bab iv hasil penelitian dan pembahasan · 2016. 8. 9. · bab iv hasil penelitian dan pembahasan...

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V SDN Kutowinangun 04

Salatiga. Total jumlah siswa di kelas V berjumlah 35 siswa, dengan jumlah 23

siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki. Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas

V SDN Kutowinangun 04 Salatiga disebabkan kondisi rendahnya ketuntasan

belajar yang dialami oleh siswa.

4.2 Pelaksanaan Tindakan

Waktu penelitian dilakukan pada semester II, mulai dari bulan Januari

hingga bulan April. Penelitian ini dilakukan selama dua siklus, setiap siklus terdiri

dari tiga kali pertemuan. Setiap pertemuan pada masing-masing siklus mempunyai

alokasi waktu 2 x 35 menit, dimana pada pertemuan III disetiap siklus

dilaksanakan evaluasi.

4.2.1 Kondisi Awal

Kondisi awal merupakan kondisi siswa sebelum dilaksanakannya

tindakan. Dari hasil pengamatan diketahui bahwa hasil belajar IPS siswa kelas V

SD Negeri Kutowinangun 04 Salatiga semester II tahun ajaran 2013/2014 masih

rendah. Hal ini bisa terlihat dari nilai ulangan harian yang dilakukan oleh guru

pada awal semester II pada mata pelajaran IPS, dengan pokok bahasan perjuangan

para tokoh pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang, dimana sebagian

besar siswa memperoleh nilai di bawah KKM 70. Data hasil belajar siswa

sebelum dilakukan tindakan penelitian menunjukan siswa yang mendapat nilai di

atas KKM adalah sebanyak 12 siswa (34.2%) sedangkan siswa yang mendapat

nilai dibawah KKM adalah sebanyak 23 siswa (65.8%). Data disajikan dalam

tabel 4.1 dan gambar diagram 4.1 di bawah ini.

57

58

Tabel 4.1Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri Kutowinangun 04

Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014Hasil BelajarIndikator Hasil Belajar

Siswa Frekuensi %Kesimpulan

≥ 70 = 23 65.8%≤ 70 = 12 34.2%KKM = 90 %≥ 70

35 !00%Hasil belajar < KKM

Gambar 4.1Diagram Lingkaran Belajar IPS

Siswa Kelas V SD Negeri Kutowinangun 04 Semester IITahun Pelajaran 2013/2014

Sedangkan sebaran perolehan nilai hasil belajar IPS siswa berdasarkan

interval kriteria ketuntasan diketahui bahwa jumlah siswa yang belum tuntas yang

mendapat nilai pada interval

59

Tabel 4.2Sebaran Perolehan Hasil Belajar IPS Berdasarkan Interval KriteriaKetuntasan Siswa Kelas V SD Negeri Kutowinangun 04 Semester II

Tahun Pelajaran 2013/2014Sebelum Tindakan

No Interval NilaiJumlah (%)

Keterangan

1

60

ceramah. Siswa hanya disuruh untuk memperhatikan penjelasan guru, menghafal

banyak materi dan mengerjakan LKS. Hal ini membuat siswa tidak berminat

mengikuti pelajaran IPS, bosan, mengantuk, dan bermain sendiri di dalam kelas

selama proses belajar mengajar.

Dengan diperolehnya data hasil belajar sebagian besar siswa yang masih

rendah dari siswa kelas V SD Negeri Kutowinangun 04 Salatiga semester II tahun

ajaran 2013/2014, maka peneliti melakukan sebuah Penelitain Tindakan kelas

(PTK). Dalam penelitian ini, peneliti bekerja sama dengan guru kelas V

menggunakan teknik akrostik untuk meningkatkan minat dan hasil belajar IPS

siswa kelas V SD Negeri Kutowinangun 04 Salatiga. Peneliti melakukan

penelitian ini dalam dua siklus dengan menggunakan teknik akrostik dalam setiap

pembelajarannya. Pada kondisi awal, peneliti juga memberikan angket minat

sebagai langkah awal untuk mengetahui antusiasme siswa dalam mengikuti

pelajaran IPS selama berada di kelas V. Pertanyaan yang disusun dalam angket

minat berdasarkan indikator minat belajar siswa yaitu kesukaan, ketertarikan,

perhatian dan keterlibatan yang dikembangkan menjadi beberapa pertanyaan.

Angket minat berisi beberapa 25 pertanyaan dengan diberikan pilihan jawaban

selalu (skor 5), sering (skor 4), kadang-kadang (skor 3), jarang (skor 2) dan tidak

pernah (skor 1). Hasil perolehan nilai minat belajar siswa dianalisis dengan

pedoman sebagai berikut (Yonny,dkk. 2012:176) :

Kualifikasi Persentase Minat Siswa

75% - 100% = Tinggi

50% - 74,99% = Cukup

25% - 49,99% = Sedang

0% - 24,99% = Rendah

Hasil skor angket minat belajar siswa IPS pada pra siklus disajikan pada tabel 4.3

berikut ini :

61

Tabel 4.3Hasil Angket Minat Belajar Prasiklus


Indikator minat belajar siswa

Kesukaan Ketertarikan Perhatian Keterlibatan

Presentase

SkorKriteria

67,06%58.10% 69.35% 64.65% 62.29% Cukup

Dari hasil tabel 4.3 dapat diketahui hasil kesukaan siswa terhadap mata

pelajaran IPS memperoleh persentase 67.06%, ketertarikan memperoleh 58.10%,

perhatian memperoleh 69.35% dan keterlibatan memperoleh 64.65%, dengan

keseluruhan total persentase yang diperoleh adalah 62.29% dengan kriteria cukup.

