acción 4 · 2019. 2. 26. · 3 i. introducción en 2022, la universidad autónoma de yucatán...
TRANSCRIPT
a. Programa Institucional de Cultura para el Desarrollo (C-UADY)
Acción 4:
Programa Institucional de Cultura para el Desarrollo
Universidad Autónoma de Yucatán
C-UADY
2
ÍNDICE DE CONTENIDOS
I. Introducción ..................................................................................................................................................................... 3
II. Marco Referencial Internacional y Nacional de C-UADY .............................................................................. 5
III. La cultura en los actuales marcos estratégicos de la UADY .......................................................................... 9
III.1 Plan de Desarrollo Institucional 2014-2022 ................................................................................................. 9
III.2 Visión UADY 2022.......................................................................................................................................... 12
III.3 Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI). ........................................................................ 16
IV. Programa Institucional de Cultura para el Desarrollo (C-UADY). ........................................................... 34
IV.1 Definición ........................................................................................................................................................... 34
IV.2 Objetivo General ............................................................................................................................................... 34
IV.3 Misión .................................................................................................................................................................. 34
IV.4 Visión ................................................................................................................................................................... 35
IV.5 Alcance del programa. .................................................................................................................................... 35
IV.6 Implicaciones del Programa ......................................................................................................................... 35
IV.6 Ejes de C-UADY .............................................................................................................................................. 39
IV.7 Etapas de implementación de C-UADY .................................................................................................... 41
Bibliografía ....................................................................................................................................................................... 42
3
I. Introducción
En 2022, la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) llega a su centenario. Para una
institución de educación superior, cumplir cien años supone no sólo un hito para reflexionar sobre la
coherencia histórica de su visión y misión, sino la oportunidad para repensar sus procesos y encontrar
fórmulas propias que garanticen su desarrollo sostenible y su responsabilidad institucional como
universidad pública.
El Plan de Desarrollo Institucional 2014-2022 (PDI, 2014), documento marco para la planeación
estratégica institucional hacia el centenario, es el resultado de un proceso estratégico que se plantea dar
respuesta a los desafíos de las realidades internas y externas en las nuevas circunstancias. En dicho plan,
se establece la Visión UADY 2022: “En el año 2022 la Universidad Autónoma de Yucatán es reconocida
como la institución de educación superior en México con el más alto nivel de relevancia y trascendencia
social”. De igual forma, la cultura se contempla dentro de un conjunto de otros sectores, como parte de
uno de los 12 programas prioritarios, que forman parte del Programa Integrador Responsabilidad Social
Universitaria. El PDI también establece las bases para la actualización del Modelo Educativo y
Académico de la UADY (MEyA), dando origen al Modelo Educativo para la Formación Integral
(MEFI), con el fin de responder a los cambios del entorno educativo y al compromiso social de la
Universidad, un modelo que coloca en el centro la formación integral del estudiante a la par de su
desarrollo cognitivo.
Por tal motivo, es imprescindible contar con un modelo que defina su función en el logro de los
objetivos estratégicos universitarios, partiendo de que la cultura deje de ser un ornamento, y entre a
formar parte, desde sus alcances y límites, del ambicioso proceso de transformación institucional de la
UADY.
En los últimos años, diversos organismos, han considerado a la cultura como un recurso
estratégico para el logro de metas de desarrollo (lo que se conoce como cultura para el desarrollo), no
sólo a nivel de discursos sino en las prácticas concretas que lo potencian. Cada vez más, las
universidades, los estados, los gobiernos, el sector empresarial y la sociedad civil emprenden acciones
de desarrollo aprovechando las variables culturales como elementos que agregan valor y eficacia,
4
responsabilidad y sostenibilidad. Según la Comisión Económica para América Latina y el Caribe
(CEPAL) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI), se ha vuelto importante tener profesionales preparados y en formación continua dado el
crecimiento de las industrias culturales, creativas y de copyright (derechos de autor), así como la
irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que responden a la constante
presión para la innovación y adaptación a la cultura digital. En este sentido, se crea la necesidad de
mejorar los programas educativos culturales y creativos que se relacionen entre sí (P.ej. actuación,
audiovisual, museología, ingenierías, diseño, fotografía, entre otras áreas), para formar mejor a los
profesionales, incentivar el estudio de carreras en este campo y promover el aprendizaje continuo y la
adaptación a los cambios asociados a las TIC. En conjunto, es tan relevante promocionar las profesiones
culturales entre los jóvenes como el intercambio y la movilidad estudiantiles entre los países de la región
(CEPAL, 2014).
En este contexto, ¿cuál es el papel que juegan las Universidades desde su responsabilidad social?
¿Desde qué concepto de cultura construir la universidad creativa y responsable? ¿Cuáles serían las
dinámicas innovadoras de la gestión institucional de la cultura y cómo utilizar eficazmente los recursos
disponibles? ¿Cómo relacionar cultura y desarrollo en el contexto de la educación superior? ¿Desde qué
concepto de gestión cultural operar un cambio organizacional como el que precisa la educación superior
y la UADY?
La UADY hoy, en su planteamiento de excelencia, está inmersa en la búsqueda de un concepto
innovador de la institución no sólo en lo referido a su cultura organizacional, sino a todos los procesos
culturales que implica la integración de la docencia, la investigación, la extensión y la gestión. Como
parte de estos esfuerzos, se plantea la necesidad de construir y poner en marcha el Programa Institucional
de Cultura para el Desarrollo (C-UADY). Este Programa forma parte de un proceso institucional cuyo
objetivo es identificar cómo se concibe y opera la cultura para el desarrollo, como parte de la
responsabilidad social universitaria. C-UADY es una acción de seguimiento y especialización del
proceso participativo de planeación estratégica a partir del cual la Universidad Autónoma de Yucatán
construyó su Plan de Desarrollo Institucional 2014-2022 (PDI). Con este replanteamiento a un enfoque
de cultura para el desarrollo, la UADY responde a las tendencias globales en materia de políticas
5
culturales, y particularmente de UNESCO, que remarcan el rol de la cultura como motor y facilitador de
este desarrollo.
II. Marco Referencial Internacional y Nacional de C-UADY
Como se ha expuesto, C-UADY, como Programa Institucional está concebido para que sea un
referente institucional, nacional e internacional. Esta ambiciosa meta parte de una realidad: en los
últimos años, el campo de las políticas culturales ha experimentado en el mundo y en México, cambios
en su gestión que aún las universidades no han sabido implementar en sus proyecciones institucionales.
Por sólo mencionar los hitos que deben ser tomados en cuenta por la UADY como parte de su
responsabilidad social, están:
A nivel internacional:
“Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. (ONU). Aunque
firmado en septiembre de 2015, empieza a regir a partir del primero de enero de 2016. Es el
instrumento internacional consensuado más importante hoy para el ejercicio de la
responsabilidad social de todos los actores globales y locales en temas de desarrollo. A pesar de
que es el marco para financiar el desarrollo, excluye de manera explícita tanto a la "cultura" como
a las "universidades", lo cual no significa que éstas no tengan un rol en el logro de sus Objetivos
de Desarrollo Sostenible y sus metas.
Existencia de un nuevo marco de desarrollo sostenible, donde ubicar las contribuciones de la
cultura. (ONU, 2014).
Modelos actualizados y sistemas de gobernanza cultural sostenible y marcos específicos,
sistemas de indicadores y mapeos de buenas prácticas internacionales para la promoción y
protección de la diversidad cultural. (UNESCO, 2015).
Nuevos marcos de actuación para las universidades en la relación entre educación superior,
innovación e investigación, desde la perspectiva de ciencias sociales y con enfoque en el
desarrollo sostenible (UNESCO, 2015).
Un consenso sobre la necesidad de crear capacidades institucionales y personales en las
universidades y en la sociedad para generar ecosistemas creativos que pongan en valor el
6
emprendimiento cultural y creativo juvenil como una forma de atender el desempleo y la
precariedad (UNESCO, 2014).
Valoración del rol de las artes y de la libertad artística en la cohesión social como parte de los
procesos y programas educativos (FICAAC/ IFACCA, 2014).
Liderazgo de la educación superior en el diálogo intercultural. (UNESCO 2009).
El logro de una educación artística accesible, la calidad de la educación artística y cómo la
educación artística puede contribuir a la solución de los problemas sociales y culturales del
mundo contemporáneo. (UNESCO, 2010).
En México:
Existencia de un mandato constitucional para la gestión cultural con enfoque de derechos. Los
artículos 3o. y 4o. constitucionales establecen que el Estado “alentará el fortalecimiento y
difusión de nuestra cultura” y se reconoce que “Toda persona tiene derecho al acceso a la cultura
y al disfrute de los bienes y servicios que presta el Estado en la materia, así como el ejercicio de
sus derechos culturales. El Estado promoverá los medios para la difusión y desarrollo de la
cultura, atendiendo a la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y expresiones con pleno
respeto a la libertad creativa” (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 1917).
La creación de la Secretaría de Cultura, que sustituyó al Consejo Nacional para la Cultura y las
Artes (CONACULTA) abriendo un amplio debate nacional sobre las políticas públicas de
cultura. (Honorable Congreso de la Unión, 2015).
La inclusión de la educación y dentro de ésta, un enfoque de cultura más amplio como una
prioridad del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 aprobado por Decreto publicado en el
Diario Oficial de la Federación el 20 de mayo de 2013, que establece cinco metas nacionales
(México en Paz, México Incluyente, México con Educación de Calidad, México Próspero y
México con Responsabilidad Global) y tres estrategias transversales (Democratizar la
Productividad, Gobierno Cercano y Moderno y Perspectiva de Género) (PND, 2013).
Áreas delimitadas como metas prioritarias de la política pública de cultura mexicana, plasmadas
en el Programa Especial de Cultura y Arte 2014-2018: promoción, protección e
internacionalización de las expresiones culturales mexicanas; impulso de la educación e
investigación artística y cultural; desarrollo de infraestructura cultural; protección y promoción
del patrimonio y la diversidad cultural; apoyo a la creación artística; desarrollo de las industrias
7
creativas, e incentivo del acceso universal a la cultura a través de TIC.
En el Estado de Yucatán
Enfoque de democratización del acceso a la cultura: "La cultura debe llegar a más ciudadanos
del estado, ésa es la primera gran asignatura. Debemos exponer a más niños, jóvenes y adultos
a la riqueza y al horizonte cultural que tenemos en la entidad. La cultura no puede ser de
élites; por el contrario, debe ser uno de los factores que nos vinculen, que nos haga una
sociedad más fuerte y armoniosa" (Plan Estatal de Desarrollo, 2012-2018).
Valor "productivo" de la artes y enfoque "proteccionista de la cultura": "La segunda gran
asignatura de la cultura es incrementar la producción de la misma, lo cual tiene a su vez dos
vertientes: cuidar, proteger y fomentar las manifestaciones culturales que nos distinguen y
que son ancestrales; y al mismo tiempo permitir que Yucatán siga siendo un estado que
produce nuevas expresiones artísticas contemporáneas y de vanguardia. Estar orgulloso de lo
que tenemos, pero no renunciar a seguir produciendo nuevas identidades y nuevas
manifestaciones que muestren lo que hoy somos y lo que vamos a ser. Ése es el balan- ce que
hay que materializar" (Plan Estatal de Desarrollo, 2012-2018).
