COLEGIO LA SALLESANTA CRUZ

APRENDER A APRENDER

ENSEÑAR A APRENDER

Lic. Sonia Aguirre PérezFebrero 2006

¿Cuál es la mejor forma en que

la acción educadora alcance resultados

individuales y sociales

en manera óptima?

El estado ideal de la vida sería un excitante y agradable proceso de descubrimiento, aprendizaje y crecimiento.

Niños y jóvenesNiños y jóvenes

Carecen de la formación necesaria Carecen de la formación necesaria

en la adquisición de herramientas en la adquisición de herramientas

para alcanzar:para alcanzar:

conocimientos, conocimientos,

habilidades habilidades

competencias personales.competencias personales.

Los alumnosLos alumnos Relacionan pocoRelacionan poco los conocimientos los conocimientos

adquiridos con situaciones reales.adquiridos con situaciones reales. Tienen Tienen escasa comprensiónescasa comprensión de las de las

instrucciones.instrucciones. No infieren resultados, No infieren resultados, esperan las esperan las

respuestas aprobadasrespuestas aprobadas por el maestro. por el maestro. Aceptan Aceptan como verdadera la información, como verdadera la información,

de profesores, medios de comunicación o de profesores, medios de comunicación o fuente impresa.fuente impresa.

Presentan signos de pereza Presentan signos de pereza mental.mental.

Cont.Cont.

No hacen esfuerzosNo hacen esfuerzos por comparar por comparar la verdadla verdad de los otros con la suya de los otros con la suya propia.propia.

No tienen claro que:No tienen claro que:– el aprendizaje es una el aprendizaje es una actividad actividad

personalpersonal, individual, , individual, – el el alumno aprende soloalumno aprende solo, , mediado mediado

por los otrospor los otros– nadie puede aprender por él.nadie puede aprender por él.

Cont.Cont. La mayoríaLa mayoría no utilizan no utilizan habilidades habilidades

meta cognitivas. meta cognitivas.

Carecen de habilidades de Carecen de habilidades de solución solución de problemas.de problemas.

No elaboran sus propias No elaboran sus propias estrategias estrategias de aprendizaje.de aprendizaje.

Cont.Cont.

No se arriesganNo se arriesgan a proponer o plantear a proponer o plantear soluciones nuevas a problemas viejos.soluciones nuevas a problemas viejos.

No tienen un No tienen un rol activorol activo en su propio en su propio aprendizaje.aprendizaje.

No han desarrollado No han desarrollado habilidades de habilidades de razonamiento.razonamiento.

En todos los nivelesEn todos los niveles

Ausencia de capacidadesAusencia de capacidades para para aprender a aprenderaprender a aprender y para y para pensar pensar reflexivamentereflexivamente

impideimpide al estudiante al estudiante acceder al acceder al conocimientoconocimiento por caminos descubiertos por caminos descubiertos y creados y creados por él mismopor él mismo, y durante , y durante toda toda su vida.su vida.

¿En qué se origina esta situación?¿En qué se origina esta situación?

PaternalismoPaternalismo que impera en las familias. que impera en las familias.

Alumnos Alumnos no tienen necesidadesno tienen necesidades urgentes: urgentes: – lo tienen todo sin esforzarselo tienen todo sin esforzarse– no conocen la naturaleza de los bienes que no conocen la naturaleza de los bienes que

gozan.gozan.

Creencias falsasCreencias falsas: : – ““el profesor es el que enseña y el alumno el que el profesor es el que enseña y el alumno el que

aprende”aprende”– ““Lo que verdaderamente importa es la respuesta Lo que verdaderamente importa es la respuesta

correcta”. correcta”.

Cont.Cont. AprendizajesAprendizajes de de carácter carácter

inmediatistainmediatista– para vencer un examenpara vencer un examen– para pasar de cursopara pasar de curso– para alcanzar el bachillerato.para alcanzar el bachillerato.

