anÁlisis de la relaciÓn afectiva entre entrenador y
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ANÁLISIS DE LA RELACIÓN AFECTIVA ENTRE ENTRENADOR Y ENTRENADO Y
SUS EFECTOS EN EL RENDIMIENTO DEPORTIVO EN UN ESTUDIO DE CASO
DARÍO ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
MEDELLÍN
2018
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ANÁLISIS DE LA RELACIÓN AFECTIVA ENTRE ENTRENADOR Y ENTRENADO Y
SUS EFECTOS EN EL RENDIMIENTO DEPORTIVO EN UN ESTUDIO DE CASO
DARÍO ALBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Trabajo de grado presentado como requisito para
obtener el título de Psicólogo
Asesora
LIGIA ADRIANA GARCÍA RAMIREZ
Magister Psicología del Deporte
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
MEDELLÍN
2018
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Dedicatoria
A los entrenadores, que han hecho parte fundamental de mi vida deportiva, a la que le debo
una gran parte de lo que tengo y soy, que transformaron mi vida en general y me inspiraron a ser
entrenador, ingeniero, especialista en finanzas y psicólogo.
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Agradecimientos
A Dios, mi familia, mis amores, mis amigos, mis compañeros de estudio y de trabajo, que
me han acompañado y aportado en todo este proceso formativo en psicología, siendo parte,
referente, e incluso, en algunas oportunidades casos de estudio.
A Adriana quien, con su tutoría, paciencia, comprensión, exigencias y sabiduría supo
acompañarme y permitirme sobrepasar momentos difíciles, para llevar a feliz término esta
investigación.
Al entrenador del caso único, que me sirvió de ejemplo en este trabajo de investigación, que
desnudó su intimidad con el objetivo de servir.
A Indeportes y EPM, por su solidaridad y apoyo para mi experiencia laboral, que de una u
otra forma queda implícita en este proyecto investigativo.
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RESUMEN
ANÁLISIS DE LA RELACIÓN AFECTIVA ENTRE ENTRENADOR Y ENTRENADO Y
SUS EFECTOS EN EL RENDIMIENTO DEPORTIVO EN UN ESTUDIO DE CASO
En el presente trabajo se realizó un análisis de la relación afectiva del entrenador y sus
entrenados y las posibles afectaciones positivas y negativas relacionadas con el rendimiento
deportivo. La metodología utilizada fue desde el enfoque cualitativo, por medio de un caso único
de estudio. La recolección de la información se realizó por medio de entrevistas
semiestructuradas a un entrenador seleccionador nacional, previamente identificado por haber
vivido relaciones sexo afectivas con algunas de sus entrenadas. Para esto, se tuvieron en cuenta
como fundamento, las teorías principales desde la psicología dinámica, el psicoanálisis y la
psicología deportiva. Las variables más relevantes, bajo las que se soportó la investigación son la
transferencia, la contratransferencia y las características psicológicas deportivas. Los resultados
dieron cuenta de la importancia de la componente ética en la relación, dada su alta influencia en
el rendimiento deportivo, donde el entrenador como sujeto supuesto saber, ocupa el lugar del
padre, de la norma, para sus entrenados.
Finalmente, se sugirieron investigaciones del lado de los entrenados para corroborar y
contrarrestar los resultados obtenidos en este estudio, que fue realizado únicamente desde el lado
del entrenador.
Palabras claves: relaciones afectivas, transferencia, contratransferencia, características
psicológicas deportivas, rendimiento deportivo, entrenador, entrenados.
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ABSTRACT
ANALYSIS OF THE AFFECTIVE RELATIONSHIP BETWEEN COACH AND
TRAINED ATHLETES AND ITS EFFECTS IN SPORTS PERFORMANCE IN A CASE
STUDY
In the present study, an analysis of the affective relationship of the coach and his traind
athletes and the positive and negative possible effects related to sports performance was made.
The methodology used was the qualitative approach, through a single case study. The
information was collected through semi-structured interviews with a national coach, previously
identified as having sexual-affective relationships with some of their trained athletes. For this,
the main theories from dynamic psychology, psychoanalysis and sports psychology were
considered. The most relevant variables supported the research are: the transference, the
countertransference and the sport psychological characteristics. The results showed the
importance of the ethical component in the relationship, given its high influence on sports
performance, where the coach as a subject supposed to know, takes the place of the father, of the
norm for his trained athletes.
Finally, research on the side of the trained athletes is suggested to corroborate and
counteract the results obtained in this study conducted solely from the side of the coach.
Key words: sexual-affective relationships, transference, countertransference, sports
psychological characteristics, sports performance, coach, trained athletes.
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INTRODUCCIÓN
La presente investigación de estudio de caso surge como respuesta a una inquietud
mantenida por parte del investigador, quien ha estado inmerso en varios deportes de conjunto y
de alto rendimiento a lo largo de toda su vida, ejerciendo roles de deportista, entrenador y
psicólogo practicante en Indeportes Antioquia, donde la relación afectiva entrenador-entrenado
cuestionaba el rendimiento deportivo y los logros personales en lo afectivo, profesional, familiar
y social.
Por ello, se considera que el estudio de caso era la modalidad más pertinente, para capturar a
partir de entrevistas en un caso específico estos elementos y poder analizar algunos, con miras a
arrojar algunas conclusiones.
Se tienen en cuenta múltiples acercamientos teóricos y conceptuales, y se culmina dando
privilegio a algunos conceptos, como la transferencia y la contratransferencia, tomados desde el
la psicología dinámica y el psicoanálisis, porque estos penetran la subjetividad humana en lo
relacional, con un rigor investigativo y clínico que permiten confianza, además de ponerlos a
prueba. No obstante, se incluyen otros autores que se han dedicado al estudio de la psicología
deportiva, tales como Serrato en Colombia, Buceta en España, Roffé en Argentina, entre otros.
El trabajo se estructura con un mínimo de conceptos requeridos para hacer el análisis del
estudio de caso, esto para evitar unos excursos teóricos y conceptuales que desvíen la atención y
vuelven engorroso la lectura del texto propuesto, estos elementos se consideran en el marco
conceptual de manera concisa.
En un segundo momento, se elabora una entrevista semiestructurada para recolectar los
datos, y se elige un entrenador que cumpla con las condiciones exigidas. A continuación, se
realizan las entrevistas y se quitan aquellas partes, que puedan comprometer la reserva de las
personas.
Se pasa luego a hacer el análisis en los puntos que se consideran precisos en la entrevista y
se transcriben para evitar rodeos e impasse en la lectura, se analizan los datos y se establecen las
conclusiones preliminares, pues este estudio de caso compromete dos personas, entrenador y
entrenado, y por razones de confidencialidad, la persona del entrenado no pudo ser sometida a
entrevista, así que solo se tienen las respuestas del entrenador.
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Contenido
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................... 9
JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................. 9
OBJETIVOS .................................................................................................................... 10
Objetivo general .............................................................................................................................. 10
Objetivos específicos ........................................................................................................ 11
Enfoque ........................................................................................................................................... 11
Estudio de caso ................................................................................................................................ 13
Recolección de la información ........................................................................................................ 15
Criterios de selección ...................................................................................................................... 16
Consideraciones éticas .................................................................................................................... 16
MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA ................................................................ 17
La relación: terapeuta paciente – entrenador entrenado ............................................................... 18
Transferencia y contratransferencia .............................................................................................. 20
La función del padre vista en el entrenador ................................................................................... 23
Características psicológicas en el deporte....................................................................................... 24
Rendimiento deportivo ................................................................................................................... 25
ANÁLISIS Y RESULTADOS .......................................................................................... 26
Identificación del participante ........................................................................................................ 26
CONCLUSIONES ............................................................................................................ 33
SUGERENCIAS .............................................................................................................. 34
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 35
ANEXOS .......................................................................................................................... 38
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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La relación entre entrenador y entrenado es interrogada desde diversas disciplinas, como la
sociología, la antropología, por los profesionales en deporte, el psicoanálisis y de manera
sistemática por la psicología deportiva. Para indagar esta relación se toman elementos
particulares de ambas partes, como el tiempo que comparten, la relación afectiva que establecen,
el sometimiento a la observación del entrenado por parte del entrenador, el esfuerzo del
entrenado para alcanzar los niveles exigidos por el entrenador, el tiempo que comparten dentro y
fuera de la actividad deportiva, la esfera de la vida íntima de ambos, que pasa por la relación
deportiva, los triunfos y los fracasos compartidos.
