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J
ACTUALIZACION
PARA PERIODISTAS
COMO APRENDER A PENSAR MEJOR
(
Bloque Modular: Básico de Actualización en Periodismo Módulo N2 1 Aprender a Pensar
Unidad: . NQ 2
CONTENIDO
( INTRODUCCION 5
OBJETIVOS 7
l. ANALISIS 9
A. Análisis Estructural y de cualidades 9 B. Análisis Operacional 13 C. Análisis Funcional 14 D. -Análisis Causal 15
11. SINTESIS 16
A. Síntesis en Recolección de Datos 17 B. Síntesis de Documentos 20
111. COMPARACION Y SELECCION 22
A. Comparación 22 B. Selección 24
AUTOCONTROL NQ 1 27
Respuestas 28
IV. HERRAMIENTAS PARA PENSAR MEJOR 29
A. PNI: Positivo, Negativo, Interesante 30 B. CTF: Considere todos los factores 32 C. C y S: Consecuencias y secuelas 34
D. PMO: Prooósitos. Metas. Objetivos E. APO: Alternativas. Posibilidades. Opciones
F. OPV: Otros Puntos de Vista
AUTOCONTROL NO 2
Respuestas
V. CONSIDERACIONES FINALES
A. Cómo mantener la habilidad
B. Conclusión
EVALUACION FINAL
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44
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(
INTRODUCCION
En la primera cartilla esperamos haber despertado en usted una inquietud: La de ref lexionar sobre su proceso de pensamiento. Un curso de actualización para periodistas es una excelente oportunidad de oxigenar e~e proceso.
En efecto, en pocas actividades como el periodismo el aspecto del proceso tiene un impacto tan directo sobre el contenido.
La presentación es definitiva para lograr la tan anhelada comunicación con el lector, el radioescucha o el televidente.
Y una buena presentación exige, como requisito indispensable, tener ideas claras.
Pero esta c laridad de ideas solo es posible en la medida en que desarrollamos nuestra habilidad para pensar y, por lo tanto, nuestra inteligencia.
Solo en la med1da en que estemos convenc1dos de que nuestra 1ntel1genC1a es una habilidad que se desarrolla con la práct1ca y los ejerc1cios adecuados, y no un don innato, podremos ser más creat ivos.
El entrenamiento de la mente nos permitirá entonces un ejercicio profesional más original, menos rutinario, con lo cual no solo nos sentiremos satisfechos con lo que hacemos y buscaremos nuevos horizontes sino que también adaptaremos nuestra labor a los requerimientos de un periodismo para el desarrollo.
En la primera parte de esta cartilla vamos a reflexionar y hacer prácticas sobre el significado de algunos procesos mentales, en particular el análisis, la síntesis y la comparación. Luego entraremos en el detalle de las herramientas para pensar mejor.
Esperamos que toda la cartilla se convierta en un verdadero instrumento de trabajo para usted.
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(
OBJETIVOS
En esta segunda cartilla se explicarán algunas herramientas adecuadas para desarrollar la habilidad de pensar. A través de algunos ejercicios y con la práctica adecuada usted podrá:
• Desarrollar los distintos tipos de análisis de cualquier trabajo profesional suyo y de sus colegas.
• Aplicar los sistemas de síntesis, comparación y selección en la elaboración de sus trabajos periodísticos.
• Seleccionar y aplicar las herramientas para pensar mejor adaptándolas a distintas ideas.
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l. ANALISIS
En pocas proresiones como en el period1smo es tan necesario desarrollar la habilidad de analizar, es dectr, de descomponer las partes de un todo.
A. ANALISIS ESTRUCTURAL Y DE CUALIDADES
EJERCICIO N2 1
Con el fin de refrescar las nociones de análisis, tome usted cualquier objeto que esté sobre su mesa de trabajo y analícelo, es decir, descompóngalo en sus partes materiales.
Objeto Consta de
Usted acaba de hacer el análisis estructural del objeto. Ahora, trate de señalar sus cualidades. tanto las positivas como las negativas.
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Positivas Negativas
Usted acaba de hacer análisis cualitativo del objeto.
EJEMPLO GUIA
(Para confrontar con su análisis): Un reloj.
Análisis Estructural
Manecillas Tablero con número de 1 a 12 Marco de plástico Vidrio protector Mecanismo, etc.
Análisis de cualidades
Posi' ivas
Permite conocer la hora, nos recuerda la importancia del tiempo.
Negativas
Produce angustia, éste se atrasa, etc.
Agréguele cualidades que pueden ser interesantes, aunque no impliquen un juicio de valor. Por ejemplo: es un reflejo de la necesidad del hombre de organizarse.
Ahora escoja un aspecto de la vida de su localidad; haga respecto de él un anál1sis estructural y otro cualitativo.
Tema:
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Análisis Estructural:
Análisis de Cualidades
Positivas Negativas
Señale ahora las ventajas que, en su opmron. trae manejar el análisis como proceso de pensamiento. Discuta en grupo con otros colegas o en las agrupaciones este punto.
