aspectos legales curriculum

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL“RAFAEL MARIA BARALT”

PROGRAMA DE POSGRADOMAESTRIA: DOCENCIA PARA LA EDUCACION SUPERIOR

CATEDRA: ADMINISTRACION Y CURRICULO

ASPECTOS LEGALES, ADMINISTRATIVOS Y METODOLOGICOS EN LO

TECNO-CURRICULAR

ASPECTOS LEGALES, ADMINISTRATIVOS Y METODOLOGICOS EN LO

TECNO-CURRICULAR

SANTA ANA DE CORO, OCTUBRE DE 2008SANTA ANA DE CORO, OCTUBRE DE 2008

MAESTRANTES:Camacho LizCoello IvetteReyes heidyTigrera Fabiola

FACILITADORA:

MSc. Betsi Cuevas

TECNOCURRICULARTECNOCURRICULAR

Define los aspectos teóricos y prácticos que permiten abordar el diseño, la implantación, la operacionalización y la evaluación de los planes curriculares en el contexto de la institución. Zulima Barboza, Eduvigis Solorzano y Clorys Gómez Universidad de Los Andeshttp://74.125.45.104/search?q=cache:eiEg-FJnirEJ:tecnologiaedu.us.es/eusXXI/Programa/paginas/regionandina/BarbozaSolorzano%2520y%2520Gomez.doc+PROCESOS+TECNOCURRICULARES&hl=es&ct=clnk&cd=10&gl=ve&lr=lang_es&client=firefox-a

Están referidos a las acciones y estrategias para aproximarse al deber ser en la administración del

curriculum,

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ASPECTOS LEGALES EN LO TECNO CURRICULAR

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS EN LO TECNO CURRICULAR

Se refiere al nivel de gestión administrativa del currículo, que tiene que ver con los actores del Sistema Educativo que participan en la toma de

decisiones curriculares.

Administración del Currículo

Es la labor de poner en marcha, controlar la ejecución y evaluar el currículo, visto más a nivel

institucional que a nivel de aprendizaje.

Se debe tomar en cuenta las diferentes dimensiones: social, económica, cultural e

histórica del currículo.


El currículo se caracteriza por ser dinámico.

Permite la formación integral: cultura,

tecnología, ciencia…

Los cambios no deben improvisados; se deben a las exigencias del estado

(estudiante)

Para transformar la realidad educativa es necesario realizar una evaluación curricular

“proceso sistemático, participativo que posibilita la adecuación permanente del currículo a los cambios

de las necesidades sociales y a los avances y la tecnología”

Bayley, 1994

EL CURRICULO


CONCEPCIONES DEL CURRÍCULO

Suma de Exigencias Académicas:

Academicismo, didáctica, manejo de formas de

enseñanza…

Base de experiencia: experiencias, proceso

psicológico, el ambiente…

Tecnológico y Eficientista: políticas gubernamentales,

regulado. No hay autonomía ni creatividad…

Configurador de la práctica: holístico integral,

investigación activa, razona entre la teoría y la

práctica

Gimeno, 1991


“Configurador de la Práctica”

Reconoce que el conocimiento es afectado por el medio y la sociedad, que el estudiante debe ser el centro de atención y sus experiencias tienen un valor significativo, que el aprendizaje se dirigido y orientado por el maestro.

TODA INSTITUCION EDUCATIVA DEBE CONSIDERAR LA CONCEPCÓN CURRICULAR

RUMBO A LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICARasgos a considerar administrativamente

• Tener presencia en toda la geografía nacional. • Multifuncional.

• Oferta académica amplia. • Cobertura a las políticas de inclusión del estado.

“La Universidad politécnica de la Venezuela del siglo XXI debe visionarse como un referencial educativo de la educación superior, reconociendo la calidad de su

matricula, (…) y del producto que genera al país, capaz de rendir cuentas a su comunidad y a la nación y la inversión realizada en beneficio de la sociedad”.

III Jornada Regional de Currículo para la Construcción Socialista de la Universidad Politécnica. Barquisimeto- Marzo

ASPECTOS METODOLOGICOS EN LO TECNO CURRICULAR

Modelo Constructivista.

Modelo Tecnológico.

Ralph Tyler.

Hilda Taba.

M. Johnson.

C. Coll.

Modelo Tecnológico

Sistémico.

R. Glazman.

M. Ibarrola.

V. Arredondo.

J. A. Arnaz .

Modelo Crítico.Propuesta de Stenhouse.

Enfoque Reconceptualista.


Ralph Tyler.

Modelos Curriculares Tecnológicos.

Década de los 30Principios básicos del Currículo

Objetivos

Educar era cambiar los Patrones de conductas De los estudiantes. Planificador

¿Qué aprendizajes se quieren que los alumnos logren?

¿Mediante qué situaciones de

aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes?

¿qué recursos se utilizará para ello?

¿Cómo evaluaré si efectivamente los

alumnos han aprendido dichos

objetivos?

Objetivos

Actividades Evaluación

Recursos Didácticos


Siete pasos significados de este modelo

Identificar los objetivos del programa Educacional.