En los ideales del entrenador surgen en muchas ocasiones sus frustraciones y fracasos, ante
los deseos propios y sueños no realizados como sujeto, que de manera consciente o inconsciente
trata de reparar y conseguir ahora con su entrenado. La identificación como vínculo afectivo, que
está presente siempre en esta relación, y sin la cual el aprendizaje del entrenado no sería posible.
Teniendo en cuenta lo anterior, sumado a los hallazgos de antecedentes en este campo, un
estudio de este tipo deberá tener en cuenta que la relación entre un entrenador y su entrenado, al
igual que en la relación terapeuta paciente, es un proceso complejo, intersubjetivo, interactivo,
comunicativo y evolutivo.
Todos estos elementos inherentes en este tipo de relación, permiten articular el problema
sobre los efectos que tienen el entrenador sobre el entrenado y su rendimiento deportivo.
JUSTIFICACIÓN
La primera justificación parte del interés que tienen para varias disciplinas, que intervienen
directa o indirectamente con el deporte y el rendimiento deportivo. Aquí están implicados los
profesionales en deporte, los deportólogos y la medicina deportiva en todas sus divisiones:
fisioterapia, kinesiólogos, nutricionistas, la psicología deportiva, entre otras. Y para que su
comprensión sea la mejor en todo este grupo interdisciplinario, este trabajo está escrito en un
lenguaje sencillo, sin ahondar en conceptos, ni explorar demasiadas teorías, sino que se basa en
una historia de vida, cuestión práctica que les permite a todos tomar elementos en sus relaciones
con el deporte y con el otro en general.
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Esta investigación también está justificada desde el lado del deportista y su salud física y
mental, para identificar su compromiso en el entrenamiento, la competencia, y sus estados
afectivos. Por añadidura, incluye sus logros profesionales, su estilo de vida; por los campos
afectivos, familiares, profesionales y económicos, que en gran parte están determinados por esta
relación.
Adicionalmente, por otra parte, y sin necesidad de conocimientos de psicología o
psicoanálisis, a los entrenadores también les servirá, para quienes su trabajo profesional depende
de esta relación y de los logros profesionales, así como del equilibrio, la calidad de vida y la
salud del entrenado.
Para la psicología en general este tipo de investigaciones le aportan en la divulgación de
conceptos de la psicología en general y sus aplicaciones en casos prácticos como el estudiado en
esta historia de vida, que de una u otra forma dan luces para ir estructurando y aumentando el
material de consulta y uso, así como también, nuevos aportes en las proposiciones de principios
generales de futuros diagnósticos e intervenciones.
Para el estudiante investigador, este trabajo permite hacer unos primeros acercamientos a la
investigación en la psicología deportiva, valiéndose de lo aprendido a lo largo del pregrado en las
teorías psicológicas de su predilección, usando un caso práctico desde la transferencia y la
contratransferencia en una relación de afectos positivos y negativos (amores y odios) de
deportistas y entrenadores, que están marcados en cualquier terapia psicológica, y que le
aportaran en el desempeño futuro en la intervención psicológica profesional.
Lo económico en esta relación también justifica esta investigación, porque el deporte es una
profesión y en ella se define la calidad de vida tanto del entrenador como del entrenado, la de sus
familias y el equilibrio económico de las empresas, que patrocinan y financian el deporte y los
deportistas.
OBJETIVOS
Objetivo general
Analizar las relaciones afectivas entre el entrenador y el entrenado, y sus efectos en el
rendimiento deportivo a partir de un de estudio de caso.
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Objetivos específicos
i. Realizar el estudio de caso de un seleccionador nacional de un deporte de conjunto,
y sus relaciones sexo afectivas con algunas de sus entrenadas.
ii. Analizar cómo se presenta la contratransferencia en el deporte, desde la posición
del entrenador, ilustrado a través de un caso práctico.
iii. Describir los principales efectos de la influencia de la contratransferencia del
entrenador, en el rendimiento deportivo de sus entrenados.
METODOLOGÍA
Para realizar esta investigación se tiene en cuenta la metodología cualitativa, al tomar los
principales elementos, variables y aspectos del método psicodinámico y psicoanalítico, ya que
son piezas claves en la relación transferencial y contratransferencial entre terapeuta y paciente
que en este trabajo se maneja, eso sí, guardando las proporciones y con un acercamiento
respetuoso, con un comparativo desde la psicología deportiva, en la relación entre el entrenador y
el entrenado.
Enfoque
En el enfoque cualitativo se investiga para la comprensión del fenómeno, considerando en
algunos de los casos, el lugar personal del investigador en una perspectiva de construcción del
conocimiento, no necesariamente para generalizar, sino más bien, para comprender y construir.
Como lo menciona Ruiz en su libro “Metodología de la investigación cualitativa” (1999),
“No sólo se observan y graban los datos, sino que se entabla un diálogo permanente entre el
observador y lo observado, entre inducción (datos) y deducción (hipótesis), al que acompaña una
reflexión analítica permanente entre lo que se capta del exterior y lo que se busca cuando se
vuelve, después de cierta reflexión, de nuevo al campo de trabajo” (p. 24). De este modo, se
destaca el énfasis sobre lo individual y sobre la experiencia subjetiva, buscando el investigador
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conocer los significados que los individuos dan a su experiencia particular, intentando ver las
situaciones desde el punto de vista de otras personas, describiendo, comprendiendo e
interpretando.
Este trabajo pretende, a partir de un estudio de caso y con el soporte teórico psicoanalítico,
psicodinámico y deportivo, dar cuenta de las características en las relaciones afectivas, que
surgen entre el entrenador y el entrenado desde los conceptos de transferencia y
contratransferencia, por medio de una experiencia subjetiva, en la que se propone como material
de trabajo el discurso del entrenador y sus vivencias.
La perspectiva cualitativa concibe el papel activo, constructivo-interpretativo del
investigador, a lo largo de todo el proceso de la investigación y no sólo en algún momento de
ésta. Por lo tanto, desde tal postura, se plantea superar la pasividad tradicional del investigador,
debido a que “El conocimiento no es aséptico ni neutro, es un conocimiento relativo a los
significados de los seres humanos en interacción: sólo tiene sentido en la cultura y en la vida
cotidiana” (Pérez, 1994, p. 28; citado por: Cuevas, 2002). Bajo este orden de ideas, Cuevas
(2002) plantea al sujeto en sus investigaciones: activo y pensante, reflexivo y emocionalmente
comprometido, los cuales no son aspectos a controlar como elementos distorsionadores, sino, por
el contrario, aspectos a estimular, con vistas a garantizar el carácter complejo y elaborado de su
expresión en el proceso de estudio.
Apoyado en lo anterior, el análisis y la interpretación de estos aspectos subjetivos que
subyacen en el sujeto, son entendidos como integradores en toda su complejidad de los
mecanismos, factores y sistemas que producen su sentido específico, pero, sobre todo, que
recobran a ese sujeto como centro mismo de conocimiento.
En este trabajo no se pretende generalizar, sino más bien, analizar todo el contenido de
experiencias y significados que se dan en un caso particular. Es una metodología específica,
orientada a captar el origen, el proceso y la naturaleza de significados, que emergen de la
interacción simbólica entre los individuos (Ruiz, 1999, p. 15), que indaga como cualquier sujeto
y le da sentido a sus experiencias individuales. Agrega Ruiz (1999), que esto puede ocurrir a
través de una recopilación esmerada de datos y observaciones lentas, prolongadas y sistemáticas,
con base en notas, baremos, récords, ejemplos, descripciones, entrevistas, observaciones,
revisiones de documentos y la evaluación de experiencias personales; además, emplea materiales
de introspección, historias de vida, textos observacionales, interactivos y visuales.
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Estudio de caso
El método de estudio de caso es una herramienta valiosa de investigación, y su mayor
fortaleza radica en que a través del mismo, se mide y registra la conducta de las personas
involucradas en el fenómeno estudiado (Martínez, 2006), lo cual permite para este trabajo
identificar, analizar y describir los diferentes factores, que influyen en el entrenador en su deseo,
respecto a los entrenados, en un caso único, para comprender las dinámicas existentes en su
contexto singular.
