carta gantt 8º año matematicas

5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas

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UNIDAD 1

APRENDIZAJES ESPERADOS

AE 01 Desarrollar hbitos lectores.

AE 02 Aprender y utilizar nuevas

palabras extradas de suslecturas.

AE 03 Aplicar correctamente todas

las reglas ortogrficas en sus

escritos.

AE 04 Tomar apuntes.

LECTURA

AE 01 Analizar e interpretar textos

narrativos, considerando:

tipo de narrador: dentro ofuera del relato, grado de

conocimiento

personajes: formas de expresarse

e intenciones

ambiente fsico y sicolgico

diferentes tiempos en el

relato

conflicto


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cultura, costumbres y prejuicios

presentes en el texto.

AE 02 Leer textos no literarios demanera autnoma para informarse

sobre diversos mbitos

(histrico, cientfico, poltico,

deportivo, artstico, tecnolgico,

etc.).

AE 03 Utilizar estrategias de comprensin

antes, durante y despus

de la lectura de textos

no literarios, tales como:

definir propsito de lectura

hacer preguntas antes de

comenzar a leer

localizar informacin

clasificar y categorizar

informacin

resumir.

ESCRITURA

AE 04 Escribir, a partir de un borrador,

un texto narrativo coherente(biografas, cartas que relaten

experiencias, cuentos, etc.):

incorporando un vocabulario

preciso y variado

utilizando las convenciones

gramaticales

utilizando elementos de

cohesin (conectores)

respetando las reglas ortogrficas.

AE 05 Planificar la escritura

de un texto expositivo,

considerando:

un propsito comunicativo:


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para qu voy a escribir?

a quin estar dirigido mi

escrito?

el contenido: sobre qu

tema voy a escribir?

coherencia temtica.

AE 06 Escribir textos expositivos que: denoten una investigacin

exhaustiva y una organizacin

pensada de las ideas

contengan vocabulario preciso

y conectores adecuados

respeten los signos de puntuacin

(e incluyan comillas

y guiones).

AE 07 Aplicar su conocimiento

sobre estructuras y unidades

bsicas gramaticales en la

escritura de textos:

sujeto y predicado

sustantivos, frases sustantivas,

complemento del nombre,

pronombres (personales,

numerales, indefinidos

y posesivos), adjetivos,

complemento del adjetivo,

frases adjetivas, adverbios,

complementos circunstanciales,

complemento directo

e indirecto.

verbos regulares e irregulares

en modo indicativo.

COMUNICACIN


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ORAL

AE 08 Exponer para expresar una

postura sobre los temas y

planteamientos conocidos en

cuentos y novelas, apoyndose

en informacin obtenida de

sus lecturas.

AE 09 Utilizar en sus intervenciones

orales recursos no verbales y

paraverbales, y un registro de

habla adecuado a la audiencia

y a la situacin comunicativa.

UNIDAD 2LECTURA


AE 01 Interpretar un texto dramtico

ledo y uno visto, considerando:

caractersticas de la tragedia

y la comedia personajes y acciones

problemticas presentadas

ideas, valores, sentimientos

conflicto central

experiencia personal.

AE 02 Investigar en diversas fuentes

para ampliar su comprensin

de los textos literarios ledos.

ESCRITURA

AE 03 Ordenar en un organizador

grfico la informacin que


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ser utilizada para escribir un

texto, estableciendo el tema y

subtemas a tratar.

AE 04 Escribir textos expositivos

sobre algn tema de los textos

literarios ledos en clases:

denotando una investigacin

exhaustiva

utilizando una redaccin y

organizacin propia de las

ideas

relacionando de manera coherente

las ideas principales

de cada prrafo con ideas

complementarias utilizando un vocabulario

preciso

identificando claramente en

su escrito los textos usados

para investigar.

AE 05 Revisar, reescribir y editar sus

textos:

identificando problemas relacionados

con: adecuacin

al propsito y al tema, claridad

de ideas, repeticiones,

construccin de oraciones,

ortografa y puntuacin

marcando los elementos

que sea necesario corregir

reescribiendo sus textos

hasta quedar satisfechos

con el resultado

editando su texto en formato

manuscrito o digital.

COMUNICACIN

ORAL

AE 06 Realizar representaciones o

lecturas dramticas utilizando

los recursos paraverbales y

no verbales.


6/200

AE 07 Dialogar para compartir ideas

y opiniones sobre los textos

ledos:

ejemplificando y fundamentando

sus opiniones y

comentarios

valorando y complementando

las opiniones de sus

compaeros.

AE 08 Realizar presentaciones individuales

de uno o dos minutos

para exponer sobre algn

nuevo conocimiento adquirido

a travs de sus lecturas:

demostrando conocimientosobre el tema y su relevancia

expresando con claridad

sus ideas

relacionando las ideas a

travs de conectores

utilizando vocabulario preciso

y relacionado con el tema.

UNIDAD 3LECTURA


AE 01 Analizar e interpretar diferentes

aspectos de forma y fondo

de los textos poticos:

hablante lrico

ritmo y sonoridad

temas recurrentes.


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AE 02 Analizar e interpretar los

mensajes de los medios de

comunicacin, considerando: prejuicios, creencias y estereotipos

presentes

propsito de cada tipo de

texto analizado

efectos que produce en

las audiencias funcin del

lenguaje predominante en el

texto.

AE 03 Interpretar el lenguaje figurado

en textos literarios y no

literarios, considerando:

el significado denotativo y

connotativo de palabras y

expresiones

figuras literarias (personificacin,

comparacin, hiprbole,

metfora, anttesis, irona).

ESCRITURA

AE 04 Escribir textos para expresarse

y desarrollar un estilo

personal a partir de modelos

estudiados en clases.

AE 05 Revisar, reescribir y editar sus

textos:

identificando problemas


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relacionados con: adecuacin

al propsito y al tema,

claridad de ideas


relacionados con: repeticiones,

construccin de oraciones,ortografa y puntuacin





con el resultado

adecuando su texto al formato


AE 06 Aplicar su conocimiento

sobre estructuras y unidades

bsicas gramaticales en laescritura de textos:

sujeto y predicado

sustantivos, frases sustantivas,

complemento del

nombre, pronombres (personales,

numerales, indefinidos

y posesivos), adjetivos,

complemento del adjetivo,

frases adjetivas, adverbios,

complementos circunstanciales,complemento directo

e indirecto

verbos regulares e irregulares

en modo indicativo.

COMUNICACIN

ORAL

AE 07 Dialogar para compartir sus

ideas y opiniones sobre los

textos ledos:

ejemplificando y fundamentando

sus opiniones y

comentarios

valorando la opinin de sus

compaeros

respetando los turnos de

los participantes de la

conversacin.


9/200

AE 08 Comparar dos opiniones generadas

por diferentes interlocutores

en la sala de clases.

UNIDAD 4LECTURA


AE 01 Analizar diferentes aspectos

de una novela, considerando:

evolucin de personajes

situaciones en las que se

encuentran los personajes

espacios y tiempo

ritmo de la narracin

influencia de la cultura en el

desarrollo de la historia.

AE 02 Comparar poesas sobre un

mismo tema.

ESCRITURA

AE 03 Escribir para opinar y exponer

sus puntos de vista sobre lostextos ledos en clases:

organizando varias ideas

apoyadas por ideas complementarias

marcando las conexiones

entre las ideas

utilizando un vocabulario

variado y pertinente.

AE 04 Revisar, reescribir y editar


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sus textos:


relacionados con: adecuacin

al propsito y al tema,

claridad de ideas identificando problemas

relacionados con: repeticiones,

construccin de oraciones,

ortografa y puntuacin





con el resultado

adecuando su texto al formato


COMUNICACIN

ORAL

AE 05 Exponer para recomendar

textos literarios a sus

compaeros:

manteniendo la referencia al

texto abordado

fundamentando la eleccin

del texto a partir de sus

intereses e inquietudes.

AE 06 Utilizar en clases un vocabulario

preciso y un registro de

habla adecuado al contexto

formal, manteniendo una actitud

corporal acorde.

AE 07 Comprender textos

escuchados.


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PROFESOR: ASIGNATURA:

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Leen de manera independiente al menos 30 minutos diarios. 1 2 3 4

Asisten a la biblioteca y se llevan libros para leer por su cuenta.

Comentan sus lecturas personales en clases.

Recomiendan lecturas, fundamentando su opinin.

Leen un libro mensual fuera del horario de clases.

Anotan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas para descubrir

su significado. Discuten el significado de nuevas palabras.

