چالش های جهانی شدن

1د ياسال

ارائه دهندگان:دكتركشاورز /

مهندس آزاد

- توليد دانش نظري به جاي توليد کاال2دانش و توليد آن، وظيفه و سرمايه اصلي کشورهاي پيشرفته -تاثير محور رشد دانش بر ساختار سازمان ها و زندگي مردم -به وجود آمدن سازمان هاي متکي بر کامپيوتر و نظام -

اطالعاتي) سيبرنتيک(تشکيالت مربوطه ه نياز به متخصصان جهت اداره و توDسع - توسعه کشورهاي ملي توليدناخالص درصد 1 / 5حدود اختصDاص -

توليدواشاعه دانش به يافته دو تا سه درصد توليد ناخالص ملي به منظور توليد دانش اختصاص-

و فناوري جديد

نده علوم وفDDن آوری يشرفDDت های فزايهماهنگDDی بDDا پ- 1تجارت و آموزش( )در بخش صنعت ،

آموزش:همشکالت ايجاد شده در حوزنياز به يکپارچه کردن مطالب -

طراحDي و اجراي آموزش علوم ازنظDر محتوا، روش هاي يادگيري و - ايDDي ماننDDد سDDرعت، تغييرات، هراهDDبردهاي آDDن بDDا توجDDه بDDه چالش

پيچيدگي موضوع، بين رشته اي بودن آن، عوامل اخالقي واجتماعي

1د ياسال

- بحران در ارزش ها 4

تاکيد بيش از حد بر عقل ،استدالل و فراموش کردن عواطف -انساني

توجه بيش از حد به جهان از بعد صرفاً علمي و مکانيکي -قرار گرفتن اخالقيات انسان هاي آينده تحت الشعاع جاذبه -

قدرتهاي به وDجود آمده کارکرد آموزش در دو سطح فردي و اجتماعي کردن- فراموش

- مواجه با تخريب محيط زيست 3

- به هم خوردن توازن بين انسان و محيط زيست در دو سه دهه اخير

)آلودگي آب ، هوا، خاک ، افزايش بي رويه جمعيت(

1د ياسال

- مهاجرت و فرار مغزها5

1960يکي از مسائل عمده کشورهاي جهان سوم از اوايل دهه -عقيم ماندن سرمايه گذاري هاي آموزشي در اين کشورها -

ميليون 4/1 ، نياز به حدود 2006پيش بيني دولت آمريکا تا سال -فن آوري متخصص جديد در بخش

هزار شغل در بخش فناوري اطالعات در آلمان 350نياز به -عدم تامين نيروي متخصص تنها به اتکاي نيروي داخلي -

1د ياسال

- تربيت معلم به عنوان پايه اصلي آموزش2 وظيفDDه معلDDم ايجاد جامعDDه در حال يادگيري، توليDDد دانDDش، توسDDعه -

توانمندي هاي افراد براي نوآوري، انعطاف پذيري در نسDDDDل جوان و به تغيير و توسعه انمتعهد کردن جوان

6- کاهDش سDهم آموزش از بودجDه ملDي بDه داليDل مختلDف ) تنزل حدود درصد در اکثر کشورها(

- روبرو شدن شغل معلمي با معماي بزرگ)از يDک سDو انتظار بDه عنوان عامDل توسDعه در جامعDه اطالعاتDي و از سDوي ديگDر در اختيارگذاردن فرصDت هاي آموزشDي و مادي بDه مراتDب

کمتر(

- آموزش مادام العمر1 افراد آسيب پذير و فقير هپوشش دادن ب-آموزش چالDش هاي قرن بيسDت و يکDم در جامعDه جهانDي بDه دانDش -

آموزان دسDDت يابDDي بDDه صDDلح، مقابلDDه بDDا فقDDر و نابرابري، دسDDت يابDDي بDDه -

درسDت محيDط زيسDت، فقدان توسDعه پايدار بDا تاکيDد بر مديريDت مقررات در جهان در طوالني مدت و لزوم ايجاد دموکراسي

بين المللي

2 دياسال

چالش های آموزشی جهانی شدن

- جذب فناوري ها و دانش علمي 4توانائي يادگيري توسط خود -يادگيري چگونه يادگرفتن -برقراري تعادل بيDن دانDش نظري و انتقال آDن بDه جامعDه وکاربرد ايDن -