Dengan demikian terlihat bahwa minat belajar siswa kelas V terhadap mata

pelajaran IPS masih rendah sehingga perlu diadakan tindakan untuk meningkatkan

minat belajar siswa.

4.2.2 Siklus 1

Pada siklus 1 dilakukan pembelajaran dengan menggunakan teknik akrostik

selama tiga kali pertemuan dengan pokok bahasan perjuangan bangsa Indonesia

dalam memproklamasikan kemerdekaan dengan rincian sebagai berikut :

4.2.2.1 Perencanaan

a. Menyusun Lembar Angket Minat

Dalam penyusunan angket minat, peneliti terlebih dahulu membuat kisi-

kisi angket berdasarkan indikator-indikator minat yang kemudian

dikembangkan menjadi pertanyaan-pertanyaan yang akan diisi oleh siswa

pada jawaban-jawaban yang sudah disediakan. Angket minat terdiri dari

25 pertanyaan dengan pilihan jawaban sebagai berikut Selalu (Skor 5),

Sering (Skor 4), Kadang-kadang (Skor 3), Jarang (Skor 2), dan Tidak

pernah (Skor 1).

62

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan

menggunakan teknik akrostik.

Materi yang disampaikan dalam siklus 1 adalah tentang Perjuangan

Memproklamasikan Kemerdekaan Indonesia. Tujuan pembelajarannya

ialah dengan menggunakan teknik akrostik, siswa dapat menceritakan

peristiwa-peristiwa yang dimanfaatkan bangsa Indonesia menjelang

Proklamasi Kemerdekaan dan menyebutkan tokoh-tokoh penting yang

berperan dalam Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.

c. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu yang dibutuhkan untuk melaksanakan pembelajaran siklus

1 adalah 6 x 35 menit (3 kali pertemuan).

d. Menyiapkan Sumber Belajar dan Media Pembelajaran.

Sumber belajar diambil dari beberapa buku IPS yang relevan, media audio

berupa tipe recorder untuk mendengarkan pembacaan teks proklamasi,

serta gambar para tokoh-tokoh pahlawan.

e. Membuat Lembar Observasi.

Lembar observasi digunakan untuk mengetahui aktivitas pengajar dan

siswa saat kegiatan belajar-mengajar berlangsung. Melalui lembar

observasi ini dapat diketahui kendala-kendala yang terjadi sebagai bahan

refleksi untuk memperbaiki pertemuan yang akan dilaksanakan berikutnya.

f. Menyusun Lembar Evaluasi

Peneliti membuat soal-soal evaluasi berjumlah 25 soal berupa soal pilihan

ganda. Soal evaluasi dikerjakan secara individu dengan alokasi waktu 50

menit. Soal evaluasi dikerjakan oleh siswa setiap berakhirnya siklus.

4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan pembelajaran siklus 1 ini terdiri dari tiga pertemuan yaitu

pertemuan I yang dilaksanakan pada 15 April 2014, pertemuan II dilaksanakan

pada 16 April 2014 dan pertemuan III pada 17 April 2014.

1. Pertemuan I (2 x 35 menit)

Siklus I pertemuan I dilaksanakan pada hari Selasa, 15 April 2014.

63

A. Kegiatan Awal.

Guru mengawali kegiatan pembelajaran pada pertemuan I dengan

berdoa, mengucapkan salam kepada siswa dan menanyakan kabar

siswa. Guru mengajak siswa menyanyikan lagi “Padamu negeri”,

kemudian memberikan pertanyaan “Apakah ketika menyanyikan lagu

tersebut masih ada siswa yang terbalik dengan kata-kata berjanji,

berbakti dan mengabdi?”. Guru memberi cara untuk mengingat lagu

tersebut dengan mudah yaitu dengan kata JaBaDi (JAnji, BAkti dan

abDI), kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

hendak dicapai.

B. Kegiatan inti

Pada kegiatan inti, guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai

dengan rencana yang telah disususn. Guru memberikan eksplorasi

kepada siswa mengenai badan-badan persiapan kemerdekaan

Indonesia serta hasil-hasil sidang yang dilakukan oleh badan tersebut.

Pada kegiatan elaborasi guru menyampaikan materi menggunakan

media gambar. Setelah itu guru melakukan tanya-jawab tentang isi

materi dan memberikan langkah-langkah penggunakan teknik akrostik

dalam menghafal nama-nama tokoh. Kemudian guru memberi

kesempatan bagi siswa untuk berkreasi menggunakan teknik akrostik

dalam menyusun dan menghafalkan materi. Pada kegiatan konfirmasi

siswa diberi pelurusan pemahaman, memberikan penguatan dan diberi

kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami.

C. Kegiatan akhir

Pada akhir pertemuan siswa diberikan pertanyaan perbedaan cara

mengahafalkan dengan menggunakan teknik akrostik dibanding

dengan menghafal menggunakan cara konvensional.

2. Pertemuan II ( 2 x 35 menit)

Siklus II pertemuan II dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 16 April 2014.