La capacidad de análisis debe desarrollarse en todas las actividades de la vida humana, para que pueda ser un instrumento habitual de ayuda en el ejercicio profesional.
Una manera de desarrollar esa capacidad de análisis en el trabajo es la lectura, con análisis crítico, de los artículos de ~os colegas nacionales o extranjeros.
Analizar los trabajos periodísticos de los demás estimulará el desarrollo de su propia creatividad.
Recuerde que usted no debe ser un lector común y corriente de lo que escriben sus colegas.
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EJERCICIO NO 2
Escoja un artículo de la prensa local o nacional y haga el análisis tanto estructural como de contenido, señalando en cada caso sus aspectos positivos y negativos, en pocas palabras para ejercitar, además, su capacidad de síntesis.
Análisis Estructural
Por ejemplo, usted pudo escribir: Tema bien tratado; buena ilación de las ideas; falta conclusión; artículo termina en punta, etc.
Análisis de Contenido
Positivo Negativo
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Por ejemplo, usted pudo escribir: contradicción entre párrafo uno y dos: afirmó sin probar que Fulano es autor de un ilícito; citó una sola fuente.
Adjunte el artículo a esta cartilla y comente los resultados de su análisis en la próxima reunión con el tutor, o en la agrupación.
Haga ejercicios similares con el informe de un noticiero de T.V. y una entrevista radial.
B. ANALISIS OPERACIONAL
Otro tipo de análisis, además del estructural y de cual idades, es el operacional, que se refiere a las etapas que se suceden al transcurrir el tiempo.
El "todo", en este caso, es algo que cambia con el tiempo, que se sucede por etapas. Es el tema por excelencia del trabajo periodístico, el cual versa sobre sucesos, eventos, es decir, operaciones.
Lo esencial, entonces, en el análisis de operaciones es detectar de qué manera algo cambia con el transcurso del tiempo. Se trata de describir las diferentes etapas qúe se suceden y, en lo posible, darles un nombre.
El trabajo periodístico versa sobre eventos, sucesos, es decir, operaciones que se pueden dividir en etapas de acuerdo con las alteraciones que sufren en el tiempo.
( EJERCICIO N2 3
1. Considere el período de 24 horas como una operación y analícelo. (Recuerde que hizo un ejercicio similar en la primera cartil la. Es importante practicar constantemente todos estos ejercicios).
2. Escoja algún plato que a usted le guste y haga un análisis de operaciones relativo a su preparación.
3. Comente con su tutor los resultados de su análisis y trate de aplicarlo en el análisis de un suceso que le corresponda cubrir próximamente.
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C. ANALISIS FUNCIONAL
Otro tipo de análisis, también indispensable en el eJercicio profesional del periodista, es el que trata de buscar las finalidades y los objetivos de los actos, más allá de su contexto inmediato.
~~~e=~----~?
El periodista no debe quedarse en el análisis y la observación inmediata de los hechos, sino buscarles un contexto.
EJERCICIO N2 4
l . ¿Para qué cree usted que sirve su actividad periodística?
2. Haga un análisis corto de las consecuencias que a largo plazo pueden esperarse debido a la falta de médicos en las zonas rurales del país.
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(
D. ANALISIS CAUSAL
Tampoco puede omitir el periodista la averiguación de las causas de las acciones de los hombres o de Jos hechos y situaciones.
? •
EJERCICIO N2 5
Haga una lista de las posibles causas de la catástrofe de Armero. Pero debe ir más allá de un primer análisis.
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11. SI NTESIS
Además del desarrollo de la capacidad de análisis, el periodismo exige también capacidad de síntesis.
Casi que por definición, el periodista debe hacer la síntesis de lo que vé o escucha, pero no siempre lo hace en forma adecuada.
Muchas veces. los periodistas nos "volvemos un ocho", porque tenemos demasiada información y nos sentimos incapaces de sintetizar todo ese montón de datos.
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A veces, para salir del afán, nos vamos por el camino más cómodo; el de descartar lA mAyoríA rle lA información. Esto nos hace poco originales:
Es importante entonces desarrollar la capacidad de sintesis
A. SINTESIS EN RECOLECCION DE DATOS
A continuación, algunos consejos útiles:
1. Cuando tome apuntes, sobre todo si es en una entrevista, no trate de escribir todas y cada una de las palabras de su interlocutor, porque esto le hará perder la esencia de lo que dice.
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1. Limítese a sacar "palabras guías" que le permitirán más tarde reconstruir la entrevista.
2. Este curso de actualización incluye nociones de taquigrafía que serán de gran utilidad para tomar notas. Utilícelas, como práctica constante.
3. En el caso del periodismo escrito, no dependa totalmente de la grabadora que estanca el desarrollo de su creatividad, y sicológicamente esclaviza porque le impide utilizar las herramientas para pensar.
La grabadora es un medio y no un fin en si misma. Lo grabado es simplemente una materia prima sobre la cual debe hacerse un trabajo periodlstico.
En el caso del periodismo radial, recuerde que no es posible investigar estando .. al aire .. y que. en cambio, hay que derrumbar el mito según el cual no existe periodismo de investigación en radio. Usted debe entonces ser capaz de sintetizar sus investigaciones en torma clara y precisa.
