Psicología social

Cristina Valenzuela C.

Tendencia psicológica a

evaluar un objeto con cierto

grado de favorabilidad o

desfavorabilidad

Observable

Estímulo que

denota un objeto

actitudinal

Inferido

Actitud

Observable

Respuesta

evaluativa

� Gordon Allport (1935)

“El concepto de actitud es probablemente

el concepto más distintivo e el concepto más distintivo e

indispensable en la Psicología Social”

Tarde, G Fuerzas sociales: (creencias + deseos) + sensación= psique

Procesos sociales: Invención, imitación, adaptación y oposición

Inicios siglo XX

Psicología experimental: “preparación del organismo para la acción”XX acción”

Waxweiler, A.

Aptitud: observable a través de la conducta

Thomas, W.I. y Znaniecki

“El campesino Polaco en Europa y América”. Integran visión individual y social: “deseo”, “valor social” y “definición de la situación”. Actitudes observables, contrapartidas del valor social

Durkheim, E Representaciones colectivas y su encarnación en el individuo

Weise Deseo, actitud y situación: acercamiento/alejamiento Interacción humana: manejo de distancia social Medición del espacio social

Newcomb Actitud como variable interviniente

Sherif y Cantril Estado más o menos duradero de preparación preparación

Krech y Crutchfield

Creencias v/s actitudes

� Rasgos o características:

� Generalmente asociadas a imágenes, ideas uobjetos externos de la atención

� Expresan una dirección

� Vinculadas con sentimientos y emociones

� “Tendencia o predisposición aprendida, más omenos generalizada y de tono afectivo, aresponder de modo persistente y característico,positiva o negativamente, con referencia a unasituación, idea, valor, objeto o clase de objetosmateriales, o a una persona o grupo de personas”(Young, 1967)

� Asociación entre un objeto dado y una evaluación dada

� Evaluación del objeto se basa en:

� Afecto que despierta

� Emociones que moviliza

� Recuerdo emotivo de experiencias� Recuerdo emotivo de experiencias

� Creencias sobre posibilidad de conseguir metas

� Variable latente, debe ser inferida

� Componentes:

� Cognitivo

� Afectivo

� Conductual

� Conducta es función de percepciones en situacióninmediata

� Mayoría de situaciones son ambiguas� Necesario interpretarlas� Necesario interpretarlas� Uso de señales de situación� Uso de constructos mnémicos� Actitud: uno de los constructos capaces de guiar

percepciones� Concepto clave: accesibilidad actitudinal

� Zajonc:

� Efecto de mera exposición:

▪ Sujetos adquieren actitud hacia un objeto a partir de la

exposición repetida de mismoexposición repetida de mismo

� La experiencia con un estímulo puede llevar a

adquirir reacciones afectivas sin necesidad de que

en ello influya el reconocimiento conciente

Morales:

� Evaluación de objetos del mundo social:

▪ A mayor accesibilidad, menor influencia de la situación y de

características poco pertinentes de objeto

� Ajuste social-expresión de valores � Ajuste social-expresión de valores

Hollander (1968)

•Función instrumental, adaptativa

•Función de defensa del yo

•Expresión de valores

•Función de conocimiento

� Accebilidad actitudinal y conducta:

� Actitudes que surgen de experiencia directa: ▪ Más estables

▪ Resisten mejor ataques

▪ Ispiran mayor confianza

▪ Más probablemente evocadas

▪ Mayor influencia sobre conducta

▪ No deliberación

Estructura cognitiva Conocimiento sobre la conducta

Creencias Información más detallada

Actitudes Evaluación global de la información Actitudes Evaluación global de la información

Decisiones Integración de actitud y creencia

Hábitos Información sobre acción en forma procedimental y sobre cómo llevarla a cabo

1. Comunicación-aprendizaje

2. Funcional

3. Consistencia

� Hovland (1951): �A mayor credibilidad de la fuente, mayor

capacidad persuasiva de la comunicación

�El cambio de opinión se debería a su asociación con refuerzos positivosasociación con refuerzos positivos

�Una actitud se cambia mediante proceso de aprendizaje utilizando los debidos refuerzos (Hull, 1952)

�Su aprendizaje tiene lugar en grupo de pertenencia

� Las funciones son:

� Evaluativa: orientan sobre significado de objetos

� Adaptativa: facilitar y mantener relaciones

sociales

� Expresiva: expresión de valores o conflictos

internos

“Predisposición a experimentar, sentirse motivado y

actuar de una manera predecible ante determinado

tipo de objeto (Smith, Bruner y White, 1956)

� Katz, D. (1960)

� Adaptación: facilitan las relaciones sociales

� Defensa del yo contra peligros externos y conflictos internosconflictos internos

� Expresiva: afirmación valórica e identitaria

� Cognición del medio

Conjunto de creencias acerca de lo que es un determinado objeto y de sentimientos + ó – sobre ese objeto