دانش به وسيله افراد توانمندي در افراد جهت تغيير در تخصص هاي خود -توانمندي در افراد جهDDDت تطDDDبيقD خويDDDش بDDDا تغييرات اجتماعDDي و -

اقتصادي - آماده نموDدن افراد براي زندگDDDDي مدنDDDDي، فرهنگDDDDي، اجتماعDDDDي

وخانوادگي

- تمرکززدايي و مديريت انعطاف پذير3-طرح مديريDت غيرمتمرکزدرسDاختار مديريDت آموزشDي در بسDياري از

کشورهاي پيشرفتهانتقال برخي از اختيارات دولت هاي مرکزي به جوامع محلي-افزايش سرمايه گذاري والدين وجوامع محلي در مدارس -پرداختDن بDه امور محوDلDه بDا کارآمدي و قدرت ابتکار بيشتDر از سDوي -

مديران - بهبود کيفيت تعليم و تربيت

2 دياسال

- رابطه جديد معلم و يادگيرنده 6تغييDر درنقDش معلDم از انتقال دهنده دانDش بDه مشاور، راهنمDا و مديDر -

يادگيري، مستلزم مسؤوليت پذيري دانش آموز در فرايند يادگيري تغيير در روش آموزش ، از آموزش رقابتي به آموزش مشارکتي -حرکت فراگير به سمت يادگيري خودگردان -ايجاد تغييرات مناسDب در سDاختار موسDسات آموزشDي و برنامDه هاي -

اطالعات در دسDترس براي حDل مسDائل و پاسDخ آDن جهDت اسDتفاده از گوئي به سواالت طرح شده در کالس

دارا بودن مهارت و دانDش الزم از سDوي معلمان جهDت اسDتفاده از -فناوري اطالعاتي و ارتباطي

-

- طراحDDي آموزش هاي پيDDش از خدمDDت معلمان جهDDت اسDDتفاده از فناوري ها

- رابطه جديد با علم جهاني 5توجDDه ويژDDه بDDه نحوه رسDDيدن بDDه دانDDش در ذهDDن دانDDش آموزان -

)فراشناخت، دانش تأملي، يادگيري نحوه يادگرفتن(- تسلط بر استدالل و تفکر و نحوه کارکرد حافظه

بيشتDر بر پيچيدگDي مسDائل ) مسDائل جهانDي، چندبعدي، رابطDه - تاکيDد بين انواع واقعيت و اشکال مختلف دانش(

2 دياسال

- بحران معرفت شناسي7

- برقراري رابطDه معادالتDي دانDش=اطالعات درعصDرکنوني) ليوتار، فيلسوف پست مدرن(

نتايDج ايDن رابطDه: جايگاه ويژDه اطالعات کمDي، بحران مشروعيDت نسDبت بDه داننده و عدم تحول درونDي دانDش، تجسDم بيرونDي دانDش

در فرد، کارکرد اقتصDDادي و سDDياسي دانDDش، گره خوردن دانDDش بDDا قدرت دولت

تبديDDل شدن رابطDDه دانDDش= اطالعات بDDه دانDDش = خردمندي يDDا - دانش= حکمت

نتايDج ايDن رابطDه ؛ مواجDه سDنجيده و متناسDب بDا مسDأله و موقعيDت مورد نظر

موDاجهDDه سDDنجيده بايDDک گزاره اخباري: اعتباريابDDي آDDن از جهDDت -درستي يا نادرستي

ه سنجيده با يک موقعيت عملي: رعايت عدالت و فضيلت همواج -موDاجهDه سDنجيده بDا يDک موقعيDت زيباشناختDي: ذوق ،ادراک و التذاد -

هنري

2 دياسال

بDDDا ظهور رسDDDانه هاي پيشرفتDDDه و تکنولوژDDDي مدرن ) ماهواره، 1.اينترنDت ، رايانDه( ميزان کنترل مدارس بر آموختDه هDا و کيفيDت و جهDDت گيري هاي آموزشDDي و تربيتDDي کاهDDش مDDي يابDDد و مدارس رقباي جديدي را شاهDد خواهنDد بود و تعليDم و تربيDت ديگDر محدود

به مکاني به نام مدرسه نخواهد بود.