Recuerde que si bien la radio exige capacidad de improvisación, improvisar continuamente lleva a trabajos superficiales y poco originales. El radio-escucha
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puede detectar qué periodista habla según un plan preconcebido y con organización mental y cuál se limita a "echar carreta".
Y en el caso del periodismo televisivo, la capacidad de síntesis es un elemento esencial para que una nota informativa desarrolle en un minuto treinta la infamación disponible.
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De todas maneras un periodismo original, dinámico y creativo requiere poner en práctica constantemente la capacidad de síntesis, de buscarle la esencia a los asuntos.
4. Utilice signos claros y títulos para separar un conjunto de ideas de otro.
No desgrane las ideas unas tras otras, sino que en la medida en que va recogiendo datos, elabore un plan que le será de enorme utilidad cuando llegue a la etapa de elaboración. Por ejemplo, si usted hace una pregunta, puede servir de título.
Ejemp o: El tema es la renuncia del alcalde de un municipio pobre:
1. ¿Por qué renunció?
a. Asuntos personales: "estoy agotado" b. Presiones políticas: "Fulano me quitó el respaldo"
2. ¿Qué va a hacer?
a. Escribirá un libro sobre el papel del alcalde en un municipio pobre. b. "No me da pena decir que aspiro a senaturía'.
Con los anteriores apuntes, tomados durante la conver~ación con el alcaide, puede usted elaborar un mejor artículo que si hubiera transcrho la totalidad de lo conversado. Además, ejercita la memoria.
Trate entonces de hacer un ejercicio similar en la próxima recolección de datos.
B. SINTESIS DE DOCUMENTOS
A cada instante el periodista necesita leer con rapidez y sintetizar las ideas esenciales de un documento. Algunos consejos prácticos:
1. Lea primero el índice con el fin de tener una idea general sobre la estructura del documento y subraye los aspectos que más le interesan.
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2. Si tiene poco tiempo, lea enseguida la introducción y el epílogo, para precisar el enfoque general de la obra.
3. Hojee el documento y deténgase con más cuidado en los párrafos que le parezcan importantes.
4. Recuerde que si tiene poco tiempo, de nada le sirve devorar pag1nas y páginas sin organizar la lectura ni buscar el "nervio principal" de lo que está leyendo.
( 5. Si usted se va a quedar con el documento no tema subrayarlo y aprenda a hacerlo eliminando las palabras innecesarias: Tendrá entonces un resumen del texto en el mismo.
EJERCICIO N2 6
Tome cualquier documento (mejor si se trata de uno que necesite condensar para su actividad profesional).
Haga una primera síntesis con subrayador de un color Haga una segunda síntesis con subrayador de otro color Compruebe qué tanto pudo resumir en la primera etapa y cuánto en la segunda.
Analice .los resultados con su tutor.
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111. COMPARACION Y SELECCION
A. COMPARACION
Además del ·3nálisis y de la síntesis, otro proceso mema! de suma 1mportanc1a en el trabajo periodístico es la comparación.
Usted debe encontrar rápidamente las diferencias o semejanzas entre dos o más personas, objetos o situaciones.
Esa habilidad para comparar le permitirá buscar con mayor facilidad la información y tener mejores elementos de juicio para presentarla.
EJEMPLO - GUIA:
• ¿En qué se parecen y en qué se diferencian un libro de texto y una revista?
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Usted podrá formular ideas como:
Tanto el libro de texto como la revista dan información en forma escrita, tienen un índice, nos permiten conocer hechos o sucesos, etc.
¿En qué se diferencian?
Un libro de texto tiene información acerca de materiales de estudio, y la revista, información más general acerca de eventos o situaciones de la vida diaria, etc.
El libro de texto no se produce periódicamente, en cambio la revista sí.
El libro de texto interesa a los estudiosos de la materia respectiva, la revista se dirige a un público más general.
Después de ese proceso de comparación, es necesario clasificar las ideas, sintetizándolas en dos o tres palabras. ¿Por qué no ensaya?
Semejanzas Diferencias
EJERCICIO N2 7
Haga la comparación entre una fábrica y un medio de comun1cación clasificando directamente semejanzas y diferencias.
Semejanzas Diferencias
Si usted quiere hacer ejercicios adicionales, le sugerimos los sigwentes. Si algunas comparaciones le parecen ridículas, recuerde que lo importante no es el contenido sino el proceso.
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• Los dedos de las manos y los de los piés
• El terremoto y el volcán
• La latitud y la longitud
• El país y la nación
• Lo económico y lo social
• La suma y la multiplicación
• Un comentarista de fútbol y un animador de televisión
• "Cien Años de Soledad" con "Mi Alma se la Dejo al Diablo".
• La vocal con la consonante.
• Bolívar y Santander
• Y, finalmente, compare dos de las anteriores comparaciones.
NOTA: En cada ejercicio, usted debe hacer uso de su capacidad de síntesis y resumir cada semejanza y cada diferencia en tres o cuatro palabras a lo sumo.
