a „gyógyító” pedagógia alapjai i.tagnes.pbworks.com/f/gypalapok1.pdf · g. a tanulás...

2009.06.28.2009.06.28. 11NYMENYME-- SEK SEK

NNéémethnmethnéé TTóóth th ÁÁgnesgnes

A A „„gygyóógygyííttó”ó” pedagpedagóógia gia alapjaialapjai

I.I.

2009.06.28.2009.06.28. NNéémethnmethnéé TTóóth th ÁÁgnesgnes 22

A gyA gyóógypedaggypedagóógia helye a gia helye a nevelnevelééstudomstudomáánybannyban

NEVELÉSTUDOMÁNY(PEDAGÓGIA)

gyógypedagógia


A gyA gyóógypedaggypedagóógia tevgia tevéékenyskenyséégi gi terterüületeiletei

A gyógypedagógia tevékenységi területére azok az egyének tartoznak, akikre közösen jellemző, hogy bio –pszicho -szociális károsító tényezők következtében

•Idegrendszerük vagy valamely analizátoruk perifériás része organikusan vagy funkcionálisan sérült•Fejlődésmenetük, személyiségszerkezetük eltér az átlagostól•Személyiségfejlesztésük a többségi pedagógiaeszközrendszerével nem oldható meg•A fejlesztés lehetőségei még adottak

SajSajáátos neveltos neveléési si igigéénynyűű tanultanulóók az k az

iskoliskoláábanban

A SNI jogi A SNI jogi éértelmezrtelmezééseseA Közoktatási törvény azt a gyermeket, tanulót

definiálja ily módon, aki a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján

testi, érzékszervi, értelmi, beszédben akadályozott, autista, vagy több

akadályozottság együttes előfordulása esetén halmozottan sérült és/vagy pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban

tartósan és súlyosan akadályozott (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar)

Ktv.121§ 29.bek.

időszakos

állandó

súlyosenyhe

n törött kar

n nátha

n nagyszülő elvesztése

n fülgyulladás

n haláleset vagy válás a családban

n mirigygyulladás

n nagyszülő/szülőelvesztése

n fülgyulladás

n intellektuális sérülés (enyhe tanulási probléma

n agyi sérülés

n érzékszervi sérülés

n súlyos tanulási nehézségn gerincsérülés

n vele született, súlyos és összetett tanulási nehézség

n súlyos emocionális zavarok

n érzékszervi sérülés

A SNI tanulA SNI tanulóók csoportjai a k csoportjai a Ktv. szerintKtv. szerint

• testi, • érzékszervi, • értelmileg akadályozott• tanulásban akadályozott, • beszédben akadályozott, • autista, • Organikus eredetű pszichés fejlődés zavarokkal

küzdők (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar)

• halmozottan sérült

A kognitA kognitíív funkciv funkcióójukban jukban sséérrüült tanullt tanulóók k oportjaioportjai

• tanulásban akadályozottak, • pszichés fejlődés zavarokkal küzdők• értelmileg akadályozottak• halmozottan sérültek

A tanulA tanuláásban sban akadakadáályozottak lyozottak éés pszichs pszichéés s fejlfejlőőddéési zavarokkal ksi zavarokkal küüzdzdőő

gyermekekgyermekek

A tanulA tanulááss

• Elméleti és gyakorlati ismeretek, jártasságok, képességek elsajátítása, valamint érzelmi, akarati magatartás – formálás.

• Tapasztalat hatására végbemenő tartós magatartás – változás.

• Szűkebb értelemben a figyelem és emlékezet, tágabb értelemben az összes pszichés funkcióaktivációját igénylő folyamat, melynek során ismereteket, jártasságokat, készségeket, képességeket sajátítunk el.