64

A. Kegiatan Awal

Guru mengawali kegiatan pembelajaran pada pertemuan II dengan


siswa. Guru memutar pembacaan teks proklamasi yang di

kumandangkan oleh Presiden Soekarno melalui pemutar suara,

kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak

dicapai.

B. Kegiatan Inti

Pada kegiatan eksplorasi, guru melakukan tanya-jawab mengenai

waktu dan tempat dari pembacaan teks proklamasi yang di

kumandangkan oleh Presiden Soekarno yang sudah didengarkan serta

peristiwa apa saja yang dilakukan saat proklamasi kemerdekaan

Indonesia dikumandangkan. Pada kegiatan elaborasi guru

mempersiapkan beberapa gambar tokoh kemerdekaan, kemudaian

siswa diminta maju kedepan untuk menyusun gambar tokoh yang

termasuk dalam tokoh dalam tokoh yang menawarkan konsep dasar

Negara (Pancasila). Siswa mengalami kesulitan dan belum menyusun

gambar dengan benar. Disinilah guru berperan untuk kembali

menggunakan teknik akrostik untuk mengingat dengan cara yang

mudah. Siswa bersama teman sebangkunya diberi kesempatan

berkreatifitas menggunakan teknik akrostik dalam menyusun hafalan.

Kemudian guru melakukan tanya-jawab dengan siswa tentang jasa-

jasa dari para tokoh dapat diteladani. Pada kegiatan konfirmasi siswa

diberi pelurusan pemahaman, memberikan penguatan dan diberi


C. Kegiatan akhir




3. Pertemuan III (2 x 35 menit)

Siklus I pertemuan III dilaksanakan pada hari Kamis, 17 April 2014

65

A. Kegiatan Awal

Guru mengawali kegiatan pembelajaran pada pertemuan III dengan


siswa. Guru bersama siswa menyanyikan lagu “Tujuh Belas Agustus”.

B. Kegiatan Inti

Pada kegiatan eksplorasi guru bersama siswa melakukan tanya jawab

mengenai pelajaran yang sudah dilaksanakan pada pertemuan-

pertemuan sebelumnya. Siswa diberi kesempatan untuk menceritakan

ulasan peristiwa penting Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Pada

Kegiatan elaborasi, guru bersama siswa membuat peta konsep

mengenai runtutan peristiwa penting dalam Proklamasi Kemerdekaan

Indonesia. Kemudian Siswa mengerjakan soal evaluasi. Pada saat

mengerjakan soal evaluasi ada beberapa siswa yang menengok ke

kanan dan ke kiri untuk mencontek pekerjaan milik temannya. Namun

setelah ditegur oleh guru, siswa akhirnya mengerjakan soal evaluasi

dengan kemampuannya sendiri. Pada kegiatan konfirmasi siswa diberi

pelurusan pemahaman, memberikan penguatan dan diberi kesempatan

untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami.

C. Kegiatan akhir




4.2.2.3 Observasi

Observasi atau pengamatan dilaksanakan secara intensif dan berkelanjutan.

peneliti dibantu oleh salah satu guru wali kelas V untuk melakukan pengamatan.

Pengamatan dilakukan dari siklus I pada pertemuan I dan II hingga siklus II pada

pertemuan I dan II, dari awal sampai akhir pembelajaran dengan mengisi lembar

observasi yang telah disediakan. Pertemuan III pada setiap siklus tidak

dilakukan observasi dikarenakan pada pertemuan ini siswa hanya mengerjakan

soal evaluasi. Pengamatan dilakukan untuk mengamati perilaku siswa selama

proses pembelajaran serta aktivitas guru selama proses pembelajaran

66

menggunakan teknik akrostik. Dari hasil lembar observasi tersebut dapat

diketahui apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan selama pembelajaran

berlangsung.

Pada saat pembelajaran berlangsung, peneliti meminta bantuan guru wali

kelas V sebagai observer untuk dapat mengamati proses pembelajaran dari awal

sampai akhir pembelajaran. Observer mengisi lembar pengamatan yang telah

disediakan yaitu lembar observasi guru dan lembar observasi aktivitas siswa. Hal-

hal yang diamati dari kinerja guru adalah kesesuai antara perencanaan langkah-

langkah teknik akrostik dengan pelaksanaan pembelajaran didalam kelas. Dari

hasil perolehan skor pada pengamatan kinerja guru dikualifikasikan dengan rumus

berikut ini (Depdiknas, 2003):

%100xmaksimumSkor

diperolehyangSkorNilai

Dengan kriteria sebagai berikut

>86% = baik sekali

70-85% = baik

55-69% = cukup baik

67

Tabel 4.4 menunjukan bahwa implementasi pelaksanaan pembelajaran

oleh peneliti yang diamati oleh observer pada siklus I pertemuan 1, terdapat 6

poin untuk skor 2, 12 poin untuk skor 3 dan 7 poin untuk skor 4. Dapat diketahui

skor perolehan pada siklus I pertemuan I ini mencapai rata-rata 3,04 dimana

indikator minimal 3.2 belum tercapai.

