27/03/2015ilaria ortolani gruppi di informazione supporto e riflessione per genitori di ragazzi...

11/04/2311/04/23 Ilaria ortolaniIlaria ortolani

GRUPPI DI INFORMAZIONE GRUPPI DI INFORMAZIONE SUPPORTO E RIFLESSIONE PER SUPPORTO E RIFLESSIONE PER

GENITORI DI RAGAZZI GENITORI DI RAGAZZI ADOLESCENTIADOLESCENTI

L’ADOLESCENZA COME PERIODO CRITICO: L’ADOLESCENZA COME PERIODO CRITICO: ASPETTI EVOLUTIVI E RUOLO DELLA ASPETTI EVOLUTIVI E RUOLO DELLA

FAMIGLIAFAMIGLIA

PRIMO INCONTROPRIMO INCONTRO

DR.SSA ILARIA ORTOLANIDR.SSA ILARIA ORTOLANI

ortolani


OBIETTIVI DEL CORSO:OBIETTIVI DEL CORSO:SUPPORTOSUPPORTO• Favorire l’acquisizione di abilità comunicative in Favorire l’acquisizione di abilità comunicative in

famigliafamigliaINFORMAZIONEINFORMAZIONE• Migliorare le conoscenze dell’adolescenza come Migliorare le conoscenze dell’adolescenza come

periodo criticoperiodo critico• Favorire la distinzione tra comportamenti evolutivi Favorire la distinzione tra comportamenti evolutivi

e comportamenti a rischioe comportamenti a rischioRIFLESSIONERIFLESSIONE• Migliorare la comprensione dei comportamenti Migliorare la comprensione dei comportamenti

adolescenziali e delle proprie reazioni emotiveadolescenziali e delle proprie reazioni emotivePREVENZIONEPREVENZIONE• Migliorare la possibilità di prevenire il disagio Migliorare la possibilità di prevenire il disagio

attraverso l’identificazione dei segni precociattraverso l’identificazione dei segni precoci


ALCUNI QUESITIALCUNI QUESITI

• Perché trattare il tema Perché trattare il tema dell’adolescenza?dell’adolescenza?

• Perché pensare ad un Perché pensare ad un coinvolgimento dei genitori?coinvolgimento dei genitori?

• Come cambia il ruolo del genitore nel Come cambia il ruolo del genitore nel periodo adolescenziale?periodo adolescenziale?


PREVENIRE IN PREVENIRE IN ADOLESCENZAADOLESCENZA• L’adolescenza è il momento critico per L’adolescenza è il momento critico per

individuare le prime difficoltà o i primi segni individuare le prime difficoltà o i primi segni di disagio che, in seguito ad ulteriori di disagio che, in seguito ad ulteriori esperienze, potrebbero evolvere verso esperienze, potrebbero evolvere verso disagi psicologici di varia natura. disagi psicologici di varia natura.

• In adolescenza potrebbero, quindi, In adolescenza potrebbero, quindi, comparire primi segni di “vulnerabilità” ai comparire primi segni di “vulnerabilità” ai disagi che solo in seguito all’azione di fattori disagi che solo in seguito all’azione di fattori stressanti potrebbero evolvere verso stressanti potrebbero evolvere verso malesseri psicologici.malesseri psicologici.

• L’adolescenza è inoltre un momento L’adolescenza è inoltre un momento evolutivo “critico” per tutti i ragazzievolutivo “critico” per tutti i ragazzi