Aprendizajes Aprendizajes no son apreciadosno son apreciados como bienescomo bienes

Uso indiscriminado de los Uso indiscriminado de los medios de medios de comunicacióncomunicación (TV, Internet, etc.) (TV, Internet, etc.)

Cont.Cont.

El nuevo modelo familiarEl nuevo modelo familiar:: – padres que trabajan fuera todo el día, la padres que trabajan fuera todo el día, la

familia nuclearfamilia nuclear– soledad de niños y jóvenes en sus horas soledad de niños y jóvenes en sus horas

familiares familiares

Inercia mental y desmotivaciónInercia mental y desmotivación hacia hacia el estudio.el estudio.

Se dice que el objetivo de la Se dice que el objetivo de la educación es enseñar a pensareducación es enseñar a pensar

Sin embargoSin embargo Somos Somos fuertes y ricos en discurso fuertes y ricos en discurso

pedagógico.pedagógico.

En la prácticaEn la práctica

continuamos transmitiendo datos y

exigiendo el dominio memorioso de ellos.

¿Porqué se afirma que la ¿Porqué se afirma que la enseñanza, en general, se dedica enseñanza, en general, se dedica a transmitir información? a transmitir información?

Aun hoy, en la educación formal, el final Aun hoy, en la educación formal, el final es siempre el mismo: es siempre el mismo:

examen, prueba o test examen, prueba o test

en los que el alumno demostrará cuán en los que el alumno demostrará cuán bien bien repite los datosrepite los datos asimilados. asimilados.

Los docentesLos docentes

InformadosInformados de las nuevas tendencias de las nuevas tendencias educativaseducativas

Cumplen las normasCumplen las normas (la Reforma dice…) (la Reforma dice…)

Sin embargo Sin embargo necesitannecesitan :: Una Una real real adaptaciónadaptación de su conducta de su conducta

docente a los nuevos modelosdocente a los nuevos modelos InvolucrarseInvolucrarse como individuos y como como individuos y como

docentes en una reflexión pedagógica docentes en una reflexión pedagógica profesionalprofesional

Un Un cambio de fondocambio de fondo y no solo de forma. y no solo de forma.

¿Cómo puede el docente ¿Cómo puede el docente guiar al guiar al alumno alumno

a adquirir las estrategias de a adquirir las estrategias de aprendizajeaprendizaje necesarias para su necesarias para su

desarrollo?desarrollo?

Es tarea del profesor Es tarea del profesor "enseñar a aprender“"enseñar a aprender“

y del alumno y del alumno "aprender a aprender"."aprender a aprender".

Aprender a pensarAprender a pensar

Enseñar a aprenderEnseñar a aprender

Aprender a aprenderAprender a aprender

Sócrates…Sócrates… Pensar es dar a luzPensar es dar a luz. Implica . Implica

esfuerzo, siembra lágrimas, esfuerzo, siembra lágrimas, pero cosecha alegrías.pero cosecha alegrías.

Es función del maestro Es función del maestro ayudar al alumno a gestar la ayudar al alumno a gestar la verdad y producirlaverdad y producirla

El pensamiento no es la El pensamiento no es la adopción de ideas ajenas, adopción de ideas ajenas, sino apoyarse en el exterior, en sino apoyarse en el exterior, en el otro,el otro, para para emerger desde emerger desde el interior.el interior.

Para optimizar la tarea Para optimizar la tarea pedagógicapedagógica

El docente podrá adoptar o disponer El docente podrá adoptar o disponer distintos recursos didácticosdistintos recursos didácticos en en la organización de clases:la organización de clases:

expositivas o activasexpositivas o activas individuales o grupales individuales o grupales generales o personalizadasgenerales o personalizadas

¿Qué es, entonces, enseñar?¿Qué es, entonces, enseñar?

Una cosa es Una cosa es enseñar contenidosenseñar contenidos – –quéqué, , cuándocuándo y y dóndedónde ocurrió tal ocurrió tal hecho, hecho, quiénquién encabezó tal revolución y encabezó tal revolución y qué pretendía modificar, y qué qué pretendía modificar, y qué causas causas y y circunstanciascircunstancias lo motivaron a actuar. lo motivaron a actuar.