Tabel 4.5Hasil Observasi Kinerja Guru Pada Siklus I Pertemuan II


Indikator PelaksanaanTeknik pembelajaran

Hasil pelaksanaan TeknikPembelajaran

Kesimpulan

4 = 113 = 92 = 5

Rata-rata dari skor 1-4adalah 3,2

1 = 0Rata-rata 3.16

Indikator belum tercapai

Tabel 4.5 menunjukan bahwa implementasi pelaksanaan pembelajaran

oleh peneliti yang diamati oleh observer pada siklus I pertemuan II, terdapat 5

poin untuk skor 2, 9 poin untuk skor 3 dan 11 poin untuk skor 4. Dapat diketahui

skor perolehan pada siklus I pertemuan II ini rata-rata 3.16 dimana indikator

minimal 3.2 belum tercapai.

4.2.2.4 Refleksi

Setelah kegiatan pembelajaran pada siklus 1 selesai dilaksanakan,

selanjutnya dilakukan refleksi terhadap rangkaian kegiatan yang telah dilakukan

berdasarkan hasil penelitian.

Hasil angket minat belajar IPS siswa menunjukan prosentase sebesar

82,58%. Meskipun minat belajar IPS siswa sudah mengalami kenaikan dari

prasiklus ke siklus 1, namun pada siklus 1 ini minat belajar siswa belum mencapai

indicator yang telah ditetapkan yaitu 90%.

Pada hasil tes siklus 1, diperoleh hasil 26 siswa tuntas KKM≥70. Hal ini

menunjukan adanya peningkatan hasil tes dari prasiklus ke siklus 1. Peningkatan

68

ini belum dikatakan berhasil karena belum tercapainya indikator yang ditetapkan,

yaitu ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 90%.

Hasil pengamatan yang dilakukan observer terhadap guru pada siklus I

pertemuan I memperoleh hasil rata-rata 3,04 dan pada siklus I pertemuan II

memperoleh hasil rata-rata 3.16. Meskipun terlihat adanya kenaikan dari

pertemuan I ke pertemuan II, namun hasil ini belum dikatakan berhasil karena

belum tercapainya indicator 3,2. Belum tercapainya indicator disebabkan oleh

beberapa aspek yang mendapat poin rendah yaitu pada poin 2.

Berdasarkan temuan pada hasil penelitian diketahui bahwa belum

tercapainya target KKM minat dan hasil belajar karena terdapat kelemahan guru

pada item belum disampaikannya tujuan pembelajaran yang hendak dicapai

kepada siswa, guru belum berimbang untuk membimbing siswa, guru belum

memberikan kesempatan bertanya dan memberikan tanggapan kepada hasil

kelompok, dan belum memberikan stimulus kepada peserta didik untuk aktif dan

kreatif menemukan konsep/ide pokok pembelajaran dari materi yang sudah

dipelajari.

Oleh karena itu penelitian dilanjutkan pada siklus II dengan perbaikan-perbaikan

sebagai berikut :

1. Guru harus menjelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai kepada

siswa agar siswa mengetahui arah dari pembelajaran.

2. Guru harus berimbang dalam membimbing siswa supaya materi dapat

dipahami oelh siswa secara keseluruhan.

3. Guru perlu memberikan kesempatan bertanya dan memberikan tanggapan

kepada hasil kelompok, supaya siswa yang mengalami kesulitan dapat

terbantu.

4. Guru harus memberikan stimulus kepada peserta didik untuk aktif dan

kreatif menemukan konsep/ide pokok pembelajaran dari materi yang

sudah dipelajari supaya siswa dapat menangkap kesimpulan pembelajaran

secara mandiri.

69

4.2.3 Siklus II

Pada siklus 1 dilakukan pembelajaran dengan menggunakan teknik

akrostik selama tiga kali pertemuan dengan pokok bahasan perjuangan para tokoh

dalam mempertahankan kemerdekaan. Pelaksanaan pembelajaran siklus II sebagai

tindak lanjut dalam penyempurnaan kekurangan-kekurangan yang terjadi pada

siklus I.

Pelaksanaan siklus II dilakukan sebanyak 3 kali pertemuan dengan rincian sebagai

berikut :

4.2.3.1 Perencanaan

a. Menyusun Lembar Angket Minat

Dalam penyusunan angket minat, peneliti terlebih dahulu membuat kisi-

kisi angket berdasarkan indikator-indikator minat yang kemudian

dikembangkan menjadi pertanyaan-pertanyaan yang akan diisi oleh siswa

pada jawaban-jawaban yang sudah disediakan. Angket minat terdiri dari

25 pertanyaan dengan pilihan jawaban sebagai berikut Selalu (Skor 5),

Sering (Skor 4), Kadang-kadang (Skor 3), Jarang (Skor 2), dan Tidak

pernah (Skor 1).

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan

menggunakan teknik akrostik.

Materi yang disampaiakan dalam siklus II adalah tentang perjuangan para

tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan. Tujuan pembelajarannya

ialah dengan menggunakan teknik akrostik siswa dapat menyebutkan

peristiwa pertempuran dalam rangka mempertahankan kemerdekaan,

menyebutkan usaha-usaha diplomasi para pemimpin bangsa, dan

menceritakan jasa-jasa yang telah dilakukan pahlawan dalam

mempertahankan kemerdekaan.

c. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu yang dibutuhkan untuk melaksanakan pembelajaran siklus

II adalah 6 x 35 menit (3 kali pertemuan).

d. Menyiapkan Sumber Belajar dan Media Pembelajaran.

