‘원고지’는 진정한 삶의 가치와 의미를 잊어버린 채 일상생활에 얽매여 기계적으로 살아가는 한 가정의

모습을 그린 희곡이다. 등장인물들의 삶의 모습과 대사의 특성을 살펴보며 작품을 읽어 보자.

3 3 8 5. 극 문학의 수용과 생산

작품선정취지

‘원고지’는 반복되는 일상 속에서 진정한 삶의 의미를 망각한 채 살아가는

현대인의 삶을 풍자한 단막극으로, 희곡에서 가장 중요한 요소인 대사의 특

성을 이해하기 위해선정한 작품이다. 이 작품은 무대장치와 분장, 소도구는

물론이고 인물의 대사와 행동에도 반어와 풍자 등희극적 과장법을 사용하여

한국 연극계에 신선한 바람을 일으킨 획기적인 작품으로 평가된다. 등장인물

의 대사와 행동, 무대 표현 등에 주목하여 작품을 감상하면서 희곡의 전반적

인특징을이해할수있도록한다.

작품연구

•갈래: 희곡, 단막극, 부조리극

•성격: 반사실적, 풍자적, 상징적

•배경: 현대 어느중년교수의집

•제재: 어느 중년교수와그가족의일상

•주제: 반복되는 일상 속에서 진정한 삶의 의미를 망각한 채 살아가는 현대

인의삶에대한비판

•특징

- 특별한사건이나갈등없이비현실적인극중상황을과장하여전개함.

- 대사와 행동의 반복, 유대감을 잃은 가족 관계의 제시를 통해 현대인의

모습을풍자함.

- 무대 장치, 분장, 소도구를 상징적으로 사용하여 현대인의 비극적 상황을

형상화함.

•구성

- 발단: 장녀, 장남, 교수, 처가 차례로등장함.

- 전개: 처의 거듭되는 추궁과 쌓인 피로 때문에 교수는 이성이 마비된 듯

한착란에빠짐.

- 절정: 장남과 장녀가다양한용도를제시하며처에게돈을요구하고, 감독

관과처는교수의번역을독촉함.

- 반전: 천사가 나타나 교수가 잃어버린 옛날의 희망과 정열을 환기시키고

사라짐. 다시 감독관이나타나원고를독촉함.

- 결말: 전날과 다름없는아침이시작되고교수는서둘러나감. 감독관은원

고를돈으로바꿔오느라지친처에게집안일을독촉함.

핵심정리

1. 작품의갈등구조

2. 부조리극으로서의특징

3. 소도구및무대장치의상징성

원고지원고지무늬로되어있는무대배경과교수의의상은규격화

된일상의틀을상징함.

비상식적이고 부조리한 현실, 매일 똑같은 일상이 반복되는

현실, 현대인이처한절망적인상황을상징함.

가장으로서의 책임감, 현대인을 짓누르는 구속감과 노동의

중압감을상징함.

노동자의노동력을착취하는기업을상징함.

신문

철쇄과철문

착취사

순환적구성

서사주의적

특성

•인과관계에 의한 논리성이 무시되고 극의 처음 상황이 지

속·반복됨.

•결말에서도 갈등이 해소되지 않고 처음과 같은 상황이 전

개됨.

서로 다른 상황을 한 무대에서 동시에 보여 준다거나, 등장

인물이해설자의역할을하는등관객이극에몰입하는것을

방해함.

•비현실적이며상징적인무대장치, 소도구를사용함.

•반어, 과장, 풍자의 언어를 사용하여 뒤틀린 현실을 적나

라하게드러냄.

•유사한행위와대사를반복하여삶의순환성을강조함.

•무대 의상과 분장을 통해 인물의 성격을 우스꽝스러우면

서과장되게형상화함.

표현주의적

특성

교수 장남·장녀

⇔

•가장으로서 노동에 시달리는

아버지의 처지를 전혀이해하지

못함.

•물질적 욕구를 채우기 위해

어머니에게 끊임없이 돈을 독촉

함.

가장으로서의 의무를 다하기 위

해기계적인노동에시달림.

처

•교수에게원고를독촉함.

•자녀로부터돈을독촉당함.

⇔

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전개

앞부분 줄거리

장녀가 등장하여 관객들에게 가족에 대한 소개를 하고, 이어 장남도 자신의 소개를 한다. 계

속하여 사회와 가정에서 일상화된 삶, 구속된 삶을 살아가는 교수가 등장하고, 처는 이러한 교

수를 계속 추궁하여 교수는 이성이 마비된 혼란스러운 모습을 보인다.

<전략>

교수 (신문을 혼자 읽는다.) 참 비가 많이 왔군. 강원도 쪽의 눈이 굉장한 모양

인데. 또 살인이야. 이번엔 두 살 난 애가 자기 애비를 죽였대. 참, 지프

차가 동대문을 들이받아 동대문이 완전히 무너졌군. 지프차는 도망가 버

리구. 이것 봐, 내‘개성을 잃은 노동자’라는 번역품이 착취사(搾取社)에서

다시 나왔어. 이 씨가 또 당선됐군. 신경통에 듣는 한약이 새로 나왔는데.

끔찍해라, 남편이 자기 아내한테 또 매 맞았군.

(처가 신문지를 한 장 다시 집는다. 날짜를 보더니)

처 당신두 참, 그건 옛날 신문이에요. 오늘 것은 여기 있는데.