PERCHE’ COINVOLGERE I PERCHE’ COINVOLGERE I GENITORIGENITORI

• Non solo il giovane si trova ad affrontare Non solo il giovane si trova ad affrontare momenti di crisi dovuti alla modificazione momenti di crisi dovuti alla modificazione della propria personalità, ma anche i genitori della propria personalità, ma anche i genitori vivono un momento di “ristrutturazione” in vivono un momento di “ristrutturazione” in quanto legati inestricabilmente quanto legati inestricabilmente all’adolescente. I familiari si trovano, infatti all’adolescente. I familiari si trovano, infatti di fronte alla necessità di contenere i livelli di fronte alla necessità di contenere i livelli emotivi-affettivi dei loro figli con modalità emotivi-affettivi dei loro figli con modalità del tutto diverse rispetto a quelle infantili e del tutto diverse rispetto a quelle infantili e a dover costruire giornalmente nuovi “stili di a dover costruire giornalmente nuovi “stili di relazione”. Questo induce spesso una crisi di relazione”. Questo induce spesso una crisi di identità simile a quella adolescenziale identità simile a quella adolescenziale


ADOLESCENZAADOLESCENZA

L’adolescenza è il periodo di vita di un L’adolescenza è il periodo di vita di un individuo che si interpone tra l’infanzia e la individuo che si interpone tra l’infanzia e la

vita adulta. Cronologicamente, vita adulta. Cronologicamente, l’adolescenza potrebbe essere collocata in l’adolescenza potrebbe essere collocata in un’età compresa tra i dodici e i ventidue un’età compresa tra i dodici e i ventidue anni, anche se è piuttosto difficile darne anni, anche se è piuttosto difficile darne

un’indicazione anagrafica. un’indicazione anagrafica. L’adolescenza è caratterizzata da una L’adolescenza è caratterizzata da una

molteplicità di cambiamenti che riguardano molteplicità di cambiamenti che riguardano diversi aspetti.diversi aspetti.


PERCHE’ L’ADOLESCENZA E’ PERCHE’ L’ADOLESCENZA E’ UN PERIODO CRITICO?UN PERIODO CRITICO?

Darsi un’ideantità. ConflittoDarsi un’ideantità. Conflitto diffusione/individuazione (Erikson)diffusione/individuazione (Erikson)

Autonomia affettiva Autonomia affettiva l’interiorizzazione della base sicural’interiorizzazione della base sicura

Acquisire nuove capacità diAcquisire nuove capacità di relazionarsi agli altrirelazionarsi agli altri

Acquisire un pensieroAcquisire un pensiero Ipotetico-deduttivo (Piaget) Ipotetico-deduttivo (Piaget)

I COMPITI I COMPITI DELL’ADOLESCENZADELL’ADOLESCENZA


IL PROCESSO DI IL PROCESSO DI INDIVIDUAZIONEINDIVIDUAZIONE

• Per individuazione intendiamo il Per individuazione intendiamo il processo con cui l’adolescente crea processo con cui l’adolescente crea un’immagine interna di sé stabile un’immagine interna di sé stabile legata alla coscienza estesa e legata alla coscienza estesa e caratterizzata dall’integrazione dei caratterizzata dall’integrazione dei vissuti emozionali facenti parte del vissuti emozionali facenti parte del sésé

• L’individuazione necessità di un L’individuazione necessità di un buon livello di sviluppo emotivobuon livello di sviluppo emotivo



• Per raggiungere l’individuazione Per raggiungere l’individuazione l’adolescente passa spesso l’adolescente passa spesso attraverso:attraverso:

1.1.L’oppositività: opponendosi all’altro si L’oppositività: opponendosi all’altro si conferisce forma e strutturaconferisce forma e struttura

2.2.La diffusione dell’identità: Assume La diffusione dell’identità: Assume tante pseudoidentità quanti sono i tante pseudoidentità quanti sono i contesti di sviluppocontesti di sviluppo

3.3.L’utilizzazione del gruppo di pari L’utilizzazione del gruppo di pari come “base d’appoggio”come “base d’appoggio”


• Il processo di formazione di un’immagine Il processo di formazione di un’immagine stabile e coerente di sé in adolescenza, stabile e coerente di sé in adolescenza, implica anche l’acquisizione di una implica anche l’acquisizione di una rappresentazione di sè sessuatarappresentazione di sè sessuata

• I rapporti con l’altro sesso implicano contatti I rapporti con l’altro sesso implicano contatti affettivi ravvicinati che necessitano di un affettivi ravvicinati che necessitano di un buon livello di sicurezzabuon livello di sicurezza

• La formazione di un’immagine sessuata La formazione di un’immagine sessuata implica l’accettazione delle differenze e implica l’accettazione delle differenze e l’abbandono talvolta luttuoso della propria l’abbandono talvolta luttuoso della propria immagine infantile per abbracciarne una immagine infantile per abbracciarne una adulta.adulta.