Otra cosa es Otra cosa es enseñar estructurasenseñar estructuras. . Las estructuras marcan Las estructuras marcan posibilidades posibilidades de relación, combinación, de relación, combinación, diferenciadiferencia entre los contenidos. entre los contenidos.

ContCont.. Pensar es estructurarPensar es estructurar, , dar formadar forma, , dar significado y, sobre tododar significado y, sobre todo, , revisar revisar

– para mañana estructurarlo de para mañana estructurarlo de otra manera, con otro enfoque. otra manera, con otro enfoque.

¿Cómo se desarrollan las ¿Cómo se desarrollan las

denominadas denominadas habilidades habilidades

deldel

pensamiento, pensamiento, que forman que forman

elel

razonamiento informalrazonamiento informal??

Jacques Delors (1996):Jacques Delors (1996):""La educación encierra un La educación encierra un tesoro"tesoro"

Aprender a serAprender a ser Aprender a saber, conocerAprender a saber, conocer Aprender a hacerAprender a hacer Aprender a convivirAprender a convivir

Se espera de los estudiantes:Se espera de los estudiantes:– Habilidades meta cognitivasHabilidades meta cognitivas,,– Habilidades de Razonamiento,Habilidades de Razonamiento,– Habilidades de solución de Habilidades de solución de

problemasproblemas

– Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje..

¿Cuáles son las principales ¿Cuáles son las principales

habilidades del pensamiento?habilidades del pensamiento?

- CreatividadCreatividad- Resolución de Resolución de

problemasproblemas- Toma de decisionesToma de decisiones- MetacogniciónMetacognición- Aprender a Aprender a

aprenderaprender- Aprender a estudiarAprender a estudiar- Amar a Dios y a su Amar a Dios y a su

prójimoprójimo

- Aprender a respetar Aprender a respetar la naturalezala naturaleza

- Aprender a leer con Aprender a leer con comprensióncomprensión

- Aprender a enseñarAprender a enseñar- Aprender a Aprender a

recuperar lo recuperar lo aprendidoaprendido

- Aprender a aplicar Aprender a aplicar lo aprendidolo aprendido

El maestro guiará al alumnoEl maestro guiará al alumno aa

Observar con curiosidad. Armonizar lo Observar con curiosidad. Armonizar lo conceptual y lo práctico.conceptual y lo práctico.

Trabajar con método.Trabajar con método.

Buscar causas y efectos, Buscar causas y efectos, relacionarlas.relacionarlas.

Investigar.Investigar.

Cont.Cont. Trabajar conTrabajar con intensidadintensidad y de y de

manera manera continuadacontinuada..

Desarrollar la Desarrollar la autoestimaautoestima,, el afán el afán de superación y la perseveranciade superación y la perseverancia

SerSer creativocreativo y estar y estar abierto al abierto al cambiocambio y a nuevas ideas para y a nuevas ideas para adaptarse al medioadaptarse al medio

Cont.Cont.

ResponsabilizarseResponsabilizarse del del propio propio aprendizajeaprendizaje y y auto dirigirloauto dirigirlo..

Aceptar orientacionesAceptar orientaciones del del profesor. Interactuar. profesor. Interactuar.

Trabajar de manera Trabajar de manera individual y individual y colaborativa. colaborativa.

Cont.Cont.

Pensar críticamentePensar críticamente. Actuar con . Actuar con pensamiento crítico y reflexivo. pensamiento crítico y reflexivo. Practicar la Practicar la metacogniciónmetacognición y y auto auto evaluaciónevaluación permanente. permanente.

Aprovechar las Aprovechar las nuevas fuentesnuevas fuentes de de información y información y recursosrecursos desarrollando desarrollando estrategias de aprendizajeestrategias de aprendizaje

Utilizar diversas Utilizar diversas técnicas de técnicas de aprendizajeaprendizaje

¿Qué son las estrategias de ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?aprendizaje?

