aikuisopiskelijan ohjauksen kehittämishaasteita

Aikuisopiskelijan ohjauksen kehittämishaasteita

Marjatta Vanhalakka-Ruoho, Joensuun yliopisto

Ohjaus ja neuvonta ovat toimintoina vaikeita määrittää ovat usein näkymätöntä toimintaa voivat tapahtua osana muita toimintoja,

esimerkiksi opetusta, sosiaalityötä, johtamista voivat tapahtua monien toimijoiden toimesta myös ohjauksen vaikutukset osana ihmisten

elämänkulkua ja koulutus- ja työelämän toimivuutta ovat vaikeita todentaa ja luotettavasti arvioida.

Improving lifelong guidance policies and systems 2005 Guidance refers to a range of activities that

enables citizens of any age and at any point in their lives (lifelong) to identify their capacities, competences and interests, to make meaningful educational, training and occupational decisions and to manage their individual life paths in learning, work and other settings in which these capacities and competences are learned and/or used (lifewide).

British Association of Counsellors

Ohjaus- ja neuvontatyössä (counselling and guidance) toimitaan silloin, kun henkilö, jolla on säännöllisesti tai tilapäisesti ohjaajan rooli, antaa tai sopii antavansa aikaa, huomiota ja kunnioitusta määräaikaisesti ‘asiakkaan’ roolissa olevalle henkilölle tai henkilöille.

Ohjauksen tehtävästä

Ohjauksen tehtävänä on antaa yksilölle tilaa ja tilaisuuksia tutkia, kehitellä ja selkiyttää elämäntilannettaan sekä kehitellä tapoja elää voimavaraisemmin ja hyvinvoivemmin.

Ohjauksen kehittämishaasteita

Kuinka toteuttaa ohjauksen perustehtävää

osana pedagogiikkaa

kulttuurisena toimintana

yhteiskunnallisena toimintana

Ohjaus on pedagogiikkaa

Ohjaus oppimisen ja opiskelun tukena Ohjaus henkilökohtaisen opiskelusuunnittelun

ja elämänkulun suunnittelun tukena

Ohjaus on kulttuurista toimintaa

Tätä voi jäsentää esim. sosiodynaamisen ohjauksen tunnetuimman edustajan Peavyn (1999, 2000, 2004a,b) ajattelun kautta

Tarvitaan antropologista asennetta; on kyse sosiaalisen maailmojen kompleksisuuden kohtaamisesta ja kunnioittamisesta

Sosiodynaamiseen ohjaukseen kuuluu mm. seuraavia asioita

Luo yhteistyöhön ja yhteiseen toimijuuteen perustuva suhde ohjaajan ja yksilön välille

Pyri tunnistamaan ja kuvaamaan ne yksilön elämänkenttään kuuluvat tekijät, jotka olennaisesti vaikuttavat ongelmaan/huoleen/mietinnässä olevaan elämäntilanteeseen/suunnitelmaan

Holistinen, kokonaisvaltainen lähestymistapa: yksilön

elämän eri alueiden huomioiminen

Elämänkenttä: terveys työ ja oppiminen ihmissuhteet vapaa-aika, virkistys ja leikki kansalaisena toimiminen henkisyys

Elämänlaajuinen oppiminen Elämänsyvyinen oppiminen

Ohjaus on yhteiskunnallista toimintaa ihmisen arvokkuuden vaaliminen voimavaraistaminen ja toimintakykyisyyden

tukeminen osallisuuden ja kanssalaisuuden

korostaminen tasa-arvon ja sosiaalisen

oikeudenmukaisuuden puolustaminen.

Ohjaus on yhteiskunnallista toimintaa Riskinä on, että eri väestöryhmien välinen

kuilu on laajenemassa: on ihmisiä, joilla on riittävä pätevyys pysytellä työmarkkinoiden vauhdissa, ja ihmisiä, jotka ovat jäämässä väistämättä syrjään.

Yhteiskunnassa ja aikuiskoulutuksessa tapahtuneet muutokset asettavat haasteita erityisesti niukasti koulutusta hankkineen väestön koulutukseen osallistumiselle ja koulutuksen järjestämiselle.