70

Sumber belajar diambil dari beberapa buku IPS yang relevan, media audio

visual berupa proyektor untuk melihat video tentang pertempuran

Ambarawa, serta gambar para tokoh-tokoh pahlawan.

e. Membuat Lembar Observasi.

Lembar observasi digunakan untuk mengetahui aktivitas pengajar dan

siswa saat kegiatan belajar-mengajar berlangsung.

f. Menyusun Lembar Evaluasi

Peneliti membuat soal-soal evaluasi berjumlah 25 soal berupa soal pilihan

ganda. Soal evaluasi dikerjakan secara indivisu dengan alokasi waktu 35

menit. Soal evaluasi dikerjakan oleh siswa setiap berakhirnya siklus.

4.2.3.2 Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan pembelajaran siklus 1 ini terdiri dari tiga pertemuan yang

dilaksanakan dalam 70 menit dalam setiap pertemuannya.

1. Pertemuan I (2x 35 menit)

Siklus II pertemuan I dilaksanakan pada hari Senin, 21 April 2014.

A. Kegiatan Awal.

Guru mengawali kegiatan pembelajaran pada pertemuan I dengan


siswa. Guru bersama siswa melihat video tentang “pertempuran

Ambarawa”, kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

hendak dicapai.

B. Kegiatan inti

Pada kegiatan inti, guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai

dengan rencana yang telah disususn. Guru memberikan eksplorasi

kepada siswa berupa tanya jawab mengenai video pertempuran

Ambarawa yang telah ditonton. Guru juga melakukan tanya-jawab

tentang monumen-monumen bersejarah yang pernah dikunjungi oleh

siswa atau yang ada dikota tempat mereka tinggal. Pada kegiatan

elaborasi siswa dibagi dalam 5 kelompok, dimana setiap kelompok

mendapat tugas untuk membahas 1 pertempuran dengan pertanyaan

apa-kapan-dimana-siapa-mengapa-bagaimana, kemudian setiap

71

kelompok menyampaikan hasil kerja kelompoknya kepada kelompok

lain. Kemudian secara kelompok, siswa berlomba membuat singkatan

menggunakan teknik Akrostik tentang materi yang menjadi

bagiannya. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok

didepan kelas. Kelompok yang membuat singkatan paling menarik,

mudah diingat dan bermakna adalah pemenangnya.

Pada kegiatan konfirmasi siswa diberi pelurusan pemahaman,

memberikan penguatan dan diberi kesempatan untuk bertanya

mengenai materi yang belum dipahami.

C. Kegiatan akhir

Pada akhir pertemuan siswa diberikan pertanyaan mengenai intisari

pelajaran. Guru memberi salam penutup.

2. Pertemuan II (2 x 35 menit)

Siklus II pertemuan II dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 22 April 2014

A. Kegiatan Awal

Guru mengawali kegiatan pembelajaran pada pertemuan II dengan


siswa. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu “Halo-halo Bandung”.

kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak

dicapai.

B. Kegiatan Inti

Pada kegiatan eksplorasi, guru melakukan tanya-jawab mengenai

tentang arti penting kemerdekaan, mengapa kemerdekaan Indonesia

perlu diakui oleh dunia Internasional. Pada kegiatan elaborasi guru

menyampaiakan materi mengenai usaha-usaha diplomasi yang

dilakukan Bangsa Indonesia menggunakan media gambar. Lalu siswa

dibagi dalam 5 kelompok, dimana setiap kelompok mendapat tugas

untuk membahas 1 usaha diplomasi yang dilakukan Indonseia dengan

pertanyaan apa-kapan-dimana-siapa-mengapa-bagaimana, kemudian

setiap menyampaikan hasil kerja kelompoknya kepada kelompok lain.

Kemudian secara kelompok, siswa berlomba membuat singkatan

72

menggunakan teknik akrostik tentang materi yang menjadi bagiannya.

Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok didepan

kelas. Kelompok yang membuat singkatan paling menarik, mudah

diingat dan bermakna adalah pemenangnya. Pada kegiatan konfirmasi

siswa diberi pelurusan pemahaman, memberikan penguatan dan diberi


C. Kegiatan akhir



3. Pertemuan III

Siklus II pertemuan III dilaksanakan pada hari Rabu, 23 April 2014

A. Kegiatan Awal

Guru mengawali kegiatan pembelajaran pada pertemuan III dengan


siswa. Guru bersama siswa menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”.

B. Kegiatan Inti

Pada kegiatan eksplorasi guru bersama siswa melakukan tanya jawab

mengenai pelajaran yang sudah dilaksanakan pada pertemuan-

pertemuan sebelumnya. Siswa diberi kesempatan untuk menceritakan

ulasan peristiwa penting dalam mempertahankan Kemerdekaan

Indonesia. Pada Kegiatan elaborasi, Guru bersama siswa melakukan

tanya-jawab mengenai tindakan-tindakan yang dapat dilakukan dalam

mempertahankan kemerdekaan Indonesia, kemudian siswa diberi

tugas untuk membuat slogan bertema pertahanan kemerdekaan

Indonesia. Kemudian siswa mengerjakan soal evaluasi dengan waktu

50 menit. Pada kegiatan konfirmasi siswa diberi pelurusan

pemahaman, memberikan penguatan dan diberi kesempatan untuk

bertanya mengenai materi yang belum dipahami.

