петровська людмила миколаївна

У 1994 році закінчила Полтавський державний

педагогічний інститут ім. В. Г. Короленка і отримала

повну вищу освіту за спеціальністю «Педагогіка

і методика початкового навчання»

Спеціаліст І категорії

Працюю над проблемою:

Диференціація навчання молодших школярів

Виховна проблема:

Виховання морально-етичних якостей молодшого школяра.

Життєве кредо:

До кожного учня необхідно підійти, побачити його труднощі, кожному необхідно запропонувати тільки йому призначене завдання . (В. Сухомлинський)

Бо застосування інноваційних технологій та

інтерактивних методик сприяють підвищенню

інтересу в учнів до навчання і приносять

насолоду і задоволення.

Без інтересу до знань

не можливе успішне

навчання, що

забезпечить більш

високі можливості

опанувати обсяг

навчального

матеріалу загальної

середньої школи

Не можна вимагати від дитини неможливого –

до певного рівня й певного кола знань різні діти

йдуть по-різному.

(В.Сухомлинський)

Диференційовані завдання є давно відомим і ефективним засобом здійснення індивідуального підходу в організації навчальної діяльності.

Диференційоване навчання у практичнійдіяльності вчителя може виражатися в тому, що всі учні отримують завдання однаковоїскладності, але слабшим з них під час їхвиконання надають індивідуальну допомогу, або слабшим учням дають окремі, посильнідля них завдання. Інколи учням пропонуютьлегкі завдання, згодом ускладнюютьдодатковим завданням, яке вони виконуютьвідповідно до своїх можливостей. Загаломдиференціювати завдання за змістом можназа кількістю завдань, за ступенем їхскладності, за ступенем самостійності

виконання.

1. Учитель повинен глибоко вивчити кожного свого вихованця на

основі психолого-педагогічних спостережень.

2. Слід чітко визначити, на якому етапі уроку потрібна

диференціація, розробити варіанти завдань, дібрати підказки.

3. Завжди треба пам’ятати, що центральне місце у досягненні

навчальної мети належить системі вправ.

4. Завдання слід пропонувати у кількох варіантах, що полегшує

підготовку до уроків, перевірку знань після кожного етапу уроку.

5. Варто заздалегідь правильно визначити обсяг завдань, щоб усі учні

змогли закінчити їх виконання одночасно.

Кабінет на сьогодні забезпечений

навчально-методичною базою. В переліку

наочних посібників є диски, тестовий

матеріал, різноманітні таблиці,

демонстраційні картки, тематичні

альбоми, різноманітний роздатковий

матеріал , методична література.

В класі є плакати «Державна

символіка», «Українська абетка»,

«Частини мови», «Алфавіт» та змінні

стенди: «Класний куточок»., «Календар

природи». Проведена робота по

озелененню кабінету.

Зошити з друкованою основою з

предметів «Основи здоров’я», «Я і

Україна», «Сходинки до вершин» дають

можливість закріпити матеріал,

розширити певні знання, удосконалити

техніку читання та вимови. Постійно

поповнюються всі папки з предметів

«Математика», «Українська мова»,

«Читання», «Я і Україна», «Основи

здоров'я» дидактичним матеріалом,

фотографіями, схемами, розробками

уроків та виховних заходів. Оформлена виставка дитячих робіт

1. Державний стандарт початкової загальної освіти// Початкова освіта –2011. - №17.

2. Логачевська С. П. Диференціація у звичайному класі: посібник для вчителів, методистів, студентів/ С. П. Логачевська. – К. 1998.

3. Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи. Х., Видавнича група «Основа», 2010.

4. О. Пометун, Л. Пироженко. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. К., «А.С.К», 2005.

5. Інтерактивні методи навчання у початковій школі. К., «Шкільний світ», 2011.

6. Селевко Г.К. Сучасні освітні технології. М.: 1998,С.14-15,50-60.

7. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: Навч. посібник –К.: Академвидав, 2004.

8. Сухомлинський В. О. Вибрані твори. К.: Рад. школа, 1977.