Sealan posibles sinnimos para las palabras discutidas.

Utilizan el diccionario para definir palabras desconocidas.

Definen con sus propias palabras las palabras nuevas, a partir de la discusin

realizada en clases sobre ellas.

Incorporan correctamente a su discurso oral y escrito las palabras

aprendidas.

Octavo Ao Bsico / Lenguaje y Comunicacin 41

Aprendizajes esperados transversales

AE 03

Aplicar correctamente todaslas reglas ortogrficas en sus

escritos.

Escuchan y reproducen con sus palabras lo escuchado durante la clase.

Toman apuntes en su cuaderno de lo que se habla en la clase.

Toman apuntes a medida que leen textos no literarios.

Explican el tipo de narrador (si est dentro o fuera del relato) y cunto se

sabe de la historia a travs de l (grado de conocimiento).

Describen sicolgicamente a los personajes, caracterizndolos tambinpor su manera de expresarse.

Explican las intenciones de los personajes y cmo estos se relacionan

con el relato.

Describen el espacio fsico y lo relacionan con los sentimientos y estado

anmico de los personajes (si es pertinente).

Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente)

y explican cmo estos aportan a la narracin.

Explican el conflicto que se presenta en el texto ledo.

Periodo diagnstico y

MARZO


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Explican qu valores se enfatizan en el texto y cmo son presentados

por el narrador.

Explican la relacin entre la poca en la que transcurre la accin y las

costumbres, valores y prejuicios que presenta.

Comparan los valores, prejuicios y costumbres presentados en el texto

ledo con los de otros textos que traten temticas similares.

Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases como personalmente,distintos textos no literarios.

Distinguen las ideas principales.

Explican cul es la postura frente a un tema (si es pertinente).

Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto de los textos

ledos en Internet, la biblioteca, el diario, etc.

Extraen informacin de elementos complementarios (tablas, imgenes,

notas al pie, etc.) y las relacionan con el tema central.

Definen para qu van a leer (informarse, buscar informacin especfica,

entretenerse, etc.).

Definen qu quieren saber haciendo un listado de preguntas.

Localizan informacin rpidamente, hojeando el texto y haciendo un

barrido de la informacin.

Registran la informacin leda clasificndola en diferentes categoras.

Elaboran un resumen con sus propias palabras que contenga las principales

ideas del texto.

Elaboran textos narrativos en los que:

1.- usan como modelo textos narrativos comentados en clases2.- desarrollan una trama coherente, interesante y creativa

3.- incorporan dilogos

4.- utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que

aporten al desarrollo o riqueza de las ideas

5.- utilizan variadas formas de adjetivacin para caracterizar personajes y

lugares (adjetivos, frases adjetivas, oraciones subordinadas adjetivas,

sustantivos en aposicin)

Utilizan:

1.- comas y puntos, para organizar las ideas

2.- puntos suspensivos, para indicar una accin o idea inconclusa o pausas

3.- guiones para marcar la intervencin de un personaje

4.- signos exclamativos e interrogativos para indicar nfasis, interrogaciones

y exclamaciones

Respetan las reglas ortogrficas.

Comentan o apuntan el propsito y el tema de su escrito.

Elaboran apuntes, listas numeradas, esquemas u otros organizadores

grficos en los que:

1.- organizan la informacin en torno a un tema


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2.- ordenan la informacin en torno a categoras o subtemas

3.- incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas

4.- organizan las ideas en introduccin, desarrollo y conclusin.

Escriben textos expositivos en los que: las ideas estn ordenadas

las ideas expuestas son interesantes y relacionadas con el tema

se nota una investigacin exhaustiva sobre un tema

cada prrafo corresponde a una idea diferente, sustentada por detalles,

datos, ancdotas y ejemplos

utilizan pronombres, adverbios o sinnimos adecuados para evitar la

repeticin de palabras

utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas

usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones:

a. de causa-efecto (porque, a causa de, en consecuencia, etc.)

b. de comparacin (igual que, tanto como, ms y menos que, etc.)c. de tiempo (mientras tanto, luego, al mismo tiempo, etc.)

emplean conectores para secuenciar prrafos (en primer lugar, para

comenzar, siguiendo con el tema, en relacin con lo anterior, por otra

parte, finalmente, para concluir, etc.)

incorporan formas verbales compuestas para dar ms amplitud a sus

escritos (se ha dicho, he estado considerando, hemos sido convocados)

utilizan:

a. comillas, para citar o destacar trminos

b. guiones, para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias

respetan las reglas ortogrficas. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.

Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,

pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos,

complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos

circunstanciales, por palabras y expresiones que cumplan la misma

funcin, para mejorar la cohesin, clarificar y enriquecer sus escritos.

Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructuras

variadas.

Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.


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Realizan una exposicin en la cual:

1.- plantean su postura personal sobre un tema o interpretacin de un

hecho, basndose en cuentos o novelas comentados en clases

2.- fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto ledo con:

a. citas de los textos ledos

b. parafraseoParticipan en un foro de discusin literaria en el que:

1.- comentan aspectos que les llaman la atencin, fundamentando sus

percepciones y posturas

2.- utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus

lecturas.

Realizan exposiciones o participan en dilogos en los que:

1.- adoptan una postura erguida

2.- adecuan el volumen de la voz y la entonacin segn el contenido

que exponen

3.- enfatizan las ideas mediante pausas, gestos, miradas, etc.

4.- emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situacin

comunicativa y con sus interlocutores.

Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares.


Determinan si el texto ledo/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) 1 2 3 4

y fundamentan con ejemplos del texto.

Distinguen acciones y personajes trgicos y cmicos en los textos ledos

(si es pertinente). Describen las caractersticas de los personajes a travs de sus acciones

y dilogos.

Describen las problemticas, valores, sentimientos e ideas relevantes

presentes en el texto.

Explican el conflicto central del texto visto/ledo.

Comparan lo ledo/visto con experiencias personales o de personas cercanas,

y con valores, ideas y sentimientos personales.

Elaboran, con ayuda del docente, criterios de seleccin para usar materiales

informativos (como diccionarios, enciclopedias, pginas web,

manuales, etc.) disponibles en internet y biblioteca. Toman apuntes de textos que aportan informacin sobre la poca en que

sucede el relato, el autor, lugares en los que ocurre la accin, etc.

Recopilan en un informe escrito la informacin recabada en enciclopedias,

diccionarios, atlas, documentos y sitios de internet.

Escriben una resea bibliogrfica del autor de alguna obra leda.

Toman apuntes de los textos que usarn para elaborar su escrito.

Completan un organizador grfico en el cual:


MARZO


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1.- definen un tema central

2.- nombran al menos cuatro subtemas

3.- hacen una lista de detalles bajo cada subtema.

Escriben cul es el propsito de su texto, el tema y a quin est dirigido.

Escriben textos expositivos en los que:

1.- redactan como mnimo cinco prrafos que contengan al menos tres

oraciones con una idea principal y dos complementarias2.- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones provenientes de

los textos ledos

3.- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido

4.- incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado

5.- incorporan fotos, grficos, tablas, organizadores grficos, etc., segn

sea necesario

6.- al final, incorporan una bibliografa con las fuentes utilizadas.

Escriben un borrador en el cual:

1.- marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa,

oraciones que no se entienden, inconcordancias)

2.- agregan detalles para profundizar ideas

3.- subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementosde correferencia

4.- agregan conectores adecuados.

Reescriben sus textos.

Editan sus textos, respetando las convenciones de la lengua y aspectos

formales como: margen, letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.

Leen fluidamente los textos, utilizando pausas y respetando los turnos

de cada personaje.

Dicen de memoria los parlamentos, sin equivocarse y respetando los

turnos de intervencin.


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Adaptan el volumen y tono de voz segn las necesidades expresivas

de los parlamentos.

Adecuan la postura corporal segn las caractersticas del personaje

representado.

Representan las emociones y caractersticas de su personaje, utilizando

inflexiones de voz y entonaciones diferentes.

Incorporan en su representacin recursos de ambientacin y vestimentapertinentes.

Fundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases con ejemplos

extrados de los textos.

Contribuyen voluntariamente a la conversacin con experiencias y

conocimientos sobre el tema que se discute.

Corrigen con respeto a sus compaeros cuando se equivocan en algn

concepto o uso de lenguaje.

Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos:

1.- comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los

textos

2.- ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista3.- comparando entre diferentes textos narrativos ledos

4.- haciendo preguntas al docente y a sus compaeros para profundizar

un tema

5.- respondiendo a preguntas de sus compaeros.