C. Kegiatan akhir



73

4.2.3.3 Observasi

Observasi adalah pengamatan yang dilakukan saat pembelajaran

menggunakan teknik akrostik di dalam kelas. Dari hasil lembar observasi

tersebut dapat diketahui apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan selama

pembelajaran berlangsung.

Pada saat pembelajaran berlangsung, peneliti meminta bantuan guru wali

kelas V sebagai observer untuk dapat mengamati proses pembelajaran dari awal

sampai akhir pembelajaran. Observer mengisi lembar pengamatan yang telah

disediakan yaitu lembar observasi guru dan lembar observasi aktivitas siswa. Hal-

hal yang diamati dari kinerja guru adalah kesesuai antara perencanaan langkah-

langkah teknik akrostik dengan pelaksanaan pembelajaran didalam kelas. Dari

hasil perolehan skor pada pengamatan kinerja guru dikualifikasikan dengan rumus

berikut ini Dari hasil perolehan skor pada pengamatan kinerja guru

dikualifikasikan dengan rumus berikut ini (Depdiknas, 2003):

%100xmaksimumSkor

diperolehyangSkorNilai

Dengan kriteria sebagai berikut

>86% = baik sekali

70-85% = baik

55-69% = cukup baik

74

Tabel 4.6Hasil Observasi Kinerja Guru Pada Siklus II Pertemuan I




Kesimpulan

4 = 133 = 122 = 0


1 = 0Rata-rata 3.54

Indikator sudah tercapai

Tabel 4.7Hasil Observasi Kinerja Guru Pada Siklus II Pertemuan II




Kesimpulan

4 = 173 = 82 = 0


1 = 0Rata-rata 3.68

Indikator sudah tercapai

4.2.3.4 Refleksi

Setelah kegiatan pembelajaran siklus II selesai dilaksanakan, selanjutnya

dilakukan refleksi terhadap rangkaian kegiatan yang dilakukan berdasarkan hasil

penelitian yang diperoleh dari pelaksanaan siklus II.

Hasil minat belajar IPS siswa pada siklus II mencapai prosentase 94%. Hal ini

menunjukan adanya peningkatan hasil minat belajar dari siklus I ke siklus II.

Minat hasil be;lajar IPS siswa sudah dinyatakan berhasil karena sudah memnuhi

indicator kinerja yaitu 90%. Keberhasilan minat belajar siswa pada siklus II

dikarenakan tingginya aspek kesukaan, ketertarikan, perhatian dan keterlibatan

siswa terhadap mata pelajaran IPS.

75

Pada hasil tes siklus II, diperoleh hasil 35 siswa tuntas KKM≥70. Dapat

diakatakan bahwa 100% siswa sudah mencapai ketuntasan. Hal ini menunjukan

bahwa hasil tes pada siklus II sudah mencapai indicator yang ditetapkan, yaitu

ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 90%.

Hasil pengamatan yang dilakukan observer terhadap guru pada siklus II

pertemuan I memperoleh hasil rata-rata 3,54 dan pada siklus II pertemuan II

memperoleh hasil rata-rata 3.68. Hasil observasi kinerja guru pada siklus II ini

sudah mengalami peningkatan disbandingkan dengan siklus I. Ketercapaian nilai

rata-rata diatas 3,2 ini menyatakan bahwa hasil observasi kinerja guru pada siklus

II sudah mencapai indicator kinerja.

Dengan demikian, pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan teknik

akrostik telah dilaksanakan dengan baik hingga indikator kinerja penggunaan

teknik akrostik pada minat belajar dan hasil belajar IPS telah tercapai. Begitu juga

dengan indicator pada observasi kinerja guru yang sudah tercapai.

4.3 Hasil Penelitian

4.3.1 Deskripsi Data

Deskripsi data adalah upaya menampilkan data agar data tersebut dapat

dipaparkan secara baik dan diinterpretasikan secara mudah. Deskripsi data

meliputi penyusunan data dalam bentuk tampilan yang mudah terbaca secara

lengkap.

Tabel frekuensi merupakan cara penyajian paling umum untuk deskripsi

data, yang sering ditampilkan pula secara visual dalam bentuk diagram batang

atau histogram. Sedangkan ukuran-ukuran deskriptif digunakan untuk menyatakan

ciri lokasi pesebaran peubah pengukuran.

4.3.1.1 Data Siklus I

a. Hasil Belajar

Setelah pelaksanaan tindakan pada siklus 1 dengan menggunakan teknik

akrostik pada kegiatan pembelajaran IPS, analisis penelitian mengenai perolehan

76

nilai siswa berdasarkan interval kriteria ketuntasan hasil belajar dapat dilihat pada

tabel 4.8 berikut ini :

Tabel 4.8Hasil Belajar Siklus I Siswa Kelas V SD Negeri Kutowinangun 04

Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014No Interval Nilai Jumlah Persentase1

77

Gambar 4.3Diagram Batang Hasil Belajar Siklus I


b. Minat Belajar

Tabel 4.9Tabel Hasil Minat Belajar Siklus 1




Presentase

SkorKriteria

77,08% 88.09% 86.01% 79.15% 82.58% Tinggi

Hasil perolehan nilai minat belajar siswa dianalisis dengan pedoman

sebagai berikut (Yonny, dkk. 2012: 176) :


75% - 100% = Tinggi

50% - 74,99% = Cukup

25% - 49,99% = Sedang

0% - 24,99% = Rendah

78

Dari tabel 4.9 terlihat bahwa kesukaan siswa terhadap mata pelajaran IPS

memperoleh persentase 77.08%, ketertarikan memperoleh 88.09%, perhatian

memperoleh 86.01% dan keterlibatan memperoleh 79.15%, dengan keseluruhan

total persentase yang diperoleh adalah 82.58% dengan kriteria minat tinggi.