¿Es lo mismo estrategias de ¿Es lo mismo estrategias de aprendizaje que técnicas de aprendizaje que técnicas de

estudio?estudio?

¿Cuáles son las estrategias que ¿Cuáles son las estrategias que el alumno debe conocer para el alumno debe conocer para realizar adecuadamente la realizar adecuadamente la mayoría de las actividades mayoría de las actividades

escolares? escolares?

TÉCNICASTÉCNICAS / / ESTRATEGIASESTRATEGIAS / / PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS

TÉCNICASTÉCNICAS:: – actividades especificasactividades especificas::

repetir, repetir, subrayar, subrayar, esquematizar, esquematizar, realizar preguntas,realizar preguntas, deducir, deducir, inducir, etc.inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma Pueden ser utilizadas de forma

mecánicamecánica. .

Cont.Cont. ESTRATEGIA:ESTRATEGIA:

una una guía de las accionesguía de las acciones que hay que hay seguir. seguir.

conscientes e intencionales, conscientes e intencionales, dirigidas a un dirigidas a un objetivoobjetivo

relacionado con el aprendizaje. relacionado con el aprendizaje.

Tradicionalmente ambos se han Tradicionalmente ambos se han englobado en el término englobado en el término

PROCEDIMIENTOS.PROCEDIMIENTOS.

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

1. 1. Estrategias de ensayo:Estrategias de ensayo: – repetición activarepetición activa de los de los

contenidos (diciendo, escribiendo), contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claveso centrarse en partes claves:: Repetir términos en voz alta, Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de copiar el material objeto de

aprendizaje, tomar notas literales, aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado. el subrayado.

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

2.2. Estrategias de elaboración: Estrategias de elaboración: – hacer conexioneshacer conexiones entre lo nuevo y lo entre lo nuevo y lo

familiarfamiliar::– Parafrasear, Parafrasear, – resumir resumir – crear analogíascrear analogías– tomar notas tomar notas no literalesno literales– responder preguntas (del texto o responder preguntas (del texto o

formuladas por el alumno)formuladas por el alumno)– describir cómo se relaciona la información describir cómo se relaciona la información

nueva con el conocimiento existente. nueva con el conocimiento existente.

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJETIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE3. 3. Estrategias de organizaciónEstrategias de organización. .

Agrupar la informaciónAgrupar la información para recordarla más para recordarla más fácilmente.fácilmente.

– imponer estructuraimponer estructura al contenido al contenido

– dividiéndolodividiéndolo en partes en partes

– identificando identificando relacionesrelaciones

y jerarquíasy jerarquías::

– Resumir un Resumir un texto,texto,

– esquema, esquema, – subrayado,subrayado,– cuadro cuadro

sinópticosinóptico,,– red red

semántica, semántica, – mapa mapa

conceptual,conceptual,– árbol árbol

ordenado.ordenado.

Cont.Cont. Estrategias de organizaciónEstrategias de organización

Se utilizan para:Se utilizan para: ComprenderComprender aprender aprender retener retener evocar información contenida en textos.evocar información contenida en textos.

Consisten en: Consisten en: identificar las ideas principales y identificar las ideas principales y

secundarias secundarias construir representaciones gráficasconstruir representaciones gráficas como: como:

– esquemas o mapas de conceptos, etc.esquemas o mapas de conceptos, etc.

Exigen del aprendiz un papel más activoExigen del aprendiz un papel más activo

Cont. Estrategias de organización Cont. Estrategias de organización

Estrategia de Estrategia de resumenresumen consiste en: consiste en:

Expresar por escrito yExpresar por escrito y de manera de manera

simplificada, en nuestras propias simplificada, en nuestras propias palabraspalabras, , la informaciónla información contenida contenida en un texto que se ha leído, en un texto que se ha leído, aislando y resaltandoaislando y resaltando solamente solamente aquellasaquellas secciones o segmentos que secciones o segmentos que contienencontienen información importanteinformación importante..