B. SELECCION
Otro proceso mental de constante utilización en el ejerciCIO profesional del periodismo es el de selección, mediante el cual se fi¡an reqwsnos y se decide qué posibilidades se adaptan mejor a esos requisitos.
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EJEMPLO - GUIA
La embarcación "Gaviota" fue encontrada a la deriva en altamar sin rastro de sus pasajeros, con los botes salvavidas en su debido lugar y sin señales de violencia.
Con base en la información dada, señale las circunstancias que rodearon el hecho:
Circunstancias
Usted señaló: Salvavidas en su lugar, todo en orden, etc.
Ahora, trate de explicar lo que sucedió, mediante un "APO" (Alternativas, Posibilidades y Opciones).
Posibles Explicaciones o Alternativas
Por ejemplo, usted pudo escribir: 1. Pasajéros se bañaban y fueron devorados por tiburones; 2. el barco estaba anclado en puerto y se fue a la deriva; 3. extraterrestres se llevaron a los pasajeros, etc.
El proceso de selección consiste entonces en hacer una lista de los requisitos o circunstancias (Considerar Todos los Factores, o "CTF"); dar las posibles explicaciones (es decir, hacer un "APO". Alternativas, Posibilidades y Opciones); comparar cada una de esas explicaciones y descartar las que no se ajustan a los requisitos y a la realidad.
En el ejemplo guía, la última explicación se descarta fácilmente; la 2 también, porque según el dato, había pasajeros. La 1 es la más verosímil. ¿Qué conclusiones saca de las explicaciones que usted encontró, distintas de las anteriores? Coméntelas con su tutor.
EJERCICIO NR 8
Ahora, siguiendo los mismos pasos, reflexione sobre las acciones que podría emprender como ciudadano en beneficio de su ciudad. Seleccione cada una de esas actividades que considere prioritarias y que se puedan realizar una vez a la semana, en su tiempo libre.
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Sugerencias:
1. Haga una lista de objetivos prioritarios para su ciudad
2. Haga una lista de requisitos que deben cumplir las actividades.
3. Haga una lista de actividades
4. Aplique el proceso de selección, comenzando por el objetivo que considere prioritario.
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\.
AUTOCONTROL N2 1
Evalúe su aprendizaje respondiendo a las siguientes preguntas. Esfuércese en contestarlas antes de mirar las respuestas; recuerde que no vale la pena engañarse a sí mismo.
1. Explique, en pocos renglones; en qué consiste el análisis estructural y de cualidades y el análisis operacional.
2. Ahora, se trata de relacionar frases que al parecer se refieren a situaciones totalmente diferentes, pero algunas de las cuales tienen algún punto en común.
(No mire la respuesta sino después de haberse esforzado en el ejercicio).
1. El cazador atrapa a una liebre 2. María va a la escuela de música 3. El album que me regalaste fue útil 4. La policía captura a un ladrón 5. Luis asiste regularmente a la clase de inglés 6. El museo está abierto los domingos.
Compare sus respuestas con las que aparecen en la siguiente página
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RESPUESTAS
1. a. Anális is estructural es la descomposición de un objeto en sus partes.
b. El de cual idades consiste en encontrar y concretar las cualidades positivas y negativas del objeto analizado.
c. El análisis operacional se realiza con los procesos, para definir cada etapa y parte del mismo.
2. Las frases 1 y 4 se parecen porque tanto el cazador como el polic ía tratan de capturar algo.
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• Las frases 2 y 5 tienen ambas un mismo obje:ivo • Las 3 y 6 permiten coleccionar objetos • Las 5 y 6 ind ican una situación que se produce regularmente
¿Encontró usted otras relaciones?
¿Fueron acertadas sus respuestas? Perfecto. Entre a revisar el tema de las herramientas. Si no se siente satisfecho con alguna, repase antes el tema y haga ejercicios. '
IV. HERRAMIENTAS PARA PENSAR MEJOR
En la anterior recapitulación de procesos mentales usted tropezó de cuando en cuando con siglas que resumen ciertas herramientas útiles en esos procesos. Edward de Bono sintetizó, bajo la forma de siglas fáciles de retener pero que expresan todo un concepto, las que llama "Herram1entas Para Pensar' , y explica así esa síntesis o cristalización:
·En un cuarto a oscuras, unas personas tropiezan con los muebles. A medida que la claridad aumenta, las personas pueden empezar a vislumbrar las formas definidas de los muebles; les es más fácil desplazarse e incluso, hacer uso de los muebles sí así lo desean.
Del mismo modo, a medida que va creciendo, el niño aprende a distinguir, en el mundo amorfo que lo rodea, algunos conceptos útiles y definidos.
Se puede decir que la cristalización del proceso amorfo del pensamiento en conceptos dehnidos constituye un proceso similar".
Precisemos ahora un poco más el sentido de esas herram1entas o conceptos definidos, con algunos ejercicios que permitirán poco a poco integrarlas a su activ1dad mental, enriqueciéndola.