Las investigaciones que se trabajan en la psicología dinámica y el psicoanálisis, pueden ser
considerados también como estudios de caso, en la medida que éstas dos corrientes psicológicas
se ocupan de atender de manera rigurosa y continua a los pacientes de uno a uno, y construyen el
caso basado en el trabajo hecho por el analizante o paciente en el encuentro con el terapeuta, que
no necesariamente está supeditado al consultorio, porque se puede realizar en instituciones de
salud o de justicia, entre otros.
Para mostrar esta semejanza en puntos cruciales, se hará la siguiente comparación:
El estudio de caso como método de investigación puede ser desarrollado desde un enfoque
cualitativo, por tanto, el psicoanálisis y la psicología dinámica lo pueden acoger, porque no va a
ser utilizado con una perspectiva de cuantificación.
El estudio de caso metodológicamente, puede hacer uso de procedimientos flexibles y
abiertos, inscritos en las diversas técnicas de información y análisis cualitativo, que lleven a la
captación intuitiva de posibles regularidades, a la argumentación comprensiva de sus procesos o
a la sustentación del carácter ideográfico de su singularidad. (Pérez Serrano, 1994).
Así que el estudio de caso es especialmente útil para intentar poner a prueba los modelos
teóricos, implementándolo en situaciones del mundo real. El método psicoanalítico hace pasar la
subjetividad, entendida como la organización que lleva a cabo el sujeto de los significantes, y de
esta manera, construye su propia realidad.
Además, el estudio de caso puede ser considerado como una unidad, esto es, no sirve para
ser utilizado de manera inicial para estudios comparativos, ni para hacer generalizaciones, pues
prima en él la singularidad del sujeto, dicho de otra manera, es un individuo, pero no permite
decir nada de su clase en términos generales. Una de las características del estudio de caso es la
heurística, ya que puede ser tomado desde múltiples enfoques teóricos y disciplinas o ciencias; a
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su vez, puede abordar múltiples elementos de la vida del sujeto, no como un conjunto, pero sí en
una variedad de signos, comportamientos o conductas, que hacen posible tener una idea de la
constelación psíquica del sujeto.
Aquí, se puede pensar que a lo largo de un tratamiento analítico, el sujeto puede construir
una historia de sí mismo y de los momentos que marcan esta historia, en algunas disciplinas se
trata de construir una biografía, razón por la cual, es una estrategia de la recolección de datos en
el estudio de caso es la historia de vida, esta última, para algunos investigadores cualitativos, se
objetiviza en una descripción detallada y ordenada de acuerdo a un signo característico de la
conducta o de la personalidad del sujeto, a diferencia del psicoanálisis, que no pretende una
descripción detallada de la vida del sujeto, sino que sea el propio sujeto el que logre reordenar
los significantes e historizarse.
Una modalidad del estudio de caso que algunos llaman caso de estudio (Fehle, 2014), se
caracteriza por elegir un caso específico para demostrar las teorías o hipótesis de trabajo,
aclarándose que ésta no es la propuesta del psicoanálisis, ya que, por el contrario, el psicoanálisis
busca es lo inédito. Así que, en este caso estudiado, se selecciona un entrenador de talla
internacional, con conocimiento de relaciones sexo-afectivas entre él y sus entrenadas.
De este modo, y según Perez Serrano (1994), en el estudio de caso “el examen intensivo y
con profundidad de diversos aspectos de un mismo fenómeno, es un examen de un fenómeno
específico, como un programa, un evento, una persona, un proceso, una institución o un grupo
social” (p. 80). Por tanto, aquí se elige el caso de una sola persona, para analizar y comprender
sus relaciones afectivas, y sus influencias en el rendimiento deportivo de sus entrenados.
Por último, Fehle (2014; citado por: Muñiz, 2010) define el estudio de caso como una
descripción y un análisis, intensivo y holístico de una instancia singular, fenómeno o unidad
social. Razón por la cual, se recurre al estudio de caso en este trabajo, ya que posibilita como un
interés particular del investigador, comprender, descubrir e interpretar, más que en probar
hipótesis alguna.
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Recolección de la información
Para la recolección de la información se utilizó la entrevista individual semiestructurada,
teniendo en cuenta que en la investigación cualitativa es una de las técnicas de generación de
información más practicadas. Este desarrollo es recomendado y aceptado, porque permite un
diálogo abierto, enmarcado siempre por el objeto de estudio, y el presente trabajo lo que busca es
identificar las significaciones y características psicológicas presentes en el entrenador, en su
relación con los entrenados desde su deseo particular, construidas por él mismo en su propia
historia de vida.
En la entrevista semiestructurada se pretende recolectar datos de los participantes mediante
preguntas abiertas, y es utilizada cuando el investigador tiene algún conocimiento sobre su área
de interés, pero no el suficiente para responder a las preguntas que se ha formulado (Mayan,
2001). Díaz y otros (2013) enfatizan en el tipo de flexibilidad que ofrecen este tipo de
entrevistas, ya que las preguntas pueden irse ajustando a medida que transcurre el cuestionario,
lo cual permite una adaptación a lo que el sujeto responde, de modo que el entrevistado pueda ser
motivado, y que haya más posibilidad de aclarar enunciados, identificar ambigüedades y reducir
formalismos. El grado de flexibilidad de la entrevista semiestructurada, hace que los
participantes den a conocer su punto de vista más abiertamente; no obstante, se mantiene la
uniformidad necesaria para lograr interpretaciones que se ajusten al propósito de la
investigación. Dadas estas características, y por la comodidad del caso único estudiado, en este
trabajo se recolectó la información por este medio.
Otra de las ventajas de usar la entrevista semiestructurada, y razones por las que se
selecciona esta técnica, catalogada también como el arte de conversar del entrevistador, es
porque aunque se tenga un guion preparado, como las preguntas son abiertas, el entrevistado
puede expresar sus opiniones, ajustar sus respuestas, e incluso, desviarse del guion inicial
programado por el investigador, y éste a su vez, podrá adicionar, cambiar e introducir otros
temas, que sean de su interés en medio de la conversación esporádicamente.
El análisis de los datos para esta investigación, es dada por la observación y las narraciones
del entrenador entrevistado en el caso único analizado.
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Criterios de selección
Para elegir el entrenador seleccionado, se tienen varios criterios: primero, que hubiese tenido
relaciones sexo afectivas con una o más de sus entrenadas; segundo, que perteneciera a un
deporte de conjunto, con el fin de analizar las reacciones y efectos del grupo; tercero, que
hubiera tenido experiencia suficiente a varios niveles de competencia, es decir, institucional,
local, departamental, nacional e internacional; cuarto, que hubiera sido deportista; y quinto, que
hubiera tenido el contacto con grupos de diferentes edades o categorías.
Todo lo anterior, permite una más amplia gama de posibilidades experimentales, que nutren
de uno u otro modo el caso a estudiar.
Consideraciones éticas
La investigación tiene en cuenta las condiciones éticas válidas, que garanticen la dignidad de
la persona. Particularmente, se ajusta a los principios éticos en que se enmarca la investigación
con seres humanos, en el ámbito de las ciencias sociales y la psicología.
Por tanto, se garantiza el anonimato, de manera que el investigador se compromete a no
informar en sus publicaciones el nombre del participante, ni otra información que posibilite su
identificación; así que, de ser necesario, se utilizará seudónimo para mantener en secreto la
identidad del participante.
El entrenador para esta investigación, se le invita a ser informante del estudio,
ofreciéndole información suficiente acerca de la investigación y los procedimientos llevados a
cabo, para que su decisión de vincularse fuese libre. Se ha respetado la plena libertad para
abstenerse de responder total o parcialmente las preguntas que le fueran formuladas, y a
prescindir de su colaboración cuando a bien lo considerara. El entrenador participante podía
solicitar la información que considerará necesaria, respecto del proceso de investigación, en
cualquier momento que lo estimase conveniente.
Como el fin de la presente investigación es académico y profesional, y no tiene ninguna
pretensión económica, la colaboración del participante en ella es totalmente voluntaria y sin
ningún tipo de contraprestación económica, ni de otra índole.