교수 (보던 신문 날짜를 읽고) 오라, 삼 년 전 신문을 읽고 있었군. 오늘 신문

이리 주시오. (오늘 신문을 받아 가지고 다시 읽는다.) 참 비가 많이 왔군. 강

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이근삼(李根三, 1929~2003)

극작가. 무대를 구체적인 하나의

장소로 제한하지 않고, 또 특정 시

대를 초월하는 자유롭고 보편적인

시간 개념을 제시하여 새로운 공간

개념과 시간 개념에 입각한 희곡을

썼다. 일련의 실험극으로 한국 연

극계에 파격적인 형식을 제시하였

다. 주요 작품으로‘원고지’, ‘국물

있사옵니다’, ‘유랑극단’등이있다.

3 3 9[1] 대사와 구성

01 원고지 이근삼

삼 년 전 신문과 오늘 신문이

같은 것은 무엇을 상징하는가?

?

등장인물

중년 교수(中年敎授) - 본직(本職) 번역(飜譯)

처(妻)

장남(長男)

장녀(長女)

감독관(監督官)

천사(天使)

이근삼의 생애 및 작품 세계

(ppt) 활용

읽기 중 활동 예시 답안(ppt)

활용

이근삼 희곡‘원고지’연구 - 표현주의적 성격을

중심으로(김영학)(hwp) 활용

한때는 꿈과 정열을 품었으나 지금은 사고 능력을 상실한 채 가장으로서의 의무감에 짓

눌려사는현대인을상징

출판사이름. 노동자를착취하여돈을버는회사를상징함.

매일매일똑같은일이반복됨. - 현대인의반복적이고지루한일상을보여줌.

부조리한현실의표현물

예시 답｜무의미하게 반복되는 현

대인의삶을상징한다.

세속적인욕망으로가득차있으며, 부모에게이기적인젊은이를상징

- 남편을노동하는기계로만드는아내이자자식들로부터의무감을강요당하는어머니를상징

- 현대인의분열된자의식이자잃어버린꿈과정열을상징

- 현대인을기계적으로노동하게만드는현실의억압을상징

발단

『 』: 교수가말도되지않는해괴한사

건이 실린 신문을 읽고 있는 장면으로,

이는 인물들이 속한 사회가 매우 비정

상적인사회임을상징적으로보여줌.

『

『

』

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3 4 0 5. 극 문학의 수용과 생산

원도 쪽의 눈이 굉장한 모양인데. 또 살인이야. 이번엔 두 살 난 애가 자

기 애비를 죽였대. 참, 지프차가 동대문을 들이받아 동대문이 완전히 무너

졌군. 지프차는 도망가 버리구. 이것 봐, 내‘개성을 잃은 노동자’라는 번

역품이 악마사(惡魔社)에서 다시 나왔어. 이 씨가 또 당선됐군. 신경통에

듣는한약이새로나왔는데. 끔찍해라, 남편이자기아내한테또매맞았군.

처 참, 세상도 무척 변했군요. 삼 년 전만 해도 그런 일이 없었는데. 당신 피

곤하시죠?

장녀 (옆방에서 화장을 하며, 장남에게) 얘, 시계가 좀 늦는데 일어선 김에 밥이

나 좀 줘라.

(장남, 시계에 밥을 준다.)

처 여기 좀 계세요. 저 밥을 좀 지을게요.

교수 괜찮어. 밥 먹었어.

처 어디서요?

교수 여기서 먹었던가? 아니야, 거기서 먹었던 것 같기도 하구.

처 언제요?

교수 오늘 아침에도 먹었구, 점심두……. 글쎄…… 그러구 보니 밥을 먹었는

지 분간을 못 하겠군.

처 지금 하시는 번역은 언제 끝나요?

교수 지금 하는 번역이 몇 가지나 있지?

처 그러니까 밤낮 원고료를 짤리우지요. ‘자존심의 문제’, ‘예술에 있어서의

창조성’, ‘검둥이와 미녀’, ‘어떤 여자의 고백’̀…… 이렇게 넷뿐인가요?

교수 그렇겠지. 아이, 피곤해.

처 어떤 것이건 빨리 끝내야지. 어떻게 해요. 집도 수리해야겠구, 축음기도

사야겠구, 또 이달에 아버지 생일도 있잖아요.

교수 밤낮 생일을 치르고 있으니 어떻게 된 거요? 어제도 아버지 생일잔치를

했는데.

처 당신두 참! 어제는 당신 아버지가 생신이었어요. 이번엔 우리 아버지 생일

이구.

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출판사의 이름을‘착취사’,

‘악마사’라고 지은 이유는 무엇일

지 생각해 보자.

?

예시 답｜교수와 처의 대사는 대

화로이루어져있다. 두 인물의대

화내용으로보아, 처는 교수가번

역하여번돈을써야할곳에만관

심이 있고 교수는 돈이 어디에 쓰

이는지에는관심이없다. 즉, 두인

물의대화는진정한의사소통이단

절된부부의관계를잘드러낸다.

예시 답｜‘착취사’와‘악마사’라는

출판사 이름은 노동자를 착취하는

기업을 상징한다. 출판사 이름에

이와 같은 상징성을 부여한 이유

는 노동자에게 비정한 현실, 거대

한 조직 속에서 위축된 개인의 모

습을부각하기위해서이다.

교수와 처가 주고받는 대사의

특징은 어떠한지 살펴보자.

?

현대사회의문제에대한인식의결여, 남편과의대화부재

출판사이름. ‘착취사’와함께현대사회의비정함과냉혹함을상징적으로드러냄.

현대사회의부조리한일상과가족간의대화부족

시계에밥을 주는 행위와 동일한 의미 - 시계에 밥을 줌으로써 시계가 끝없이 돌아가게

하는것처럼, 교수가끝없는노동을할수있도록하기위함.

태엽이나좀감아줘라.

반복되는일상속에서정신을차리지못하는모습

교수가기계적으로번역해야하는이유

돈의사용내역은잘모른채기계적으로돈을벌고있음.