AUTONOMIA AFFETTIVA AUTONOMIA AFFETTIVA

• Per autonomia affettiva si intende la Per autonomia affettiva si intende la capacità dell’adolescente di svincolarsi capacità dell’adolescente di svincolarsi dalle figure genitoriali portandole dentro di dalle figure genitoriali portandole dentro di sé. Questo processo, iniziato già durante sé. Questo processo, iniziato già durante l’infanzia, trae origine dalla formazione di l’infanzia, trae origine dalla formazione di quello che in psicologia viene detto quello che in psicologia viene detto “attaccamento sicuro” (Bowlby)“attaccamento sicuro” (Bowlby)

• In adolescenza la presenza di un In adolescenza la presenza di un attaccamento sicuro permetterebbe la attaccamento sicuro permetterebbe la formazione di nuovi legami, l’esplorazione formazione di nuovi legami, l’esplorazione dell’ambiente, l’interazione con il gruppo dell’ambiente, l’interazione con il gruppo di pari, le relazioni con l’altro sessodi pari, le relazioni con l’altro sesso


LO SVILUPPO RELAZIONALELO SVILUPPO RELAZIONALE

• Lo sviluppo del senso di sé implica anche Lo sviluppo del senso di sé implica anche acquisire nuove modalità di relazione.acquisire nuove modalità di relazione.

• In particolare l’adolescente si troverà ad In particolare l’adolescente si troverà ad oscillare tra una posizione infantile in cui oscillare tra una posizione infantile in cui vorrà ancora essere protetto ed indirizzato ad vorrà ancora essere protetto ed indirizzato ad una cui rivendicherà i propri bisogni di una cui rivendicherà i propri bisogni di autonomiaautonomia

• L’oscillazione tra le due posizioni determinerà L’oscillazione tra le due posizioni determinerà l’assunzione di modalità relazionali e l’assunzione di modalità relazionali e comunicative “pseudoadulte” (il linguaggio comunicative “pseudoadulte” (il linguaggio del gruppo di pari, l’opposizione alle norme, del gruppo di pari, l’opposizione alle norme, la ricerca delle norme).la ricerca delle norme).


LO SVILUPPO DEL PENSIEROLO SVILUPPO DEL PENSIERO

• Il pensiero in adolescenza diventa Il pensiero in adolescenza diventa ipotetico deduttivo e astrattoipotetico deduttivo e astratto

• Tale processo è anche collegato alla Tale processo è anche collegato alla capacità di mantenere dentro di sé la capacità di mantenere dentro di sé la “memoria affettiva” dell’altro“memoria affettiva” dell’altro

• I due processi sono spesso tra loro I due processi sono spesso tra loro collegati, talvolta il calo del rendimento collegati, talvolta il calo del rendimento scolastico, infatti, è solo indice di scolastico, infatti, è solo indice di un’alterazione dello sviluppo affettivo.un’alterazione dello sviluppo affettivo.