Exponen sobre algn tema investigado:

1.- explicando la relevancia del tema

2.- desarrollndolo a travs de datos, hechos y descripciones

3.- ordenando las ideas a travs de conectores de manera que los interlocutores

las comprendan con facilidad

4.- utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema. Adecuan su registro de habla a la situacin comunicativa y al tema

que eligieron.


Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos 1 2 3 4

de este.

Describen el ritmo y la sonoridad de un poema con ejemplos del uso de

pausas, cantidad de slabas, repeticin de sonidos, acentuacin, etc.

Leen o recitan un poema, marcando su ritmo.

Explican, con ejemplos tomados de sus lecturas, la presencia de dilogos


MARZO


17/200

en un texto potico.

Comentan los temas recurrentes de los textos poticos ledos, como el

amor, la soledad, el encuentro, la complicidad, el olvido, la naturaleza,

entre otros, ejemplificando con citas textuales.

Responden las siguientes preguntas: quin habla? para qu?

Explican los prejuicios, creencias y estereotipos que se infieren de los

textos ledos. Explican el significado que aportan las imgenes a los textos, respondiendo

preguntas como:

1.- para qu usa esta imagen?

2.- qu ideas y puntos de vista se expresan a travs de la imagen?

Explican el mensaje implcito de un texto publicitario, apoyndose en las

imgenes, personajes estereotipados y eslganes presentes.

Explican, usando ejemplos de los textos publicitarios ledos en clases, el

efecto que tienen en el lector.

Comparan cmo textos periodsticos diferentes tratan un mismo tema.

Identifican la funcin del lenguaje predominante en el texto (referencial,

apelativa o expresiva).

Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan

a las palabras. Por ejemplo, en el poema Romance sonmbulo de Garca

Lorca, la palabra verde est asociada a la tragedia, la pasin o la muerte.

Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por

un hablante en un poema para expresar diversas cosas.

Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos

poticos y publicitarios. Por ejemplo, el trmino luna: La luna vino a la

fragua con su polisn de nardos (Garca Lorca). No se quede en la luna,

vistenos! (Anuncio publicitario).

Anotan los significados denotativos y connotativos de trminos y expresionesencontrados en sus lecturas.

Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las

de uno actual que expresan un mismo sentimiento.

Identifican las figuras literarias presentes en los poemas ledos.

Explican el sentido de las figuras literarias encontradas.

Explican las intenciones de los personajes, a partir de palabras y frases

irnicas y de preguntas indirectas.

Elaboran una bitcora en la cual:

1.- registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas

Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias,

fantasas y recuerdos.

Escriben odas a elementos de la naturaleza, objetos y personas, aplicando

la estrategia del prstamo literario.



oraciones que no se entienden, inconcordancias e incoherencias)



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3.- subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de

correferencia


Reescriben sus textos

Editan sus textos, respetando aspectos formales, tales como: margen,

letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.

Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.

Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,

pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos); adjetivos,complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos

circunstanciales, por palabras y expresiones que cumplan la misma funcin,

para mejorar la cohesin, clarificar y enriquecer sus escritos.

Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructuras

variadas.

Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

Fundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases con ejemplos

extrados de los textos.

Contribuyen voluntariamente a la conversacin con experiencias y conocimientos

sobre el tema que se discute.

Escuchan a sus compaeros, demostrando inters a travs de:

1.- contacto visual

2.- silencio ambiente

3.- respeto por los turnos

Corrigen con respeto a sus compaeros cuando se equivocan en algn

concepto o uso de lenguaje.

Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos:


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1.- comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los

textos

2.- ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista

3.- comparando entre diferentes textos narrativos ledos

4.- haciendo preguntas al docente y a sus compaeros para profundizar

un tema

5.- respondiendo a preguntas de sus compaeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones

sobre un mismo tema.

Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.

Expresan opiniones, contrastando lo que piensan con lo dicho por sus

compaeros o complementando lo dicho por otros.


Describen cmo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, 1 2 3 4

considerando:

1.- postura del personaje frente a una situacin

2.- cambios en la manera de actuar

3.- si reconocen sus errores o los mantienen.

Explican cmo se sentiran si estuvieran en una situacin similar a alguna

presentada en la novela.

Sitan los principales acontecimientos de los textos narrativos ledos en el

tiempo y espacio en que sucedieron.

Describen el ritmo de la narracin, considerando la cantidad de acontecimientos,

cantidad de dilogo, largo de las oraciones, etc. Explican, demostrando con ejemplos de los textos ledos, cmo la cultura

de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de

una novela.

Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas ledos.

Comparan cmo se expresa el mismo tema en poemas diferentes.

Comparan cmo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes.

Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.

Redactan un texto en el cual:

expresan una opinin sobre un aspecto de los textos ledos en clases sustentan su opinin con al menos tres argumentos debidamente

ejemplificados

utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas

incorporan vocabulario extrado de sus lecturas que aporte al desarrollo y

la riqueza de las ideas.



MARZO


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oraciones que no se entienden, inconcordancias e incoherencias)


3.- subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de

correferencia


Reescriben sus textos Editan sus textos, respetando aspectos formales, tales como: margen,

letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.

Exponen sobre sus lecturas personales:

1.- enunciando el tema del texto elegido

2.- entregando datos interesantes sobre el autor

3.- entregando datos sobre la poca retratada en la novela

4.- destacando los elementos que llamaron su atencin

5.- relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes.

Exponen sus apreciaciones sobre poemas ledos:

1.- enunciando el tema2.- explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado

3.- compartiendo versos que les gusten4.- relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes. Por ejemplo:

habla sobre la incomprensin, tiene frases que expresan lo que

siente, etc.

Emplean un vocabulario variado y preciso que les permite desarrollar las

ideas con claridad.

Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compaeros y al docente.

Se dirigen a sus compaeros de manera respetuosa.

Mantienen una actitud corporal que transmite inters por lo que el otro

dice: mantienen la mirada en quien habla, se sientan erguidos, etc.

Levantan la mano para participar.

Hacen preguntas relevantes acerca de lo escuchado para profundizar y

clarificar diferentes puntos.

Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales.

Relacionan la informacin escuchada con sus conocimientos previos.

Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado, fundamentando con

datos y hechos conocidos, y con informacin extrada de los textos ledos.


21/200

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO


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23/200


24/200

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3



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1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3



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29/200

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3



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31/200

4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC

IEM


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33/200


34/200

4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


IEM


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4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


IEM


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39/200

4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


IEM


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41/200

UNIDAD 1 NMER


AE 01 Establecer estrategias para

calcular multiplicaciones y

divisiones de nmeros enteros

AE 02 Utilizar estrategias para determinar

el valor de potencias

de base entera y exponente

natural

AE 03 Determinar propiedades de

multiplicacin y divisin de

potencias de base entera y

exponente natural

AE 04 Verificar qu propiedades de

potencias de base entera y

exponente natural se cumplen

en potencias de base fraccionariapositiva, decimal positiva

y exponente natural

AE 05 Resolver problemas que involucren

las operaciones con nmeros

enteros y las potencias

de base entera, fraccionaria o

decimal positiva y exponente

natural

UNIDAD 2 GEOMEAPRENDIZAJES ESPERADOS

AE 01 Caracterizar transformaciones

isomtricas de figuras planas


42/200

y reconocerlas en diversas

situaciones y contextos

AE 02 Reconocer algunas propiedades

de las transformaciones

isomtricas

AE 03 Construir transformacionesisomtricas de figuras geomtricas

planas, utilizando regla

y comps o procesadores

geomtricos

AE 04 Teselar el plano con polgonos

regulares, utilizando regla

y comps o procesadores

geomtricos

AE 05 Utilizar las transformaciones

isomtricas como herramienta

para realizar teselaciones

regulares y teselaciones semirregulares

AE 06 Caracterizar la circunferencia

y el crculo como lugares

geomtricos

AE 07 Calcular el permetro de circunferencias

y de arcos de ellas.

AE 08 Calcular el rea del crculo y

de sectores de l

AE 09 Calcular medidas de superficies

de cilindros, conos ypirmides, utilizando frmulas

AE 10 Calcular volmenes de

cilindros y conos, utilizando

frmulas

AE 11 Resolver problemas, en contextos

diversos, relativos a


43/200

clculos de:

permetros de circunferencias

y reas de crculos

reas de superficies de

cilindros, conos y pirmides

volmenes de cilindros y conos

UNIDAD 3 DATOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

AE 01 Interpretar informacin a partir

de tablas de frecuencia, cuyos

datos estn agrupados en

intervalos.