번역작품의종류가다양함. → 돈을벌기위해닥치는대로번역하고있음.

『 』: 말도 안되는해괴한사건들이반복적으로일어나고있음을보여줌.』

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3 4 1[1] 대사와 구성

교수 그저께도 누구 아버지 생일이라고 해서 돈 만 환을 내지 않았소?

처 그건 대식이 동생 사촌의 며느리뻘 되는 여자의 아버지 생일이래서 그랬

지요.

교수 그 바로 전날에도 누구 아버지 생일이라고 해서 돈을 냈는데.

처 그건 순자 언니 조카뻘 되는 며느리 시누이의 아버지…….

교수 됐어, 됐어. (크게 하품을 하며) 아이, 피곤해.

(이때 밖에서 시계가 여덟 시를 친다. 교수는 깜짝 놀라 일어선다.)

교수 여덟 시야! 여덟 시! 늦겠군.

처 어디 가세요?

교수 어디 가긴 어디 가. 나 가는 데 모르시오? 옷 갈아입어야지.

(전번 모양 철쇄■

를 졸라맨다. 이어 도어 쪽으로 가서 철문 같은 도어를 열고 밖으로

나간다. 잠시 후 다시 들어온다.)

처 왜 또 돌아오세요? 나가시기가 바쁘게.

교수 여덟 시를 치기에 아침 여덟 신 줄 알았지. 대학에 강의하러 나간다고

나갔더니 밖이 캄캄하지 않어. 생각해 보니 밤 여덟 시군. (소파에 누우면

서) 오늘 밤은 좀 푹 쉬어야겠군.

처 공부는 안 하세요?

교수 공부?

처 아, 번역 말이에요.

교수 좀 쉬어야겠어.

처 그럼 좀 쉬다가 일어나세요. 전 옆방에 좀 갔다 오겠어요. 참, 당신도 옷

좀 갈아입으세요. (전번 모양 철쇄를 바꾸어 맨다. 이어 퇴장.)

교수 아이, 피곤해.

(이때 고요한 음악이 들린다. 눈을 감고 자는 교수의 얼굴에 처음으로 미소가 돈다.

잠시 후 응접실 불이 서서히 꺼지고 플랫폼■

방이 다시 나타난다. 소파 앞에 초라하게

앉아 있는 처와 소파 앞에 자리 잡고 있는 장남, 장녀.)

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교수가 매고 있는‘철쇄’는 무

엇을 상징하는가?

?

■철쇄(鐵鎖) 쇠사슬.

■ 플랫폼(platform) 역에서 기차

를 타고 내리는 곳. 여기서는 연극

무대 위에 조금 높게 만든 단.

예시 답｜가장으로서의 책임감,

노동의 중압감, 현실의 구속 등을

상징한다.

이작품의장면전환방법

희곡에서 시간이나 장소를 변화

시키기 위해서는 전통적으로‘막’

이나‘장’을사용해왔다. 즉, 무대

에 막을 내리거나 조명을 끄고 무

대를바꾸는것이다. 그러나이작

품에서는 하나의 무대 위에 두 개

의 방(응접실과 플랫폼 방)을 설정

해두고, 양쪽 방의조명을조절함

으로써 장면을 전환하고 있다. 이

는 희곡의 컨벤션(convention)에

해당한다. 극을 전개하기 위해 관

객과 배우 사이에 미리 정해 놓은

묵계를 컨벤션이라고 하는데, 이

작품의 장면 전환 방법도 이것을

전제로한다.

가장으로서의의무를다해야하는교수

반복되는일상의굴레

지출의범위가매우넓음. → 가장으로서의책임감이커짐.

1953년 2월 15일부터 1962년 6월 9일까지통용되었던화폐단위

연극무대위에조금높게해둔단으로, 공간이다름을상징하기위해사용함.

반복되는일상에서의해방

남편앞에서와는다른모습. 남편에게는독촉을하는처지였지만자녀들로부터는독촉을받는처지로바뀜.

과중한노동에시달려강박관념에사로잡히게되었음을보여줌.

절정

교수의 집 - 자유와 개성을 상실한 현대

인의폐쇄적인공간을상징함.

현대인을구속하는현실의압력과가정적억압을상징함.

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3 4 2 5. 극 문학의 수용과 생산

장녀 (처에게 명령조로) 양말, 하이힐!

장남 (처에게 명령조로) 잠바, 머플러!

(처는 말이 떨어질 때마다 알았다는 듯이 머리를 끄덕이며 순응한다.)

장녀 용돈, 교과서, 과자!

장남 떡국, 만둣국, 설렁탕!

장녀 영화값, 연극값, 다방값!

장남 교제비, 차비, 동창회비!

(장남, 장녀 같이 손을 내밀면서)

장녀 돈!

장남 돈!

장녀 자식에 대한 책임!

장남 자식에 대한 책임!

(플랫폼 방의 불이 꺼지며 다시 응접실이 밝아진다. 소파에 누워 철쇄마저 어느 사

이에 풀어헤치고 행복하게 잠자는 교수가 보인다. 시계가 아홉 시를 친다. 시간이 한

시간 경과하였음을 표시한다. 이때 창문을 열고 감독관이 방 안을 들여다본다. 얼굴이

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장녀와장남의대사를통해알

수있는이들의성격을말해보자.

?

예시 답｜오직 물질적 욕망에만

충실하며, 자신의 욕망을 충족하

기 위해 부모에게 의무를 강요하

는이기적인성격이다.

부모와자녀의왜곡된관계

부모에게자식으로서의권리를일방적으로요구하는모습

자녀의물질적욕망을채워주는것이부모의의무라고생각함.

자녀가교수와처에게요구하는책임과의무의실체

→교수가기계적으로번역하고처가교수를독촉하는이유

현실의억압으로부터탈출하고싶은욕망이잠재해있음.

