學會將資訊融入生活，幫助生活所需

44

能力指標：

【資訊教育】



2-2-2 熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔

助教學應用軟體的操作等。

2-2-6 能熟練中英文輸入。

3-2-1 能進行編輯、列印的設定，並能結合文字、圖畫等完成文稿的編輯。盡

量使用自由軟體。

3-2-3 能操作常用之繪圖軟體。



相關資源

相關網站

興安行動學習網站

情境教師節來臨，你一定有很多話想對老師說，身為行動學習的實施班級，我

們來做一個最酷的卡片吧

任務

一、熟悉平板電腦開機、關機、待機、觸控、滑動、撥動、拖曳等正確操作方

式。

二、了解興安行動網站的功能及使用方法

三、學習利用載具拍照

四、學習利用行動載具編輯圖片

五、利用行動載具將作業上傳至行動學習網站。

六、將學習心得分享至行動學習網站

教學活動


方式


一、認識新朋友-我的行動載具(20分鐘)

1.教師利用簡報、電子白板以及行動載具講解平板電腦開機、關機、待機

等操作方式，並讓各組學生分別輪流操作。

2.教師利用行動載具講解平板電腦觸控螢幕的操作方法，如觸控、滑動、

撥動、拖曳等方式，並讓各組學生分別輪流操作。

3.教師利用簡報講解平板電腦應用程式執行及退出返回的方法，並讓各組

學生分別輪流操作。

一、認識行動學習平台～行動學習平台之操作使用（20分鐘）

1.教師講解行動學習平台連結方法，並讓各組學生分別輪流操作行動學習

平台等方法。

2.教師利用簡報講解行動學習平台進行課程學習的方法，並讓各組學生分

別輪流操作行動學習平台之討論區、作業上傳繳交等方法。

全體

學生

認真

聽

講、實

作

45

～第一節結束～


引起動機:（１分鐘）

教師節將至，身為行動學習的實施班級，我們來做一點不一樣的事！

發展活動: (30分鐘)

1.學習使用行動載具內的照相功能

2.教師講解行動載具內的圖片編輯 App – skitch之使用方法及功能

3.教師講解平板內應用程式-小畫家的功能

綜合活動 :(19分鐘)