Nos ceñimos en un todo al método de Edward de Bono y a sus adaptaciones, realizadas por los M inisteríos de Educación y de Estado para el Desarrollo de la Inteligencia del vecino país de Venezuela, adaptadas desde luego a su turno a los objetivos de un curso de actualización para periodistas en Colombia.
Debe recordarse sin embargo. que, en cada caso, son ejercicios sobre el proceso de pensamiento, por io cual el tema mismo es secundario y no tiene relación con el contenido del curso de actualización.
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Se trata de pensar por pensar, lo que pocas veces hacemos.
A. PNI: POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE
Toda operación del pensamiento implica que se busquen los aspectos pos1tivos. negativos e interesantes de las situaciones que debemos afrontar.
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PNI
Sin embargo la reacción natural de la persona es de gusto o de d1sgusto, de rechazo o aceptación, por lo cual se p1erde la costumbre de buscar los aspectos ne;;¡ativos de una idea que nos gusta o positiVOS de una que rechazamos.
Tamb1én descuidamos determJn<H los aspectos de una 1dea o s1tuación que sean Interesantes, sin que ello Implique que las hayamos aceptado o rechazado. lo que puede llevarnos a otras ideas.
Al utilizar el PNI ampliamos el enfoque que le damos a cualquier situación o idea.
EJEMPLO:
Consideremos la siguiente idea: "Se deben eliminar los asientos de los buses utbanos"
1. Positivo
• Cabrían más personas • Sería más económico fabricar y reparar los buses.
2. Negativo
• Los ancianos y los inválidos tendrían más dificultad para transportarse.
• Las mujeres con niños pequeños se cansarían más
3. Interesante
• Se podría contemplar la fabricación de dos tipos de buses Algunos con asientos y otros sin ellos.
• Sería interesante realizar una encuesta para determinar qué piensa la mayoría de los pasajeros.
( EJERCICIO N2 9
Aplique un PNI a las siguientes ideas:
• Que el sol brille solamente durante seis meses del año.
• Se propone que los niños dejen de ir a la escuela una vez que sepan leer y escribir
• Los viajes espaciales.
• Las autoridades municipales deciden eliminar los semáforos
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• Se propone crear un nuevo tipo de matrimonio, que solo dure tres años. ¿Qué opina?
Recuerde: La idea puede gustarle o disgustarle, pero no se trata de eso: se trata de buscarle a cada una el aspecto que a usted no le pareció obvio en el primer momento y de no quedarse en las reacciones apresuradas, producto de su impulsividad.
La parcialidad es quizás uno de los defectos más graves que pueda tener el periodista, ya que deforma su visión del mundo, y, por lo mismo. su papel en el desarrollo social.
Haga entonces el esfuerzo de aplicar un PNI siempre que deba expresar una opinión sobre algo.
Si adquiere el hábito, aplicará inconscientemente su habilidad.
B. CTF: CONSIDERE TODOS LOS FACTORES
Muchas veces solo miramos parte de las situaciones y no todos los factores que la explican y rodean.
CTF 32
De allí la importancia de ejercitarnos en utilizar el pensamiento para explorar antes de actuar, lo cual nos dará también. como en el caso anterior. una visión más amplia de los hechos y situaciones.
(
El CTF, escribe de Bono, difiere del PNI ya que este proceso constituye la reacción ante una idea, mientras el CTF es la exploración de una situación antes de surgir la idea. Sin embargo, en ocasiones ambos procesos se superponen, ya que algunos de los factores que deben ser considerados tienen un aspecto positivo y uno negativo.
EJEMPLO-GUIA
Usted sale a comprar un sofá Sin pensarlo dos veces, se decide por uno que le encanta, es cómodo y está rebajado a mitad de precio. Cuando se Jo llevan a la casa ... no cabe ni por las puertas. ni por las ventanas. ni por el balcónl
EJERCICIO Nº 10
1. En su ciudad se piensa organizar una "Operación limpieza". ¿Qué factores tendría usted en cuenta?
2. ¿Qué factores deben considerarse para fabricar una silla?
Comente resultados y dificultades con su tutor Algunas sugerencias para prácticas adicionales:
• Haga un CTF para la compra de una bicicleta
• Haga un CTF para la construcción de un edificio
• Haga una lista de reglas que deben cumplir los padres al tratar a sus hijos. (El primer paso, es hacer un CTF sobre lo que los hijos requieren de los padres).
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C. C y S: CONSECUENCIAS Y SECUELAS
La herramienta "Consecuenc1as y Secuelas" nos permite ampliar el enfoque de una situación más allá del efecto inmediato que puedan tener las acciones que se realicen con ella, dirigiendo deliberadamente la atención hacia el futuro.
Existen consecuencias inmediatas, otras de mediano plazo y otras de largo plazo Muchas veces, el periodista se limita a detectar las consecuencias inmediatas, cuando proyectar su enfoque a mediano o largo plazo le permitiría hacer planteamientos mucho más originales.
EJEMPLO-GUIA
CyS
Se inventa un robot electrónico para reemplazar toda la mano de obra en las fábricas (de calzado, de alimentos, de vestuario, etc.). Se hace público el invento y los dueños de las fábricas comienzan a interesarse por la idea.