Identificación del potencial del turismo cultural en Yucatán. "El turismo se percibe hoy como
una alternativa viable para diversificar la economía de Yucatán. Con los recursos naturales,
culturales y humanos que posee, nuestra entidad federativa ocupa un lugar privilegiado para
el desarrollo de la actividad turística. Nuestro estado requiere consolidar una oferta turística
moderna con mayor calidad y diversificación; las principales líneas de acción para lograr el
crecimiento del sector son mejorar la profesionalización de los servicios, generar mejores
productos turísticos, detonar el crecimiento de segmentos especiales de mercado, así como
promover mayor inversión privada" (Plan Estatal de Desarrollo, 2012-2018).
En Mérida:
Marca de Mérida, como "capital cultural".
Firma en Mérida, por el municipio de la Carta de los Derechos Culturales (20 de octubre de
2015) y entrada del municipio en la UCLG (Red de Ciudades y Gobiernos Locales Unidos,
por sus siglas en inglés), institución que promueve la Agenda 21 de la cultura (Diario de
Yucatán, 2015).
8
Designación de Mérida como la Capital Americana de la Cultura 2017 (Ayuntamiento de
Mérida 2015-2018, 2015).
Enfoque de accesibilidad universal para la cultura: "Accesibilidad Universal: "Mérida,
Ciudad Blanca que sea ejemplo nacional e internacional de la accesibilidad universal,
equitativa y solidaria; en la que los valores del humanismo, la solidaridad y la subsidiariedad
sean piezas fundamentales para los que más necesiten y para los que sufren mayor
marginación, encuentren un municipio que sin ningún tipo de obstáculos responda con
eficiencia a sus justas demandas de salud, educación, cultura y de promoción a su desarrollo
humano" (Plan Municipal de desarrollo, 2015-2018)
Incorporación de la dimensión cultural en la visión del Ayuntamiento: "Posicionar a Mérida,
Ciudad Blanca, como un Municipio ordenado, innovador, sustentable y competitivo, con
servicios públicos de alta calidad, donde sus ciudadanos ejercen sus derechos plenamente,
preservando sus tradiciones e identidad cultural" (Plan Municipal de desarrollo, 2015-2018)
Prioridad de la cultura en esta administración: "La cultura es un eje de desarrollo prioritario
en esta administración, es la base para el impulso social y humano, y todas las relaciones que
se deriven entre si y el medio ambiente. Por ello, esta administración pondrá́ especial esfuerzo
en este subsistema" (Plan Municipal de desarrollo, 2015-2018)
El Ayuntamiento identifica como problemas, relacionados con la cultura en las
universidades:
o Falta de recursos financieros y materiales, así como de una infraestructura apropiada.
o Centralización de los servicios culturales.
o Falta de sensibilización de la población en general con respecto a la relevancia de los
eventos culturales y artísticos.
o Falta de un esquema flexible para la elaboración de programas educativos.
o Falta de recursos económicos para la realización de proyectos culturales y artísticos.
o La necesidad de recursos humanos que den respuesta a las necesidades actuales.
o Falta de interés por parte de los estudiantes en participar en proyectos de desarrollo
cultural.
o Dificultad para el trabajo interinstitucional.
o Dificultad para que los estudiantes trabajen en equipo.
o Insuficiente apoyo de las autoridades educativas para el desarrollo de actividades
9
culturales y artísticas.
o Falta de un programa institucional de promoción y preservación de la cultura (Plan
Municipal de desarrollo, 2015-2018).
Enfoque específico de la función de un Centro cultural: "Un centro cultural suele ser un
punto de encuentro en donde la gente se reúne para conservar tradiciones y desarrollar
actividades culturales que incluyen la participación de toda la familia" (Plan Municipal de
desarrollo, 2015-2018: 43).
Sobre la formación en algunas artes: "Si bien existen espacios en los que la cultura de la
formación en las bellas artes toma forma, es necesario profesionalizarlos, que las academias
sean semillero pero las escuelas formen y profesionalicen, hay que crear conciencia en los
artistas de la importancia que tiene no sólo aprender el arte sino saber presentarlo, hacerlo
público, tomar consciencia del valor de crear e innovar. Es importante el trabajo coordinado
de los grupos de producción cultural con los gobiernos para la implementación de estrategias
de difusión, otorgamiento de espacios y facilidades en la producción" (Plan Municipal de
desarrollo, 2015-2018).
III. La cultura en los actuales marcos estratégicos de la UADY
III.1 Plan de Desarrollo Institucional 2014-2022
El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) rige hasta 2022 las estrategias y cambios
fundamentales que tienen lugar en la UADY. Es un referente para ubicar la cultura en el logro de las
metas universitarias. Según consta en el PDI, su actualización se basó en los cambios de contextos y
disponibilidad de nuevos instrumentos educativos. Coherentemente, en el esfuerzo por construir una
visión cultural en la UADY se toman en cuenta, además de los elementos considerados en el PDI, los
cambios ocurridos en el ámbito de la cultura, que son relevantes no solo en cómo se gestiona este sector
y recurso en la institución, sino en las oportunidades de potenciar relaciones inter-institucionales más
sostenibles.
El siguiente cuadro, retoma del PDI los elementos que fueron tomados en cuenta en su
10
elaboración, y se ponen en relación con los elementos tomados en cuenta en la construcción de C-
UADY:
Elementos tomados en cuenta para
elaborar el PDI.
Elementos tomados en cuenta en la
construcción de C-UADY
El contexto interno y externo de la
Universidad.
El contexto interno y externo de la
Universidad en materia de cultura.
La situación que actualmente guarda la
institución.
La necesidad de redefinir los procesos
estratégicos vinculados con la cultura, con
instrumentos actualizados y sostenibles,
acorde con los marcos y con potencial de la
función.
La evolución de los valores asociados a los
indicadores de desempeño institucional en
el periodo 2007-2014; las fortalezas y
debilidades institucionales.
La necesidad de contar con un conjunto de
indicadores culturales, enfocados al logro
de resultados, que den cuenta de la
evolución de la UADY en materia de
gestión cultural, por sus impactos
cualitativos y cuantitativos permitiendo, por
tanto, su comparatividad, con otros períodos
institucionales y con otras instituciones.
Las experiencias acumuladas en la
implementación de planes anteriores y los
resultados obtenidos en los ejercicios de
planeación realizados en el Programa
Integral de Fortalecimiento Institucional
Las experiencias de planeación e
institucionalización de la gestión cultural
universitaria y la conciencia de la necesidad
de un cambio transformador en las lógicas e
instrumentos, que permitan responder a los
11
(PIFI). desafíos del PDI y MEFI.
El contenido de políticas y orientaciones
del Plan Nacional de Desarrollo 2012-
2018, del Programa Sectorial de Educación
2013-2018 del Gobierno Federal, del Plan
Estatal de Desarrollo 2012-2018 y del
Programa Sectorial de Educación 2013-
2018 del Gobierno del Estado de Yucatán.
La existencia de nuevos referentes para la
gestión y gobernanza donde se explicita el
enfoque y la función de la cultura.
Nuevo Plan Nacional de Desarrollo (2012-
2018).
Especificaciones de la función de difusión
cultural de la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES).
Nuevo Programa Sectorial de Educación.
(2013-2018)
Nuevo Programa Especial de Cultura y
Arte. (2014-2018).
Nuevo Programa de Educación Intercultural
(2014-2018).
Creación de la Secretaría de Cultura en
sustitución de CONACULTA.
Aspectos culturales del Plan Estatal de
Desarrollo 2012-2018.
Aspectos culturales del Programa Sectorial
de Educación 2013-2018 del Gobierno del
Estado de Yucatán.
Aspectos culturales del Plan Municipal de
12
Desarrollo de Mérida.
Las recomendaciones y políticas para el
desarrollo de la educación media superior
y superior formuladas por diversos
organismos nacionales e internacionales.
Existencia de la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible.
Nuevas tendencias y recomendaciones de
UNESCO, OEI, SEGIB, CEPAL, PNUD
para las políticas culturales:
Ciencias sociales.
Diversidad cultural.
Economía creativa.
Cultura digital.
Diálogo intercultural.
Derechos culturales.
Los retos que enfrenta la institución en el
corto y mediano plazos.
La identificación de los retos que tiene la
UADY, con una nueva visión de cultura
para el desarrollo, y las formas creativas
que serán adoptadas para darle solución.
III.2 Visión UADY 2022
“En el año 2022 la Universidad Autónoma de Yucatán es reconocida como la institución de educación
superior en México con el más alto nivel de relevancia y trascendencia social”. Para ello, es
imprescindible un enfoque de cultura para el desarrollo. En el cuadro a continuación se fundamenta lo
anterior.
Objetivos estratégicos para el logro de la
Visión 2022
Contribución de C-UADY al logro de los
objetivos estratégicos.
Formar ciudadanos a nivel bachillerato,
licenciatura y posgrado, altamente
Gestionar como características culturales la
adaptación y creatividad de manera
13
competentes en los ámbitos nacional e
internacional, con un alto grado de
adaptación y creatividad en los mundos
laborales de la sociedad del conocimiento,
conscientes de su responsabilidad social y
de participación en el desarrollo sustentable
global, y con amplias capacidades para
vivir y desarrollarse en un entorno global y
multicultural.
sistemática para el logro de la formación de
ciudadanos altamente competentes.
El diálogo intercultural, la nueva economía
creativa, los derechos culturales, la cultura
digital, entre otros son procesos que deben
ser tomados en cuenta por las políticas
culturales universitarias, desde un enfoque
de responsabilidad social.
Contar con una oferta educativa a nivel
bachillerato, licenciatura y posgrado,
amplia, diversificada, pertinente y
reconocida por su buena calidad por los
esquemas nacionales vigentes de
evaluación y acreditación y, en su caso, de
alcance internacional.
Contar con nuevas ofertas que tomen en
cuenta la profesionalización de la cultura en
la diversificación educativa como parte de un
nuevo entorno laboral, interdisciplinar e
inédito, es fundamental para una
diferenciación de la UADY con respecto a
sus pares regionales, estatales, y nacionales;
especialmente la oportunidad de generar un
portafolio educativo actualizado, sostenible
y atractivo.
Consolidar la implementación del Modelo
Educativo para la Formación Integral en
todos los programas que ofrece la
Universidad, así como los servicios y
esquemas de apoyo a los estudiantes.
Desarrollar formatos de acreditación de la
dimensión cultural en la formación integral,
ya que la cultura es un elemento fundamental
en la sostenibilidad del MEFI.
Contar con una planta académica de tiempo
completo y de tiempo parcial con el perfil
idóneo para el desarrollo de sus funciones y
en las proporciones adecuadas,
considerando la naturaleza de los
Profesionalizar la planta académica en temas
de cultura para el desarrollo es fundamental
para el logro de un ecosistema cultural
sostenible, responsable y atento a las
transformaciones del mercado lo cual
14
programas académicos. representa un desafío a las formas
tradicionales de la planta académica.
Ser un centro de referencia nacional e
internacional de desarrollo científico,
humanístico, tecnológico y cultural,
caracterizado por sus contribuciones
relevantes al avance del conocimiento, a la
atención de problemáticas significativas
que inciden en el desarrollo humano
sustentable y armónico de Yucatán, al
desarrollo del Sistema de Investigación,
Innovación y Desarrollo Tecnológico del
Estado de Yucatán y al estudio,
preservación y promoción de la cultura
maya.
A través de la gestión responsable de los
procesos culturales universitarios, la UADY
atiende las necesidades internas y locales, al
mismo tiempo que genera prácticas de
referencia nacional e internacional en
ámbitos tecnológicos, científicos e
innovación.