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE4. Estrategias de control de la comprensión4. Estrategias de control de la comprensión..

Metacognición:Metacognición: ConcienciaConciencia de lo que se está de lo que se está

tratando de logrartratando de lograr seguir la pistaseguir la pista de las de las

estrategias y del éxito logrado estrategias y del éxito logrado adaptar la conductaadaptar la conducta en en

concordancia.concordancia. sistema supervisorsistema supervisor de la de la

acción y el pensamiento del acción y el pensamiento del alumno,alumno,

nivel de nivel de conciencia y controlconciencia y control voluntario.voluntario.

PlanificaciónPlanificación

RegulaciónRegulación

evaluaciónevaluación

Cont.Cont. Estrategias de Estrategias de planificaciónplanificación

Alumnos dirigen y controlan su conducta Alumnos dirigen y controlan su conducta aantes de realizar ninguna acciónntes de realizar ninguna acción. .

ActividadesActividades:: Establecer el Establecer el objetivo y la metaobjetivo y la meta de de

aprendizaje aprendizaje Seleccionar los Seleccionar los conocimientos previosconocimientos previos

necesarios para llevarla a cabo necesarios para llevarla a cabo DescomponerDescomponer la tarea en pasos sucesivos la tarea en pasos sucesivos ProgramarProgramar calendario de ejecución calendario de ejecución Prever el tiempoPrever el tiempo para realizar esa tarea para realizar esa tarea, ,

recursosrecursos, , esfuerzo necesarioesfuerzo necesario Seleccionar la estrategiaSeleccionar la estrategia a seguir a seguir

Cont. Estrategias de regulación, Cont. Estrategias de regulación, dirección y supervisión.dirección y supervisión.

Se utilizan Se utilizan durante la ejecución de la tarea.durante la ejecución de la tarea.Indican capacidad del alumno para seguir el Indican capacidad del alumno para seguir el

plan plan trazado y comprobar su eficacia. trazado y comprobar su eficacia.

Se realizan actividades como:Se realizan actividades como: Formularles Formularles preguntaspreguntas Seguir el planSeguir el plan trazado trazado Ajustar el Ajustar el tiempo y el esfuerzotiempo y el esfuerzo requerido requerido

por la tarea por la tarea Modificar y buscar Modificar y buscar estrategias alternativasestrategias alternativas

Cont.Cont. Estrategias de evaluaciónEstrategias de evaluación Verificar el procesoVerificar el proceso de aprendizaje de aprendizaje

durante y al final del procesodurante y al final del proceso. .

Actividades:Actividades: RevisarRevisar los pasos dados. los pasos dados. ValorarValorar si se han conseguido o no los si se han conseguido o no los

objetivos propuestosobjetivos propuestos. . Evaluar Evaluar la la calidadcalidad de los de los resultados resultados

finalesfinales. . DecidirDecidir cuándo concluir el proceso, cuándo cuándo concluir el proceso, cuándo

hacer pausas, duración de las pausas, etc. hacer pausas, duración de las pausas, etc.

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE5. Estrategias de apoyo o afectivas5. Estrategias de apoyo o afectivas

MejorarMejorar la eficacia del aprendizaje la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones mejorando las condiciones

Establecer y mantener la Establecer y mantener la motivaciónmotivación – enfocar la enfocar la atenciónatención– mantener la mantener la concentraciónconcentración– manejar la manejar la ansiedadansiedad– manejar manejar el tiempoel tiempo de manera efectiva, de manera efectiva,

etc. etc. – reforzarreforzar autoestima, conocimientos autoestima, conocimientos

Cont.Estrategias de apoyo o afectivasCont.Estrategias de apoyo o afectivasMedios visuales. Ilustraciones.Medios visuales. Ilustraciones.

Las ilustraciones consisten en Las ilustraciones consisten en dibujos, pinturas o fotografíasdibujos, pinturas o fotografías que se que se insertan en un texto con algún insertan en un texto con algún propósito en particularpropósito en particular. .