Aplique un C y S a la idea de que los dueños de las fábricas adquieran ese robot, sin mirar nuestras sugerencias.
Consecuencias Inmediatas Consecuencias a más largo plazo
Entre las consecuencias inmediatas, usted puede anotar: rechazo a la idea por parte de los trabajadores, cambio en la distribución del ingreso, desempleo, protestas, etc.
Entre las consecuencias a más largo plazo, usted pudo señalar: mayor tiempo para la recreación, cambio de horario de trabajo, necesidad de emplear a la gente en otras actividades, etc.
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\ J
(
EJERCICIO N2 11
Aplique un C y S a las siguientes ideas:
1. ¿Cuáles serían las consecuencias inmediatas y a más largo plazo si a todos los niños de primaria se les pidiera una calculadora de bolsillo?
2. ¿Qué pasaría si el lnderena lograra aprobar una ley mediante la cual se prohibe la utilización de la madera en viviendas y muebles?
3. ¿Cuáles son las consecuencias a corto y largo plazo de la acumulación de basuras en un lote vecino a su casa?
4. En un futuro no muy lejano, se incrementará la explotación de los recursos marinos con fines alimenticios, para solucionar el problema del hambre en el mundo. ¿Cuáles serían las consecuencias inmediatas y a más largo plazo para la agricultura y la ganadería si se generaliza ese tipo de alimentación?
5. ¿Qué sucedería en el mundo si los países ricos deciden abrir sus fronteras sin restricción alguna a los países pobres?
6. ¿Cuáles cree que pueden ser las consecuenc1as de los "Consejos Verdes" creados por el lnderena?
Recuerde que tendrá una visión más completa de cualqueir asunto si se le aplica un "CyS"
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Las consecuencias inmediatas y a más largo plazo pueden ser opuestas Por ejemplo, las inmediatas pueden ser más positivas que negativas y las a largo plazo, más negativas que positivas, y viceversa.
Buena parte de la originalidad en la presentación de un trabajo periodístico depende de la habilidad en proyectar las consecuencias de los hechos o situaciones.
Y en la vida diaria, la capacidad de mirar hacia adelante nos evita muchos dolores de cabeza en el futuro.
D. PMO: PROPOSITOS, METAS, OBJETIVOS
Edward de Bono anota con razón cómo muchas veces las personas actúan por simple rutina, sin ocuparse de la razón por la cual actúan.
Establecer los propósitos, metas u objetivos de una acción es responder a la pregunta: ¿Por qué?
Diseñar nuestras metas es importante en el proceso de pensamiento.
PMO
EJEMPLO-GUIA
En muchos trabajos periodísticos no están muy claros los PMO del autor, de tal manera que no logra comunicar a su lector, radioescucha o televidente lo que se proponía.
Si sabemos claramente lo que estamos tratando de lograr seremos más efectivos. Por eso, antes de emprender un trabajo, debemos señalar por escrito, qué nos proponemos hacer.
¿Cuál es el objetivo de una Junta de Acción Comunal?
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(Usted pudo haber señalado: Promover la discusión colectiva de problemas. conseguir ayuda de las autoridades. fomentar la solidaridad de los vecinos. organizar trabajos de realización conjunta, etc.).
EJERCICIO N2 12
1. A usted lo envían a "Cubrir" el rescate de dos alpinistas perdidos en la sierra del Cocuy. Haga un PMO de su act1vidad periodística, teniendo en cuenta que debe organizar su trabajo en tres entregas.
Haga el mismo ejercicio en relación con la visita del Presidente de la República de Colombia a los Estados Unidos, de la que tiene que mandar información diaria durante una semana.
Comente los resultados con su tutor y recuerde que, en cada caso, será más original en cuanto ofrezca un contexto y no se limite simplemente a describir el desplazamiento.
Escoja el medio de comunicación que le es más familiar (radio, prensa o televisión).
2. Señale ahora por qué cree usted que es importante hacer un PMO antes de emprender cualquier acción.
3. ¿Por qué cree usted que es importante un ejercicio de autocontrol?
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E. APO: ALTERNATIVAS, POSIBILIDADES, OPCIONES
APO EJEMPLO-GUIA
Casi siempre. aún en los casos en los cuales parece imposible, se encuentran alternativas para dar respuesta a una situación. De allí que tanto las personalidades impulsivas, como las rígidas y las dogmáticas deban esforzarse especialmente en aplicar esta herramienta para pensar.
Una persona se está bañando. cierra la llave mientras se enjabona. y cuando trata de abrirla nuevamente, encuentra que ya no sale agua.
¿Qué alternativa puede encontrar esa persona para quitarse el jabón y terminar de bañarse?
Usted pudo escribir, por ejemplo: llamar a alguien para que traiga un balde de agua; quitarse el jabón con la toalla, esperar en el baño hasta que llegue el agua.
EJERCICIO N2 13
A continuación. algunas sugerencias de temas frente a los cuales ustec' puede buscar "APO". Comente los resultados y las dificultades encontradas con su tutor.