La atención a la diversidad cultural maya y
yucateca, el diálogo intercultural que implica
una gestión sostenible de este recurso de
cultura para el desarrollo sostenible, implica
el uso de instrumentos internacionales,
nacionales y estatales existentes, y que
guiarán las actuaciones y resultados que se
plantea la UADY como universidad de
referencia.
Contar con una gestión eficiente y eficaz de
apoyo al desarrollo de las funciones
universitarias, con esquemas para la mejora
continua y el aseguramiento de la calidad
así como la gestión de recursos para el
ejercicio transparente y rendición oportuna
de cuentas a la comunidad universitaria y a
la sociedad en general.
Contribuir a la mejora continua de los
procesos institucionales a través de la
profesionalización de la gestión cultural
universitaria, acorde al PDI y sus
instrumentos.
La construcción de un sistema de gobernanza
cultural universitaria, con indicadores
específicos es esencial para la rendición de
cuentas a la comunidad universitaria, a la
sociedad, pero también para la búsqueda de
15
recursos financieros, técnicos y humanos
resultantes de alianzas estratégicas con
actores institucionales y sujetos sociales que
son claves para que la Universidad esté
efectivamente al servicio de su comunidad y
su gente y al mismo tiempo establezca
liderazgos en cooperación cultural para el
desarrollo sostenible en Yucatán, México y a
nivel internacional.
Asegurar la viabilidad financiera de la
institución, en el corto, mediano y largo
plazos.
Identificar la dimensión económica de los
procesos culturales -aunque se trate de
servicios gratuitos, dado el caso,- permitirá a
la UADY tener claro cuánto vale la cultura,
cuánto aporta y cuáles son los resultados
económicos, políticos, educativos, sociales,
medioambientales, entre otros de esa
inversión. Este aspecto es fundamental para
definir la viabilidad financiera de una
función más asociada con un gasto
presupuestal universitario.
Poseer un alto grado de reconocimiento y
posicionamiento social en los ámbitos local,
nacional e internacional.
Contar con políticas culturales propias, con
un concepto que no replica sino que innova,
acorde a las tendencias internacionales que
relacionan educación, cultura y desarrollo
sostenible, permitirá a la UADY contar con
el reconocimiento social en los ámbitos
local, nacional e internacional.
16
III.3 Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI).
C-UADY toma como uno de sus referentes el Modelo Educativo para la Formación Integral
(MEFI), considerando su enfoque en la integralidad del proceso de formación. Esta integralidad exige
un enfoque cultural innovador y responsable, basado en resultados. Como una respuesta a las tendencias
globales y a las responsabilidades de la universidad con la sociedad, se plantea esta actualización del
enfoque de la gestión cultural universitaria de la UADY, para contribuir a la sostenibilidad del MEFI,
considerando que este se define como un instrumento institucional que da respuesta a los desafíos
internacionales en los ámbitos económicos, políticos, culturales y sociales. Por tanto, exige una
especificación cultural, no sólo reducida a la visión tradicional de "difusión" de arte y cultura, sino de la
cultura como motor y facilitador del desarrollo institucional, humano, y social.
Basados en el esquema que plantea la estructura del MEFI, que establece lo siguiente:
(UADY, 2012)
Se establece la necesidad de contar con un Modelo de Gestión Cultural Universitaria que:
Fundamente la transversalidad de la cultura en la Formación Integral del Estudiante.
Establezca líneas estratégicas/valores de transversalización en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Defina los aportes y las implicaciones de C-UADY en el MEFI.
17
Ubique las funciones y tareas de la institucionalidad cultural universitaria en el MEFI.
Para especificar la relación de la visión del MEFI con una revisión desde la perspectiva de cultura para
el desarrollo, se ha desarrollado la siguiente tabla:
Visión del MEFI Revisión orientada a C-UADY
Se reconoce que la educación que imparte
tiene como fundamento una filosofía
humanista, en donde la y el estudiante es la
razón de ser.
Se reconoce que las expresiones culturales
son resultado y detonante de procesos
educativos que se sustenta en una filosofía
humanista.
El enfoque en el estudiante contribuye a
garantizar sus derechos y expresiones
culturales promoviéndolos y protegiéndolos.
Por tal motivo, todos los procesos
formativos y organizativos de la UADY se
sustentan en principios, lo que le permite
aportar a la sociedad, a través de sus
egresadas y egresados, personas con
competencias, capacidades y
potencialidades intelectuales, físicas,
sociales y culturales, y un acervo de valores
que le permiten incidir en el desarrollo y
transformación de la sociedad en donde se
desenvuelven.
El enfoque de cultura para el desarrollo en el
marco de la Responsabilidad Cultural
Universitaria (RCU), contribuye a explicitar
el aporte cultural de la universidad a la
sociedad, como institución con liderazgo e
incidencia cultural en su comunidad, su
entorno, en el Estado y en el país.
Los procesos "formativos y organizativos"
de la UADY se sustentan en principios
culturales que se alinean a instrumentos y
compromisos internacionales adoptados por
México, que sirven como referente para la
Gestión Cultural Universitaria (GCU) en la
UADY. Esto se plantea como una acción de
internacionalización en doble sentido: por
18
una parte, la incorporación de este marco
referencial para la acción cultural de la
UADY, y por otra, el posicionamiento de la
UADY como un referente nacional e
internacional de cómo la Universidad
contribuye desde la Cultura, al logro de
resultados de desarrollo.
Los valores de equidad y justicia de la
Universidad se practican en el ejercicio de
sus funciones y, por medio de ellos, se
propone ofrecer igualdad de oportunidades
educativas socialmente relevantes y de
buena calidad, además de promover
acciones de bienestar y evitar la exclusión
social.
La equidad y la justicia en la Universidad
encuentran en los derechos culturales un
marco de amplio potencial de aplicación,
como parte de sus esfuerzos para promover y
proteger los derechos humanos,
específicamente, en acciones de impacto que
contribuyan a potenciar el desarrollo
humano, y con esto la formación de
capacidades que son necesarias para
disfrutar de las oportunidades que se
garanticen a la diversidad de actores
institucionales y sujetos sociales.
La Universidad considera fundamental que
el estudiantado adquiera las competencias
necesarias para propiciar una educación a lo
largo de la vida, con una educación basada
en el aprendizaje y en competencias; toma
en cuenta los principios fundamentales del
humanismo y asume el paradigma del
concepto estudiante, como ser único y
diferente de los demás; con iniciativa y
necesidades de crecimiento; con
potencialidad para desarrollar actividades y
Las competencias culturales son
fundamentales como parte de la educación a
lo largo de la vida.
El enfoque de diversidad cultural contribuye
al enfoque humanista y a la puesta en valor
del estudiante como ser único y diferente de
los demás, con iniciativa y necesidades
culturales específicas que son fundamentales
para el crecimiento.
19
solucionar problemas creativamente;
responsable de sus actos; que no solo
participa cognitivamente, sino como
persona con afectos, intereses y valores
particulares; que vive en relación con otras
personas, y a quien debe considerarse como
un ser integral para su educación.
El enfoque de responsabilidad cultural
permite identificar las implicaciones de una
gestión cultural "responsable" para reforzar
el rol que tienen las universidades en la
política cultural.
La construcción de espacios y procesos para
el diálogo intercultural contribuye a que el
estudiante se relacione de forma respetuosa
con la diversidad de expresiones culturales y
sus portadores y portadoras, y de esta forma,
contribuir a la práctica de la cultura de paz
como parte de una formación integral.
La UADY coloca en el centro de la
formación a la persona como núcleo de su
preocupación y justificación de su
quehacer, y promueve el crecimiento y
desarrollo de seres humanos autónomos,
libres, responsables y solidarios por medio
de programas educativos que contribuyen a
la formación integral, de manera que las y
los egresados posean una actitud
responsable ante el ambiente y la sociedad,
y contribuya a la construcción de una
sociedad más justa y democrática.
Como la UADY coloca en el centro de la
formación a la persona, la Universidad se
concibe como un ecosistema cultural que
valora los procesos de transformación
personal y social que potencia la experiencia
cultural de ser parte de la institución, a su
paso, o en relación con ella. La UADY
asume esa responsabilidad cultural como
parte de sus desafíos de construir una
sociedad más justa y democrática.
De igual forma, se han puesto en correspondencia los lineamientos fundamentales del MEFI con la
perspectiva de cultura para el desarrollo.
20
Lineamientos del MEFI Contribución de C-UADY
La educación se centra en la persona,
creando y propiciando ambientes de
aprendizaje adecuados para el desarrollo de
la autonomía del educando y su
adaptabilidad en diversos contextos.
La política cultural de la UADY se centra en
la persona, generando un ambiente cultural
que potencia el desarrollo de las capacidades
creativas de los individuos y son adecuados
para el desarrollo de la autonomía de las
personas.
El proceso educativo fomenta la autonomía,
la creatividad y la confianza en sí mismo;
los aprendizajes son preparación para la
vida, porque promueven el aprender a
aprender, a hacer, a convivir, a ser y a
emprender.
Los procesos culturales fomentan la
autonomía, la creatividad y refuerzan la
libertad cultural.
El enfoque cultural potencia el rol creativo
de las personas como parte de su desarrollo
individual y social, especificando cómo la
cultura contribuye a aprender a aprender, a
hacer, a convivir, a ser y a emprender.
El aprendizaje es sinónimo de gestionar y
construir conocimiento. Se aprende de la
experiencia, siendo un proceso activo y
afectivo, en el que participa la persona
como un ente total.
La gestión cultural se concibe como un
proceso de profesionalización que al mismo
tiempo potencia la experiencia,
reconociendo que todo ser humano es
portador de expresiones culturales que,
basadas en un marco de derechos humanos,
merecen ser respetadas y promovidas.
La educación se centra en la persona que
aprende.
El profesorado facilita y crea escenarios que
propician aprendizajes significativos.
La gestión cultural se centra en los procesos
que transforman a las personas y los
contextos, propiciando mayores
oportunidades y capacidades.
Los actores culturales se conciben como
21
facilitadores y detonadores de procesos
creativos, priorizando aquellas acciones
artísticas que transmiten valores culturales
acordes a esta visión transformadora de los
sujetos y las instituciones dentro de la
UADY.
La responsabilidad de la UADY como
institución es propiciar contextos y procesos
culturales que detonen en aprendizajes-
enseñanzas significativas.
La y el estudiante se consideran personas
únicas e irrepetibles, con necesidades de
aprender y crecer; sensibles, capaces de
dar significado al mundo en que viven, con
unanaturaleza constructiva, y son agentes
principales en su proceso educativo.
Se pondrán en valor los procesos de
significación de los estudiantes -que derivan
en expresiones culturales porque expresan
simbólicamente los modos de vida- y todos
los procesos asociados a su concepción de
cultura.
Las actividades de aprendizaje propician el
desarrollo de la autonomía del estudiante, la
solución creativa a problemas y la
capacidad de adaptarse con flexibilidad a
las nuevas situaciones propias de una
sociedad global en continuo cambio y
evolución.
La creatividad es un motor y un facilitador
de toda la acción cultural institucional,
enfocada en el logro de resultados, medibles,
confiables, desde la perspectiva de la
Responsabilidad Cultural Universitaria.
Los programas educativos fomentan el
desarrollo de las competencias en el
estudiantadopara la profesión y la vida.
Se remarca la función de las competencias
culturales en todos los programas
educativos, y se atienden, de forma
específica aquellas referidas en términos
22
profesionales a la economía creativa y la
responsabilidad cultural.
La evaluación es parte del proceso
educativo y es holística y transparente.
La evaluación de las actividades culturales se
concibe como una pieza importante del
proceso de planeación estratégica que detona
C-UADY.