AE 02Representar datos, provenientesde diversas fuentes, en tablas

de frecuencias con datos

agrupados en intervalos.

AE 03 Interpretar y producir informacin,

en contextos diversos,

mediante el uso de medidas

de tendencia central, extendiendo

al caso de datos agrupados

en intervalos.

AE 04 Comprender el concepto de

aleatoriedad en el uso de

muestras y su importancia enla realizacin de inferencias.

AE 05 Asignar probabilidades

tericamente a la ocurrencia

de eventos, en experimentos

aleatorios con resultados


44/200

finitos y equiprobables, y

contrastarlas con resultados

experimentales.

UNIDAD 4 : ALGEAPRENDIZAJES ESPERADOS

AE 01 Plantear ecuaciones que

representan la relacin entredos variables en diversos

contextos.

AE 02 Reconocer funciones en

diversos contextos, identificar

sus elementos y representar

diversas situaciones a travs

de ellas.

AE 03 Identificar variables relacionadas

en forma proporcional y

en forma no proporcional.

AE 04 Analizar, mediante el uso de

softwares grficos, situaciones

de proporcionalidad.

AE 05 Resolver problemas en diversos

contextos que implican

proporcionalidad directa y

problemas que implican proporcionali-

dad inversa.


45/200

PROFESOR: Cintia Isla Adauto ASIGNATURA:

S Y ALGEBRA


Calculan multiplicaciones de enteros utilizando la estrategia establecida 1 2 3 4

Calculan divisiones de enteros utilizando la estrategia establecida

Utilizan estrategias para determina el signo de expresiones del tipo (-1)

cuando n es un nmero natural

Utilizan estrategias para determinar el valor de expresiones del tipo (-a )

cuando a , n son nmeros naturales Estiman mentalmente potencias de base entera de un dgito y exponente

natural menor de 5. Por ejemplo, estiman (-7) como 49 49, obteniendo

un nmero menor a 2.500

Explican los pasos realizados para determinar las propiedades de potencias

de base entera y exponente natural

Calculan potencias de base entera y exponente natural utilizando las

propiedades determinadas

Calculan multiplicaciones de potencias de base fraccionaria positiva y

exponente natural, utilizando la propiedad relativa a multiplicacin de

potencias de igual base entera y exponente natural

Verifican qu propiedades relativas a la divisin de potencias de base enteray exponente natural se cumplen en potencias de base fraccionaria positiva

Explican de manera escrita los pasos realizados en la verificacin de potencias

de potencias de base decimal positiva y exponentes naturales

Resuelven problemas relativos a multiplicaciones de enteros

Aplican correctamente la regla de los signos y la prioridad de las operaciones

en la resolucin de problemas de operatoria combinada con

nmeros enteros

Resuelven problemas en contextos cotidianos que involucren potencias

de base entera y exponente natural

Verifican los resultados obtenidos en funcin del contexto del problema Analizan los procedimientos utilizados en trminos de los resultados

obtenidos

RIAINDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Caracterizan vectores en el plano y los reconocen en contextos diversos

Caracterizan la traslacin de figuras en el plano 1 2 3 4


MARZO


MARZO


46/200

Identifican ngulos y puntos respecto de los que se han efectuado

rotaciones

Caracterizan los ejes de simetra de una reflexin de figuras en el plano

Reconocen propiedades de la traslacin en traslaciones de figuras del plano

Explican propiedades reconocidas de la rotacin en figuras que han sido

rotadas en el plano

Rotan figuras en el plano, utilizando regla y comps o un procesadorgeomtrico

Trasladan polgonos y luego los reflejan, utilizando regla y comps o un

procesador geomtrico

Describen patrones que se observan al aplicar reflexiones a figuras del

plano

Determinan las condiciones que deben satisfacer los elementos de los

polgonos que participan de una teselacin en el plano

Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con las

que se puede realizar una teselacin

Teselan el plano solamente con polgonos regulares de un tipo, utilizando

regla y comps o procesadores geomtricos Por ejemplo, teselan el plano

con hexgonos regulares por medio de regla y comps

Teselan el plano con un solo polgono regular, utilizando traslaciones y

reflexiones

Construyen la configuracin base de una teselacin con ms de un polgono

regular, utilizando transformaciones isomtricas

Explican el concepto de lugar geomtrico

Explican las diferencias entre crculo y circunferencia, utilizando el concepto

de lugar geomtrico

Aproximan valores del nmero , utilizando longitudes y dimetros de

circunferencias Calculan permetros aproximados con valores aproximados del nmero .

Por ejemplo, calculan el permetro de una circunferencia de radio 3 cm

con = 3,14

Calculan permetros de arcos de circunferencias

Calculan valores aproximados del rea de crculos con valores aproximados

de

Calculan reas de sectores de crculos

Calculan la suma de reas de crculos y la expresan en un solo trmino

Comparan reas de superficies de conos y pirmides

Aproximan reas de cilindros, conos y pirmides de acuerdo a valoresdistintos de

Calculan radios y alturas de conos en trminos del rea de su superficie

Comparan volmenes de superficies de conos y cilindros

Aproximan volmenes de cilindros y conos, empleando distintos

valores de

Calculan radios y alturas de conos y cilindros en funcin de sus volmenes

Resuelven problemas en contextos geomtricos relativos a determinar

reas de figuras en que intervienen crculos. Por ejemplo, calculan el rea


47/200

de la superficie comprendida entre un cuadrado y un crculo inscrito en l

Resuelven problemas que implican calcular volmenes de cilindros en

contextos geomtricos. Por ejemplo, calculan el volumen del espacio que

existe entre dos cilindros de bases distintas y de igual altura

Resuelven problemas relativos a calcular reas de superficies de pirmides

en contextos del mundo real. Por ejemplo, verifican reas de la superficie

de las pirmides de Egipto

AZARINDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Identifican tablas de frecuencias con datos agrupados.

Comprenden el significado de la frecuencia de un intervalo en una tabla 1 2 3 4

de frecuencias con datos agrupados.

Obtienen informacin, de diversos contextos, mediante el anlisis de datos

presentados en tablas de frecuencia con datos agrupados en intervalos.

Explican la pertinencia y ventajas de representar un conjunto de datos, atravs de una tabla de frecuencia con datos agrupados en intervalos.

Aplican criterio para decidir el nmero de intervalos apropiados para agrupar

un conjunto de datos.

Construyen tablas de frecuencia, con datos agrupados en intervalos, en

forma manual y mediante herramientas tecnolgicas.

Determinan la media a partir de una tabla de frecuencia con datos agrupados

en intervalos, y la interpretan de acuerdo al contexto.

Determinan la moda, a partir de una tabla de frecuencia con datos agrupados

en intervalos, y la interpretan de acuerdo al contexto.

Extraen informacin desde datos numricos agrupados en intervalos y

resumidos a travs de la media o moda relacionados con una situacin ofenmeno.

Interpretan informacin, en diferentes contextos, a travs del uso de

medidas de tendencia central.

Evalan la pertinencia del uso de las medidas de tendencia central, de

acuerdo al tipo de datos involucrados.

Comparan informacin respecto de dos o ms conjuntos de datos, utilizando

medidas de tendencia central y comunican sus conclusiones.

Establecen estrategias para escoger muestras en forma aleatoria de un

determinado tamao, desde una poblacin especfica.

Utilizan un recurso tecnolgico, por ejemplo, una calculadora, paragenerar nmeros aleatorios y usarlos para extraer una muestra desde una

poblacin especfica.

Argumentan acerca de la importancia de extraer muestras en forma aleatoria

para las conclusiones que se puedan realizar acerca de una poblacin.

Describen el espacio muestral de un experimento aleatorio dado y obtienen

su cardinalidad.

Argumentan acerca de la equiprobabilidad de cada resultado posible en

un experimento aleatorio, realizando una simulacin con apoyo de la


MARZO


48/200

tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.

Determinan la probabilidad de ocurrencia de un cierto evento en un

experimento aleatorio, mediante el modelo de Laplace.

Comparan el valor de la probabilidad de un cierto evento en un experimento

aleatorio, obtenido mediante el modelo de Laplace, con el valor de

la frecuencia relativa obtenida al simular el experimento un gran nmero

de veces mediante el uso de la tecnologa, y comunican sus conclusiones. Comparan el grfico terico de los resultados de un experimento

aleatorio, obtenido a travs del modelo de Laplace, y el grfico de las

frecuencias relativas del mismo experimento simulado mediante el uso de

tecnologa, y comunican sus conclusiones.

RAINDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Identifican las variables que estn involucradas en situaciones de la vida

cotidiana. 1 2 3 4 Despejan una variable en funcin de la otra en ecuaciones que tienen dos

incgnitas.

Evalan ecuaciones planteadas en funcin del contexto del problema.

Identifican el dominio y recorrido de una funcin.

Identifican variables dependientes de otras variables en diversas situaciones.

Dan ejemplos de funciones en contextos cercanos.

Utilizan notaciones empleadas en funciones para expresar dependencias

de variables.

Identifican en un contexto determinado, variables que dependen proporcio-

nalmente de otras variables.

Identifican en un contexto determinado, dependencias no proporcionales. Identifican la constante de proporcionalidad en dependencias proporcionales.

Comparan el cuociente entre valores asignados a variables para identificar

una relacin de proporcionalidad directa entre variables.

Comparan el producto entre valores asignados a variables para identificar

una relacin de proporcionalidad inversa entre variables.

Utilizan la constante de proporcionalidad para argumentar la proporcionalidad

directa e inversa entre variables.

Identifican, utilizando softwares grficos, situaciones asociadas a proporciona-

lidad directa.

Utilizan softwares grficos para identificar situaciones asociadas a proporciona-lidad inversa.

Analizan, utilizando softwares grficos, datos representativos de situaciones

para determinar si estas son proporcionales.

Obtienen ecuaciones de situaciones asociadas a proporcionalidad directa.

Determinan la constante de proporcionalidad en datos que varan proporcio-

nalmente y los utilizan para realizar clculos.

Representan, en tablas y grficos, relaciones de proporcionalidad directa e

inversa entre dos variables.


MARZO


49/200

Educacin Matemtica

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3




50/200


51/200

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3



52/200

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3



53/200

4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


IEM


IEM


54/200


55/200

4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


IEM


56/200

4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


IEM


57/200


AE 01 Caracterizar la estructura

interna de la materia, basndose

en los modelos atmicos

desarrollados por los cientficos

a travs del tiempo.

AE 02 Explicar que el conocimiento

acumulado por la ciencia es

provisorio, y que est sujeto a

cambios a partir de la obtencin

de nuevas evidencias.

AE 03 Describir la utilidad del modelo

atmico y de la teora atmica

para explicar los procesos de

transformacin fisicoqumica

de la materia.

AE 04 Explicar los fenmenos bsicos

de emisin y absorcin

de luz, aplicando los modelos

atmicos pertinentes.

AE 05 Identificar las caractersticasy propiedades de los gases y

las variables que inciden en su

comportamiento.


58/200

AE 06 Formular problemas relacionados

con el comportamiento de

los gases en diversos fenmenos

del entorno y explorar

alternativas de solucin.

AE 07 Establecer las relaciones entre

volumen, presin, temperaturay cantidad de sustancia en el

comportamiento de los gases,

segn las leyes de Boyle, Gay-

Lussac, Charles y la ley del

gas ideal.

AE 08 Interpretar la utilidad del

modelo cintico para explicar

fenmenos relacionados con

el comportamiento de gases

y de lquidos.

AE 09 Planear y conducir una investiga-

cin para comprobar o refutar

hiptesis sobre el comportamien

to de los gases.

UNIDAD 2 FUER


AE 01 Explicar los fenmenos bsicos

de conductividad elctricay calrica.

AE 02 Identificar el rol que desempean

las fuerzas elctricas en la

estructura atmica y molecular,

as como en la electrizacin

y la corriente elctrica.


59/200

AE 03 Describir algunos cambios que

ha experimentado el conocimiento

sobre los fenmenos

elctricos en funcin de nuevas

evidencias.

UNIDAD 3 TIER


AE 01 Describir de manera general

el proceso cclico de formacin

de las rocas, fsiles y

minerales.

AE 02 Identificar las transformaciones

que ha experimentado

la Tierra a travs del tiempo

geolgico.

AE 03 Explicar en trminos simples,

empleando las nociones de

energa, fuerza y movimiento,

fenmenos naturales como

temporales, mareas, sismos,erupciones volcnicas.

AE 04 Formular problemas relacionados

con los fenmenos

naturales en estudio y explorar

soluciones.

UNIDAD 4 ESTRAPRENDIZAJES ESPERADOS

AE 01 Describir de manera general

la clula animal y vegetal y

su relacin con las funciones

vitales del organismo:

Partes de la clula animal y

vegetal


60/200

F uncin de la clula

Relacin organismo-clula

AE 02 Explicar los procesos de

obtencin y eliminacin de

nutrientes a nivel celular y su

relacin con el funcionamiento

integrado de los sistemas: respira-torio, digestivo, circulatorio

y renal.

AE 03 Elaborar dietas equilibradas en

relacin a los requerimientos

nutricionales de las personas

y al aporte energtico diferencial

de los nutrientes y su

importancia para la salud.

AE 04 Formular y verificar hiptesis

contrastables relacionadas

con los requerimientos nutriciona-

les del organismo, reconociendo

que una hiptesis no

contrastable no es cientfica.


61/200

UNIDAD 5 ORG


AE 01 Describir las principales

teoras del origen de la vida

(creacionismo, generacin

espontnea, quimiosinttica) y

las evidencias que las sostienen

o refutan.

AE 02Describir el surgimiento progresivode formas de vida a

travs del tiempo geolgico,

desde las primeras manifestaciones

de la vida hasta el surgimiento

de la especie humana.

AE 03 Explicar el carcter provisorio

del conocimiento cientfico.


62/200

PROFESOR: ASIGNA

UNIDAD A: MATERIA Y SUS TRANSFORMACI


Identifican los distintos experimentos que se efectuaron para investigar 1 2

la estructura atmica.

Describen los diversos experimentos que fueron realizados para la construccin

de modelos sobre la estructura atmica de la materia.

Explican la teora atmica de Dalton y sus consecuencias en el cambio de

paradigma atomicista.

Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atmicos deThompson, Rutherford y Bohr.

Explican el carcter provisorio del conocimiento cientfico, ejemplificando

con los sucesivos cambios introducidos en el modelo atmico por

Thompson, Rutherford y Bohr y las evidencias en que se basaron.

Caracterizan los elementos qumicos a travs de su nmero msico y su

nmero atmico, apoyndose en la tabla peridica.

Hacen diagramas que representan los fenmenos de prdida y ganancia

de electrones entre tomos.

Explican la formacin de iones a partir de los fenmenos de prdida oganancia de electrones por parte de un tomo.

Distinguen molculas y macromolculas, en trminos de la cantidad de

tomos y masa molar.

Describen los procesos de transformacin fisicoqumica de la materia

como procesos de transferencia de electrones y reorganizacin de tomos.

Caracterizan en base a modelos atmicos pertinentes las formas de

absorcin y emisin de luz como transiciones de los electrones entre

diferentes niveles energticos.

Describen la presin, volumen, temperatura y cantidad de sustancia(mol), como variables que actan en el comportamiento de un gas.

Describen cmo la presin, la temperatura y el volumen afectan el comportamiento

de los gases.

Exponen por medio de esquemas, la constitucin de los gases y su

comportamiento.

Caracterizan los gases ms comunes del entorno como el aire, gas combustible,

gases que producen el efecto invernadero, entre otros y su

comportamiento.

Periodo di

MA


63/200

Describen problemas relacionados con el comportamiento de los gases

que se pueden presentar en contextos reales (por ejemplo, despresurizacin

en aviones y buzos).

Identifican soluciones que se han planteado para los problemas en estudio.

Explican el comportamiento de un gas, considerando las leyes de los

gases ideales (Boyle, Gay-Lussac y Charles). Caracterizan el volumen de un gas relacionndolo con la presin a temperatura

constante.

Predicen la relacin entre la temperatura y el volumen en el comportamiento

de un gas al fijar su presin.

Describen la relacin existente entre la presin y la temperatura de un

gas cuando vara su comportamiento en un volumen fijo de este.

Resuelven problemas sobre el comportamiento y fenmenos de los gases

aplicando las leyes que describen su comportamiento.

Sealan el comportamiento de los gases al variar la temperatura, la presin

y el volumen, simultneamente.

Representan los gases a travs de la ecuacin de estado de gases ideales.

Explican la teora cintico-molecular de los gases, en trminos del comportamiento

de las partculas a nivel microscpico y sus consecuencias a

nivel macroscpico.

Describen, por medio de la teora cintico-molecular, la diferencia de

comportamiento en el flujo entre fluidos compresibles (gases) e incompresibles

(lquidos).