4.各組練習照相、skitch 以及小畫家的功能

5.各組決定教師名單-並且利用下課時間與老師拍照

第二節課結束

參、綜合活動

一、謝謝老師

各組準備好與老師的合照利用平板內的圖片編輯軟體，將照片製成卡片，

並在圖片上利用文字編輯的功能，打上想對老師說的話

二、上傳

各組將自己的作品存檔匯出後，上傳至興安行動學習網站的個人相簿區

～課程結束～

全體

學生

認真

聽講

全體

學生

認真

聽講

及實

作

嘉義市興安國小 103年班級行動學習

教學活動設計

單元名稱水公民實施領域綜合領域（校本課程）



關鍵字行動學習、水循環、行動載具、第五河川局、

設計理念

在資訊爆炸的時代，電腦、平板、智慧型手機已與我們的生活息息相關，

如同魚兒離不開水一般的緊密，生在這個世代的孩子，對於這些科技產物並不

陌生，但與之連結的卻是遊戲而非生活中的運用，更遑論是利用他們來幫助自

己學習。

本校鄰近八掌溪，學生處於一個親水的生態環境，更能意識到水資源在我

46

們生活中的重要性。藉由本次的戶外教學活動將行動學習的概念，運用在綜合

領域的基本學習及嘗試建立其應用模式。在參訪嘉義市第五河川局的歷程中，

透過河川局工程師的簡報介紹，以及親自走一趟軍輝橋下的親水公園，親眼看

到河堤旁的束水區，了解水利建築的功能，利用行動載具拍照做紀錄以及即時

上網搜尋，結合載具的優點幫助孩子在第一時間解決問題，在評估學生學習成

效上，透過作業繳交、線上測驗等方式適時評量並強化學生的學習效果，並提

供適切的個別化補救教學。

藉由本課程的學習活動，讓孩子們將行動裝置與學習相互結合，並瞭解所

在地的水資源、水利工程建築的工法，水利建築的功用、水對於自然環境與生

活的影響，從而讓孩子們能親身體認水資源的重要，進一步珍惜水資源，讓行

動學習付諸於真正的行動。

相關主題


教學目標

一、透過河川局的簡介對嘉義的水源有初階認識。

二、利用行動載具內的功能練習紀錄重點的方法。

三、將行動載具與學習做結合。

四、利用載具上網找出問題的答案，練習自己找答案。

五、實地走訪觀察水源與水利建築之間的關係。

六、培養學生珍惜水資源，感恩惜福的情操。

能力指標：


1-1-5-2 嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物。

1-1-5-3 養成注意周邊訊息做適切反應的習慣。

1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。

1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。

1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。

【資訊教育】

1-2-1 能瞭解資訊科技在日常生活之應用。

2-2-3 能正確使用儲存設備。

3-3-1 能操作掃瞄器及數位相機等工具。

4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。

4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及其功能。



【綜合領域】

2-4-4-2 理性的分析問題並評估可行的解決策略。

2-2-4-3 樂於運用周遭環境的機構與資源，增進個人的生活或

學習。

2-4-6-1 熟悉各項資源的蒐集方法或工具，發現各種方法的特

色及使用時機。

2-4-6-2 瞭解問題性質與資源蒐集方法或工具之間的關聯，以

有效的蒐集、分析各項資源。

47

2-4-6-3 善用所蒐集之資源，適當地加以整合組織與運用，以

解決問題。

4-2-2-1 蒐集參與戶外活動所需要的相關資訊。

4-2-2-2 參加戶外活動確實遵守規則並學習活動中所需的知識

與技能。

4-2-2-3 在體驗自然的過程中展現好奇與友善。

4-3-2-2 藉由分工與準備，扮演好自己的角色，獲得參與活動

的樂趣與成就感。

4-3-2-3 透過觀察與互動的過程，產生對大自然尊重與珍惜，

並探索人文景觀的價值與意義。

4-3-3-2 覺察因人為的破壞，對環境所造成的影響。

4-3-3-3 分享環境保護的方法與行動，並珍惜資源及生態。

相關資源

相關網站

1.水利署第五河川局 http://www.wra05.gov.tw/mp.asp?mp=05

2.興安行動學習網 http://163.27.57.9/mlearning/forum.php

情境

一個加拿大六歲的男孩－萊恩在課堂上知道非洲的某些地區欠缺乾淨的飲

用水，數以萬計的小孩因此生病、死亡，萊恩感到很驚訝，在聽到只要七十元

加幣就可以在非洲鑿一口井讓那邊的人有乾淨的水可以喝，於是他開始了一連

串行動幫助非洲的人民取得乾淨的水，我們身在臺灣，取水便利，但是其實臺

灣也是一個缺水的國家，而你對台灣的水知識又有多少呢?

就讓我們走訪一趟第五河川局來一探究竟吧！

任務

一、聽取水利局工程師的簡報，利用行動載具做簡單的紀錄。

二、利用行動載具立即上網搜尋資料，解決有疑問的部分。

三、分組合作完成小組問題

四、能以行動載具將各組作業繳交至行動學習平台。

嘉義市興安國小 103年班級行動學習

教學活動設計

單元名稱水公民實施領域綜合領域（校本課程）



關鍵字行動學習、水循環、行動載具、第五河川局、

設計理念

在資訊爆炸的時代，電腦、平板、智慧型手機已與我們的生活息息相關，

如同魚兒離不開水一般的緊密，生在這個世代的孩子，對於這些科技產物並不

陌生，但與之連結的卻是遊戲而非生活中的運用，更遑論是利用他們來幫助自

己學習。

本校鄰近八掌溪，學生處於一個親水的生態環境，更能意識到水資源在我

們生活中的重要性。藉由本次的戶外教學活動將行動學習的概念，運用在綜合

領域的基本學習及嘗試建立其應用模式。在參訪嘉義市第五河川局的歷程中，

透過河川局工程師的簡報介紹，以及親自走一趟軍輝橋下的親水公園，親眼看

到河堤旁的束水區，了解水利建築的功能，利用行動載具拍照做紀錄以及即時

上網搜尋，結合載具的優點幫助孩子在第一時間解決問題，在評估學生學習成

http://www.wra05.gov.tw/mp.asp?mp=05

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效上，透過作業繳交、線上測驗等方式適時評量並強化學生的學習效果，並提