FacilitanFacilitan la comprensión y el aprendizaje la comprensión y el aprendizaje de la información de la información

Es importante hacer uso efectivo de este Es importante hacer uso efectivo de este recurso.recurso.

6. Estrategias de estudio

tomar notas subrayar resumir

repasar

Cont.

Cont.Características del proceso de desarrollo

Dificultades en la enseñanza de Dificultades en la enseñanza de estrategiasestrategias Alumno:Alumno: Resistencia a ser activo en su aprendizaje Resistencia a ser activo en su aprendizaje modelos tradicionales de enseñanza modelos tradicionales de enseñanza no aprecia la utilidad de este aprendizaje no aprecia la utilidad de este aprendizaje los exámenes premian el aprendizaje más los exámenes premian el aprendizaje más

o menos mecánico o memorístico. o menos mecánico o memorístico.

Problemas administrativos:Problemas administrativos: El tiempo:El tiempo: actual plan de estudios no actual plan de estudios no

permite introducir este aprendizaje en el permite introducir este aprendizaje en el aula.aula.

Profesor necesita tiempo para preparar Profesor necesita tiempo para preparar actividades.actividades.

Profesor sobre ocupadoProfesor sobre ocupado

Mobiliario en claseMobiliario en clase: : El debate y el trabajo en grupo es una de las El debate y el trabajo en grupo es una de las

maneras de llevar a cabo esta enseñanza. maneras de llevar a cabo esta enseñanza. Se necesita contar con un mobiliario Se necesita contar con un mobiliario

adecuado donde, p.e., se cuente con mesas y adecuado donde, p.e., se cuente con mesas y sillas móviles. sillas móviles.

Presiones sociales:Presiones sociales: necesidad de dar determinados contenidosnecesidad de dar determinados contenidos exámenes basados en los contenidos exámenes basados en los contenidos

conceptuales conceptuales sistema de educación tradicional. sistema de educación tradicional.

Estrategias básicas que deben Estrategias básicas que deben tener nuestros alumnos tener nuestros alumnos

Comprensión lectora. Comprensión lectora. Identificar y subrayar las ideas principales.Identificar y subrayar las ideas principales. Hacer resúmenes. Hacer resúmenes. Expresión escrita y oral. Expresión escrita y oral. Orientación básica en el uso de la atención Orientación básica en el uso de la atención

y de la memoria y en el saber escuchar.y de la memoria y en el saber escuchar. Estrategias de memorización para Estrategias de memorización para

recordar vocabulario, definiciones, recordar vocabulario, definiciones, fórmulas.... fórmulas....

Realización de síntesis y esquemas. Realización de síntesis y esquemas.

Cont.Cont. Estrategias básicasEstrategias básicas

Estrategias para Estrategias para rendir exámenesrendir exámenes

aprovechar las clasesaprovechar las clases tomar apuntes. tomar apuntes. Elaborar mapas Elaborar mapas

conceptuales. conceptuales.

Estrategias especificas Estrategias especificas de cada materia:de cada materia:– (análisis (análisis

morfosintáctico,morfosintáctico,– de razonamiento, de razonamiento, – de resolución de de resolución de

problemas, problemas, – pensamiento crítico). pensamiento crítico).

Utilizar la biblioteca. Utilizar la biblioteca.

Organizar y archivar la Organizar y archivar la información en el información en el estudio.estudio.

Realizar trabajos Realizar trabajos

monográficos y hacer monográficos y hacer citas bibliográficascitas bibliográficas. .

Enseñar cómo se Enseñar cómo se emplea la estrategia emplea la estrategia

yycuándo se puede usar.cuándo se puede usar.

La enseñanza de las estrategias La enseñanza de las estrategias

de aprendizajede aprendizaje

Exige:Exige: Interacción profesor - alumnoInteracción profesor - alumno. .

Papel activoPapel activo del alumno en su del alumno en su aprendizaje. aprendizaje.

Enseñanza Enseñanza centrada en los centrada en los procesosprocesos de aprendizaje y de aprendizaje y no sólo no sólo en los productosen los productos. .