La flexibilidad crea condiciones que
responden a las características y
necesidades individuales, académicas y
administrativas.
C-UADY es un marco de actuación enfocado
a resultados a lograr a través de programas y
proyectos flexibles que consoliden la
función de la cultura en el desarrollo de la
UADY y las personas que forman parte de su
comunidad o de su ecosistema social.
La innovación promueve transformaciones
académicas, de gestión, y en todos los
ámbitos concernientes al proceso
educativo.
C-UADY es un instrumento innovador, y se
plantea como una consecuencia del
desarrollo institucional de la UADY.
Se concibe como uno de los instrumentos
que permitirán el logro de la Visión
institucional de ser un referente en el
contexto mexicano e internacional.
La internacionalización incorpora una
dimensión y perspectiva en la Misión y en
las funciones sustantivas de la
Universidad; impacta directamente en los
programas educativos en cuanto a su
calidad y acreditación, y al estudiantado en
su movilidad y en la calidad de su
formación profesional para un mundo
Con la perspectiva de incorporar los
instrumentos internacionales actualizados
que definen hoy la gestión cultural para el
desarrollo, C-UADY permitirá implementar
un sistema de gestión cultural universitaria
donde las artes forman parte sustantiva de la
garantía de los derechos culturales. La
internacionacionalización no sólo se da en
los procesos de "sacar" o posicionar a la
23
globalizado. universidad más allá del espacio local, sino a
incorporar las filosofías, políticas,
instrumentales consensuados como parte de
la sostenibilidad de un enfoque propio y
acorde a las necesidades de cambio de la
UADY y de los individuos que con ella se
relacionan.
La responsabilidad social se traduce en los
impactos de las decisiones y actividades de
la Universidad en la sociedad y el medio
ambiente, mediante una conducta
transparente y ética.
El enfoque de Responsabilidad Cultural
Universitaria (RCU) que tiene su concreción
en el modelo C-UADY, permitirá identificar
los impactos de la gestión cultural
universitaria, más allá de la cantidad de
actividades. Permite indicar de forma clara,
medible y transparente los resultados que se
logran a partir de la inversión en recursos
técnicos, humanos y financieros.
El enfoque de derechos culturales está implícito dentro del MEFI, que se plantea, en términos
generales que "Para la UADY, el MEFI es su propuesta para promover la Formación Integral del
estudiantado bajo una filosofía humanista, concebida como el modo de ver la realidad que considera la
dignidad y los derechos humanos como criterios fundamentales de las valoraciones y normas y como
horizonte que orienta las acciones para desarrollar una vida plena " (MEFI, 2012).
La dimensión cultural del concepto de "Formación Integral", según el MEFI, es la siguiente:
"que las y los egresados de bachillerato, licenciatura y posgrado sean ciudadanos(as) con profunda
conciencia de sí mismos, social y ecológica, con amplias capacidades para vivir, emprender y
participar en un entorno multicultural, así como para aprender a lo largo de su vida" (MEFI, 2012)
En este aspecto, los procesos de concientización de sí mismos y de su relación los otros están
atravesados y definidos en la experiencia cultural, entendida esta como la significación de la vida. La
24
dimensión cultural de la identidad personal, estudiantil, profesoral, administrativa, de decisor, como
profesionales es un elemento importante de la construcción del sujeto libre, emprendedor y responsable
que se plantea el MEFI. Se identifica como "un proceso continuo que busca el desarrollo de todas las
potencialidades del estudiante y su crecimiento personal en las cinco dimensiones que lo integran como
ser humano" (MEFI, 2012)
El MEFI ha definido seis ejes donde es necesario transversalizar la cultura:
Esta transversalización de la cultura se especifica en cada uno de los ejes del MEFI, como sigue
a continuación, y tendrá un impacto sustantivo en cada una de las acciones que se diseñen para lograr
los resultados a alcanzar.
a. Educación Centrada en el Aprendizaje (ECA)
Se toma en cuenta, con el MEFI que:
"La ECA fomenta el “aprender a aprender” de forma autónoma, el “aprender a hacer”, porque
permite el desarrollo de capacidades para el desempeño competente; el “aprender a ser”,
mediante el desarrollo de las cinco dimensiones de la persona, como un ser físico, emocional,
cognitivo, social, valoral-actitudinal, sensible a las manifestaciones de su cultura y responsable
de su salud física y mental; el “aprender a convivir”, porque el estudiante aprende a trabajar en
grupos diversos e integrarse en ambientes multiculturales; el “aprender a emprender”, porque el
25
estudiante potencia su capacidad para encarar desafíos, generar bienes y servicios, tomar
decisiones. En pocas palabras, por medio de este eje se fomenta el desarrollo pleno de las
capacidades del estudiantado" (MEFI, 2012).
Por sólo mencionar el cambio cultural que ha supuesto el impacto de las tecnologías de la
información y la comunicación, expresados en la denominada cultura digital, abre la posibilidad a la
UADY de actualizar sus enfoques de aprendizaje mediante la búsqueda de instrumentos creativos que
faciliten el desarrollo de capacidades. La formación de capacidades culturales en este entorno es
particularmente importante, considerando cómo las TIC han puesto en crisis las estabilidades que
suponía el aprender a aprender -las nuevas plataformas digitales y las nuevas competencias-, el aprender
a ser -las nuevas identidades profesionales y rutinas productivas de nuevas profesiones atravesadas por
lógicas globales novedosas y particularidades locales renovadas-, el aprender a convivir -la mediación
digital y el uso de dispositivos que facilitan y entorpecen las formas de diálogo y conflicto intercultural-
, y el aprender a emprender - la economía creativa y todo el potencial que tiene la puesta en valor de la
dimensión económica de la cultura y los emprendimientos culturales responsables.
Este escenario abre posibilidades que permitirán a la UADY convertirse en un referente acorde
a su visión y misión institucional. Al adoptar con el MEFI que "el aprendizaje como el proceso que
promueve el crecimiento intelectual y académico, que permite potenciar a la y el estudiante hacia un
desempeño responsable y comprometido, favoreciendo la autorrealización, la propuesta de acciones
éticas y sostenibles orientadas hacia el bien común" (MEFI, 2012).
C-UADY se plantea un modelo de gestión cultural profundamente asociado con el proceso
educativo y académico, y así, se superan visiones y modelos que limitan la cultura a la gestión de
"algunas artes" y como sinónimo de esparcimiento, ocio, entretenimiento, etcétera. Parte, con el MEFI,
de reconocer que "Los procesos de aprendizaje integran saberes específicos y generales que tienen como
referente el capital cultural y social, así como las diferentes relaciones que se establecen dentro y fuera
del aula. Para ello, se concibe C-UADY como una visión institucional, transversal y sectorial -a través
de su Programa-, que contribuye a posicionar a la cultura como un motor y un facilitador del desarrollo
sostenible.
26
El proceso de construcción de la visión e implementación de C-UADY tiene que estar centrado
en el estudiante, para que sea coherente con el MEFI, tomando en cuenta que:
"Tener la ECA como eje del MEFI significa que las y los actores principales son los estudiantes.
Esto no significa que el profesor pasa a tener un papel secundario, sino que su quehacer y el de
la gestión educativa deben estar siempre enfocados hacia el aprendizaje del estudiantado, es
decir, centrados en estrategias de aprendizaje adecuadas para lograr los resultados esperados en
este último, en actividades de formación complementarias que puedan reforzar los aprendizajes
adquiridos en el aula, en condiciones adecuadas para que tengan los mejores escenarios para su
aprendizaje. En otras palabras, el rol del profesor y de la gestión educativa juega un papel muy
importante para la consecución de este eje" (MEFI, 2012).
Esto redefine el énfasis en los artistas y los potencia y reconoce como actores principales dentro
del proceso de potenciar las competencias culturales más diversas en los estudiantes. En el modelo C-
UADY los artistas, las agrupaciones, los gestores culturales son facilitadores del logro de resultados
culturales -estéticos, emocionales, etcétera-, pero también otros resultados sociales, políticos,
institucionales, económicos, en los cuales la cultura ha demostrado un rol específico, insustituible y
pertinente. El enfoque constructivista del MEFI, plantea un reto para el gestor cultural, considerando
que "en el proceso de enseñanza y aprendizaje, mediante la intervención del(a) profesor(a), quien funge
ya no como transmisor(a) de conocimientos, sino como gestor(a) de los mismos; en este sentido, es
necesario que la o el profesor como Facilitador del aprendizaje conozca la realidad socioeconómica y
cultural de sus estudiantes, así como sus referentes cognitivos (lo que ya saben); permita que sus
estudiantes experimenten, relacionen el conocimiento con sus aplicaciones; les ayude a utilizar lo que
ya saben y confrontar sus conocimientos previos con los nuevos conceptos que tratan de aprender;
estimule que se expresen sin temor; y utilice un lenguaje adecuado a su nivel" (MEFI, 2012).
Si en términos del gestión del conocimiento, en el MEFI, "la o el estudiante en la ECA se concibe
como una persona capaz de gestionar información y desarrollar el conocimiento; el aprendizaje
autónomo conlleva el fortalecimiento de su capacidad de transformarse progresivamente en un sujeto
responsable, de dirigir de manera personal la construcción de su conocimiento y llegar hasta la definición
de sus propios requerimientos y necesidades de medios y formas de aprendizaje. Implica un(a) estudiante
gestor(a) de sus conocimientos que discierne entre la información útil y superflua, y se desarrolla con
27
un criterio independiente y autónomo ante las diferentes situaciones de las que forma parte". (MEFI,
2012), entonces el modelo de gestión cultural debe alinearse a este enfoque de modo que aporte en lo
siguientes términos:
La capacidad de gestionar información y conocimiento cultural relevante para la formación
integral;
La autonomía creativa como expresión de la libertad cultural y garantía de los derechos
culturales;
La puesta en valor del impacto transformador que tiene la cultura y sobre todo, la participación
ampliada de la mayor cantidad de personas posibles en los procesos creativos, no sólo en el
consumo cultural.
El valor del pensamiento crítico y creativo en respuesta a la reproducción pasiva de
conocimientos que no contribuyen a la innovación y a la creatividad que necesitan la UADY,
Yucatán y México para el logro de metas de equidad, justicia, democracia, prosperidad, etcétera.
C-UADY, por tanto, potencia el enfoque constructivista en alineación con el MEFI, considerando
que "sostiene que la persona construye sus aprendizajes a partir de la interacción entre el medio con sus
conocimientos y experiencias previas. La idea fundamental es que el conocimiento es una construcción
del ser humano desde su interior" (MEFI, 2012). Es por tanto, una expresión simbólica los procesos de
adaptación y transformación de su realidad, y por tanto, es cultural.
b. Educación Basada en Competencias (EBC)
Según el MEFI, "La EBC consiste en la adopción del enfoque orientado a una formación que
desarrolla personas capaces de integrarse a la vida profesional exitosamente y continuar desarrollando
su profesionalidad a lo largo de la vida. La UADY concibe “competencia” como la integración dinámica
de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que desarrollan los seres humanos" (MEFI, 2012). C-
UADY considera que en este modelo de EBC deben tomarse en cuenta las competencias culturales.
De acuerdo con el MEFI, "La competencia es la consecución de la excelencia en el desempeño
del individuo hacia una actividad orientada a su profesión y su persona, hacia la comunidad o un bien
social. Ser competente implica haber desarrollado un conjunto de capacidades que le permiten resolver
con autonomía y eficacia diferentes situaciones de la vida, en las que se analicen causas y consecuencias
28
de las situaciones y problemas que promueven ser personas en un mundo complejo, cambiante y
competitivo" (MEFI, 2012).