تضعيDف نظام هاي آموزش محلDي و ملDي بDه خاطDر حضور و غلبDه 2.کاالهاي فرهنگDDDDي و توليدات آموزشDDDDي نظام هاي سDDDDلطه در

کشورهاي مختلف شدن شيوه هاي ارسDDال اطالعات و تضعيDDف شيوه هاي یتصDDوير3.

آموزشDي مبتنDي بر متDن هاي مکتوب و در نتيجDه کاهDش کنترل و هدايDDDت نوع و کيفيDDDت يادگيري هاي مورد نظDDDر نظام هاي ملDDDي

ومحلي تقدم يافتDDDن اهداف فناورانDDDه و اقتصDDDادي بر اهداف اخالقDDDي، 4.

اجتماعي و فرهنگي معلمان و کاهش ميزان نظارت والدين 5.کاهش تعامالت انساني و اجتماعي در بين دانش آموزان 6.

اهم پيامدهای چالش برانگيز جهانی شدن تعليم و تربيت

3دياسال

توجDه بDه انواع گوناگون دانDش و پرهيDز از فرو کاسDتن - 1 آنها به اطالعات

دانDش ناظDر بDه آDن توانشDي اسDت کDه عملکردهاي مناسDب در انواع -گوناگون گفتمان اعم از توصيفي، تجويزي، سنجشي و غيره دارد.

کار تعليDم و تربيDت ، رشDد دانDش ورزي اسDت يعنDي رشDد دادن توانايDي -موDاجهه مناسب با مسأله ها و موقعيت هاي مختلف

- پرورش خيال ورزي يا خالقيت 2در دوران انقالب اطالعاتDي بDه طور بالقوه هDر کDس همDه چيDز را مDي -

داند .سخن از مرگ معلم -تغييDDDر نقDDDش معلDDDم از انتقال دهنده اطالعات بDDDه سDDDازماندهنده -

اطالعات، ابداع کننده ترکيب هاي نوين اطالعات - تغيير نقش، مستلزم پرورش خالقيت و قوه تخيل

های آموزشی نکات اساسی دربرخورد با چالش شدن عصراطالعات و جهانی

4دياسال

- گسترش مطالعات ميان رشته اي3جستجوي ارتباط هاي ممکن بين دروس گوناگون -

- مرتبDDط سDDاختن اجتماع هاي مجازي بDDا اجتماعDDي هاي 4 واقعي

مطرح شدن مفهوم خويشتDDDن مجازي يDDDا هوDيDDDت مجازي بDDDه تبDDDع -مفهوم اجتماع مجازي

- خارج شدن ارتباط دانDDDش آموزان بDDDا اجتماع هاي مجازي از حالDDDت انزوا و برقراري ارتباط با اجتماع واقعي

4دياسال

ويژگي هاي تعليم وتربيت

قديم وجديد

5دياسال

قديم ويژگيهاي تعليم وتربيت5دياسال

-به هر مقدار که مي تواني ودر کتاب وگفته هاي معلم 1است ،بياموز

-معلم از گفتار براي انتقال دانش خود به دانش آموزان استفاده 2مي کند .

-دانش آموزان ،اطالعات را روي کاغذ به قصد نشان دادن به 3معلم مکتوب مي کنند ويا اطالعات مکتوDب را به ديوار مدرسه

براي مشاهده ديگران نصب مي کنند .-مقاالت روزنامه ها ونوشته کتاب ها ،منبع دانش است .4-متون درسي تنظيم شده اند ودانش آموزان انتخاب محدودي در 5

گزينش منابع دارند .-توليدات فکري مثل گزارش ها ،روي کاغذ نوشته شده وتمام 6

مي شوDند .-دانش آموزان ،گزارش هاي خود را از يکديگر پنهان مي کنند 7

وتنها به معلم اجازه خواندن آن را مي دهند .

ويژگي تعليم وتربيت مبتني بر فناوري اطالعات)جديد(

5دياسال

-آنچه ارزش دانستن دارد بايد آموخته شوDد . هر اطالعاتي را نبايد 1در ذهن ذخيره کرد و آموخت .