La devolución de los resultados se presenta por escrito al entrenador, si así es su deseo, y
también los resultados de la investigación se divulguen como material escrito. En este proceso, el
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secreto profesional se mantendrá, sin que se pueda dar lugar al reconocimiento de la identidad
del participante. Para constancia, se ha firmado un consentimiento informado entre el entrenador
y el investigador.
A lo largo de ésta investigación, además se tuvieron en cuenta los criterios éticos expuestos
en la ley 1090 del 2006, que es la ley que rige a los psicólogos en Colombia en sus artículos 49 y
50:
Artículo 49. Los profesionales de la psicología dedicados a la investigación son responsables
de los temas de estudio, la metodología usada en la investigación y los materiales empleados en
la misma, del análisis de sus conclusiones y resultados, así como de su divulgación y pautas para
su correcta utilización por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se
dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones.
Artículo 50. Los profesionales de la psicología al planear o llevar a cabo investigaciones
científicas, deberán basarse en principios éticos de respeto y dignidad, lo mismo que
salvaguardar el bienestar y los derechos de los participantes.
De esta manera, se garantiza la confidencialidad y los mecanismos para que el entrevistado
pueda aportar a la investigación de manera confiable al incorporar estos criterios éticos.
Adicionalmente, se hace mención las American Psychological Association (APA) en su
artículo 8.2, en cuanto a aspectos fundamentales a tener en cuenta en toda investigación y
especialmente en ciencias humanas y psicología, porque respaldan la seguridad y uso de la
información en la investigación.
MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA
La perspectiva referencial utilizada para el análisis de la información, obtenida en el caso de
estudio en esta investigación, está dada desde la representación de la relación entre terapeuta y
paciente en la psicología dinámica, en el psicoanálisis y en la psicología deportiva. Y trasladada
de una manera respetuosa y con las limitaciones pertinentes, a la relación entrenador-entrenado.
Es importante resaltar, que todos los métodos actuales de psicoterapia se nutren de los
hallazgos de los primeros teóricos psicoanalíticos.
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La relación: terapeuta paciente – entrenador entrenado
Las teorías y técnicas que conforman la psicología clínica, señalan que la relación entre
paciente y terapeuta es importante, para alcanzar los objetivos propuestos en cada etapa del
proceso de intervención (Rico, 2009). De esta manera, se enfatiza el elemento de interacción y
participación conjunta entre los participantes del encuentro clínico. Esta relación que, si bien no
es comparable con la relación entrenador entrenado, tiene muchos elementos que permiten hacer
paralelos comparativos en los procesos de aprendizaje y asimilación consciente, para obtener los
mejores resultados deportivos, éxito, títulos, logros, reconocimiento, fama, etc.
Por su parte, Carl Rogers, como uno de los grandes representantes de la psicología dinámica,
sostuvo que el éxito del proceso terapéutico, dependía en gran parte de la relación creada entre el
paciente y el terapeuta (2000). Por ello, recomendaba al terapeuta que se esforzara por fomentar
la aceptación, la empatía y la congruencia: elementos fundamentales para una adecuada relación.
En una línea parecida se hallan los postulados de Carl Jung, quien desde el modelo teórico
de la psicología analítica (Alonso, 2004), recomienda tener en cuenta la personalidad del
terapeuta en mutua influencia con la del paciente; a su vez, la comunicación se enfatiza desde la
aplicación de la terapia como elemento técnico.
De modo similar, la perspectiva psicodinámica en su vertiente clásica tiene en cuenta el
aspecto relacional, como elemento necesario para la realización del proceso clínico (Freud, 1912,
1913). Éste constituye una conexión entre el yo del profesional que dirige la terapia, con el área
del yo del paciente que se encuentra libre de conflictos. De esta conexión dependería gran parte
del éxito del tratamiento.
En general, desde la vertiente relacional de la perspectiva psicodinámica, la relación entre
paciente y terapeuta es el componente fundamental de todas las intervenciones y técnicas que
pueda realizar un terapeuta (Coderch, 2001, 2010), y es en virtud de la calidad de la conexión
que establece el paciente con el terapeuta, que se puede llegar a alcanzar resultados
significativos.
Unido a esto, la comunicación se concibe como parte de la interacción que en cada momento
están realizando los participantes del encuentro. Allí, se contempla la intervención, tanto del
paciente como del terapeuta en el proceso, en el que cada uno con sus modelos de cognitivos,
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emocionales y comportamentales, ponen de relieve las construcciones que el humano va
haciendo en su ciclo vital y que se repiten en la situación clínica (Miller y Dorpat; citados por:
Coderch, 2010). Añade Coderch, que “la relación paciente- terapeuta es entendida como un
espacio co-creado e interactivo donde se gestiona el cambio psíquico” (2010). Con el ánimo de
hacer un paralelo comparativo, y proveniente de la experiencia en terapia del autor de este
trabajo y de la experiencia deportiva, podríamos analógicamente proponer, que la relación
entrenador-entrenado es un espacio donde se gestiona el cambio, tanto del deportista como del
entrenador.
Ahora, estudios actuales corroboran, que dicha interacción implica la mutua influencia del
consultante y el profesional. Además, dentro de la interacción como proceso se encuentra que no
solamente los elementos del contenido (lo que se actúa), sino el modo en que se intercambian
dichos contenidos (como se actúa) (Coderch, 2001). Por ello, desde el proceso o desde los
elementos, se pueden realizar observaciones que permitan conocer las cualidades de esa
interacción.
Para la psicoterapia relacional, el cambio también se produce en el intercambio. Las nuevas
experiencias vividas en el encuentro terapéutico refuerzan o debilitan esquemas neuronales de
relación previos, que se verá reflejado en cómo el consultante percibe su mundo relacional fuera
de la terapia. De esta manera, este tipo de psicoterapia busca intervenir sobre las dimensiones
cognitivas, emocionales e interpersonales del consultante, dentro y fuera de los límites de las
sesiones de encuentro (Coderch 2010).
En la relación afectiva y deportiva entre entrenador y entrenado, al igual que en el modelo
relacional de terapia psicológica dinámica y analítica, cada uno de los participantes toman parte
en el intercambio, es decir, se lleva a cabo un proceso intersubjetivo de experiencia
interpersonal. Sobre esto, García (1982) plantea, que, en la relación del entrenador con sus
entrenados, el entrenador no solo se encargada de la técnica, la táctica, sino también de
proporcionarle a sus entrenados, todas las condiciones para que éste pueda lograr metas y
triunfar.
Así que, en ese relacionamiento entrenador-entrenado, donde están en juego la
comunicación, la forma de la relación y los intereses particulares de cada uno (Roffé, 2009),
porque como lo expresa Ribeiro da Silva (1970), el entrenador para el atleta es como el director
de teatro, de cine o de la orquesta, por eso debe tener una personalidad muy integrada, un fuerte
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yo, sentido común y control emocional; igualmente, debe cuidarse en el manejo del poder,
porque desde el punto de vista de la psicología deportiva, el entrenador es un sustituto paterno,
un jefe, un líder, un amigo, un confidente, un consejero y un protector.
Transferencia y contratransferencia
El concepto de transferencia de forma general, y llevada a diferentes relaciones, es el modo
en el que la mente humana revive ciertas experiencias relacionadas con vínculos tempranos y
emocionalmente relevantes que han quedado fijadas en nuestro inconsciente, ideas y
sentimientos acerca de esos vínculos con las personas que nos hemos relacionado antes,
generalmente los padres o sus sustitutos, y que son proyectados en otra persona.
La transferencia es crucial en el tratamiento psicoanalítico, pues hace parte fundamental del
método en el psicoanálisis, donde ha sido planteado como desenmascaramiento de los deseos y
pulsiones ocultos en el inconsciente Freud (1912, 1913).
La eficacia del tratamiento, depende en gran medida del manejo ético de la transferencia, por
ser un asunto tan subjetivo, que el mismo Freud, lo considera en sus obras como el “motor de la
cura”. Por eso, Freud habla de transferencia positiva y negativa, lo cual conduce a sentimientos
tiernos, y sentimientos hostiles, y su contribución a la curación, dice que hay una inclinación
afectiva, en lo positivo, de manera espontánea, al tratar de agradar al terapeuta y colabora y se
engancha en el tratamiento; y unas mociones hostiles, que cuando son despertadas, el paciente ya
no ve al médico como simpático, por lo que abandona el tratamiento.