A tanulA tanuláás s éértelmezrtelmezéésese

• Pszicho-fiziológiai értelem• Pedagógiai értelem

A tanulA tanuláás ts tíípusai pusai pszihopsziho –– fiziolfiziolóógiai giai éértelembenrtelemben

szenzoros (S – R)

asszociatív kognitív

Szenzoros tanulSzenzoros tanulááss(S (S –– R)R)

Ø érző pályán befutó ingerØ ha nem követi megerősítés, rövid

ideig tárolható (hangok, fények)Ø kondicionálás

Az asszociatAz asszociatíív tv tíípuspusúú tanultanulááss

• Alapja a feltételes reflex• Ismétlések során rögzül

A kognitA kognitíív tanulv tanulááss

• felfedezéses tanulás• véletlen cselekedet utólagos megerősítést

nyer

A tanulA tanuláási eredmsi eredméényny

szenzoros tanuláskognitív

tanulás

asszo

ciatív

tanu

lás

tempó

tart

óssá

g

A tanulA tanuláás ts tíípusai pedagpusai pedagóógiai giai éértelembenrtelemben

• Verbális tanulás – szövegekkel, és/vagy jelekkel történő ismeretszerzés (memoriterek, szabályok)

• Motoros tanulás – mozgásformák elsajátítása(mozdulatok, mozgássorok)

• Perceptuális tanulás – érzékszervek segítségével történő, ingerek befogadására irányuló elsajátítás(szagok, hangok, képek)

• Szociális tanulás - más tanulástípusokkal együtt vagy külön történő elsajátítás (értékek, értékrendek, attitűdök, magatartásformák)

Az eredmAz eredméényes tanulnyes tanuláás pedags pedagóógiai giai éértelmezrtelmezéésese

Carroll modelljeBloom modellje

Ø tempó

Ø tartósság

Ø konvertálhatóság

CarrollCarroll modelljemodellje

TfiT= f

Tti

( T: tanulási eredmény Tfi: tanulásra fordított időTti:tanulásra tervezett – szükséges - idő)

Bloom modelljeBloom modellje

Tanuló Tanítás Eredmények

Kognitív jellegű Teljesítmény előzetes tudás

Tanítási téma Tanulási gyorsaság

Affektív jellegű Motiváció előzetes magatartás

A tanítás minősége

A SNI tanulA SNI tanulááspedagspedagóógiai aspektusagiai aspektusa

X

Az átlagos tanulási teljesítményhez képest extrém negatív vagy extrém pozitív eltéréseket mutató gyermek.

Tanulási nehézséggel, zavarokkal küzdők

Kivételes képességűek

Magatartási problémákkal küzdők

Tanulásban akadályozottak

Értelmileg akadályozottak

Tankötelesek

Tanulási problémák

Tanulási nehézségek, zavarok

Tanulási akadályok

átmeneti tartós

Tanulási zavar

Tanulási nehézség

Dislexia Disgraphia Discalculia Hiperaktiv itás Beilleszkedési zavarok Magatartás-zavarok

tartós, átfogó

Tanulási akadályozottság

Percepciózavar Motoros műk. zavar Kommunikációzavar Kognitív funkciók zavara

Általános pedagógiai kompetencia (Felzárkóztatás)

Gyógypedagógiai kompetencia (diagnózison alapuló egyéni fejlesztés)

Lemaradó tanulók Lassan tanulók Helytelen szokásokkal, módszerekkel tanulók

A tanulA tanuláási zavaroksi zavarok

• Percepciózavarok• Motoros működési zavarok• A kognitív funkció zavarai• Beszéd és kommunikáció – zavarok• Beilleszkedési és magatartási zavarok

PercepciPercepcióózavarokzavarok

vizuális

auditív

téri

hangtévesztés

betűfelcserélés

helytelen tér és síkszemlélet

taktilis

kinesztetikus

tapintási problémák

mozgásérzékelés

A motoros mA motoros műűkkööddéés zavarais zavarai

hiperaktivitás

szituatszituatíívv valvalóódidi

A kognitA kognitíív funkciv funkcióó zavaraizavarai

• FigyelemzavarØ KoncentrációzavarØ szelektivitászavar

• Megértés zavaraØ Fogalom tartalmaØ Asszociációzavar

• EmlékezetzavarØRövid távúØHosszú távú

• Gondolkodási zavar• A kognitív stílus zavarai

ØReflektív (lassan, precízen)Ø Impulzív (azonnal, hibásan)