De forma específica, al asumirse el enfoque de desarrollo humano, que enfoca las capacidades
que debe tener una persona para en un entorno de igualdad de oportunidades, elegir el modo de vida que
sea acorde a sus aspiraciones, como un derecho. C-UADY tomará en cuenta la necesidad de formar
capacidades que permitan a los estudiantes ser competentes en el tipo de escenario que elijan serlo. Si
tomamos en cuenta la clasificación de las competencias en el MEFI se tendrá que establecer, para cada
uno de las acciones el tipo de competencias que desarrolla, acorde al modelo institucional.
c. Responsabilidad Social (RS)
Según el MEFI, "se entiende como la responsabilidad de la Universidad respecto al impacto de sus
decisiones y actividades en la formación de sus estudiantes, la sociedad y el medio ambiente, por medio
de una conducta transparente y ética que: a) sea consistente con el desarrollo sostenible y el bienestar de
la sociedad; b) considere las expectativas de los grupos de interés internos y externos; c) esté en
conformidad con la legislación vigente y sea congruente con las normas de conducta internacionales, y
d) esté integrada en toda la organización y practicada en todas sus relaciones" (MEFI, 2012). El enfoque
de cultura para el desarrollo es el marco de lo que denominamos C-UADY, la responsabilidad cultural
universitaria. De forma específica, con el enfoque de RCU, se busca:
Un enfoque institucional, con marca UADY, de cultura para el desarrollo sostenible, actualizado
con la Agenda 2030.
Se construye el modelo a partir de la participación de los diversos grupos involucrados con la
sostenibilidad de las acciones que buscan resultados de desarrollo.
La alineación con los instrumentos internacionales, nacionales y estatales más actualizados y
vigentes de gestión cultural, específicamente aquellos que involucran derechos culturales.
Sea el resultado de la evolución institucional que supone el PDI, el MEFI, y atienda a los desafíos
actuales de la UADY.
Hablar de responsabilidad cultural universitaria es coherente con el planteamiento de la Visión UADY.
29
d. Internacionalización
"La internacionalización puede definirse como un proceso integral que tiene como objetivo incorporar
una dimensión y perspectiva internacionales en la Misión y en las funciones sustantivas de una
institución. La internacionalización debe reflejarse en la mejora de la calidad y desempeño de las y los
actores, así como de sus servicios, resultados y productos" (MEFI, 2012). El principal enfoque de
internacionalización es la alineación del Programa con los instrumentos internacionales consensuados
sobre cultura para el desarrollo, derechos culturales, diversidad cultural, economía creativa, educación
artística, formación de capacidades, cooperación cultural, entre otros. Ello permite y facilita un marco
de actuación internacional para resolver problemas locales.
De hecho, coincide con la lógica del MEFI de: "Incluir la internacionalización como uno de los ejes
del MEFI responde a la necesidad de garantizar, fundamentalmente, la formación de ciudadanos
altamente competentes en los ámbitos nacional e internacional, con un alto grado de adaptación en los
entornos global y multicultural. Este eje contribuye al desarrollo de las capacidades para dar respuesta a
los desafíos que impone la globalización; asimismo pretende proporcionar una clara concepción de la
importancia que representa la cooperación internacional para la solución de los problemas que aquejan
a la humanidad, e incorporar elementos que fomenten entre el estudiantado la comprensión de los
fenómenos complejos y de contextos amplios" (MEFI, 2012).
"La incorporación de este eje en el MEFI promueve el desarrollo de competencias internacionales
e interculturales que le permita al estudiantado contar con una visión global, respeto e interés hacia la
interculturalidad, compromiso hacia la sostenibilidad y responsabilidad social desde contextos amplios
y habilidades comunicativas en otras lenguas, entre otros. Asimismo, promueve la mejora de la calidad
de la educación a través de la movilidad de estudiantes en los ámbitos nacional e internacional, del
reclutamiento de estudiantes de programas educativos de instituciones nacionales e internacionales, el
conocimiento internacional compartido y otras actividades complementarias, como la investigación
internacional" (MEFI, 2012). El enfoque de internacionalización del Programa permite al mismo tiempo
que valorar la cultura maya en Yucatán, posicionar a la Universidad como un actor internacional en la
promoción y protección de la diversidad de expresiones culturales mayas y de los pueblos indígenas.
30
e. Flexibilidad
Cómo el MEFI plantea el logro de la
flexibilidad.
Cómo se incorpora la dimensión C-
UADY.
Una visión amplia de la relación sociedad-
universidad-currículo compartida por
todos(as) las y los actores involucrados
(estudiante, profesor y personal
administrativo, manual y directivo).
Una visión cultural institucional que
responde a una lógica de desarrollo
sostenible, lo cual significa una amplitud en
el concepto de cultura y en su potencial para
el logro de las metas del MEFI.
El fomento de la autonomía en el estudiante
y énfasis en el aprendizaje.
La autonomía del estudiante a formar parte
de los procesos culturales, y la
responsabilidad de la UADY de darle
opciones acordes a sus intereses como parte
de su proceso de aprendizaje.
El fomento del estudio independiente,
reduciendo al máximo la presencia del
estudiantado en el aula.
La comprensión de la necesidad de generar
acciones educativas en los espacios
culturales, y al mismo tiempo, de generar
instrumentos capaces de acreditar las
actividades culturales que realizan los
estudiantes "fuera" de los muros de la UADY
pero que forman parte de su proceso
educativo a través de la cultura.
La construcción de un perfil de egreso que
posibilite el desarrollo de las aspiraciones y
expectativas individuales.
La necesidad de considerar los cambios y
oportunidades en el ámbito de la economía
creativa para el egreso de los estudiantes.
La posibilidad de que el estudiantado ajuste La diversificación de la acreditación cultural
31
"En el MEFI, por flexibilidad se entiende la incorporación dinámica de acciones que propician
el cambio y la transformación de las prácticas educativas para que, además de contribuir a la Formación
Integral del estudiantado, se adapten a sus características y necesidades; faciliten el proceso de enseñanza
y aprendizaje; promuevan programas educativos pertinentes, y favorezcan una interrelación armónica
su estancia en la Universidad de acuerdo
con su ritmo y necesidades.
universitaria como parte del proceso de
formación integral como modo de atender las
necesidades y los ritmos propios de los
estudiantes en su relación con los procesos
culturales.
La movilidad estudiantil. La cooperación cultural interuniversitaria
como perspectiva de promoción de la
movilidad estudiantil.
La organización curricular centrada en el
desarrollo de competencias.
El enfoque en competencias culturales que
refuerzan la capacidad de los estudiantes en
su desarrollo personal y educativo.
La actualización sistemática de los planes y
programas de estudio en función del
contexto y actualización de la oferta
educativa.
La construcción de un modelo de formación
de capacidades orientado a la cultura como
motor y facilitador de desarrollo que
enriquece la oferta universitaria y atiende
necesidades de profesionalización tanto de
estudiantes como de otros actores relevantes.
Procesos administrativos que favorezcan la
Formación Integral del estudiantado, a
partir de normas y procedimientos
actuales y vigentes, de acuerdo con los
cambios requeridos.
Procesos administrativos que tienden desde
la especialización desde la lógica de cultura
para el desarrollo, la Formación Integral del
estudiante.
32
de las y los actores y la implementación de estrategias de evaluación adecuadas" (MEFI, 2012). El re-
enfoque de cultura para el desarrollo es una acción de flexibilidad para contar con instrumentos
actualizados y pertinentes.
f. Innovación
"Para el MEFI, la innovación se concibe como la planeación deliberada y sistemática de nuevas
propuestas para la solución de situaciones problemáticas y para la mejora continua de la práctica
educativa que implica un cambio en el contexto y la práctica educativa misma, mediante la incorporación
de recursos y medios educativos vanguardistas" (MEFI, 2012).
La UADY declara los siguientes objetivos del eje de innovación, a partir de los cuales, identificamos
cómo interviene la cultura en su logro.
Objetivos de innovación en el MEFI. Innovación desde/en C-UADY.
Promueve actitudes favorables a las
necesidades de cambio, adecuaciones a los
planes y programas de estudio y las
necesidades e intereses del estudiantado.
Atiende los cambios que se vienen dando en
los procesos culturales que pone en
evidencia la desactualización de enfoques,
proceso, métodos, y actores institucionales
para atender las necesidades e intereses,
propias de las culturas juveniles -superando
el adultocentrismo de la oferta cultural
universitaria- como de las comunidades con
las cuales se relaciona la UADY.
Propone el desarrollo de prácticas
educativas que respondan a la realidad del
país y del mundo.
Da cuenta de la diversidad cultural existente
en la UADY, Yucatán y México potenciando
su protección y promoción a través de las
prácticas educativas y de la responsabilidad
cultural de los estudiantes, en particular,
aquellos que provienen de comunidades
tradicionalmente excluidas por sus
33
expresiones culturales, como es el caso, entre
otros, de los pueblos mayas.
Promueve transformaciones curriculares
flexibles y participativas, acordes con las
necesidades del estudiantado.
Los nuevos desafíos del enfoque de cultura
para el desarrollo deben estar presentes en la
transformación curricular, sobre todo en todo
lo que compete a los nuevos entornos de
trabajo y producción cultural, de igual forma
que con respecto al enfoque de cultura para
el desarrollo, y específicamente de derechos
culturales, en la construcción de
competencias ciudadanas en la formación
integral.
Aplica procesos, métodos y técnicas
administrativas congruentes con las
necesidades de la institución y la
comunidad, en búsqueda de una mejor
calidad de la educación.
Atiende de forma responsable las
necesidades de gestión cultural que tiene la
UADY en sus desafíos cotidianos para el
logro de su visión hacia 2022.
Estimula la investigación como un
elemento determinante de la formación
profesional continua del profesorado a
partir de su práctica educativa.
Incorpora la investigación como parte de los
procesos administrativos, poniendo en valor
los recursos y buenas prácticas de la gestión
del conocimiento para la toma de decisiones
en las políticas culturales universitarias.
Promueve la creación de condiciones
permanentes para que las experiencias
innovadoras se conviertan en una práctica
institucionalizada.
Al quedar institucionalizada en un programa,
la visión cultural UADY establece
condiciones continuas para incorporar
nuevos conceptos, metodologías y prácticas
culturales en su desarrollo institucional.
Promueve el pensamiento crítico y La participación de los estudiantes como
34
reflexivo en el estudiante. actores clave dentro del proceso de políticas
culturales universitarias incentiva su
pensamiento crítico, sus competencias
reflexivas y su capacidad innovadora para
proponer medidas institucionales que
atiendan la complejidad de escenarios y la
diversidad de intereses involucrados.
IV. Programa Institucional de Cultura para el Desarrollo (C-UADY).
IV.1 Definición
Documento que establece las estrategias y acciones enfocadas a consolidar una cultura para el
desarrollo en la comunidad universitaria, como medio de garantizar sus derechos culturales,
coadyuvando al logro de la Visión Institucional de la UADY a 2022.
IV.2 Objetivo General
Contribuir al desarrollo cultural de la comunidad universitaria como medio para garantizar sus
derechos culturales, coadyuvando al desarrollo sostenible de Yucatán y de México, en concordancia con
la Visión Institucional de la UADY 2022.
IV.3 Misión “Ser un Programa Institucional atento a sus funciones específicas, y transversal -en relación con
las acciones de Responsabilidad Social Universitaria- que gestione la sostenibilidad de los procesos
culturales que tienen la función de garantizar los derechos culturales de la comunidad universitaria, de
las personas en Yucatán y en México.