현실의억압을상징하는인물

『

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3 4 3[1] 대사와 구성

흉측하게■

생긴 데다 아래위를 까만 옷으로 차리고 있어 지옥의 옥리(獄吏)■

를 방불케

한다. 긴 회초리를 든 손을 방 안에 밀어 넣더니 잠자는 교수를 회초리로 때린다. 교

수가 눈을 비비며 일어난다.)

감독관 원고! 원고!

교수 (일어나며) 네, 곧 됩니다. 또 독촉이군.

감독관 (책상을 가리키며) 원고! 원고!

(교수, 소파 한구석에 있던 가방을 집어 갖고서 황급히 책상에 가 앉는다. 가방에서

원고를 끄집어내고 책을 펼친다.)

감독관 원고! 원고!

(이윽고 교수는 번역을 시작한다. 감독관이 창문을 닫고 사라진다. 처가 들어온다.

큰 자루를 손에 들고 있다.)

처 어머나! 그렇게 벌거벗고 계시면 어떡해요. (막대기에 감긴 철쇄를 줄줄 끌어

다 교수 허리에 감아준다.) 감기에 걸리면 큰일 나요.

(교수는 말없이 번역을 한다. 처는 의자를 하나 끌어다 교수 옆에 앉더니 큰 자루를

벌리고 교수를 주시한다.)

처 빨리! 빨리!

(교수가 말없이 원고지 한 장을 쭉 찢어 처에게 넘겨준다. 처는 빼앗듯이 원고지를

가로채더니 자루 안에 쓸어 넣는다. 그리고)

처 삼백 환!

(재빠르게 다음 페이지의 번역을 끝낸 교수가 다시 한 장을 찢어 처에게 넘긴다. 처

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교수에게 원고는 어떤 의미를

지니는가?

?

■ 흉측하게 모습이 보기에 언짢

을 만큼 몹시 고약하게.

■ 옥리(獄吏) 감옥에서 죄수를 감

시하던 구실아치.

이 작품에 등장하는 인물들은 인물의 어떤 한 부분이나 입장만을 강조함으로써 과장되고 왜곡된 형태로 나타난다. 이

는 주인공인 교수가 처한 상황을 극단적으로 드러내는 데에 도움을 준다. 교수를 비롯하여 이 작품에 등장하는 인물들은

모두 개성이 없으며, 이름도 없이 교수, 처, 장남, 장녀 등으로 나타난다. 이는 작가가 현대 사회를 살아가는 삭막한 인

간형을 강조하기 위해 만든 인물들이다.

들여다보기｜ 등장인물의 특징

예시 답｜가장으로서의 의무와 책

임을다하기위한수단이다.

표현주의연극과‘원고지’

표현주의 연극이란 사실주의 연

극에대한반발에서출발한연극의

사조로, 1910년 독일의 미술 분야

에서 시작되었다. 현실을 객관적으

로 묘사하기보다는 작가가 파악하

는 주관적인 현실과 그에 대한 작

가의 감정을 무대 위에 분출한다.

그러기 위해 과장(exaggeration)

과전도(distortion)의방법을쓴다.

이 작품에서는 무대를 원고지

무늬로 꾸미고, 주인공의 의상을

원고지 무늬의 양복으로 하고, 철

쇄라는 소도구와 철문이라는 무대

장치를 사용하고 있다. 이는 반복

적이며 틀에 박힌 일상생활에 지

친 현대인에 대한 작가의 비관

적·부정적 느낌을 과장하여 표현

한결과이다.

또한, 두 살 난 애가 아비를 죽

이고 남편이 아내한테 매를 맞는

사건이 반복되는 신문의 내용, 장

녀와 장남이 처에게 명령조로 돈

을 요구하는 상황 등은 상식의 전

도를 통해 왜곡된 현실을 잘 드러

낸다.

압박감때문에오래쉴수없는가장의처지

감독관의독촉을당연하게받아들임. 익숙한현실

자녀의물질적욕망을채워주기위해남편에게가장으로서의의무를다할것을독촉함.

가족에게있어서교수가번역한작품의의미와가치

가장으로서의책임감과의무감을일깨움.

『 』: 현실의억압이라는추상적관념을구체적인이미지로형상화함.』

(330~361)169Ⅰ-5(1)OK 2011.11.26 2:40 AM 페이지343 mac02 T

3 4 4 5. 극 문학의 수용과 생산

는 같은 행동을 반복하며)

처 육백 환! (이어) 구백 환!

(플랫폼 방이 다시 밝아진다. 달콤한 음악과 더불어 장남과 장녀가 또 무엇을 처먹

으면서 거울 앞에 가더니 얼굴의 여드름을 짠다. 옆방에서는 여전히 교수와 처가 결사

적으로 일을 한다. 처의 요란스러운 셈 소리가 삼천 환을 훨씬 넘었다. 감독관이 다시

창가를 지나가며 기웃거리고 사라진다. 일하던 교수가 갑자기 붓을 놓고 쓰던 원고를

보더니 슬그머니 미소를 짓는다.)

처 왜 그러세요?

교수 참 신기한 일이야.

처 삼천 환을 겨우 넘었을 뿐인데 무엇이 신기해요.

교수 이 원고지 말이오. 다 이백 자 칸이 있는데 이 종이만은 백구십 자 칸밖

에 안 들었어. 열 자 모자라. 어째서 그럴까? 원고지가 한결 크고 시원해

보이는군. 마음이 탁 트이는 것 같다. 이상한데, 이상해.