•Pueden y deben enseñarse:

• como parte integrante del curriculum general

•dentro del horario escolar

•en el seno de cada asignatura

•con los mismos contenidos y actividades que se realizan en el aula.

CuándoCuándo enseñar las estrategias de enseñar las estrategias de aprendizajeaprendizaje

CómoCómo enseñar estrategias de enseñar estrategias de aprendizajeaprendizaje

Enseñanza Enseñanza directadirecta

MOLDEAMIENTO MOLDEAMIENTO

PRÁCTICA PRÁCTICA GUIADA.GUIADA.

Control y Control y

direccióndirección, ,

que en un principio que en un principio

son ejercidos por el son ejercidos por el

profesor, serán profesor, serán

asumidos por el asumidos por el

alumno al adquirir alumno al adquirir

éste su éste su autonomía autonomía

de aprendizajede aprendizaje

PROFESOR ALUMNOPROFESOR ALUMNO

EnseñaEnseña la forma de la forma de

ejecutar estrategia: ejecutar estrategia:

– marca marca qué hacerqué hacer – selecciona selecciona las las

técnicas técnicas más adecuadasmás adecuadas– evalúaevalúa los resultados. los resultados.

ExplicaExplica

Ejemplifica (modela)Ejemplifica (modela)

Expone en voz alta Expone en voz alta las decisiones para las decisiones para la aplicación. la aplicación.

AplicaAplica la estrategia la estrategia enseñada bajo enseñada bajo supervisión y guía del supervisión y guía del profesor.profesor.

Interrogación guiada:Interrogación guiada: preguntas sobre el preguntas sobre el

trabajo trabajo ( buena técnica):( buena técnica):– ¿qué has hecho ¿qué has hecho

primero?primero?– ¿qué has hecho ¿qué has hecho

después?después?– ¿qué pasos has llevado ¿qué pasos has llevado

a cabo?a cabo?– ¿por qué has hecho ¿por qué has hecho

eso?, etc.). eso?, etc.).

1.No se puede obligar a aprender Aprendizaje y desarrollo se dan espontáneamente, no se pueden forzar, solo facilitarlos.

2.Lo que se necesita o se quiere saber, se aprende antes No se aprende nada que no esté relacionado con la satisfacción de una necesidad o deseo.

3. Cuando las personas se sienten amenazadas, dejan de aprender El profesor debe diferenciar el desafío de la amenaza.

4. El profesor debe reconocer las señales del alumno que se siente amenazado

Cuando un alumno no puede seguir, conviene una pausa. Un sermón no mejorará las cosas.

5. No se puede aprender aquello para lo que no se está preparado

El interés del alumno indica claramente su preparación para aprender.

6. El aprendizaje tiene su tiempo Todo aprendizaje demanda un tiempo para ser

asimilado.

GLOSARIO DE TÉRMINOS

Aprender a aprender: adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. Conlleva prestar una consideración especial a los contenidos procedimentales (búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma, etc.)

Conocimientos previos: Conocimiento que tieneel alumno y que es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se quiere enseñar.

ContCont ContenidoContenido:: Lo que se enseña,Lo que se enseña, el objeto del el objeto del

aprendizaje. El currículum distingue entre tres aprendizaje. El currículum distingue entre tres tipos de contenidos: tipos de contenidos: conceptos, conceptos, procedimientos, actitudes. procedimientos, actitudes.

EnsayoEnsayo: : una técnica memorística que supone una técnica memorística que supone la la repeticiónrepetición del material a recordar. del material a recordar.

MetacogniciónMetacognición:: pensar sobre el propio pensar sobre el propio pensamientopensamiento, capacidad para evaluar una , capacidad para evaluar una tarea, determinar la mejor forma de realizarla y tarea, determinar la mejor forma de realizarla y de hacer el seguimiento al trabajo realizado. de hacer el seguimiento al trabajo realizado.