4.3.1.1 Data Siklus II

a. Hasil Belajar

Setelah pelaksanaan tindakan pada siklus 1 dengan menggunakan teknik

akrostik pada kegiatan pembelajaran IPS, analisis penelitian mengenai perolehan

nilai siswa berdasarkan interval nilai. Dari hasil belajar diketahui bahwa ada 2

siswa yang memperoleh nilai pada sebaran interval nilai 70-79 dengan persentase

5.8%, 11 siswa pada interval nilai 80-89 dengan persentase 31.4% dan 22 siswa

pada interval nilai 90-100 dengan persentase 62.8%. Rata-rata hasil belajar siklus

I ini adalah 92 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 76. Data ini disajikan

pada tabel 4.10 dan gambar diagram batang 4.4 di bawah ini

Tabel 4.10Hasil Belajar Siklus II


Sebelum TindakanNo Interval Nilai

Jumlah Persentase1

79

Gambar 4.4Diagram Batang Hasil Evaluasi Siklus I


b. Minat belajar

Tabel 4.11Tabel Hasil Minat Belajar Siklus 1I




Presentase

SkorKriteria

94.27% 96.3% 88.74% 95.79% 94% Tinggi

Hasil perolehan nilai minat belajar siswa dianalisis dengan pedoman

sebagai berikut (Yonny dkk 2012: 176) :


75% - 100% = Tinggi

50% - 74,99% = Cukup

25% - 49,99% = Sedang

0% - 24,99% = Rendah

80

Dari tabel 4.11 diketahui bahwa hasil minat belajar siswa sudah mencapai

94% dan termasuk dalam kriteria minat tinggi. Hal ini menunjukan bahwa dengan

menggunakan teknik akrostik pada mata pelajaran IPS dapat meningkatkan minat

belajar siswa kelas V.

4.3.2 Analisis Data

Analisis data dilakukan dalam dua tahapan yaitu analisis ketuntasan dan analisis

komparatif.

4.3.2.1 Analisis Ketuntasan Siklus I

a. Hasil Belajar

Analisis ketuntasan ini menyajikan data mengenai perbandingan ketuntasan nilai

hasil belajar siswa dengan KKM mata pelajaran IPS yaitu 70.

Tabel 4.12Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I


Hasil BelajarIndikator Hasil BelajarSiswa Frekuensi %

Kesimpulan

≥ 70 = 26 74.3 %≤ 70 = 9 26.7 %KKM = 90 %≥ 70

35 100%Hasil belajar > KKM

Berdasarkan Tabel 4.12 terlihat bahwa perolehan nilai siswa pada siklus I

terdapat 26 siswa (74.3%) siswa yang tuntas KKM dan terdapat 9 siswa (25.7%)

siswa yang belum tuntas. Dengan demikian hasil evaluasi pada siklus 1 belum

maksimal apabila dibandingan dengan kriteria peneliti yaitu 90% siswa tuntas

KKM=70 untuk setiap individu siswa. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam

diagram lingkaran 4.5 berikut ini :

81

Gambar 4.5Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I


b. Minat belajar

Tabel 4.13Analisis Ketuntasan Hasil Minat Belajar Siklus 1


Siklus Kategori Nilai Kinerja Kriteria

Minat 82.58%≤90%Siklus 1

Belum berminat 17.42

Belum

mencapai

indikator

Dari tabel 4.13 diketahui bahwa hasil minat belajar siswa sudah mencapai

82,58% namun belum mencapai indicator kinerja. Dengan demikian diketahui

masih ada 17,42% dari persentase siswa yang harus ditingkatkan minat belajarnya

dalam mata pelajaran IPS dengan penggunaan teknik akrostik. Untuk lebih

jelasnya, dapat dilihat pada gambar 4.6 di bawah ini.

82

Gambar 4.6Diagram Lingkaran Ketuntasan Minat Belajar Siklus ISiswa Kelas V SD Negeri Kutowinangun 04 Semester II

Tahun Pelajaran 2013/2014

4.3.2.2 Analisis Ketuntasan Siklus II

a. Hasil Belajar

Analisis ketuntasan ini menyajikan data mengenai perbandingan ketuntasan nilai

hasil belajar siswa siklus II dengan KKM mata pelajaran IPS yaitu 70.