(교수는 여전히 미소를 지으면서 전면을 바라본다. 이때 무대 전체가 어두워지고 스

포트라이트가 교수만을 포착한다. 잠시 모든 것이 조용해지며 과거를 상기시키는 감상

적인 음악이 고요히 흘러나온다. 교수 전면에 또 하나의 스포트라이트가 투사되며 천

사가 역시 미소를 지으며 가벼운 춤을 추면서 들어온다. 교수는 천사를 물끄러미 바라

본다.)

교수 (한참 있다) 오라, 생각이 나는 것 같아. 그래, 바로 그거야.

천사 나를 완전히 잊은 줄 알았어요.

교수 (일어서며) 분명 그래. 아직 잊지를 않았어. 나의 희망, 나의 정열의 옛

모습이야.

천사 쥐꼬리만 한 기억력이 아직 남아 있군요.

교수 언제 어떻게 돼서 당신과 헤어졌는지 모르겠습니다. 나에게도 불타는

듯한 정열이 있었어요. 그래요. 생각이 납니다. 밤을 새워 가며 아름다움

을 노래하고, 진리를 위해 온 생애를 바치겠노라고 떠들던 때……. 아, 꿈

같은 시절이었습니다. 당신은 왜 나를 버렸어요?

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교수는 과거에 어떤 삶을 살

았을지 추측해 보자.

?

예시 답｜ 자신이 추구하는 미적

가치를 실현하기 위해 창작에 심

혈을 기울이고, 진리를 찾기 위해

학문을 탐구하는 삶을 살았을 것

이다.

현실의압박때문에기계적인노동에시달리는가장

욕심사납게마구먹으면서

이백자칸의원고지 - 정형화된일상의틀을상징함.

‘천사’의상징적의미

꿈과정열을잃어버리게만든현실에대한원망

잃어버린꿈과정열을상징하는인물

『 』: 자녀의처지와부모의처지의대비를통해왜곡된가족관계를부각함.

『

』

『 』: 현실의압박에짓눌려일하던교수가현실과이상사이에서내적갈등상태에놓임.

부조리극과“시지프의신화”

부조리라는 용어를 초기에 사용

한이는카뮈로서, 그는 자신의저

서인“시지프의 신화”(1942년)에

서 그것을 다음과 같이 정의 내렸

다. “부조리라는 것은 본질적으로

일종의 이혼, 즉 절연이다. 그것은

서로 비교되는 두 요소의 어느 한

쪽에만 있는 것이 아니다. 부조리

는두가지의대비에서생겨난다.”

나와 타자, 나와 세계, 나와 또 다

른 나로부터 생겨나는 것이 부조

리이고, 인간의 상황은 근본적으

로 부조리하며 목적이 결여되어

있다고주장하였다.

이 신념은 당시 극작가들의 중

심 주제가 되었으며, 이들은 하나

의 파로서 형성되어 갔다. 부조리

극은 정해진 형태가 없으나 인간

이 어떤 목적을 발견하고 자신의

운명을 제어하려는 몸부림이 헛될

뿐이라는 비관적인 입장을 공통으

로한다.

반전『

』

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3 4 5[1] 대사와 구성

부조리극은 공허하고 부조리한 현실을 무대 위에서 있는 그대로 보여 주는 것으로, 별다른 설명 없이 단지 보여 줌으

로써 관객들이 스스로 느끼도록 유도한다. 따라서 일관성 없이 구성되는 것이 특징이다. 부조리극은 무대 위에서, 구체

적인 시간 속에서 진행되지만 그 시간은 순환적이고 무의미한 것으로 나타난다. 실제로‘원고지’의 교수가 매일 반복되는

일상을 산다든지, 삼 년 전의 신문 내용이 반복되는 것도 바로 이러한 점을 드러내고자 한 것이며, 이를 통해 무의미하

고 무가치한 삶을 기계적으로 반복하며 살아가는 현대인의 부조리한 삶을 드러내고 있다.

들여다보기｜ 부조리극의 특성

천사 당신이 나를 떠났지요. 당신을 돕고 싶습니다. 그러나 이미 늦었어요.

나한테 되돌아오기는 너무 늦었어요.

교수 내 꿈을 도로 찾아 주십시오. 생각할 힘을 주시오. 요즈음은 통 사고(思

考)를 할 수가 없습니다.

천사 사고할 필요가 없어요. 이미 사고(事故)가 난걸요.

교수 이 함정에서 뛰어나가고 싶습니다. (천사가 서서히 사라진다.) 가지 마시

오! 내 희망, 내 정열은 어떻게 되는 거요. 꿈을 주십시오! 내 꿈! 내 꿈!

(꿈을 잃은 교수는 맥없이 전면을 바라보며 앉아 있다. 어둠 속에서 창을 여는 소리

가 나며, 감독관이 얼굴을 나타낸다.)

감독관 (회초리를 흔들며) 원고! 원고는 언제 쓰는 거야!

(이 소리에 교수는 비로소 정신을 차리고 다시 비참한 표정으로 번역을 계속한다.

이러는 사이에 무대 전체가 암흑화된다. 잠시 후 새소리, 닭 우는 소리와 더불어 무대

05

10

‘이 함정’이란 무엇을 의미하

는 것일지 생각해 보자.

?

예시 답｜‘함정’이란 빠져나올 수

없는 상황을 비유적으로 이르는

말이다. 여기에서‘함정’은 꿈과

정열을 포기한 채 기계적으로 노

동해야만하는현실을의미한다.

꿈과 정열을포기한자신에대한반성

현실에서탈출하고싶은마음 생각하고궁리함.

현실에서벗어날수없는교수의처지를부각함.

무서운현실이다시교수를압박함.

내적갈등이끝남. - 현실에순응함.

시간의경과 - 아침이밝아옴.