供適切的個別化補救教學。

藉由本課程的學習活動，讓孩子們將行動裝置與學習相互結合，並瞭解所

在地的水資源、水利工程建築的工法，水利建築的功用、水對於自然環境與生

活的影響，從而讓孩子們能親身體認水資源的重要，進一步珍惜水資源，讓行

動學習付諸於真正的行動。

相關主題


教學目標

一、透過河川局的簡介對嘉義的水源有初階認識。

二、利用行動載具內的功能練習紀錄重點的方法。

三、將行動載具與學習做結合。

四、利用載具上網找出問題的答案，練習自己找答案。

五、實地走訪觀察水源與水利建築之間的關係。

六、培養學生珍惜水資源，感恩惜福的情操。

能力指標：


1-1-5-2 嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物。

1-1-5-3 養成注意周邊訊息做適切反應的習慣。

1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。

1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。

1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。

【資訊教育】

1-2-1 能瞭解資訊科技在日常生活之應用。

2-2-3 能正確使用儲存設備。

3-3-1 能操作掃瞄器及數位相機等工具。

4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。

4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及其功能。



【綜合領域】

2-4-4-2 理性的分析問題並評估可行的解決策略。

2-2-4-3 樂於運用周遭環境的機構與資源，增進個人的生活或

學習。

2-4-6-1 熟悉各項資源的蒐集方法或工具，發現各種方法的特

色及使用時機。

2-4-6-2 瞭解問題性質與資源蒐集方法或工具之間的關聯，以

有效的蒐集、分析各項資源。

2-4-6-3 善用所蒐集之資源，適當地加以整合組織與運用，以

解決問題。

4-2-2-1 蒐集參與戶外活動所需要的相關資訊。

4-2-2-2 參加戶外活動確實遵守規則並學習活動中所需的知識

與技能。

4-2-2-3 在體驗自然的過程中展現好奇與友善。

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4-3-2-2 藉由分工與準備，扮演好自己的角色，獲得參與活動

的樂趣與成就感。

4-3-2-3 透過觀察與互動的過程，產生對大自然尊重與珍惜，

並探索人文景觀的價值與意義。

4-3-3-2 覺察因人為的破壞，對環境所造成的影響。

4-3-3-3 分享環境保護的方法與行動，並珍惜資源及生態。

相關資源

相關網站

1.水利署第五河川局 http://www.wra05.gov.tw/mp.asp?mp=05

2.興安行動學習網 http://163.27.57.9/mlearning/forum.php

情境

一個加拿大六歲的男孩－萊恩在課堂上知道非洲的某些地區欠缺乾淨的飲

用水，數以萬計的小孩因此生病、死亡，萊恩感到很驚訝，在聽到只要七十元

加幣就可以在非洲鑿一口井讓那邊的人有乾淨的水可以喝，於是他開始了一連

串行動幫助非洲的人民取得乾淨的水，我們身在臺灣，取水便利，但是其實臺

灣也是一個缺水的國家，而你對台灣的水知識又有多少呢?

就讓我們走訪一趟第五河川局來一探究竟吧！

任務

一、聽取水利局工程師的簡報，利用行動載具做簡單的紀錄。

二、利用行動載具立即上網搜尋資料，解決有疑問的部分。

三、分組合作完成小組問題

四、能以行動載具將各組作業繳交至行動學習平台。

http://www.wra05.gov.tw/mp.asp?mp=05

103 年國中小行動學習推動計畫...

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