I 4 COMPITI EVOLUTIVI, LA CRISI E LE TENDENZE TIPICHE I 4 COMPITI EVOLUTIVI, LA CRISI E LE TENDENZE TIPICHE DEGLI ADOLESCENTIDEGLI ADOLESCENTI

LALA MESSA IN ATTOMESSA IN ATTO DI COMPORTAMENTIDI COMPORTAMENTI

A RISCHIOA RISCHIO

IL LINGUAGGIO IL LINGUAGGIO DEI PARIDEI PARI

/L’ADESIONE /L’ADESIONE AI GRUPPIAI GRUPPI

TRISTEZZA TRISTEZZA PER PER

L’INFANZIA L’INFANZIA PERDUTAPERDUTA RICERCARICERCA

DELLE NORMEDELLE NORME

VIOLAZIONE VIOLAZIONE DELLE NORMEDELLE NORME

USO DI SOSTANZE USO DI SOSTANZE O CANNABINOIDIO CANNABINOIDI

COMPORTAMENTICOMPORTAMENTI ETEROGENEIETEROGENEI

OPPOSITIVITA’OPPOSITIVITA’

TENDENZE TENDENZE TIPICHETIPICHE


I CONTESTI DI SVILUPPO I CONTESTI DI SVILUPPO DELL’ADOLESCENTEDELL’ADOLESCENTE

GRUPPO DI PARIGRUPPO DI PARI SCUOLASCUOLA

FAMIGLIAFAMIGLIA

ADOLESCENTEADOLESCENTE


LA FAMIGLIALA FAMIGLIA

• Il ragazzo in questo periodo ha due esigenze: da un Il ragazzo in questo periodo ha due esigenze: da un lato sente il bisogno di essere protetto, dall’altro lato sente il bisogno di essere protetto, dall’altro vuole differenziarsi. La famiglia deve affrontare vuole differenziarsi. La famiglia deve affrontare l’arduo compito di trovare un nuovo equilibrio, di l’arduo compito di trovare un nuovo equilibrio, di rinegoziare le distanze interpersonali.rinegoziare le distanze interpersonali.

• E’ importante che la famiglia permanga come “base E’ importante che la famiglia permanga come “base sicura” in cui tornare nei momenti di difficoltà.sicura” in cui tornare nei momenti di difficoltà.

• E’ importante che la famiglia conferisca uno spazio E’ importante che la famiglia conferisca uno spazio dato da regole flessibili in cui il ragazzo possa dato da regole flessibili in cui il ragazzo possa essere indirizzato e contenuto ed esercitare i suoi essere indirizzato e contenuto ed esercitare i suoi bisogni di autonomiabisogni di autonomia


LA SCUOLALA SCUOLA

• La scuola rappresenta un luogo privilegiato La scuola rappresenta un luogo privilegiato in cui sperimentare un nuovo senso di séin cui sperimentare un nuovo senso di sé

• La scuola rappresenta uno spazio di La scuola rappresenta uno spazio di transizione tra la famiglia (intesa come transizione tra la famiglia (intesa come base affettiva) e il mondo del lavoro base affettiva) e il mondo del lavoro (inteso come ambiente esterno). La scuola, (inteso come ambiente esterno). La scuola, quindi potrebbe rappresentare una sorta di quindi potrebbe rappresentare una sorta di palestra in cui esercitare i propri livelli di palestra in cui esercitare i propri livelli di autonomiaautonomia


IL GRUPPO DI PARIIL GRUPPO DI PARI

• I bisogni di individuazione del giovane lo I bisogni di individuazione del giovane lo spingono a rifiutare l’identità infantile per spingono a rifiutare l’identità infantile per acquisirne una adultaacquisirne una adulta

• All’interno di un gruppo il giovane puo’ All’interno di un gruppo il giovane puo’ migliorare la propria autostima puo’ migliorare la propria autostima puo’ sperimentare un senso di appartenenza e sperimentare un senso di appartenenza e quindi, riflettendosi in esso,un nuovo senso di quindi, riflettendosi in esso,un nuovo senso di sé.sé.

• Il gruppo, proprio come la scuola rappresenta Il gruppo, proprio come la scuola rappresenta inoltre, una base affettiva transizionale: nel inoltre, una base affettiva transizionale: nel gruppo il giovane puo’ trovare nuovi legami più gruppo il giovane puo’ trovare nuovi legami più evoluti rispetto a quelli con le figure genitoriali. evoluti rispetto a quelli con le figure genitoriali.