자포자기하고싶은마음

뜻밖에일어난불행한일

동음이의어에의한언어유희

(330~361)169Ⅰ-5(1)OK 2011.11.26 2:40 AM 페이지345 mac02 T

3 4 6 5. 극 문학의 수용과 생산

05

10

15

20

25

전체가 밝아진다. 플랫폼 방에서는 장남이 반나체가 돼서 아령을 쥐고 운동을 하고 있

다. 장녀가 아침 신문을 들고 응접실로 들어온다.)

장녀 (관객들에게) 벌써 아침이 됐습니다. (자고 있는 교수를 가리키며) 아버지는

연구하시다 가끔 그대로 책상에서 주무신답니다. 그야말로 학자지요. 여

러분은 아침에 어머니가 먼저 안 나오시고 제가 이 방에 대신 왔다는 점을

이상하게 생각하실지 모르겠습니다. 어머니는 아침 일찍이 아버지 원고를

가지고 출판사로 달려갔으니 이렇게 제가 대신 왔습니다. 아시겠지요? 아

버지가 밤늦도록 수고하시니 저도 아버지를 위해 한 가지 좋은 일은 해 드

리고 있습니다. 아침마다 아버지께 신문을 읽어 드립니다. (교수를 깨운다.)

아버지. (교수, 눈을 비비며 머리를 든다.) 아침 신문 가져왔어요. 읽어 드리

겠어요.

교수 (하품을 하며) 그래, 읽어 다오.

장녀 (신문을 읽는다.) 비가 많이 왔어요. 강원도 쪽의 눈이 굉장한 모양이에

요. 또 살인입니다. 이번엔 두 살 난 애가 자기 애비를 죽였대요. 참, 지

프차가 동대문을 들이받아 동대문이 완전히 무너졌답니다. 지프차는 도망

가 버리구. 이것 봐요. 아버지의‘개성을 잃은 노동자’라는 번역책이 악마

사에서 다시 나왔어요. 이 씨가 또 당선됐답니다. 신경통에 듣는 한약이

새로 나왔군요. 끔찍도 해라, 남편이 자기 아내한테 또 매맞았대요.

교수 하룻밤 사이에 참 신기한 사건도 많아라. 세상이 그렇게 변해서야 어디

살 수 있겠니. 너 왼쪽 손에 들고 있는 종이는 뭐냐?

장녀 이거요?

(영자(英字) 신문을 교수에게 준다. 교수는 받기가 무섭게 기계적으로 번역을 한다.)

장녀 뭘 번역을 하세요?

교수 이 영어를 우리말로 고치는 거야. (그대로 번역을 한다.)

장녀 아버지두 참, 그거 오늘 아침 영어 신문이에요.

교수 (신문을 보더니) 그렇군! 난 영어이기에 곧 번역하려구 했지.

(시계가 여덟 점을 친다. 교수는 무엇에 놀란 듯 황급히 일어나 가방을 들고 소파

장녀의 대사가 지닌 특징과

그 효과는 무엇인가?

?

예시 답｜장녀는 방백을 통해 교

수와 처가 놓인 상황을 관객에게

해설하고 있다. 장녀의 해설은 무

대 위에서 벌어지는 상황에 관객

이 몰입하는 것을 방해하고 비판

적 거리를 유지하는 소외 효과를

낳는다.

현실과이상사이에서갈등하는교수

해설자의역할

아버지의처지에대한이해가전혀없음. - 가족 간의유대감과의사소통의부재

현실에대한사고능력을상실한현대인의모습

사고능력을상실한채기계적인노동에시달리는현대인의모습

반복되는일상과그러한일상에익숙한교수의모습

교수와마찬가지로처도자녀에대한의무감에시달리는인물임.

참고｜소외효과

독일의 극작가이자 감독인 브레

히트의 연극 이론에서 핵심적인

개념. 이 개념은 극으로부터 관객

을 멀어지게 하고, 관객들이 극중

연기를 보고 있다는 사실을 환기

시킬 수 있게끔 고안된 기법들을

포함한다. 이러한 기법의 예로는

스크린 위에 해설 자막이나 삽화

를 투영하는 기법, 배우들이 장면

과는 관계없이 작품의 개요를 설

명하거나 강의하고 노래를 부르는

기법, 어떤 특정 장소를 나타내지

는 않지만 조명과 밧줄을 노출시

킴으로써 관객들이 연극을 관람하

고 있다는 사실을 깨닫게 해 주는

무대장치등이있다. 관객들이등

장인물과 극중 사건에 자신을 일

치시키는 정도를 제어함으로써 관

객이극중에반영된‘현실’세계를

더욱 명확히 인식할 수 있도록 한

다. - 브리태니커백과사전『 』: 3년 전과어제와오늘의사건이같음. - 반복되는일상

『

』

결말

(330~361)169Ⅰ-5(1)OK 2012.1.2 7:56 PM 페이지346 mac02 T

3 4 7[1] 대사와 구성

쪽으로 가 철쇄를 바꾸어 맨다.)

교수 벌써 여덟 시야. 빨리 가야지, 빨리 가야지. 이번엔 분명 아침 여덟 시

겠지. (무섭게 철문을 열고 퇴장하면서) 오늘이 무슨 요일이더라?

장녀 모레가 일요일이구, 내일이 국경일(國慶日)이니까…… 오늘은 금요일이

군요.

(교수 퇴장. 장남 등장. 장남과 장녀는 소파에 앉아 고약한 세리(稅吏)■

처럼 버티고

처의 귀가를 기다린다. 이윽고 처가 철문을 열고 돌아온다. 피곤에 못 이겨 허둥지둥

하면서도 돈 보따리는 꼭 끼고 있다. 현기증이 심한 듯 소파 앞에 무릎을 떨어뜨리며

주저앉는다. 장녀와 장남이 여전히 무표정한 얼굴로 손을 번쩍 내민다. 처는 보따리를

헤치고 돈을 나누어 준다. 돈을 받자 두 자식은 일어서서 밖으로 나간다. 경쾌한 음악

이 흘러나온다. 처가 마루에서 일어나 소파에 주저앉아 눈을 감는다. 잠시 후 창문이

열리더니 다시 감독관이 회초리로 처를 친다. 처가 깜짝 놀라 일어난다.)