35
IV.4 Visión
"En 2022, C-UADY es reconocido como el programa institucional en Responsabilidad Cultural
Universitaria pionero en Yucatán, México y a nivel internacional, en la aplicación del enfoque de la
cultura para el desarrollo en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo sostenible, demostrable por
resultados medidos desde su aplicación en 2016".
IV.5 Alcance del programa.
Cada uno de los segmentos de la comunidad universitaria (estudiantes, personal académico,
administrativo y manual), así como de la sociedad en general, estarán integrados en diversos momentos.
Esto garantiza la atención oportuna, particular y pertinente a las necesidades culturales de cada sector de
acuerdo al siguiente esquema:
CORTO PLAZO AA MEDIANO PLAZOAAA
IV.6 Implicaciones del Programa
El reenfoque de las políticas culturales implica algunos desaplazamientos importantes que hay que
tener en cuenta en términos de responsabilidad. Lo definimos como un cambio de énfasis en lo siguiente:
ALUMNOS
• Bachillerato• Licenciatura• Posgrado
PERSONAL
• Académico• Administrativo
• Manual
SOCIEDAD
• Población infantil• Población juvenil y adulta• Personas de la tercera edad
36
De la reproducción a la creatividad.
Las Universidades deben ser fuentes de creatividad, de reinversión de la tradición, conservando lo que
amerite ser conservado, pero también resignificando, desde la lógica de una cultura viva, generadora de
lo que será patrimonio de los próximos siglos. Un enfoque cultural que potencie las capacidades de
innovación de las personas e instituciones, y de esta forma, no disputar "espacios tradicionales" de poder
alrededor de la reproducción de las artes como expresión de determinados procesos culturales
identitarios.
De las artes a las expresiones culturales.
El enfoque en las "bellas artes" no parece suficiente en un contexto cultural marcado por dos proceso
sociales con gran impacto en la producción de la cultura: la politización del modo de producción cultural,
o sea, el derecho cultura a acceder a todos los procesos culturales; y la irrupción de las tecnologías
digitales que expresa un nuevo campo interdisciplinar, complejo y vastísimo. La UNESCO ya no habla
Reproducción
Artes
Extensión
Difusión
Cantidad
Gasto
Actividades
Gusto y acceso
Gestión
Voluntad
Creatividad
Expresiones culturales
Transversalidad
Cadena de valor
Calidad
Economía creativa
Procesos
Derechos culturales
Gobernanza
Responsabilidad
37
de bellas artes, tampoco de artes, porque en todo caso las artes son expresiones culturales de la vida de
las personas, de su individualidad y socialidad. Este reenfoque lleva a desarrollar la gestión cultural
hacia campos inexplorados pero vivos de la cultura.
De la extensión a la transversalidad.
Si bien se ha reforzado la necesidad de asumir la cultura como un motor de desarrollo (UNESCO), esto
es, como un sector específico que debe ser atendido, también ya quedan pocos cuestionamientos sobre
el rol de la cultura como "facilitadora" del desarrollo, esto es, su carácter de recursos para el logro de
otras metas no necesariamente culturales, o medibles desde los indicadores tradicionales de
"participación", y/o consumo.
De la difusión a la cadena de valor.
Las políticas culturales centradas sólo en los momentos creativos -esto es, sólo de incentivar artistas sin
mercado, sin públicos, y sin responsabilidad social-, van dando paso a un enfoque más integral de asumir
toda la cadena de valor: esto es, incentivar todos los procesos: la creación, la producción, la distribución
-y dentro de esta la comercialización-, la comunicación, el consumo cultural, pero también otros
implicados como la educación, la investigación, la gobernanza, entre otros. Las políticas culturales
universitarias tienen que entender todo el ciclo cultural para así, generar ecosistemas virtuosos y
sostenibles.
De la cantidad a la calidad.
Además de los indicadores cuantitativos de una gestión cultural, se han identificado en los últimos años
por la UNESCO y otras instancias multilaterales, indicadores cultural cualitativos, esto es, que enfatizan
en la gestión de la calidad de los procesos culturales, y no sólo en la cantidad de actividades que se
realizan.
Del gasto a la economía creativa.
La cultura se asume como un gasto presupuestal. Se la usa para los más diversos fines políticos,
institucionales, incluso, personales. El reenfoque en la economía creativa no significa una
mercantilización de la cultura -que es una de las perspectivas, pero sólo la neoliberal-, sino asumir la
dimensión económica que tienen todos los procesos culturales, "aunque sean gratis". Se trata de
38
visibilizar esta dimensión para trabajar en la sostenibilidad del campo cultural, uno de los más dinámicos
en la nueva economía del conocimiento.
De las actividades a los procesos.
La cantidad de actividades que se realizan son siempre el foco de los informes de gestión. La perspectiva
de cultura para el desarrollo se enfoca en los resultados, y de esta forma, abre la posibilidad para innovar
en los formatos culturales tradicionalmente empleados, porque el fin es valorar su viabilizad para
conseguir resultados medibles, transparentes, confiables y sobre todo, responsables con la inversión que
se hace en recursos técnicos, humanos y financieros.
Del gusto y el acceso al consumo a los derechos culturales.
Las políticas culturales "accesocéntricas", han priorizado la formación de públicos, como la estilización
de los gustos de comunidades "fuera" de los circuitos priorizados de la inversión, y definidos por la
historia cultural como de excelencia. Un enfoque en los derechos culturales permite entrever la
diversidad de expresiones culturales -incluidas las artes- para así, ampliar las modalidades de
participación en el acceso a la cultura: no sólo como públicos, sino como actores clave en los otros
procesos de la cadena de valor.
De la gestión a la gobernanza.
La gestión cultural se ha enfocado más en la planeación o improvisación de los recursos financieros,
humanos y técnicos, que en concientizar todo el proceso cultural que implica la sostenibilidad de las
políticas culturales, más allá de la fragmentación por actividades. El enfoque de gobernanza permite la
perspectiva de sistema, incluidos todos los procesos políticos, de comunicación, de negociación, que
implica hacer una política cultural. El marco de la cultura para el desarrollo contribuye, al identificar
metas y resultados de desarrollo, generar relaciones personales e institucionales más sanas y sostenibles
en nuestros ecosistemas culturales.
De la voluntad a la responsabilidad.
La historia del arte y la cultura definida sobre todo por los usos políticos, económicos y sociales de cada
uno, por un lado y la ausencia de marcos normativos en la cultura, que es un campo de gestión
relativamente joven con respecto a otros de la gestión social, ha explicado que la mayor parte de las
39
decisiones sobre procesos culturales hayan obedecido más a la "voluntad" que a procesos administrativos
con marcos lógicos de actuación. La reciente asunción de la cultura dentro de las políticas públicas, le
ha exigido al campo cultura, la alienación a términos genéricos a los cuales debe responder también. Por
ejemplo, el campo de los derechos culturales y sus indicadores; los temas de inclusión social en los
espacios culturales; la transparencia en la gestión, etcétera. Todo esto ha implicado una novedad para
las instituciones culturales que, como el resto deben dar cuenta de en qué y cómo se invierten los recursos
públicos y privados -si implican incentivos fiscales u otros procesos públicos, por citar un ejemplo. Este
aspecto, lleva a la necesidad de un enfoque que hemos definido como responsabilidad cultural.
IV.6 Ejes de C-UADY
El reenfoque a cultura para el desarrollo del PIAC, nos lleva a la reestructuración de sus ejes,
ubicándolos en una nueva lógica, ampliada y atenta a nuevos desafíos. De forma preliminar, y en el
entendido de que este proceso estratégico implicará su revisión, consenso y validación por la comunidad
universitaria y el Patronato, se sugieren, los siguientes ejes estratégico, a partir de los cuales colocar los
programas -que en realidad deben ser proyectos existentes porque no deben haber programas dentro de
programas-, y los nuevos y futuros proyectos que se enmarquen en la Visión Cultural UADY.
COORDINACIÓN
Reforzar las capacidades institucionales de coordinación cultural para el desarrollo a través
de una estructura con función propia y transversal que dé seguimiento a la coherencia de los procesos
culturales con la visión y misión institucional atendiendo a la responsabilidad cultural.
CAPACIDADES
Atender los procesos mediante los cuales las personas, organizaciones y sociedades obtienen,
fortalecen y mantienen las competencias específicas relacionadas con cultura para el desarrollo
necesarias para establecer y alcanzar sus propios objetivos de desarrollo a lo largo del tiempo.
CONOCIMIENTO
Facilita la transversalización de la gestión del conocimiento sobre cultura para el desarrollo para
contribuir tanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje e investigación como a la sostenibilidad de la
función en sus desafíos específicos.
40
Se incluye también la dimensión de profesionalización del sector, específicamente para dotar de
herramientas científicas para la gestión cultural universitaria.
Se destaca especialmente su función en especificar los resultados que persigue el MEFI en su
dimensión cultural.
CREATIVIDAD
Destaca la contribución de la creatividad y la innovación cultural en el logro de la formación integral,
en el desarrollo de los recursos humanos de la universidad, y en la atención a los desafíos de su
responsabilidad social universitaria.
Se destaca especialmente su función en especificar los resultados que persigue el MEFI en su
dimensión cultural.
CULTURA
Crea condiciones para que la diversidad de expresiones culturales puedan prosperar y mantener
interacciones libremente de forma mutuamente provechosa a través de una plataforma cultural
institucional con una programación con marca propia e impactos sociales medibles.
Se destaca dentro de este eje lo concebido dentro del anterior eje de difusión cultural,
considerando la atención a procesos culturales desde la perspectiva de cadena de valor, para así,
viabilizar la sostenibilidad.
COOPERACIÓN
Viabilizar la sostenibilidad de las acciones del Programa Institucional de Cultura para el Desarrollo.
Se relaciona directamente con el trabajo del Patronato y su potencial para establecer relaciones
interinsitucionales.
CIUDADANÍA
Garantizar el cumplimiento de los derechos culturales de la comunidad universitaria, y contribuir a su
garantía para las personas relacionadas con la UADY.
41
Se relaciona con las acciones vinculadas con la cultura maya. Enfoca específicamente el tema de
la interculturalidad y la promoción y protección de la diversidad de expresiones culturales mayas,
como asunto público relacionado con sus derechos culturales.
Remarca de forma transversal la contribución de la UADY al logro de derechos culturales
CALIDAD
Establece mecanismos estratégicos, de implementación y de evaluación enfocados en la calidad
institucional en la gestión cultural para el desarrollo, a través de un sistema de indicadores específico
para la UADY.
IV.7 Etapas de implementación de C-UADY
De acuerdo a los objetivos y metas del programa, se proyecta la Primera Agenda de
Implementación de C-UADY (Enero 2016-Julio 2016), para la cual se establecen 3 etapas:
E F M A M J J
42
Bibliografía
Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2014). Cultura y desarrollo económico en
Iberoamérica. Madrid.
Ayuntamiento de Mérida 2015-2018. (2015). Sitio web del Ayuntamiento de Mérida. Obtenido de
http://isla.merida.gob.mx/ServiciosInternet/siiw/WEB/adsime/Prensa/php/nota.phpx
Ayuntamiento de Mérida. (2015). Plan Municipal de Desarrollo 2015-2018. Mérida.
Diario de Yucatán. (2015). Sección Imagen. Obtenido de Sitio Electrónico Diario de Yucatán:
http://yucatan.com.mx/imagen/arte-y-cultura/merida-con-todo-para-ser-parte-de-la-agenda-21-de-la-
cultura
Federación Internacional de Consejos de Arte y Cultura. 6ta Cumbre Mundial de las Artes y la Cultura
Gobierno del Estado de Yucatán. (2012). Plan Estatal de Desarrollo 2012-2018. Yuatán, México.