Plantean una hiptesis comprobable (por ejemplo, a mayor temperatura,

mayor volumen si la masa y la presin del gas no vara).

Disean procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis.

Ejecutan procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis. Formulan conclusiones sobre del comportamiento de los gases, a partir

de investigaciones empricas y/o bibliogrficas.

Elaboran un informe que resume el proceso seguido.

A Y MOVIMIENTO: FENMENOS ELCTRICO


Describen la conductividad elctrica como un flujo de electrones en un 1 2

material. Explican la conduccin del calor como movimientos de los tomos y

molculas que conforman un material.

Describen la cohesin interna del tomo, as como la unin de tomos en

trminos de fuerzas elctricas en accin.

Explican en base a modelos atmicos pertinentes lo que ocurre en la

electrizacin de objetos por frotacin, induccin y contacto.

Hacen un diagrama que representa la formacin de una corriente elctrica

desde su origen en un grupo de tomos.

Periodo di

MA


64/200

Describen el aporte de algunos cientficos relevantes para la comprensin

de los fenmenos elctricos en estudio (por ejemplo, Franklin,

Ampre, Faraday).

Explican por qu se abandon la nocin de fluido elctrico, que se daba

por correcta.

A Y UNIVERSO: DINAMISMO DEL PLANETA


Dan ejemplos de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas y 1 2

sedimentarias.

Identifican las principales etapas del ciclo de las rocas (fusin, solidificacin,

metamorfismo, erosin, diagnesis).

Hacen un diagrama que resume el proceso de formacin de un fsil.

Sealan que las rocas se componen de minerales.

Mencionan que la formacin de fsiles y minerales ocurre en el contextodel ciclo de las rocas.

Describen, apoyndose en un diagrama temporal de las eras geolgicas,

los grandes cambios que ha experimentado la Tierra.

Obtienen informacin sobre ejemplos de evidencias que han permitido

inferir las transformaciones que ha experimentado la Tierra en el tiempo

geolgico.

Describen, en forma elemental, las causas y caractersticas del fenmeno

natural en estudio, sealando las transformaciones de la energa y las fuerzas

y movimientos, involucrados en los fenmenos naturales en estudio.

Proporcionan ejemplos de las consecuencias que el fenmeno natural en

estudio tiene sobre los seres vivos y el ambiente.

Describen un problema real o potencial relacionado con la ocurrencia de

fenmenos naturales (por ej.: riesgo de inundaciones en zonas bajas).

Describen alternativas de solucin que se han planteado para el problema,

identificando sus ventajas y desventajas.

Explican mecanismos de seguridad y sistemas de alerta existentes frente

a catstrofes naturales.

CTURA Y FUNCIN DE LOS SERES VIVOS: EINDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Identifican y rotulan las partes de una clula animal y vegetal. 1 2

Describen las funciones de las clulas, incluyendo su rol como portadora

de material gentico.

Explican en palabras propias la nocin de que todas las funciones vitales

emanan de la actividad celular.

Periodo di

MA

Periodo di

MA


65/200

Explican que las clulas del organismo requieren permanentemente

gases (O) y nutrientes (glucosa) para su funcionamiento.

Describen el recorrido de los gases (oxgeno) desde su incorporacin al

organismo en los alvolos pulmonares hasta su ingreso a la clula por los

capilares, aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas respiratorioy circulatorio.

Describen el recorrido de los nutrientes desde su incorporacin al

organismo en el intestino delgado hasta su ingreso a la clula por los capilares,

aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas digestivo

y circulatorio.

Explican el recorrido de los productos de excrecin, urea, COy agua,

desde la clula que los elimina a los capilares, hasta el rin y pulmones

respectivamente que los excretan, aludiendo al funcionamiento integrado

de los sistemas respiratorio, renal y circulatorio.

Establecen relaciones entre el dbito sanguneo y la actividad de los

rganos. Describen las caractersticas de las paredes de alvolos e intestino que

facilitan el paso de nutrientes (oxgeno y glucosa) hacia la sangre.

Indican las caractersticas de los capilares sanguneos que irrigan los rganos

y que facilitan la entrada y salida de sustancias hacia y desde estos.

Explican lo que sucede con los nutrientes y el oxgeno consumidos por

los rganos.

Distinguen el aporte energtico por gramo de lpidos, hidratos de carbono

y protenas de los alimentos.

Estiman de manera aproximada los requerimientos energticos (en kilocaloras)

de personas de distinta edad, sexo, estatura y nivel de actividad. Proponen una definicin de dieta equilibrada.

Explican por qu una persona puede engordar o adelgazar.

Reconocen y enumeran hbitos alimenticios perjudiciales para la salud.

Calculan su ndice de masa corporal y establecen su estado nutricional.

Estiman el aporte energtico (en kilocaloras) de diversas dietas caseras,

apoyndose en tablas de informacin nutricional.

Elaboran dietas equilibradas excesivas o insuficientes, considerando

distintos parmetros fisiolgicos: edad, sexo, actividad fsica y el aporte

energtico de los nutrientes.

Identifican los riesgos de enfermedades relacionadas con obesidad o

insuficiencia ponderal.

Formulan hiptesis respecto a los requerimientos celulares de oxgeno

de los organismos en distintos niveles de actividad fsica, justificando su

carcter contrastable.

Verifican la hiptesis planteada sobre el requerimiento de oxgeno de los

organismos, mediante un procedimiento experimental.

Escriben un informe de investigacin describiendo el problema planteado,

la hiptesis, el procedimiento de verificacin, los resultados y las


66/200

conclusiones.

Formulan hiptesis sobre las causas del sobrepeso u obesidad en poblaciones

determinadas (nios y nias, por ejemplo), fundamentando su

carcter contrastable.

Dan ejemplos de hiptesis no contrastables.

NISMOS, AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES


Describen los planteamientos centrales de las teoras del creacionismo, la 1 2

generacin espontnea y quimiosinttica.

Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas de estas teoras.

Formulan juicios sobre la solidez de las teoras estudiadas, justificando en

base a sus evidencias.

Localizan en diagramas temporales, los principales grupos de seres vivosque han surgido a travs del tiempo geolgico.

Sealan semejanzas y diferencias en la morfologa de especies que han

experimentado cambios a travs del tiempo geolgico. Por ejemplo:

cambios en morfologa de la pata del caballo o en el tamao del crneo

en los primates.

Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros grupos.

Dan ejemplos de especies extintas.

Relacionan cambios ambientales catastrficos con el surgimiento y/o

extincin de algunos grupos de organismos.

Explican la importancia del registro fsil como evidencia de los cambios

que han experimentado los seres vivos en el tiempo geolgico. Dan razones que apoyan la idea de que el conocimiento cientfico es

provisorio, ejemplificando con las teoras del origen de la vida.

Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o cambiado teoras

o planteamientos cientficos anteriores.

Periodo di

MA


67/200

URA:

NES: MODELOS ATMICOS Y GASES IDEALE

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1

gnstico y

ZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO


68/200

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1

gnstico y



69/200

IERRA

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1

TRUCTURA CELULAR Y REQUERIMIENTOS N

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1

gnstico y


gnstico y



70/200


71/200

: ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA VIDA

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1

gnstico y



72/200

2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


IEM

AGOSTO


73/200

2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


IEM

AGOSTO


74/200

2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

UTRICIONALES

2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


IEM

AGOSTO


IEM

AGOSTO


75/200


76/200

2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


IEM

AGOSTO


77/200


AE 01 Reconocer las principales

transformaciones polticas,

econmicas y sociales de la

Baja Edad Media que sientan

las bases del mundo moderno,

incluyendo:

renacimiento de la vidaurbana

desarrollo del comercio

innovacin tecnolgica

surgimiento y desarrollo de

las universidades

surgimiento del capitalismo

monarquas centralizadoras

cambios demogrficos.

AE 02 Caracterizar, apoyndose en

diversas fuentes, las principales

dinmicas culturales deprincipios de la Edad Moderna,

considerando:

humanismo renacentista: el

ser humano y la razn como

centro del pensamiento

revolucin cientfica y la

nueva concepcin de la

naturaleza

continuidad del pensamiento

religioso personas como Coprnico,

Galileo, Erasmo, Gutenberg

y Da Vinci, entre otros.