Desarrollar la creatividadDesarrollar la creatividad Formular la pregunta: ¿De qué diferentes Formular la pregunta: ¿De qué diferentes

maneras...? maneras...?

Alrededor del término “inflación” generen Alrededor del término “inflación” generen todas las todas las preguntas posiblespreguntas posibles (mapa de (mapa de preguntas)preguntas)

Después de relatar, leer o ver, que Después de relatar, leer o ver, que generen todas las preguntas posiblesgeneren todas las preguntas posibles

Que relate una experiencia personal, le Que relate una experiencia personal, le ponga título y obtenga y exprese un refránponga título y obtenga y exprese un refrán

Mejorar el estilo cognoscitivo. Mejorar el estilo cognoscitivo.

Procesamiento de la informaciónProcesamiento de la información Listar los problemasListar los problemas que se observan en que se observan en

X lugar. X lugar.

Seleccionar unos cincoSeleccionar unos cinco problemas. Para problemas. Para cada problema que busquen la misma cada problema que busquen la misma cantidad de cantidad de efectos. efectos.

Para cada efecto que le Para cada efecto que le asignen un asignen un puntajepuntaje (del 1 al 10). Que sumen los (del 1 al 10). Que sumen los puntajes. Determinen el problema con un puntajes. Determinen el problema con un mayor impacto. mayor impacto.

Pensar en términos contrapuestos (mirar Pensar en términos contrapuestos (mirar al mismo tiempo en dos sentidos al mismo tiempo en dos sentidos

contrarios)contrarios) Que apliquen el Que apliquen el

PNPPNP (positivo, negativo, preguntas) (positivo, negativo, preguntas)

a un asunto, problema, hecho, situación, etc.a un asunto, problema, hecho, situación, etc. antes de tomar una decisión. antes de tomar una decisión.

Para fortalecer y desarrollar actitudes Para fortalecer y desarrollar actitudes creativas. Originalidad creativas. Originalidad Después de la lectura de un asunto problemático, Después de la lectura de un asunto problemático,

que los alumnos planteen su propia solución. que los alumnos planteen su propia solución.

Preguntar: ¿De qué manera muy original se podría Preguntar: ¿De qué manera muy original se podría arreglar X lugar? O ¿De qué otra manera más arreglar X lugar? O ¿De qué otra manera más creativa, original, sui géneris podrías creativa, original, sui géneris podrías transformar.....?transformar.....?

Presentarles frases incompletas. Ejemplo: Me Presentarles frases incompletas. Ejemplo: Me siento importante cuando.... siento importante cuando....

Preguntarles: ¿Qué ideas evocan en ti las palabras: Preguntarles: ¿Qué ideas evocan en ti las palabras: siega, fuego, hoz, valle, terremoto? siega, fuego, hoz, valle, terremoto?

Saber, poder, quererSaber, poder, querer SABER:SABER: el el estudioestudio es un trabajo que debe hacer el alumno es un trabajo que debe hacer el alumno puede realizarse por métodos que faciliten su eficacia. puede realizarse por métodos que faciliten su eficacia. estrategias de aprendizaje: máximo rendimiento con menor estrategias de aprendizaje: máximo rendimiento con menor

esfuerzo y más satisfacción personal. esfuerzo y más satisfacción personal.

PODER:PODER: para estudiar se requiere un mínimo de capacidad o inteligencia. para estudiar se requiere un mínimo de capacidad o inteligencia.

Esta capacidad aumenta cuando se explota adecuadamente con las Esta capacidad aumenta cuando se explota adecuadamente con las estrategias de aprendizaje. estrategias de aprendizaje.

QUERER: QUERER: el esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta el esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta

insuficienteinsuficiente buenas estrategias garantiza esfuerzo y recursos bien buenas estrategias garantiza esfuerzo y recursos bien

aprovechados, mejores resulados y más motivación.aprovechados, mejores resulados y más motivación. estrategias de aprendizaje hacen que el alumno sepa, pueda y estrategias de aprendizaje hacen que el alumno sepa, pueda y

quiera estudiar.quiera estudiar.