COMPORTAMENTI COMPORTAMENTI ADOLESCENZIALI EVOLUTIVI O ADOLESCENZIALI EVOLUTIVI O

CRITICICRITICI• L’adolescenza costituisce un momento critico L’adolescenza costituisce un momento critico

per tutti i giovaniper tutti i giovani• Per tale motivo è molto difficile stabilire Per tale motivo è molto difficile stabilire

quando un comportamento sia evolutivo, quando un comportamento sia evolutivo, quando il risultato di una crisi destinata a quando il risultato di una crisi destinata a passare, quando il segno di una vulnerabilità passare, quando il segno di una vulnerabilità al disagio.al disagio.

• Anche comportamenti apparentemente a Anche comportamenti apparentemente a rischio potrebbero evolvere positivamente rischio potrebbero evolvere positivamente grazie all’effetto di “fattori protettivi” come i grazie all’effetto di “fattori protettivi” come i legami, i contesti di crescita positivi ecclegami, i contesti di crescita positivi ecc


COSA SAPER OSSERVARECOSA SAPER OSSERVARE

INTENSITA’INTENSITA’

DURATADURATA

IMPULSIVITA’/RIFLESSIVITA’IMPULSIVITA’/RIFLESSIVITA’

PRESENZA DI UNA BASE SICURAPRESENZA DI UNA BASE SICURA

OPPOSITIVITÀ E OPPOSITIVITÀ E ALTRE TENDENZE ALTRE TENDENZE ADOLESCENZIALIADOLESCENZIALI


CRISI EVOLUTIVA E RICHIESTA CRISI EVOLUTIVA E RICHIESTA DI AIUTODI AIUTO

DUE ADOLESCENZE A CONFRONTODUE ADOLESCENZE A CONFRONTO

SOTTO 3 PUNTI DI VISTA:SOTTO 3 PUNTI DI VISTA:

1 L’OPPOSITIVITA’1 L’OPPOSITIVITA’

3 LA REGOLA INTERNA3 LA REGOLA INTERNA

4 L’EPRESSIONE DELLE EMOZIONI4 L’EPRESSIONE DELLE EMOZIONI


TRE METRI SOPRA IL CIELOTRE METRI SOPRA IL CIELO

Babi e Step provengono da due realtà completamente Babi e Step provengono da due realtà completamente diverse. Lei (Katy Louise Saunders) ha 18 anni, è una diverse. Lei (Katy Louise Saunders) ha 18 anni, è una studentessa modello, ha un buon rapporto con i suoi studentessa modello, ha un buon rapporto con i suoi

genitori ricchi e borghesi e ha tanti amici tra cui Pallina, genitori ricchi e borghesi e ha tanti amici tra cui Pallina, quella a cui è più legata e a cui confida tutto. Step quella a cui è più legata e a cui confida tutto. Step

(Riccardo Scamarcio) ha 19 anni è un tipo violento che (Riccardo Scamarcio) ha 19 anni è un tipo violento che passa il suo tempo tra corse di moto clandestine e piccoli passa il suo tempo tra corse di moto clandestine e piccoli

furti, e i suoi amici, anche Pollo, il suo migliore amico, furti, e i suoi amici, anche Pollo, il suo migliore amico, sono tutti teppisti (ma anche lui è figlio di papà). Babi e sono tutti teppisti (ma anche lui è figlio di papà). Babi e

Step si incontrano per caso e nonostante le differenze si Step si incontrano per caso e nonostante le differenze si innamorano. La loro storia va avanti per circa un anno, innamorano. La loro storia va avanti per circa un anno,

ma inevitabilmente crescono seguendo strade differenti e ma inevitabilmente crescono seguendo strade differenti e sono destinati a lasciarsi, anche se questa storia d’amore sono destinati a lasciarsi, anche se questa storia d’amore

rimarrà per sempre nei loro ricordi...rimarrà per sempre nei loro ricordi...