AE 03 Analizar la ruptura de la

unidad religiosa en Europa,

considerando:

reforma protestante y reforma

catlica


78/200

nuevas iglesias cristianas

guerras religiosas

el problema de la tolerancia

y la libertad de creencias

que plante el conflicto, y su

importancia para la convivencia

en sociedad.AE 04 Establecer relaciones de conti-

nuidad y cambio entre la Edad

Media y la Edad Moderna.

AE 05 Investigar sobre algn proceso

de su inters de la Edad

Moderna, considerando los

siguientes elementos:

seleccin de informacin en

distintas fuentes

distincin del tipo de informa-

cin que aportan distintas

fuentes

organizacin, anlisis e

interpretacin de la informacin

seleccionada

exposicin oral o escrita,

apoyndose en diversos

recursos elaboracin de bibliografa.

UNIDAD 2 LA


AE 01 Dimensionar geogrficamente

la expansin de la influencia

europea hacia otros continentes

a travs de procesosde exploracin y conquista,

durante la poca Moderna,

incluyendo:

antecedentes de la expansin

europea: rivalidades

econmicas y polticas,

desarrollo econmico y

tecnolgico


79/200

principales rutas de explora-

cin y conquista

principales actores, tales

como Cristbal Coln, Magalla-

nes y Elcano, Amrico

Vespucio, Daz de Sols

AE 02 Describir y evaluar las consecuen-cias econmicas y territoriales

del proceso de expansin

europea, considerando:

impacto de los tesoros

americanos en la economa

europea, revolucin de

precios y acumulacin de

metales preciosos

nacimiento del mercantilismo

incorporacin de nuevos

territorios a la economaeuropea y su explotacin

desarrollo de una economa

esclavista a partir del descenso

demogrfico indgena.

AE 03 Reconocer manifestaciones

culturales del impacto del

descubrimiento de Amrica

en el mundo europeo y en la

poblacin nativa del continente,

considerando: ampliacin del mundo

conocido

desarrollo de la cartografa

discusin sobre la naturaleza

humana de los indgenas

impacto de la conquista en

los pueblos indgenas

expansin del cristianismo y

del idioma espaol

incorporacin de Amrica a

la cultura occidental.

AE 04 Analizar crticamente textos

de historia que presenten

distintas visiones sobre la expansin

del mundo europeo.


80/200

UNIDAD 3 EL


AE 01 Reconocer antecedentes y

caractersticas de las monarquasabsolutas como expresiones

del Estado moderno,

incluyendo:

emergencia de monarquas

unificadoras

centralizacin del poder

poltico y sometimiento de

la nobleza

tecnificacin de la

administracin creacin de ejrcitos

regulares

soberana de derecho divino

actores relevantes tales

como Luis XIV, Federico el

Grande.

AE 02 Reconocer los rasgos principales

del mercantilismo y sus

efectos en el desarrollo del

comercio y la acumulacin de

capitales.

AE 03 Comprender que los ideales

racionalistas de la Ilustracin

fundamentan una nueva visin

de las relaciones humanas

y del orden poltico que se

proyectan hasta el presente,

incluyendo:

secularizacin de la vidasocial y cultural, y razn

separada de la fe

cuestionamientos a instituciones

y prcticas

ideas polticas surgidas en la

Ilustracin: las nociones de

ciudadano, soberana popular

y divisin de poderes del


81/200

Estado, ideales de libertad e

igualdad.

AE 04 Comprender que la independen-

cia de Estados Unidos y

la Revolucin Francesa son

expresiones de profundos

cuestionamientos al ordensocial y poltico de las monarquas

absolutas, basados

en los principios del ideario

republicano.

AE 05 Comprender el proceso de la

Revolucin Francesa, consideran-

do sus etapas, las

personas que intervinieron en

su desarrollo, los hechos relevan-

tes y sus consecuencias

inmediatas.

AE 06 Investigar sobre algn procesode su inters de la Edad

Moderna, considerando los

siguientes elementos:

seleccin de informacin en

distintas fuentes

distincin del tipo de informa-

cin que aportan distintas

fuentes

organizacin, anlisis e

interpretacin de la informacin

seleccionada

elaboracin de bibliografa

exposicin oral o escrita,

apoyndose en diversos

recursos.

AE 07 Evaluar la influencia del legado

poltico del mundo moderno,

reconociendo sus proyecciones


82/200

en la actual valoracin de

la democracia y los derechos

humanos.

UNIDAD 4 EL S


AE 01 Reconocer la relacin dinmica

entre las revoluciones

demogrfica, agrcola y tecnolgi-ca del siglo XVIII y la Revolucin

Industrial, considerando

sus siguientes caractersticas:

mecanizacin de los procesos

productivos

produccin a gran escala

nuevas condiciones

laborales

transformaciones urbanas

contaminacin ambiental.

AE 02 Explicar cmo la Revolucin

Industrial se relaciona con las

principales transformaciones

sociales y econmicas del

siglo XIX e influye en ellas,

considerando:

internacionalizacin de la

economa desarrollo econmico

consolidacin de la

burguesa

surgimiento del proletariado

industrial

conflictos entre clases

cuestin social.

AE 03 Reconocer las principales


83/200

caractersticas de las revoluciones

liberales del siglo XIX,

incluyendo:

surgimiento de nuevos Estados

nacionales

nacionalismo y su capacidad

movilizadora transversal el nuevo mapa poltico de

Europa.

AE 04 Contrastar corrientes ideolgicas

surgidas frente a la

cuestin social, incluyendo:

la visin de mundo imperante:

idea de progreso

indefinido y control sobrela naturaleza, el sentido del

orden, el constitucionalismo

y el individualismo

formas polticas imperantes

en el perodo: democracias

liberales y parlamentarismo

nuevas corrientes ideolgicas

asociadas a los conflictos

sociales de la segunda

mitad del siglo XIXAE 05 Describir las principales

transformaciones sociales,

culturales y geogrficas de fin

de siglo, incluyendo:

cambios acelerados en

el espacio geogrfico,

tales como la revolucin

demogrfica y urbana, y las

oleadas migratorias

revolucin de las

comunicaciones

paulatina democratizacin

cultural.

AE 06 Evaluar, apoyndose en diversas

fuentes, proyecciones

ambientales, tecnolgicas y

sociales de la Revolucin Indus-

trial en la sociedad actual.


84/200


85/200

PROFESOR: ASIGNATUR

##

UNIDAD 1 LAS BASES DEL MUNDO MODERN


Ubican temporalmente la Baja Edad Media en representaciones grficas. 1 2 3

Describen las principales transformaciones econmicas, el renacimiento

de la vida urbana de finales de la Edad Media y el desarrollo de las universidades,

haciendo alusin al incremento del comercio, la acumulacin de

capitales y las transformaciones tecnolgicas.

Establecen relaciones entre el brusco descenso de la poblacin de la

poca, provocado por las pestes, las hambrunas y las guerras, el cambioclimtico, y el surgimiento del mundo moderno.

Explican cmo las monarquas que surgieron a fines de la Edad Media

buscaron concentrar el poder poltico.

Ubican temporalmente la Edad Moderna en representaciones grficas.

Describen, apoyndose en expresiones del arte renacentista y en textos

del pensamiento humanista, la creciente valorizacin de lo humano y lacontinuidad religiosa.

Obtienen informacin sobre los inicios del mtodo cientfico y dan ejemplos

sobre cmo este revoluciona la forma de conocer y representar la

naturaleza.

Entregan ejemplos sobre cmo se expres el racionalismo y el empirismo

de la poca.

Reconocen el aporte o la obra de personas que tuvieron un rol preponderante

en este perodo, tales como Coprnico, Galileo, Erasmo de Rotterdam,

Da Vinci, Miguel ngel, Shakespeare, Cervantes y Descartes, entre otros.

Explican cmo el fin de la unidad religiosa de Europa en torno al catolicismo,

gener el surgimiento de distintas iglesias cristianas que se vinculan

con el Estado.

Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de

reforma.

Periodo diagnsti

MARZO


86/200

Describen el perodo de guerras que se produjo tras el quiebre de la unidad

religiosa y que enfrent a diversos Estados europeos.

Explican por qu la bsqueda de paz entre los Estados europeos plante

el problema de la tolerancia religiosa para la convivencia poltica y social.

Dan argumentos sobre la importancia de la tolerancia religiosa en la convivencia

poltica, a la luz de los conflictos contemporneos.

Dan ejemplos de continuidad entre fines de la Edad Media y la Edad

Moderna, tales como el crecimiento de las ciudades, el desarrollo del

comercio, las monarquas centralizadoras, etc.

Dan ejemplos de cambios producidos entre fines de la Edad Media y la

Edad Moderna, tales como el humanismo, el racionalismo, la ruptura de la

unidad religiosa, etc.

Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobre

caractersticas de la Edad Moderna y la Edad Contempornea.

Resumen informacin de las fuentes seleccionadas.

Comparan rasgos caractersticos de la Edad Moderna y la Edad Contempornea,

tales como sistema de produccin, formas de gobierno, orden

social, manifestaciones culturales, vida cotidiana, etc.

Infieren, a partir de informacin seleccionada, elementos de continuidad y

cambio entre las dos pocas.

Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer

el tema indagado.

Elaboran una bibliografa de las fuentes utilizadas.

XPANSIN EUROPEA Y SU EXPRESIN GEO


Utilizan fuentes de informacin geogrfica para explicar la rivalidad poltica 1 2 3

y econmica de las monarquas europeas y el desarrollo de la navegacin

como antecedentes del proceso de expansin europea.

Ilustran en representaciones cartogrficas las principales rutas de exploracineuropea alrededor del mundo y en Amrica entre los siglos XV y XVI.

Identifican en representaciones cartogrficas los asentamientos europeos

alrededor del mundo entre los siglos XV y XVI.

Reconocen el aporte de personas que tuvieron un rol preponderante en la

expansin europea, tales como Coln, Magallanes y Elcano, Vespucio, Daz

de Sols y Caboto, etc.

Periodo diagnsti

MARZO


87/200

Describen el impacto econmico de la conquista de Amrica en Europa,haciendo alusin a la acumulacin de metales preciosos y la revolucin

de precios.

Describen el vnculo entre la expansin europea y el nacimiento del

mercantilismo.

Utilizan fuentes de informacin geogrfica para caracterizar la incorporacin

territorial y la explotacin econmica de nuevos territorios.

Explican la relacin entre el descenso demogrfico de la poblacin indgena

americana, la disminucin de la mano de obra y la esclavitud.

Evalan las mltiples consecuencias de la expansin europea.

Explican cmo el descubrimiento de Amrica transform la visin del

mundo conocido por parte de los europeos, aludiendo al asombro frente a

los nuevos territorios y culturas.

Dan ejemplos del desarrollo de la cartografa en la poca.

Contrastan las posiciones en conflicto en la discusin de los europeos

sobre la naturaleza humana de los indgenas. Dan ejemplos de procesos de sincretismo entre las culturas indgenas,

europeas y africanas que se producen tras la conquista en Amrica.

Ejemplifican cmo los procesos de exploracin y conquista transformaron

la representacin del mundo y estimularon el desarrollo de la ciencia

geogrfica.

Identifican similitudes y diferencias en los planteamientos centrales y la

seleccin de hechos y personajes de distintos textos histricos.

Formulan preguntas y reflexionan sobre las razones que podran explicar

las diferencias entre dos textos histricos (ej.: distintas formas de anlisis e

interpretacin; diferentes visiones historiogrficas).

Justifican, dando argumentos, la eleccin de fuentes para estudiar la

expansin del mundo europeo.


88/200

STADO MODERNO (SIGLOS XVI - XVIII)


Ubican temporalmente la emergencia de monarquas en Europa y las 1 2 3

identifican como la primera expresin del Estado moderno. Relacionan caractersticas del Estado moderno (tales como la centralizacin

del poder poltico, la creacin de burocracias para la administracin

y la creacin de ejrcitos regulares) con manifestaciones del Estado en

la actualidad.

Describen el ejercicio del poder en las monarquas absolutas de la poca

Moderna, haciendo alusin al derecho divino de los reyes como fundamento

de la soberana, y al intento de someter a la nobleza.

Relacionan el mercantilismo con la necesidad de las monarquas absolutas

de acumular metales preciosos (oro y plata).

Explican cmo se produce la acumulacin de capitales en manos privadas

en el sistema mercantilista.

Dan ejemplos sobre cmo la acumulacin de capitales en el Estado y enmanos privadas facilit el desarrollo del comercio, las manufacturas y la

industria.

Definen con sus propias palabras los principales postulados generales de

la Ilustracin.

Infieren por qu el pensamiento ilustrado cuestion el derecho divino de

los reyes y el orden estamental del medievo.

Dan ejemplos del desarrollo de la ciencia y la filosofa durante la Ilustracin.

Explican relaciones entre el racionalismo de la Ilustracin y la paulatina

secularizacin de la vida poltica, social y cultural.

Dan ejemplos de proyecciones de la Ilustracin en la experiencia poltica,econmica y social contempornea.

Periodo diagnsti

MARZO


89/200

Definen con sus propias palabras los principios del ideario republicano,

tales como la nocin de ciudadana y participacin, divisin y equilibrio de

poderes, soberana popular, libertad e igualdad, entre otros.

Identifican los principios del ideario republicano en la Declaracin de

Independencia de Estados Unidos y en la Declaracin de los Derechos delHombre y el Ciudadano.

Confrontan los principios del ideario republicano con el orden social y

poltico bajo las monarquas absolutas del Antiguo Rgimen.

Identifican la importancia de la independencia de Estados Unidos y la

Revolucin Francesa para las ideas republicanas en el mundo.

Seleccionan fuentes segn pertinencia y tipo, para extraer y resumir informacin

sobre la Revolucin Francesa.

Ordenan temporalmente etapas, hechos relevantes y consecuencias

inmediatas de la Revolucin Francesa.

Seleccionan personajes histricos de la Revolucin Francesa de su inters

e indagan por qu actuaron de la forma en que lo hicieron, considerando

sus motivaciones.

Evalan el uso de la violencia y la muerte de miles de personas en la poca

del terror de la Revolucin Francesa.

Evalan el contraste que se produce entre la proclamacin de los derechos

del hombre y el ciudadano y las violaciones a dichos derechos

durante la Revolucin Francesa.

Establecen relaciones entre el desarrollo de la Revolucin Francesa y el

proceso de secularizacin de la sociedad.

Utilizan recursos diversos para comunicar resultados de investigacin.

Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobrecaractersticas del Estado moderno y su conformacin.

Resumen informacin de las fuentes seleccionadas.

Infieren, a partir de informacin seleccionada, elementos de continuidad y

cambio entre el Estado moderno y el Antiguo Rgimen.

Elaboran una bibliografa de las fuentes utilizadas.

Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer

el tema indagado.

Dan argumentos sobre la importancia del ejercicio de los derechos ciudadanos

y la participacin para la vida en democracia y el resguardo de los

derechos humanos.


90/200

Dan argumentos sobre la importancia de la divisin y el equilibrio de

poderes del Estado en la organizacin democrtica.

Relacionan el legado poltico del republicanismo con la actual valoracin

del derecho a disentir y los derechos de las minoras.

Evalan las relaciones entre las ideas de la Ilustracin y su concrecin en la

Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.

Identifican elementos comunes entre la Declaracin de los Derechosdel Hombre y el Ciudadano y la Declaracin Universal de los Derechos

Humanos.

GLO DEL LIBERALISMO: REVOLUCIN INDU


Explican la relacin entre la migracin campo-ciudad, la disminucin de

la mortalidad y el aumento de la natalidad, y las transformaciones urbanas 1 2 3

de la Revolucin Industrial. Dan ejemplos de la situacin de la mujer obrera durante la Revolucin

Industrial.

Dan ejemplos de cmo la mecanizacin y la produccin a gran escala se

vinculan con el cambio en los modos de produccin agrcola de la Revolucin

Industrial.

Explican de qu manera innovaciones tecnolgicas como la mquina a

vapor se relacionan con el desarrollo de la Revolucin Industrial y con la

contaminacin ambiental que le sigue.

Explican de qu manera la Revolucin Industrial incidi en el crecimiento

econmico y en el desarrollo de las ciudades.

Ilustran con distintos medios los rasgos principales de la RevolucinIndustrial, tales como mecanizacin, produccin en masa y condiciones

laborales.

Explican cmo la Revolucin Industrial incidi en la internacionalizacin

de la economa.

Describen la transformacin de la estructura social producida por la Revolucin

Industrial, haciendo alusin al surgimiento del proletariado y a la

consolidacin de la burguesa.

Definen, a travs de la indagacin en fuentes histricas y actuales, la

cuestin social, aludiendo a las precarias condiciones de vida y laborales

de los sectores populares urbanos. Dan ejemplos de las nuevas oportunidades que la Revolucin Industrial

ofrece a las personas y de los nuevos conflictos sociales que surgen en el

siglo XIX.

Identifican antecedentes del mundo contemporneo en los cambio

carta gantt 8º año matematicas

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