De forma similar ocurre con el entrenador y sus entrenados, ya que cuando experimentan
sentimientos y emociones positivas, provocadas por el entrenador; al tratar agradarle, logran
metas y progresos en su rendimiento deportivo inimaginables; y por el contrario, cuando estos
sentimientos y emociones son contrarios a la experiencia amorosa, fácilmente desisten,
abandonan o cambian de actividad deportiva o de grupo.
Desde Freud, se ha mencionado en varios de sus escritos, que estaría bien pedirle al analista
un estado anímico más alto, de manera que pueda servirle al paciente como modelo y maestro, el
cual debe estar acorde con la realidad objetiva y en consonancia con la verdad en la que se funda
todo vínculo analítico. De la misma manera, desde lo deportivo se le pide al entrenador muestras
21
claras de ética en el relacionamiento con sus entrenados por el bien de sus pupilos, y el desarrollo
integral y profesional cualquiera que sea el campo futuro de elección.
Para Lacan, entre los conceptos revisados y reformulados de transferencia, enunciados en su
texto de 1951 “Intervención sobre la transferencia”, de sus escritos, lo plantea como un concepto
que va estrechamente ligado a otros, que serán fundamentales en la nueva clínica psicoanalítica,
entre ellos, estructuración psíquica o del sujeto, deseo del analista, sujeto supuesto saber,
imaginario, simbólico y real. Y añade, que la transferencia se presenta en todo tipo de relaciones
humanas. Inicialmente, a partir de la relación objetal, la cual se refiere a la transferencia como un
fenómeno de aparición lógica. En esas primeras relaciones, y desde un registro imaginario,
sostiene Lacan, hay una serie de objetos que le procuran satisfacción y representación al niño, y
que van configurando rasgos y patrones determinantes de la forma cómo se relaciona con el otro.
Rasgos y patrones que siguen presentes en el sujeto deportista y en relación con el entrenador,
como ese otro.
En este caso, la transferencia es vista como señuelo, ya que, al inicio del análisis, el
analizante tiene la idea de una promesa de satisfacción, es decir, de felicidad, lo que lleva a
Lacan a pensarla como un amor, al igual que Freud en sus primeros abordajes del tema, que en
definitivamente, es lo que experimentan los deportistas, a medida que logran engancharse con el
entrenador en la práctica deportiva.
Para Lacan, la transferencia es un lazo en el que están incluidos tanto el analista como el
analizante, resaltando del hecho, que tras el amor de transferencia hay algo que corresponde a la
ratificación entre el deseo del analista y el deseo del paciente, que es también notorio entre el
deseo del entrenador y del entrenado.
En cuanto a la contratransferencia, ésta es definida por Lacan como la suma de los
prejuicios, de las pasiones, de las perplejidades, y de la insuficiente información del analista. Por
su parte, Freud plantea que tiene que ver con la persona del analista, pues dice que no sería
extraño que en el analista se despertase mociones pulsionales, que incluso ya se han dominado, y
que por lo tanto, se convertirían en obstáculo a la cura. Y sugiere que para evitar esto, es
recomendable que el analista se revise periódicamente en análisis. Esas mismas pasiones y
sentimientos son los que despierta el entrenado en el entrenador, son experimentadas por el
entrenador desde su deseo inconsciente, del cual habla Lacan en su seminario 8, al señalar que
22
responde a una demanda inconsciente, que enmascara ese deseo, a través de un discurso
consciente.
Para Lacan, el amor vine en el lugar de un requerimiento al Otro de lo que puede darnos,
teniendo en cuenta que ese Otro puede o no respondernos. Aquí aparece el lugar de la demanda,
y se articulará con la función del deseo, no sólo en el analizado, sino esencialmente en el
analista. Es así como la relación entrenador entrenado, no solo es netamente deportiva, sino una
relación entre dos personas, de un proceso que involucra dos subjetividades y una objetividad (el
rendimiento deportivo). En este sentido, la contratransferencia o el deseo del entrenador debe
analizarse, a fin de que pueda haber renuncia, contención al poder y la satisfacción personal
desde el entrenador, en bien de ambos, y del resultado deportivo.
Se supone que el deseo del entrenador es por su posición ética como profesional, educar,
formar, ayudar y potenciar todos los elementos de su entrenado, para alcanzar el máximo nivel
del entrenado, pero no quiere esto decir, que todo el tiempo sea así, pues en esta relación de dos,
se construyen lazos afectivos fuertes, de los cuales el más evidente es el del amor y la confianza,
pero están también los inconscientes como la rivalidad, la envidia, el sometimiento y otros que
dejan ver el tinte del odio. No sobra mencionar, que esto incide en la vida afectiva de los dos y
también en su rendimiento, no son pocos los casos donde el entrenado logra sostenerse y por
demostrar al entrenador todo su potencial y borrarlo, alcanza logros inimaginables para el mismo
y para el entrenador. Algunos entrenados, cuando son ya campeones rompen con sus
entrenadores.
De otro lado, se tiene que muchos entrenadores y entrenados no se limitan a tener una
relación profesional, sino que pasan a mantener una relación de amor, ya que las condiciones de
compartir tanto tiempo juntos, la observación permanente del cuerpo del entrenado, la dimensión
afectiva de agradecer el sacrificio del entrenador o la del entrenado, hacen que de alguna manera
se entrelacen elementos del contexto, que mantengan estas relaciones entre lo profesional y el
amor, y que en no pocos casos se pasen al amor, y con ello a las repercusiones en los resultados
profesionales, tanto del entrenador como del entrenado.
Es en este punto, donde esta investigación de estudio de caso encuentra una de sus mayores
justificaciones, pues cuando se mezclan los dos sujetos en una relación, se va más allá del límite
exigido desde lo profesional y lo social. La hipótesis de este trabajo es entonces evidente, cómo
23
incide la relación afectiva entre entrenador y entrenado en el rendimiento deportivo del
entrenado.
Los afectos considerados como negativos que se suscitan entre el dúo entrenador y
entrenado, pueden con toda justificación pensarse como efectos de contratransferencia y esto, en
la medida en que el entrenador es considerado por el entrenado como un sujeto supuesto saber,
un sujeto que tiene el conocimiento y que se lo va a transmitir a él, el entrenado, para alcanzar el
ideal. Pero en esta dinámica, y porque tienen que ver con los momentos deportivos y de
competencia, debido a que el entrenador espera de su entrenado el rendimiento logrado en las
prácticas de entrenamiento, pero que se ven menguadas en competencia, surge la impotencia del
entrenador y descarga la responsabilidad en su pupilo, la cual, conlleva a desmejorar en no
pocas ocasiones el empeño puesto en su entrenado y se produce un fenómeno, que bien puede ser
llamado de contratransferencia, afectando todo el proceso de entrenamiento y competición.
Pero desde el polo del entrenado puede ocurrir lo mismo, y en momentos lee que todo su
esfuerzo y su dedicación no dan los resultados esperados, porque su entrenador no posee el
suficiente saber, no dedica la atención necesaria en él, porque lo ve incapaz, falto de condiciones
o porque no lo ama, aquí también se ve como se fragua una transferencia que incide en el
rendimiento deportivo.
La función del padre vista en el entrenador
Entre las instituciones sociales que acogen al sujeto después de la familia, donde se
establecen las primeras figuras de identificación y se ingresa a los individuos en la norma como
límite para controlar las pulsiones y que siguen encargadas de esta actividad educativa, son las
deportivas y todo lo que en ellas se juega entorno a los estilos de vida, maneras de goce, formas
de satisfacción, educación corporal e imagen, pero también los lazos afectivos que allí se
suscitan y satisfacen, pues no hay organización social que se sostenga, sino satisface algunas de
las pulsiones de los individuos.
Aquí los dirigentes deportivos y entrenadores, en algunos de sus deportistas depositan sus
esperanzas y objetivos como entrenadores, en muchas ocasiones esto viene ya con el tinte de la
subjetividad, así por ejemplo, un entrenador que no logra sus objetivos como deportista transfiere
esta llamada frustración en algunos de sus entrenados, y lo coloca en ese lugar imaginario para
24
alcanzar a través de él su ideal, al que aspiró alguna vez, esto es desde cierta óptica considerado
como una relación de amor transferencial.