-معلم به دانش آموزبراي دست يابي،انتخاب ، ارزش 2گذاري ،سازماندهي وذخيره اطالعاتي که از منابع مختلف به دست

مي کند. مي آيد ،کمک-دانش آموزان ،اطالعات را بر اساس مقوالت وگستره ديدگاه ها 3

طبقه بندي مي کنند .-دانش آموDزان روي ديسک مي نويسند يا آن را روي شبکه براي 4

والدين ،بستگان يا مخاطبان وسيع نشر مي دهند -متون درسي قابليت ويرايش دارند .5-توليدات فکري اسنادزنده وقابل اصالحي هستند که قابليت 6

افزايش ،کاهش وتغيير را دارند .-دانش آموDزان به مبادله راهنمايي هايي درباره ويرايش واصالح 7

توليدات خود مي پردازند و معلم از دانش آموزان مي خواهد که دوستان وبستگان را در توليدات خويش از طريق فرستادن آن به

صورت پيوست يا انتشار آن دروب براي تجديد نظر ونشر عمومي ،سهيم کنند.

6دياسال

مقايسه اصول يادگيري

قديم و جديد

اصول يادگيري قديمي6دياسال

متکي بر يک معرفت شناسي عيني، اثبات پذير ، تحليلي و تجربي - 1است.

کسب دانش واقعي نيازمند رها کردن هيجانات و عواطف -2يادگيرندگان در برابر واقعيت عيني است

يادگيري يک فرايند افزايشي کسب اطالعات است - 3هوش يک استعداد ثابت و تعريف شده است.- 4يادگيري يک فرايند افزايشي کسب اطالعات است.- 5يادگيري بايد به وسيله ميزان زمان صرف شده جهت کسب - 6

اطالعات محک زده شوDد.هدف مدرسه، انتقال اطالعات، محتوا و حقايق توليد شده است.- 7دانش قبلي مهم نيست و در تضاد با يادگيري آينده است.- 8محتواي تکه تکه و مجزا شده ، روش موDثرو مناسب براي يادگيري - 9

يک رشته است.

6دياسال

ارزيابي دقيق يادگيرDي مي تواند عيني و بيروني باشد مي تواند - 10 کمي باشد و به آساني دانش واقعي را اندازه گيري کند.

رقابت و پاداش هاي بيروني، قوي ترين محرک يادگيري هستند.- 11

آنچه درمدرسه رخ مي دهد،آمادگي براي زندگي است.- 12تحقيق فردي و بررسي سواالتي که مهم است ، زمان زيادي از - 13

برنامه درسي از پيش تعيين شده را به خود اختصDاص مي دهد.

اصول يادگيري جديد / آينده6دياسال

متکي بر معرفت شناسي که اذعان به روش هاي تلفيقي دارد و - 1اعتقاد بر آن دارد که مفاهيم وارتباطات به وسيله يادگيرنده بنا

گذارده مي شوند. تمايالت و عشق يادگيرندگان براي يادگيري عميق ضروري است- 2وابستگي و درگيري، قلب يادگيري است و ارتباط اساسي ميان - 3

دانسته و داننده وجوددارد.هوش، يادگيرDنده وD توانمند است و استعداد يادگيرنده تمام - 4

نشدني و گسترده است.يادگيري يک فرايند ديناميکي از مفاهيم ساختاري از طريقD الگوي - 5

قاعده مند است.يادگيري به وسيله توضيحات قابل فهم در هر زمان محک زده مي - 6

شوDد.فرد از طريق تفکر است و دانش هدف تعليم وتربيت ، کسب - 7

اغلب کشف آرام سواالت ضروري است.يادگيري قبلي براي يادگيري آينده ضروري است.- 8ي بامفهوم ترين روش فهم وحدت علم است.قيفم تلومفه- 9

6دياسال

ارزيابي دقيق و معنادار يادگيري بايد شامل بررسي کيفي فهم - 10 و خود ارتباطي باشد و در دنياي واقعي به نمايش گذارده شود.

همکاري، اتکاي متقابل و پاداش هاي دروني، محرک هاي - 11 نيرومندي براي يادگيري هستند.

آنچه در مدرسه رخ مي دهد، خود زندگي است.- 12تحقيق فردي و کشف سواالت عميق انساني، ابزارهايي هستند - 13

که بچه ها ، دانش و مهارت هايي را که نياز دارند از طريق آنها کسب مي کنند.

7يداسال

مقايسه روش تربيتي جامعه سنتي با روش تربيتي در

حال ظهور در جامعه اطالعاتي

::روش تربيتي سنتيروش تربيتي سنتي•تجويز و تعيين فعاليت ها توسط معلم 1.آموزش يکسان براي کل کالس 2.تنوع کم در فعاليت ها 3.تعيين خط مشي کالس مطابق با برنامه از قبل تعيين شده 4.انجام کار فردي 5.گروههاي هم سنخ و هم جنس 6.کارکردن هر کس براي خودش 7.ارائه راه حل هاي شناخته شده براي حل مسائل 8.عدم وجود پيوند و ارتباط بين تئوري و عمل 9.