감독관 연탄 준비! 김장거리! 빨랫감!

처 아이, 또 독촉이군. (책상 쪽으로 가 천천히 흩어진 책이며 원고지를 정리한다.)

피곤해도‘돈 보따리’를 꼭 끼

고 있는 처의 모습은 어떤 상징적

의미가 있는지 말해 보자.

?

■ 세리(稅吏) 세금을 징수하는 일

을 맡아보는 관리.

이 작품은　현대인의 무의미한 일상과 부조리한 현실을 어느 중년 교수의 일상을 통해 드러내고 있다. 교수는 과거에 지

녔던 꿈과 이상은 모두 잃어버린 채 오직 돈 버는 기계로 전락해 버렸고, 가장 편안하고 안정감을 느낄 수 있어야 하는

가정마저 물질주의에 의해 해체되었다. 작품에 반복하여 나타나는 원고지처럼 대사와 내용이 반복되는 것은 현대인의 무

의미한 일상, 삭막한 현실 등을 상징적으로 나타내 준다.

05

10 예시 답｜자식에 대한 의무와 책

임을 다하기 위해 돈에 집착하는

부모의모습을상징한다.

반복되는일상에기계적으로순응하는교수

유대감을잃은가족과반복되는일상에서벗어나지못하는현대인의모습

똑같은일상이반복되는현실때문에하루하루의새로움을찾지못하는상태

처의고달픈상황을더욱부각함.

현실의굴레에서벗어나지못하는모습

전체줄거리

대학 교수인 주인공은 3년 전의 신문을 무심코 읽다가 아내에게 핀잔을 듣고, 비슷한 내용의 오늘 신문을 읽는다.

교수는 아내의 돈타령과 원고 독촉을 듣다가 저녁 8시를 아침 8시로 알고 출근하려고 한다. 설상가상으로 장남과 장

녀는 갖가지 용도의 용돈을 요구하고, 감독관은 번역 원고 쓰기를 독촉한다. 천사가 나타나 과거를 회상시키다가 곧

사라지고, 감독관이 또다시 변역을 독촉하자, 교수는 영자 신문을 기계적으로 번역한다. 그의 처는 장남, 장녀에게 용

돈을나누어주고, 감독관은계속번역을재촉한다.

참고｜이근삼희곡의문학사적의의

전후 극 문학의 변화는 이근삼의 등장과 때를 같이 하고 있다. 이근삼은 희곡‘원고지’를 발표하면서 전통적인 리얼

리즘극을 중심으로 전개되어 온 한국의 극 문학에 새로운 바람을 일으키고 있다. 그는 풍자성을 강조한 희극 양식을

시도하면서서사적기법을대담하게수용하고기법적혁신을기함으로써전후극문학의변화를주도한다. ‘원고지’는

지식인의 자기 풍자를 단막극의 형식을 통해 형상화하고 있는 작품이다. 작품의 주인공은 영문학 교수이지만 학문의

열정보다는 일상의 현실에 쫓기며 돈을 벌기 위해 번역에나 매달리고 있는 중년의 사내이다. 따라서 학자로서의 품위

도 지키지 못하고 존경도 받지 못한다. 가정에서도 별 볼일 없는 가장에 불과하다. 가족의 생계를 위해 돈을 버는 일

에매달리고있는이허망한주인공에게남은것은황폐한삶뿐이다. 자동 번역기계로전락해버린이교수의행태에

서느낄수있는것은웃음이아니라참담함이다. 물질적인것에의해여지없이무너지고있는정신적인가치를이작

품에서쉽게확인할수있다. - 권영민, “한국현대문학사 2”(민음사, 2005)

『 』: 남편에게는원고를독촉하나자녀에게는돈을독촉당하는모습 - 교수와같은처지

『

』

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2 다음은‘원고지’의일부이다. 대사의특징에주목하여읽고, 아래의활동을해보자.

(1) (가)̀~(̀다)의 대사가각각어떻게다른지말해보자.

(2) (가)̀~(̀다)의 대사가가지는기능과효과에대해이야기해보자.

깊게이해하기

(가) 교수 (신문을 혼자 읽는다.) 참 비가 많이 왔군. 강원도 쪽의 눈이 굉장한 모양인

데. 또 살인이야. 이번엔 두 살 난 애가 자기 애비를 죽였대. 참, 지프차가

동대문을 들이받아 동대문이 완전히 무너졌군. 지프차는 도망가 버리구.

(나) 처 공부는 안 하세요?

(나) 교수 공부?

(나) 처 아, 번역 말이에요.

(나) 교수 좀 쉬어야겠어.

(다) 장녀 (관객들에게) 벌써 아침이 됐습니다. (자고 있는 교수를 가리키며) 아버지는 연

구하시다 가끔 그대로 책상에서 주무신답니다. 그야말로 학자지요.

희곡의 대사

희곡에서는 인물의 대사를 통해서 모든 것이 이루어진다. 대사는 사건을 진행하고, 인물의 성격을 드러내 주

며, 작품의 분위기를 형성해 준다. 이러한 대사에는 대화, 독백, 방백이 있다.

3 4 8 5. 극 문학의 수용과 생산

1 ‘원고지’를 읽고, 다음 활동을 해 보자.

(1) 교수가읽고있는‘신문’을통해풍자하고자하는바는무엇인지말해보자.