La relación puede quedar establecida cuando el entrenado también se confía a su entrenador,
y puede ver que el ideal de él como deportista puede ser cumplido con la ayuda técnica, teórica y
afectiva de su entrenador. Se puede decir, que en algunos puntos se puede comparar esta relación
con la que el sujeto ha vivido ya en su seno familiar, donde se confiaba a los padres (o sustitutos)
y a sus cercanos que lo podían proteger y motivar para llevar a cabo cualquier proyecto por
pequeño que fuese. Es en este punto, es donde el acervo de teorías y conceptos aportados por
Freud, los post freudianos y Lacan, permite un apoyo teórico y explicativo del caso que se
propone, como base para pensar este tipo de relación afectiva entre entrenador y entrenado.
Características psicológicas en el deporte
El esclarecimiento de las características psicológicas que posee el deportista, es una de las
herramientas más poderosas que le permite a la psicología realizar un gran aporte al terreno
deportivo, y según el nivel de presentación de las características se establece la posterior
intervención (Castilla & Ramos, 2012; López, Sánchez & Cárdenas, 2013), y buscan que
aquellas variables psicológicas implicadas, tanto en las ejecuciones deportivas como en las
competencias, se presenten en un nivel óptimo para el rendimiento deportivo, lo cual es logrado
a través de la intervención consecuente, metódica y controlada (Ureña, Blanco, Sánchez, &
Salas, 2015).
Es por eso, que es considerado que las características psicológicas son un factor concluyente
en la diferenciación entre los deportistas que buscan el logro y aquellos que lo alcanzan, mientras
que las capacidades motoras, los métodos de entrenamiento y la estrategia no lo son tanto.
Las características psicológicas relacionadas con el rendimiento deportivo, han sido
abordadas y descritas desde diferentes autores, según Serrato (2009), hay factores de primer y
segundo orden, y estos poseen unos sub-factores, a partir de los cuales el Cuestionario de
Características Psicológicas Relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD), los agrupa en:
control de estrés, influencia de la evaluación del rendimiento, motivación, habilidad mental y
cohesión de equipo (Gimeno, F., Buceta, J., y Pérez-Llanta, M. 2012).
25
Todas estas características psicológicas en el entrenado se ven afectadas positiva o
negativamente, dependiendo del tipo de relación establecida con su entrenador, y a su vez, el
rendimiento y resultados obtenidos por él.
Rendimiento deportivo
Generalmente, el rendimiento deportivo se asocia con los resultados que puede alcanzar un
deportista cuando aprovecha adecuadamente sus destrezas y capacidades, se enmarca entonces
en el desempeño y el logro establecido como patrón.
Florentina, María-Cristiana y Ristea (2012) plantean que el rendimiento deportivo es el
resultante de la combinación entre tres principales componentes: el psicológico, bilógico y
social. El componente psicológico incluye variables de personalidad, elementos actitudinales y
procesos psicológicos; el componente bilógico incluye la fisiología, genética y bioquímica del
organismo; y el social abarca, tanto la familia como la cultura y las relaciones humanas. Y es
aquí donde reviste la importancia de la identificación de la transferencia y la contratransferencia
en la relación entrenador-entrenado, para utilizarlas en el mejoramiento permanente del
rendimiento deportivo y profesional.
De acuerdo con la ley colombiana del deporte, se entiende por deporte de alto rendimiento
“la práctica deportiva de organización y nivel superiores. Comprende procesos integrales
orientados hacia el perfeccionamiento de las cualidades y condiciones físico-técnicas de
deportistas, mediante el aprovechamiento de adelantos tecnológicos y científicos” (ley 181, de
1995, título IV, capítulo I). Y en España, por ejemplo, el deporte de rendimiento es el
“desempeñado por aquellos deportistas con una excelente clasificación a nivel mundial y/o
europeo, que participen en pruebas olímpicas o en pruebas no olímpicas organizadas por
federaciones internacionales en las que estén integradas las españolas” (Marsillas, Rial, Isorna y
Alonso. 2014). Desde lo anterior, es posible deducir que el rendimiento deportivo implica
institucionalización, reglamentos y unas características especiales que desarrollen, mejoren y
potencialicen las capacidades físicas, psicológicas, técnicas y tácticas de cada deporte, apoyadas
en los avances de la investigación científica.
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ANÁLISIS Y RESULTADOS
Identificación del participante
Lo primero que se realiza como antesala al inició de la entrevista, y teniendo información
previa que permite la elección del entrenador para este caso de estudio, ha sido el cumplimiento
de los criterios básicos de selección, para que el participante efectivamente pudiese ser la
persona elegida como caso único de estudio en esta investigación, se ha verificado entonces, que:
1. El entrenador ha tenido más de una relación sexo afectivas con sus entrenadas.
2. Pertenezca a un deporte de conjunto.
3. Ha tenido suficiente y destacada experiencia en varios niveles de competencia,
intercolegiado, intermunicipal, universitario, empresarial, departamental, nacional e
internacional.
4. Fue deportista antes de ser entrenador.
5. Ha sido entrenador en diferentes categorías con grupos de diferentes edades.
En segundo lugar, y con el ánimo de evitarle al entrenador riesgos de daño o perjuicio físico,
psicológico, social, económico o legal, que pudieran sucederle como resultado de la
participación en esta investigación, se respetó la privacidad, confidencialidad y anonimato del
entrenador participante. Por lo tanto, todos los datos reales fueron cambiados.
Por último, y para perfeccionar la privacidad, se firma el consentimiento informado que
reposa en el anexo 1.
De acuerdo con todo lo anterior, se asume que el participante es un hombre, casado de 55
años, profesional, con postgrado en un programa afín al rendimiento deportivo, cuenta con más
de 20 años de experiencia como seleccionador nacional en un deporte de conjunto. Para efectos
de esta investigación, aunque ha sido entrenador de grupos masculinos y femeninos, aquí
solamente se analiza su relación deportiva con los grupos de mujeres, en donde se le han
presentado las relaciones que se estudian. Para ello, se tiene en cuenta esta ruta para la entrevista
semiestructurada.
Las preguntas iniciales son:
1. ¿Cómo llega usted a ser entrenador deportivo?
2. ¿Por qué eligió usted este deporte?
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3. ¿Qué relaciones afectivas ha tenido y tiene con sus entrenadas como vinculo
proveniente de su relación profesional deportiva?
4. ¿Qué sentimientos y emociones objetos de deseo ha descubierto en sus
entrenadas? Y ¿cómo las ha manejado?
5. ¿Qué sentimientos y emociones objetos de su deseo ha descubierto en usted
provocadas por sus entrenadas? Y ¿cómo las ha manejado?
6. Desde su punto de vista: ¿Cómo han incidido esas relaciones, ambas, en el
rendimiento deportivo de sus entrenadas?
7. Desde su punto de vista: ¿Cómo inciden esas relaciones, ambas, en su vida
profesional, familiar, afectiva, etc.?
A continuación, se presentan los apartes de las entrevistas que sirven para el análisis de
resultados:
Respuesta a la pregunta uno: empecé como entrenador en un colegio como profesor de
educación física, era jugador y no me fue muy bien como jugador, me decidí por ser entrenador
por ser una forma de frustración, luego licenciado en educación física y luego entrenamiento
deportivo, a partir de ahí me convertí en seleccionador departamental, nacional y universitario.
Cuando el entrenador se refiere a la frustración que vivió al jugar y que esto lo invitó a ser
entrenador, de una u otra forma está hablando de ese sujeto en falta, que según los filósofos
antiguos desde Platón (1972), se evidencia la idea en la que prima la pérdida y el anhelo de
encontrar lo perdido.
De otro lado, Freud (1914) hizo la asociación entre formación de sustitutos (sustitutiva) con
el deseo y la represión: el deseo “perdura en lo inconsciente, conservando su eficacia hasta hallar
una ocasión favorable de presentarse en la conciencia bajo una forma disfrazada e irreconocida”.