• En una ciudad hay problemas con el suministro de gasolina. ¿Qué alternativas tendrían las personas para ir a su lugar de trabajo?
• ¿Qué alternativas tiene el gobierno para combatir la inflación?
• ¿Qué podría hacer un alcalde para que los recursos de la ciudad rindan más?
• ¿Qué podría hacerse para terminar de una vez por todas con el gaminismo?
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(
\
• ¿Qué necesita el periodismo colombiano para mejorar?
La herramienta "APO" nos guía hacia opciones diferentes de las usuales y nos da una visión más amplia de la realidad.
Nunca debemos aceptar el derrotismo de no tener más opciones.
F. OPV: OTROS PUNTOS DE VISTA
Una manera de llegar a la originalidad en el trabajo periodístico es comprender las situaciones de los demás, lograr colocarse en su lugar. OPV
El "OPV" es un esfuerzo deliberado para superar la tendencia a considerarnos como único punto focal de los asuntos.
Muchas veces, el periodista saca conclusiones apresuradas porque precisamente no se coloca "en el lugar de" y juzga los hechos a la luz de las propias reacciones que tendría frente a ellos.
EJEMPLO-GUIA
Un inventor descubre un método totalmente nuevo para fabricar telas. Su invento significa que de cada 20 personas empleadas para fabricarlas. en el futuro solo será necesario emplear una.
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Haga un OPV para el inventor, el dueño de la fábrica, los obreros y los consumidores de las telas. No lea nuestras sugerencias, porque usted esta interesado en pensar mejor.
Inventor
Dueño
Trabajadores
Consumidores
Usted pudo escribir: Para el Inventor, que disfrutará de su invento, deseará ponerlo en práctica lo antes posible, pensará conseguir dinero con las regalías, etc. para el dueño: que tendrá mayores posibilidades de competir con otras empresas si utiliza el invento; que quizás podrá exportar, que se evitará cargas laborales, etc; para los trabajadores: que van a perder su trabajo, que faltará capac1tac1ón para otros traba¡os, que el invento los puede perjudicar; para los consumidores; que los precios van a bajar, que habrá mayor variedad de telas, etc.
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(
(
En el campo periodístico, la aplicación del OPV está estrechamente ligada a la utilización de varias fuentes. Aceptar una sola versión de los asuntos es garantizar que el trabajo periodístico sea mediocre.
Depender de una sola fuente es tener la visión necesariamente limitada por esta fuente.
EJERCICIO NSi 14
Aplique la herramienta OPV respecto de las siguientes situaciones (se indican entre paréntesis las personas en cuyo lugar debe ponerse usted):
• La construcción de un metro para Bogotá (los bogotanos, los que trabajarán en el metro, el resto de colombianos, el gobierno).
• La contaminación ambiental de una fábrica (los dueños de la fábrica, los ciudadanos perjudicados, el lnderena).
• La privatización de la televisión colombiana (las programadoras, el Gobierno, los televidentes, los miembros del sindicato de lnravisión).
Comente las dificultades encontradas con su tutor, o haga una mesa redonda con sus colegas en una próxima agrupación.
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AUTOCONTROL N2 2
Antes de responder la evaluación final compruebe su asimilación de este tema. Para ello conteste las siguientes preguntas:
1 . Dé por lo menos dos razones por las cuales son importantes el PNI y el CIF en el trabajo periodístico.
2. ¿Hizo los ejercicios completos?
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Tome una frase cualquiera de los ejercicios números 11, 12, 13 y 14 y repita el ejercicio: ¿Considera que logró respuestas diferentes? Piensa que encontró alternativas que antes no se le habían ocurrido? ¿Cuáles?
RESPUESTAS
1 . Esta respuesta depende de su formación y criterio personal. Sin embargo, le presentamos las .nuestras, a modo de guía y/o sugerencia adicional.
a. Con el PNI y el CTF se elimina gran parte de la impulsividad en el trabajo, haciéndolo más objetivo.
b. Introducen amplias posibilidades de ser original en el desempeño profesional.
c. Mejoran la calidad del trabajo al ofrecer una visión cada vez más amplia de los hechos.
2. Estamos seguros de que sí encontró otras respuestas y alternativas. Es importante que usted compruebe la utilidad de estas herramientas y que racionalice sus procesos de pensamientos; así las podrá desarrollar mejor.
¿Sus respuestas le satisfacen? ¡Magnífico 1 Termine la cartilla. Si no se siente muy convencido, haga más ejercicios antes de contestar la evaluación final.
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V. CONSIDERACIONES FINALES
A. COMO MANTENER LA HABILIDAD
Vistos ya tanto los instrumentos generales de análisis, como las herramientas concretas para mejorar el proceso de pensamiento, usted se preguntará: "Bueno, pero ¿ahora qué?
Si usted ha seguido el consejo que hemos dado durante estas cartillas, es decir, aplicar los procesos de análisis y las herramientas para pensar mejor en cualquier situación de la vida diaria y no solamente las relativas al ejercicio profesional, podrá responder con mayor facilidad a la pregunta: "Se trata de seguir como voy, de tal manera que todas esas siglas fluyan en forma natural a mi mente para estimular el proceso de pensamiento".