Ohjaus työkäytänteinä

neuvotteluja ja neuvonpitoa; molemmat osapuolet tuovat yhteiseen käsittelyyn omia näkökulmiaan

oppimista ja oppimiskumppanuutta asiantuntijuutta: ohjaaja ohjausprosessin

asiantuntija; yksilö oman elämäntilanteensa asiantuntija

verkostoyhteistyötä

Kulttuuris-yhteiskunnallista

ohjausnäkemystä kehittämässä

Kulttuuris-yhteiskunnallistaohjausnäkemystä kehittämässä

Ohjaukselle ja neuvonnalta edellytetään sosiaalista tietoisuutta ja tarttumapintaa elämäntodellisuuksiin

Elämäntodellisuudet kehkeytyvät osana sosiaalista maailmaa ja yhteiskunnallisia kehyksiä

Elämänkulku tuo usein mukanaan hauraita elämänkokemuksia ja epävarmuutta, jotka koskettavat suurta osaa ihmisistä.


Yksilöllisellä elämäntodellisuudella on ajallinen jatkuvuutensa ja kulkunsa (elämänhistoria)

Tässä toimeentulon hankkiminen ja taloudellinen toiminta ovat luontevasti keskiössä.

Myös ruumiillinen esimerkiksi sairauksien, onnettomuuksien ja ikääntymisen muodossa on elämäntodellisuutta luova osapuoli


Elämänlaajuinen oppiminen korostaa tietoja, taitoja ja asenteita, joita ihmiset tarvitsevat ja kehittävät arkipäivän oppimisessa ja jokapäiväisessä elämässään.

Eri elämänalueiden oppimisen välillä on monensuuntainen vuorovaikutus

Muilla elämänalueilla, esimerkiksi perhe-elämässä ja harrastuksissa kehittyneet taidot ja valmiudet ovat merkittäviä voimavaroja ja siirrettäviä taitoja oppimisen ja työuran toimintakentille

Elämänkenttä luo myös esteitä ja rajoja


Elämänsyvyinen (life-deep) oppiminen kiinnittää huomiota siihen, että ihmisen kokonaisvaltainen, monikerroksinen kehitys ja elämänkulun muotoutuminen muutoksineen, käänteineen ja kriiseineen on oppimista.

Ihmiselle on tärkeää tavoittaa itsensä omassa elämäntodellisuudessaan (oman autonomian vaaliminen)


Elinikäinen, elämänlaajuinen ja elämänsyvyinen oppiminen luovat niitä kokemushorisontteja, joiden varaan yksilö rakentaa elämänkulkuaan, koulutus- ja työuran suunnittelua ja yleensäkin elämässä suunnanottoa.


Päätöksenteko- ja valintatilanteisiin liittyy yllättäviäkin mahdollisuuksia, sattumuksia ja käänteitä

On tärkeää olla avoin uusille mahdollisuuksille ja tilanteille.

Odottamia tapahtumia voi pitää oppimismahdollisuuksina, uusia mahdollisuuksia ja näkymiä voi myös tuottaa itselle, toiminnan esteitä ja sulkuja voi rakentavasti tutkia ja kehittää niihin ratkaisuja.

Ohjaustoiminnan pyrkimyksenä on edistää inhimillistä kehitystä, joka tähtää

mahdollisuuksien löytämiseen ja luomiseen epätasa-

arvoisesti jakautuvien mahdollisuuksien ja voimavarojen maailmassa

uusien jatkuvuuksien luomiseen katkonaisuuksien, epäjatkuvuuksien ja siirtymien maailmassa

harkintaan ja keskittymiseen kiireen ja hajautuvien haasteiden keskellä

oman toimijuuden uusintamiseen ja vahvistamiseen pysähtymisen ja avuttomuuden tilanteissa

oman tien löytämiseen ja tietämiseen neuvottomuuden tilanteissa

yhteisyyteen ja osallisuuteen irrallisuuksien vastapainona

aikuisopiskelijan ohjauksen kehittämishaasteita

Documents