Esto puede ser evidenciado en el deseo oculto e inconsciente que el entrenador pone en sus
entrenados, para que logren como jugadores lo que él no logró en su etapa de deportista.
Podría decirse que, junto al deseo del analista, en este caso comparado con el deseo del
entrenador, la contratransferencia juega un papel esencial, en la medida que Lacan lo nombra
como el deseo del sujeto (entrenador) en el inconsciente. En concordancia con esto, agrega el
entrenador: La mayor influencia que tuve para ser entrenador fue que no había entrenadores,
entonces debí hacer las labores de jugador y entrenador cuando estaba estudiando en el colegio,
28
dado que había deficiencia en esa labor, luego descubrí mi talento para dirigir para mandar
(…).
Aparece aquí muy presente el poder, la norma, la ley impartida desde el entrenador, que de
una u otra forma sería el reflejo del nombre del padre y su posición respecto a sus pupilos, ese
falo imaginario del orden simbólico que controla el goce, en este caso de sus entrenados, sobre
todo cuando se refiere al “mandar, dirigir”. En el caso de un analista, uno de los grandes riesgos
que corre un terapeuta al ejercer, es el superyó, en la forma de amo que se impone desde afuera
para responder a los pedidos y a las demandas, para satisfacerlos, para ayudar, lo cual puede
explicar el hecho del entrenador ocupando el lugar del padre, de decir lo que corresponde a su
hijo.
Respuesta a la pregunta dos: Escogí este deporte por familia, colegio, y quizás por
limitaciones relacionadas con la oferta de otros deportes en mi lugar de residencia, cuando la
mayor oferta era el futbol que no me apasionó. Con el tiempo descubrí que era un deporte en el
que podría mejorar algunas de mis fortalezas, y mi desarrollo profesional. Descubrí en este
deporte la técnica y la táctica y me enganché.
Si en un análisis, el paciente o consultante constituye uno de sus ideales en dependencia del
analista como ese Otro con un supuesto sujeto saber, en esta respuesta, el entrenador deja ver su
goce al adquirir los conocimientos necesarios para mostrarse frente a sus entrenados como ese
inspirador del amor en el deportista que lo sostiene, pues mantiene la ficción de un supuesto
saber, que en el caso de un analista, identifica que es una función y no es realmente su persona,
pero que en el entrenador, difícilmente es identificado, porque de una u otra manera, esto le
permitirá conservar y afianzar esa relación de amor de transferencia que “llena” la falta del otro
en la persona del entrenado, y que de forma inconsciente puede ser usado para lograr su propio
deseo.
Respuesta a la pregunta tres: Como mis primeros pasos como entrenador fueron con mis
compañeros de equipo, hacía posible el compartir y conocernos; historia, preferencias,
temperamentos, limitaciones, ser amigos para mi representa mantener contacto personal con
cada jugador, y no solamente con todo el grupo como un todo. Y eso me causó dificultades y
muchos inconvenientes porque me sobre pasé con varias de ellas en algunos momentos.
Luego comprendí que esa familiaridad y cercanía se deben limitar y controlar porque ese
contacto es un riesgo, cuando es bien manejado, ayuda en el manejo de los temores del jugador,
29
sus luchas internas, amor propio, autoestima, reconocimiento de sus propias fortalezas y
posibilidades y hacen que el proceso formativo culmine con una buena cohesión, un equipo
unido que le resultará más fácil obtener triunfos significativos.
“algunas veces y en cierta medida influye más mi intervención como entrenador que la del
psicólogo” ….
Aparte de la amistad, también viví relaciones afectivas cercanas que de uno u otro modo en
algún momento pasaron límites y llegaron a relaciones sexo afectivas formando y formalizando
abiertamente relaciones de pareja duraderas.
Con la actual esposa inicialmente hubo admiración por su carácter, cumplía unos requisitos
que yo tenía pre establecidos para tener una pareja, duré unos años conociéndola y
acercándonos, luego entablamos relación de pareja, que hoy está vigente.
Si entre ellos no existe comprensión, tolerancia y no se ayudan en el juego ni en la vida
diaria y no se colaboran en los momentos difíciles, no existirá camaradería y leal amistad.
En muchos otros momentos hemos tenido relación de autoridad con decisiones justas y
sensatas.
En estas respuestas se deja ver la transferencia, la contratransferencia, la función del padre y
el deseo del analista, que podría reunirse en el concepto de amor en Freud (1915), sobre el amor
de transferencia, y sobre la base de este concepto de amor ampliado, el concepto aparece como
una de las expresiones más importantes del amor sexual a nivel clínico entre médico y paciente,
que para este trabajo se asemeja al amor en la relación entrenador-entrenado. Dicho amor se
define en inicio como un enamoramiento de parte de la paciente hacia el médico, siendo éste un
amor espontáneo, del cual el paciente exige correspondencia. Y en ese intercambio de
expresiones tiernas del amor, desde el lado del analista, visto desde la contratransferencia, el
amor pasa a ser una fuente importante originaria desde la autoridad. Se puede decir que se
obedece a quien se ama. Y dado que el entrenador no es consciente del sentimiento, como sí lo es
un analista, sucumbe fácilmente a esa invitación de amor, incluso, deja atrás relaciones anteriores
o vigentes, que es lo encontrado en este caso de estudio.
Así como cuando el analista identifica el amor de transferencia y lo dirige hacia la cura con
la interpretación transferencial, el entrenador en muchas oportunidades, y sin darle un nombre
técnico, o simplemente llamándolo desde la ética, organiza su deseo, de modo que puede haber
renuncia, contención al poder y a la satisfacción personal, para que el entrenado surja, obtenga
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éxito y también organice ese amor transferencial, lo encamine y centre en el rendimiento
deportivo.
Respuesta a la pregunta cuatro: inicialmente desde niños notaba el deseo por captar mi
atención, carticas reveladoras, celos entre ellos e incluso de sus padres hacia mí. Al crecer una
connotación más de atracción, intento de creación de un vínculo afectivo y ahora sí celos
evidentes (…) Es difícil manejar esta situación y en algunos casos uno termina involucrado (…)
de alguna manera hubo de parte mía en contadas ocasiones actos de galantería.
Recuerdo que una vez fui reclamado por un padre de familia por mi excesivo interés en
ayudar a su hija con unos problemas académicos, y por prestarle dinero (…) se me fue la mano!
Percibí sentimientos y emociones positivas, me ven como referente, me gusta que me
recuerden, que sientan agradecimiento, me ven a veces en el rol de padre, de orientador, alguien
que les ayuda monetariamente en ciertos momentos, un facilitador, las animo a que terminen su
carrera, a aumentar el rendimiento deportivo, a emular esta profesión y ser entrenadoras, como
mi lema es que yo juego con “amigas”, ellas lo entregan todo por el entrenador y por el grupo.
Y en lo negativo, se confunde la situación afectiva y manipulan, quieren dar las órdenes y
asumir el papel de entrenador, algunas incluso abandonan la parte deportiva, y también las he
tenido que apartar, he visto terquedad, mala influencia hacía las compañeras (…) primero que
jugadoras son personas, yo las inspiro a ser excelentes madres, profesionales, entrenadoras, o
lo que decidan hacer en su futuro.
Todo lo descrito por el entrenador en estas respuestas está directamente relacionado con la
transferencia, y específicamente con el amor de transferencia. Desde el deseo del entrenador se
descubren actos de galantería, que de acuerdo con Freud, es responsabilidad del analista, en este
caso del entrenador, no satisfacer la demanda de amor desde una posición ética, dado que el
mismo entrenador como sujeto de pulsiones fácilmente puede extraer de la situación, una ventaja
personal. El mismo entrenador del caso de estudio afirma que él y todos los entrenadores deben
tener una prohibición firme para abstenerse de responder al amor sexual, identificando y
haciendo consciente el amor de transferencia, para reorientarlo hacia el rendimiento deportivo y
los objetivos, metas personales y profesionales de sus entrenados.
Cuando el amor de transferencia se identifica y experimenta, Freud se refiere a estas
situaciones en análisis como las tentaciones del analista, que en el entrenador lo pueden llevar al
31
peligro de hacerlo olvidar los objetivos formadores y orientadores para el rendimiento deportivo
y su misión mentora, a cambio de una vivencia amorosa.