L’OPPOSITIVITA’ COME MEZZO DI L’OPPOSITIVITA’ COME MEZZO DI INDIVIDUAZIONE E L’OPPOSITIVITA’ INDIVIDUAZIONE E L’OPPOSITIVITA’

COME PASSAGGIO ALL’ATTOCOME PASSAGGIO ALL’ATTO


• La famiglia come base affettiva in La famiglia come base affettiva in grado di fornire uno spazio in cui grado di fornire uno spazio in cui crescere limitato da norme e confinicrescere limitato da norme e confini

• La famiglia come base affettiva in La famiglia come base affettiva in assenza di un contenimento adultoassenza di un contenimento adulto

• La famiglia colpevolizzanteLa famiglia colpevolizzante


LA REGOLA INTERNA E IL LA REGOLA INTERNA E IL SENSO DI COLPASENSO DI COLPA

• In adolescenza la violazione della norma In adolescenza la violazione della norma costituisce un indice importante di costituisce un indice importante di individuazione. Affinchè una norma sia individuazione. Affinchè una norma sia violata, però, è necessario che essa esista violata, però, è necessario che essa esista nella mente del ragazzo. nella mente del ragazzo.

• La presenza del senso di colpa o la La presenza del senso di colpa o la percezione della violazione costituisce un percezione della violazione costituisce un indice importante di strutturazione internaindice importante di strutturazione interna


La presenza del senso di La presenza del senso di colpa e della pauracolpa e della paura

La reazione di rabbiaLa reazione di rabbia


QUALCHE MECCANISMO QUALCHE MECCANISMO SANO….SANO….

L’Idealizzazione di sé e dell’altro L’Idealizzazione di sé e dell’altro nell’innamoramento…..nell’innamoramento…..


LE EMOZIONI IN LE EMOZIONI IN ADOLESCENZAADOLESCENZA

• Tutte le emozioni costituiscono reazioni Tutte le emozioni costituiscono reazioni dell’organismo che ne consentono dell’organismo che ne consentono

l’adattamentol’adattamento• Le emozioni in adolescenza sono intense a Le emozioni in adolescenza sono intense a

causa di una serie di cambiamenti cui causa di una serie di cambiamenti cui l’individuo è sottopostol’individuo è sottoposto

• Bisogna differenziare la tendenza a Bisogna differenziare la tendenza a percepire il sé e le emozioni attraverso il percepire il sé e le emozioni attraverso il

corpo ed il passaggio all’atto dalla corpo ed il passaggio all’atto dalla verbalizzazione dei vissuti emozionaliverbalizzazione dei vissuti emozionali


LA RABBIA AGITALA RABBIA AGITA

LA RABBIA VERBALIZZATA E LA LA RABBIA VERBALIZZATA E LA CONSAPEVOLEZZA DELL’ALTROCONSAPEVOLEZZA DELL’ALTRO


LA TRISTEZZALA TRISTEZZA

• La tristezza è un’emozione legata alla La tristezza è un’emozione legata alla perdita e può essere evolutiva là dove perdita e può essere evolutiva là dove porti l’individuo a fare scelte adattative porti l’individuo a fare scelte adattative o a trovare nuove strategie di problem o a trovare nuove strategie di problem solvingsolving

• La fuga da situazioni dolorose potrebbe La fuga da situazioni dolorose potrebbe essere talvolta adattativa talvolta essere talvolta adattativa talvolta distruttiva di altri legami o situazioni distruttiva di altri legami o situazioni positivepositive


LA TRISTEZZA DISTRUTTIVALA TRISTEZZA DISTRUTTIVA

IL RECUPERO DI LEGAMI POSITIVI E LA IL RECUPERO DI LEGAMI POSITIVI E LA RIPRESARIPRESA

27/03/2015ilaria ortolani gruppi di informazione supporto e riflessione per genitori di ragazzi...

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