Tabel 4.14Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II


Hasil BelajarIndikator Hasil BelajarSiswa Frekuensi %

Kesimpulan

≥ 70 = 0 0 %≤ 70 = 35 100 %KKM = 90 %≥ 70

35 100%Hasil belajar ≥ KKM

Berdasarkan tabel 4.14 terlihat bahwa perolehan nilai siswa pada siklus I

terdapat 35 siswa (100%) siswa yang tuntas KKM dan tidak ada siswa (0%) siswa

yang belum tuntas. Dengan demikian hasil evaluasi pada siklus II sudah sangat

baik sesuai dengan kriteria peneliti yaitu 90% siswa tuntas KKM 70. Untuk lebih

jelas dapat dilihat dalam diagram lingkaran berikut ini :

83

Gambar 4.7Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Siklus IISiswa Kelas V SD Negeri Kutowinangun 04 Semester II


b. Minat Belajar

Tabel 4.15Analisis Ketuntasan Hasil Minat Belajar Siklus II


Siklus Kategori Nilai Kinerja Kriteria

Minat 94%>90%

Siklus IIBelum berminat 6%

Sudah

mencapai

indikator

Dari tabel 4.15 dapat dilihat hasil angket minat belajar siswa terlihat

bahwa kesukaan siswa terhadap mata pelajaran IPS memperoleh persentase

94.27%, ketertarikan memperoleh 96.3%, perhatian memperoleh 88.74% dan

keterlibatan memperoleh 95.79%, dengan keseluruhan total persentase yang

diperoleh adalah 94% dan sudah mencapai indicator kinerja. Data hasil minat

siswa disajikan dalam gambar 4.6 dibawah ini.

84

Gambar 4.8Diagram Lingkaran Ketuntasan Minat Belajar Siklus IISiswa Kelas V SD Negeri Kutowinangun 04 Semester II


4.3.2.2 Analisis Komparatif

a. Hasil Belajar

Berdasarkan hasil analisis ketuntasan maka dilakukan analisis komparatif

ketuntasan hasil belajar pada setiap siklus. Analisis dilakukan dengan menyajikan

data ketuntasan hasil belajar pra siklus, siklus I dan siklus II untuk mengetahui

perkembangan yang terjadi yang disajikan pada tabel 4.16 dan gambar diagram

batang 4.7 berikut ini :

Tabel 4.16Analisis Komparatif Ketuntasan Hasil belajar IPS


Hasil Belajar Kondisi Awal Siklus I Siklus II KeteranganRata-rata kelas 67.6 83.2 92 Rata-rata kelas

meningkatKKM 90%>70 65% 74.3% 100% KKM tercapaiJumlah siswa 35

85

Gambar 4.9Diagram Batang Analisis Komparatif Ketuntasan Hasil belajar IPS


Dari tabel 4.16 dapat dilihat kenaikan hasil belajar siswa dari sebelum

dilakukan tindakan hingga selesainya dilakukan tindakan sebesar 34.2%. Pada pra

siklus ke siklus I kenaikan persentase hasil belajar siswa sebesar 8.5%. Lalu

kenaikan persentase dari siklus I ke siklus II adalah 25.7%, dengan kenaikan hasil

belajar yang terjadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar teknik akrostik dsudah

mencapai indikator kinerja dan meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD

Negeri Kutowinangun 04 Salatiga.

b. Minat Belajar

Tabel 4.17Analisis Komparatif Hasil Angket Minat Belajar


No Siklus Nilai Kinerja Keterangan

1 Pra Siklus 62.29%≤90% Belum mencapai indikator

2 Siklus 1 82.58%≤90%Terjadi peningkatan namun

belum mencapai indikator

2 Siklus II 94%≥90% Sudah mencapai indikator

86

Gambar 4.10Diagram Batang Analisis Komparatif Hasil Minat Belajar


Dari tabel 4.17 dapat dilihat kenaikan minat belajar siswa dari sebelum

dilakukan tindakan hingga selesainya dilakukan tindakan sebesar 33.71%. Pada

pra siklus ke siklus I kenaikan persentase hasil belajar siswa sebesar 20.71%. Lalu

kenaikan persentase dari siklus I ke siklus II adalah 13%. Dengan kenaikan hasil

belajar yang terjadi dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa sudah mencapai

indikator kinerja dan teknik akrostik dapat meningkatkan minat belajar siswa

kelas V SD Negeri Kutowinangun 04 Salatiga.

4.4 Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa penggunaan teknik akrostik

dapat meningkatkan minat dan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri

Kutowinangun 04 Salatiga semester II tahun ajaran 2013/2014.

Mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan,

pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam

memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis. Penanaman konsep-konsep

IPS di SD dengan benar dan tepat akan berpengaruh terhadap penguasaan materi

IPS ditingkat selanjutnya.

87

Teknik akrostik adalah salah satu cara yang dapat dilakukan oleh guru

untuk memudahkan siswa untuk mengingat konsep-konsep penting sebuah materi

yang ingin diingat dengan cara menggunakan huruf awal, tengah atau akhir dalam

sebuah kalimat atau frase tertentu. Hal ini sesuai dengan karakteristik anak usia

SD (7-12 tahun) yang memiliki ingatan tajam apabila ingatan tersebut

menggunakan teknik yang tepat dalam merangsang otak anak.

Penggunaan teknik pembelajaran akrostik adalah teknik yang menekankan

pada peningkatan ingatan siswa dalam mengaitkan konsep-konsep penting dalam

pembelajaran, tidak hanya itu teknik akrostik juga meningkatan minat siswa

dalam belajar karena siswa dapat membuat hafalan sesuai keinginan masing-

masing.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa teknik akrostik merupakan teknik

yang tepat digunakan untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Teknik

pembelajaran akrostik ini juga dapat digunakan pada mata pelajaran yang lain,

tentu dengan harapan yang sama untuk menigkatkan minat dan hasil belajar siswa

pada mata pelajaran yang diajarkan.

bab iv hasil penelitian dan pembahasan · 2016. 8. 9. · bab iv hasil penelitian dan pembahasan...

Documents