Para que los efectos en el rendimiento deportivo sean positivos, como algunas de las
experiencias narradas por el entrenador en estudio, él debe vencer el principio del placer y
renunciar a sus satisfacciones inmediatas y pulsionales, a cambio de alcanzar los objetivos
propuestos con el entrenado y su grupo.
Respuesta a la pregunta cinco: amistad, admiración, atracción en algún momento
específico con alguien particular (…) me mostraba más activo e interesado en los
entrenamientos, pero sin perder el foco u objetivo de los mismos. Durante todo ese tiempo
disfrutaba de su cercanía (…) la timidez que siempre me ha caracterizado me servía de freno,
acompañado de mi sentido de rectitud (…)
En esta respuesta se entrevé el deseo del entrenador, y con él la contratransferencia, que
según Lacan, es realmente el deseo, como deseo de deseo, es decir, de ser reconocido o
propiamente deseado. Aquí el entrenador narra que experimentó una serie de sentimientos y
emociones en la dualidad amante–amado, que aun queriendo vivirlas y disfrutarlas, reconoce que
frenó por su sentido de rectitud, ético, más que por el conocimiento o consciencia del desenlace y
sus implicaciones.
En el analista, médico o terapeuta, se supone que la contratransferencia o transferencia del
analista, ya se ha hecho consciente y por medio de esa consciencia, ya existe una renuncia y
contención (Freud. 1915). Pero este conocimiento y consciencia no están en el entrenador, dado
que este saber inicialmente no está en él, lo que implica que en su labor de tutoría seguirán
presentes sus propios complejos y resistencias interiores, y desde ellos se relacionará con sus
entrenados. Probado esto anterior, en la respuesta dada por el entrenador estudiado.
Respuesta a la pregunta seis: Positivo, claramente beneficiosa porque mejoran su
rendimiento, razones para ser mejores, mejoran su visión de futuro en cualquiera de las
profesiones u oficios que decidan desempeñar en el futuro, viajes, reconocimientos nacionales e
internacionales, posibilidades de becas, de patrocinios (…) permite crear un mayor
compromiso, el deseo de superación, una considerable entrega y cumplimiento del entrenado a
todas las actividades.
Negativo porque en el grupo se pasa por momentos difíciles en el camino a la aceptación, se
presentan celos, en mi caso, cuando inicié la relación, fueron de dos a tres años de transición
32
mientras se superaban celos y rivalidades que por momentos dieron al traste la armonía del
equipo….
Respuesta a la pregunta siete: afectación de la relación actual por los celos, familia
también porque hubo divorcio, los hijos y la expareja lo entendieron y hoy manejan relaciones
sanas y de compartir entre todos, también ha habido problemas con padres de familia,
Aunque a mí no me ha pasado, he conocido casos de problemas laborales de otros colegas,
han perdido su trabajo, y más… en nuestra ciudad y yo diría que nuestro país y los distintos,
entes deportivos que conozco, existen muchos casos similares al mío, peores, pero son ocultos.
Pienso que los sentimientos y emociones siempre estarán por la cercanía, la psicología
puede ayudarnos en el buen manejo por el bien del alto rendimiento.
¡Se es entrenador este donde se esté! Por eso se debe ser responsable, por el ejemplo.
Corroborando la hipótesis de esta investigación, se revelan en las respuestas seis y siete, los
efectos tanto positivos, mayores en este caso particular, como los negativos, en el rendimiento
deportivo y profesional, desde la relación entrenador–entrenado.
Son positivos cuando desde la consciencia y el conocimiento del entrenador, se trabaja con
metas claras establecidas, a las cuales se les hace control y seguimiento permanentes, y en los
momentos necesarios, se reencaminan en la dirección del norte trazado para mejorar el
desempeño del entrenado hacia los resultados esperados; pero son negativos, cuando no se
identifican o no se hacen conscientes las pulsiones y deseos que como sujeto tiene el entrenador,
o cuando, aun conociéndolos, no se establecen los controles éticos necesarios.
En el caso único de estudio, se observa consciencia y claridad de los efectos derivados de las
relaciones afectivas entre entrenador y entrenado, así como la importancia del ejemplo, como
generador de confianza y credibilidad.
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CONCLUSIONES
Las conclusiones que se desprenden del presente estudio de caso se pueden considerar como
conclusiones preliminares, por el momento lógico que alcanza todo el proceso llevado a cabo, y
porque se considera este estudio de caso, solo desde uno de sus elementos, las entrevistas al
entrenador, ya que faltan las entrevistas a los entrenados, que por obvias razones de
confidencialidad y protección de la intimidad, no se realizaron. Empero, las entrevistas
realizadas permiten formarse un juicio suficientemente sólido y riguroso sobre el caso, y hacer
extensivas algunas consideraciones sobre los entrenados.
La estructura misma de la relación familiar se ve puesta en juego en la relación entrenado y
entrenador, al verse el entrenado sometido a un sinnúmero de consejos y directrices provenientes
del entrenador, y que en su gran mayoría se leen como reglas que se dirigen a controlar el
cuerpo, desarrollar una técnica o una estrategia. Por eso, se aceptan inicialmente los consejos del
entrenador, tal como se aceptan los del padre.
En muchas ocasiones, ambos reviven situaciones familiares afectivas bajo la influencia
familiar de otrora, como son las rivalidades imaginarias, mociones de sentimientos que no se
alcanzan a explicar, si no se toman en cuenta estas vivencias infantiles. Estas vivencias retornan,
a modo de significantes, e inciden en el rendimiento deportivo y la vida profesional de ambos.
No se trata de hacer juicios de valor acerca de estas vivencias, pues están en la estructura de
cualquier relación y se sortean casi siempre por la formación profesional de los interesados, no
obstante, son necesarias de ser consideradas en cualquier estudio de caso.
Compartir un número de actividades juntos, entrenador y entrenado, tales como comer,
viajar en el mismo medio de transporte, encontrarse en las mañanas y a lo largo del día,
compartir sitios de alojamiento, entre otras, hacen de la convivencia un factor importante para el
vínculo amoroso, pues hay allí una jerarquía y de sometimiento al otro, y está demostrado la
importancia del poder en estas relaciones tan estrechas y al mismo tiempo, basadas en el dominio
en el que sobreviene la identificación y el amor.
En el caso único estudiado, en el análisis de resultados se halla una apuesta ética y de una
creencia de contención y control de impulsos y deseo, en lo que se predica desde el entrenador,
que tendrá mejores efectos en los deportistas entrenados en todos los ámbitos de sus vidas;
profesional, familiar, académica, afectiva, etc.
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SUGERENCIAS
Desde el entrenador del caso de estudio, se plantea la posibilidad de presentar este trabajo en
instituciones de deportes y los distintos estamentos de la ciudad, que incluyan entrenadores en
sus conjuntos deportivos, tanto individuales como grupales; dado que la situación es latente en
muchos de los deportes, y podría cuestionar y orientar algunas actuaciones del entrenador por el
bien del deportista, el mismo entrenador y los organismos que los congregan.
Desarrollar una investigación similar desde el lado del deportista, para identificar
consecuencias positivas, que propendan por el bien del rendimiento deportivo, y negativas, que
inviten al control de posibles abusos y acosos sexuales.
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Cuadernos de Psicología del Deporte.
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ANEXOS
ANEXO 1: CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN
Yo, ………………………………………………………………. he leído el documento de
consentimiento informado que me ha sido entregado por el investigador Darío Sánchez, he
comprendido las explicaciones en él facilitadas acerca de la grabación de las entrevistas y he
podido resolver todas las dudas y preguntas que he planteado al respecto. También comprendo
que, en cualquier momento y sin necesidad de dar ninguna explicación, puedo revocar el
consentimiento que ahora presento. También he sido informado que mis datos personales serán
protegidos y serán utilizados únicamente con fines de formación y desarrollo profesional en una
investigación como caso único de estudio.
Tomando todo ello en consideración y en tales condiciones, CONSIENTO participar en el
proyecto de investigación y en las grabaciones de las entrevistas necesarias y que los datos que
se deriven de mi participación sean utilizados para cubrir los objetivos especificados en el
documento.
Dado en Medellín a los 31 días del mes de marzo de 2018.
Firmado:
Entrenador. _______________________________________