Gobierno de la República. (1917). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. México.
Gobierno de la República. (2013). Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. México.
Honorable Congreso de la Unión. (2015). Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan
diversas disposiciones de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal para crear la
Secretaría de Cultura. México.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2015). Informe
Mundial: repensar las políticas culturales: una década de promoción de la diversidad de las expresiones
culturales para el desarrollo. Paris, Francia.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2010). Segunda
Conferencia Mundial sobre la Educación Artística . Seúl.
Organización de las Naciones Unidas por la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2009). Conferencia
Mundial sobre la Educación Superior: la nueva dinámica de la educación superior y la investigación
para el cambio social y el desarrollo.
Organización de las Naciones Unidas por la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2014). Cultura,
creatividad y desarrollo sostenible. Investigación, Innovación y Oportunidades. Florencia.
Organización de las Naciones Unidas. (2014). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible. Nueva York.
Universidad Autónoma de Yucatán. (2012). Modelo Educativo para la Formación Integral. México.
Universidad Autónoma de Yucatán. (2014). Plan de Desarrollo Institucional 2014-2022. Documento
Institucional . Mérida, Yucatán.
b. Programa Institucional de Cultura Física y Deporte
Acción 4:
1
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA
FÍSICA Y DEPORTE
2
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
INDICE
I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………… 3
II. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE…………………… ………………… 7
OBJETIVO GENERAL..…………………………………………………………………………………………….. 7
ALCANCE: ACTORES Y GRUPOS DE INTERÉS…………………………………………………………… 7
POLÍTICAS……………………………………………………………………………………………………………… 7
EJES DEL PROGRAMA…………………………………………………………………………………………….. 8
Eje 1: Ejercicio físico...……………………………………………………….………………………. 9
Eje 2: Deporte………………..….……………………………………………………………………. 11
Eje 3: Deporte de alto rendimiento…………………………………………………………. 11
III. INDICADORES: EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO………………………….………………………………… 13
IV. PATRONATO DE PROMOCIÓN DEL EJERCICIO FÍSICO Y DEL DEPORTE……..……………..…. 14
3
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
I. INTRODUCCIÓN. La misión de la Universidad Autónoma de Yucatán es la formación integral y humanista de personas con carácter profesional y científico, en un marco de apertura a todos los campos del conocimiento y a todos los sectores de la sociedad. El Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI) concibe la formación integral como un proceso continuo que busca el desarrollo de todas las potencialidades del estudiante. De acuerdo al MEFI, el ejercicio es uno de estos componentes indispensables para lograr la integralidad de la formación, ya que impacta en las 5 dimensiones: física, emocional, cognitiva, social y valoral-actitudinal, que integran al ser humano y que propician su crecimiento personal El Plan de Desarrollo Institucional 2014-2022 de la UADY considera al deporte como una parte determinante en la formación integral de los estudiantes y el desarrollo humano del personal, quedando de manifiesto en el décimo Programa Institucional Prioritario: Promoción de la cultura, el arte, el deporte y la salud. Este programa tiene el objetivo de promover las actividades artísticas, culturales, deportivas y de cuidado de la salud como medios para fortalecer la formación integral de los estudiantes, así como contribuir a mejorar el nivel de bienestar de la comunidad universitaria. Emanando de esta manera el Programa Institucional de Cultura Física y Deporte en la que se han definido las estrategias en el ámbito de la actividad física y deporte para el logro de este objetivo y son:
10.1 Ofrecer a la comunidad universitaria actividades para su atención integral, que así mismo generen en los campus ambientes de integración, desarrollo y recreación.
10.3 Generar fondos a través de la creación del patronato para el fomento del deporte.
10.10 Promover la realización de actividades deportivas en colaboración entre profesores, estudiantes, personal administrativo y de apoyo y personal directivo.
10.13 Incorporar a los alumnos de alto rendimiento a las diferentes selecciones institucionales para representar a la Universidad y/o al país en torneos nacionales e internacionales.
10.14 Impulsar una mayor vinculación con organismos gubernamentales y otras instituciones que impulsen el deporte.
10.15 Establecer la adhesión a programas que se estén realizando a nivel nacional o internacional al respecto a la promoción de la actividad física y deportiva en el entorno universitario.
10.16 Diseñar actividades enfocadas a prevenir enfermedades crónico-degenerativas y promoción de la salud.
4
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
Con base en lo anterior, el programa, emana de la necesidad de la universidad de contar con un documento rector en esta materia, que permita coadyuvar al logro de 2 de sus objetivos estratégicos:
1) Formar ciudadanos a nivel bachillerato, licenciatura y posgrado, altamente competentes a nivel nacional e internacional, con un alto grado de adaptación y creatividad de los mundos laborales de la sociedad del conocimiento, conscientes de su responsabilidad social y de su participación en el desarrollo sustentable global, y con amplias capacidades para vivir y desarrollarse en un entorno global e y multicultural.
2) Poseer un alto grado de reconocimiento y posicionamiento social en el ámbito nacional e internacional.
El programa se fundamenta en el marco de las políticas generales establecidas en el PDI 2014-2022 que se detallan a continuación:
13) Se promoverá la incorporación de estudiantes en actividades culturales, artísticas, deportivas proyectos de investigación y extensión para fortalecer su formación integral y el perfil de egreso establecido en los planes de estudio.
18) Se fortalecerá el deporte y las actividades, científicas, tecnológicas, culturales y artísticas que contribuyan a la formación integral de los estudiantes y a la mejora del nivel de bienestar de la comunidad.
29) Se promoverá la conformación de redes y alianzas estratégicas con el gobierno federal, estatal y municipal, empresas, organizaciones sociales e instituciones de educación superior y centros de investigación, nacionales y extranjeros, para el desarrollo de programas y proyectos institucionales y de los cuerpos académicos que contribuyan al cumplimiento de la Misión y al logro de la Visión de la Universidad e incidan en la atención de problemáticas del desarrollo social y económico de Yucatán y para el estudio, preservación y promoción de la cultura maya.
32) Se impulsará la internacionalización de la Universidad en ámbitos que sean de su interés para el logro de la Misión y Visión.
33) Se fortalecerán los esquemas de colaboración al interior de los campus, entre campus y de vinculación y extensión de la Universidad con organismos de los sectores público, social y empresarial, así como con organismos internacionales que resulten de interés.
34) Se fomentará la participación de los actores sociales externos en la formación, desarrollo y evaluación de programas académicos y sociales de la Universidad.
47) Se procurará que la Universidad cuente con la infraestructura adecuada, sustentada en una gestión medioambiental responsable, para apoyar al desarrollo de actividades de académicos, cuerpos académicos, estudiantes, así como personal administrativo y manual.
5
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
48) Se fomentará el uso compartido de la infraestructura física en los campus, facultades, unidades académicas multidisciplinares, escuelas preparatorias, unidad académica con interacción comunitaria y del centro de investigaciones.
49) Se promoverá el mantenimiento oportuno de la infraestructura y el equipamiento de apoyo al desarrollo de actividades de docencia, generación y aplicación de conocimiento, extensión, así como para el trabajo administrativo.
53) Se promoverá la profesionalización y el desarrollo del personal, así como un buen clima laboral en el que se privilegie la solidaridad, el trabajo en equipo, la no discriminación, la promoción de los derechos humanos y la responsabilidad.
54) Se promoverá la identidad universitaria y el orgullo de pertenencia a la UADY. 56) 56. Se promoverá la mejora continua de la calidad y pertinencia de los servicios que
presta la Universidad. 62) Se fortalecerán y diversificarán los esquemas para la obtención de recursos
económicos, con el fin de contar con una plataforma de solidez financiera que sustente la implementación de los programas institucionales prioritarios del Plan de Desarrollo y el logro de sus objetivos y metas.
El programa se alinea a las políticas públicas vigentes en el ámbito nacional y estatal, encontrando coherencia con lo establecido en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 y el Plan Estatal de Desarrollo 2012-2018, donde se establecen los objetivos de: promover el deporte de manera incluyente para fomentar una cultura de salud, mejorar la condición física de la población e incrementar el desempeño de los deportistas de alto rendimiento del estado. La UADY se destaca a nivel nacional por su calidad educativa, así mismo, en el ámbito deportivo, es una de las instituciones públicas de educación superior que destaca a nivel estatal y regional por la cantidad de sus estudiantes que practican deporte, por su diversa oferta de disciplinas deportivas y por la organización de eventos deportivos. La inclusión institucional de la actividad física y el ejercicio en la vida universitaria es acorde a su responsabilidad social de responder al problema de salud pública que el sobrepeso y la obesidad representan para nuestro estado, siendo Yucatán uno de los estados con mayor incidencia en la población infantil y adulta a nivel nacional. Si bien la UADY cuenta con una historia reconocida de logros y éxitos en el ámbito deportivo, las políticas universitarias hacen necesaria una revisión de las condiciones actuales, con el objetivo de analizar su presente y establecer el camino hacia las acciones futuras que den rumbo a la vida deportiva universitaria. El deporte universitario requiere de una mejor y mayor vinculación de los diferentes actores involucrados en su desarrollo. El MEFI es la base idónea para lograr que el deporte en la UADY sea un medio que contribuya a la formación de los estudiantes, a través del reconocimiento académico del tiempo que se destina a la actividad y ejercicio físico.
6
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
El programa pretende establecer las bases y lineamientos que guíen las acciones universitarias en esta materia: establecer una estructura administrativa y operativa, fortalecer la infraestructura deportiva, promover la profesionalización de los entrenadores, consolidar e incrementar la oferta deportiva y hacer eficiente el uso de los recursos; todo ello con el único fin de contribuir al logro de la visión universitaria: en el año 2022, la Universidad Autónoma de Yucatán es reconocida como la institución de educación superior en México con el más alto nivel de relevancia y trascendencia social.
7
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
II. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
Objetivo general. Lograr que la actividad física y el deporte formen parte de los estilos de vida de la comunidad universitaria, contribuir a la formación integral de los estudiantes y fortalecer la identidad y pertenencia universitaria. Alcance: actores y grupos de interés. Aplica a toda la comunidad universitaria UADY (estudiantes, personal académico, administrativo y manual) en alguna de sus diferentes manifestaciones de la actividad física y el deporte. Políticas.
1.- Ofrecer a la comunidad universitaria actividades para su atención integral, que así mismo generen en los campus ambientes de integración, desarrollo y recreación.
2.- Generar fondos a través de la creación del Patronato de Promoción del Ejercicio Físico y el Deporte.
3.- Promover la realización de actividades deportivas en colaboración entre profesores, estudiantes, personal administrativo y de apoyo y personal directivo.
4.- Incorporar a los alumnos de alto rendimiento a las diferentes selecciones institucionales para representar a la Universidad y/o al país en torneos nacionales e internacionales.
5.- Impulsar una mayor vinculación con organismos gubernamentales y otras instituciones que impulsen el deporte.
6.- Establecer la adhesión a programas que se estén realizando a nivel nacional o internacional al respecto a la promoción de la actividad física y deportiva en el entorno universitario.
7.- Diseñar actividades enfocadas a prevenir enfermedades crónico-degenerativas y promoción de la salud.
8.- Ser un programa articulador entre las diferentes acciones en actividad física y deporte
que realizan las dependencias de la UADY.
8
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
Ejes del programa.