BeszBeszééd d ––éés kommuniks kommunikáácicióózavarokzavarok

• A belső beszéd kialakulásával kapcsolatos deficitek, anomáliák

• A receptív (megértő) nyelv elsajátítása• Az expresszív (kifejező) nyelv elsajátítása• Beszédhibák

ØBeszédpercepcióØBeszédmotorikaØArtikuláció

BeilleszkedBeilleszkedéési si -- éés s magatartmagatartáászavarokszavarok

• Agresszió• Regresszió• Szocializációs zavarok

ØÉrtékzavarokØSzabálytudat zavarai


Az operAz operáácicióós rendszers rendszer

rutin jártasság

műveleti általános

Tárgy

Függő

képesség

szokás

Közegfüggetlen

Független

Zárt Nyitott

adottságkészség

Zárt

Öröklött

Struktúra

KözegfüggőKözegfüggetlen

TanultKözeg

Eredet

Nyitott

Közegfüggő

Nyitott ZártNyitott Zárt


A kA kéépesspesséégg

• A képesség a pszichikum aktuális fejlettségi foka,

• az egyén operációs (pszichikus szabályozási) rendszere,

• melyben integráltan jelen vannak az ismeretei, jártasságai, készségei, gyakorlottsága.


A kA kéépesspesséégek rendszeregek rendszere

Általános (alap) képességek

Műveleti (speciális) képességek


ÁÁltalltaláános (alap) knos (alap) kéépesspesséégekgek

kognitív

szociáliskommunikatív

modifikatív

műveleti képességek


MMűűveleti (speciveleti (speciáális) klis) kéépesspesséégekgek

kombinatív

rendszerezésibizonyítási

nyelvi - logikai

alapműveletek


kognitív

szociáliskommunikatív

modifikatív

műveleti képességek

kombinatív

rendszerezésibizonyítási

nyelvi - logikai

alapműveletek

A ké

pess

égek

A tanulA tanuláási ksi kéépesspesséégg

• Ismétlődő tanulási szituációban kialakuló specifikus viselkedési mód. (Pl. a kognitív dominanciájúpszichikus folyamatok hatására.)

• A tanulásra való képesség, amelynek kialakulása és működése különböző személyiségbeli diszpozícióktól függ és gyakorlás által, tapasztalatok szerzése közben jön létre. (Bio-pszicho- szociális feltételek)

• Gyakorlás hatására, fejlődésen megy át• Pedagógiai eszközökkel célirányosan fejleszthető.• Kialakulásában a fejlődéssel ellentétes irányú

változás vagy lelassulás is bekövetkezhet.

• Átmenetileg vagy tartósan sérülhet, és működésében zavarok következhetnek be, amelyek a tanulás eredményességét csökkentik, és teljesítménydeficithez vezetnek.

• Fejlődésének zavara/akadályozottsága megfelelő nevelési feltételek kialakítása esetén megelőzhető vagy különböző mértékben csökkenthető.

• Kialakulásában a kognitív folyamatok mellett a saját cselekvésből szerzett tapasztalatoknak, a motivációnak és az emocionális /szociális összetevőknek is meghatározó szerepük van.


TerTeráápipiáás lehets lehetőősséégekgek

• Korai felismerés• Korrekt diagnózis• Programozott fejlesztés• Célzott tevékenységek• Egyéni fejlődési ütem• Motiváció


A kA kéépesspesséégfejlesztgfejlesztééss

A képességfejlesztés az általános vagy alapképességek fejlesztését jelenti a

műveleti vagy a speciális képességeken,jártasságokon, készségeken keresztül.


Az értelmileg akadályozott gyermekek

a „gyógyító” pedagógia alapjai i.tagnes.pbworks.com/f/gypalapok1.pdf · g. a tanulás...

Documents