� Actitudes de las personas se basan en sus creencias

� Entre esas creencias tiene que haber equilibrio

El cambio de actitud no será producido tanto por� El cambio de actitud no será producido tanto por

refuerzos cuanto por la disonancia entre creencias

� La disonancia produce malestar. Esto lleva a resolver

contradicción de creencias

osenberg ( 1965,1966,1968)

� Actitudes: estructuras de conocimientos y afectos hacia objetos; conocimientos ligados por vínculos positivos o negativos

� Actitudes estables: consistencia interna

� Disonancia: dilema cognoscitivo producido cuando alguien actúa en contra de sus creencias sin suficiente razón

� Cambio: sólo tiene lugar cuando se desbordan umbrales de intolerancia a inconsistencia

� Estructura de las actitudes: no existe acuerdo respecto a la estructura interna de las actitudes. Tiende a considerarse un componente afectivo, cognitivo y componente afectivo, cognitivo y comportamental

� Funciones de las actitudes: - Organización- Utilitaria-Informativa- Ego-defensiva- Adaptativa

� Formación de las actitudes: procesos de aprendizaje, especialmente condicionamiento operante

� Relación entre actitudes y � Relación entre actitudes y comportamiento: utilidad del modelo de la teoría de la acción razonada (Fishbein & Ajzen, 1975) y la Teoría de la acción planificada (Ajzen, 1988)

� Cambio de actitudes: factores y modelos asociados al cambio de actitudes

� Actitudes políticas: Conceptos, valores,

creencias e ideas políticas sostenidos por

más del 50% de los sujetos que se

autodefinen “de izquierda”Concepto, valores, creencias % de

acuerdo

Defender la igualdad de condiciones y oportunidades

para la mujer

98,7%

Garantías de acceso a la salud y educación gratuitas para

toda la población

98,4%

Una sociedad es justa cuando asegura igualdad y la

ausencia de privilegios

96%

Controlar la corrupción 93,6%

Defender los derechos de las minorías sexuales 92,7%

� Conceptos, valores, creencias e ideas

políticas sostenidas por los sujetos que se

autodefinen “de derecha”Concepto, valores, creencias % de

acuerdoacuerdo

Defensa de la soberanía nacional 95,8%

Democracia es el mejor sistema de gobierno 87,3%

Desigualdad y jerarquías sociales son aspectos naturales

de una sociedad organizada

77,9%

Defensa de la propiedad privada sin importar las

consecuencias sociales que se ello se deriven

73,7%

Defensa de la religión como un valor importante que es

necesario preservar

66,5%

Asegurar el libre ejercicio de la iniciativa privada 62,5%

� Conceptos, valores, creencias e ideas

políticas sostenidas por los sujetos que no se

autodefinen ni de derecha ni de izquierda

Concepto, valores, creencias % de

acuerdoacuerdo

Preocupación por el control del medio ambiente y su

legislación

97,1%

La libertad y la igualdad son valores importantes, pero es

más importante la libertad personal

88,6%

Defender la igualdad de condiciones y oportunidades

para la mujer

81,5%

Democracia es el mejor sistema de Gobierno 76,0%

Respectar y defender los derechos de minorías políticas,

étnicas, religiosas y sexuales

76,8%

� Actitudes son aprendidas

� En ausencia de una actitud pre-existente,

personas son receptivas a sugerencias

Por ejemplo:� Por ejemplo:

� Condicionamiento Clásico

� Condicionamiento instrumental

� Aprendizaje social

Comparación social� Comparación social

� Factores genéticos

Consecuencias de conducta llevan a

aprendizaje:

- Refuerzo positivo

- Refuerzo negativo- Refuerzo negativo

Por ello niños hasta 10 años suelen presentar

actitudes muy similares a sus padres y

cercanos

� Aprendizaje ocurre cuando conducta es influenciada

por acciones de otros llamados modelos (personas

significativas, etc.)

� (ej. padres que piden a hijos que hagan los que� (ej. padres que piden a hijos que hagan los que

ellos dicen, padres que ayudan a personas indigentes

en la calle)

� Tendencia a compararse con otros para

determinar si propio punto de vista es

correcto (Festinger, 1954).

Si hay congruencia=> deben ser correctas.� Si hay congruencia=> deben ser correctas.

� Por ello, a veces se cambia valoración para

acercarse al de los otros.

� También pueden generar nuevas actitudes

ante objetos actitudinales no definidos

anteriormente.

� Comparaciones gemelos monocigóticos ymellizos:

Correlación de actitudes + elevada en 1er.grupo.grupo.

� Posiblemente > influencia en actitudesrelativas a preferencias (p.e. tipo de comida)que cognitivas

� Estos factores pueden influir en disposicionesmás generales (p.e. estado de ánimo positivoo negativo)