La UADY, como Universidad Saludable, tiene el compromiso de incorporar la promoción de
la salud a su proyecto educativo y laboral, con el fin de propiciar el desarrollo humano y
mejorar la calidad de vida de quienes estudian y trabajan en ella y, a la vez, formarlos para
que actúen como modelos o promotrores de conductas saludables a nivel de sus familias,
en sus futuros entornos laborales y en la sociedad en general.
Es por ello que para la incorporación de la actividad física en la vida universitaria se
proponen 3 ejes principales:
1. Ejercicio físico.
2. Deporte.
3. Deporte de alto rendimiento.
El primer eje, Ejercicio físico, considera actividades que permitan cualquier movimiento
corporal producido por los músculos esqueléticos que exija gasto de energía. La actividad
física abarca el ejercicio, pero también otras actividades que entrañan movimiento corporal
y se realizan como parte de los momentos de juego, del trabajo, de formas de transporte
activas, de las tareas domésticas y de actividades recreativas. La actividad física es básica
para mantener y mejorar los niveles de salud de la población, es por ello que, hacerla parte
de los hábitos diarios de vida es fundamental para lograr el bienestar de la comunidad
universitaria.
El segundo eje, Deporte, considera todas aquellas actividades físicas planificadas,
estructuradas, repetitivas y realizadas con un objetivo relacionado con la mejora o el
mantenimiento de uno o más componentes de la aptitud física. Hace referencia a aquellas
prácticas deportivas en la que el objetivo consiste en superar, vencer a un contrario o a sí
mismo.
El tercer eje, el Deporte de alto rendimiento, es el deporte competitivo que busca la
excelencia a través de diversos medios para que el estudiante exprese mejores niveles de
su rendimiento. Considera a los estudiantes que conforman las diferentes selecciones
deportivas que representan a nuestra universidad en los diversos eventos deportivos.
De acuerdo a esto, los ejes tienen distintos alcances en la comunidad universitaria. Los ejes
1 y 2 tendrán incidencia en los estudiantes y personal académico, administrativo y manual,
y el tercero únicamente en los estudiantes.
La generación de ambientes y condiciones que promueven estilos de vida activos, no sólo
previene enfermedades, sino que, además, aportan beneficios en el rendimiento
académico, de orden psicológico, de prevención del consumo de tabaco, alcohol y drogas,
como de mejoras en las relaciones interpersonales. Por ello es fundamental poner énfasis
en que la actividad física cotidiana, en cualquiera de sus manifestaciones planteadas en los
3 ejes, sea parte de la formación integral de los estudiantes y el desarrollo humano del
9
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
personal, ya que les permitirá ser más sanos y disminuir el estrés, lo que redundará en un
mejor desempeño académico y laboral.
Fig.1. Ejes del Programa e incidencia en la Comunidad Universitaria
El cumplimiento del objetivo del programa se deriva de la implementación de las diferentes líneas
de acción que corresponden a las estrategias y objetivos estratégicos de cada uno de los ejes
planteados, de la misma manera, el aseguramiento de los recursos económicos para respaldar
dichas acciones a través del Patronato de Promoción del Deporte. Para tal efecto se plantea:
EJE 1: EJERCICIO FÍSICO.
Objetivo específico:
Sensibilizar a la comunidad universitaria de los beneficios del ejercicio físico para el fomento de la
salud.
Estrategia:
1) Conocer el estado de salud de la comunidad universitaria por medio de indicadores de
salud.
o Líneas de acción:
Promover el diseño, implementación y seguimiento de un instrumento de
evaluación física de indicadores de salud.
2) Identificar los hábitos de salud y ejercicio físico de la comunidad universitaria.
10
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
o Líneas de acción:
Promover el diseño, implementación y seguimiento de encuesta de hábitos de salud
y ejercicio físico.
3) Implementación de campaña institucional de promoción y difusión.
o Líneas de acción:
Diseño de campaña de promoción institucional de los beneficios del ejercicio físico
para la salud.
Difusión de campaña promocional en las dependencias universitarias a través de
medios impresos y digitales.
Impartición de pláticas y talleres informativos.
Objetivo específico:
Fomentar el ejercicio físico entre la comunidad universitaria.
Estrategia:
1) Implementación de acciones de ejercicio físico en la vida universitaria: académica y
laboral.
o Líneas de acción: Establecer horarios específicos para el ejercicio físico en la programación académica
y laboral universitaria. Diseño, aplicación y seguimiento de las acciones del ejercicio físico. Establecer convenios de colaboración con organismos externos para la
implementación de acciones. Contar con los recursos humanos profesionales y materiales para implementación
de las acciones. Realizar un cronograma de las diferentes actividades que se realizaran en las
escuelas, facultades y campus universitarios. Fortalecer y ampliar la oferta educativa de materias libres relacionadas con el
ejercicio físico y el deporte.
2) Vinculación con los programas federales y estatales de ejercicio físico y deporte. o Líneas de acción: Gestionar ante las diferentes instancias estatales y federales la implementación de
los diferentes programas de ejercicio físico y deporte en la UADY. Brindar reconocimiento a aquellas escuelas y/o facultades que implementen los
programas de ejercicio físico y deporte.
11
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
EJE 2: DEPORTE.
Objetivo específico:
Mantener espacios de competencia entre los universitarios y personal académico, administrativo y
manual en las diferentes disciplinas deportivas.
Estrategia:
1) Elaboración de un cronograma de actividades deportivas para los estudiantes
universitarios y personal académico, administrativo y manual.
o Líneas de acción:
Fortalecer y continuar con los Juegos Deportivos Universitarios.
Crear los Juegos Deportivos del Trabajador.
Fortalecer los Campeonatos inter UADY.
Organizar en conjunto con las escuelas los diferentes eventos intra-escuela.
Crear las Olimpiadas de Bachillerato.
2) Promoción de otras manifestaciones competitivas de la comunidad universitaria.
o Líneas de acción:
Implementar torneos de juegos tradicionales.
Diseñar y realizar Rallys Deportivos.
3) Creación de un programa de infraestructura deportiva
o Líneas de acción:
Proponer los diferentes espacios de construcción de acuerdo a la demanda de las
diferentes disciplinas deportivas.
Crear un programa de mantenimiento de la infraestructura deportiva.
EJE 3: DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTO.
Objetivo específico:
Fortalecer el nivel competitivo de los atletas de alto rendimiento.
Estrategia:
1) Atención a los diferentes requerimientos para el óptimo desarrollo de las disciplinas de
alto rendimiento.
o Líneas de acción:
Dotar de uniformes a las diferentes selecciones Jaguares conformadas del proceso
de captación.
Entregar material deportivo con los requerimientos específicos que marcan las
federaciones deportivas.
Programar los entrenamientos para el fortalecimiento de la disciplina.
2) Formación continua de los entrenadores deportivos
12
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
o Líneas de acción:
Elaborar un programa de capacitación de los diferentes entrenadores deportivos.
Dar un seguimiento constante al control del entrenamiento deportivo.
Contratar un metodólogo del deporte.
Mantener un acercamiento estricto con la Unidad de Atención Integral de la Salud
(UAIS)
3) Diseño un programa de captación y seguimiento de los deportistas de alto rendimiento
o Líneas de acción:
Mantener el programa de cursos propedéuticos para los deportistas de alto
rendimiento detectados de nivel bachillerato.
Crear un programa de estímulos para deportistas de alto rendimiento con logros
nacionales e internacionales.
Consolidar un programa de tutorías especializado para deportistas de alto
rendimiento.
Consolidar el reconocimiento de obtención de competencias genéricas a través del
entrenamiento diario en las selecciones jaguares con el desarrollo del programa
alineado al MEFI y
4) Generación del cronograma de actividades deportivas selectivas y obligatorias de los
deportistas de alto rendimiento.
o Líneas de acción:
Planear la clasificación de los deportistas en la Universiada Nacional en sus
diferentes fases.
Programar los diferentes eventos nacionales e internacionales que se encuentren
en el plan de entrenamiento deportivo.
13
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
III. INDICADORES: EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.
Con base a las líneas de acción planteadas en el programa se establecen indicadores que permitirán
la evaluación de las estrategias del programa, con el fin de darle el seguimiento que permita un
proceso de mejora continua en busca de su fortalecimiento, en este sentido los indicadores están
plasmados para su cumplimiento en el 2020.
Tabla 3. Indicadores
EJE INDICADOR
Ejercicio físico
El 100% de las dependencias universitarias implementan la campaña institucional de promoción.
El 20% de la comunidad universitaria participa de forma regular en acciones de actividad física.
El 50% de la comunidad universitaria participa de forma eventual en acciones de actividad física.
Deporte
El 25% de la población estudiantil y el 10% del personal académico, administrativo, manual y de intendencia participa en el deporte competitivo
El 100% de los campus universitarios realiza su Campeonato Intercampus en al menos 10 disciplinas deportivas
El 100% de las escuelas y facultades participa en los Juegos Deportivos Universitarios con al menos el 10% de su comunidad estudiantil
Deporte de alto rendimiento.
El 2% de los estudiantes de la comunidad universitaria integran alguna de las selecciones universitarias.
El 70% de los deportistas de alto rendimiento cuentan con todos los aditamentos para llevar a cabo su disciplina.
El 60% de los deportistas de alto rendimiento logra ganar alguna medalla nacional o internacional en sus diferentes competencias.
14
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE.
IV. PATRONATO DE PROMOCIÓN DEL EJERCICIO FÍSICO Y DEPORTE
Las estrategias establecidas en el programa plantean la generación de acciones que requieren
esquemas de financiamiento que refuercen el compromiso universitario con la práctica de la
actividad física y el deporte. Es por ello, y como un vehículo que acompañe y permita consolidar
el programa se establece la creación del Patronato de promoción del ejercicio físico y deporte
de la Universidad Autónoma de Yucatán.
El Patronato estará conformado por egresados de UADY que sean reconocidos por la sociedad
y que estén comprometidos con el deporte universitario. El patronato será un colaborador
activo de la Coordinación de Promoción del Deporte, donde su coordinación juega un papel
fundamental en el logro de los objetivos del programa.
Objetivo:
Generar recursos económicos para la implementación de actividades físicas y deportivas dentro
de la comunidad universitaria y sociedad en general a través de diferentes acciones, mismos
que serán para el logro del cumplimiento del Programa Institucional de Cultura Física y Deporte.
Estrategia:
1) Reconocimiento a ex deportistas universitarios egresados de la UADY.
o Líneas de acción:
Realizar la Gala Deportiva con deportistas egresados de la UADY.
Encuentros deportivos universitarios.
Creación del salón/galería de la excelencia del deporte universitario.
2) Creación de la Boutique Universitaria
o Líneas de acción:
Registro y patente del logotipo y marca “Garra jaguar / Jaguares UADY”.
Desarrollo de línea de ropa y catálogo de artículos universitarios de la marca.
Establecer puntos de venta físicos y en línea de la marca.
Desarrollar la vestimenta deportiva de los integrantes representativos
universitarios.
Poner a la venta los diferentes artículos que utilizan las selecciones jaguares que
representan a la UADY.
Crear artículos publicitarios que contribuyan a apoyar a nuestras selecciones
universitarias en los diferentes eventos deportivos
Posicionar la marca Jaguares de la UADY en la sociedad.
3) Promover la capacitación de los entrenadores y actores del ejercicio físico y deporte en
nuestro estado y región.
o Líneas de acción:
Implementar programas de capacitación como: Cursos, Simposios, Diplomados y
Congresos sobre la actualización del deporte.
Brindar cursos especializados a los diferentes organismos deportivos del estado y la
región en materia deportiva.