Clasificar los Objetivos.

Definir cada objetivo en términos de conducta.

Identificar situaciones en las que los objetivos son logrados.

Diseñar y seleccionar formas para probar métodos de evaluación.

Desarrollar y mejorar las técnicas de apreciación del logro.

Interpretar los resultados obtenidos en función de los objetivos.

Dos grandes

Debilidades:

Se evalúa el producto y no se toma en cuenta el proceso.

Es un diseño lineal y muy vertical, por lo que da a entender que si alguno de los elementos falla, no es posible que funcione el diseño en

sí.

Hilda Taba.


1962

Continuidad de la obra de Tyler

Elaboración del Currículo

Investigación de las demandas y requisitos

de la cultura y la sociedad.

Diagnóstico de necesidades sociales

Objetivos de la Educación

Selección de Contenidos

Decidir las actividades de Aprendizaje

Vínculo escuela-sociedad


Hilda Taba.

Dos planos

Bases para la elaboración del Currículo.

Elementos y fases elaboración y desarrollo

del Currículo.

Sistemas de Evaluación.

Contenidos y experiencias organizados.

Objetivos

Necesidad

Científica Disciplinas Básicas

Sobre:

Funciones de la escuela en la sociedad y la cultura

Procesos de desarrollo y aprendizaje en el alumno.

Naturaleza del conocimiento


Metodología para planificar por una unidad.

Etapas:

1.- Diagnóstico de las necesidades.

2.- Formulación de objetivos específicos.

3.- Selección del contenido.

4.- Organización del contenido.

5 y 6.- Selección y organización de las experiencias de aprendizaje.

7.- Evaluación.

8.- Verificación del equilibrio y la secuencia.


Hilda Taba.

Cinco modelos para la organización del

currículo:

Organización por materias.

Currículo Integral.

El Currículo basado en los procesos sociales y las funciones vitales.

El Currículo de los grandes temas

generales.

Currículo activo o experencial.

M. Johnson.


Currículo y Educación 1967

Premisas

Concibe al currículum como una serie de resultados del aprendizaje, previamente estructurados e intencionales, en relación con diversas áreas de contenido.

El proceso de selección de los resultados que se esperan del aprendizaje es determinante para formular un currículum: debe realizarse con una previa delimitación de criterios .

Las fuentes por seleccionar se encuentran en la cultura disponible, la cual puede ser disciplinaria o no disciplinaria.

Todo currículum debe tener una estructura que revele el orden necesario para la enseñanza .

La función del currículo es guiar la enseñanza, entendida como una interacción entre el agente de enseñanza y los estudiantes, quienes deben realizar actividades con un contenido cultural.

M. Johnson.


Tres planos

Conocimientos hechos, conceptos y generalizaciones.

Técnicas cognitivas y psicomotrices.

Valores normas y actitudes.

“Los resultados del aprendizaje no se restringen a objetivos conductuales observables, pués el diseño curricular no se agota en la planificación de actividades de enseñanza orientadas al entrenamiento, también incluye acciones tendientes a formar y educar ciudadanos”


Modelos Curriculares Tecnológico Sistémico.

Propuesta de Raquel Glazman y María de Ibarrola.

Diseño de Planes de Estudio Licenciaturas Universitarias

Conjunto de objetivos de aprendizaje operacionalizados convenientemente, agrupados

en unidades funcionales y estructurados, de tal manera,

que conduzcan alos estudiantes a alcanzar un nivel

universitario de dominio de una profesión

Se dividirse en cuatro partes:

Determinación de los objetivos del plan de estudios

Evaluación del plan de estudios

Estructuración de los objetivos intermedios.

Operacionalización de los objetivos generales

Propuesta de J. A. Arnaz.


Metodología de desarrollo curricular con amplia difusión a nivel superior

Etapas

•Elaboración del currículo, que divide en las fases:

- Formulación de objetivos tomando como criterios esenciales la delimitación necesidades, las características del alumno a ingresar y la elaboración de un perfil del egresado.- Elaboración del plan de estudios.- Diseño del sistema de evaluación.

•Elaboración de cartas descriptivas para cada curso.Instrumentación de la aplicación del currículum, considerando entrenamiento de profesores, recursos didácticos, ajustes al sistema administrativo, entre otros.•Aplicación del currículum.

•Evaluación del currículum (el sistema de evaluación, las cartas descriptivas, el plan de estudios y los objetivos curriculares).


Propuesta de V. Arredondo.

Orientada

Estudio de la problemática de la sociedad.

Fases:

Del mercado ocupacional y del ejercicio profesional

• Análisis previo: aquí se realiza una evaluación del currículum vigente.

• Detección de necesidades nacionales en relación con el ejercicio profesional del psicólogo.

• Delimitación del perfil profesional del psicólogo.

• Mercado de trabajo del profesional egresado.

• Recursos Institucionales.

• Análisis de la población estudiantil.

ENEPMexico

Reestructuración de psicología

aspectos legales curriculum

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