جدا بودن موضوعات از يکديگر 10.

ارزشيابي با راهبرد معلم 11.

ارزشيابي به صورت تجمعي يا تراکمي12.

7دياسال

درحال ظهور: درحال ظهور:روش تربيتيروش تربيتي•تعيين فعاليت ها توسط فراگيران 1.آموزش از طريق دسته بندي دانش آموزان به گروههاي کوچک 2.فعاليت هاي متنوع و خيلي متفاوت 3.تعيين خط مشي توسط فراگيران 4.انجام کار تيمي 5.گروههاي غيرمتجانس 6.پشتيباني افراد از يکديگر 7.يافتن راه حل هاي جديد براي مسائل 8.تئوري و عمل يکپارچه شده 9.

ارتباط بين موضوعات 10.

ارزشيابي با راهبرد دانش آموز11.

ارزشيابي به صورت تشخيصي 12.

7دياسال

نقادي و طرح سDDوال – تفکDDر کردن –مهارت شنيدن - مسDDDووليت –منطقDDDي- همفکري کردن بDDDا ديگران

مشارکDت در انجام امور – انجام کار گروهDي –شناسDي مهارت – دوسDت يابDي و برقراري ارتباط بDا ديگران –

دينDDDي و اخالقDDDي- مهربان بودن و خيررسDDDاندن بDDDه جهDDDت يابDDDي و هدف گيري صDDDحيح مهارت –ديگران

– بهره برداري از شبکDDه هاي اطالعاتDDي –حرفDDه اي جDبران - يادگيري مداوم- تسDلط بDه زبان دوم و سDوم

اشتباه و بازگشDDDDت از خطDDDDا- جامDDDDع نگري و داوري منصفانه

8دياسال

مهارت هاي عمده مورد نيازمهارت هاي عمده مورد نياز يادگيرندگان درآينده يادگيرندگان درآينده

9يداسال

ويژگي هاي مورد نياز معلم فردا

9يداسال

پويا بودن .1انعطاف پذير بودن .2تشخيص نقاط قوت و ضعف دانش آموزان .3برقرار کننده ارتباط ميان آموزDش، پرورش ، برنامه درسي .4

يادگيرندگان و ، جامعهمشورت با ديگر معلمان و تشريک مساعي با آنان .5پرسشگر بودن .6خالق و نوآور بودن .7احترام به عقايد ديگران .8حساسيت نشان دادن به آنچه در کالس و جامعه مي .9

گذرد.مجال تفکر و انجام کار مستقالنه را به دانش آموز .10

دادن

9يداسال

مجهز شدن به مهارت انجام دادن ، مهارت يادگرفتن و .11مهارت همکاري

درگير کردن دانش آموز در امر يادگيري معنا دار.12 ايفاي نقش به عنوان راهنما.13تلفيق برنامه درسي با فناوري هاي روز .14طراحي روش هاي نوين براي ارزيابي کار دانش .15

آموزان استفاده از شيوه هاي گوناگون يادگيري در کالس .16مشارکت با دانش آموزان جهت بررسي و انجام پروژه .17

ها و کشف راه حل ها تبديل معلم به هم آموز .18تقويت خود ارزشيابي در فراگيران .19 از موقعيت هاي زماني یآگاه.20

9يداسال

احترام به واکنش و احساسات دانش آموزان .21آشنا با عوامل موثر در تجربه يادگيري خود و دانش .22

آموز ياور دانش آموز براي فراگيري نحوه درست سوال .23

کردن تسهيل کننده امر يادگيري .24توليد کننده مواد درسي .25م از انتقال دهنده تعليم و تربيت به لتغيير وظيفه مع.26

خالق محيط يادگيري کمک به دانش آموز براي دسترسي به اطالعات و .27

کاربرد آن، ارزش گذاري، سازماندهي و ذخيره اطالعات

تسهيل کننده جريان تبديل داده به اطالعات، اطالعات به .28 دانش و دانش به بصيرت

مساعدت با دانش آموزان در شکل دادن به پرسش ها و .29برخورد نقادانه با مسائل