Recuerde el ejemplo del atleta que solo mediante práctica constante y no a últ1ma hora, en la carrera misma, logra conseguir el éxito. Lo mismo sucede con la habilidad para pensar.
Otra inquietud es, desde luego, saber qué tipo de herramienta es necesario utilizar. Aquí también, la práctica constante recalcará en cada caso cuáles son esos instrumentos necesarios y cuáles se pueden descartar en el respectivo proceso.
B. CONCLUSION
En el periodismo como en todas las actividades de la vida diaria, es necesario desarrollar la habilidad de sacar conclusiones sobre los hechos, las situaciones, las actitudes.
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Los ya vistos procesos mentales premeditados y las herramientas para pensar permiten que el ser humano no se abalance a sacar conclusiones, sino que proceda "con conocimiento de causa" y sin precipitudes.
Para atar los cabos de estas dos cartillas, y a la vez para analizar más a fondo el proceso, usted va a tratar de señalar algunas características de un proceso de conclusión:
1 .
2.
3.
4.
5
Usted pudo escribir, por ejemplo, llegar a un resultado, presentar un argumento en favor o en contra de una idea, buscar las consecuencias, redondear lo expuesto, etc.
No todas las conclusiones son buenas, ni todas aceptables por la mayoría de la gente. ¿Qué criterios piensa usted que se deben tener en cuenta durante la argumentación para que la conclusión sea convincente?
1.
2.
3.
4.
5.
Usted pudo contestar: que los argumentos sean consistentes, que tengan relación con la idea que se defiende, que se fundamenten en pruebas, que no sean parcializados, que existan varias fuentes, que haya suficiente información, etc.
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La necesidad de llegar a conclusiones no debe confundirse con la necesidad de tener un propósito, una meta, un objetivo en la elaboración de un trabajo periodístico.
Muchas veces, por aferrarse de antemano a una conclusión, el periodista cierra su enfoque y desdeña utilizar los procesos de pensamiento, con la casi segura consecuencia de que su trabajo carecerá de originalidad.
EJERCICIO N2 15
Dejamos a su iniciativa la necesidad de sacar una conclusión sobre estas dos cartillas, de área 11 (Fundamentación de habilidades y actitudes) del bloque modular básico del curso de actualización para periodistas.
Para sacar la respectiva conclusión, le sugerimos utilizar las herramientas señaladas.
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EVALUACIQN. FINAL
Desarrolle la evaluación y envíe el trabajo a su tutor con los siguientes datos:
NOMBRES Y APELLIDOS _______________ _
DIRECCION: ---------------------
MUNICIPIO---------DEPARTAMENTO------
NQMATRICULA: - --------------------------------------
ESPECIALIDAD-------------------
BLOQUE MODULAR: _________________ __
UNIDAD NQ --------- FECHA DE ENVIO
A continuación, y con el propósito de ayudarlo a adecuar la herramienta conven1ente en cada caso, le sugerimos una lista de ideas, sobre las cuales usted deberá decidir si se le deben aplicar una o varias de las herramientas cristalizadas en las siglas PNI, CTF, CyS, PMO, APO, OPV. Recuerde que no importa tanto el contenido de su pensamiento como el proceso que siga para exponerlo.
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1. ¿Cómo le parece la Reforma Municipal?
2. ¿Cree usted que los alumnos deberían tener participación en ciertas decisiones de la administración de un colegio? ¿Cuáles?
3. 6 Piensa que debería adelantarse la edad de jubilación, como solución al desempleo? Explique su respuesta.
4. ¿Qué p1ensa de la posibilidad de que se elija por voto popular a los gobernadores de departamentos?
5. Un periodista está tratando de decidir si se ded1ca al medio radial o al medio de televisión. ¿Puede usted ayudarle a tomar la decisión? Explique cómo.
6. Una compañía de seguros está perdiendo mucho dinero ¿A qué puede deberse su mala situación financiera?
7. Se cree que en el futuro ya no existirán oficinas y la gente trabajará desde su casa. ¿Cree usted que sea conveniente? Explique
8. Se ha propuesto un nuevo tipo de vacaciones de tal manera que se trabajaría por las mañanas y habría descanso el resto del día. ¿Cuál cree usted que sea el propósito real de esa idea y cuáles podrían ser sus resu ltados?
9. ¿Qué pasaría si existieran regulaciones especiales sobre el modo de vestir de la gente?
1 O. Si alrededor de la mitad de las personas estuvieran en contra de una ley, ¿cree usted que aún así sería una buena ley?
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NOTA: Recuerde que entn de deeerrollar extenNmente cede herramienta (PNI, CTF, CyS, PMO, APO, OPV) • Importante tlntetlzer previamente con une o doa pelabru, en un plan o reaurnen, lea Idea que cecl• une de ella• le eugler• en el respectivo ejercicio.
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153.43 S474a V. 2 Ei. 1