(2) 이 작품에등장하는다음인물들이상징하는것은무엇인지파악해보자.

■교수: 반복된일상속에매몰되어가는현대인

■천사:

■감독관:

(3) 이 작품의제목인‘원고지’의의미에대해생각해보자.

다가서기

예시 답｜비상식적이고 부조리한 사건들이 일상적으로 벌어지는 현실, 매일 똑같은 일상이 반복되는 현실을 풍자하

고있다.

예시답｜(가)는 독백, (나)는 대화, (다)는 방백에해당한다.

예시답｜•(가) 독백: 인물의성격과심리상태를관객에게직접전달할수있다.

•(나) 대화: 인물의성격과심리상태를간접적으로제시하고, 인물 간의갈등을드러내며, 사건을전개한다.

•(다) 방백: 극적 상황에대한관객의감정몰입을방해하고심리적거리를두게만든다.

예시 답｜‘원고지’는 자본주의를 살아가는 교수의 생활 수단이며 사실적 신분 표현이다. 이것은 일상의 반복되는 틀

로서한치의여유도없이정해진칸으로짜여이루어지는현대인의기계적인삶을의미한다.

현대인이잃어버린한때의꿈과정열

현대인을짓누르는현실의억압

예시답｜이끌기｜1-(3) 이 작품의

무대는 원고지 무늬를 배

경으로 한다. 또한 교수

는 원고지 무늬의 의상을

입은 데다가 원고지 뭉치

가 든 가방을 들고 등장

한다. 그렇게 등장한 교

수는 가장으로서의 책임

을 다하기 위해 기계적으

로 원고를 작성한다. 이

와 같이 무대, 의상, 소도

구, 인물의 행동을 연결

하여 작가의 문제의식을

파악해본다.

이끌기｜2-(2) 다른 갈래

와 달리 희곡은 대사와

행동만으로 인물의 성격

과 심리, 갈등을 드러내

고 사건을 진행한다. 독

백은 혼잣말이고 대화는

인물들 간에 주고받는 말

이며, 방백은 다른 배우

에게 들리지 않는 것으로

약속한 혼잣말이다. 이러

한 세 유형의 대사가 각

각 어떠한 기능을 하는지

작품 속에서 찾아보도록

한다.

작품 정리(ppt), 학습 활동예시답안(ppt) 활용

(330~361)169Ⅰ-5(1)OK 2012.1.2 7:56 PM 페이지348 mac02 T

3 4 9[1] 대사와 구성

(1) ㉠의대사와행동에담긴처의의도는무엇인지말해보자.

(2) 교수와처의행동을통해짐작할수있는두사람의관계에대해이야기해보자.

3 다음은‘원고지’의 일부이다. 대사와 행동에 주목하여 읽고, 아래의 활동을 해 보자.

4 이 작품에서 장남과 장녀가 처에게 명령조로 말하는 장면을 직접 연기해 보고, 느낀

점을 말해 보자.

•세사람씩한모둠을이룬다.

•모둠별로각각장남, 장녀, 처의역할을맡는다.

•연기가끝나면느낀점을말한다.

넓게생각하기

(이윽고 교수는 번역을 시작한다. 감독관이 창문을 닫고 사라진다. 처가 들어온다. 큰 자루를

손에 들고 있다.)

처 ㉠`어머나! 그렇게 벌거벗고 계시면 어떡해요. (막대기에 감긴 철쇄를 줄줄 끌어다 교

수 허리에 감아준다.) 감기에 걸리면 큰일 나요.

(교수는 말없이 번역을 한다. 처는 의자를 하나 끌어다 교수 옆에 앉더니 큰 자루를 벌리고

교수를 주시한다.)

처 빨리! 빨리!

(교수가 말없이 원고지 한 장을 쭉 찢어 처에게 넘겨준다. 처는 빼앗듯이 원고지를 가로채더

니 자루 안에 쓸어 넣는다. 그리고)

처 삼백 환!

예시 답｜ 처는 교수가 번역한 원고지를 돈으로 환산하며 그에게 더욱 빨리 번역할 것을 독촉하고 있다. 교수는 독

촉하는 처에게 번역한 원고지를 넘겨준다. 이로 보아, 두 사람은 유대감과 친밀감을 바탕으로 하는 부부 관계가 아

니라, 감시하고감시당하는관계이자착취하고착취당하는관계임을알수있다.

예시 답｜가정 내에서 부모라는 존재가 마치 돈 버는 기계로

전락해 버린 것 같아 씁쓸한 느낌이 들었으며, 나 역시 용돈

이 부족하다고 부모님께 자주 투정을 부렸었는데, 그때 부모

님의 마음이 어떠하셨을까를 생각하니 죄송하고 부끄러운 마

음이들었다.

예시 답｜‘철쇄’는 교수가 감당해야 할 가장으로서의 책임과 의무를 상징한다. 따라서 교수를 걱정하며 철쇄를 그의

허리에감아주는처의대사와행동에는교수가가정을위해번역을계속하게만들려는의도가숨어있다.

이끌기｜3-(1) ㉠의 전후

문맥을 살펴볼 때, 처는

사라진 감독관의 역할을

대신하고 있다. 그러므로

㉠은 표면상 교수의 건강

을 염려하여 배려하려는

의도를 담고 있으나, 그

이면에는 감독관으로서의

역할을 충실히 수행하려

는의도를숨기고있다.

이끌기｜3-(2) 처가 사라

진 감독관의 역할을 대신

하고 있음을 다시 한번

확인한다. 처가 교수를

감독하고 감시하는 역할

을 한다는 것은 정상적인

부부 관계가 형성되지 못

했다는것을의미한다.

문제은행(쪽지시험, 형성평가) 활용

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